电子工艺实习报告范文第1篇
1电子工艺实习课程内容创新调试与有机覆盖
电子工艺实习模式,实质上就是教学引导主体,结合不同学生既有知识结构和素质改造要求,进行固定与开放性实习训练单元设置。
首先,对于固定式实习项目,其基本上将核心注意力投射在实习内容课时衔接灵活性层面之上,尤其在面对电子或是非电子类专业学生期间,会预先设定大致两周左右的基础知识讲解和成品设计开发时间,包括电子部件功能识别、参数精准化测验、工作质量认证、焊接训练等。 之后学生至少提供两个作品,其中首个作品规范性要求表现为:诸如元部件焊接、电路原理图估算和调试、理论验证结果都要补充完整。 在此类控制范围内,学生不单单是在完成某项实验作品,相对地能够进一步熟练掌握对应电路结构形态;再就是经过接连电路调试程序影响,有关各类电流电压表和示波器操作功能将更加清晰地呈现出来。 至于后续作品要求学生针对电路结构加以自行创新改良,同时经过电路板手工布置、钻孔、贴胶与焊接过后,尝试进行整机安装和高压适当调试。
其次,在处理开放式实习教学工作期间,需要针对项目小组设计、开放性实习训练内容、课程规范性延续时间、仪器设备供应条件等加以适当补充,希望将以往学生思维自由度和技能创新搭接实效限制问题有机遏制。 在此类教学环境中,学生可以依照某类共识结果进行小组自由设置,确保单位小组内部成员职责落实的精准性。 至于实习训练内容主要交由专业教师设定,一旦说划定范畴较大情况下,学生便可以结合实验室提供的器材自行拟定操作项目。
2电子工艺实习教学引导手段的科学改革和系统行延伸
电子工艺实习本身属于一门工艺性、 实践性的技术基础课, 是培养学生工程应用技术能力与创新能力的重要环节之一。 因此,今后教学引导环节设置期间必须针对此类特征加以有机协调控制。
2.1电子工艺实习基地的全面性创建和有机衔接
最近阶段,我国高校扩招现象极为普遍,尤其在电子工艺实习课程方面的配套设施也将更加全面。 为了进一步迎合既定院校电子工艺实习教学内容疏导规则和学时进度安排要求,有关规划主体开始切实有效的开展对应实习基地设计和合作开发工作。 预设规范性指标表现为:能够足够容纳将近200多人的电子工艺实习基地,其中不管是在多媒体电教、贴片工艺指导、最终作品验收以及学生课外科技创新研究实验室空间方面, 都能如数供应。 归结来讲,新时代背景下的电子工艺实习室,主要是为了满足学生一切动手操作需求,包括示波器、电容测试仪、集成电路结构等设计得要足够新颖, 这样才能顺势提升参与训练学生的积极感知和操作欲望。
2.2电子工艺实习网络课程引导体系的适当创新修缮
现如今我国电子工业发展势头异常汹涌, 对于社会创新发展成就提供永恒性支撑动力。 对应地,有关高校电子工艺实习课程更加要快速跟进这类技术延展趋势, 确保日常教学内容的先进性。 相关教师必须确保在计算机一体化辅助范围内,凸显既有电子工艺课程的实践引导特性, 毕竟大部分操作流程单纯凭借口语讲解是无法发挥应有的生动特性的, 对于学生今后自主性学习意识激活当然更加不利。 而网络课程便将以往传统口语鸭架式传输弊端顺势克制,经过较大信息量融合,交互性操作技术覆盖调试过后,有关课程简介、试题模拟、资源结构多元化利用目标逐一实现,为今后特定专业学生技能拓展提供指引标杆。 相信经过一系列丰富优质化资源协调整编过后, 教师长久以来的规范经验和技术成就都将顺势拓展共享, 而学生专业化发展前景也将更加光明。
另一方面, 相关规划主体开始将实践教学与理论教学的管理机制内容加以适当融合改良, 使得对应知识讲解和实习操作引导教师长期合作共事, 依照彼此长期工作指导经验进行现场实习秩序调整,能够尽量规避以往教学内容的漏讲及重复迹象, 同时不会给学生造成混乱的思路。
3结语
综上所述,由于电子工艺实习教学期间,相关规范性引导体系包含多个操作流程, 其中各个职务人员都可以确保职责贯彻的实效性结果, 相信在此类清晰化责任———义务规范体制管理范围内,加上存在一定比例在电子厂工作经验的中年教师,专业基础知识扎实的年轻研究教学型老师疏导, 必将为学生电子工艺实习专业技术适应能效拓展奠定足够深刻的适应基础。
摘要：笔者具体针对目前我国相关高校电子工艺实验室实践管理经验进行客观叙述,同时结合教育机构最新颁布的高效教育机制改革文件内容加以清晰验证,进一步为日后社会专业技术应用型、思维创新型人才培养成就绽放做足适应性准备。相信长此以往,涉及高校电子工艺实习课程技术特色和创新性实践发展空间,都将展现出全新的高质量协调效应。
电子工艺实习报告范文第2篇
开设电子工艺实习课程的目的是通过学生实践, 让学生接触到初步的生产实践技术, 了解一些电子工艺的基本知识, 掌握一定操作技能, 使理论与实践相结合, 提高学生动手能力, 同时提高获得知识能力, 提出、分析、解决实际问题能力和学生综合分析能力。加强工艺教育, 为学生建立工艺基础平台, 使学生获得现代电子工业的基础知识。
电子工艺实习在各高校中开设时间尚短, 而且随着社会电子水平的进步不断变化, 所以电子工艺实习课程开设内容、形式一直处于不断地实践、探索之中。同时, 高校各专业在不断地进行教学改革, 不同专业的学生的知识结构相差很大, 针对不同的专业的不同需求, 电子工艺实习课程的开设深度, 练习要求等, 也不尽相同, 对于非电类工科专业学生, 如何开展电子工艺实习, 课程怎样建设仍是一个值得研究的内容。为了提高实习效果, 我们采用了因材施教的方式, 对电类和非电类专业的学生侧重不同的知识讲授和实习内容。
在进行电子工艺实习教学的具体实践过程中, 中心一直在探索一种更加适合学校自身特点和专业特点的方式安排教学, 不断调整实习内容, 不断改进教学方法和教学手段, 不断完善考核方法, 教学质量不断提高。
1 非电类专业电子工艺实习的实践
1.1 在教学内容上突出非电类专业学生的动手实践
电子工艺实习课程内容包括介绍安全用电知识、识别各种常用电子元器件, 焊接技术方面的规范化训练, 介绍印制电路板的设计方法及制造工艺并制作简单的电路板, 介绍目前流行的表面安装知识和工艺, 动手练习电子产品的安装与连接等。
对于电子类相关专业, 我们不仅要注重焊接练习和基本的工程素养, 还同时着重于电子线路工程设计的能力, 优秀的PCB布线能力, E DA软件的熟练使用能力等方面的培养。而对于非电类专业则相对强调熟悉工艺流程, 强调实践能力的培养与锻炼。对于电子线路的的设计过程, EDA工具的应用等方面的内容, 只做简单了解。
因此, 在内容的编排上, 对于非电类的学生, 动手实践锻炼强于电子技术理论的实践学习。在工艺实习过程中, 非电类专业去掉了振荡电路的EDA仿真, 电路布线电路焊接实现部分的内容。实习的主要内容为元器件识别, 电路焊接, 简单电子产品组装等。学生容易掌握, 且不会失去兴趣, 实践取得良好效果。
1.2 在教学时间安排上, 即体现出重视, 又给学生节省时间
电子工艺实习是锻炼学习对工艺的基本掌握, 提高实践能力。是必不可少的实践锻炼内容。但是在电子技术理论应用上, 非电类的学生在专业学习需求上弱于电类学生, 所以在时间安排上既能保证锻炼, 又能不注入太多时间浪费在理论上。
目前来说, 实验中心在给学生实践时间安排上, 电类专业实习时间为36学时, 非电类专业实习时间18学时。
学生务必按时上电子工艺理论课, 有兴趣的学生在其余实习时间可自由安排根据实习项目的进展情况, 可以进入开放实验室继续练习。
1.3 考核方式上实践
电子工艺实践考核是对学生实习效果的检验, 是对学生的动手能力、分析和解决问题能力的综合判断, 是实习中的重要环节。为了如实的反应学生实习效果, 考核是重要手段, 不能简单地以实习报告作为单一考核方式。
在实践考核中, 电类专业的考核注重实践和理论知识的应用。而非电类专业完全侧重工艺。
对非电类专业学生进行考核时, 中心进行了分阶段考核, 几个部分的考核成绩之和作为总成绩。在对元器件基础知识掌握情况的考核时, 进行闭卷测试;在对焊接练习阶段进行考核时, 要看学生的焊接作品;在组装电子产品阶段, 看学生的组装能力, 将各部分情况相结合给定总成绩。这样保证了学生在各阶段都能认真对待, 保证工艺实习质量。
2 非电类专业电子工艺实习建设的其他经验
2.1 开放实验室
实验室课余对学生开放, 是鼓励学生自主学习、积极实践的重要途径。
工艺实习除了强调掌握基本技能外还应该根据学生的兴趣爱好, 为学生提供开放式的实验环境。实验室开放, 做到了实验时间的开放, 实验空间的开放, 实验器材的开放, 实验材料的开放, 实验内容的开放。通过实验室开放, 学生的实习时间可以灵活处理, 课程既满足了学生工艺实习时间上的补充, 同时又锻炼了学生的自主学习、自主创新能力。
实验中心的电子基地是学生进行电子工艺实习的实践场所, 为使学生项目的正常实施, 开放实验室要保证场地、保证完好的常用设备、保证基本工具和基本元器件。
2.2 重视实验室管理
搞好实验室开放应采取的态度是:积极引导, 正面管理。实验室开放的基本保证是严格的实验室管理, 没有管理就没有开放。针对电子基地工艺实习课程的中心制定了《电子基地学生守则》。进入电子基地学生要严格遵守学校关于实验室管理的各项规章制度, 同时还要求学生进出签字。电子工艺实习课程开放以来, 基地未发生因实验室开放带来的管理事故、安全事故。
2.3 对感兴趣的学生重点引导
在电子工艺实习课程的进行过程中, 发现了非电类专业的一些学生对电子感兴趣。中心教师顺势引导, 给予更多锻炼机会, 鼓励学生多实践。通过一系列的锻炼, 使学生发现个人兴趣爱好所在, 在电子领域选择合适自己的工作。
3 结语
通过采取不同于电类专业在工艺实习方面的侧重, 非电类专业学生在电子工艺实习中表现了极大兴趣, 使其对工艺实习有了很好的掌握。这对于培养和启发非电类专业学生的应用能力和创新能力是十分有益的。
中心教师将继续提高对不同专业实验教学侧重点的认识, 根据学校的特点, 结合当前电子发展方向和应用领域, 继续深化实验教学, 认真调查研究, 做好各专业学生电子工艺实习培训。
摘要：为加强学生综合素质和创新能力的培养, 对非电类学生的电子工艺实习教学进行了探索与实践, 取得了一定的效果。从教学内容、教学时间、教学考核方式几个方面阐述了非电类专业电子工艺的培养方式, 同时总结了其他经验。
关键词：电子工艺实习,非电类专业,实验教学,实验室开放
参考文献
[1] 王建花, 茆姝.电子工艺实习[M].清华大学出版社, 2010.
[2] 廖继海, 杨启洪, 谢再晋.电子工艺实习开放教学的探索[J].中山大学学报论丛, 2006, 26 (5) :10～12.
[3] 李丽秀, 杨启洪, 杨日福.电子工艺实习课程的展实践与创新探讨[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (12) :126～128, 139.
电子工艺实习报告范文第3篇
关键词：煤化工工艺实训；课程改革；努力创新
煤化工技术是以煤为原料，经化学加工转换为气体、液体和固体产物，并将气体和液体产物进一步加工成一系列化学产品的工业生产技术，本专业是以能从事煤化工工业产品的加工处理与环境保护等领域的生产管理与经营的复合型高技能人才为目的。开设的课程有有机化学、化工原理、炼焦化学品精制与回收、煤化工生产技术、煤化工工艺实训、甲醇冷模装置实训等。其中《煤化工工艺实训》课程是根据煤化工技术专业而开设的实践课程，是煤化工技术专业的基础性和实验性实践课程，是煤化工技术专业的限选课，也是一门岗位能力课。其目的是使学生掌握煤化工专业的基本原理和基本技能。此课程作为一门专业基础课，是与企业职业岗位紧密结合的课程，是煤化工专业的学生走向煤化工企业的最基础的实践类课程。也是应化学院将多证制引入专业教学体系的一门课程。它既与企业的职业技能取证有相同点，也有不同的地方。理论部分包含的范围非常广，既有化学、化工方面的知识点，也有机械、电仪、安全环保方面的，是我校煤化工生产技术专业的重要的实践课。其设计思想是理论与实践紧密结合，把煤化工专业课程中的实验部分独立出来，突出实践环节，加强本专业的职业技能训练，以中级工实际技能要求为出发点，进行实训内容设计，寻找工学结合的同步性。
一、 以往教学中存在的主要问题
1. 教学过程单一化
以往的教学都是以教师为中心，导致学生的依赖性大，影响教学效果。实训时都是老师先讲原理、流程、步骤、注意事项、计算方法等，学生按照实训教师所讲的步骤去做，缺乏必要的思考和探索，教师很难对每个学生的操作进行针对性的指导，学生实训效果较差。
2. 学生的工业化意识较差
对于小型煤气化装置，学生在实训过程中的安全意识、生产成本意识较差，导致以后在与实际岗位的衔接性差。
3. 考查方式形式单一
以往的考试方法形式单一，很难全面跟踪学生的学习效果，对学生达不到全面的评价，以至于教学效果不是很好。
二、 课程内容设计改革
通过对煤化工类企业充分的市场调研，了解煤化工毕业生入职各个工作岗位所需要的关键能力、岗位适应能力、可持续发展能力后，对《煤化工工艺实训》课程需要完成的能力要求主要有：掌握煤化学的基本原理和基础实验及煤气化工艺流程及原理；熟悉煤质分析的基本原理和方法；学会煤的水分、全水分、挥发分、灰分的测定方法；学会煤中的固定碳、烟煤的黏结指数等的测定方法，学会各类仪器和设备的使用操作方法。掌握煤的分析与检测。煤的质量判断。新型煤化验仪器设备的使用与维修、煤制气小型裝置的联合操作。根据这些要求对教学内容和时间进行了重新安排。
序号实训项目教学内容及要求项目实验（训）设计课内学时安排
1煤质分析煤的性质分析的原理及操作1. 煤的工业分析2. 煤的焦化性能分析3. 煤的其他性能分析12
2煤球的制备掌握煤球的制备工艺与要求煤球的制备6
3煤气的生产及净化掌握煤气生产工艺、原理及操作1. 煤气生产原理2. 小型设备组成及作用3. 煤气的生产及净化4. 净化后气体的分析5
4CO变换及煤气分析掌握CO变换原理、工艺、气体成分分析等1. CO变换2. 变换后煤气成分的分析2
三、 教学模式的改革
教学模式在广泛调研的基础上围绕煤化工技术专业培养目标，力求实现实训教学内容与岗位能力的对接。将实训教学改革和实训教学资源应用相结合，构建“教师主导、学生主体”“综合运用、单独实施”教学新模式的应用。在实训教学中，具体实施以煤化工实训基地为依托，由主讲教师和学生共同完成教学。即学生先预习准备资料、载准备实训材料、分组实训、实训考试、撰写实训报告。
四、 教材建设
针对实训内容开发出版《煤化工专业实训》教材。该书内容与已学习的相关内容衔接，深度和难度符合学生要求，实训项目讲解详细，可操作强。注意强调工学结合，这不仅调动学生学习的主动性，让学生主动参与实训教学过程，培养学生实践能力，学习和探究的态度、推理和预测的习惯、独立解决问题和创新能力，使学生真正成长为一个具有合格岗位能力和职业素养的高技能人才。
五、 教学方法改革
实训在教学过程中体现实践能力培养，打破教学常规，改变教师讲、学生听的教学模式，实行任务驱动式、启发提问式、讨论式、角色互换式的教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。
六、 考核方式改革
该实训课程考核方式打破以往单一的结果考核方式，学生的最终成绩由过程考核（70%）和结果考核（30%）两部分构成。其中过程考核由实训纪律及安全、实训操作、与学生合作能力三部分构成。结果考核由实训答辩、实训报告、实训考试三部分构成。
《煤化工工艺实训》课程改革经几届学生实践后，实现了较好的教学效果，学生们印象深刻，学生学习主动性和兴趣明显增强。当然教学改革是一项复杂的系统工程，仍需要全体师生的不断努力和创新。
参考文献：
[1]刘长春.《化工单元操作》课程项目化改造[J].高教论坛，2010，（1）：122-125.
作者简介：
苏晓云，现就职于甘肃省兰州市石化职业技术学院；贺佳坤，现就职于民航宁夏空管分局。
电子工艺实习报告范文第4篇
电子工艺课程是我校电子类专业的一门专业必修课。该课程具有综合性强、实用性强和工程性强等几大特点。
教育目标是:通过理论教学和实训, 培养出在具体生产工作岗位上能够指导电子产品现场生产、解决实际技术问题的专业技术骨干。
2 依据岗位职能和生产流程选定教材内容
职业教育的目的是培养劳动者。结合电子产品的制造过程选取教材的内容。在教学中首先让学生了解电子产品的生产过程和岗位情况, 使学生清楚所学知识在今后工作的作用, 消除课程陌生感。
电子产品整机制造过程涉及到两个方面:一是产品从设计开始, 试验、焊接、装配、调整、检验、维修、等方面的工艺过程;二是各种电子材料及电子元器件, 从使用的角度讨论它们的外部特性及其选择和检验。
电子产品工艺生产和管理岗位的要求:在开发阶段:根据产品设计文件要求, 编制生产工艺流程、工时定额和工位作业指导书;指导现场生产人员完成工艺操作和产品质量控制。会对产品元器件筛选、有原理图能进行PCB电路板设计在生产阶段:要求对新产品的试制、试生产, 负责技术上的准备和协调, 现场组织解决有关技术和工艺问题, 提出改进意见。实施生产现场工艺规范和工艺纪律管理, 培训和指导工人的生产操作, 解决生产现场出现的技术问题。控制和改进生产过程的工作质量, 协同研发、检验、采购等相关部门进行生产过程质量分析, 改进并提高产品质量。
在产品的发展阶段:研讨、分析和引进新工艺、新设备, 参与重大工艺问题和质量问题的处理提高企业的工艺技术水平、产效率和产品质量。
据此选定教材内容:从工艺的角度认识器件和材料;整机装配、焊接工艺;电子产品的检测及工艺;电子产品的技术文件;protel99se的应用等几部分。每部分内容贴近生产、贴近实用。比如从工艺的角度认识器件和材料这一章, 以使用为目的介绍各类电子元器件的电气性能参数、使用环境、机械结构参数、焊接性能、寿命。这些参数反应一个元器件的特征, 通过这一章节的学习拉近抽象的理论符号与真实元器件、材料和产品之间的距离。达到学会使用的目的。
3 采用分层次教学和考核
课程内容确定以后, 重要的是让学生掌握。由于生源的限制我校目前电类各专业的学生理论基础参差不齐, 特别是对于电子元器件的基础知识和基本常识, 学生的掌握程度深浅不一, 这使得课堂教学对不同程度的学生而言觉得价值不同。部分学生对实习动手的兴趣不高, 部分学生错误地认为电子工艺实习仅仅是简单的劳动。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道:“没有也不可能有抽象的学生”。为提高学生学习兴趣, 在教学中采用分层教学, 分层对待, 让不同层次的学生都有学习成就感。结合学生实际知识水平依具教学目标, 分层次提出相应的教学要求, 设计不同的教学内容。
第一层是专业基础及动手能力强的学生;第二层是中等水平的学生, 第三层是基础及动手能力较困难的学生。对第三层次的学生采用降低要求, 单项训练, 培养对电子知识兴趣。第二层次采用多练习、抓反馈提高专业知识学习能力, 掌握工艺和操作方法的应用, 培养独立学习的能力。第一层次在理解、掌握教学大纲要求基础上, 注重专业知识与技能操作方法灵活运用, 以及实做能力的训练。培养学生独立学习能力和创新能力。
比如工艺课实训教学, 要求在一周内做一部电话机。具体步骤集体讲授、演示, 分层讲授, 分层练习, 辅导, 集体总结。
内容分为原理讲解;识别、检测元器件;焊接;整机检测;作图;写实验报告;总结几部分内容。
第一层次学生一般一天半左右完成品焊接。要求读懂原理图, 要求了解重要元件内部结构;能够独立识别检测元件、焊接美观无虚焊漏焊点、利用测试点检测整机, 解决简单故障、绘制原理图、pcb图, 写实验报告, 鼓励横向拓宽和创新。
第二学生层次一般在两天完成产品焊接。要求要求读懂原理图, 重要元件要求了解管脚作用;能够独立识别检测元件, 焊接无虚焊漏焊点, 利用测试点检测整机。绘制原理图, 分组做pcb图, 写实验报告。提高学习能力。
第三层次学生在两天办到三天完成成品焊接。在老师和第一二层同学帮助下求读懂原理图框图, 重要元件要求了解作用能够识别元件, 焊接无虚焊漏焊点, 检测整机。绘制原理图, 写实验报告。培养学习积极性。
分层教学能否保护和培养每一个学生的学习自尊感, 成绩评定非常重要。否则分层教学就会流于形式。针对本课程以实践和应用为主的特点, 在课程的考核中采用分层考核和项目成果检验+过程检验的相结合方法进行终结考核, 学习上的成就本身就是一个相对的东西, 因为对一个学生来说5分是成功的标志, 而对另一个学生3分就是很大进步。把学生实训过程, 动手能力的高低作为评定的一部分, 是因为有时学生独立分析遇到的故障, 需反复拆装试验, 排除了故障, 但线践板的美观降低了影响了成绩, 通过分层和过程考核就可以避免这些情况。
4 结语
电子产品工艺课程通过依据岗位职能、生产流程选定教材内容, 使学生在学习中紧密结合企业生产, 增加一线体验, 增加学生的创新意识。通过采用分层次教学和考核, 促使学生积极地、主动地、有目的地去学习, 达到了人才培养目标。
摘要：电子工艺课程是近年来高职高专电类各专业开设的一门专业课程。它是高职课程向实用性转变的成果。本人通过多年的一线教学, 依据我校高职高专学生特点和教学大纲要求, 在课程教材的选择和教学方法上做了一些探索和尝试, 获得了较好的教学效果, 得到了企业的认可。
关键词：教材,分成次教学,分层次评价
参考文献
[1] 王卫平, 陈栗, 王伟平, 等.电子产品制造工艺[M].高等教育出版社.
[2] B.A苏霍姆林斯基[著], 杜殿坤[译].给教师的建议[M].教育科学出版社.
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[4] 林明勇, 刘华姿.应用型本科院校电子实践教学组织模式探索[J].中国科技信息, 2008, 24.
电子工艺实习报告范文第5篇
大二暑假小学期的课程终于要结束了，在电子技术实验室窝了两周写FPGA程序、调面包板，在机房写汇编程序后，最后进行的课程是金属工艺实习。这两周的实习和另外两个小学期的课程都大不相同，因此收获也颇为不同。
大一暑假的小学期我们曾经参加过电子工艺实习，因此对校内实习的课程形式并不陌生，因此对实习形式的适应很快。但是这次的金工实习与电工实习很大的不同就是电工实习的课程设置相对来说较为松散，两周时间只用学习焊接、表面贴装、了解制板技术，制作一台收音机，一个充电器和一个机器猫即可;而金工实习的课程内容非常多，光是工种就有铸、锻、钳、车、铣、磨、焊、热处理以及许多数控、线切割之类的。每个工种都需要我们对它有一个基本的了解，从机床的工作原理到适于加工的工件种类。而一些较大的工种比如车工、钳工、铸工还需要我们进行较为系统的操作训练并自主设计并制作一些小工艺品。把这么多的工作集中在10天时间内确实很紧张。不过最后发现两周时间内学到的东西确实很多，收获非常大。我就分工种说一下吧。
铸工(锻工)
这是我们组接触的第一个工种，由于我们大一时上过工程制图课，课堂上老师曾经简略给我们讲过有关如何用沙模制造工件毛坯并播放过有关视频，因此我们对这个工种还是有大概的印象的。但好像印象就仅限于浇铸那一部分，就是浇铸的铁水都烧红了好恐怖的。但实习开始时才知道原来铸工的主要工作在制造沙模，所以“烧红的铁水”仅仅是最后完成毛坯的一步而并不是最重要的部分。在制造沙模时按照师傅教的步骤，对于简单的模型我们都能做出比较好的沙模，但对于较为复杂的模型，特别是含有内芯的模型，由于在起模、修模方面实在经验缺乏，所以复杂模型做的不是很成功，要么缺一块，要么就是凹下去一块。最后要自己设计制作纪念币。后来听别的师傅讲，那些我们用的成型沙由于已经用了不知道多少次了，所以成品上会有很多气孔、缺陷之类的。这就是为什么我们的纪念币都是麻子脸。如果用正规工厂用的比较好的沙子，可能纪念币会比较像样吧。
锻工虽然只有半天，但我一直很期待锻造。以前不管玩游戏还是看电视都会看到村庄里打铁的师傅，然后就感觉拿着铁锤去打那些烧红的剑啊刀啊很帅。这次终于可以见识到真正的锻造了，不过我们打的时候都是用机器打的，只有师傅演示了下怎么铁锤打铁。不过见到了烧红的铁块还是很兴奋的。
车工
听车工师傅说车工是最要求技术的一个工种，而且以前听说的最多的机械装置就是车床了。真正见到师傅车零件时才想起来工图课老师也给我们放过有关的视频，只是当时不知道那是车床而已。真正开始操作车床后发现其实车工挺轻松的，师傅说怎么车，车多少毫米，我们去干就行了。但是休息的时候师傅给我们讲，真正的车工是没有人给他讲怎么车的，必须得根据图纸自己决定用什么刀，怎么车。而且有时车的顺序也十分重要，顺序错了就会导
致零件的某些地方的Ra值达不到要求，某些地方刀具进不去等等的问题。所以车工还是一个很需要动脑子的工种的。
钳工
本来就听学长说钳工是最累的工种。开始干活了就发现确实如此。就一个长方体的铁块，根本没有什么机器，需要用手锯以及各种锉需要做出一个铁锤头，而且全天都需要站着费劲地去锉那个仿佛永远不符合标准的铁块。第一天上午由于不熟悉各种工具，所以大家都是各种不得要领加上各种怨声载道。锯子锯歪了，锉拿不平，导致做出来的平面不平缺口不直，非常失望。知道第二天才慢慢掌握了工具的使用方法，才能按自己想法锉或锯出相应的东西。最后需要设计制造一个起子。由于铁板比铁块薄多了，所以做起来也更加得心应手一些。 焊工
由于今天我们的焊工才实习了一天，因此感想也比较少，主要是关于热处理的淬火部分。由于老师让我第一个做水淬的示范，我搅拌地有些慢导致冷却速度太慢，所以貌似水淬的不是很好。其他就没什么了。
其他工种
这中间包括了数车、数铣、铣磨、线切割四部分。感想就是每个部分太快了，还没有具体点的了解就结束了，不过数控的机床确实很好，真是自动化啊。但是就是编程语言太机器化。如果能写高级语言实现机床控制就更好了。