篮球教学范文第1篇
一、女生篮球教学计划制定的重要意义
在中学体育教学中，我们要考虑她们掌握篮球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在教学计划的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。
二、女子篮球教学计划的制定(共8课时)及简单的分析
1. 移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。
在这个计划的制定过程，考虑的是学生以前在初高中学习基础差，再次进行学习，加强他们对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性，教学反思《篮球教学的反思》。 另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，提高了学生对于规则的了解程度。以前专门组织讲解规则，听的时候都很认真，下来后，在实践中运用的远远不理想。我们现在这种，技术加理论教学的模式，提高了学生学习的兴趣，加强了学生掌握理论知识的能力。
2.运球技术：包括原地的高低运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。
在本节课中，涉及的规则有：非法运球(两次运球)、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。
3.传接球：
原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反弹球。
行进间传接球，包抱行进间短传配合练习，行进间长传配合练习。
涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。
4.行进间投篮：行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。
规则讲解：比赛时间4×10分钟，暂停、换人。
5.持球突破：交叉步持球突破
罚球练习，附带讲解罚球站位及规则。
规则讲解：侵人犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。
6.教学比赛：讲解一场球的组织，及裁判员的执法程序。
篮球教学范文第2篇
第16届亚运会刚刚结束，从所有比赛可以看出，世界篮球运动是向高速度、高空优势、高超技巧、强对抗的方向发展，表现为队员高度与速度的统一，既有技术特点又很全面，智力和体力并重，攻守趋向平衡。“现代篮球”运动员要想挤身于强列之中，除具备勇猛顽强的战斗作风、良好的身体素质和心理素质外，还必须具备十分重要的、在高超的篮球技、战术中表现出来的“篮球意识”。它直接影响运动员技术水平和战术行动的合理性、实战性和实效性，战术意识的好坏也直接影响到篮球运动员技术、战术水平的发挥。所以说，在篮球教学与训练中，对于运动员篮球意识的培养及其训练也就想得尤为重要。
一、篮球意识涵义
篮球意识是指篮球运动员在从事篮球实践活动中，经过大脑积极思维，提炼积累起来的一种正确反映篮球运动规律性的特殊心理素养和生理机能的反射能力。篮球意识的形成有一定的规律。需要经过教练员长期地、系统地、潜移默化地熏陶与训练，以及运动员在运动实践中自我提炼加工的过程。它随着运动技能的形成而产生，也随着篮球运动技术、战术的发展和在比赛中经受磨练而积累提高升华。篮球比赛的特点是攻守转换频繁，场上对抗争夺激烈。因此要求运动员要有精湛而全面的技术及应变能力，在能全面观察场上情况的基础上，对出现的情况迅速做出正确判断，并能及时采取恰如其分应变措施，即合理运用篮球意识能力，这就要求在篮球教学与训练中务必重视篮球意识的培养，这对于篮球运动来说非常重要。
二、篮球教学与训练中篮球意识培养
(一)强化技术教学与训练，渗透篮球意识
在技术教学与训练中，不仅要有正确的讲解、示范、更应讲明关于动作运用的目的性，启发引导学生思考问题，探讨规律，使学生明白自己掌握的技术在比赛中应如何运用。这样就使学生在练习中做到“练中想、想中练”想练结合，学生不断获得反馈信息，日积月累，使思维和技战术意识不断提高。在初步掌握技术的动作后，要及时进行对抗练习和动作组合练习，这样对技术动作完成的稳定性，实用性及技巧性和篮球意识的形成都有一定的促进作用。篮球意识是在有计划、有步骤的学习过程中科学地、潜移默化地形成的，而篮球意识也渗透在训练其中，在技术与战术的发展过程中，篮球意识也得到很好的培养与发展。
(二)关注视野训练，提高观察能力及其应变能力
在正规的篮球比赛中，比赛瞬息万变，绝大多数情况下运动员主要用眼睛的余光来观察场上的变化，捕捉战机，及时应变，如观察运动员的面部表情、移动速度、方向、角度、节奏、球的落点、配合的路线、攻守特点等等。所以要特别关注学生的视野训练，具体可用有助于扩大视野的技术动作来培养学生的余光观察能力，比如在运球技术时，要求学生用余光照顾球或不看球，观察的重点是场上双方全面的攻守情况;在联系传接球技术训练时，可采用多人快速传接球练习，要求用余光观察接球人及其防守情况，接球后立即将球传出，并要求传球及时、准确到位。在两个技术动作以上的组合性技术衔接中，特别要注意观察能力的培养，这对提高运用技术的应变能力极为重要。另外，无球队员还可以利用策应、反跑等技术，准确观察场上的位置，随时跑出空挡，接球进攻，而这些能力都需要在良好的视野下才能完成，这也是提高篮球意识的重要方面。
(三)完善教学与训练过程，发展学生判断力、协调配合能力等，促进篮球意识的提高
在篮球运动中，诸多技术、能力都是在教学与训练的过程中得到发展的，而通过技术动作的实战运用训练，可培养学生的分析判断与运用技术的应变能力。基本技术中的每个动作方法都有其特点、应用范围、条件及规格标准，在比赛中具有相对独特的战术价值。这些既是运动员在比赛中意识活动的物质基础，又是技术训练中培养学生篮球意识的重要内容。篮球比赛激烈多变，每个技术动作在运用方式上不可能一成不变，同一动作在不同时间、不同位置、不同条件下都可能千差万别。所以，要重视从技术动作个性训练中培养学生的篮球意识，在对抗因素和对抗条件中培养学生的篮球意识，在运用真假技术的变化中培养学生的篮球意识。这就要求在训练过程中必须完善训练过程，还要有基本技术、战术训练，同时，要使技术动作具有对抗性、应变性和实效性，以简练适时的方式去解决临场的各种具体问题。通过技术动作的实战运用训练，可使学生在掌握规格标准的技术动作基础上，进一步强化技术运用的特点、范围、条件及变化规律，为在比赛情况下合理地运用与应变技术、创新发展变异性个性绝招技术打下物质基础。同时，不断培养学生在各种攻守具体情况下的分析判断和应变能力，积累技术运用与应变的实践经验，就能使学生在篮球比赛中分析判断及时、准确，应变合理，运用有实效，达到在技术动作的运用训练中既掌握动作应变方法又培养应变意识的目的。
(四)加强心理训练，促进篮球意识的提高
在篮球训练中，学生的篮球意识是在教师的基本技术、战术传输和教学比赛实践中，通过大脑分析、判断、推理的积极思维过程而形成的一种能正确反映篮球运动规律与特点的能力，是学生心智能力的集中表现，因此，良好的心理素质是学生的篮球意识得以发展的重要因素。学生的篮球意识是随着在教师的技、战术训练下而逐步形成的，加上认知训练、意志训练和心理调整训练等一般心理辅助训练，可以使学生的篮球意识结构要素的心智能力得到改善和提高，为篮球意识的提高打下坚实的基础。通过这些有目的的心理辅助训练，可以提高学生的感知觉的反应速度。而专门化知觉能力的建立和提高，是培养篮球意识的重要内容，为此，教师应在训练中加强学生的球感和临赛感觉的训练，培养学生的意志品质，提高学生自我调节能力和情绪控制能力，学会调节心理状态的方法，以创造临场时的良好心理环境，为在正式比赛中的正确意识活动作好必要的心理准备。并利用学校的各类篮球比赛，加强学生的心理训练，这是培养和提高学生篮球意识的有效手段，即通过赛间、临赛的心理训练，促使学生的心理处于最佳的状态，保证学生在比赛中能在正确的篮球意识支配下采取正确的行动，从而有利于篮球意识的发展与提高。
参考文献：
[1]田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，1995.
[2]崔大林.皮划艇项目训练科学化探索[J].北京体育大学学报，2004，12.
篮球教学范文第3篇
摘 要 分层次教学理论可以在很大的程度上提高大学生在篮球选修课中的积极性与主动性，进而提高大学篮球选修课的教学效果。本文从大学篮球选修课的教学现状出发，浅谈分层次教学理论在大学篮球选修课中的实施。
关键词 分层次教学理论 篮球选修课 实施
篮球作为一种已经有着一百多年历史的体育运动项目，它集合了体能、技术、战术及娱乐等各种因素于一身，并以其独特的魅力和独有的文化系统，在各个高校受到了热烈的欢迎，得到了广泛的推广和良好的开展。一直以来，在我国的篮球教育中，我们采取的是一种统一目标、统一教案的教学模式，但是由于大学生在体能、篮球基础及先天的一些遗传等方面存在着较大的差异，一些学生在篮球选修课中的学习效果并不尽如人意。在这样的背景下，经过无数前辈在长期的经验总结和探索中，分层次教学理论诞生了，它针对不同的学生采取不同的教学方法，提高了学生在篮球选修课中积极性与主动性，进而提高了篮球选修课的教学效果，帮助学生取得进步，是一种具有较高价值的教学方法。
一、分层次教学理论
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。简单地说，分层次教学就是根据学生的个体差异来因材施教的教学方式。在传统的大学篮球教育中，教师统一教学，没有根据学生的个体差异来满足不同水平层次的学生对篮球这项体育活动的锻炼要求，在教学的过程中，教师的教学能力没有充分的发挥，学生的主动性和积极性也较低，教学的成果往往只是个别的学生突出，篮球选修课的教学效果不尽如人意。分层次教学理论在高校篮球选修课中应用时，考虑到了学生的个体差异，对不同层次水平的学生使用不同的教学方法、教学内容与教学目标，比如对于身体素质好的学生，偏重于篮球战术与技术串联学习，也就是着重于技能的学习，使他们获得更多的、更高水平的快乐；对于身体素质不好的学生，则偏重于篮球基础练习，锻炼他们的身体，增强他们的体质。这样，通过多元化的呈现教学内容、教学目标、教学方法甚至是评价标准，即分层次教学法来达到篮球选修课的教学更加符合大学生心理和生理发展的需要，切实提高大学生的综合素质水平的目的。
二、大学篮球选修课的教学现状
选择篮球这门选修课的大学生，一般都是因为喜欢篮球这项运动的，但是也不排除有一小部分学生是因为其它的原因，再加上学生之间所处的文化背景、先天遗传及运动基础等存在着差异，可以将选修篮球课的大学生分为以下几个类型：第一种是身体素质不好，选修篮球是因为其它科目也不擅长，身体协调性等先天条件不好，对篮球选修课不管是成绩还是实践技能，也始终抱着一种随便的态度；第二种是身体素质一般，但是由于之前所在学样教学条件的限制，很少或基本没有接触过篮球，缺乏基本的篮球知识与技能，喜欢，但是却心有余而力不足，对篮球技能的学习不知其法；第三种是身体素质较好，虽然在以前的体育学习中接触过篮球，但是缺乏系统的训练，篮球水平一般，但是积极进取，活泼好动，并且这类型的学生较多，大约占总数的一半；第四种是身体素质好，选修篮球的目标明确，并在以前的学习中接受到专门或系统的教育，喜欢篮球，本身也擅长篮球这项体育活动。
但是由于我们使用传统的统一教学模式，教学的目标与内容、考评的指标都较为单一，所以第一、二类的学生忙于应付考试，第二、三类的学生学习的知识都是以前知识的简单重复，教学的结果就是一部分学生没学到什么新的知识，一部分的学生只会一些三步上篮、运球等单一技能，这显然与我们的教学目的背道而驰，篮球选修课的教学改革是必然的趋势[1]。
三、大学篮球选修课中分层次教学法的内容
（一）教学目标的分层
教学目标的分层就是根据每个层次学生的具体情况来制定教学目标：对于身体素质不好，身体运动协调能力较差的学生，教学的目标要偏重于实际的需要，制定学生可能实现的目标；对于身体素质较好，运动协调能力较强的学生，制定的目标更今生偏重于技能性，鼓励学生不断努力。但是需要注意的是制定好的目标不是一成不变的，它应该根据实际的要求有计划的修正，尽量让每个学生都能体验到篮球学习的成就感，调动学生的积极性与主动性。
（二）教学内容的分层
教学内容的分层，则是在教学目标分层的基础上，根据目标来制定不同的教学内容：对于身体素质不好的学生，教学的内容主要是提高身体素质及基础技术的训练，提高学生的身体素质和运动协调能力；相对而言，高层次水平学生的教学内容主要是各种技能、意识的培养及战术的教学，主要提高学生的篮球水平。
（三）教学方法的分层
教学方法的分层，主要是根据不同层次水平的教学内容与教学目标来制定教学的方法方案：低层次水平学生的教学，教学方法偏重多次的示范性讲解与重复性练习，不断提高学生对教学内容的感知能力与操作水平，帮助学生掌握教学内容，以达到教学的目标；对于高层次水平学生的教学，教学方法主要是引导、提示与鼓励他们发挥主体性与创造性，提高他们的视觉要求，通常可以采用观看和举行高水平的比赛等方法来激发学生的主动性与积极性，帮助学生实现更高水平的目标。
（四）评价方法的分层
由于不同层次学生教学目标、教学内容及教学方法都不一样，再加上学生身体素质等先天条件的差异，教师对学生的课堂评价或者最终的期末考试成绩应该根据不同层次有区别地进行评价。首先，评价的方法要多元化，不同层次的学生评价的方法要尽量做到客观和全方位，不断地促进学生全面发展；其次评价的内容应该根据教学的内容有理有据，制定相应的评分标准。评价的最终目的是帮助学生找出不足，促进学生不断发展，而不是为了比较，分清高低，让学生受到不公平的待遇[2]。
四、分层次教学理论在大学篮球选修课中的实施
（一）分层
分层次教学理论在大学篮球选修课中实施的第一步便是根据一定的标准将学生分为不同的层次。分层的标准应尽量全面客观的反映学生的综合素质，避免单一片面化。一般来说，可以从以下三个方面来综合评定学生的层次，即兴趣态度、身体素质和专项技术三个方面。其中，兴趣态度可以通过笔试或谈话的方式来了解学生对于篮球这项体育活动的兴趣、学习篮球的态度以及对篮球运动的了解程度；身体素质则可以通过记时往返跑来测评，专项技术水平可以通过全场往返运球上篮、投篮训练和半场3人对3人的篮球比赛等测试项目来评定，然后根据各个学生的综合成绩，将学生分为A、B、C三个层次，其中：A层身体素质好，技术较好，有一定的篮球基础。B层身体素质好或较好，技术一般，曾参加过篮球学习。C层身体素质低，技术很低，未参加过篮球学习。分层的目的是利用层次分明教学，避免重复教学与无用教学。
（二）制定相应的教学计划
将学生分好层次后，接下来就应该根据分层的具体情况来制定相应的教学计划，即制定相应的教学目标、教学内容、教学方法和评价方法。对于A层次学生的教学，教学目标是提高学生篮球的实战能力和裁判工作能力，教学内容主要是大纲内容及大纲外的篮球基本与重要的技术、战术、及裁判知识，教学内容较多，教学的进度要快。对于B层次学生的教学，教学的目标主要是教会学生打篮球，教学的内容主要是大纲内容及大纲外的基础技术和战术，教学内容适中，因此教学的进度也是适中。对于C层次学生的教学，教学的目标主要是让学生学会打篮球，教学内容主要是大纲内容及简单的战术，注重其自学能力与身体素质的提高，教学内容少，因此教学的进度较慢。
（三）组织教学
体育教师在教学的过程中要兼顾三个不同层次水平学生的教学，所以分层次教学在实施的过程中教学组织难度较大，因此教师在教学前要认真的备课，科学合理地安排教学的节奏。根据教学的内容，我们可以把教学过程大致分为三个阶段，不同层次的学生在不同的阶段采用不同教学方法，安排不同的学习内容：
第一阶段，A层次学生自主学习大纲内容，然后分组进行篮球对抗比赛，教师根据学生学习的情况进行指导点拨，合格后再让A层次学生辅导C层次学生的学习；而B层次学生在进行篮球比赛后，教师根据实际的情况进行大纲的教学，弥补其不足，然后让其自行练习，教师加以指正；C层次学生的教学可以先从大纲开始，然后采用各种方法组织学生练习，最后由A组学生进行辅导。
第二阶段，A层次学生学习大纲外的基本技能，然后自主练习，进行篮球比赛，最后由老师指导点拨；B层次学生则复习大纲内容，并采取多元化的方法组织练习，除此之外学习大纲外的基本技术，然后自主练习；C层次学生在这一阶段可以自行分组比赛，教师教授基本技术，然后组织练习。
第三阶段，A层次学生则主要学习战术及战术的配合训练，并不断的进行战术练习，除此之外，再增加裁判知识的学习，最后进行比赛，实战演练；B层次学生则主要复习尝过的篮球技术，学习一些简单的战术和裁判知识，然后进行实战演练；C层次的学生主要是复习尝过的内容和学习裁判知识，然后进行实战演练，教师还可以补充一些基本的战术知识等[3]。
（四）注意事项
首先，实施分层次教学理论时，要注意不要“厚此薄彼”，虽然分层次教学是因材施教，但是每一个层次的学生在上篮球选修课时除了复习旧知识，还要学习一些新的内容，教师要尽量照顾到每个层次学生的需求，不能忽略任何一个层次的学生，以免学生产生不受重视的厌学心理；其次，动态管理各层次的学生，即如果发现某一层次学生的成绩已经超过同一层次学生，达到另一层次学生的水平时，应及时对该名学生做出调整，使其处于一个适当的、具有一定激励性的层次中，反之，则降低层次。
五、结语
课堂教学是学校教育教学的主要阵地，课堂教学质量的好坏决定了教育的成败。分层次教学法是一项全面的，复杂的，系统的教学方法，也是篮球技术教学的一种手段，教师在应用的过程中，应该从实际出发，随时调整，以达到最佳的教学效果，切实提高学生篮球选修课的学习成果。
参考文献：
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篮球教学范文第4篇
摘要：篮球意识在篮球运动中发挥着至关重要的作用。我国中学篮球教学，为了赢得篮球比赛的胜利，更加侧重技术技巧方面的训练而忽视对学生篮球意识的培养。因此，要从根本上提升中学生的篮球技术水平，增强学生的篮球意识是根本，在日常教学训练过程中加强对学生篮球意识的培养具有重要的意义。本文论述了篮球意识的内涵和培养中学生篮球意识的必要性，提出了在篮球教学训练中培养中学生篮球意识的方法。
关键词：中学篮球教学;篮球意识;篮球教学训练
引言：
篮球意识被认为是篮球运动员的精髓，篮球意识较强的运动员，应变能力也就越强。教师在中学篮球教学训练过程中，需要结合中学生的身心特征，因材施教，对学生进行篮球意识的培养。当前，我国中学篮球教学训练中对学生篮球意识的培养还远远不够，需要学校和教师积极创新，设计出可以实施的专业的教学方法。
一、篮球意识的内涵
篮球意识是指在篮球比赛过程中，篮球运动员在训练过程中获得的关于战术的逻辑思维，之后在篮球比赛中，根据自己形成的战术思维，进行条件反射性的单打或者与队友的配合。对抗性强和频繁进行攻守之间的转换是篮球比赛的显著特点，篮球战术实现需要参赛队员的共同参与，参赛队员的篮球意识与战术目标的实现密切相关，运动员需要有良好的技術水平和临场应变能力，能够根据赛场的实际情况做出准确的判断，并采取积极的应对措施，也就是不断加强运动员对篮球意识的运用能力。
二、中学篮球教学训练中培养篮球意识的必要性
（一）能够实现中学篮球质量的提升
初中篮球教学的目标是通过将篮球教学和篮球训练的有机结合，实现篮球教学质量的提升。在篮球教学训练中进行篮球意识的培养，能够激发中学生对篮球技术学习的积极性和主动性，教师充分发挥好主导作用，以学生为中心，让学生在篮球训练过程中领悟篮球运动的内在意义。
（二）能够促进中学生篮球运动水平的提升
篮球运动的显著特点是攻守频繁切换，对中学生篮球意识的培养，直接关系到中学生在篮球运动中进攻或者防守的有效性以及中学生对篮球战术是否能够做到灵活运用。篮球技术不断创新发展，能够体现运动员篮球运动水平的除了个人技术，还有运动员所具备的篮球意识，由此可见，中学生篮球意识是提升其篮球运动水平的关键要素。
（三）能够为中学生将来的篮球运动做好铺垫
新课改背景下，强调学生的全面发展，包括体育运动能力。篮球运动近些年受到人们的青睐，加强中学篮球教学训练中对学生篮球意识的培养，可以提高学生的篮球技术水平，为中学生将来的篮球运动做好一定的铺垫[1]。同时，从小注重篮球意识的培养，可以为我国篮球事业储备更多优秀人才。
三、中学篮球教学训练中培养学生篮球意识的方法
（一）通过篮球比赛培养学生的篮球意识
实践出真知，学生在真正的比赛过程中可以加深对篮球战术意识的掌握，比如：篮球正规赛、篮球友谊赛等。学生在比赛过程中可以积累相应的经验，加强对篮球战术意识的掌握。篮球意识的培养是循序渐进的过程，学生在日常学习和训练的过程中逐步积累，认真对待每一场比赛，对每场比赛的关键要点进行分析总结，在实践中逐步获得成长和提高。
（二）通过加强心理训练培养学生的篮球意识
学生通过篮球教学训练对篮球意识的培养，主要是通过教师对基本战术的讲解以及在比赛中的观察总结，运用自己的思维进行推理判断，最终形成的能够反应篮球运动的规律。由此可见，学生是否具备良好的心理素质是其培养篮球意识的重要基础，学生不断提高篮球意识结构的心智能力，可以为学生篮球意识的提高奠定一定的基础[2]。因此，教师应该为学生安排一些具有临赛感觉的训练，提升学生的临场应变能力，锻炼学生的心理素质，为正式比赛的心理意识做出良好的铺垫，让学生的心理可以保持良好的状态，促进学生篮球意识的培养。
（三）通过加强技术学习与训练培养学生的篮球意识
在初中篮球教学训练过程中，教师在进行规范动作的讲解示范后，要为学生进行讲解说明对动作运用所要实现的目标，让学生自主进行思考，明确在比赛中对技术的应用策略。学生在练习中进行思考，对思考结果进行分析总结，长期坚持，可以促进学生篮球战术意识的提高[3]。另外，教师在学生掌握了动作要领后，可以安排学生分组进行动作练习或者对抗练习，促进学生对动作的完成熟练度。在不断的练习过程中，学生的篮球意识同步获得循序渐进的提高。
结束语
综上所述，中学篮球教学训练的重要性不容忽视，它是孕育篮球人才的重要基地。在篮球比赛中，篮球意识对整场比赛发挥着至关重要的作用，但是我国现阶段初中篮球教学训练中对学生篮球意识的培养效果并不理想。对学生篮球意识的培养是一个循序渐进的过程，于我们任重而道远。这需要学校和教师给予高度的重视，结合初中学生的个性特点，创新探索有效的培养策略，促进初中学校篮球教学的效果。
参考文献：
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[3]黄莉欢.中学篮球教学训练中如何培养学生篮球意识的研究[J].文体用品与科技，2019（11）：194-195.
篮球教学范文第5篇
摘要：篮球是当下大众最喜爱的一项运动，其能实现对运动者协调能力和反应速度的有效训练，在校园体育课程的教学中占据重要的社会地位。中专学生其处于身体发展的重要阶段，这一阶段的学生具有足够的活力，对其实施篮球训练，有助于学生良好身体素质和合作意识的提升。基于此，本文从中专学生篮球意识的培养角度入手，就培养的途径展开分析和讨论。
关键词：中专学生;篮球教学;意识培养
引言
篮球属于一项对抗类的项目，对篮球运动员而言，不论是技术的发挥还是对队员间的相互配合，都是队伍取得成功的关键因素。就当下的实际发展情况分析，对学生篮球意识的培养已得到社会各界人士的认可。在中专校园中，对学生篮球教学不仅是让学生学会运用体力，更要加强对学生的篮球意识的培养，实现学生团队合作精神的进一步发展。
一、中专学生篮球意识培养作用
在实际的篮球竞赛过程中，若是运动员能掌握并具备良好的篮球意识，其能为我方篮球对抗赛的胜利提供有力的条件，创造和把握投篮的时机，在进行传球的过程中，若是能利用多样化的手段实施传球，通过这一方式能为我方获取进攻
的机会，从而，实现对方防御机会的降低。另外，良好的篮球意识能依据对方的位置、防御做出适当的判断，实现抢占先机的机会，有效限制对方的行动。
学生篮球意识的形成并不是在短时间内就可以达成的，其需要学生长久的坚持，在不断的实践中掌握规律，并将规律应用至实际的篮球运动中。这一过程的完成需要耗费较长的实践、更需要学生坚持不放弃的恒心，只有这样，学生才能真正实现篮球运动中自身意识的增强。篮球意识伴随着篮球运动员的相關技能形成，而不断得到推广和应用，同时，其也伴随着学生个人篮球水平的不断提升而得到逐步提升。
二、中专教学中篮球意识培养的策略分析
（一）借助理论知识教学，丰富学生篮球意识
对学生篮球意识的培养中，教师应不断加强对学生的篮球理论知识传授，使学生能掌握牢固的理论知识，将实现知识在实践中的有效应用。因而，中专教师在实际的教学过程中，教师应加强对理论知识的合理选择，以理论知识作为学生学习的基础内容，在此基础上不断实现对学生战术、技巧的传授，实现学生篮球意识的培养和提升。
另外，教师在对学生知识的传授中，应注重对篮球运动的本质深入挖掘，使学生在掌握理论知识的过程中，能实现对篮球意识培养的理解和重视，在对部分战术、技巧的传授中，教师应组织学生实践并亲身示范，为学生树立榜样作用，与学生共同研究篮球的相关内容，实现学生篮球意识的丰富。
（二）选择适当的方式方法，实现培养途径的拓展
良好的学习方法能起到事半功倍的教学效果，因而，在对学生篮球意识的传授中，教师应注重方式方法的选择，实现学生良好学习途径的拓宽，通过多种不同的教学方式，激发学生在篮球方面的学习热情，实现学生良好篮球意识的培养。在实际的篮球意识教学中，教师可通过心理训练的方式，实现学生的篮球意识培养，在学生练习篮球运动技术的过程中，教师以引导学生的竞争心理发展，使学生能通过竞争的方式，实现自身对篮球意识的不断培养。当教师在对篮球运动的战术讲解过程中，尽可能实现内容讲解的全面化，帮助学生掌握和了解战术的相关理论知识，实现学生对篮球意识的整体把握。
学生篮球意识的培养是在实践中不断学习和产生的，而中专学生在篮球实践方面的能力不理想，在实际的运动中并未进行专业化的实践训练，因而，选择从头开始学习。如，为提升学生的篮球意识，教师首先通过多媒体的方式，引导学生观看篮球比赛的视频和直播，使学生对运动员之间的配合、篮球技术、技巧的运用具有直观的认识。另外，在观看中引导学生进行摸索和探究，使学生能对篮球运动的应用技巧具有直观的掌握，并将运动员的看球技巧转化为自身的技巧，实现篮球意识强化的目的。
（三）对教师专业技术、艺术水平的培养
教师是学生学习的榜样，也是中专篮球教学中的主要传授者，因而，教师自身的专业水平、理论知识的掌握将对学生的学习产生影响。因而，篮球教师在教学中，应首先严格要求自己，使自身能掌握相应的篮球技能和专业知识，实现对学生教学效果的提升，为学生的篮球学习树立起良好的带头作用，使学生在学习中能将教师作为自己学习的对象。
除此之外，教师自身篮球素养的具备，能实现对学生知识的传授，加强学生对知识理解的深刻性，实现学生篮球学习积极性和学习兴趣的提升，保证学生在篮球课堂上的参与度，能将更多的注意力集中在课堂中，提升课堂教学的效果和质量。学生篮球意识的培养还需要学校的大力支持，学校应积极组织有关的篮球教师，组建一支专业化的篮球队伍，通过教师间的篮球对抗赛，为中专学生的学习树立榜样的作用，使学生能近距离接触与篮球相关的学习内容，从而，将篮球意识的培养真正落实至根本位置处。
3 A结束语
总而言之，在中专篮球教学中，教师应正确的认识对学生篮球意识培养的意义和价值，针对学生的篮球实践引起足够的重视，从不同的角度出发，及时改变自身的教育教学观念，通过自身能力的不断提升，实现对学生篮球意识影响的目的。
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