第一篇：考研英语语法虚拟语气
浅谈高中英语语法虚拟语气教学
江苏省高邮市第一中学英语组 居树君 【摘 要】 随着新课改的不断深入，高二英语语法中的虚拟语气成为单选题中占分比较多的题型，这就面临着如何学好虚拟语气的问题。本文阐述虚拟语气在英语教学中的重要性，简析了高中虚拟语气教与学中存在的问题，探讨针对高中生如何掌握好虚拟语气的方法，在指出传统教学误区的同时，结合自己的实践，在吸收先进的教学方法的同时，提出几种可行的教学方法，提高学生学习虚拟语气的能力，为学生学好英语打下坚实的基础。 【关键词】英语 虚拟语气 教学
众所周知，虚拟语气既是高中英语教学的重点，又是一大难点，很多学生经常对它的用法感到困惑。语法教学是高中生学好英语的前提和基础，对学生来说，学好虚拟语气是进步提高英语语法学习的前提和保障，作为一个教学工作者，如何有效地进行虚拟语气教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否在考试中取得好的成绩以及切实有效地运用英语。
一. 虚拟语气的定义及应用
虚拟语气是指与事实相反，不可能或想象的情况或假设。
(一).虚拟语气在if引导的非真实条件句中的应用 动词形式/时间 从句 主句
与现在事实相反
动词过去式(be的过去式一般用were) would(could/should/might)+动词原形 与过去事实相反 be+动词过去分词
would(could/should/might)+have+过去分词 与将来事实可能相反
动词过去式;should/were to+动词原形 would(could/should/might)+动词原形
【注意】主句中的should只用于第一人称，would/could/might可用于所有人称 1. 表示与现在事实相反的虚拟语气 如果我们有足够的钱，我们就去买一台电脑。 2. 表示与过去事实相反的虚拟语气
if i had known your telephone number yesterday, i should have telephoned you. 如果我昨天知道了你的电话号码，我就会给你打电话了。 3. 表示与将来事实相反的虚拟语气
if it should rain, the crops would be saved. 假如天下雨，庄稼可能就有收获了。 【注意】(1)条件句中有were, had, should时，可把if省略，而把were, had, should放在主语前，构成到状结构。
(2)若非真实条件句为否定句，否定词not不提前。
(3)“could have+过去分词”可用于if条件句中表示不真实的情况。 二.虚拟语气在名词性从句中的应用 1.虚拟语气在主语从句中的应用
在“it is necessary (important,natural,strange,etc.that„和“it is desired(suggested,decided,ordered,requested,proposed,etc.)that„”句型中，从句谓语用“(should+)动词原形
it is necessary that i should return it right now. 我有必要马上把它还回去。
it is required that the students (should) learn a foreign language. 学生们被要求必须学一门外语。 2. 虚拟语气在宾语从句中的运用
(1)wish后的宾语从句用虚拟语气。若表示与现在事实相反的愿望，从句谓语用一般过去时;若表示与过去相反的愿望，从句谓语用过去完成时;若表示将来没有把握或不太可能实现的愿望，用“would/could/might+动词原形”。 i wish i had a little lab of my own. 但愿我有一间属于自己的实验室。 要是你昨天来听报告就好了。 would rather 后的句子用虚拟语气。通常一般过去时表示与现在或将来事实相反，用过去完成时表示与过去事实相反。
i would rather he came tomorrow than today. we suggest that students should spend two or three years in an english-speaking country. 我建议学生们在一个说英语的国家呆上两三年。 【注意】当insist作“坚持认为”，用以陈述一种情况，suggest作“暗示，表明”解时，宾语从句通常不用虚拟语气。
mike insisted that he had never stolen anything. 迈克坚持说他没有偷任何东西。
3.虚拟语气在表语从句、同位语从句中的运用。
当 advice, order, demand, proposal, suggestion, request等名词后跟表语从句或同位语从句时，其谓语一般用“(should+)动词原形”。
his suggestion is that you should drink more water. 三.在练习题型中学生常犯的错误 如：(2009. 天津高考) this picture is of good quality. if it _b___break down within the first year, we would repair i at our expense. a. would b. should c. could d. might大多数学生容易选成a答案，这说明他们对虚拟语气的本质还没有把握清楚。
(2006.湖北高考)__b__fired, your health care and other benefits will not be immediately cut off. a. would you be b. should you be c. could you be d. might you be 这题很多学生容易把答案选成a 原因是他们不知道是对将来的虚拟，把if 省略了，should 给提到了句首，用了部分倒装句。这也是虚拟语气中的常考题型，往往被学生所忽视。 四.解读虚拟语气
虚拟语气”中的“命令性虚拟语气”和“成语性虚拟语气”,再加上“were 型”虚拟语气。[1] §3116如下图所示:subjunctive present mandative formulaic were从属分句中的任何动词就都能用虚拟语气。[1] §3116如: (1) our decision is that the school remain closed. (2) it is necessary that every member inform himself of these rules.(3) there was a suggestion that brown be dropped from the team. (4) we ask that the individual citizen watch closely any developments in this matter.jespersen[5](p161)称: 在这种由that 引导的主语、宾语、表
语、同位语四种名词分句中, “祈使句被作为直接引语完整的保存下来, „讲话人觉得这里的be 型虚拟式是未经转变的指未来的祈使语气”。quirk 等[2] §14133也指出: 所有主要句子类型皆可变为间接引语, 而在转型后的间接祈使句中, 并无时态之后移。如果我们将这些命令性虚拟语气的深层语义和形式与祈使句作一对比, 便可发现二者有着十分密切的联系。如: (5) “do it right away.”i insistently said (to john) . (6) i insisted that john do it right away. (7) “have another apple ,”caral suggested (to me) . (8) caral suggested that i have another apple. 例 (5) 、(7) 属于隐主语型祈使句, 其主语是交际双方中的受话者you , 谓语动词为意指未来的一般现在时第二人称的形式。[6] quirk 等[2](p828) 说过: “it is intuitively clear that the meaning of a directive implies that the omitted subject is the 2nd person pronoun you.”易仲良教授[4](p45)也撰文指出: 祈使句式
的主语无论隐没不现, 还是使用外现, 使用时不管是you 或是貌似第三人称的不定代词或名词词组, 都是受话者, 其谓语动词形式是限定动词现在时的第二人称形式。例 (6) 、(8) quirk等称之为命令性虚拟语气。而我们的看法
却不然。两例的that 分句中, 原例 (5) 、(7) 祈使句被作为直接引语完整的保存了下来, 其主语表面上是第三人称john 和第一人称i, 而实际上仍然是交际双方中的受话者, 原祈使句之潜在主语you , 谓语动词保留了原祈使句谓语动词的形式, 即与第二人称you 相呼应的英语动词现在时态形式,[4]而不是quirk等所说的动词原形, 也不是did、had在转型后的间接祈使句中, 限定性动词并无时态之后移, 没有通常应有的一致性, 没有现在时和过去时之分。这样, 受话人可以从中感受来自现实发话人与原始发话人的双重声音, 从而较多的保留了话语原声状态下的祈使色彩。分析表明, quirk 等的be 型虚拟语气中的一类, 即“命令性虚拟语气”并没有它自身的标记性, 其谓语动词不是什么动词原形形式, 而是与祈使句谓语动词始终使用一般现在时第二人称的形式是一致的, 语义亦无二致, 都是要受话人作出某种行为的反应。易仲良教授[4](p48) 将命令性虚拟语气称做间接祈使句。21成语性虚拟语气和心理祈使成语性虚拟语气 (formulaic subjunctive) 或曰祈求性虚拟语气是quirk等确认的现在虚拟语气的第二大类。他们认为这类虚拟语气也由原形 (v) 构成。但是, 这种成语性虚拟语气仅仅用在某些需要作为整体来学的成语性结构中[1] §3116用于某些感叹句表示愿望或希冀, 常常与超越自然力有关。 如: (10) so be it then ! (11) heaven forbid that „ (12) suffice it to say that „ (13) be that as it may, „ 试与祈使句作比较, 如: (14) god save the queen ! (15) smith stand by me ! quirk等把例 (14) 命之曰成语性虚拟语气, 它与祈使句例 (15) 的动词形式完全一致, 所引两例在深层语义上都是祈使某一对象做某事。祈使句例 (15) , 如前所述, 所祈使的对象“smith”表面上看是第三人称, 但实际上为现实语言交际中的受话人you , 其谓语动词是一般现在时第二人称的形式。[4](p45)关于祈使句中不定代词或名词短语作主语不是第三人称而是第二人称的观点jespersen [5](p148) 早有论述: “any imperative is virtually in the second person , even if seemingly addressed to a third person.”poutsma[7](p200) 在论述祈使句谓语动词时也曾说道: “the imperative , from the nature of its meaning, is used only in the present tense.”而例 (14) 所祈使的对象“god”在quirk 等看来, 也是第三人称, 但从话语的形成过程看, 句中“god”系发话人向彼岸世界之呼告, 我们不难读出其心理语言为彼岸的受话人you , 其谓语动词不是quirk等所说的动词原形形式, 而是与心理语言的受话人you 相呼应的现在时态形式。句中宾语“the queen”乃此岸世界受话人的称谓, 属现实语言第二人称, 寥寥几言, 发话人的思绪往返天人之际, 经历着内部语言向外部语言的转换, 却始终保持着面对面的交际, 表达一种发自内心的、祈求上帝保佑现实受话人的强烈愿望。[8]这里所谓的成语性虚拟语气实质上是心理祈使句。[4](p51)我们的论述在大家面前便展现了一幅be 型虚拟语气、祈使语气、陈述语气实为一体的图景:语气 主语 谓语
be 型虚拟语气 you v 祈使语气 you v 陈述语气第二人称 you v
quirk等的所谓be 型虚拟语气的二大类与祈使句的形式完全一致, 语义亦无二致: “be 型虚拟语气”的主语或明或隐都是受话人, 即第二人称you; 其谓语动词与祈使句总是相同的, 我们称之为一般现在时态第二人称形式。[4](p51)quirk 等[2](p155)也指出: “these (mandative subjunctive and formulaic subjunctive) are realized , like the imperative , by the base form of the verb.”可是传统语法学家却将这三为一体的形式分别划分为三种不同的语气语法范畴: 陈述语气、祈使语气、虚拟语气。这种“同一范畴内的同形异意”有悖语言学关于语法范畴的基本观点。
31were 型虚拟语气和过去时态
quirk等的were 型虚拟语气是一种假设, 它用在条件分句、让步分句和前面是祈愿动词如wish 的从属分句中。这种虚拟语气只限于用were 这一种形式, 它出现在动词be的第一人称和第三人称单数现在时中。[1] §3116这样, quirk 等将传统的含过去时态的所谓虚拟语气, 不论是行为动词的- ed 形式, 还是be 动词的was , 还是情态助动词的过去式都归为或陈述语气范畴, 或祈使语气范畴, 或情态词范畴, 并非虚拟语气。同时quirk等[1] §11132还指明: “事实上, 对表达假设条件来说, 用陈述语气和虚拟语气都可以, 而在正式的书面英语中更多采用虚拟语气的形式。”可知, 陈述句也可以表达假设意义。我们知道“时”(tense) 是个语法范畴, 它是表示时间区别的动词形式。[9](p160) “过去时”, 顾名思义, 当然表示过去时间。可是在语言实际操作中, 人们却被告知“时态”与“时间”本不一一对应, 过去时也可以表示现在时间或者将来时间, 即非过去时间。[10](p64) 如: (16) i saw a film last night. (17) if he lived with us now we would be much happier. (18) i wondered if you could do that for me. lyons[11](p71836)沈家煊[14](p17 - 24)虚化的结果是进一步提高了were 的使用频率, 却降低了was的使用。由于were 的高使用率, quirk等将过去虚拟语气中的were 看作是普通的过去时形式,[1] §11132与be 动词以外的所有动词的过去时态采用不分人称和数的单一式是一
致的, 换言之, 那分人称和数的was 便被看作了特殊的过去时形式,[4](p51)只用于比较非正式的语体中, 往往被当作陈述句。而且, 在were 型虚拟语气中, were 之所以取代was 出现在动词be的第一人称和第三人称单数现在时中, 是因为“if i were you , „.”这样类似的语句是显然违反事实的假设。因此, 笔者认为: quirk 等之所以对were 情有独钟是因为语法化了的were 所包蕴的内涵远远大于was。动词were 除了表达时间方面的距离, 还表达与真实性方面的距离和语法对称方面的距离。[15] 五.结束语 综上所述, quirk等的所谓be 型虚拟语气的二类与祈使句的主谓形式是完全一致的; 所谓的were 型虚拟语气实质为陈述句过去时态表与真实性方面的距离性, 我们赞成易仲良教授关于否定虚拟语气的观点。如果我们承认虚拟语气就等于承认相同语法形式可以表示处于相互对立关系的同类语法意义, 也就等于承认同一范畴内表示某一语法意义的形式可以脱离自身的意义而成为另一对立语法意义的标志, 这显然有悖语言学关于语法范畴地基本原则。求简、求易是理性人类不懈追求的目标。既然“虚拟语气”与祈使句或陈述句的相似形式可能给人们带来识别或理解上的麻烦, 人们就有理由冷落它。因此, 我们否定“虚拟语气”从理论上是毋庸置疑的, 从语言现象的解释方面是入情入理的, 从实际运用上更有利于我们的英语教学。
第二篇：英语选修6虚拟语气
The Subjunctive Mood虚拟语气(必修6)
Teaching goals 教学目标
1. Target language 目标语言
a. 重点词汇和短语
wish,, aggressive, scholar, in the flesh
b. 重点句式
I wish ... were / did ...
If ... were / did ..., ... would / could / should / might do ...
2. Ability goals能力目标
Enable the students to use the subjunctive mood correctly in different situations.
3.moral goals 情感目标
Enable the students to use the subjunctive mood to express their emotion Teaching important and difficult points 教学重难点
Enable the students to use the correct form of the subjunctive mood.Teaching methods教学方法
Summarizing; comparative method; practicing activities.
Teaching aids教具准备
A projector and a blackboard.
Teaching procedures & ways 教学过程与方式
Step ⅠPresentation
At first, give the students an example to present what the subjunctive mood is andin what situations we should use the subjunctive mood.
Then, show them the sentence structures of the subjunctive mood.
T: Now please listen to the following example: Suppose I’m a basketball fan, Yao1
Ming is coming here to play a basketball game this evening. But unfortunately, I haven’t got a ticket for it. I feel sorry about that and what should I say in this situation? Iwill say: I wish I watched the basketball game. / If I had got a ticket, I would go to watch the basketball game. Have you ever heard such kind of sentences?
Ss: Yes. They use the subjunctive mood.
T: Then do you know what is the subjunctive mood and in what situations weshould use the subjunctive mood?
S: The subjunctive mood is used when we want to express a wish, request,recommendation or report of a command.
S: Also, the subjunctive mood is used to express something that is contrary to thefact, highly unlikely or doubtful.
T: Exactly. How can we show our feelings in such situations? We can use the following two sentence structures to express our regretting.
1. Subject + wish + Object Clause
Time Verb Object clause
now： wish would do / could do / were / did
past： wished had been / done
future： wish would do / could do / were / did
2. “If” clause ..., main clause ...
Time Verb Main clause
now： were / did Would / could / should / might do
past： had done Would / could / should / might have done
future： were / did Would / could / should / might do
Samples:
Fact Request Subjunctive mood
not getting a ticket(If I got a ticket,) watch the game(I could watch the game.) I wish I watched the basketball games.
not having wings(If I had wings, ) fly in the sky(I could fly in the sky.) I would flyfreely in the sky.
not having enough money(If I had enough money,) buy a new computer(I couldbuy a new computer.) I could buy a new computer.
Step Ⅱ Practice
First, show the students some more situations. Then raise some questions and askthem to discuss them according to the situations in groups of four, using thesubjunctive mood. At last, get them to show their sentences.
T: Now I’d like to give you some more situations. Please discuss how to answer thequestions using the subjunctive mood in groups of four.
Show them on the screen.
1. Helen has been living with AIDS for many years. Now she is celebrating her
birthday with her friends. If you were Helen, what kind of wishes would you make?
2. It is said that a falling star can let your dreams come true. If you saw a fallingstar, what kind ofwishes would you make?
3. Besides a falling star, a magic lamp can also let your dreams come true. If youhad a magic lamp, what would you ask it to do for you?
After discussion
T: All right, now who would like to be volunteers to speak out your wishes?Ss: If I were Helen, I would ask for living longer / follow the doctors’ advice.(I wish I had a longer life / I followed the doctors’ advice.)
If I saw a falling star, I would promise to have a flourish future. / I would promise
to make my parents happy forever.
(I wish I would have a flourish future / make my parents happy forever.)
If I had a magic lamp, I would ask it help the poor / I would ask it to bring peace tothe whole world.
(I wish it could help the poor / bring peace to the whole world.)
Step Ⅲ Consolidation
Ask the students to do Exercises 1 & 2 in Discovering useful structures on page 4and Exercises 1-4 in USING STRUCTURES on page 43. Then check the answers.Step ⅣHomework
Write five sentences by using the subjunctive mood
第三篇：英语虚拟语气教学设计
2011——2012年第一学期期末语法课考试题型
I. Clause Elements (10 points)
Read the sentences and analyse the clause elements in each of them. Use the letters S,V,O,C and A to represent the various elements:
Subject
(S) Verb
(V) Object
(O) Complement
(C) Adverbial
(A)
The first sentence is an example. David Livingstone | lived | in Africa | for more than ten years. S
V
A
A
II. Blank Filling (20 points) Fill in the blank with the verb given in the parentheses.
III. Multiple Choice (20 points) There are twenty incomplete sentences in this part. For each sentence there are four choices marked A, B, C and D. Choose the ONE that best completes the sentence. Mark your answer in the numbered squares below.
IV. Blank Filling (10 points) Fill in the blanks in the following short passage, using appropriate articles or other determiners.
V. Error Correction (10 points) This is a composition written by a 13-year-old student. Correct the grammatical errors in the following composition. Write the corrected version below.
VI. Translation (20 points) A. Translate the following sentences into English.(2 points each)
B. Translate the following sentences into Chinese. (3 points each)
VII. Statement, Question, Command, Exclamation (10 point) Read the following headlines taken from newspapers. The punctuation marks have been left out. After each headline, write in the blank the type of communicative function they serve: Statement, Question, Command or Exclamation.
第四篇：高中英语虚拟语气教学反思
虚拟语气教学反思
黉学门中学 林梅
通过这节语法教学课，学生在老师的教导下积极参与到语法知识的学习中，了解并掌握了虚拟语气的语法项目和规则，并能完成相关的语法练习，灵活运用各种虚拟句式和情景进行造句，表达自己的观点，基本完成教学任务，达到教学目的。但在具体教学实践中鉴于学生实际情况和课堂意外问题的发生，某些教学环节进行的不流畅，教学时间不够，教学质量也不能保证。如，学生由于词汇量限制，口语表达不到位。由于课堂时间有限，教师无法把虚拟语气讲的更细致，更系统化。由于课堂容量大，信息传递速度快，一些后进生无法在短时间内消化吸收语法项目，有待进一步辅导。
同时，通过这节语法课的精心设计，我深刻体会到引导鼓励学生自主去学习，设计具体任务让学生在交际互动中学习语法，可以把语法课上好，上活。其实，语法教学的目的不只是为了掌握规则，用法，更重要的是为了学以致用，即培育学生灵活运用语言的能力，帮助学生把零碎的语言现象进行归纳，提炼精华，总结规律，学会用语言去做事。
在教学任务设计方面应符合学生实际情况和生活背景，选择他们熟知的内容，这样才能有话可说。任务的完成形式应该多样化，任务的难度应具有层次性，保证每个学生都有能力参与完成任务，在这一点上教师有待改进和提高。
宗旨，学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者。教师要明确认识到这一点，充当好引导者和协助者的角色，帮助学生逐步完成学习任务，鼓励学生大胆前进，及时肯定学生在学习过程中取得的进步，让学生在学习中增长兴趣、取得成就感，享受到获取知识的快乐和满足。这样他们才能乐学、善学，使我们的教育事倍功半。茫茫学海，兴趣和热情是航标，漫漫教学生涯，无尽的才思和多样的教法才是一位教师拥有的常青藤。
第五篇：2018考研英语：再识三种情况下的虚拟语气
凯程考研，为学员服务，为学生引路!
2018考研英语：再识三种情况下的虚拟
语气
考研英语中，语法部分难度最大，包含知识点既多又细碎，往往是复习中最大的拦路虎。其中，一些特殊语法的判断又给我们的阅读增加了难度，虚拟语气就是其中一个。所谓虚拟语气，其本质是一种非真实的条件从句，用来描述想象的、非真实的场景，或表达说话人的愿望、假想、建议等。不同情况下虚拟语气呈现不同特征，需要我们在现实中做到具体问题具体分析。今天要向大家重申三种情况下的虚拟语气，一起看看吧!
一、 状语从句中的虚拟语气
虚拟语气在状语从句中的运用除了可以表示条件外，还可以表示比较、结果、目的等。虚拟语气用于表示条件的状语从句中，一般称为虚拟条件句。根据时间的不同，虚拟条件句中谓语动词时态的变化可能有三种形式，即现在、过去和将来。
【例句】If it did, it would open up its diversity program, now focused narrowly on race and gender, and look for reporters who differ broadly by outlook, values, education, and class.(如果它能注意这个问题的话，它就会拓展其雇员多样化项目，而目前的项目只单纯考虑招收不同种族和性别的员工，去雇佣那些在世界观、价值观、教育背景及社会阶层方面各不相同的记者。)
【解析】这是一个含有条件状语从句的复合句。If it did是条件状语从句。主句中主语是it;谓语动词有两个，分别是would open up...和look for...。这是一个与现在事实相反的虚拟语气，从句用一般过去时，主句用would+动词原形open up和look for。
二、主语从句中的虚拟语气
当it作形式主语，后面用形容词作表语，即在it is + adj.这样的句型中，当描述主语的表语形容词是advisable，critical，crucial，desirable，essential，imperative，important，incredible，inevitable，necessary，recommend，strange，urgent等形容词时，主语从句的谓语动词多用虚拟语气，如果是现在时，谓语动词用should/would +动词原形(should/would经常省略);如果是过去时，则用should/would + have done的形式。
【例句】It was inevitable that this primacy should have narrowed as other countries grew richer. Just as inevitably，the retreat from predominance proved painful.(随着其他国家日益富裕，美国的这一优势地位逐渐下降是不可避免的。惟其不可避免，从优势地位上退出愈发痛苦不堪。)
【解析】这是一个含有主语从句的复合句。句首的It是形式主语，真正主语是that从句，该主语从句使用了虚拟语气should+完成时。
三、宾语从句中的虚拟语气
表示“建议、请求、命令、要求”等主观意向的词(如：suggest、advise、assume、decide、demand、desire、insist、propose、order、recommend、require、suggest„„)， 第 1 页 共 1 页
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引导宾语从句时需用虚拟语气。虚拟语气中的格式很固定：谓语动词用should+动词原形，should可以省略。注意这种句型中的虚拟语气形式不受主句动词时态的影响。
【例句】Theories concerning on the individual suggest that children engage in criminal behavior because they were not sufficiently penalized for previous misdeeds or that they have learned criminal behavior through interactions with others.(关于个体研究的理论认为，孩子们从事犯罪活动是因为以前他们做错事情时对他们的惩罚力度不够，或是因为他们通过与其他人的交往学会了犯罪。)
【解析】此句是个含有一个宾语从句、两个原因状语从句的复合句。suggest是主句谓语，Suggest后面的宾语从句中的谓语动词engage in前面省略了should.
考研成功难又不难，一旦大家开始准备就要全力以赴。自制力差的学生可以找几个研友，互相激励，因为坚持下来也确实不容易，也看个人习惯，有的同学可能一个人学习更有效率;在这个过程中更主要的还有大家坚持的信念，坚持完成一件事情本身就是成功。
在三百多天的日子里，老师会一直陪伴着大家，里边的每条微博、微信、咨询都是温暖大家并激励大家前行的动力。奔跑吧，2018的考生们!
虽然有突破口、也有规律可循，但这并不意味着我们可以一劳永逸、高枕无忧，要知道，想要精通世界上任何一门语言，除非有天生的语言天分，否则偷不得半分懒，只能勤勤恳恳反复练习。一遍不懂读两遍，默念不行就大声念出来，遇到不认识的单词就查，不懂的句子就静下心来拆分结构。总之，读书百遍、其义自现，英语学习之路上没有笨蛋，只有懒人。 综上就是小编给大家提供的高分技巧，技巧就是牢固的知识点和强悍的答题思路，预祝所有考生2018考研有个好成绩。 凯程教育：
凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直从事高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。 凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯;
凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里; 信念：让每个学员都有好最好的归宿;
使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构; 激情：永不言弃，乐观向上;
敬业：以专业的态度做非凡的事业;
服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作，为学员服务，为学员引路。
如何选择考研辅导班：
在考研准备的过程中，会遇到不少困难，尤其对于跨专业考生的专业课来说，通过报辅导班来弥补自己复习的不足，可以大大提高复习效率，节省复习时间，大家可以通过以下几个方面来考察辅导班，或许能帮你找到适合你的辅导班。
师资力量：师资力量是考察辅导班的首要因素，考生可以针对辅导名师的辅导年限、辅导经验、历年辅导效果、学员评价等因素进行综合评价，询问往届学长然后选择。判断师资力量 第 2 页 共 2 页
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关键在于综合实力，因为任何一门课程，都不是由
一、两个教师包到底的，是一批教师配合的结果。还要深入了解教师的学术背景、资料著述成就、辅导成就等。凯程考研名师云集，李海洋、张鑫教授、方浩教授、卢营教授、孙浩教授等一大批名师在凯程授课。而有的机构只是很普通的老师授课，对知识点把握和命题方向，欠缺火候。
对该专业有辅导历史：必须对该专业深刻理解，才能深入辅导学员考取该校。在考研辅导班中，从来见过如此辉煌的成绩：凯程教育拿下2015五道口金融学院状元，考取五道口15人，清华经管金融硕士10人，人大金融硕士15个，中财和贸大金融硕士合计20人，北师大教育学7人，会计硕士保录班考取30人，翻译硕士接近20人，中传状元王园璐、郑家威都是来自凯程，法学方面，凯程在人大、北大、贸大、政法、武汉大学、公安大学等院校斩获多个法学和法硕状元，更多专业成绩请查看凯程网站。在凯程官方网站的光荣榜，成功学员经验谈视频特别多，都是凯程战绩的最好证明。对于如此高的成绩，凯程集训营班主任邢老师说，凯程如此优异的成绩，是与我们凯程严格的管理，全方位的辅导是分不开的，很多学生本科都不是名校，某些学生来自二本三本甚至不知名的院校，还有很多是工作了多年才回来考的，大多数是跨专业考研，他们的难度大，竞争激烈，没有严格的训练和同学们的刻苦学习，是很难达到优异的成绩。最好的办法是直接和凯程老师详细沟通一下就清楚了。
建校历史：机构成立的历史也是一个参考因素，历史越久，积累的人脉资源更多。例如，凯程教育已经成立10年(2005年)，一直以来专注于考研，成功率一直遥遥领先，同学们有兴趣可以联系一下他们在线老师或者电话。
有没有实体学校校区：有些机构比较小，就是一个在写字楼里上课，自习，这种环境是不太好的，一个优秀的机构必须是在教学环境，大学校园这样环境。凯程有自己的学习校区，有吃住学一体化教学环境，独立卫浴、空调、暖气齐全，这也是一个考研机构实力的体现。此外，最好还要看一下他们的营业执照。