作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《庐山的云雾教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：庐山的云雾教案范文
庐山的云雾教案
《庐山的云雾》
【教材分析】
《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第
二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
【教学目标】
1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
【教学准备】
多媒体课件、课外扩展阅读
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)
2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)整体感知，理解词语
1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它 们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的。词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学
2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语，重点指导学习以下几个字：
(1)弥漫：注意这个字的声母是“m”。
(2)漂：如果放在句子中还能读对吗?在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
【出示课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。还没等你完全看清楚，它又
变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂?师生共同解疑。
(三)感情朗读，体会特点
1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象? 根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。 2.学习第一自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
(2)指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人
间仙境吗? 3.学习第二自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。 (2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的 同桌听，再说说你喜欢它的理由。 (4)全班交流。
(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。 (6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态? (7)让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么? (这段是按照先总起再分述的形式来写的。) (8)尝试背诵。 让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里， 咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背忆一下不同位置的云雾
都是什么样的?自己轻声试着背一背。
回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行 吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。 (9)总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写 具体了，让我们领略到它神秘的色彩。 4.学习第三自然段。
(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述 的方式来写的，谁找到了?
(2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还 有什么特点?作者又是怎样具体体描写这一特点的。边读边画出有关语句 (3)全班交流。
(4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的 速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。
(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写这一段 的末尾。
(6)你看，眼前的云雾说变就变——(学生尝试填空) 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银 河，转眼间就变成了————……】
【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】
师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了： 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————;明明是————，还没等你完全看清楚， 她又变成了————】
(6)总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云 雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么? 5. 学习第4自然段
(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受—— 全班齐读最后一个自然段。 (2)指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。
(四)总结全文，扩展延伸
1. 虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受!
2. 我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢?老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
第二篇：庐山的云雾教案
《庐山的云雾》第二课时
无锡市东北塘实验小学 王小羽
教学目标
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、重点学习课文的
二、三自然段，进一步体会总分的段式。
3、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点
学习课文的
二、三自然段，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。 教学过程
一、复习导入
1、这节课让我们继续走进课文——庐山的云雾(齐读课题)。带着你的感受再来读课题——庐山的云雾(齐读课题)(评价：这回读的有进步)
2、通过第一节课的学习，你觉得庐山的云雾是怎样的?(很美、千姿百态、瞬息万变) 过渡：今天这节课，老师和同学们一起探讨研究。
二、精读
二、三自然段
(二)品读“千姿百态”，读出画面。
1、同学们你们看， “千姿百态”这个词，边点边说姿态这是一个词语，课文描写的就是庐山云雾的姿态。哎，姿前面一个千，态前面一个万，说明什么?(表示姿态很多)[预设1：对呀!读出来。预设2：谁来读出姿态的多?(指名读)你再来读，大家一起读。
2、课文描写了庐山云雾的哪几种姿态呢?请你仔细读读第二自然段，找姿态。
预设1：这位同学真会学习，一边读一边划，读书习惯真好呀!预设2：大家读得真认真呀。
3、缪老师要考考大家，你能不能用几个关键词说说云雾有哪几种姿态呢?(预设：找到一种，你找到了文中的一种姿态，还有什么姿态，谁来读。全找到，你真了不起，一下子就都找对了。)(贴板书)
4、这段话描写了庐山云雾的四种姿态。请你再仔细读读第二自然段，你最喜欢哪一种姿态呢，自己美美地多读几遍?注意了，注意了，还要说说你为什么喜欢。。
4、全班交流：
(1) 谁愿意第一个来交流。
(2) 结合师生评议，课件演示，引导想象，从而指导朗读。 A 山头 (1)平淡：a你找到了第一种姿态，你为什么喜欢?
预设1:白色绒帽 柔软，很美，你从哪里感受到很美呢?(评价：对呀!就把你这种感觉读出来。)预设2：
(2)说不出：再请你读读文字。哦，我听明白了，你对白色绒帽这个词特别有感受白色绒帽(显红)对呀，教师动作演示(一团团，很浓、很密)又浓又密的一团团聚在一起的云雾就像是白色绒帽。你喜欢这样的云雾吗?你来读(指名读)评价：多新奇啊!你也来读。(指名读)喜欢这种云雾的同学一起读。(评价：这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。)
(3)哎呀，这个同学读的真好，我听出来了，你对白色绒帽这个词特别有感受白色绒帽(显红) (4)说不出，听听别人怎么说
过渡：你还喜欢哪一句，我们继续交流。(跳到第二自然段) B 山腰： 你为什么喜欢这样的云雾?
(1)说得出：一条条玉带(长长的、细细的、软软的、窄窄的)多美呀!(指名读)
师引导：一阵微风吹来，这又长又细的云雾怎么样了?(教师动作演示)你来说?(预设1：没有了。对呀，它消失的无影无踪了。预设2：飘起来了，对呀，就像仙女身上柔软的绸带，多美呀!女同学一起来读。(评价：真惹人喜爱啊!好像天上的神仙一样) 师：谁来说说，你还喜欢哪句?
C 山谷 你为什么喜欢?(像茫茫的大海)(大、无边无际、辽阔„„)
预设1：很大，老师送你一个词壮观!读出这种感觉。预设2：对呀，就把你这种感觉读出来。多么神奇!谁来赞赞他呢?你们绘声绘色的朗读，真让我感受到庐山神秘的色彩。 过渡：还有一种云雾的姿态，也能给我们带来有这样的感受?谁来读好这句话。
D 山峰 (像块大幕布把整座山峰都给遮挡住了)男同学让我们一起将壮观的画面读出来。(男生读)
过渡：同学们，庐山的云雾不单单是千姿百态，你还觉得怎样?(板书：美、壮观)
5、(播放图片)老师为了加深你们的印象，老师带大家去庐山看一看。让我们用美妙的声音来赞赞这千姿百态的云雾吧!请一位同学读第一句。前两种姿态也请一位学生读，最后两种姿态一个学生读。(分句读)(评价：他们读得真美，真壮观)你们喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们大家一起来读(齐读)
总结：我们再来看这段话，为了写庐山云雾的千姿百态，一共写了几句话。第一句先总写千姿百态，后两句是分些，在结构上是多么地严谨啊。为了将句子写得形象生动，它用了什么方法?(比喻)
6、比喻句练说
出示：笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
师：那好，我们来看这句前半句是写在什么地方的云雾，后半句是作者展开的奇特想象。 请同学们，放飞你的想象，请同桌用这样的句式来说一说吧!(指名说)
——-———的云雾，就像————————。(评价：多奇妙呀!想象真丰富!真精彩啊!)
(三)品读“瞬息万变”，展开想象。
过渡：同学们丰富的想象，让我们再次感受到庐山云雾的是这么美，它还有一个更吸引人的特点呢!那就是——瞬息万变
1、理解“瞬息万变”什么是变?(变化)庐山的云雾怎样变的?请同学读读第三自然段，很快找出来。
2、交流：找到了吗?(显红横线)
3、“万变”什么意思?很多变化。对呀!变化之大。
4、瞬息什么意思?快、(一会儿、很短)对呀!变化之快。在很短的时间内发生很多变化，这就叫——“瞬息万变”
5、同学们，这段话老师考考你，谁能将变化之多，变化之快通过朗读展示给大家看。自己先读读。(指名读)齐读。 (齐读)
三、总结板书
小结：是啊，庐山的云雾就是这样的瞬息万变，这就是这样地千姿百态，就是这样地一起说(美、壮观)
四、 布置作业
1、照样子写句子。
2、观察一处景，仿照
二、三自然段的写法，写一个片段。 板书
庐山的云雾
千姿百态
瞬息万变
第三篇：庐山的云雾 公开课教案
“学讲方式”公开课教案
语文第六册第3课《庐山的云雾》第2课时
学校：栖山镇中心小学 执教人：赵倩 年级学科：三年级语文 执教时间：2017.2.21
教学目标：
1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.初步认识总分段式，重点学习第
2、3自然段的写法。 教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。
教学准备：多媒体课件、课文录音等 教学过程设计：
一、激趣导入(板书课题)
1、同学们，上这节课之前我一直很担心，因为我在准备这一节课时发现这一课有很多四字词语好难读啊?我读了很多遍才读好，你觉得难读吗?能不能给老师一些自信，把这些词语读好?(复习词语)
2、出示词语(幽谷、变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里、云遮雾罩、流连忘返)指名读，齐读。
3、同学们读的真好，比老师读的都好，让老师马上就自信满满，但是上面的这些词语有些同学们还没有完全弄明白什么意思?这些词语的意思一读书就能懂，不要老师讲。那让我们一起走进课文一边读书一边欣赏庐山美丽的景色。好吗?
4、我们先来欣赏一下庐山的景色。
5、欣赏图片，庐山的景色美吗?看看作者怎样把这些图片用语言文字的形式表达出来的好吗?
二、分析课文
(一)学习第一自然段
1、先自由读第一段看看第一段写了什么?有哪些景物? 第一段一共几句话?(三句话)找三位同学来读，(有高山、有幽谷、有瀑布、有溪流，那么多的景物，作者最喜欢什么?庐山的云雾，从哪个字看出来的?更)
2、指导学生朗读，刚才有好几个同学划出的不理解词是“腾云驾雾、飘飘欲仙”
师：我请三位做动作的同学到庐山来游览。(三位学生上来)(师指着黑板前说)这是庐山的小道，看下面的老师，都在山下，我们在山上。游览就是放松的，散步就要随便走走，不要紧张。注意，山上山下到处是云雾。其他同学读书，请他们三位做动作。
生：(齐声)在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(三人伸开双臂，上下摆动作飞行状)
师：做得好。我看你马上就要变成神仙了。“腾云驾雾”还可以怎么做?
生：我觉得还可以像孙悟空那样。(说着模仿孙悟空打眼罩远眺的动作)
师：她这样一做，我就想起《西游记》里的孙悟空，他腾云驾雾。这样就读懂了“腾云驾雾”。“飘飘欲仙”懂了吗?(齐声：懂了。)马上就要成为神仙了。看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读书，就会读得更漂亮。“庐山的景色十分秀丽„„”要读得美一点。(学生齐读第一段。)
(二)学习第二自然段
1、刚才我们知道了庐山的景色很美，尤其是庐山的云雾特别的神奇美丽，你想不想仔细看一看欣赏它的样子?
2、自由读第2自然段并思考：(1)这一段是围绕着那句话来写的?用“——”画出来。(2)这一段写出庐山云雾的什么特点?(3)庐山的云雾都有什么姿态?用了什么修辞手法?把云雾都比作了什么?(4)你最喜欢哪种样子?比赛读一读。小组交流讨论，全班汇报。
3、会读书的孩子会发现，谁找到了答案?(指名答)咱们一起来读读这一句。(板书：千姿百态)这一段话是围绕这一句话写的，所以我们把它称为中心句。中心句就是这一段的中心。
4、会读书的孩子更会思考，千和百说明了庐山的姿态非常的?(多)
5、文中是从哪些位置来写的呢?找一找，用波浪线画出来。(画山)
6、谁愿意把你划下的句子读给大家听?(教师相继板书：山顶 山腰 山谷 山峰 出示课件)
6、现在老师要看看同学们是不是认真听了，请看大屏幕。(出示填空题，师生合作读比喻句，教师板书：绒帽 玉带 大海 天幕)。
7、看来同学们都认真倾听了!作者运用比喻的方法，将不同位置、不同姿态的云雾表现得活灵活现。你喜欢这样的云雾吗? 让我们在朗读中感受云雾千姿百态的美。谁来试一试?(出示课件：整段)
7、读得真好啊!我仿佛看到了庐山的云雾。同学们 ，按照他的读法，我们将这一段美美的读一读。
8、那是不是就只有这些姿态呢?你是从哪里看出来的?同学们可真会学习啊!在这一段中，中心句在段落最前面我们把它称作总分构段方式。
9、刚才我们欣赏了庐山云雾千姿百态的美，你们想停住您们的脚步吗?
(三)学法指导
在这一段学习中我们先朗读再找出中心句，最后找出比喻句。(切换)同学们读读这个方法。请同学们用学习第二自然段的方法默读并自学第三自然段。
(四)自学第三段，自学检查。
1、这一段的中心句是哪一句? 谁能读一读?(板书：瞬息万变)瞬息万变说明庐山的云雾变化的非常的?(快)
2、你从哪些词语感受到庐山云雾的变化之快呢?(板书：刚刚、转眼间、明明、又变成了)你能将这一句话读一读吗?云雾变化得真快啊，咱们在读这几个词的时候要重读。谁再来读读?
3、在这一自然段中，又把云雾分别比喻成了什么呢?请看大屏幕。(切换)找的真准确，看来你动脑思考了，让我们男女合作读一读这些句子，男生读到“一泻千里的九天银河”，女生接着读完这一自然段。明白了吗?
4、瞬息万变的云雾还会有哪些变化呢?谁能用上咱们才学的“刚刚„„转眼间„„明明„„又变成了„„”说一说?(课件出示)可以用一个也可以用几个。
(五)学习最后一段
1、读到这里老师忍不住和作者一样感叹：是啊，这么美的云雾，真令人流连忘返!(板书：流连忘返) 让我们一起读读最后一个自然段。
2、用“流连忘返”造个句子。
三、结束语
同学们，现在请闭上眼睛，咱们伴随着音乐再一次感受一次庐山云雾的美。(听录音)
四、课堂延伸
你们对老师的导游满意吗?现在，老师想请同学们做一做小导游，把我们家乡的美向老师和同学们介绍介绍。咱们家乡有什么美景?一起来看一看。(展示图片)咱们做小导游要注意什么?
同学们真是一个个了不起的小导游!从这里可以看出同学是热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的好孩子!让我们带着这份热爱之情，伴随着音乐，再感受一下庐山的云雾的美。(课文配乐朗读)下课 !
五、板书设计
3、庐山的云雾
千姿百态
}流连忘返
瞬息万变
第四篇：【庐山云雾教案】
一 新课导入
你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地，位于江西省。说起庐山，大家学过一首关于庐山的诗，你还记得是什么吗?(望庐山瀑布)你们还会不会背呢?其实庐山最有特色的就是它的云雾。哪里的云雾到底有什么特点呢?今天老师就带你们一起去看一看!【出示，庐山云雾】
二 感受庐山美景
首先，让我们欣赏一下美丽的庐山风光【出示视频资料】
同学们，此时此刻，庐山给你留下了什么印象?(风光秀丽，云雾缭绕„„)
我想同学们看了这些视频，一定想再一次走进这些云雾，美美地感受一番。那么课文中是怎样写的呢?请同学们赶紧打开课本，尽情地朗读课文第一小节，体会一下，漫步山道，你有什么样的感受。(
2、3名同学)(云雾多，变幻无常，神秘，腾云驾雾，飘飘欲仙)
三 走进课文
同学们说得真好。看!这就是美丽的庐山云雾!【出示图片】
1 认识“总分”构段
接下来老师要求大家默读课文第二小节，然后告诉老师这一节是围绕哪句话来写的?和这一段的其它句子又有什么关系?可以和同伴交流一下你的想法。
谁来和大家分享一下你的答案?(对了，像这样围绕一句话展开具体描述的构段方式我们称它为“总分”)
2 千姿百态
这句话告诉我们庐山的云雾有什么特点?动笔把千姿百态的云雾找出来吧。
谁来和大家交流一下?(教师指导补充)大家找的很准确【出示标出语句段落】
这些句子中，你看出它们都用了哪些修辞手法吗?
(这些句子都用了打比方的修辞手法，给人以生动形象的感觉，就好像把我们也都带到庐山的云雾中去了!)
可是老师不明白了，明明都是云雾，作者为什么要把它们比作不同的东西呢?(之处所处位置不同，山顶，山腰，山谷)【出示四个图片】
同学们真细心，你们看，庐山的云雾美不美?难怪作者要用千姿百态来形容了，你能把这一段读好吗?自己先练读一下，待会儿来展示，OK?
好时间到!谁来展示?(一人朗读，评价，谁来挑战?评价 大家齐读)
听着你们的朗读，老师仿佛身临其境。我也想朗读了，下面，请听老师为你们朗读第三小节好不好?
3 瞬息万变
在听老师朗读的过程中，你发现了这一段和上一段的结构是相同的。那么，庐山的另一个特点是--------瞬息万变
快速的默读第三段，哪些词语表明了云雾的“瞬息万变”?
现在老师揭晓“最终答案”大家看看刚才同学说的对不对【出示】先让我们试着将这些词语读好(齐读)。这些词语都是表明云雾变化之快，读完了这些词语，你能试着将这段文字读好吗?赶紧自己来练一练!
好时间到!谁想来展示自己?(2-3人)
4 流连忘返
庐山的云雾真是千姿百态，瞬息万变。给风景秀丽的庐山更增添了几分神秘的色彩，让人久久舍不得离去，“流连忘返”【出示】
四 尾声与作业
同学们，今天的庐山之旅就结束了，首先，我们知道了庐山云雾的特点，分别是千姿百态和瞬息万变。其中，我们也学到了“总分”这个构段方式。知识都学到你们的小脑袋里去了，那么作业老师请你们自己布置，谁第一个来说?
由教师指导补充：1，有感情的朗读课文，背诵课文
2，以你喜爱的一处景色为主题，试着运用总分的构段方式写一段话。
第五篇：庐山的云雾
《庐山的云雾》教学范例
山东省省诸城市府前街小学 许金红
【教学内容】苏教版教材三年级下册《庐山的云雾》 【教材分析】
《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第
二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课借助多媒体，我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
【教学目标】 1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
【教学准备】
多媒体课件、课外扩展阅读
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)
2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)检查预习。
1、(课件出示词语)学生读本课词语，教师纠正错误。
2、检查课文朗读。
(三)感情朗读，体会特点 1. 分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。
2.学习第一自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
(2)指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?
3.学习第二自然段
自由朗读，思考：文章的第二自然段是围绕那句话写的?(用——画出)
(多媒体出示课文第二段 )
(1)根据学生回答，教师重点用红线标出总起段。(多媒体演示) (2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
(3)学生回答，教师用多媒体标出。
(4)多媒体出示千姿百态的庐山云雾图片以及相应的句子。 (5)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。
(6)全班交流。
(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
(6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态?
(7)让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么?
(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)
(8)尝试背诵。 让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。
(9)总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。
4.学习第三自然段。
(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了?(多媒体出示第三段)
(2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。
(3)全班交流。 (4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。(多媒体课件出示表示云雾变化速度快的词语)
(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
(6)你看，眼前的云雾说变就变——(学生尝试填空)
【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】
【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】
师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：
【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————;明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】
(6)总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么? 5. 学习第4自然段
(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受——
(多媒体出示课文最后一段) 全班齐读最后一个自然段。
(2)指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。
(四)总结全文，扩展延伸
1、庐山云雾带给了我们千姿百态，送给了我们变幻莫测，让我们流连忘返，让我们再欣赏一次云雾，此时的你又有什么感受呢?(多媒体出示云雾视频片段)
2、虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受!
3、 我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢?老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
(五)作业自助餐 选做题：
爱读书，背喜欢的自然段;
爱绘画，画画庐山的云雾;
爱文学，收集描写庐山的诗词;
爱写作，写写你看到的云雾;
爱科学，查找资料，弄清庐山的云雾为何如此迷人。