第一篇：幼儿园教师继续教育
幼儿园教师继续教育制度
幼儿园教师需要终身学习，幼儿园教师继续教育工作是永恒的，为适应新课程改革的步伐，应在工作中进一步加大教师继续教育工作，提高教师的素质。
一、继续教育工作实行领导负责制
幼儿园领导重视教师继续教育工作的重要性，认真贯彻落实《教师继续教育规定》和国家有关继续教育的政策和措施，要有人负责、管理和实施，确保教师继续教育持续健康地发展。
二、思想政治教育和师德修养
认真参加政治业务学习，端正科学态度，真正树立起现代人才观、正确的教育价值观以及科学的教育教学观和全面的教育质量观，坚持不懈、坚信不疑、真心实意地实施素质教育;加强师德教育，提高教师的思相政治素养。
三、学历教育
对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训，鼓励教师积极参加学习，不断提高学历层次和文化专业知识。
四、非学历教育
认真积极参加上级部门组织的非学历教育及各种教师培训，认真参加新课程的师资培训，适应新课程改革的需要。
五、校本培训
教师积极参加校本培训，通过校本培训提高教师实施素质教育的能力和水平。
六、其他各种培训
教师在教育教学过程中，要积极参加其他各种形式的培训活动。
把教师继续教育作为教师资格认定、考核、评聘的必备条件，积极探索中小学教师"培养、培训、管理"一体化的有效机制，完善幼儿园 教师继续教育制度，使教师继续教育工作逐渐走上有法可依，依法治训的良性发展轨道。
第二篇：幼儿园教师继续教育工作计划
篇一：幼儿园教师继续教育培训计划 幼儿园教师继续教育培训计划
为了切实把教师培训工作落到实处,促进课程改革顺利推进，全面实施素质教育，提高教学质量，结合我校实际，制定本年度教师继续教育培训计划：
一、指导思想
全面贯彻党的十七大精神，认真落实关于“加强教师队伍建设，提高教师的师德业务水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，以建设专业化教师队伍和促进教师素质全面发展为根本出发点，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为基础，业化的新型教师队伍，为我镇教育改革和发展提供有力的智力支持与人才保障。
二、基本原则
1、坚持以继续教育为课改服务为宗旨。全面坚持以基础教育课程改革为突破口，全面对教师进行了“一德三新”培训，促进广大教师尽快从传统教材观、教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。
2、坚持集中学习和自学相结合的原则。可灵活采用集中学习和自学相结合的形式进行了。
3、坚持注重过程，务求实效的原则。在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学计划开展培训，注重培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。
三、目标任务
以提高教师整体素质为总目的，以师德教育、新理念、新课程、新技术(即“一德三新”为主要内容。
1、注重两个“实”，即：
一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。从培训活动、培训内容到学员读书笔记必须实真、务实;
二、学习内容以实用为目的。
2、做好两个“新”，即：
一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕“一德三新”为主要内容开展培训;
二、培训学习方式灵活多样，力求创新。
四、学习对象：全体教师
根据学校实际和发展的要求，以分类、分层的方式建立注重教师专业发展规律，适合不同层次和不同发展阶段教师成长的实践类课程。
1、教师适应期的培训
学习对象：0—2年教龄的教师
学习目标：以教师的职业道德修养，教育教学实践经验量的积累为重点，注重在有经验教师指导下进行教育教学实践，使教师正确认识教师职业，巩固所学的专业知识，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教育教学工作。
2、教师成熟期的培训
学习对象：3—6年教龄的教师
学习目标：以促使教师更加关注学生的发展、关注课堂教学的效率为重点，提高教师教育教学的技能，丰富教师理论知识，鼓励教师参与课题研究，培养教师善于学习，乐于思考、勤于总结的习惯。使教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，以适应实施素质教育的需要，胜任本职工作。
3、教师发展期的培训学习对象：6年以上教龄的教师
学习目标：培养的内容以拓展教师的教育视野，提升教师教育教学水平，深化教师的科研能力为主。注重教师之间的合作互进，加强教师学习共同体的建设，使教师乐于与同事分享教学经验，乐于帮助其他教师，在合理竞争中提高合作意识。加强以名师引领的校际交流、课题研究。培养的方向主要以研究型教师培养目标为主。
4、班主任、团队教师专项的培训。 学习对象：班主任、团队教师
学习目标：以提高班主任、团队教师育德能力，培养优秀、骨干、特色班主任为重点，通过“尊重的教育”的探索实践，加强班主任、团队教师对德育工作的反思能力，促使教师在组织、教育、管理班级上有所创新，富有成效，建立一支适应我校发展的班主任队伍。
五、学习途径
以“尊重的教育”为载体，将“理论学习与技能提升，实践探索与观课研讨、课例研究与自我反思”三个板块作为我校教师教育的主要形式，通过“项目引领、专家指导、骨干示范”以点带面辐射带动全体教师。重点提高教师的理论文化素养，更新知识能力结构，增强理论思维水平和自我发展能力;提高教师教育教学能力，为形成教学风格和教学特色打好基础;提高教师的科研意识和科研能力，增强创新能力。
1、论坛研讨以主题发言、合作交流、案例分析、情感体验、读书感受为主要形式，集研讨与休闲活动为一体，以解决特别问题为目的，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，促进教师积累反思素材，自觉调整教与学的行为和方式。
2、专业引领
(1)专家引领。请校内外有较高理论水平和实践经验的专家、学者、教师来校指导和培养青年教师，以拓展教师的视野，提高教师们的水平，使其成长为各自专业的学科骨干。 (2)师徒结对。由学校骨干教师为导师，负责带教培养新教师、青年教师。通过传、帮、带、导等方法，促使教师尽快适应教育教学工作，并形成特色。
3、课堂观摩
通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。
4、教研导向
以提高教师的教育教学水平和科研能力为主，使理论与实践有机结合。 (1)主题教研
开展以“课例”为载体的行动研究，以问题解决为切入口，通过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊断等形式，让教师在教育行动中成长。 (2)课题研讨
以课题研究为载体，强化问题意识，促使教师善于将经验转化为理性思考。学校对课题研究成果及时总结和推广应用。
5、专题讲座根据学校与教师发展的需要，选择相关专题学习内容，以某一学科、某一专业领域或某一“热点”、“焦点”问题为中心，使教师有针对性地得到相关知识。
6、跨校学习
安排教师到外校学习，学习先进的教育教学理念、方法，学习科学的管理思路。返校后及时消化、总结、汇报学习收获，供我校教师借鉴，以此拓展教师视野，推动教师队伍整体素质的提高。篇二：幼儿园教师继续教育工作计划 2014年春季教师继续教育 工作计划 沈芳
为了把自己培养成具有新课程理念，具有执行新课程的能力，具有一定的课程研究和开发能力的教师，确保基础教育新课程改革的顺利、高效实施，课题实验的需要，为使课题研究和继续教育工作更加有序，特制定本年度个人培训达标计划。
一、指导思想
以邓小平理论为指导，以“三个代表”重要思想为指针，以《新时期师德修养》为主要内容、结合贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，以提高教师职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，提高教师实施素质教育的能力，促进学校事业的快速、持续、健康发展。
二、具体目标
通过学习，形成“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”的崇高师德风尚。
三、培训内容
1、时事政治教育：以 “三个代表”为重要思想，将学习、贯彻和实践“三个代表”重要思想，树立具有社会主义荣辱观与教书育人工作相结合，进一步增强开创教育教学改革新局面的责任感与使命感。
2、政策法规教育：以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生人身安全事故预防与处理办法》等法律法规为主要学习内容，进一步提高法律素质，懂法、守法、用法，全面推进依法治教、依法治校的进程。
3、职业道德教育：以《新时期师德修养》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》为主要学习内容，学习优秀教师群体的先进事迹，把爱与责任的教育放在师德建设的首位。
4、教育理论学习：以《基础教育新课程通识培训知识》为主要学习内容，将教师心理健康教育、班主任工作理论知识、现代教育技术作为重点，加强教师新理念、新课程和新技术的学习，提高教育教学水平，使之更好地服务于基础教育课程改革的需要。
5、加强对《新时期师德修养》《校本研修面对面》《教育技术培训教程》《新课程推进中的问题与反思》的学习。
四、培训形式：
以集中培训、校本培训为主，教师自学、反思为辅。采用上课、听报告、观看录像，开展专题讲座、问题研讨、案例剖析、师德论坛、社会实践、写反思体会文章等形式进行。
五、培训时间
师德的养成是教师终身的实践课题。师德培训只是利用部分时间理解师德的本质内涵，认识师德的实践要点。因此，初拟培训时间不低于50学时，其中集中培训20学时，自主学习20学时，反思学习10学时。
六、具体措施
1、专题讲座：积极参加上级和学校组织的专题讲座。通过专题讲座培训，了解国家新课程改革的重大意义和新程体系的主要内容，关心、参与我校新课程改革和实施素质教育的实验研究。
2、自修反思：在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及产生的结果进行审视和分析，用教育科学的方式，主动地获取知识，解决教学中的实际问题，提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。
3、校本培训：以学校为主阵地，结合自己教学中的实际，深入研究和解决问题，促进自己把新课程理念转化为实际的教学行为。
4、课题研究：在参训过程中，把自己的，应用到教学中后要总结摸索经验，注重个案的研究，通过动手写作教学案例，成为真正的反思性实践者。篇三：坪东中心幼儿园2013年教师继续教育工作计划 “十二五”(2013年)教师继续教育培训工作计划 为了促进教师专业化成长，提高教师教学水平和教育教学质量。根据上级《关于转发《贵州省“十二五”(2011—2015年)中小学教师继续教育工程实施意见》的通知》等件精神，结合我园教师培训任务和实际，制定本计划。
一、指导思想
以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，全面提高教师的师德水平和业务素质。面向全员，立足岗位，注重实践。通过集中学习，专家引领，题研修等活动教学用相结合，提升教师教学行为，促使教师专业发展。
二、成立坪东中心幼儿园继续教育工作领导小组： 组 长：徐烨 副组长：零玉惠
成 员：所有在职教师
三、培训教师及学科
1、师德教育培训教师：徐向丽，集中培训10学时。
2、师德教育培训教师：零玉惠，集中培训15学时。
3、教研活动培训教师：支玲玲，集中培训76学时。
四、工作内容
1、进行继教公共教材培训和学科培训;结合培训教材，开展“一德四新”(师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能)培训。
2、进行“课堂教学能力、教学科研能力、信息技术应用能力”等培训。要求将课堂教学能力与信息技术应用能力结合起来(以下简称“新型教学能力”)，45岁以下的教师必须会用远程教育设备上课。
3、骨干教师培训。在新一轮教师培训中，继续对我园现有的学科带头人、骨干教师进行考评，使其在学科教学中发挥出应有的作用。另通过培训、考核，继续评选我园的学科带头人、骨干教师逐步构建一支本园的骨干教师队伍。
3、教师学历提高培训。在新一轮培训中，继续鼓励教师在职进行学历提高培训。
五、工作方法与目标
坚持以“集中培训为辅，个人自学为主”、坚持以“校本培训为主”的原则。将培训的主阵地放在幼儿园，放在教研组，放在课堂。教师自定培训计划，培训目标。将继续教育的培训与新课程改革相结合;与教学科研相结合;与教学常规活动相结合。通过各种培训，教师的培训效果要体现在：教师教学行为的转变上，教师教育科研的能力上，教师爱岗敬业的精神上。
六、工作要求
1、幼儿园要高度重视教师继续教育工作，加强领导，加强管理。园长是继续工作的第一责任人。幼儿园有专门的管理机构，有专人管理。
2、制定继教工作的各种管理制度，进一步建立和完善教师继续教育工作的评价制度，将教师参与继续培训情况作为教师年度考核、职称评定、名师及骨干教师选拔、评优评模等的重要依据。
3、幼儿园注重继教资料的收集、整理归档工作，各种资料注意保管，有专人负责，使继教资料做到整齐、规范。
4、幼儿园加大对继教经费的投入，作好预算，精心安排，将有限的经费用在实处。要多渠道筹措继续教育经费，以保证继续教育工作的顺利进行。 坪东中心幼儿园 2013年1月
第三篇：实验幼儿园教师继续教育工作考核计划
为提高我园教师的综合素质，切实加强教师队伍建设 进一步做好教师继续教育工作，现将《实验幼儿园对教师继续教育学习情况》作如下考核：
一、考核对象
全体参加继续教育学校的老师
二、考核项目
教师继续教育工作先进个人：选4-5人
三、考核条件
继续教育工作先进个人评选条件
(1)热心继续教育工作，有较强的事业心及责任感。
(2)教师参加继续教育培训。完成培训机构交办的各项工作任务。
(3)带头参加继续教育培训，完成继续教育学习任务。对继续教育认识深刻，在市级以上刊物上发表有关继续教育文章、体会、管理经验者优先。
四、考评办法
教师继续教育工作实行过程管理与年终考核相结合的办法进行。
实行中小学教师继续教育工作考核。年终前后，查阅上交资料。
六、奖惩办法
对教师继续教育工作先进个人，由园里予以表彰、奖励。
第四篇：在职幼儿园(早教)教师继续教育及培训考证
随着国家对幼教行业的管理越来越规范，对从业人员的要求越来越严格，学前教育的发展面临着前所未有的外部压力与内部张力，每一个教育人都将面临新的挑战。
在《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《广东省教育厅关于规范化城市幼儿园的办园标准(试行)》等文件中明确规定，幼儿园(早教)等机构从业人员必须取得相应的资格证书。
目前，幼儿园(早教)存在着教师整体待遇不高，流动性大，人才难留等诸多困难，每到学期结束管理者们都在为留住优秀人才而伤透脑筋，开学了又开始为教师们的学历偏低和没有相应的资格证书而忧虑?
针对上述情况，博宇学校给你一份“在职幼儿(早教)教师继续教育培训考证的建议”，让幼儿园(早教)轻松留住优秀教职人员，让教职人员为幼儿园(早教)尽心尽力。让管理者不在担忧犯愁!
★ 成功案例
东莞某大型幼儿园，拥有教职员工近50余人。面对企业的飞速发展和激烈的市场竞争，很多中低层管理者和优秀的教职员工不能长期为幼儿园任职，致使幼儿园在 用人和留人等环节造成巨大的成本浪费，严重的制约了幼儿园的发展速度和在行业内的竞争力度。后来，该幼儿园了解到我校有对幼儿园(早教)教师继续教育(学 历提升)及培训考证的计划，找到我校并结合集团自身情况，制定了新的教职员工福利策略，人性化地留住了优秀的教职人员!为幼儿园的发展奠定了坚硬的根基!
★ 案例优势
1、教职员工提升学历，企业承担费用，在很大程度上提升了幼儿园(早教)形象和增加了教职员工对幼儿园的归属感，间接的提高了幼儿园的核心竞争力。
2、幼儿园(早教)通过此种方式可以让优秀教职员工更好为幼儿园(早教)服务，避免了优秀教职员工的流失，同时降低了招聘、培养新人可能带来的巨大成本。
3、优秀的教职员工相对于新的教职人员，很大程度上提高了幼儿园的在家长心里的信任度，让幼儿园在经济上稳定收益，提高幼儿园的快速发展能力。
4、幼儿园(早教)为教师员工进行团报学历提升课程、职业资格考试培训，可享受特价优惠。 ★ 培训项目建议
1、学历提升 报读层次：大专 本科 收费标准：大专2800元/一年 本科3000元/年 学习形式：成人高考(函授) 远程教育(网络) 选择院校：湖南师范大学 湖南文理学院 陕西师范大学 报考专业：小学教育 初等教育 教育管理 学前教育
心理教育 语文教育 英语教育 科学教育 报读流程：
1、参加10月份的全国统一入学考试(也可以请人代考，另交代考费1500元)
2、在8月20日前报名准备身份证、学历证复印件，蓝底彩色相片4张。交报名费500元。
3、11月出成绩、录取，交学费，每年12月交一次学费，共3年。
温馨提示：
只要您想要大专或本科学历
4、交清3年学费后，2.5年发毕业证。
您只需提供身份证，毕业证、相片(电子版的)给我其他的，我们来搞定!
2、职业资格培训
资格种类：教师资格证 普通话 育婴师
收费标准：教师资格证(幼儿园)：3800 直接出证
普通话(二甲)：1200 直接出证
(二乙)：1000 直接出证
育婴师 (需要开班上课 8天，来东莞考试)
高级2360 中级 1780
★ 方案建议
1、幼儿园(早教)选拔出的优秀的教职员工签订协议，幼儿园(早教)为教职员工提升学历，费用由幼儿园(早教)出，教职员工必须在幼儿园(早教)服务3-5年不等;
2、幼儿园(早教)考虑自身的实际情况与教职员工岗位情况，承担全部或部分学费，变相成为员工福利的一部分;
3、针对学历提升，幼儿园组织团体报名，我校将学费优惠10%每年，并补助幼儿园(早教)300元/生，此费用由幼儿园(早教)发给教职员工作为鼓励。
第五篇：幼儿园教师教育笔记
《教育衔接期》(作者有冉乃彦，郑希冰，高雪梅和李永佶;安徽教育出版社出版)中一段——关于对幼儿的家长的建议(是教过小学又教过幼儿园很有经验的特级教师郑希冰老师写的)。
作者简介：
郑希冰 中共党员，中学高级教师，河北省特级教师。现任河北省廊坊市管道局小学督导室主任，廊坊市小学语文专业委员会副秘书长。
曾主持中央教育科学研究所“十.五”国家级重点课题“新世纪素质教育目标课程化实验”的核心子课题“大成全语文教育新体系实验研究”，并获得河北省教育科研成果二等奖。
曾荣获中国石油天然气管道局教育大奖“教师育人”奖、管道局“优秀德育工作者”、“新长征突击手”等称号。
撰写的论文多次获得省级以上奖励，其中《找准切入点，构建阅读场》《培养低年级学生独立识字能力初探》等在省级以上刊物发表。
2003年9月9日，作为河北省优秀教师代表与全国各地代表一起在人民大会堂受到温家宝总理的接见。
所有的孩子天生就是纯真而美好的。从这个意义上说，每一个孩子在出生时都是独一无二和特别的。他们带着自己独特的命运来到这个世界上。从他呱呱坠地的那一刻起，他就开始了自己与众不同的人生旅途，当他走到入学这一新的人生起点的时候，他今后所要面对的是12年艰辛漫长而又多姿多彩的求学之路。此时，我们家长所能做的就是“让孩子自由地发展其天生具有的才能，逐步拥有在新的世界里取得成功所必需的技能 ”，从而身心健康地、从容自信地迈好入学第一步，开始自己人生的新旅程。 告诉孩子：每个人都生逢其时
《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。根据这一规定，小学一年级只招收8月31日前出生的年满6周岁的儿童。可是那些9月1日后出生的孩子，却只能眼睁睁地看着小伙伴去上学，自己无法加入其中：“别的小朋友都上学了，我什么时候才能上学啊?”在他们渴望与不解的眼神背后，是同样焦虑的家长们：自己的孩子只差一两天或者一两个月不能上小学，真有点生不逢时啊—上两年大班，会不会把孩子上“疲”了?如果不再重读大班，是不是可以买来小学一年级课本在家按部就班地学习?受教育年限拉长，工作都比别人晚一年，那损失该有多大……
其实家长完全不必如此忧虑。如果孩子提前入园，到时候又无法提前入学的话，确有可能出现这样的情况：在同样的情境下再学一年，把孩子的热情和积极性都消磨掉了。怎样解决这一问题?建议家长替“大班再读”的孩子换个学习环境，比如就读普通幼儿园的，转到以艺术教育为特色的幼儿园去;相反，就读寄宿制幼儿园的，可否转到家门口的全日制普通幼儿园去再读一年?在那里，老师教学内容另有侧重，没有人知道孩子是一个“再读生”，这些，都会引发孩子再学习、再适应的兴致。在这里，我们也特别建议前三年就读寄宿制幼儿园的孩子，如果因年龄太小不能马上上学的话，可以选择上一所日托幼儿园，来适应上小学后每天要回家的作息规律。一方面可以弥补前三年亲子交流的某种不足，另一方面，既然上小学后不可能再寄宿在学校，这一年的适应和铺垫，对孩子顺利度过幼小衔接期大有好处。
如果不想重读一年大班，这一年当然不能让孩子“荒”着。问题是，学法要多样化，正如玩法要多样化一样，寓学于玩或寓玩于学，既符合这个年龄段孩子的思维发展规律，又能激发孩子在学习方面的自主意识。父母可根据孩子的特长来选择让他从哪个方向突破。如果孩子对识字特别感兴趣，可以自创一套科学识字的方式，跳过拼音教学，直接让孩子从灯箱广告、横幅标语、歌词字幕、报刊标题中“连蒙带猜”地学习，而一旦孩子识字过千，很多儿童读物可以让他尽兴阅读，题材可涉及历史故事、科幻故事、成语故事、科学小品等。先别问孩子读了这些有什么用，尽量提供丰富的题材去让他“探索”，最终，孩子的语言能力和想像力会得到一个飞跃。有兴趣涉猎乐器和绘画等的孩子也是如此，事实上，一旦孩子进入小学的正规学习，就再也不会有如此之多的时间来练习乐器和绘画等，更重要的是，学业上的压力一大，孩子的想像力也会被束缚。为何不利用这宝贵的一年，让他多在这些领域尽情地享受艺术的熏染呢?多欣赏大师的唱片和绘画原作，多带他去音乐厅和展览馆实地感受，甚至，让他不断尝试自由“作曲”和挥毫作画的自由与酣畅?还有，尽量抓紧时间带孩子出门旅行吧，快6岁的孩子有体力也有感受力，也有了与陌生人自主交往的能力，可以带着他长途旅行。 每次出门归来，你都会发现大自然的神奇给孩子的身心所铭刻的不可磨灭的印记。
女孩儿是不是因为早熟、因为职业生命要比男性短更应该早点上学读书呢?其实，在一些提早入学的佼佼者中，会出现其他方面发展不到位的情况：因为6周岁入学，是符合儿童身心发展规律、有充分科学依据的，6周岁儿童的脑发育程度接近成人，其脑重量为成人的90%，中枢神经系统结构日趋成熟。而不足6岁的孩子大脑总重还没有达到成人的85%，大脑中掌管抽象思维和形象思维之间联络的神经元还没有发育好，表现为上数学课必须用很多实物来说明问题，一旦离开几根铅笔几根火柴，变成抽象的数字，年龄小的孩子眼中便一片茫然。男孩子的发育的确比女孩更慢，以至于学了两个月数学，有些男孩还在掰手指计算。又比如有些孩子上学后，书写非常吃力，这不是学习态度认不认真的问题，而是掌握语言的神经元和书写的手部小肌肉要到6周岁后，才能变得灵敏坚韧，能够胜任长时间的流利书写。还有许多与学习习惯相关的其他问题：注意力集中的时间是否适应小学学习的要求，生活自理能力是否到位、能否进行自我管理、自我督促，以及他在同伴中会取得一个什么样的位置，是否受到同伴的信赖与拥戴?孩子与孩子之间的差异是客观存在的，而且年龄越小差异越大。比如入学时有的孩子刚满6岁，有的孩子已经快7岁了。坐在同一个教室里，孩子们的行为自控能力、语言表达能力、理解能力等方面的差异表现较为显著。所以，家长急于让孩子成龙成凤的心理能够理解，但如果家长乱了阵脚，孩子必定跟着慌张，容易给他成长的道路投下阴影，使原本不是什么大问题的事情扩大化了。其实，迟入学几个月，从孩子成长的漫长历程来看，实在是小得不能再小的波折。相反，面对这种不可逆转的形势，如果能中肯地认清利弊，用事实来告诉孩子：每个人都生逢其时，反而能使孩子学会如何面对问题，如何审时度势、掌握时机的处世方法，就会使之变成一种前进的动力。
就近入学是对孩子的一种更为深切的关怀
到底应该给孩子选择一所什么样的小学?这是年轻家长们非常苦恼的事情。其实，《中华人民共和国义务教育法》对入学原则有明确的规定：到了6周岁的法定入学年龄的儿童、少年必须就近免试入学。虽然根据规定大部分学生都能按就近入学的原则入学，但“择校”现象仍然存在。站在家长的角度，他们追求更优质的教育，希望孩子能接受最好的教育，这一点无可厚非。如果站在儿童的角度考虑，就近入学更符合儿童的身心特点，有利于学生的健康和安全。
就近入学，让孩子更加轻松自由。上学期间，时间被分割成一个个40分钟，这一个个40分钟的时间几乎都由老师来安排，孩子们自由支配和交往的时间非常有限。而上学放学的路上，小伙伴们不用大人接送，他们结伴而行，可以交流更多的、更自由的、更喜欢的话题，可以更加无忧无虑地说说笑笑，可以更多地交朋友。这份轻松、这份快乐、这份自由使他们的交往能力越来越强，小伙伴之间的友谊越来越深，同伴间的相互影响越来越多，小学生活也会因这一路欢歌笑语更加丰富有趣。因为不用大人接送，便拥有了更多的自由—可以在操场上多玩一会儿游戏，哪怕只有半小时抑或十几分钟，也极其珍贵—那是完全属于孩子们的时光—真正的自己做主，真正的无拘无束。没有老师的教训，没有家长的唠叨，只有小伙伴的活蹦乱跳、你追我闹。即使打架了，闹别扭了，哭鼻子了，也是一份成长的快乐!