第一篇：培养学生责任感的研究
大学生社会责任意识的培养研究
【摘 要】中国梦是党的十八大以来的一个重要的理论创新成果。实现中华民族伟大复兴的战略，是一个长期而艰巨的任务，需要一代又一代人付出艰辛的努力。在培养这些高素质的建设者的同时，需要他们富有强烈的社会责任感和奉献精神。本文将对如何培养大学生社会责任意识进行研究和探讨。
【关键词】大学生；社会责任意识；培养；研究
社会责任意识是指社会成员对自己应承担的社会职责、义务和使命的自觉意识，它要求社会成员除对自身负责外，还必须对他所处的集体及社会负责，能正确处理与集体、社会、他人的关系，是在社会实践中逐步形成的一个人的世界观、人生观、价值观在社会生活中的具体体现。大学生社会责任意识的培养，对提高大学生的思想道德素质和建设社会主义和谐社会具有重要的意义。
社会责任，在不同的时代有着不同的内涵。回溯历史，可以发现，我国大学生在社会责任意识方面有着极为优良的传统。一百多年以前，我国仍处在半殖民地半封建社会，无数仁人志士为救国救民奔走呼号。以学生为先导而发起的“五四运动”，拉开了新民主主义革命的序幕。无数大学生投笔从戎，为新中国的诞生抛头颅洒热血，为新中国的诞生献出了宝贵的生命。这一代大学生，有着远大的理想，勇于实践，表现出了极强烈的社会责任感。新中国成立之后，在当时那种特殊历史条件下，社会责任的内涵又有了新的变化。新中国伊始，一穷二白，百废待兴，全国人民在党的领导下，万众一心，不怕困难，开始了轰轰烈烈的社会主义建设运动。经过多年的艰苦奋斗，自力更生，改革开放，在经济建设方面取得了举世瞩目的成就。直至今天，人们的物质生活水平有了显著的提高，人民安居乐业，我国的综合国力明显增强，拥有了和平的建设环境。然而，在物质生活日趋富裕的同时，人们精神世界的生活相对匮乏，不良风气和习俗也逐渐蔓延开来，潜在的危害依然存在。这仍需要人们保持高度清醒的头脑，以良好的精神面貌迎接新的挑战。
党的十八大召开以来，总书记提出了中国梦这一重要指导思想和重要执政理念，是我党的一个重要的理论成果。习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”，并且表示这个梦“一定能实现”。“中国梦”的核心目标也可以概括为“两个一百年”的目标，也就是：到2021年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴，具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。中宣部、教育部、共青团中央2013年04月在京召开深化中国梦宣传教育座谈会上， 刘云山同志提到，要把中国梦的宣传教育融入各级各类学校教育教学之中，融入未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育之中，融入校园文化建设之中，做到进教材、进课堂、进学生头脑。中国梦为我国的社会主义事业建设指明了方向和短期目标以及时间表，需要人们付出艰辛的努力才能得以实现。而这其中，高等技术的专门技术人才，需要具备高度的社会责任感和使命感。因此，在当代大学生的培养过程中，社会责任意识的教育培养有着重要意义。
随着科学技术的进步，人们生活的富裕，有不少人在物欲横流的世界中迷失自我，丧失社会责任感。就当代大学生而言，他们的思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，对坚持党的领导，走中国特色社会主义道路、中国经济的快速发展、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心，有着强烈的爱国热情和自豪感。但随着社会贫富差距增大，受到过分追求物质享受思想的影响，当代大学生的社会责任意识也出现了一些值得关注的新变化。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、诚信意识缺乏、社会责任意识淡薄等问题。
（1）理想信念的丧失。富有理想是当代大学生的特点，但在激烈的市场竞争中，有不少大学生在竞争的压力下容易产生理想信念模糊，没有坚强而长远的理想目标，目光短浅，极容易限于片面追求名利，重物质实惠轻理想目标。他们普遍认为理想太远、太大、太空，可望而不可及，难以把握，是虚幻的，只有“现实的”才具体、实在，他们关心更多的是自己眼前的利益、自身的发展状态和与自己生活息息相关的事情。
（2）价值取向的偏差。人生的价值取向是贯穿于人生价值实现过程中的个人价值评价和选择的倾向性，主要取决于如何处理个人利益与社会利益、他人利益的关系。一个富有社会责任感的人，会自觉将个人的价值取向服从于社会利益，并处理好与他人的利益关系。随着市场经济的发展，利益主体的多元化，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我判断、自我发展，个人的个性和地位逐步凸现出来。在当代社会，多元化经济出现表现出了极广泛的利益诉求，市场经济的成功也刺激着人们对经济利益的渴望。在这种环境下，当代大学生的价值取向发生错位，越来越多的大学生注重个人的独立性、自主性地位，追求个人的价值尊严和利益要求，重自我价值，轻社会价值，常常把目光定格在个人的具体目标上，对“我”之外的事却缺乏应有的责任意识。
（3）社会公德和法纪观念的淡薄。学会做人、学会做事、学会学习、学会共处是新世纪大学生的主要职责。从目前我国教育模式和文化环境来看，大学生生活主要局限在学校。他们接触社会实践的时间有限。在做人处事方面表现德比较欠缺。然而，随着高等学校招生规模的扩大，高等教育日趋大众化，一些大学生表现浮躁，没有明确的学习目标，学习动力不足，考试作弊，甚至出现了严重的厌学情绪。部分学生以自我为中心，任性妄为，不顾及他人甚至自己亲人的感受；缺乏社会公德心，不爱护公物，节能意识淡薄，法纪观念不强，网络道德失范，人际关系淡薄，对同学中的不良现象视而不见。甚至有极少数学生为一己私利不惜触犯法律，甚至危害他人生命。不少应该在中小学要解决的问题，在大学里依然存在，使得现在的大学教育通常要补以前的课。
（4）社会主人翁意识的缺乏。在理想追求上，相当部分的大学生追求具体、实惠，但在现实生活中，他们却摆出“事不关己，高高挂起”样子，在思想行为上，没有真正把自己命运与社会、他人的命运结合起来考虑，过分纠结于个人得失。没有把自己放在社会大家庭中的一份子来看待，是非观念淡薄，遇到问题总是把自己当作局外人。
以上情况的出现，有着深刻的社会原因。但是，作为辅导员和班主任，应积极做好学生的社会责任意识的培养，使其在今后的工作生活中，以积极向上的心态，为祖国的社会主义事业建设贡献正能量。这方面要做的工作很多，下面我主要结合个人的工作经验，谈谈以下几点看法。
首先，要求学生洁身自爱，提高自身的道德修养。道德修养是文化，智慧，善良和知识所表现出来的一种美德，是崇高人生的一种内在力量。讲究情操修养，是我们中华民族的好传统。我国古代就有“修身齐家治国平天下”的说法和“仁义礼智信”的要求。如今，社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”对人们的思想道德水平提出了更高的要求。作为大学生，要提升自己的道德修养，就必须从塑造自身的形象开始。 如何提高自身的形象？这需要从爱心培养开始，有爱心才能有责任感。要从热爱自己身边的人开始，如果一个人连自己的父母都不爱，我们又怎能奢望他会把忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人？“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，而只有先孝敬自己的父母，善待自己的孩子，才可能将这样的感情升华开去，尊敬所有的长辈，爱护所有的晚辈，直至爱你周围的所有人。这种爱心要在现实生活中努力培养，再推广之，才能爱我们的社会、国家。一个富有爱心的人，其自身形象绝不会差。此外，还需要提高自己的精神文化追求，积极参与健康的文化生活，远离低级趣味。
其次，要树立远大的理想和抱负。人们常说，“人无远虑，必有近忧”， 其意思是说，一个人如果没有长远的谋划，就会有即将到来的忧患。一个人只有树立了远大的理想和目标，才不会因眼前的困难和障碍患得患失而踌躇不前。我们敬爱的周总理在少年时代立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，虽历尽千难万险仍矢志不渝，为新中国的成立和发展强大贡献出了自己毕生的精力。虽然，当今大学生不能像革命先辈们那样具备那样宏伟的志向，但是，我们可以根据现实环境，从较长远的眼光来规划自己的人生目标，树立远大的理想，并以坚定的信念去努力实现。只有这样，我们才能不被一时的困难和挫折吓倒，也不至于为一时的利益而犯错。有不少学生遇到过这样的困境，他们不知道自己的理想是什么，没有一个长期的规划和目标，终日浑浑噩噩，不知道要做什么。有的学生甚至在失恋之后，或者自暴自弃，或者迁怒他人进行报复。这都是不负责任的表现，归根到底，是他们没有长远的目标和志向。因此，要成为富有责任感的社会主义事业的建设者，要树立远大的理想和抱负。
最后，增强自己的知识储备，加强基本技能的训练，使自己有能力去承担更多的社会责任。社会建设需要各方面的人才，科学技术的发展日新月异，学习科学文化知识，仍然是大学生的首要任务。然而，经过调研，我们发现学生的学习兴趣明显下降，很多老师也发现，近几年招收的研究生，其理论基础也有明显下滑的趋势。造成这种局面的原因是多方面的，如教学规模的扩大导致师资力量的匮乏，大学生就业形势的严峻导致学习兴趣的下降等等。无论如何，对这一现象，辅导员和班主任应该引起高度重视。要关心学生的成长，对他们的价值观和人生观进行积极的引导，以高度的热情完成自己的学业，成为有能力有担当的合格的建设者。
总的来说，我国仍处在发展建设之中，尽管我们有着和平的建设环境，但国际环境风云变幻，潜在的威胁依然存在，落后就会挨打，当代大学生肩负着祖国复兴的历史重任，需要有高度的社会责任感和能力去面对未来的挑战。
[责任编辑：杨玉洁]
第二篇：学生集体责任感的培养
◇安良
小学生心理学告诉我们：小学生模仿性强，自我意识逐渐发展，集体观念正在形成，但道德知识水平还比较低，对日常生活中基本准则虽然知道一些，但往往不能自觉执行。由于小学生辩别是非能力和自我控制能力还较差，因此，班内学生违反校规、班规的事时有发生，班集体被扣分不断，这是学生做事缺乏责任心，缺乏班集体意识的表现。为了改变这种状况，这个月，我采取了一些措施，效果相当好。
1、创设行为实践的环境
教学实践经验告诉我们：小学生的责任感一定要要具体的行为情景中才能形成。为此，我在班级里设立各种为集体服务的岗位及加份制度，并制定了班规及相应的扣分制度，每星期总结和评比一次，这样把学生个人利益与班集体利益结合起来，让学生要实践中养成做事认真负责的习惯，一个月下，班集体被扣分已经很少。
2、加强行为实践的指导
班主任要加强对学生行为实践的指导，充分利用好品德课和班会课。要结合学校的德育内容进行开展，宣传：使学生懂得哪些是不能做的?应该怎么做?并努力做到。
3、注重榜样教育
在班级内部树立模范人物，给学生学习、模仿，以突出的事例，对学生进行教育，在班内营造“学先进，赶先进”的氛围。
4、运用家庭力量
对班内个别后进生要注意运用家庭力量，认真做好与家长的沟通工作，把该生在校的表现(学习表现，操行量化分情况等)及时反馈，统一教育认识，双管齐下，形成教育合力。
要使学生真正养成一种做事负责的习惯，应不断灌输行为规范的正确做法和重复行为实践的指导。对学生的教育不仅需要知的反复提高，更需要行的反复训练，通过量化分体现出来。
只有这样，才能使学生形成良好的个性品质，形成班集体责任感。只要我们坚持不懈努力，那么优秀的班集体一定能培养出来!
2012年11月
第三篇：怎样培养学生的责任感
龙源学校
刘树平
一、 培养学生的主人翁意识
在班级中举办了“我与班级”的讨论会，让学生理清自己与班级的关系，明白自己在班集体中的地位和重要性，明确自己的一言一行、一举一动都与班级有关，充分体验班荣我荣，班衰我耻，唤起学生的主人翁意识。
二、开展我为班级添光彩活动。
我在教室里设置了“我为班级添光彩”表彰栏，对学生获得的荣誉、好人好事以及在学习上、班集体建设上取得的成绩给予表彰。另外，在学生中定期开展“责任典型”和“进步典型”评选活动，并发给荣誉证书。这样既肯定了他们的成绩，又为全班同学树立了身边的学习榜样。
三、让学生“事事有人干，人人有事干”。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在具体落实任务的过程中，我采取以下步骤：第一，把班级的任务进行分解，然后，让学生根据自己的兴趣爱好和责任能力竞聘某一职务或承包某一任务。在学生承包任务时，我强调了三点;一是要知人善任。人尽其才，尽可 能挖掘班级人力资源;二是要求学生不干干不了的事，以免出现“破罐子破摔”;三是一个人能干好的事，决不让两个人干，以免互相推诿，互相抑制，人浮于事。
经过承包，每个学生都能承包到一项具体的小任务，班级中小到扫帚的摆放、凳子的管理、电灯的开关等任务也都有学生专人负责。此后，我还组建了监督考核小组，对学生执行任务的情况进行监督、考核，并把考核情况登记在班级日记上，以便及时了解情况，调整学生的承包任务。
四、教师要以身作则。
由于学生的模仿性和可塑性很强，所以，教师的以身作则，更有利于培养责任感。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。班级工作我经常同学生一起干，擦玻璃、扫地、拖地、拾粉笔头、纸屑，凳子坏了同学生一起修理，学生看在眼里，记在心上，责任感大大增强。
五、组建“志愿者”服务队。
社会需要志愿者，学校班级同样需要志愿者。志愿者能弥补学生承包任务这种做法的不足，既能倡导学生为班级、同学奉献的精神，又使得一些不便承包或没有承包的任务以及偶发事件得以完成或处理。班级志愿者服务队采用学生自愿报名的方式组建，由班级团支部具体负责。志愿者会在需要他们的时候出现。如某同学课间忘了擦黑板或因病不能完成其承包的任务，志愿者就会顶上;班级里发生突发事件以及学校布置临时任务。志愿者会率先去执行任务，承担责任。他们的表率作用能有效地预防“三个和尚没水吃”的现象，也会潜移默化地感染那些责任心不强的学生。
第四篇：学生责任感培养的方法与途径
洪山嘴中学刘艳萍
㈠按年级的主题教育系列
一是起始年级：具体落实“以对学习负责为基本点，学会求知”这一系列目标。主要围绕如何做一个合格的中学生，侧重培养学生的学习责任感。着重培养学生的各种行为习惯，包括学习习惯，开展“中学生常规知多少”教育，班级公约制定，耐挫折教育等活动。 二是中间年级：具体落实“以对集体负责为凝聚点，学会关心”这一系列目标。主要围绕如何与人相处、如何摆正个人与集体的关系，如何成为社会有用之才，侧重培养学生的集体责任感。通过各种主题班团队活动、外出参观考察、社会实践等活动培养同学之间的感情和集体主义情感，增强集体凝聚力。
三是毕业年级：具体落实“以对家庭负责为起点，学会孝敬;以对社会负责为制高点，学会报答”，这两个系列目标。主要围绕什么是合格的毕业生，侧重培养学生的家庭责任感和社会责任感，努力把学生培养成为一个有益于家庭、有益于社会、有益于国家的人。开展“为家庭争光、为学校添彩”活动，举办家长学校活动，开展“颗颗红心献祖国”主题教育活动，开展公民知识教育等。
㈡“因材施教”的分层教育系列
一是优秀学生：以少年团校、青年党校为阵地，定期组织积极分子上团课、党课，对他们进行团史、党史、国情教育，通过共产主义思想体系的学习，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，帮助他们树立人生的航标，引导他们在鲜明的政治追求中加速成长。每年培养、发展一批团员，对高中年级中特别优秀的符合入党条件的学生及时吸收到党组织内。 二是特长学生：创造机会，提供舞台，让他们发展特长、施展才华。有管理才能的，在班级层面上积极施行班干部竞选制产生班委会和团支委;在学校层面上定期召开学生代表大会竞选产生学生会干部，并积极开展自我管理活动;在寄宿生管理方面成立舍管会，充分发挥舍长作用。有写作才能的，通过成立文学社，开展各种文学创作，编写校报并积极对内对外宣传。有书画、艺术特长的，每年举办艺术节，让他们一展身手。有演讲才能的，通过举办各种演讲比赛，让他们充分施展才华。
三是特殊学生：建立特殊学生档案，通过召开特殊学生会议、特殊学生家长会议，组织特殊学生外出参观学习，开展结对帮教，进行心理疏导等办法，加强教育，促其转化。 ㈢以德育实践活动为载体的自我教育系列
德育要以实践活动为载体。但德育实践需要的是那种既有理性、又有激情、更有魅力的实践;需要的是那种意境式、生活化、养成性的实践;需要的是那种入耳、入脑、入心的实践!围绕“培养有责任感的现代中国人”这一育人理念，以“八心”为切入点，我校寓德育于生动活泼、丰富多彩、润物无声的活动之中，使学生在自我感悟中得到教育，在自我教育中成长发展。
去工厂、去敬老院、去街头、去公共绿化地带，参加社会公益劳动，组织学生参加农忙劳动。——在实践中通过自我感悟，使学生养成“勤”(勤劳刻苦)的品质。
参观参观科技成果展览，去生态开发园了解生态环境，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“聪”(聪明好学)的品质。
到贫困家庭去走访，与贫困学生结对等，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“俭”
(朴素节俭)的品质。
组织军训，参观军营，了解军人的生活，远足扫墓，社会实践活动，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“恒”(意志坚强)的品质。
组织学生“走出校园，领略祖国大好河山”社会实践活动，深入厂矿企业感受企业巨变，学习英雄模范人物的先进事迹，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“奋”(积极向上)的品质。
开展青年志愿者活动，实施班干部竞选上岗制、班长轮值制、公物保管制等制度，校运会、艺术节等重大活动的筹办让学生负责，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“勇”(果敢无畏)的品质。
开展“双学”活动，送温暖、献爱心活动，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“群”(合群合作)的品质。
参与普法宣传，举办法制讲座，开展“做合格公民”活动，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“重”(自尊自爱)的品质。
㈣立足课堂的德育渗透系列
课堂教学的内容和课堂教学的环节蕴含着大量的德育资源，教书与育人犹如形与影、光与热，密不可分。当然，对课堂教学而言，德育资源不是硬性添加上去的，而是把德育本身的目标与各学科教材所内含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。为此，我们在进行德育渗透时，努力坚持“五要五不要”的教学原则：要依据教育大纲和教学大纲教书育人，不以智代德;要紧扣教材，不画蛇添足;要融会贯通，不牵强附合;要情理交融，不空洞说教;要切合学生心理实际，不搞成人化教育。同时，我们还构建了德育渗透的新的教学模式，在课堂教学中强调“三动” ——动手、动口、动脑;突出“三论” ——讨论、争论、辩论;强化“三允许” ——允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见;牢抓“五点” ——兴趣点、关注点、活跃点、沟通点、碰撞点;达成“三观” ——人生观、价值观、世界观。从而实现真正意义上的教学相长。充分尊重学生的主体地位，充分尊重学生的人格，充分尊重学生的合理需要，让学生从老师枯燥式的讲解、强制性的呆板训练中步入自我感悟、自我体验、自我学习的自由王国，使他们的精神世界在不断丰富、不断升华的同时，也在不知不觉中悟出并掌握正确的世界观、人生观和价值观及科学的认知方法。
围绕“培养有责任感的学生”这一育人理念，我们开展了一系列卓有成效的德育实践活动，也使我校的德育工作形成了鲜明的个性特色。面向未来，我们将更加努力，力争培养出更多品德高尚、基础扎实、身心健康、特长突出，具有探索精神和综合实践能力的高素质毕业生。
第五篇：培养学生的责任感课题阶段小结
《班级管理中培养学生的责任感》阶段性小结
1、 行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。将培养学生责任心及其良好行为习惯的教育，渗透到教育教学工作之中，主要通过以下行动达到教育目的：
A 进行中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信、责任心等内涵的古诗文，在学生中开展诵读古诗文活动，利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，对学生进行中华传统美德教育。要求学生背诵古诗文，初步理解含义，会讲解，悟出做人的道理，并用以指导自己的行动。使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的责任，增强责任意识。
B 榜样激励：小学生具有模仿榜样的特点。让学生通过查找资料、调查研究，了 解、学习英雄模范、成功人士特别是身边的榜样--优秀学生对自己、对他人、对集体对社会、对自然的高度责任感以及良好行为习惯，分析他们成功的原因，找出他们的良好习惯，明确学习的目标，从而确定努力方向(重点放在身边榜样的树立上，使学生看得见、摸得着、学得到)。教师与家长也要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。
C 情境体验：在思品课、班队活动以及其他课外活动中，对学生进行"五爱"教育， 培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、祖国、社会、自然的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。
D 行为训练：根据学生年龄及心理特点，在教育、教学 各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在训练中，注意采取学生自我管理(值周生、小监督员制度)、自我评估(学校、家庭评比表)等方法，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的形成。
2.个案研究法：主要用于学生不良习惯矫正的研究、家庭教育对责任心及其行为习惯养成的影响的研究。
3.问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解家长对学生责任心培养的看法以及学生责任心水平的前测。教师运用观察法，了解学生有关责任心的行为习惯的表现。
4. 经验总结认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。