初中英语课外辅导总结范文第1篇
1 加强英语实践教学环节, 明确课外实践活动的重要性
多年来, 英语教师都知道英语实践教学环节的重要性, 也都清楚提高学生英语的综合能力与学生积极参加语言实践活动是分不开的, 所以英语教师都很重视实践教学这一教学环节, 他们所研究的方向和侧重点各有千秋, 但是, 往往把注意力都放在课堂教学这一教学环节上, 有所忽略课外实践活动这一重要的语言实践环节。加强英语实践教学环节, 提高学生的英语综合能力的方法应该是全方位、多层面的, 应该广泛深入地开展语言实践活动, 为学生提供更广阔的空间, 充分发挥学生的聪明才智和认知水平, 有目的地培养学生学习英语的主动性、积极性和学习英语的兴趣, 就应该重视课后的语言实践活动, 即:英语课外实践活动。实践证明, 课外实践活动完全可以达到提高学生的英语综合能力的目的, 它不仅便于操作, 而且是行之有效的方法与途径, 因此, 研究与开展英语课外实践活动是具有非常重要现实意义。
2 开展英语课外实践活动的具体策略
2.1 开展“英语角”活动, 营造英语学习氛围
“英语角”活动, 不仅能为英语学习者们提供英语学习有利的相互交流与沟通的学习平台, 而且还能有效拓宽学生们学习英语和实践英语的空间, 扩大英语学习的课堂, 全方位营造英语学习的氛围。可以是幽默风趣的小故事或笑话, 也可以是成语或诗词, 这些段短而小的英语表达方式往往很能吸引学生的学习兴趣。在校园建立“英语角”, 积极开展“英语角”活动, 营造英语学习氛围, 是实施英语课外实践活动的必要步骤与措施。
2.2 开设英语讲座, 拓宽学生的视野, 改变学生的思维方式和学习理念
学生要想学好英语, 必须要具有开阔的视野, 不断提高认知能力和认知水平, 充分了解跨国文化的差异性, 树立正确的思维方式和学习理念, 明确学习目标, 端正学习态度, 不断修正英语学习策略, 掌握科学的学习方法。目前, 大部分学生在英语学习方面还处于迷茫之中, 他们的学习目标不明确、不正确, 从而导致了学习态度不端正, 甚至对英语学科产生畏惧和讨厌情绪。因此, 适时的开设英语讲座, 也是在实践中调动学生学习兴趣的重要手段, 也是提高学生英语实践能力的有效途径。
2.3 举办英语演讲比赛, 培养学生的英语综合能力
英语演讲比赛可以反映出学生的英语综合能力, 除了可以消除学生哑巴英语的现象, 也可以有效提高学生的实践能力。经常性的举办英语演讲比赛, 让学生自己撰写演讲稿, 练习演讲 (教师给予指导) , 对于演讲的内容提出问题, 让其回答, 或抽签选题, 根据签上的题目自编、自演、自答, 充分发挥, 这对于提高学生英语的英语综合能力的大有裨益。
2.4 建立“英语课外学习小组”, 开展一帮一活动, 营造良好的英语学习氛围
由于学生英语水平参差不齐, 为了不使基础差的学生掉队, 组织“英语学习小组”, 鼓励并帮助他们刻苦学习, 迎头赶上, 特别是让他们从思想上感受到同学间的友爱、教师的关爱、集体的温暖, 在此基础上营造良好的英语学习氛围, 创造良好的学习平台与和谐的学习环境。
3 正确处理在开展英语课外实践活动过程中出现的问题
3.1 活动时间难以保证
学生在校的活动很多, 合理安排有效的课余时间是确保英语课外实践活动成效的关键。在开展英语活动时, 往往会出现与其它活动时间发生冲突, 影响了英语课外活动的有效开展, 这就需要学校各行政、教学等相关部门, 加强沟通、协调, 做好工作预案的计划于修订工作, 特别是要做好学生的教学、管理、课外活动的协调性、统一性、合理性、可持续性方面的工作, 努力做到科学、规范、合理、可行。
3.2 活动的质量不高, 存在走过场现象
在活动质量方面有两方面问题需要注意, 一是教师的预案不严密、不周全、缺乏连贯性和持续性, 特别是对学生的发动工作做得还不充分、不到位, 还没有充分地把学生的积极性调动起来;二是学生的主动性、积极性还不够高涨, 有畏难情绪, 怕羞、爱面子, 准备的也不充分。这就需要教师做循循善诱、耐心引导工作, 所有活动都要做到精心安排, 做好预案, 每次活动都要设定一个目标或一个题目。同时, 还要充分发挥英语活动积极分子的骨干作用, 做到以点带面, 全面发展。
3.3 课内、外不能有机结合
在开展英语课外实践活动中, 要充分把课内与课外的学习活动有机地结合起来, 紧紧抓住以英语课外实践活动来促进英语课堂教学这一环节, 做到把课堂学到的知识内容最大限度地融入英语活动中。
综上所述, 英语实践教学环境是英语教学的核心, 加强英语实践教学, 是顺应新课改的要求, 所以, 广泛地探索和开展有效的英语课外实践教学活动, 并把英语课外实践活动纳入英语教学的组成部分, 能确保英语课外实践活动的顺利开展, 并为学生开辟更广阔的学习英语的空间, 不断提高学生的英语综合能力。
摘要：初中英语教学的主要目标是提高学生的英语听、说、读、写技能, 而学生英语能力的提高来源于不断实践学习的结果, 加强初中学生英语实践教学环节是提高英语技能的重要途径。因此, 本文结合结合初中英语课堂教学现状, 分析如何开发和利用课外实践活动, 有计划、有目的地培养初中学生英语综合能力。
关键词：初中英语,实践能力,课外,英语综合能力
参考文献
[1] 何瑞芬, 初中英语课外语境实践教学的探索[J].浙江教育科学, 2005.02.[1]何瑞芬, 初中英语课外语境实践教学的探索[J].浙江教育科学, 2005.02.
[2] 卢冰峰, 中学英语课外活动课的探索与实践[J].考试周刊, 2011.53.[2]卢冰峰, 中学英语课外活动课的探索与实践[J].考试周刊, 2011.53.
初中英语课外辅导总结范文第2篇
1.1 学习目标不明确, 缺乏上进心
著名的人才学家王通讯说:“凡成功者, 凡有大作为者, 无不是先有目标, 再有积累, 再有优势, 再有突破的。”在教学中, 老师们发现有些学生没有学习目标, 有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习, 导致他们惰性十足。而有些学生虽然有一定的学习目标, 但缺乏明确的、长远的学习目标。学生们往往把他们的目标局限在上课、听课、完成家庭作业和应付考试上。把这些当作目标, 这虽不算完全的错误, 但其弊端是显而易见的。如果这种学习也算是有目标的话, 那就好像让你在射一个没有画上圆心的靶子, 你也就无所谓打中靶心一样。
1.2 学习兴趣不高, 缺乏推动力
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生提高学习效率的催化剂。兴趣能激发学生的内在学习动机。学生在接触英语的初始阶段, 往往对英语充满了兴趣, 他们觉得英语学习新鲜、好玩、有趣, 这让他们对英语学习充满好奇感, 从而对学习英语产生兴趣, 所以英语教学有一个很明显的表现:在起始阶段, 整体学生的英语学习效果非常好。由于当前社会对英语的热捧, 英语教学的初始阶段早已从初中下移至小学甚至幼儿园。英语对于初中学生来说早已不是什么新鲜事物, 他们的新鲜感更多地来源于新环境、新同学和新老师。但是, 随着新鲜感的消失, 教材内容的加深, 使他们的学习积极性逐渐降低, 慢慢地失去了对英语学习的兴趣, 最终成为英语学习上的困难生。
1.3 自卑心理严重, 缺乏自信心
“自信是成功的奠基石”。自信的人经过一次次的尝试获得成功, 并因此更加积极, 更加自信。而学习困难的学生普遍缺乏自信。这些学生普遍意志品质薄弱, 承受挫折能力差。通过教学观察, 这些学生的课堂表现普遍较差, 不能积极参与课堂活动, 也就失去了很多练习英语的机会。一次又一次的惧怕导致一次又一次的失败, 形成一种恶性循环。
1.4 学习方法不当, 缺乏有效性
科学的学习方法, 可以产生事半功倍的效果。而缺乏正确的学习方法则是事倍功半。有些学生由于在接触英语学习之初就没有养成良好的学习策略和学习习惯。主要体现在课上注意力不集中, 学习效率低下。有些学生对英语的学习满足于表面的一知半解, 不能主动积极地思考问题。由于缺乏良好的学习方法, 他们都采用死记硬背的方法。记忆单词时他们不会将拼写与读音相联系, 记忆词义时又不放到句子中去, 而朗读课文时又往往不联系上下文, 只知照本宣读, 其结果往往事倍功半。长此以往, 未掌握的知识点越积越多, 面对越来越难的教学任务, 也只能望而兴叹, 从而成为英语学习的困难生。
2 对英语学习困难学生的辅导
2.1 加强心理疏导, 帮助学生树立良好的学习英语的信心
有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人, 当他昂首挺胸、大步前进的时候, 在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”。在成功的路上, 难免会有失败, 但失败并不可怕, 丧失信心才是最可怕的。几次考不及格, 不怕!单词没记住, 再来!基础差, 追!每当失败时, 就想:下次我定能成功!你总这么想, 就总有信心!在心理上战胜自己, 才能战胜失败。
同时, 老师对学生也要建立合理的期望值, 增加学生的成功体验。认识并承认学生个体的差异, 进行分层教学。让不同的学生都能够通过自己的努力, 达到自己的目标, 体会到成功的喜悦。在平时的各项教学活动中, 让这些学生积极的参与进来, 使他们感到他们与其他同学是平等的, 从而消除他们的自卑心理。课堂上, 只要他们会回答的问题可以优先让他们来回答, 当他们回答正确时, 决不吝惜表扬, 即使回答错误, 也无须过多责备。小组活动或班级活动中给他们一席之地, 让他们在全班同学前也有表现的机会。对于他们取得的进步, 则进行及时的总结和肯定, 鼓励他们不断取得进步。让他们也享受成功的喜悦, 使他们在不断的成功中逐渐增强学习信念, 向着更高的目标攀登。
2.2 充分利用课内课外资源, 激发学习兴趣
著名教育家查德·维亚提出:良好的课堂气氛是英语教学成功的主要因素。愉快教学是学生增加兴趣的主要保证, 情感激励是学生学习兴趣的保护伞。在教学中教师以饱满的热情、稳定的情绪和激励的语言去感染学生, 给学生创造一个不怕犯错误的轻松学习环境。教师在课堂上, 要把good常挂嘴边, 把微笑、默许、赞扬的眼神传给学生, 让每一位学生都打消羞怯、顾虑, 使每位学生都参与其中、乐在其中, 让学生体会成功的快乐。丰富多彩的教学辅助手段, 如英语歌曲、英语电影、英语故事、日常情景设定等, 也有助于活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。
2.3 指导学生养成良好的学习习惯, 掌握良好的学习方法
学会学习比学会知识更重要。倡导学生自主学习, 让学生学会并形成终身学习的能力, 既是一种学习态度, 也是一种独立学习的能力。因此, 应要求他们端正学习态度, 让他们找适合自己的学习方法。在我们平时的教学中, 多对他们进行督促, 课堂上多提问他们, 让他们有更多的锻炼机会, 不遗忘和歧视他们, 把他们的注意力吸引到我们的教学上来。课后加强对他们的检查工作, 以便他们及时回忆和复习课堂教学内容。加强对他们的作业辅导, 促使他们独立完成作业。同时对他们多进行学习方法的指导, 如记忆单词的方法, 课文阅读方法的指导, 甚至包括听课方法的指导, 帮助他们掌握较好的学习方法, 提高他们的学习效率。
摘要：在教学实践中, 我们会发现部分学生并不是因为智力的缺陷而导致学习困难, 影响他们的往往是非智力因素, 如学习目的、学习兴趣、学习方法、学习态度等。作为英语教学的教育工作者, 有必要分析并重视学生在英语学习中的这些心理障碍, 并进行相应的辅导。