第一篇：第8课百家争鸣说课稿
第2课 《战国时期的百家争鸣》说课稿
一、教材分析
本课是必修三第一单元的第二课，战国时期的百家争鸣是古代思想文化的重要组成部分。它既继承与发展了春秋时期的儒家，道家等学说，同时又对中国古代思想产生深远影响。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。初中教材主要简介了百家争鸣的时代背景和影响，以及诸子百家的代表人物和主要观点，这是高中阶段《课程标准》里的部分内容，高中阶段侧重点在于儒家思想的发展和百家争鸣之间的关系，即儒家思想如何在百家争鸣中吸收各派精华而获得自身发展。
二、学情分析
(1)高二学生初步具备了运用历史唯物主义和辩证法分析问题的能力。
(2)初中相关知识学生已经学习，但是知识掌握程度不够扎实，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性。
(3)学生缺乏与思想文化史规律性有关的个人经验，这是本课教学的最大困难。因此，教师需要创设情境、设计活动，帮助学生获得相关经验。
三、教学目标
1、课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面的重要意义;了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。
2、教学目标：根据课标要求和学生的实际情况，制定了以下三维目标 【知识与能力】
通过本课的学习，知道战国时期儒家、墨家、道家、法家、兵家等诸子百家的代表人物及其主要思想，能够区分各家的主张;了解春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。 【过程与方法】
以问题的方式刺激学生关注百家争鸣的含义，结合政治、经济史内容，分析传统文化主流思想出现的历史背景。
情境创设与师生互动，归纳孔子、 孟子、荀子学说的主要内容，了解孔子、孟子和荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
列出为人处事、励志名言、文化传统、传统节日中仍在受先秦思想的影响的事例，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义 【情感态度与价值观】
通过学习战国时期百家争鸣，学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。
探究体会古人多元的思想、情感，感受先哲们关于做人、处世和治国的智慧。感知中国传统文化的博大精深。
四、重点与难点
重点：了解孟子，荀子，墨子，庄子等人的政治思想主张;儒家思想的形成; 依据：儒家思想的创立和早期发展为儒家思想成为官方统治思想奠定了基础，因而在本专题学习中居于重要地位。
难点：分析战国时期百家争鸣局面的重要意义
五、教学方法
1 根据教材的分析和学情了解，因而本人确定了以下教学方法： 教法：问题式教学、史料分析法
学法：表格法、角色体验法、合作探究法、比较法
六、教学过程：
一、导入：春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。诸子百家智慧争相辉映，绘成一幅让人神往的优美画卷，此后两千年，中国人的思维始终超越不了这些先哲的境界，是什么原因铸就这种辉煌?
二、讲授新课
环节一：说文解字，解读标题——诸子百家的历史渊源
以问题的方式刺激学生关注百家争鸣的含义，结合政治、经济史内容，分析百家争鸣出现的历史背景。“百家”是指有一百家吗?“争鸣”在当时采取的主要方式是什么?争论的主题是什么?社会环境允许争鸣吗?这种方式对我们有何启示?(自由的认识与争鸣才能创造出光辉、深邃的精神产品。文人、士的黄金时期是春秋战国时期，其中一个必要条件是政治多元与文化的多元化。)
设计意图：明确学习主题概念，有利于学生对该主题的整体把握。引导学生生成学习方法：一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映。个人情感与命运裹挟在历史潮流中，关注人的思想，就是认识时代特征，了解历史发展趋势。 环节二：感悟先哲思想
步骤
1、探究儒家思想的形成 阅读史料，总结孟子思想： 材料一： 苛政猛于虎
材料二：孟子曰：“不以仁政，不能平治天下”。 ---仁政 材料三：孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。”--民本：民贵君轻 材料四：孟子曰：“人无有不善。”---人性本善。
点拨：孔子的仁爱过于宽泛，孟子在继承孔子学说的基础上提出“仁政”思想，有利于缓和阶级矛盾，具有进步意义，影响深远。孟子运用“仁”的观念来调节阶级关系，这是孟子对孔子思想的重要发展。 阅读史料，总结荀子思想。 荀子曰：“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。”---- 仁义 荀子曰：“君者，舟也;庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”---君舟民水 荀子曰：“人之性恶，其善者伪也。”---人性恶 荀子曰：“法者治之端也，君子者法之原也。”--法治(法家) 荀子曰：“天行有常”、“制天命而用之”。 --利用规律(道家)
点拨：荀子在继承孔孟思想的同时还吸收道家和法家观点，从而克服了孔孟儒学思想的缺陷(忽视人与自然的关系和法律作用的倾向)，成为早期儒学的集大成者。从孔子、孟子到荀子思想发展的脉络体现了思想文化发展的规律性，即多元发生、多元组合、互相交融、共同发展。百家争鸣促进了儒家思想的发展。具体来说，儒家思想在争鸣中不断吸收各派精华而推动了自身的发展。
步骤
2、从宇宙观、政治观、心性观、历史观四个方面比较儒、墨、道、法各家的观点。 设计意图：分析儒家思想的发展和百家争鸣之间的关系，认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。
2 鲁迅说：“在中国的王道(儒家思想)，看上去虽然好像是和霸道(法家思想)对立的东西，其实却是兄弟。”
步骤3.角色体验：假如你是战国时期的君主，你会采用哪种政治主张治国?说明理由。假如你是生活在战国时期的平民百姓，你会更倾向与哪种思想?阐明你的理由?
升华：古代的思想家总是希望通过他们的想象，来构建一个理想的国家。在西方，柏拉图专门有本著作，就叫《理想国》。在中国，有老子的“小国寡民”思想，有孔子的“大同”思想。从这些里面可以看出来，古代的思想家伟大的志向和抱负，同时也能够感觉到他们伟大的救世的热忱，拯救世道，关心民生的这样一种热情。有伟大的志向，同时也有崇高的道德，尽管他们的很多思想，可能在今天看来很落伍，但是他们的道德，他们的智慧，对我们都是有永恒的启发的。
步骤
4、案例分析
请问：如果你分别是信奉儒、墨、道、法的老师，如何遏制学生晚自习上课说话的现象? 儒家：这是品德问题，主张思想教育如“学而时习之不亦悦乎”。 墨家：这是师生关系不和问题，主张兼爱，即爱学生如己。
道家：这是无意识的，主张顺应自然，那就由他去讲，讲到他不想讲为止
法家：这是违纪行为，主张严格惩罚，要连坐!一人讲话，周边同学都要一起受罚!
过渡：上面我们一同领略了先哲们关于做人、处世和治国的智慧。那么到底百家争鸣思想在中国历史上起了怎样深远的影响呢?学生生成认识。 环节
三、古为今用
以探究学习的方式将中国传统文化主流思想的内容和身边的常见事例结合起来，探讨中国传统文化主流思想对现实生活的影响。
1.诸子百家的思想直到今天仍影响着我们的方方面，请大家各抒已见，谈一谈现实生活中哪些思想与先哲们思想存在千丝万缕的联系。如儒家的“仁政”、、“己所不欲，勿施于人”的“恕道”;孟子的古代民主思想;道家的辩证法;墨家的科学思想;法家的唯物思想;兵家的军事思想等，在今天依然闪烁光芒。便是那“诡辩”的名家，也开创了中国哲学史上的逻辑学领域。
儒家的“仁政”——“以德治国” ，学而优则仕，官本位 法家的法治思想——“以法治国”
孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等 墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争 道家“无为而治”——“韬光养晦”
2.留意一下我们当代生活中还有哪些仍在受先秦思想的影响?(为人处事、励志名言、文化传统、传统节日等)。由此认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义。民俗是群体传习文化的重要方式。以丧葬礼为例，古代中国社会由于深受儒家思想的影响，一直把处理死者看作是重大而庄严的事情，并视其为调整家族和社会秩序的重要方式。传统丧礼大致包括停尸、
1招魂、吊丧、殡仪、送礼几项程序; 按与死者血缘关系的亲疏，对服丧功期也有严格规定。现今的丧葬仪式虽已简化，但从中仍然能够窥探到传统伦常观念的影响。又如除夕祭祖、中秋节合家团聚的节庆习俗，反映了亲亲的伦理观念在当代中国的传承。
3.诸子百家的许多思想给后代留下了深刻的启示我们可以、也应该鉴借儒家的刚健有为精神，来激励自己发愤图强;鉴借儒家的公忠为国精神，来培育自己的爱国情怀;鉴借儒家的"以义制利"精神，来启示自己正确对待物质利益，鉴借儒家的仁爱精神，
3 来培育自己热爱人民的高尚情操;鉴借儒家的气节观念，来培育自己的自尊、自强的独立人格;也鉴借墨家的"兼爱"、"尚贤"、"节用";道家的“少私寡欲”、“道法自然”;法家的"废私立公"，等等思想。 课堂小结：在历史长河中，诸子思想随着岁月的流转和时代的变迁，不断地做着加法和减法，这也是历代君王、大臣和学者为了“现实”进行选择的过程。由此逐渐形成了阳儒阴法、儒道互补、法道互补的中国传统文化的格局。它承载了持续两千多年的专制帝国和农业文明。 五千年悠久灿烂的中华文化，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临各种严峻挑战而屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。
七、说教学效果
本课的教学目标是通过充分的探究活动使学生了解诸子百家的主要思想，理解百家争鸣对中国传统文化的深远影响。通过师生的共同努力能很圆满的达到目标，突破重难点。但由于学生层次的不同，基础知识的差异，在教学中可能遇到以下问题：
1， 学生讨论时参与问题的完整度。 2， 对教材细小知识点的把握。
3， 本节文言文较多，对教材所引文言材料的理解程度。
第二篇：51高中美术 第8课《不同的歌声》说课稿 湘教版（大全）
湘版高中美术鉴赏第三单元第8课《不同的歌声》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》;教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。同时结合本地区的文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。 2.教材的处理
我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，补充进地域文化--惠女文化，使学生更能理解民族文化与美术的关系。
3、教学目标
1)知识与技能：
理解美术与民族文化之间的关系;了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象;认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术惠女文化产生的历史背景、文化内涵。 2)、过程和方法：
通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣;通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3)情感、态度和价值观：
让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念;学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4、教学重点、难点和关键
1)重点：民族文化是如何影响美术创作的? 通过分析作品产生的特定时代背景突出重点 2)难点：美术创作是如何反映民族文化的? 通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点 3) 关键:民族文化的丰富性.通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴
5、资源分析 学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。 课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容和拓展内容组织教学。 学校资源：利用学校的多媒体设备、图书馆等资源。
教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。
二、说教法
本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系。充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化。引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
1)乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服欣赏过程中的视觉疲劳，又能扩充整合学科间的知识。
用心
爱心
专心 1
2)讲述启发法：通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏能力的提升。
3)角色主持法：引导学生体验、描述、感悟作品的形象及展示探究学习成果的活动能力。
三、说学情学法 (1)说学情
我校高一年的学生在学习积极方面是明显的，整体素质较高，思辨能力强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题的能力，勇于探究，敢于否定;但消极也存在，由于初中学习方法的单一性，忽略了学科特征,所以我就针对本课的学习内容有意识地引导学生对民族文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品的社会历史、文化背景状况等，来促进学生美术作品鉴赏能力的生成与提高。 (2)说学法
《新课标》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”。
1、筛选学习法：引导学生学会筛选有用的资料信息的学习方法，把收集到的资料进行归类。
2、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。
3、体验学习法：学生在鉴赏作品过程中体验、感悟大师对民族形象的表现。体验艺术创作的多样性。
四、说程序
一) 体验与感悟 (二) 畅谈与交流(三) 理解与探究(四) 归纳与总结 导入：聆听乐曲《伏尔加船夫曲》(音乐家)。说说你的听觉感受; (一) 体验与感悟
内容：鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品《伏尔加纤夫》与“巡回展览画派” 1.观赏作品《伏尔加纤夫》(画家) 说说你的视觉感受; 2.吟诵诗句《伏尔加河上》(诗人) 说说你的心灵感想;
3.模仿作品《伏尔加纤夫》中的人物动作动态，积极体悟人物的内心世界的活动。
说说你的肢体感受. [设问一]为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢?
[设问二]在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗? [设问三]你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征? 阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述. 知识拓展：介绍巡回展览画派代表画家有别洛夫、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、施什金等。 学生活动:静听细观畅吟体验并谈感受;
教师活动:提示启发学生大胆表达和描述并要参与体验讨论,并引导学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述,并做知识延伸。
设计意图：通过“听、观、吟、验”等形式去调动学生的不同感官，去感悟同一主题的不同表现形式。从中引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。并理解“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。 (二) 畅谈与交流
内容：藏族文化与美术-----建筑与藏族服饰
学生活动:对收集到资料进行小组筛选,归纳后交流
用心
爱心
专心 2
教师活动: 鼓励学生大胆交流外; 鼓动其他小组的同学发表不同的见解;教师也要参与讨论,进行师生互动
设计意图：让学生通过小组讨论交流，展现探究归纳后藏族民族文化，即体现学习探究的成果，又有利于学生关注中国民族文化、艺术资源，并懂得传承与保护的良好意识。同时也是师生共同实现本课教学目标，即是理解民族文化与美术的重点之一 (三) 理解与探究
内容：探究惠女服饰文化从他们的起源、发展、生活习俗、艺术品风格等方面简要描述 学生活动:对收集图片进行小组筛选, 登台展示并说明其相关特征;
教师活动:鼓励学生大胆交流外,协助学生操作多媒体,进行实物展示;教师也要参与讨论,并引导学生把藏饰与惠女服饰相比较 设计意图：利用比较式鉴赏方法有助于学生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要让学生进一步的理解美术作品是如何反映一个民族文化，同时对我国仍至世界美术发展的方向有更深入的思考，以突破本课的难点 (四) 归纳与总结：
本课教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究等多种形式，体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念;学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
五、反思教学设计
本教学设计依据是新课标“要确立学生的主体地位要运用各种生动有趣的教学手段”来培养学生集体协作的精神和提高学生的综合能力。整个程序都围绕着学生自主探究来展开, 教学设计中有动有静，有思考的布白，有演练的空间，有交流互动的平台，能够充分体现高中新课程的理念精神。
用心
爱心
专心 3
第三篇：人美版五年级美术上册第8课《提线纸偶》说课稿
提线纸偶
各位评委老师，大家好!
我说课的内容是人美版教科书五年级上册第8课《提线纸偶》，我将从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来进行说课。
一、教材分析
本课属于“设计 应用”学习领域。本课集设计，绘画、装饰、制作、表演、观赏于一体，综合性较强，不仅为学生创设了设计制作的环境，更为学生搭建了积极融入传统文化的舞台。本课引导学生在感受古老民间艺术的形式，美感和情趣的同时，学习利用纸村进行提线纸偶的设计制作，使其在现代生活中焕发新的活力。
二、学生情况
通过前一课《偶戏》的学习，学生已初步了解了《偶戏》的历史，和种类，以及戏偶在材料、制作、造型，色彩和表演等方面的特点这些都为学习本课做了良好的知识辅垫。五年级学生对设计、造型、绘画等有了一定的能力，这样为本课在综合设计上减小了难度。
三、教学目标：
1.知识与技能
掌握制作提线纸偶的基本方法，培养学生的造型能力、设计意识和动手实践能力，感受提线纸偶的形式美感。
2、情感、太度和价值观
培养学生设计意思，锻炼学生的合作能力和综合素质，培养学生军训并弘扬民族传统文化，热爱民间艺术的情感。
重点：掌握制作提线纸偶的基本方法，感受提线纸偶的形式美感。 难点：形象的设计和提线纸偶的连接、调节方法。
四、教法学法
提线纸偶的制作方法易于学生接受，通过利用多种材料动手做一做、编个故事演一演的过程，训练学生设计意识和动手操作能力。通过本课教学培养学生合作能力，学习策划简单的活动，在编排故事情节、角色分配、偶戏形象制作、布景设计、音乐伴奏、偶戏表演等过程中，发挥小组合作的群体力暈，展^每位同学的个性特点。
三、
五、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、演等行为环节中经历美术的过程,顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
(一).创设情境
1、我用布袋木偶和提线纸偶为学生创设情境导入新课。
2、播放课件：2008年北就奥运会开幕式上，来自泉州的木偶俺艺人表演的《四将开台》 出示课题：提线纸偶
视频的导入能让学生非常直观的看到木偶的表演及形式，比起教师光直接口头的讲解更生动有趣，而且能更好的激发学生的兴趣为他们学习制作打下基础。
(二)探究特色 初识纸偶——玩一玩 各组学生拿出我提供的提线纸偶，边欣赏边玩一玩。
提问：
1、你发现这些提线纸偶是由哪些部分组成的?(提线板、提线、戏偶)头、躯干、四肢
2、怎样才能制作出一个活泼好动、特征鲜明的提线纸偶? 指导学生探究(
1、头部多样。
2、四肢灵活。
3、巧拴提线。) 教师示范纸偶身体的制作方法和提线的基本拴法，引导学生巧拴提线，创意制作。
3、如何让戏偶的动作犹如真的一般惟妙惟肖是木偶艺人的一生不懈的追求。播放视频《巡猴》
三、艺术实践
实践提示：以小组为单位编创故事和台词，合理分工，用纸材制作提线纸偶和简单的背景、道具、为大家表演。 小组讨论设计设计故事情节。
四、展示评价
展示各组的实践成果。学生自评，互评，培养学生的表演能力，学会欣赏、善于评价。
五、拓展视野情感延伸
出示不同国家的提线木偶，拓展思维 。 板书设计 提线纸偶 组成部分 动作灵活生动
第四篇：第8课百家争鸣（范文模版）
第8课 百家争鸣
一、知识与能力: 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。
二、过程与方法
通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点;通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场;通过表格归纳，整合知识结构;通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。
三、情感态度与价值观
联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识;学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想;弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新精神。 教学重点：孔子和儒家学说;百家争鸣。
教学难点：百家争鸣的历史背景、主要流派及主张，认识百家争鸣对后世的影响。 【导入新课】
播放中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平同志参加孔子诞辰2565周年学术研讨会中的讲话视频，激发学生的兴趣和思考。 【内容探究】
一、老子
1、阅读课本第38页老子一目中第一段的内容，简单介绍一下老子。(如生平、代表著作等。)
2、多媒体展示老子雕像、《道德经》书影等
3、结合课文第38页第二段的内容，归纳总结老子的哲学思想和政治思想。
4、哲学思想：万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然;对立事物的双方是可以相互转化的。
5、政治思想：主张“无为而治”，人们与世无争，天下就能太平。
6、讲解《塞翁失马》的故事，引导学生思考其中所隐含的老子思想。(“塞翁失马，焉知非福”的故事蕴含了对立事物能够相互转化的道理) 师过渡：与老子的同一时期，出现了另一位享誉中外的著名的大思想家、大教育家，被誉为“万圣师表”，他是谁?他在思想上和教育上有哪些贡献?下面让我们从第二个小标题——孔子和儒家思想中寻找答案吧!
二、孔子和儒家学说
1、多媒体课件展示孔子的图片
2、结合课本第38页孔子和儒家学说一目中第一段内容。请给孔子先生做一个名片。 孔子，名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著名思想家、教育家。中国思想文化的主要代表人物，世界历史文化名人。
3、阅读第
39、40页孔子和儒家学说一目中第二段、第三段内容，请同学们列表总结孔子的思想主张。
(1)核心思想： “仁”。将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范 (2)政治主张： 推崇西周的制度，主张以德治国，要求统治者要爱惜民力;反对苛政
(3)教育主张： 主张“有教无类”，创办私学;注重道德教育和文化知识教育，提出一系列教学原则和方法。 (4)著作： 《论语》
4、请同学们说一说，孔子的教育名言中哪些对你的学习有帮助或指导? “温故而知新”“三人行，必有我师焉”“学而时习之，不亦说乎?”等。
5、多媒体课件展示风靡全球各地的孔子学院的图片
6、应该如何正确评价孔子的思想?
7、总结：(1)积极：孔子是儒家学派的创始人，是我国古代伟大的思想家和教育家，值得我们敬仰。他所提出的一些道德规范对中国社会的发展具有深远影响。儒家思想体系博大精深、影响深远，在世界文化史上具有重要的地位和影响力。
(2)消极：站在维护旧的统治秩序的立场上，其学说后改造成为维护专制统治的精神工具，所形成的封建礼教钳制了人民的思想，阻碍了社会的进步。
8、过渡：历史进入到新的时期，面对新时代所出现的许多问题，思想家们都在为社会的前途命运而提出自家学派的思想主张，造就了中国思想界的第一次大繁荣。那么，这些思想家的主张有哪些?为什么会出现思想大繁荣?下面让我们从第三个小标题——百家争鸣中寻找答案吧!
三、百家争鸣
1、阅读第40、41页百家争鸣一目中第二段、第三段、第四段、第五段内容，请同学们列表总结诸子百家的代表人物及其思想主张? 流派 代表 思想主张 墨家 墨子 主张“兼爱”“非攻”，提出要选贤能的人治理国家，提倡节俭 儒家 孟子 主张实行“仁政”，还提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，认为取得民心才能得天下，反对一切非正义的战争
荀子 主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序 道家
庄子 强调治国要顺应自然和民心。认为人生应追求精神自由，要保持独立的人格，发展了老子的思想
法家 韩非 法家主张君主治国要靠法令、权术和威势。反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。是法家的集大成者
2、指导学生列表归纳总结后，开展说一说活动：第一，诸子百家中关于治国的思想主张，哪一个学派对当时统治者最有用?
3、法家。(教师应从当时的时代特征来分析讲解法家思想主张对于当时的重要性)
4、第二，战国时期，为什么会出现“百家争鸣”的现象?
5、旧的社会制度的瓦解，新的社会制度逐渐确立;各学派之间相互抨击，相互影响，取长补短，促进学术的繁荣。
6、百家争鸣是中国历史上第一次大规模的思想解放运动，是中国学术文化思想发展史上的重要里程碑，奠定了中国思想文化发展的基础。各家之间互相辩驳，又互相影响，互相取长补短，有力地促进了思想文化的发展。 【课堂小结】
百家争鸣是中国古代第一次思想文化发展的高峰，对后世有十分重要而深远的影响。它的出现反映了战国时代大变革的时代特征，是“天下兴亡，匹夫有责”的生动写照，彰显了当时中国人的强烈责任心和使命感。
板书设计： 一.老子
1.生平 2.哲学思想 3.政治思想 二.孔子和儒家学说
1.生平 2.核心思想
3.政治主张 4.教育思想 三.百家争鸣
1.背景2.主要流派和思想主张
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
一、知识与能力
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
二、过程与方法
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取历史信息。
三、情感态度与价值观
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。 教学重点：确立中央集权制度;巩固统一的措施。 教学难点：中央集权制度建立的原因和内容。 【导入新课】
1、多媒体展示视频故事《荆轲刺秦王》
2、引出问题：为什么荆轲要刺杀秦王呢?秦王灭六国后做了哪些事情呢?让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧! 【内容探究】
一、秦灭六国
1、引导学生回忆一下长平之战。长平之战发生在公元前260年，秦军在这次战役中坑杀赵国士兵40万人，自此以后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势。从公元前230年到公元前221年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立秦朝。请同学们熟悉教材后，介绍秦朝建立的有关情况。
2、公元前221年秦朝建立，定都咸阳。
3、阅读课本第44页秦灭六国一目中的第一段、第四段内容，并联系商鞅变法的内容，分组讨论回答以下问题：秦国的商鞅变法有什么作用?秦王嬴政在用人方面有何长处?秦统一前各国人民过着怎样的生活?秦朝的统一有何重大意义?
4、过渡：秦朝的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，开创了我国历史的新局面;秦始皇在完成统一后，又采取了一系列措施以巩固统一。
二、确立中央集权制度
1、俗话说，打江山容易，守江山难。秦王嬴政完成了统一大业之后是如何巩固统一?如果继续实行西周的分封制，是不是明智之举呢?
2、多媒体课件展示小品《朝会》
3、嬴政在政治上采取了哪些措施以巩固统一?
4、小结：国家最高统治者称皇帝，总揽全国的一切军政大权。中央政权机构设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察事务，最后由皇帝决断。在地方建立由中央直接管辖的郡县制，郡县的长官由朝廷直接任免;全国分为36郡，郡下设县，县下设乡、亭、里等基层社会组织。
5、这项统治制度是什么?它来源于战国时期哪一思想家的主张?
6、专制主义中央集权制度。来源于法家韩非的思想。
7、阅读课本第46页《秦朝的政治建制示意图》，从图中我们可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权;又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到皇帝自己手里，就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。
8、过渡：秦始皇在政治上巩固了统一之后，开始着手实现经济、文化上的统一，他是如何解决的呢?我们一起从第三个小标题——巩固统一的措施中寻找答案吧!
三、巩固统一的措施
1、多媒体课件展示图片《统一文字》
2、阅读课文第46页巩固统一的措施一目中第二段内容，回答秦统一前，各国的文字都不一样，统一后如果原来赵国的地方官员写奏章用赵国的文字，齐国地方官员写齐国的文字，这样行不行呢?
3、总结：统一后的文字是小篆，后流行一种更为简易的隶书。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，方便各地区人民的沟通，有利于文化的交流与发展。 [多媒体课件展示图片《秦半两》《铜量》《铜权》]
4、设想一下，一个国家，如果它使用的货币、长度、重量、容量的标准都不统一，那将会有什么影响?
(1)货币、度量衡的不统一，使得人们的生活不方便，如购物、旅游、住宿、吃饭，到一个地方要换不同的货币，又没有统一的标准，不利于社会经济的发展和人民生活质量的提高。
(2)不利于商品经济的发展，大量的货币换算很烦琐。度量衡的不一致，经商往往容易亏本，加剧了商人的经营风险，从而阻碍商品经济的发展。
(3)不利于国家税收的正常征收，影响国家财政收入，挫伤生产者的积极性。 (4)不利于国家的统一和巩固等。
5、总结：为了改变这些不利的影响，秦始皇采取了什么措施?
6、统一货币为圆形方孔半两钱;统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出了整齐划一的规定。
7、阅读课文第48页巩固统一的措施中第五段内容，归纳总结秦朝在完善交通、巩固国防方面采取的措施。
(1)交通——统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路;开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，便利了南北的水运交通。国防——派大将蒙恬北击匈奴，并修筑长城，抵御外敌入侵。
(2)多媒体课件展示《秦朝疆域图》秦始皇统一全国后，逐渐建立起幅员辽阔的大帝国，其疆域东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。
【课堂小结】
我们从建立和巩固国家统一两方面学习了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。建立统一国家从时间、名称、都城三个方面来理解;巩固国家统一从政治、经济、文化、交通军事四个方面来把握。“统一”是本课的核心，本节课所有内容都是围绕“统一”来进行的，对此我们应该知道统一是历史发展的必然趋势。
板书设计： 秦灭六国
建立秦朝
政治：确立中央集权制度
经济：统一货币、度量衡 巩固统一
文化：统一文字
军事：北击匈奴，修长城
交通：修筑全国道路，开灵渠
第10课 秦末农民大起义
一、知识与能力
了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。通过对秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力;通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。
二、过程与方法
指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息;教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，如“鸿门宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。
三、情感态度与价值观
秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解这一点，理解得民心者得天下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰者;陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。 重点：陈胜、吴广起义。
难点：陈胜、吴广起义的原因。 【导入新课】
公元前221年，秦始皇嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。他妄想自己创建的帝国千秋万代，但是帝国仅仅存在了短短的15年，就迅速灭亡了。秦王朝为什么会迅速灭亡呢?是谁推翻秦王朝的呢?让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧!
【内容探究】
一、秦的暴政
1、阅读第50页秦的暴政一目中第一段、第二段内容，请同学们说一说秦的暴政体现在哪些方面? (1)赋税重。“赋”指按人口征收的税。“税”是按田地征收的税。秦始皇迫使农民将2/3的收获物上缴国家，人民只能“衣牛马衣，食犬之食。”
(2)徭役繁重。修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发50万士卒，修长城征派40万人，数量庞大。
(3)刑罚残酷。媒体出示“铁钳、铁镣”刑具，当时的刑罚极为残酷，单是死刑就有车裂、腰斩、活埋等10多种，还有连坐和族诛，人民随时随地都可能被抓起来，就是两个人一起偷偷地小声说话，也会被抓起来。每年秦政府判刑的达到100万人。秦朝时罪犯穿赫色囚服，由于被判罪的人多，以至于出现“赫衣塞路”的现象。
2、公元前210年，秦始皇在出巡的路上病死，他的儿子胡亥继位，就是秦二世。请结合课文第51页秦的暴政一目中第三段内容，归纳总结秦二世推行的暴政。
3、学生归纳总结。
4、过渡：假如你是当时的一位臣民，你对这种统治满意吗?(不满意)有人不满意就会有反抗，我们来看看秦末人民是怎样进行反抗的?
二、陈胜、吴广起义
1、阅读课文第51页，陈胜、吴广起义一目中的内容，引导学生讨论以下问题：
(1)如果陈胜、吴广前往渔阳的途中没有遇上大雨，秦末农民起义会爆发吗?为什么?(2)秦末农民起义爆发的直接原因是什么?根本原因是什么?
(3)陈胜、吴广领导的农民起义有何意义?其所具有的革命首创精神体现在哪些方面?
2、归纳：
(1)会，因为秦朝政府推行残暴统治，人民生活苦不堪言。 (2)直接原因是遇雨误期，根本原因是秦的暴政。
(3)是中国历史上第一次农民起义，沉重打击了秦王朝的统治势力。提出“王侯将相宁有种乎”的口号以及首次建立农民政权——张楚政权，体现了农民起义的首创精神。(教师适当指导，并对学生回答多做鼓励)
3、陈胜、吴广起义失败后，痛恨暴秦的人民纷纷起来响应，反秦浪潮席卷全国。其中项羽和刘邦领导的军队最具代表性。他们所领导的军队逐渐壮大，分别对秦军作战。公元前207年项羽与秦军在巨鹿展开激战，史称巨鹿之战。
4、与巨鹿之战有关的一个成语是什么?你认为项羽的这种做法高明吗?
5、破釜沉舟。这一做法体现了项羽义无反顾与秦军决一死战的英雄气概，激励了士兵英勇作战，最终以少胜多，大败秦军主力。
6、与此同时，刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。公元前207年，秦朝统治者出城投降，秦朝灭亡。
7、过渡：秦朝灭亡之后，天下并没有太平，接下来又发生了什么战争呢?最终的结果是什么样的呢?我们一起从第三个小标题——楚汉之争中寻找答案吧!
三、楚汉之争
1、阅读课文第52页楚汉之争一目中正文部分，找出楚汉之争的时间、争夺双方、最终结果?并说一说与楚汉之争有关的历史故事。
2、历时4年，刘邦和项羽，刘邦取得胜利。鸿门宴、四面楚歌、兵败垓下等。
3、这时项羽和刘邦之间进行的战争还是农民战争吗?
4、不是，两人的身份发生了变化，项羽为西楚霸王，刘邦为汉王，已从农民起义军的领袖蜕变为新的封建统治者。双方为争夺帝位而战，因而战争性质变为封建统治阶级内部的战争。
5、根据你了解的材料说一说刘邦胜利、项羽失败的结局产生的原因有哪些?
6、总结：
刘邦方面：①赢得民心，入咸阳后废秦苛政，与关中父老“约法三章”。
②重视人才，有萧何、张良、韩信等人的辅佐。 ③有富饶的关中作为战略根据地。
项羽方面：①迷信武力，入咸阳后大肆杀戮，不得民心。
②刚愎自用，不重视人才。 ③缺乏战略支援地。
7、通过上述总结并联系秦朝灭亡的史实，你认为这一结局产生的根本因素是什么?
8、是否赢得民心，是否顺应历史发展潮流，要知道得民心者得天下的道理。 【课堂小结】
通过本课的学习，我们认识了众多的历史人物，知道了那段王朝衰亡的史实。如果有一时空隧道能够回到当时的秦朝，你想成为哪一历史人物?你将怎样做来改变历史，使得历史不断进步?(综合同学们的答案可以看出同学们都把国家利益、人民利益放在首位，明白了“得民心者得天下”的道理) 板书设计 一.秦的暴政
1.表现
2.影响 二.陈胜、吴广起义
1.概况
2.意义
3.巨鹿之战，秦朝灭亡 三.楚汉之争
1.时间、战争双方、结果
2.战争的性质
3.刘邦胜利、项羽失败的原因 4.启示：得民心者得天下
第五篇：人教部编本七年级历史上册第8课《百家争鸣》
教学设计 一教学目标 知识与能力：
知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。 过程与方法：
本课教学以学生活动为主，通过分组活动这一形式，发挥学生的主动性;培养学生的协作性;通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。 情感态度与价值观：
了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯;了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力;学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。 二教学重难点 教学重点：
孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。 教学难点：
诸子百家的思想主张。 三教学过程
【情景导入】
展示“2015年全球祭孔”图片，教师解释：9月28日是孔子诞辰纪念日，也是全球祭孔日。在这一天临近之际，不少国家都开始自发祭典孔子。用祭典这种很具有中华文化特色的方式，在孔子诞辰之际来表达对孔子的追慕之情。
提出问题：为什么在人类文明、社会发展水平与2500多年前不可同日而语的今天，世界还在怀念这位圣人贤者?
展示《孔子问道图》，提出问题：孔子向谁请教? 【探究新知】
1.老子
(1)请同学们动手帮老子制作一份档案。
(2)动脑筋：老子主张以柔克刚。相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子们说：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在!”想一想，老子的话究竟是什么意思?他的这种思想在现实社会生活中是否有用?如果你认为有用的话，能不能举出一个实例加以说明?
2.孔子 (1)孔子的生平
活动：请同学们给孔子制作一张名片。 (2)孔子的政治主张
①展示文字材料，提出问题：下列两则故事，反映孔子哪些政治主张? 故事一
有一天，孔子家的马棚失火了。孔子回家后，他看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗?”他却不问马怎么样了。
故事二
孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。孔子派遣子路去问讯那个妇人。子路问道：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“没错，之前我的公公、丈夫被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那为什么不离开这里呢?”妇人回答说：“因为这里没有苛刻的暴政。”孔子感慨地说：“残暴的统治比老虎还要凶猛可怕!”
②动脑筋：什么叫“仁”，怎么样才能做到“仁”? (3)孔子的教育思想
①结合课本内容，回答问题：作为一位伟大的教育家，孔子的教育思想有哪些?
②让学生演短剧，加深理解和记忆。 (4)影响 动脑筋
①展示“曲阜三孔”的图片，提出问题：“曲阜三孔”说明孔子在历史上有什么样的地位?为什么会有这么高的地位?
②我们今天如果研究孔子的话，可以主要查阅哪些古籍?为什么? 3.百家争鸣 (1)历史原因
教师用生产力发展引起一系列变化的图表引导学生归纳百家争鸣的历史原因。 ①社会大变革是百家争鸣出现的根本原因。
②分裂的政局和社会变革时代，造成思想和言论的空前自由。 ③面对动荡的兼并局势，各国君主都想称霸争雄，所以竞相礼贤下士、延揽人才。
(2)①填一填：看课本，填写出春秋战国时期儒、墨、道、兵诸家代表人物及他们生活的时期、著作、主要思想。
②猜一猜：下列句子是春秋战国时期儒、墨、道、兵诸家代表人物的名言，你们来猜猜它们分别是谁的名言? (展示名言) 己所不欲，勿施于人。(孔子) 天行有常，不为尧存，不为桀亡。(荀子) 有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。(老子) 明主之国，无书简之文，以法为教;无先王之语，以吏为师;无私剑之捍(悍)，以斩首为勇。是境内之民，其言谈者必轨于法，动作者归之于功，为勇者尽之于军。(韩非子) 当兼相爱、交相利。此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。(墨子)
活动与探究
全班分为儒、道、法家三组，对“如何建立良好校风”问题提出你们宝贵的建议，由各派的代表发言。 【课堂小结】
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动人类社会不断向前发展。 四巩固练习
1.下图是我国一位著名历史人物。以下观点符合其思想的是( )
A.“无为而治” B.“兼爱”“非攻”
C.“知己知彼者，百战不殆”
D.“为政以德” 2.你的朋友考试成绩不理想，你想劝他(她)说：“一次考试失败了不要紧，只要你找出失利的原因，继续努力，下次一定会考好的。说不定，正是因为这次考试没考好，你才及早发现问题，坏事可能变成好事。”这时，你可以引用以下哪家的思想作为论据?( ) A.儒家思想
B.道家思想 C.墨家思想
D.法家思想
3.观察下图哲理漫画，回答问题。
(1)以上三幅图片分别反映了战国时期哪家学派的思想学说?
(2)今天生活中有许多地方都体现了春秋战国诸子百家的思想，请举一例说明。
(3)你最欣赏三幅图片中哪一家的治国思想?请说出你的理由(包括这家学派的主要思想和现实意义)。 参考答案： 1.D 2.B 3.(1)图一体现了道家思想;图二体现了法家思想;图三体现了儒家思想。
(2)依法治国;以德治国;对人要团结友爱;坏事变好事，好事变坏事;爱好和平;保护环境等。
(3)喜欢儒家思想。理由：儒家主张“仁”，可以使我们尊重别人，理解别人，体贴别人，人与人之间和睦相处，社会和谐发展。
喜欢道家思想。理由：道家主张无为而治，顺其自然和齐物论，可以化解压力，学会用辩证的眼光看待问题。
喜欢法家思想。理由：法家主张历史进步、法治和中央集权，可以使我们明确社会发展的趋势，积极向上，同时学会依法办事。 五板书设计