第一篇：初中俄语说课设计
初中俄语八年级下册第3课说课教案
我们飞向莫斯科
一、 说教材：
(一)、教材的地位及作用：
本课围绕“Туризм”这一主题展开教学活动。八年级上册第13课“Мы едем в Пекин”和第
14、15“В Пекине”已经介绍了与主题“Туризм”有关的词汇、句式和活动。本课在此基础上，继续学习句式“几点飞离北京”“几点飞抵莫斯科”“去莫斯科做什么”，以及在旅行过程中，经常用到的一些礼貌用语，如：请问，您是否需要帮助?“劳驾，请问„„”“谢谢您的帮助。”“不必这么客气。”通过学习含有上述句式和套语的对话扩展与主题“Туризм”有关的话题，增大语言的输入量。
(二)、教学目标：(知识目标，能力目标，德育目标)
1、知识目标：
(1)在语法上，重点学习和复习带前缀和不带前缀的运动动词; (2)通过学习生词，复习掌握前置词на что?(лететь на соревнование)，из откуда?(вылететь из Пекина)，в куда?(прилететь，идти，ехать，лететь в Москву );
(3)复习时间表示法：в 11.50.
2、能力目标：
本课练习1和它前面的“Это надо знать!”引出了本课的核心教学项目之一：提供帮助、请求帮助、对别人的帮助表示感谢、答复别人的感谢等。学会使用这些功能项目，对围绕主题“Туризм”开展活动很有帮助。
3、德育目标：
本课通过不同的情景复现了上述交际功能的礼貌用语。
(三)、重点与难点：
1、重点
初步掌握运动动词лететь的变化和用法。
初步了解带前缀у， вы， при的运动动词的意义。 复习巩固前置词в，на(куда?)，из(откуда?)。 复习时间表示法。
2、难点
能听懂并回答下列问题，并能在模拟的交际情景中运用：Првам помочь ?Простите，можно вить?Можно чаю?Наш самолѐт/побус не опаздывает?Когда прилеолѐт?
оаетссзатите ， спросд/автоет сам
二、说教法
(一)、学情分析：
学生已在八年级上册第13课“Мы едем в Пекин”和第
14、15“В Пекине”学习了与主题“Туризм”有关的词汇、句式和活动。本课在此基础上，继续学习句式“几点飞离北京”“几点飞抵莫斯科”“去莫斯科做什么”，以及在旅行过程中，经常用到的一些礼貌用语，如：请问，您是否需要帮助?“劳驾，请问„„”“谢谢您的帮助。”“不必这么客气。”不会有太多困掌握与主题“Туризм”有关的句式、套语和词汇。
(二)、教法概要：
1、情景性同语言知识训练的统一;
2、听、说、读、写交际能力的发展同语言知识的运用能力的统一。在教学中通过“五步教学法”，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。发挥教师的主导作用和培养学生主动参与意识，突出重点和难点，坚持综合四会训练，落实笔头练习。
三、 说程序
1、新课导入：
听歌学唱。播放歌曲录音《Я иду и ты и идѐшь》和《Вместе весело шагать》。激发学习兴趣。听录音，并找出对话中“提供帮助”和“请求帮助”的套语，找出后再回忆有关的套语。放录音—Вам помочь?---А что， вы говорите по-русски?--Да，я учил русский язык в школе。---Прекрасно。Мы хотим посмотреть вот эти открытки. Покажите нам, пожалуйста. –Вот, пожалуйста.
2、新课讲解：
(1)重点词лететь：教师在黑板上写出лететь的现在时和过去时形式以及人称代词及名词，如：летит，летят，лечу，летим，летишь，летите， летел ，летела，лет
2 ели，я，ты，он，мы，вы，они，птица，самолѐт，друзья。
看图对话：教师在黑板上画简笔画。学生到黑板前把老师写的动词和相应的人称代词或名词连线。学生根据老师画的简笔画进行对话。连接速度最快且正确者为优秀。能做6句对话者为优秀。
(2)按示例编对话：Составьте диологи по образцу: --Простите,вам помочь?—Будьте добры,где находится
кинотеатр?—Вон там.—Спасипо за помочь.—Не стоит. 能编出对话者为良好。
3、反复操练和巩固应用：
(1)教师将对话1中的套语写在黑板上，并讲解它们的用法。Простите，вам помочь?
Будь добр /Будь добра„
Спасибо/ Благодарю за помочь. Пожалуйста. Не стоит говорить об этом. (2)自由交谈,使用老师所给的套语。掌握有关帮助的套语的使用。给出词组： лететь в Москву， лететь на юг ，
лететь на самолѐте学生用所给词组造句。能造4句者为优秀，3句为良好，2句为及格。
4、归纳总结与反馈练习：
本课板书所呈现的重点词汇、句型。总结本课的重点，难点。
5、板书设计：
Третий урок
Мы летим в Москву
Простите，вам помочь? Будь добр /Будь добра„
Спасибо/ Благодарю за помочь. Пожалуйста. Не стоит говорить об этом. лететь в Москву， лететь на юг ，
лететь на самолѐте
1)спасибо /благодарить за что
2)желать вам больших успехов на олимпиаде
3)Мы вылетели в 6 часов утра，а прилетели в 6 вечера。
3 4)Самолѐт вылетает из Пекина。 5)Самолѐт прилетает в Пекин。
第二篇：初中俄语
2007—2008上学期初一俄语期中试卷
听力部分
一、听录音，选择你所听到的单词。(10分)
( )
1、А、карта
В、парта
С、лампа
Д、папа
( )
2、А、ваш
В、ваша
С、ваши
Д、ваше
( )
3、А、не
В、нет
С、нога
Д、книга
( )
4、А、пальто
В、дядя
С、мама
Д、рыба
( )
5、А、глаз
В、рука
С、доска
Д、рот
二、选择你所听到的句子。(10分)
( )
1、А、Я ученик .
В、Я ученица . ( )
2、А、Это папа и мама .
В、Это дедушка и бабушка. ( )
3、А、 Какой это цветок ?
В、 Какие это цветы ? ( )
4、А、 Ученик тут .
В 、Он там .
( )
5、А、 Как дела ?
В 、Здравствуйте ! . 笔试部分
一、 请写出十个元音字母：(5分)
|
|
|
|
|
二、 写出六对相对应的清浊辅音：(6分)
|
|
|
|
|
|
三、 选择题：(10分)
( )
1、Это _____цветок .Он
тут . ( )А
2、、______ваш класс ?красный
В、чёрная
С、зелёный Д、большое ( )А
3、、Карта Кто
В 、________.Где С、
Чей Д、Что ( )А
4、、Это наша школа .______большая красное
В、зелёное С、чёрный
Д、новая А、Он
В、Она
С、Оно
Д、Они
( )
5、--Здравствуйте !
( )А
6、、Здравствуйте !---_______ ______это школа ? В、Спасибо
С、До свидания Д、хорошо ( )А
7、、Это _____письмо Какой
В、Какое
С、Какая Д、Какие ( )А8Папа , ________дома ?:、моё
В、мое
С、моя
Д、мой ( )А9Доска ____________.、ты
В、мы
С、
мой
Д、его ( )А
10、、красивоеЭто _________дерево ?
В、чёрная
С、красная
Д、зелёные
四、国情一角：А、красное(6
分) В、
зелёное
С、чёрное
Д、красивый
1、俄罗斯人同辈之间见面时的打招呼用语，但对长辈或老师不能用的用语是：( )
23、俄罗斯的首都是А 、Здравствуйте !
В、Привет !
4、俄罗斯现任总统是____________，第二大城市是_____________
5、俄罗斯地跨、俄罗斯的国旗由_____________
______ 和 _______ _______
______
五、给动物名词和非动物名词归类：
6、________和________位于莫斯科的市中心。(11分)
三种颜色组成。 учитель школа
ученик класс тетрадь 属于动物名 газета письмо карандаш ручка дедушка мальчик
бабушка кошка
дядя банан
___________________________________________
лоб дом папа отец лицо рот голова
属于非动物名
___________________________________________ __________________________________________
六、填词尾：(8分)________________________________________
12、Это
3、
4、Там
мо___ больш ____ нов___
и
ручка.красив___
дом .
5、Чь___
6、Это это чёрн __ пальто ? Мо__ ваш ___
нов__ словарь .
7、、Здесь Мо __ зелён___ наш__ ёлка дома .
папа тут . маленьк__
собаки . 8
9、、Это Ваша наш__ учительница ученики . красив__?
七、写出下列单词：
10、Русск___ ребята(15(孩子们分)
) в
классе.
1、大衣________
2、女学生__________
3、女教师___________
4、在哪里_________
5、树___________
6、俄式茶炊__________
7、水果_______
8、在家里_______
9、房子，住所，家___________
10、杂志________
11、铅笔_________
12、画，图画______________
八、找出下列单词中的元音字母：
13、椅子___________
14、手臂_________ (5分)
15、灯
_________
1、Антон
2、 тут
3、она
4、мама
5、 это
6、 голова
7、парта
8、привет
9、письмо
10、 школьник
九、给下列单词找到自己的窝：(10分)
учебник
глаз стол лампа журнал нос учебники класс губа лампы
доска
ручка
книга
карты карта
глаза банан
он
письмо
ученики
окно
зубы
_______________________________________________________ _______________________________________________________
_______________________________________________________ она
______________________________________________________ оно
_______________________________________________________ ______________________________________________________ они
_______________________________________________________
十、把下列句子改成带疑问词的疑问句：________________________________________________ (5分)
1、Это моя бабушка.
2、Это красивый учитель .
3、Это его письмо .
4、Дедушка дома .
5、Это кошка дома .
十一、将下列句子翻译成汉语：(5分)
12、 Это Антон и Анна .________________
3、
4、
Какая Это Антон или Анна ?__________________ это ручка._____________________
5、 Где папа ?___________________
十
二、用、 Ты Анна ? Да, я Анна ._________________её , его , их填空：(5分)
12、
3、Это мой дядя ._____книга там.
4、Наша учительница в школе ._____Письмо тут .Чья это мама ? _______словарь тут .
十三、补全句子所缺的内容：
5、、Это дедушка и бабушка ._____сын дома .Ребята в классе. _______ книги там . (4分)
1、—Это чьё пальто? ----__________ ----
2 、
------___________ Это чей папа ?
3、—Анна , где лампа ? ---_______________ Какое_______?
--Где ________? ---__________ ---
---____________
---_________ А где учебник ? ---Спасибо . 十
四、标出句子的调型---_________
、---Это банан?----Нет , это банан. 2
、---Мама дома?----Да, дома .
3、Это мама и папа . 4
、Что это?
5、Это кто ?
第三篇：初中俄语教学反思
白鹤飞
随着时代的发展和社会的进步，俄语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握俄语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会俄语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中俄语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习俄语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在俄语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思
二、俄语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，俄语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的俄语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学俄语的瓶颈。
反思
三、中学俄语教师应有发展意识
一向以来，人们中学俄语教师的语言知识能力要求不高，认为中学俄语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样俄语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的俄语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
反思
四、中学俄语教师应有文化意识
在中学俄语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学俄语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是俄语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对俄语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版俄语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思
五、中学俄语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在俄语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对俄语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。俄语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
俄语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习俄语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，俄语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，俄语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中俄语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，俄语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱俄语教师和俄语课，从而提高俄语课堂教学的效益。
初中俄语教学反思
白鹤飞
第四篇：高校俄语口译课程设计探索论文
随着中俄交往的密切，社会对俄语口译人才的需求日益增加，作为高校教育部门要紧密迎合市场需求，加大俄语口译人才的培养力度。培养高素质的俄语口译人才的关键在于设定科学的俄语口译课程体系，以完善俄语口译教学过程，增强俄语口译人才教育的针对性与实效性。
一、实施俄语口译课程设计的必要性。
一是俄语专业课程改革为俄语口译教学的发展提供了发展契机。随着中俄两国交流的密切联系，社会对俄语人才的需求越来越大，为此各大院校调整了专业设置，设立了俄语口译课程; 二是科学设计口语课程是改善俄语口译教学的重要手段。目前俄语教学过程中还存在不少的问题，这些问题的存在影响教学质量，以口译教学为例，在教学中很多教师仍然将口译作为笔译的附属，因此高校不会专门开展口译课程教学，因此为了完善教学，必须要设计完善的课程体系; 三是课程设计理论为俄语口译课程设计提供了理论基础。通过实施课程设计可以强化学者对俄语口译课程的研究力度，这样就会为俄语发展提供重要的理论基础。例如目前我国俄语口译课程还没有形成统一的标准，尤其是对课程目标的定位比较模糊，因此通过科学设计可以为课程的科学发展提供重要的理论支持。
二、俄语口译课程设计的现状。
为了更加全面地研究俄语口译课程设计，以“俄语口译课程”为关键词，以 2000 年至 2015 年为时间段，在中国期刊网上进行搜索，结果搜到的相关文章的数量还不足 50 篇，由此可见关于俄语口译课程设计的研究还没有引起相关学者的普遍关注，而是局限在对俄语口译教学不足、教学内容以及教学模式等单一方面的阐述，为此本文综合教学经验，初步了解到我国高校俄语口译课程设置存在以下几个问题：
( 一) 课程标准不明确。俄语口译课程的设置应该仅仅围绕培养学生的俄语应用综合能力为基础，强化学生的实践能力。2003 年颁布的《高等学校俄语专业教学大纲》对俄语口译的培养目标提出了基本的要求： “学生通过四年的学习应该掌握胜任生活口译和一般性专业会议的翻译工作。并且要掌握熟练的口译能力，对报刊上的重要新闻能口译出大致内容等。”
但是由于该规定只是简单的基础性规定，使得高校对课程标准的把握程度存在不准确的问题： 一是学校不能准确把握相关规定的要求。由于俄语口译教学的时间还不长，因此高校对俄语口译教学的认识还没有形成统一的观念，尤其是对近两年才开设的俄语专业，因为目前的相关并没有部门作出明确的规定，结果导致教师在教学中感到迷茫; 二是俄语口译课程的目标不明确。一些高校往往会将口译教学与笔译教学混为一谈，没有专门设置口译教学，即使有的院校开设了口译教学工作，但是其将该课程列为选修课，因此其地位得不到稳定; 三是口译课程的双重性导致俄语口译教学的效果不理想。很多高校俄语口译教学往往具有双重性，一方面要提高学生的听写读能力; 另一方面也要开展对学生的入门培训。
( 二) 教学内容的设定存在随意性。高校俄语口译课程的内容主要分为口译理论和技能训练，在实践教学中教师会根据具体的课程内容选择不同的教学内容，有时教师会形成以题材为主线，突出专题术语的翻译，并且按照专题要求对学生进行口译能力的锻炼，此种教学多应用于经贸谈判、外交文化等。有时教师也会按照培养技能训练为主线，按照口译类别进行训练。
当然根据需要也会将这两种模式进行结合。但是更多的时候，教师会本着精讲多练的原则，采取不同的教学内容，此种模式虽然能够激发学生的学习兴趣，但是其也存在着忽视口译达意的基本主张和常用技能的拓展。一般时候教师为了节省教学时间，他们不会专门训练学生的基础技能，而是将其作为课外作业。另外由于教学内容的随意性，导致教师在把握口译材料时存在把握不准的问题。
( 三) 缺乏系统化的专业课程教材。目前高校应用的俄语口译课程教材存在标准不一致的问题，具体表现在现有的口译教材的体例还不够丰富，普遍存在重视理论知识而忽视技能训练的现象： 一是忽视对俄语文化背景的研究。目前教材更多地强调俄语、汉语之间的对应与转换，而忽视了对两国文化背景的介绍，导致口译的内容缺乏对实际交际环境的考虑; 二是部分教材缺乏配套的影音材料，使得口译教材的实践性不强; 三是很多高校没有专门的教材，很多高校的口译教材是根据教学内容，随机选取的交流题材。
三、优化高校俄语口译课程设计的对策。
( 一) 明确俄语口译课程的目标。俄语口译课程设计的前提就是明确俄语口译课程设计的目标，口译课程的定位是口译课程发展的关键，结合当前的各种文件，俄语口译课程设计的目标是以培养学生的口译能力为基础，因此需要对课程目标定位进行需求分析： 一是学生对口译课程存在很大的需求，他们希望通过口译课学习提高自身的外语表达能力，因此俄语口译课程设置的重点在于强调口译技能的培养; 二是教师的需求定位分析。教师是教学工作的主导者，因此教师需要明确俄语口译课程的定位，教师在进行课程设置之前需要对学生的需求进行了解。其主要体现在一方面，根据学生的需求对课时进行调整，例如北京第二外国语学院对俄语口译课程教学课时的安排就作出了系列的调整，将专题综合技能训练所占的课时比例增加，并且将开课时间提前。另一方面，教师深入学生中间，了解学生的口译知识基础。综合分析，俄语口译课程目标定位表 1。
( 二) 优化口译课程教学内容。俄语专业课程的定位既要把握培养俄语应用能力的复合型人才要求，也要兼顾外语专业教学与翻译专业翻译教学的特点，注重翻译能力和译者能力的训练，基于此目标定位要求我们优化课程教学内容： 一是处理好技能训练与专题训练的关系。口译是一门专业性极强的知识体系，因此要改变技能训练依附于专题训练的现状，合理处理口译技能训练与专题训练之间的关系，为此我们要改革教学课时安排，即第一学期应以技能训练为中心，侧重口译技巧的介绍和练习; 第二学期应以专题训练为中心，用不同题材的现实语篇巩固口译技能的习得，同时查漏补缺，继续强化技能;二是强调功能语体的特点及其对口译过程的影响。在教学过程中可以根据具体的环境要求，将教学划分为若干的小单元，以此强调训练的目的性与连贯性; 三是培养学生化解文化冲突的意识。基于不同的文化背景，在俄语口译的时候，必然会出现文化冲突的问题，而口译能力的基本要求就是学生掌握即时化解文化冲突的能力，因此在日常的教学过程中教师要将俄国文化与我国文化之间的异同纳入到教学体系中，让学生掌握两国的生活环境、思维方式以及价值取向的差异，从而提高口译的准确性。
( 三) 构建科学的教材体系。构建系统的口译课程教材是俄语口译课程教学的重要依据与前提，基于高校俄语口译课程教学的需要，编撰者在构建教材时一定要注重内容编排的合理性，实际性。一是科学选择教材内容。俄语口译课程主要由技能训练和专题理论学习知识构成，但是要强调技能训练，因此将技能训练融入到教学内容的整体中，实现教学实践的系统性、技能本身的滚动性。具体地说，教材的出发点应落在对记忆、笔记、数字转换、注意力、预测力、理解力、识别力、应急战术和译前准备等的详尽介绍和实例讲解上面，并配以大量有针对性的练习; 而在专题训练阶段，则需将上述内容与实际的语言素材紧密结合起来，强化学习者自觉运用所学技能的意识; 二是练习设计的合理性。俄语口译课程教学的重点是练习，因此教材的练习板块要符合合理性，保证练习能够与口译能力的拓展相符合，比如根据不同的训练阶段，设定不同层次的练习模块。以专项训练为例，可以依托语篇进行练习，比如针对数字的练习，可以先从简单的个体数字开始，然后过渡到房间号、电话号以及实际数列等; 三是将多媒体技术应用到教材建设中。日益发展的多媒体技术为完善口译教材提供了宽广的平台。借助电脑设备和相关软件，通过对文字、声音和影像进行集控处理的方式，就可以编写出具有情景交融性的立体化口译教材。
( 四) 提高俄语口译教师专业水平，改革教学方法。要成功地进行俄语口译教学，就要求教师具备坚实俄语口译理论基础和丰富俄语口译经验。为了提高俄语口译教师的全面素质，专业教师一方面应该到高一级的外语院校进行进修，接受专业培训; 另一方面应该适当地参加口译的实践活动。在课堂教学的设计方面，根据俄语口译的特点设计课堂学习情境。
四、结语。
为了培养具有熟练口译技能的高素质俄语人才，更好地满足市场需求，统一口译课程的教学标准、优化教学体系势在必行。教师必须更新观念，开拓视野，理顺技能训练与专题训练的关系，重视语体对口译的影响，强化学生处理文化冲突的意识，突出教学的实践性，不断充实教学内容。与此同时，我们有必要进一步改革口译教材的编写模式，使其编排更加科学，练习更加合理，多媒体手段更加丰富，切实提升教材的品质。
【参考文献】
[1]王庆， 俄语商务谈判口译课程的教学特点及教学对策[J]。世纪桥，2012
[2]张奎，李丙春。 流媒体技术在精品课程网站中的应用[J]。 新疆师范大学学报( 自然科学版) ，2014
[3]从亚平。，俄语专业翻译课程改革初探[J]。 中国俄语教学，2008
第五篇：说课稿(初中生物说课稿)
植物的有性生殖
一、 说教材
(一) 教材地位
本节内容是苏教版八年级第五单元第14章第二节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不可少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多， 安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第二课时。本节课是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有性生殖的进一步阐述。
本节课的安排符合学生的认知特点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的结构有一定的了解，然后通过解剖、观察等试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。最后教师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生认识不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。
(二) 教学目标
根据生物教学课程标准的要求，用新的课程理念，倡导探究性学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下： 知识目标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。
能力目标：通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。 情感目标：通过认识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能相适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。
(三) 教学重点难点
教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领会结构与功能相适应的生物学规律。
我确定教学重点的依据是：植物为了生存，为了物种的延续，形成了各种各样巧妙的结构，果实和种子具有什么样的结构决定了它们的传播方式是什么，才能体会“结构与功能相适应”的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。
二、 说教法
果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学生较少注意果实和种子的传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的讲解，来突破难点。
本节课主要是以探究实验为主，教师要转变角色，由单纯的传授者转变为设计者、参与者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、交流和总结来实现教学目标。
三、说学法
由于果实和种子与人类关系比较密切，学生在日常生活中接触较多，有一定的感性认识。初二学生具有一定的观察能力，好奇、好胜心教强，喜欢动手、动脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达能力不高。因此，在学法上我注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
四、说教学过程
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我是这样安排程序的：
(一) 导课：幻灯片显示小学学过的一篇课文《植物妈妈有办法》引入 植物妈妈有办法 孩子如果已经长大 就得告别妈妈，四海为家 牛马有脚，鸟有翅膀 植物靠的是什么办法 蒲公英妈妈准备了降落伞 把它送给自己的娃娃 只要有风轻轻吹过 孩子们就乘着风纷纷出发 苍耳的妈妈有个好办法 她给孩子穿上带刺的铠甲 只要挂住动物的皮毛 孩子们就能去田野、山洼 豌豆的妈妈更有办法 她让豆荚晒在太阳底下 啪的一声，豆荚炸开 孩子们蹦着跳着离开妈妈
这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。接着板书：果实和种子的传播
(二)新课讲授
探究果实和种子适应传播的结构
1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。
2.布置学生每组选取一种果实或种子讨论，设计并填写探究方案，期间教师巡视并适当给于建议。
3.通过解剖、观察、分析实验现象，实验方法，探究果实和种子适应传播的结构。
4.通过讨论得出结论，并在全班内交流自己的探究成果。
5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的? 并教师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点。 巩固与提升
1.小组共同完成探究报告及自我评价第二题和思维拓展内容。
莲塘四中
杨冈冈 2016年10月10日