第一篇：ib课程的四个优势介绍
IB数学课程详细内容介绍
三立教育
IB数学课程详细内容介绍
IB数学作为IB课程的必选学科之一，由易到难的划分总共四种不同的难度等级供学生选择，更利于学习与适应。IB注重综合性发展，因此学好数学也有利于培养学生的全面发展。接下来编辑来为大家具体介绍一番。
IB课程数学的4个难度等级及适合的群体
同学们可以根据自身的实力、兴趣、专业倾向等来选择合适自己的难度等级，以便有针对性地学习，充分发挥自身的潜力。
Mathematical studies SL：本课程会带给学生丰富的生活背景和知识。更具体地说，它的目的是培养学生学习数学的信心和鼓励学生理解数学。学生学习本课程需要具备基本的运算、对图形的理解分析能力。本课程适合在未来的学习中不需要运用大量数学知识，将来就读艺术、人文学科的学生。
Mathematics SL：本课程满足学生具备基本的数学知识和概念，并具备正确应用简单的数学技术所需要的技能。大多数选择本课程的学生需要良好的数学背景。本课程适合在未 来选择化学、经济学、心理学和商业管理等学科的学生，对于那些希望在大学修读理工科类专业的学生来说，选择HL课程会更有帮助。
Mathematics HL：本课程需要学生具备优秀的数学背景，并且能胜任一系列数据的分析。大部分选修这门课程的学生将会把数学或数学中的一个主题或其他课程如物理、工程和技术作为他们大学研究的重要组成部分。
Further mathematics HL：本课程是4个选项中最具有挑战性的一个，也是难度最大的一个，它给将来要在大学主修数学的学生提供了很好的辅助。但是在全国，只有区区几所IB学校提供了本课程。
IB课程数学HL中4个不同的option的内容有何区别 三立教育
IB课程数学HL除了学习共同的核心课程之外，还有一个选修的部分(option)要学习。IBO一共提供了四个不同的选项，分别为统计学(Statistics & probability)、微积分(calculus)、图论与数论(Number theory and graph theory)和群论(Group and set)。
大部分国内的IB学校都提供统计学(Statistics & probability)和微积分(calculus)供学生二选一。其中Statistics & probability对于生物、心理、金融、经济等学科有帮助，calculus对于大学主修理工类专业有帮助。
IB课程数学的评估及注意事项
IB数学除了常规的考试外，还要求学生完成不少于10小时的探究性报告，此报告给予了学生探索感兴趣的数学领域的机会。该报告强调数学的表达能 力，学生可以在自己感兴趣的数学领域深入发展。在此过程中教师会给予适当的反馈。探究性报告是IB数学学科的重点之一，它占了IB全球统考中20%的分值。
以上就是编辑对IB数学课程方面的一些介绍内容，希望让大家对IB数学能有个更全面的了解与认知。作为一个国际认可的课程，IB课程也非常注重于国际接轨，成绩优秀的同学可以通过参与国际竞赛的方式多多锻炼自己哦!
第二篇：新课程改革中语文教学方式的四个转变
【摘 要】根据“教师是学生学习活动的组织者、合作者”，“以学生发展为本”的新课程基本理念，本文从笔者教学实践中，总结出从“权威教学”到“共同探讨”的转变、从“单一媒体”到“多种媒体”的转变、从“要我学”到“我要学”的转变、从“学语文”到“用语文”的转变的四个转变。
【关键词】新课程;语文;教学;方式
国家颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“教师是学生学习活动的组织者、合作者”，“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”，“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。本人在教改实验中，就改变自身教学方式和学生学习方式作了如下几方面的探索。
一、从“权威教学”到“共同探讨”的转变
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学过程那种沉闷和严肃被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。
二、从“单一媒体”到“多种媒体”的转变
以电脑和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育能够由一支粉笔，一本教材、一块黑板的课堂教学走向“多媒体教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。如在教学《小巷深处》一课时，我是这样导入的：“同学们，母爱是人世间最伟大、最无私的情感，我们自从来到这个大千世界，就被母爱包围着。可是，书中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的经历和生活。”接着出示课件情景
一、二。情景一：一个破蓝布袄裹着的婴儿在山坡顶上哭泣，在风中依稀有几片飘落的黄叶，配以讲解。讲解内容是介绍“我”的身世，背景音乐配以低沉伤感的曲子《二泉映月》。情景二：在情景一的基础上，于画面一角出现一只大人的手，配以讲解(这是一只救命的手，这是一只瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了“我”一生的命运)音乐停。我接着动情地说：“这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们跟随林莉一起走进《小巷深处》，去认识这位母亲。”至此，学生已完全进入情境，为理解课文打下了很好的基础。
在语文教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，与内容协调的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使学生不仅掌握语文知识，而且喜欢这门学科。
三、从“要我学”到“我要学”的转变
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习语文而言，学生一旦享受到“学会”的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学语文。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。比如对于写作，很多学生缺乏兴趣，也缺少动力，我是这样调动他们写作兴趣的。
第一课时学生全部写完作文，第二课时，先学生谈写作感受，后赏析佳作，相互点评。谈感受时，凡是谈到本次作文有收获，有进步，觉得写作文不难等观点的同学，老师真诚表扬他们，并为他们有如此进步而由衷高兴。这时学生也会被老师情绪所感染，心里不禁暗自得意。学生表扬多了，就自信了;有了自信，还愁写不好作文。同时，学生在相互点评中，他们不断总结经验，发扬优点、找出不足，特别是一批原来写作水平不高，对写作缺乏兴趣的学生，现在对写作兴趣浓厚，并对自己的作品不断改进、精益求精。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生敢于大胆质疑，大胆猜想，大胆评价。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对语文的好奇心、求知欲以及学习语文的兴趣，觉得语文不再枯燥乏味了。
四、从“学语文”到“用语文”的转变
新课程提倡学生学语文、用语文，并能综合应用所学的知识解决问题的发展应用意识。但语文应用意识的失落是我国语文教育的一个严重问题，课堂上不讲语文的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是，长期的应试教育使大多数学生只会解答某种类型的语文试题或写某种类型的作文，却不知道为什么学语文，学语文有什么用。在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用语文知识，切实提高学生的语文能力。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念。转变角色，多动脑筋，多想办法，改变传统教学方式，密切语文与实际生活的联系，让学生自主学习、合作探究、发展能力、捉高综合素质，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学语文、用语文和发展语文。
第三篇：优势培训辅导课程介绍-盖洛普
盖洛普优势培训辅导课程优势培训课程安排
第一天
为何选择优势辅导?
培训师对话1: 建立关系
建立信任
开始第一次培训对话
培训师对话2:帮助你的客户了解优势构成第二天
培训师对话3:帮助你的客户认可他们的才干才干主题讲解
优势领域
培训师对话4:帮助你的客户投资才干绩效管理与优势
个人发展计划
才干主题:不同才干间的互动与相互影响探讨
第三天
特定结果下的才干指向
绩效表现辅导
情景辅导
帮助你的客户了解自己的才干(学会认知、理解和欣赏) 与培训师零距离接触:帮助你的客户自我调节
第四天
优势与经理人的角色
才干
期望
动力
发展
经理人的挑战:使个体贡献者敬业
经理人的挑战:了解我的团队
建立团队优势网络
建立一只相互依存的团队
第五天
向团队进行优势介绍
做一名有持久影响力的培训师
当人们需要不同的观点或创新的思维角度来帮助他们更加高效工作时,就会寻求辅导和培训。培训师既会帮助人们挖掘自我和明确方向来实现他们的目标、开拓他们的潜能,也会在客户前进的道路上给予他们指导和支持、协助他们到达目的地。作为一名培训师,你要做的就是对你的培训效果负责。
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本次课程将包含两套开创性的培训教材和工具:“优势培训入门工具包”和“经理人和团队培训工具包”。这些教材及从课程中获得的学习经验,将有力地指导你帮助客户利用优势取得成功。
本次课程还将包含一次与盖洛普优势培训师的“1对1个人辅导”机会。
通过参与本课程,你将学会如何运用以下方式将基于优势发展的原则运用到你的培训体系中,提升你的培训效果:
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• 将你的才干运用于培训师的角色中,并结合自身优势使你成为更高效的 培训师帮助你的客户了解他们的才干以及如何利用这些才干去创造绩效并完成 目标帮助你的客户跨越障碍、克服缺点、填补漏洞 辅导客户如何利用他们的优势来改造关系 帮助客户在了解别人的情况下,明白自己的独特优势 为经理人提供管理团队问题时可以使用的优势发展技巧 辅导团队识别、开发和利用他们的独特才干,打造更敬业的团队和更高生产力如果
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第四篇：IB中文课程及简介
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IB中文课程及简介
下面为大家介绍的是IB中文课程。包括了IB中文课程的分类、课程概要、教师的自主性和学生的自主性及主动性几个方面。希望对同学们深入了解IB课程有所帮助。
一、IB中文课程的分类
Chinese A1 (Higher Level & Standard Level)
Chinese A2 (Higher Level & Standard Level)
Chinese B (Higher Level & Standard Level)
Chinese AB (SL)
二、课程概要
1、ChineseA1课程(Group 1)
课程性质：属纯文学的母语课程。
教学对象：主要对象是母语特强、中学曾修读中华文学课程的学生。
课程的综合性：作品选读/写作/文学理论/文学史等四种文学课程的融合。
阅读为基础：15本(HL)或11本(SL)作品，分成四个不同的部分，各适用不同的考核要求。
考试：
校外口试为辅(30%)：作品评述(15%)
作品片段评析录音口试(15%)
评核标准：学生对作品的思考、鉴赏和分析的能力 。
2. Chinese A2课程(Group 2)
课程性质：为双语文凭者开设的课程。课程兼备文学和语言两类。
教学对象：主要对象是母语较好的学生。
课程的综合性：(1)选读文学作品：六本(HL)、三本(SL)。
(2)A2和B课程的交叉之处：文化课题的选择部分，与B课程所包含的文化和语言现象研讨的课程性质，有相通的地方。
考试：
校外写作为主导(70%)：
(1) 世界文学作品论文(20%)
(2) 诗歌或散文作品评论(25%)
(3) 专题论文(EE)25% (至少4800字)
校内写作(70%)：
(1) (试卷一)：两篇诗歌或散文作品的比较分析(25%)
(2) (试卷二)：六选一的应题作文(25%)
(3) 写作两篇，各占10% 三立教育ap.sljy.com
校内 -口试(30%)：
(1) 选题研讨评述(15%)
(2) 作品评析录音口试(15%)
3. Chinese B课程(Group 2)：
课程性质：以语文教学为主。非常强调研讨中文所涵盖和体现的中国文化现象及实用性华语的学习，因而形成一般的华语中级课程不同的课程性质和要求。
教学对象：主要对象是有一般中学母语基础的学生。
课程的综合性：(1) B课程和A2课程的交叉之处 :文化选题的研究部分性质相通。立足汉语，看世界、看社会、看中华民族，掌握语言，了解中国文化。
(2) Higher和Standard的区别：作文字数不同。
Higher课程——480字;Standard课程——300字。
教学要求：听、说、读、写并重。
第五篇：IB课程的学习和申请大学
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IB课程的学习和申请大学
IB考试对学生的要求是语言基础扎实，平时成绩很棒，Essay/实验报告有条理。
语言问题是IB课程的第一要点，IB考试要求学生具备优秀的英文能力，不仅是语言考试的要求，更是各项平时作业和ESSAY取得高分的必备要求;
平时成绩的要求是国际学校学生申请大学的重要的衡量标准，是中学学习情况的重要反映，夯实基础最重要，每一次考试都对你的未来有着重要的影响;
各种实验报告，ESSAY以及IA也让这群青春期的学生头晕目眩，不能跳出来站在一定的高度来看的话，很难完成一份高质量的文章。
很多家长反映学生选择了IB，相当于选了一条不归路。的确，读IB的学生实在是比较辛苦，尤其是DP2的大量作业，如果学生选择了美国留学，还要应付SAT、TOEFL甚至于有些学生还要参加AP的考试都会分散大量的学习精力，平时的每次测验都会影响最后的GPA，当然最后的IB大考成绩一方面决定你是否取得大学门槛的最终绿卡，另一方面也将为之后的学习奠定非常重要的基础。
美国大学的申请，尤其是您的目标如果定位在常青藤的大学，那么就从现在开始艰苦奋斗吧!其实并不是摆脱了高考独木桥就可以摆脱枯燥的高中生活，IB的学生需要有更强的能力来适应高中生活，这不仅包括了普通高中生那种面对铺天盖地作业的毅力，还要有独立自主的本领，不仅是我应该怎么做的层次，更包括我要去做什么的精神!
以上就是IB课程的学习和申请大学的情况介绍。同学们在学习IB课程时，一定要打好语言基础，为申请到好学校而努力。