初三化学范文

2023-09-15

初三化学范文第1篇

一、结合化学实验，实现情境教学

化学这门学科有一个明显的特点，就是必须要通过各类实验有效的开展，神奇的实验是学生可以更好地诠释化学知识一种方式，实验可以使课堂教学更为生动，实践出真知就是这个道理.

例如：早在2012年，苏州市就把化学实验作为了重中之重，不断扩展且深化，对学生在学习中的操作动手、对比、观察现象的能力做了考查，考查内容即为三种碳酸盐性质(碳酸氢铵、碱式碳酸铜、碳酸钙)在外观、与水作用、与酸或碱的作用进行对比，实验要求十分严谨，切记不能忽视实验中的小细节，旨在培养学生的实验素养，实验前教师应该提前做好准备，并指导学生预习并给予抽查，使学生养成主动预习功课的好习惯，在课堂上，应尽最大可能让学生动手操作，在这个过程中，教师的指导也是至关重要的，要把握好度，即不能放任不管，也要放手让学生自己去做，而且要实时记录.

通过实践，学生才能将书本上的理论知识与自身的实践融会贯通，增强学生独立探索科学知识的能力，这些都可以为以后化学学科的学习奠定好的基础，也能促使学生有一个端正的学习态度，使学生在学习中不再感觉枯燥，提高他们的学习兴趣.

二、灵活借鉴化学故事，增加课堂趣味性

化学学科有较强的实用性，与我们的生活密不可分，初三化学要比其他学科更贴合我们的日常生活.那么在学习的过程中，我们可以灵活地借鉴一些故事作为案例，与相对应的学习内容联系起来，以便于更生动地启发和引导学生.

在初三化学的教学过程中，教师需要有条理地讲授理论知识，另外还可以通过穿插实际案例来丰富教学内容，做一个很好的补充.例如：冷水遇到石灰为什么会沸腾，还有通过引用“水滴石穿”的典故来阐述一种化学现象;还有为什么有“鬼火”这一传说等.

通过借鉴典故把化学知识与生活结合起来，让学生形成“生活化学”的意识，能使初三学生抛开多学科累积在一起的疲惫感，给枯燥的学习过程带来乐趣，有利初三学生更好的消化与巩固课堂上的知识，大大提高了课堂上的效率.

三、以人为本，相互交流

简单来讲，就是讨论法.在初三化学课堂中，应以学生为主体，教师为引导展开教学，倡导自主学习，独立分析与解决问题，且要积极讨论，不仅能提高学生学习化学的兴趣，也能培养学生之间的默契，同时教师应该从初三化学各个知识点中找出学生都容易出错的问题，来进行分析与讨论，并做出总结，根据目前初三化学的教材上看，很大一部分比如结果比较多样化、实验过程稍难或者很多人都有共同疑点，可以把这些问题综合在一起，把学生分成小组进行讨论，可以畅所欲言自己对这些问题的看法，这种方式可以让每个学生都投入到热烈的讨论中去，外部环境对学生的思维给予了强烈的刺激，促使学生的注意力高度集中，加深学习中的协同性.

随着社会对人们素质的要求越来越高，每个人之间的合作也越来越重要.人们在生活中产生相互作用和联系的基本方法也是群体能生存甚至发展的关键因素，在美国中学化学教学中，相互交流，相互讨论的方式占了极大的优势，奥斯本所创立的“智力激励法”实际上等同于讨论法，可见课堂讨论在化学课堂上有多么重要的作用.

四、结束语

初三化学学习中需要不断的探索、总结、完善新型教学方法，需要教师们加倍努力，使学生在化学课堂上学习得更轻松且能学以致用，能够举一反三，把教育目标提升到一个空前的高度，在有限的课堂时间内，尽最大可能让学生接受新的知识和技能，为此，新型教学方法的实施变得尤其重要，再加上初三化学课程本身具有相当大的挑战性，加强初三化学新型教学方法的施行是未来教学中的必然趋势.

作者单位：江苏省苏州市吴江区北厍中学

初三化学范文第2篇

课题：

摩尔质量授课人：XXX 课型：新授

一. 教学目标

知识目标

1.使学生了解摩尔质量的概念。

2.了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。 3.使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。 4.掌握有关概念的计算。

能力目标

1. 培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。

2. 培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

情感目标

1. 使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法一。培养学生尊重科学的思想。 2. 强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。

二. 教材分析

上一节课学习了物质的量的有关知识，那么通过本节摩尔质量的学习，学生才能真正明白物质的量是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。关于摩尔质量，教材是从一些数据的分析，总结出摩尔质量和粒子的相对原子质量或相对分子质量的区别和联系，自然引出摩尔质量的定义。有利于学生的理解。

本节还涉及了相关的计算内容。主要包括：物质的量、摩尔质量、微粒个数、物质的质量之间的计算。这类计算不仅可以培养学生的有关化学计算的能力，还可以通过计算进一步强化、巩固概念。

1.本节重点摩尔质量的引入. 2.本节难点摩尔质量的有关计算

三教学过程

引入上节课我们学习了物质的量的有关知识，那么归根结底上节课我们学习的最重要的知识点就是一个公式n=N ，那么这节课我们将继续学习一个新的知识—摩尔质量，学完本节课你就会明白为什么说物质的量是联系宏观物质与微观粒子的纽带。板书

摩尔质量

引入那么什么是摩尔质量呢?顾名思义板书摩尔质量的定义

引入我们学过物质的量的符号，那么同样摩尔质量也有属于自己的符号。板书符号

引入上节课我们学习了物质的量的一个表达式，那么摩尔质量的表达式是什么呢，我们还是集体来推导一下。已知物质B的质量是m，物质的量是n，那么它的摩尔质量是多少?

学生活动在老师的带领下，自己动手推导出本节课的一个重要公式

引入我们知道物质的量的单位是mol，那么摩尔质量的单位是什么呢?

学生活动通过老师的指引，学生自己推导出摩尔质量的单位板书单位

引入 1mol任何物质中所含的基本单元数虽然相同，但是由于不同的基本单元的质量不同因此，不同物质的摩尔质量也不同。举例：数量都是20个，但是20个西瓜与20个芝麻质量相差甚远。下面我们分别来看原子的摩尔质量，分子的摩尔质量，离子的摩尔质量分别是多少，怎么得出的? 板书原子的摩尔质量

引入规定原子的摩尔质量等于该元素原子的相对原子质量学生活动分别说出 H元素，C元素，O元素的摩尔质量引入原子的摩尔质量我们知道是怎么回事，那么分子的摩尔质量我们顺水推舟可得出

学生活动算出水，氢气，氧气，二氧化碳的摩尔质量引入离子的摩尔质量也是一样，忽略其得失电子的质量学生活动写出氢氧根，碳酸根的摩尔质量

引入通过本节课刚开始我们自己推导的摩尔质量的公式，学习该公式的两个变形公式

学生活动根据三个公式进行随堂练习

初三化学范文第3篇

一、重要的化学概念

(一)物质的分类

1 混合物：由多种物质组成。例：洁净的空气、天然水、过氧化氢溶液、石灰水、碘盐等

2 纯净物：由一种物质组成。例如：水、纯净水、蒸馏水

3 单质：由同种元素组成的纯净物。

金属单质：铜Cu、汞Hg等

非金属单质：氧气O

2、氮气N

2、氢气H

2、氯气Cl

2、金刚石C、硅Si

稀有气体：氦气He、氖气Ne、氩气Ar

4 化合物：由不同种元素组成的纯净物。例：MgO、KMnO

4、Ca(OH)

2、NaCl

5 氧化物：由一种元素和氧元素组成的化合物。例：水H2O、氧化铁Fe2O

3、四氧化三铁Fe3O4

(二)物质的宏观组成和微观构成

宏观：物质是由元素组成的。如水是由氢元素和氧元素组成的。

微观：物质是由分子、原子、离子等粒子构成的。如水是由水分子构成的。

由分子构成的物质有：水H2O、氧气O

2、氮气N

2、氢气H

2、二氧化碳CO2等。

由原子构成的物质有：金刚石C、石墨C、硅Si、金属(如：汞Hg)。

由离子构成的物质有：离子化合物如氯化钠(NaCl)是由钠离子和氯离子(Na+和Cl-)。

初三化学范文第4篇

单的反思，具体如下：

一、教学方面的经验

1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。 3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以

称赞，激励他们喜欢上化学。

6.练习的选择：一份好的练习可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

7.科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲

目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地

做好工作。

第二方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第二点：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。第四点：要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要注重学生化学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，最终想显露一定效果。

一、从学生实际情况出发，认真备好每一堂课。

备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师(尤其对新教师而言)必须做好充分的准备。可以通过认真备课来了解教学课标、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声;当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误;当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础;因此对不同程度的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流。课改精神中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处!

以上两点是我在一年初三化学教学中体会最为深刻的。我们需要改变的是观念，在与时俱进、不断探索和创新中寻求最佳的教学方法，进而获得最大的教学效益。

初中化学实验及实验教学总结

11月23日，在于国宇老师领导下，举行了第二届环翠区初中化学实验及实验教学改革成果展示与观摩。会上于老师说：“实验是化学课程的灵魂。要在做科学中学习化学，在学化学中做科学。”的确，实验是学习化学重要的方法之一。众多老师展示了关于创新实验和实验改革的一些做法，让我眼前一亮，感受颇深。

一、应适当增加实验，以激发学生兴趣，提高探究能力。

实验虽然重要，但限于篇幅，教材上不可能编制太多的实验。在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可提高实验的探索性，从而达到良好的教学效果。

倪桂静老师和周大炜老师分别在水分子的运动和过氧化氢制氧气增加了实验，便于学生更好的理解知识，不难看出两位老师的用心良苦和对学科精益求精的认真态度，值得我们学习。

此外，我认为，在教学金属与盐溶液的置换反应时，可补充金属钠与硫酸铜溶液的反应，现象明显，效果很好，很能说明金属与盐溶液的条件，让学生记忆深刻。在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反应外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得出和掌握规律。又如，在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让学生进一步明确碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识，同时也增强了处理污染物的措施，提高了学生的能力。

二、应以创新实验为突破口，转变传统的学习方式。

新课程理念要求各学科培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。

梁晓燕老师在此方面的研究，让我豁然开朗。她说，化学源于生活，因为从生活入手，唤起学生探究意识。如，用木条燃烧代替每条燃烧;由医院输氧联想到过氧化氢制氧气代替锌粒与稀硫酸制氢气;硫酸铜与氢氧化钙反应代替硫酸铜与氢氧化钠反应…

此外，关于氢气燃烧的创新实验，我有一些想法：例如：氢气的燃烧实验，常把氢气通过玻璃管然后点燃，燃烧时只观察到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，因为玻璃中含钠元素所影响的，可向学生如实相告。为了观察的氢气燃烧的真实现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观察的燃烧的真实现象，实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新思维能力。又如：氢气的燃烧爆炸创新演示实验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法收集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。老师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音响亮又没有危险，现象非常明显。学生观察实验后，异口同声说：“这实验真棒”。。成功的创新演示试验，不但给以示范，而且激励学生的创新动机，培养了创新精神和创造能力。

以上是我在实验教学实践中的一些体会，实验教学的价值显示出其无限的生命力。相信，随着课改的深入，不断地学习、反思、总结，实验教学一定能体现出其旺盛的生命力。

回顾多半学期的教学工作，有了一些自己的想法和看法。总结了几点经验：

一、认真研究新教材前几年用的是人教版的教材，今年改用了沪教版的教材。新教材的内容顺序有所改变，知识面有所拓宽，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，让学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

二、认真研究新课程标准

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究课程标准，细心研究授课方法，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

三、深化课堂教学的改革

在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。通过提问有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，让学生在愉快的氛围中学习新的知识。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

据了解近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

五、注重与学生的情感交流

虽然学生是学习的主体，但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，利用学生问问题的时候多与学生谈心，当他们取得进步时表扬鼓励他们;当他们退步时找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，由被动学变为主动学。

六、练习和考卷的选择一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果。练习要进行合理精选，主要以练习册为主，资料为辅的方法，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

七、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，通过多半学期的教学，发现自己的知识面还远远不够，还要主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

初三化学范文第5篇

一、把握复习内容，讲究复习策略

新课程将生活和社会融入化学;空气、水、食品、材料、燃料、药物、环境等内容已成为初中学生学习化学和研究化学的素材进入课堂。因此，新课程的实施，中考

化学试题也有如下一些变化。

1、试题的覆盖面有一定幅度的降低。

2、考试的重点发生了较大的变更，体现在考试的重点由过去的酸碱盐知识的应用转移到与生活、生产密切相关的内容，而这部分知识的难度虽然都不大，但现在的

学生却了解不多;

3、综合计算难度要求降低，且多与生活、生产相结合。综合计算难度把握不好，很容易挫伤学生对化学学习的积极性，对化学产生厌烦心理。

4、推断题的难度显著降低，在复习过程中不要把旧教材的推断要求移植到新课程复习中，不然容易挫

伤学生的学习兴趣。

5、实验题的份量在试题中显著增加。一些省市的中考化学试题在简答题甚至填空题中都有实验小题。实验的分值已超过总分的一半,凸现实验的份量。这就要求在复习过程中的每一个环节都要注意实验内容的渗透，实验的复习在整个复习备考中应占据核心位置。面对新的标准、新的教材、新的要求，教师应摈弃多年来习以为常的复习模式，而应征对中考化学试题的变化，在复习中使教师的观念和思维方式与新课程标准“接轨”应准确把握复习内容，讲究复习策略，制定有效的、高效的复习

方案。

二、制定有效的、高效的复习方案。

1、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。

例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反

三、的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

2、加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率。习题评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取“一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效

率的目的。

3、注重实验贯穿章节复习

在章节复习中以实验为主线贯穿各章知识点，实验应以教师指导学生动手实验和回忆为主。在复习实验过程中，还可培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的动手实验能力，观察能力和创新能力，更可激发学生兴趣，提高复习效果。

三、提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力

新课程标准的实施，各地的中考化学试题的阅读量、表述题普遍增加。应对新课程的中考，要在抓好基础知识的基础上，花更多的时间和精力去加强阅读和表述的训练。在复习过程中我们应特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力的提高。我们采用简答题专项练习、结合生活、生产中的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、推断题的专项练习、实验探究和实验综合的归类训练等，从而使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。另外在中考化学综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先是自己明确，进而要告诫学生，不应抱有希望通过大量做题，碰运气撞到现成中考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起来，就是“读懂信息—整理信息—筛选信息—使用信息”的一般性本领，面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓以不变应万变。总之在复习过程中应始终把提高学生阅读、处理化学信息和化学表述能力作为复习工作中的

重点来抓。

四、主动反思复习方法和效果

中考结束，教师应及时地按照“教学大纲”及“考试说明”对中考化学复习过程中所实施的各种教学活动的效果以及学生的复习质量与发展水平进行全面、科学、系统的总结，这种总结的目的在于使教师对复习效果作出准确恰当的估量，进而总结经验教训，以便更有效地改进和指导今后的复习工作，深化中考复习。

以上就是我们在实施新课程两年来的复习备考过程中，对新课程化学中考的认识和体会及在化学复习过程中的应对策。俗话说“教无定法”，复习工作也不例外。我们

还会进一步探索中考复习的优秀方法

二、九年级化学课堂教学的几点反思

上传: 朱小琴

更新时间：2014-1-10 20:24:43

九年级化学课堂教学的几点反思

江西省定南县第二中学

朱小琴

【摘要】教学是一门遗憾的艺术，反思成为教师的工作常规，而且教师必须善于反思。课堂教学得到较大幅度改革的今天，本文笔者仅就自己多年的九年级化学课堂教学针对课堂引入、实验教学和课改下化学作业设计三方面的教学反思，谈谈个人的粗浅看法，供大家一起参考。【关键词】化学教学课堂引入实验作业设计反思教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验+反思=成长，随着新课程的推进，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定就能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”本文笔者仅就自己多年的九年级化学课堂教学针对课堂引入、实验教学和课改下化学作业设计三方面的教学反思，谈谈个人的粗浅看法，供大家一起参考。

一、对课堂引入教学的反思

“好的开始，就是成功的一半”。精彩的课堂都有一个精彩的引入，一节成功的课必需有一个好的开始。老师们在课堂上巧妙的引入，把学生的学习兴趣一下子调动起来，学生在整节课中思维处于高度积极的状态，学习效率肯定很高。课堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，教师应经常对每节化学课所采用的课堂引入取得的效果进行反思，尤其是新授课。比如：在学习《绪言》一节时，许多教师(尤其是新教师)都是采用讲解法引入新课，没有从如何使学生对化学课产生浓厚兴趣并今后学好化学这门课的角度去引入，其实，我们反思一下，激发学生对化学的学习兴趣是本节课的重要教学目标之一，不仿在这课充分利用化学实验的魅力，给学生做几个趣味实验，像“白花变红花”，“水变牛奶”，“烧不坏的手帕”，“紫红色的高锰酸钾溶液褪色”，“铁钉变铜钉”等等趣味实验的现象都给学生留下深刻的印象。化学教师就像是魔术师一般呈现在学生面前。从而使学生对化学产生浓厚的兴趣。教学效果非常好。

二、对实验教学的反思

化学是一门以实验为基础的自然科学。多年的教学实践明：实验在化学教学中起着举足轻重的作用，化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能。虽然课改已几年了，但九年级化学实验教学未能摆脱中考指挥棒的束缚，使得化学实验教学一直存在轻过程、重结果的问题。大多数探究性实验仍在课堂上以教师演示、验证的形式呈现出来，条件差的一些学校，化学老师甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学。在以往的考试中，学生的成绩却不差，纵观这两年我省的化学中考成绩发现，高分的学生很少，原因之一是实验试题越来越活，开放性试题越来越多，不只是考查学生的实验操作能力，更重要考查学生的设计实验的能力、分析问题的能力。这就迫使我们教育工作者对化学实验教学进行反思。如何改进实验教学，使学生具备应有的实验能力，我认为如果把单一验证性实验，讲实验背实验，变为发展学生多元智力，形成多样的实践活动，那么化学实验教学将会发挥它应有的强大功能，完成化学实验教学育人的任务。比如：在学习灭火的原理和方法这一知识时，经过反思，我把课本第125页的实验7-2重新进行了设计：在讲台上点燃了六根蜡烛，现提供以下实验仪器和药品，剪刀一把、烧杯一只、水、碳酸钠、盐酸、泥土，让学生设计六种不同的方法进行灭火，并说出各自的灭火原理，经过同学们动手动脑，创新设计，既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。

三、对课改下化学作业设计的反思

在化学新课程理念的指导下，化学教材改革、课程改革、教学方式以及学习方式的改革等都在如火如荼地进行，但化学作业的改革却相对滞后。由于多种因素的影响和制约，化学作业特别是课外作业存在着照搬练习册及习题集，以及布置的作业偏多、偏深或只注重统一性等现象，导致学生学习负担过重，学习兴趣和积极性下降，影响了整个化学教学质量的提高。

事实证明，如果我们设计一些符合学生实际、趣味性、实践性、探索性强、形式新、入口宽的作业，对巩固学生基础知识、促进学生思维发展、培养学生创新精神和实践能力等，会起到良好的教学效果。例如在学习了《绪言》和第一单元后，我设计了以我爱化学为主题写小论文比赛，先后在班上召开班会和出化学板报活动，许多从网上和生活中的取材超出了老师的想象，在激发学生学习兴趣方面起了很大的作用。比如在学习《元素》这一课题时，我设计了以游戏和猜谜语为形式的课堂作业，达到巩固所学元素的目的，教师出示卡片上的元素名称或元素符号，学生立即回答对应的元素符号或元素名称，如像两口合一金、黄金被盗、有钱的讨饭者等谜面，让学生来猜，小组间以记分的形式比赛，又如：在学习了溶液酸碱度的表示法——ph后，我把ph试纸发给学生，让学生回家后自己生活中各种溶液的ph，第二天交上来的答案达十多种，如有自来水的，有河水的，有盐水的，有洗衣服后的水的，有酱油的，有雨水的等等。学生在完成这样的作业的过程中，培养了学生对信息的收集、处理、分析能力。学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。总之，教学反思是一种优化教学过程与提高教学效果的手段。反思后则奋进，发现问题就深思，存在问题就整改，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一扇窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。不但是多了一双眼睛、一对耳朵，甚至还多了一个头脑!

九年级化学复习课教学反思永修县外国语学校

黄解秀

本学期的化学教学除了要完成新课，还要全面复习，迎接中考,对于这段时间的复习我有很多感慨,也有很多收获,对此有以下几点反思和体会:

一、重计划性，忌盲目性

初中化学知识比较凌乱、分散因而要充分认识到复习不是简单的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要在复习时，不能是对知识的简单罗列,因此我在复习知识点时以考纲作为基础,并配合资料进行集中训练使得知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养学生分析、解决问题的能力。

二、重因材施教，忌好高骛远

我所任教的三个班级中实际情况都不一样,针对这样的情况我对每一个班级的要求都有所不同：使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”;中等学生进一步“吃饱”;差生“吃好”。此外，在狠抓教学的同时，学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现，我主动与班主任沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的挑战。总之，教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高骛远。

三、及时反馈、强化指导

为了进一步了解学生的掌握情况，我及时地通过简单、双基性的练习和课下提问及时反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。

总之,在一段时间的复习课教学中,同学们有一定的收获,同时,我也在教学中掌握了一种新的教学模式,为以后的教学起到良好的帮助. 初三化学教学反思：如何使化学在中考取得理想的成绩

(2011-03-31 18:52:23)转载▼

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化学中考分数只有50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。所以我感觉到压力好大。学生不愿学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊!但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际出发，注重学生在原有的基础上提高，努力提高合格率，争取较高优秀率，争取高分。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会：

(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

(2)重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

(3)密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

(4)深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特点，并用于指导自己的教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

(5)加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高的分数。

总之，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率，多取得高分段的学生。

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