卫生间设计范文第1篇
摘要：在国家推进建筑产业化的背景下，装配式建筑作为一种新型的建筑结构形式，凭借其安全、高效、便捷等优势备受瞩目。以某装配式建筑施工为例，分析装配式建筑的预制构件拆分方案，提出预制构件施工过程的监理质量控制方法，针对预制构件施工的常见质量问题，给出相关应对措施，为装配式建筑施工的工程监理质量控制提供参考。
关键词：装配式建筑；预制构件；工程监理；质量控制
Analysis on the Key Points of Engineering Supervision Quality Control in Prefabricated Building Construction
ZHENG Shengkuan（Xiamen Honest Engineering Consulting Co.， Ltd.， Xiamen Fujian 361000）
某装配式项目主要包含14栋17～25层高层住宅建筑、6栋1～2层公共建筑和1层地下室。本项目总计容面积为165 755.23 m2，其中，8#～10#楼为装配式建筑，装配式建筑计容面积为28 809.63 m2，装配式建筑面积占比为17.38%。
1预制构件拆分方案
1.1预制构件种类及分布楼层
本装配式项目预制构件主要分布于8#～10#楼，采用双向板拼缝方案。其中，预制叠合板厚度为70 mm，单层预制板最大质量为2.5 t，主要分布于2～17层，分布位置为除卫生间、厨房、水电井、楼梯休息平台、公共走道以外的涉板区域；预制楼梯主要分布于2～16层，单层预制楼梯最大质量为2.07 t，分布位置为预制梯段板；预制阳台板厚度为100 mm，单层预制阳台板最大质量为2.3 t，主要分布于2～17层，分布位置为阳台。
1.2預制构件节点连接
预制构件稳固的节点连接可保障装配式建筑的整体性及可靠性。本项目预制构件节点连接主要分为：预制双向叠合板间300 mm拼缝节点连接、预制双向叠合板与现浇板连接节点构造连接、双向叠合板板端支座及中间支座构造连接、楼梯高端与低端支承固定端安装节点连接、预制阳台板端支座构造连接、叠合板底板预留设备孔洞处钢筋节点构造连接等[1]。
如图1所示，预制叠合板节点连接主要分为预制双向叠合板间300 mm拼缝节点连接（JF1区域）、折板接缝连接（JF2区域）、预制叠合板与现浇板接缝连接（JF3区域）、双向叠合板边支座连接、双向叠合板中间支座连接；预制楼梯主要分为滑动铰支座安装节点和固定铰支座安装节点；预制阳台板主要为板端支座连接（ZF1区域）。
2预制构件施工的工程监理质量控制
2.1BIM技术深化设计
预制构件深化设计的深度应满足建筑、结构和机电设备等专业以及构件制作、运输、安装等环节的综合要求。预制构件主要采用建筑信息模型（Building In？ formation Modeling，BIM）进行深化设计，以确保深化设计图纸准确无误，通过碰撞检查保证安装顺利。
2.2预制构件进场质量检查验收
检查预制构件是否存在蜂窝或麻面等混凝土缺陷[2]；检查预制构件的产品清单、合格证、出厂标号、结构承载力报告、砌体砖材黏结强度、板件外拉件的性能检测报告是否完善；检测预制构件预埋件中预留门窗口的数量、位置等是否正确；加强原材料（水泥、粉煤灰、矿渣粉、硅灰、粗骨料、细骨料）等的质量控制。原材料检查要注意钢筋、钢材、灌浆套筒及灌浆料（全灌浆套筒）等的质量，如图2所示。钢筋材料应对外观质量、抗拉强度及接头工艺等进行检查。
2.3预制构件安装质量检查验收
检查通行道路场地平整情况，复核其地基承载力是否满足要求；复核预制混凝土构件安装尺寸允许偏差；钢筋采用套筒灌浆连接、浆锚搭接时，复核灌浆的饱满度和密实度；检查钢筋套筒灌浆连接及浆锚搭接用的灌浆料强度；复核预制构件底部接缝坐浆强度；钢筋采用机械连接或焊接时，复核其机械接头或焊接接头质量；外墙板接缝时应检测相关防水性能是否满足要求。
重要工序应进行标准化施工[3]：挑选具有代表性的部位进行预制构件安装、注浆及封口处理；通过连接件安装或混凝土浇装方式，做好预制构件与现浇结构的节点连接；依据安装质量检查验收意见，督促施工单位调整构件安装细节及相应施工工艺。
3预制构件施工常见的质量问题及解决措施
3.1预制构件常见裂缝及成因分析
预制构件常见裂缝有3种：龟裂和方向无规则裂缝、平行于受力钢筋的裂缝及垂直于受力钢筋的裂缝。
龟裂和方向无规则裂缝的主要成因是材质和变形受到约束。例如，骨料含泥（粉）量大、水灰比过大或混凝土坍落度不合理，均可能导致此类裂缝。
对于平行于受力钢筋的裂缝，不同部位的裂缝有不同的形成机制：一是出现在构件浇筑面的裂缝，主要成因是混凝土流动性过大，在塑性阶段形成裂缝，即“沉塑”，修补后构件可用；二是出现在楼板底面和墙板模具面的纵横裂缝，主要成因是保护层过薄，对钢筋没有形成握裹，受力后开裂，修补后构件可用；三是出现在墙板预埋管线、箱盒部位的裂缝，主要成因是管线、箱盒距离受力钢筋太近，受力钢筋没有被混凝土握裹，此种裂缝墙板须重新调整管线位置，然后可修补使用。
垂直于受力钢筋的裂缝分布较为普遍，对结构安全影響较大，原因包括多个方面：脱模时混凝土未达到脱模作业要求的强度；混凝土强度不够，或保护层过大，在正常脱模、吊运荷载下出现裂缝；垫方高度不一，或多层存放，垫方错位，导致构件形成悬臂，梁、柱顶面受拉，因此产生裂缝。
3.2预制构件制作的监理质量控制措施
针对混凝土强度不足的问题，驻场监理工程师应不定期抽查混凝土配合比及养护情况。针对混凝土表面龟裂问题，驻场监理工程师应严格控制混凝土的水灰比。针对混凝土表面裂缝问题，驻场监理工程师应控制预制构件的养护时间及养护方法[4]：预制构件静养2 h后开始蒸汽养护，脱模后应暂放在厂房内，避免温差过大。在养护过程中，可选用不同的蒸汽养护方法，如养护窑集中蒸汽养护、固定模台蒸汽养护等，严格控制升降温速度及湿度，提高预制构件的养护质量。针对露筋问题，驻场监理工程师应严格控制混凝土振捣作业过程（振捣不能形成漏振，振捣时间应充足），检查保护层的垫块是否符合设计要求、保护层垫块放置是否正确，保证保护层厚度。针对钢筋保护层厚度不足问题，驻场监理工程师在混凝土浇筑前应检查保护层垫块间距是否符合设计要求（建议设计给出明确数据）、保护层垫块放置是否正确，保证保护层厚度。针对外伸钢筋数量或直径不对、外伸钢筋位置误差过大、外伸钢筋伸出长度不足等问题，混凝土浇筑前，驻场监理工程师在验收阶段，应严格检查隐蔽钢筋的规格、数量、位置及外伸长度是否符合设计要求。
模具是预制构件成型的重要一环，模具质量控制应注意模具设计图与加工能力的结合。制作出来的构件钢模（叠合梁模具、叠合板模具、楼梯模具等）应当进行首件首批检查，首件验收是预制构件生产过程的前期控制手段。在模具批量生产前，驻场监理工程师应提示构件加工人员生产模具的首个预制构件，对首件模具进行检测的同时应进行一次混凝土浇筑试验。其主要目的是防止预制构件制作时出现成批量的质量问题，如尺寸误差、预埋件定位误差、混凝土表面光洁度缺陷。
3.3预制构件调运存放的常见安全问题及其预防
核查进场的预制构件的完整出厂质量证明文件和标识情况，其中应明确标识吊点数量及位置、临时支撑系统预埋件数量及位置、混凝土强度及吊点连接件材质、吊点隐蔽记录情况。
预制构件应设置专用存放场地，并满足总平面布置要求。应确保构件起吊强度达到构件设计强度的75%。在选择预制构件存放场地时，应综合考虑垂直运输设备起吊半径、施工便道布置及卸货车辆停靠位置等因素，便于运输和起吊，避免交叉作业。采用地下室顶板作为存放区域时，设计单位需要进行验算，同时要采取相应的安全措施[5]。
存放场地应硬化平整，承载能力满足预制构件存放及运输要求，场地整洁无污染且排水良好。预制构件存放区应设置隔离围栏，按品种、规格、吊装顺序分别设置存放区域，不同结构材料、设备不得混合存放，防止搬运时相互影响造成伤害。应根据预制构件的类型选择合适的存放方式，规定存放层数，同时预制构件之间应设置可靠的垫块；若使用货架存放，应对货架进行力学计算，以满足承载力要求。
3.4预制构件实测截面出现偏差的原因
预制构件实测截面出现偏差的主要原因如下：预制构件模具拉杆未锁紧，导致浇捣过程中胀模；对于钢模生产的预制叠合梁，生产过程中未控制梁侧粗糙面高度；未考虑拉毛厚度，浇筑满模具，导致超高；部分情况出现模板安装尺寸偏差，导致预制梁安装不了或者安装后缝隙太大。针对此类问题，应采取以下措施：加强模具拉杆检查，采用和模具匹配的拉杆；若无法控制模具胀模，则要将模具偏差控制在5 mm以内。
4结语
近年来，装配式建筑发展迅速，其施工质量仍是业内关注热点。装配式建筑施工应做好工程监理质量控制，保证预制构件施工质量，减少甚至消除预制构件施工的常见问题，提升施工质量和安全水平，实现绿色节能，切实推动建筑行业又好又快发展。
参考文献：
[1]刘永君.装配式建筑工程的监理管理控制研究[J].中国标准化，2018（24）：50-51.
[2]秦平.装配式建筑施工工程监理质量控制要点[J].建设监理，2018（11）：71-73.
[3]韦铧.装配式建筑工程的监理管理控制分析[J].住宅与房地产，2019（34）：123.
[4]马战旗，刘旭，李明月.装配式建筑工程中监理管理控制研究[J].四川水泥，2017（11）：335.
[5]樊保中.装配式建筑工程管理的影响因素与对策[J].四川建材，2021（11）：184-185.
卫生间设计范文第2篇
等电位联结作为一项有效的、最基本的安全保护措施, 已逐步为大多数人所接受。在住宅设计中, 等位电联结是十分重要, 虽然已经作为国家强制性的条文贯彻实施, 但仍然存在贯彻不彻底的情况, 卫生间是容易发生漏电事故的区域, 对于安全问题更为敏感, 故本人就根据日常工作的体会对这一问题进行剖析。
一、住宅卫生间须设置局部等电位设计
卫生间的用电器具可能会产生危险点位, 也可能会卫生间内安装的金属给水立管、铸铁排水管、燃气管、热力管等引入别处的危险电位。危险电位如果通过金属立管传递到卫生间, 就会导致卫生间的用电设备产生短路现象, 进而使得卫生间产生危险电位, 如果人体接触就会收到电击。浴室是一个比较危险的区域, 在进行洗浴时, 人体的皮肤比较潮湿, 导致阻抗下降, 可以承受的安全电压为12v, 一旦超过这个电压, 就会导致在较短的时间内缺氧, 严重会导致死亡。
1. 住宅卫生间须做局部等电位联结的设计依据
(1) 《住宅设计规范》GB5096-2011第8.7.2.5条:“设有洗浴设备的卫生间应作局部等电位联结。”
(2) 《住宅设计标准》DGJ08-20-2013第12.2.12.2条:“设洗浴设备的卫生间应设局部等电位联结的接地端子。”
(3) 《等电位联结安装》15D502第18页中“应将浴室内的外露可导电部分和可接近的外界可导电部分做局部等电位联结。外露可导电部分包括给、排水系统的金属部分、金属浴盆、加热系统的金属部分、空调系统的金属部分、燃系统的金属部分以及可解除的建筑物的金属部分。可不包括金属扶手、浴巾架、肥皂盒等孤立之物。”示意图中明确洗脸盆、浴缸的上下水金属管、龙头须有等电位联结。
2. 住宅卫生间局部等电位的常见设计误区
(1) 误区一:部分设计单位及施工单位认为, 卫生间局部等电位除与本楼层卫生间的底板钢筋网联结之外, 还必须与附近的柱内竖向钢筋焊接, 再由该主筋引至总等电位联结板;或者在卫生间墙体内由上至下暗敷-25x4热镀锌扁钢, 底部引至总等电位联结板。唯有这样, 卫生间等电位联结才算可靠。
其实, MEB (总等电位联结) 是大范围的等电位, 该电位与大地电位相等, 而LEB是局部小范围的等电位, 该电位不一定为地电位, 局部等电位联结作用范围越小越安全, 两者不应混同。如果刻意联结反而容易因施工和使用不当将别处危险电位引入本层卫生间, 因此, 不需要对其进行刻意的联结, 画蛇添足。
(2) 误区二:部分设计单位及施工单位将卫生间局部等电位端子箱连接线与防雷引下线柱内主筋焊接。
对于雷电, 其放电总是会沿着电阻最小的路径进行, 放电过程比较复杂, 可能会沿着金属的给排水管道也可能会沿引下线引入大地。将LEB系统与引下线焊接可能给卫生间引入危险电位。
只要按要求做好局部等电位联结, 这样即使雷电流引入也不会出现电击事故。所以, 卫生间局部等电位可靠联结之后, 无须再与防雷引下线柱内主筋焊接。
(3) 误区三:部分设计单位及施工单位认为, 卫生间用电器具已经通过PE线接地, 并有漏电保护器保护, 所以卫生间内的插座回路无需与LEB端子板做连接。
《等电位联结安装》 (15D502) 第18页中, 浴室内的等电位联结不得与与室外的PE线相连, 以防故障时引入危险点位。如浴室内有PE线, 则必须与该PE线做联结 (例如插座的PE端子或者接线盒内的PE线)
等电位与接地是两个不同的概念, PE线是接地, LEB线接的也可以是地, 也可以不是地, 只要让卫生间处于同一电位即可。卫生间插座内的PE线可能会带上危险电位, LEB与PE线的连接, 可将卫生间外部传导来的电位, 通过LEB箱实现卫生间内部无电位差, 对人身安全提供可靠保障。
(4) 误区四:部分设计单位及施工单位认为, 只要是卫生间就必须做局部等电位。
人体洗浴时人体阻抗会降低, 且浴室内有各种用电器具, 所以浴室必须做局部等电位联结。而对于一些公共卫生间既无用电器具, 又不可能在里面洗浴, 这时的卫生间可不做局部等电位。当然, 此类卫生间设置局部等电位, 则更加可靠。
二、住宅卫生间局部等电位安装
由于目前给排水管道及支管上使用的是非金属材料, 加之目前住宅在交付用户之前都不安装卫生洁具, 卫生间的局部等电位联结箱内仅有接地干线且形同虚设。而设计人员在设计环节上做得也不到位, 仅仅以文字形式说明了卫生间等电位联结的具体做法, 但并未给出详细的联结详图, 施工方经常凭经验进行施工安装。其实, 国家标准图集《等电位联结安装》 (15D502) 第18, 19页已给出了详细的图例, 电气设计人员完全可以参考该图集, 结合不同工程情况对卫生间局部等电位的安装做法进行了阐述, 从而避免了施工方出现的上述问题。
1. 毛坯交付工程
因交付时, 卫生间内绝大部分设备还未安装, 不具备全部实施局部等电位联结的条件, 故可预留“等电位联结端子箱”, 为今后装修时做等电位联结作准备。
等电位联结端子箱应与卫生间钢筋网联结, 参见《等电位联结安装》15D5012第18、19、47页。等电位联结端子箱做法课参考《等电位联结安装》15D502第38~40页。
在进行房屋交房时, 施工单位或开发商要在住宅使用说明书中对等电位联结的重要性进行说明, 给出具体的联结方法, 以防住宅交由小业主进行二次装修时, 由于小业主或施工人员忽略局部等电位联结的重要性, 在装修过程中打掉LEB箱, 拆除联结线, 或者知道重要性但是在进行装修的过程中, 不会对其进行有效的联结, 甚至对明露的等电位联结导线有恐惧的感觉。
2. 精装修交付工程
(a) 局部等电位联结范围
交付时, 卫生间内所有固定设备已安装好, 故应在毛坯交付工程局部等电位联结的基础上, 将以下设备作局部等电位联结:卫生间插座PE线 (依据为《等电位联结安装》15D502第16页) 、金属给、排水管、金属浴盆、金属采暖管。当采用非金属给、排水管时, 洗涤盆、淋浴房、浴盆的金属龙头、金属下水应作局部等电位联结。局部等电位联结可不包括金属地漏、金属扶手、金属浴巾架、金属毛巾环、金属肥皂盒等孤立之物。
(b) 局部等电位联结做法
采用BVR-1x4-PC15-WC/FC作为联结线暗敷到需联结设备的附近;联结线与设备的联结建议采用抱箍法, 参考《等电位联结安装》15D502第38~40页与等电位联结端子箱联结。
当采用非金属给水管暗敷在墙内, 且使用墙出水龙头时, 金属龙头的局部等电位联结不建议采用《等电位联结安装》15D502第38页淋浴龙头的做法――太不美观。建议暗敷在墙内的非金属给水管 (冷水管) 靠近龙头的末端, 局部采用金属管, 对金属管采用墙内抱箍方式联结。也可使用长度较长的龙头连接管, 使之能容下抱箍环宽度, 辅以弧度较大的装饰盖, 导线不使用86型面板出线盒, 使抱箍、螺栓、导线、导线出线孔能被装饰盖所遮挡。
可采用BVR-1x4的线芯绕需联结的设备3圈后, 用BV-1x2.5的线芯绕3圈绑扎固定。
等电位联结的设计及安装是个容易被忽视的问题, 却是关乎人身安全的重要问题, 故应该在建筑设计及施工安装过程中得以重视。
摘要：卫生间属潮湿场所, 是容易发生漏电事故的区域, 通常是通过在卫生间设置局部等电位来防范。本文结合工程实践经验, 论述当前对住宅卫生间局部等电位设计的误区, 并针对不同的工程情况毛坯交付工程及精装修交付工程中卫生间局部等电位的安装做法进行了阐述。
关键词：卫生间,局部等电位,毛坯,精装修
参考文献
[1] 《民用建筑电气设计规范》 (JGJ T16-2008)
[2] 《住宅设计规范》 (GB50096-2011)
[3] 《住宅设计标准》DGJ08-20-2013
卫生间设计范文第3篇
6.8.4.2 )
科室： 姓名： 成绩： 日期：
一、 填空题（每空3分，共30分）
1、医务人员手部皮肤发生破损，在进行有可能接触病人血液、体液的诊疗和护理操作时必须戴 。
2、医务人员发生艾滋病病毒职业暴露后，医院应对其暴露 和暴露源的 水平进行评估和确定。
3、医院应根据暴露级别和暴露源 水平对发生艾滋病病毒职业暴露的医务人员实施 方案。
4、手卫生为医务人员 、 和 的总称。
5、医疗机构应加强对医务人员手卫生工作的指导与监督，提高医务人员手卫生的
6、利器盒整体颜色为 黄色 ，在盒体侧面注明
二、判断题（每题3分，共30分）
1、医务人员进行有可能接触艾滋病人血液、体液的诊疗和护理操作时必须戴手套，操作完毕，脱去手套后立即洗手，必要时进行手消毒。（ ）
2、只要手套没有破就不用担心有害微生物会污染到手。（ ）
3、 隔离衣每周更换、清洗与消毒，遇污染随时更换。（ ）
4、隔离是采用各种方法、技术，防止病原体从患者及携带者传播给他人的措施。（ ）
5、手皮肤消毒方法：用清洁剂认真揉搓掌心、指缝、手背、手指关节、指腹、指尖、拇指、腕部，时间不少于10-15秒钟，流动水洗手（ ）。
6、当手部有血液或其他体液等肉眼可见的污染时，宜使用速干手消毒剂消毒双手代替洗手。（ ）
7、外科手消毒应遵循先消毒，后洗手的原则（ ）
8、医疗废物专用包装物、容器，应当有明显的警示标识和警示说明。（ ）
9、能够刺伤或者割伤人体的废弃的医用锐器属于损伤性废物。（ ）
10、有关单位和个人可以转让，买卖医疗废物。（ ）
三、单选题（每题5分，共40分）
1、职业暴露的原因有（ ）
1 A 针刺 B 切割 C 直接接触 D 以上都对
2、艾滋病毒不可以通过下列哪种方式传播（ ）
A 共用针头或注射器
B 性接触 C 日常生活接触
D 母婴传播
3、医用防护口罩的效能持续应用多长时间? （ ）
A 6-8小时 B 4-6小时 C 8小时以上 D 10小时以上
4、、世界卫生组织提出的国际洗手日为哪一天？ （ ）
A、10月5日 B、10月10日 C、10月15日 D、10月25日
5、下列哪一项不属于手卫生范畴： （ ）
A、洗手 B、戴手套 C、卫生手消毒 D、外科手消毒
6、控制医院感染最简单、最有效、最方便、最经济的方法是： （ ） A、环境消毒 B、合理使用抗菌素 C、洗手 D、隔离传染病人
7、《医疗废物专用包装物、容器标准和警示标识规定》中规定，利器盒应是什 么颜色？ （ ）
A 红色 B 白色 C 黑色 D 黄色
8、医疗卫生机构发生医疗废物流失、泄漏、扩散时，应当在多长时间内向所在 地的县级人民政府卫生行政主管部门、环境保护行政主管部门报告？（ ） A 12小时 B 24小时 C 48小时 D 72小时
2
职业防护、职业暴露、手卫生、医疗废物试题
科室： 姓名： 成绩： 日期：
(二甲评审相关条款：5.2.1.5 4.19.4.1 6.8.4.1
6.8.4.2 )
一、 填空题（每空3分，共30分）
1、医务人员手部皮肤发生破损，在进行有可能接触病人血液、体液的诊疗和护理操作时必须戴（双层手套 )。
2、医务人员发生艾滋病病毒职业暴露后，医院应对其暴露(级别 )和暴露源的(病毒载量 )水平进行评估和确定。
3、医院应根据暴露级别和暴露源(病毒载量）水平对发生艾滋病病毒职业暴露的医务人员实施( 预防用药 )方案。
4、手卫生为医务人员洗手 、卫生手消毒和外科手消毒 的总称。
5、医疗机构应加强对医务人员手卫生工作的指导与监督，提高医务人员手卫生的依从 性 。
6、利器盒整体颜色为 黄色 ，在盒体侧面注明 （损伤性废物）
二、判断题（每题3分，共30分）
1、医务人员进行有可能接触艾滋病人血液、体液的诊疗和护理操作时必须戴手套，操作完毕，脱去手套后立即洗手，必要时进行手消毒。（√）
2、 只要手套没有破就不用担心有害微生物会污染到手。（×）
3、隔离衣每周更换、清洗与消毒，遇污染随时更换。（×）
4、隔离是采用各种方法、技术，防止病原体从患者及携带者传播给他人的措施。（√）
5、手皮肤消毒方法：用清洁剂认真揉搓掌心、指缝、手背、手指关节、指腹、指尖、拇指、腕部，时间不少于10-15秒钟，流动水洗手（√）。
6、当手部有血液或其他体液等肉眼可见的污染时，宜使用速干手消毒剂消毒双手代替洗手。（×）
7、外科手消毒应遵循先消毒，后洗手的原则（×）
8、医疗废物专用包装物、容器，应当有明显的警示标识和警示说明。（√）
9、能够刺伤或者割伤人体的废弃的医用锐器属于损伤性废物。（√）
10、有关单位和个人可以转让，买卖医疗废物。（×）
三、单选题（每题5分，共40分）
1、职业暴露的原因有（ D ）
A 针刺 B 切割 C 直接接触 D 以上都对
2、艾滋病毒不可以通过下列哪种方式传播（ C ）
A 共用针头或注射器
B 性接触 C 日常生活接触
D 母婴传播
3
3、医用防护口罩的效能持续应用多长时间? （ A ）
A 6-8小时 B 4-6小时 C 8小时以上 D 10小时以上
4、、世界卫生组织提出的国际洗手日为哪一天？ （ C ）
A、10月5日 B、10月10日 C、10月15日 D、10月25日
5、下列哪一项不属于手卫生范畴： （ B ）
A、洗手 B、戴手套 C、卫生手消毒 D、外科手消毒
6、控制医院感染最简单、最有效、最方便、最经济的方法是： （ C ） A、环境消毒 B、合理使用抗菌素 C、洗手 D、隔离传染病人
7、《医疗废物专用包装物、容器标准和警示标识规定》中规定，利器盒应是什 么颜色？ （ D ）
A 红色 B 白色 C 黑色 D 黄色
8、医疗卫生机构发生医疗废物流失、泄漏、扩散时，应当在多长时间内向所在 地的县级人民政府卫生行政主管部门、环境保护行政主管部门报告？（ C ） A 12小时 B 24小时 C 48小时 D 72小时
卫生间设计范文第4篇
【摘要】课程思政是实现高校“立德树人”重要途径之一，本文以卫生检验与检疫专业核心专业课《食品理化检验》为例，介绍了本课程融入课程思政的意义、课程思政在本课程教学实践中的探索和实施途径，旨在潜移默化地培养学生勇于探索、敢于创新、追求卓越的科学精神，培养学生珍爱生命、安全第一的责任和担当意识，培养学生关注民生、诚信守法的法治意识和职业道德;从统一专业课教师思想认识、以文本形式落实思政内容、充分发挥教师个性化教育等方面开展课程思政教育的实施。
【关键词】食品理化检验 课程思政 教学探索 实施途径
【基金项目】2020年贵州医科大学课程思政建设项目;贵州省“三全育人”综合改革试点标杆院系——贵州医科大学公共卫生学院（C2021110320961）。
卫生检验与检疫专业是医学实验技术类目录下，修业4年取得理学学士学位的专业，本专业兼具理学和公共卫生与预防医学属性。“检以求实，验以求真”，作为检验工作者，首先需要在自己的专业技术方面做到精益求精。检验人的职责就是为医生或决策部门提供最可靠的数据，也许一个小数点的错位，一个阴性、阳性的错位都会给疾病的预防和控制带来不可知的恶性后果，所以“失之毫厘，谬以千里”就是最深刻的体现，認真对待每一份样本和每一个数据，不仅是一份责任，更是赤诚良心[1]。《食品理化检验》教学内容涉及食品安全和生命健康的重大民生问题，以本课程为载体，进行思政教育是切实可行的。
一、《食品理化检验》课程的性质及融入“课程思政”的意义
《食品理化检验》主要讲授食品营养物质和有毒有害物质理化检验的基本理论和基本技术相关知识，重点培养学生的检验技能，同时具备分析影响人群健康与各食品因素间关联性的能力。在本课程开展课程思政可以构建“三全”育人的良好格局，实现专业课与思想政治理论课同向同行，把立德树人真正落到实处[2]。
二、“课程思政”在《食品理化检验》课程教学实践中的探索
（一）《食品理化检验》“课程思政”元素的挖掘
1.结合理化检验方法和检测物质新进展，培养学生敢于创新、勇于探索、追求卓越的科学家精神
先进的检测技术对于食品理化检验的重要性是不言而喻的。比如，在讲食品农药残留量检验时，可以向学生介绍将于2021年9月3日正式实施的《植物源性食品中331种农药及其代谢物残留量的测定液相色谱——质谱联用法》（GB 23200.121-2021），此法同时检测331种农药，而且国产的混标溶液已商品化，其质量可与进口品牌相媲美，但价格却相对较低。这个例子可以激励学生勇于探索、创新，追求卓越的进取精神。另外，在讲到保健食品功效成分检验，可以向学生介绍富力和鲁岐两位科研人员研发人参皂苷Rg3的故事，引导学生认识皂苷，了解其功效，从而对其检测提起兴趣。再比如讲到多糖的检验，从二战美国向日本投放原子弹后在寸草不生的爆炸地发现了香菇多糖，再到冼显秀和徐文霞等科学家不懈努力研制出复合多糖这一成果在当时领先美国和日本等发达国家至少20年，引导学生认识多糖并了解其防辐射和提高动植物免疫力的功效，激发学生检测多糖的兴趣。以上拓展内容的融入，可以激励学生不畏艰辛、潜心研究、勇于探索和敢于创新的科学精神，增加学生民族自豪感，并相信榜样的力量。
2.结合食品理化检验过程中的注意事项和关键步骤，培养学生珍爱生命、安全第一的责任和担当意识
食品理化检验的一些实验会涉及到实验室安全问题，比如，在用湿消解法分解样品制备样品溶液时，强酸和强氧化剂的使用;测定粗脂肪时有机溶剂乙醚和石油醚的使用;测定灰分时，马弗炉和坩埚的使用等等，都要求学生一定要严格按照规程和注意事项认真做好每一步。在讲授这些内容之前，授课教师可以搜索一些真实的实验室安全案例，比如一个实验人员亲身经历的事故[3]，从事故发生的过程中可以将实验要点和注意事项强调出来，比如，测定灰分使用坩埚时，一定要注意坩埚的预热和冷却问题，避免因温度骤变导致坩埚破裂引起危险事件的发生。测定粗脂肪时需要使用乙醚和石油醚，这些易燃的有机溶剂，在使用过程中一定要严格避免接触明火。强调在操作强酸时要戴防护手套，尤其强腐蚀性的酸，还需戴化学安全防护眼镜。也要告诉学生，一旦发生酸液喷溅皮肤，及时冲洗是最有效的办法。以上内容的引入可以让学生充分认识专业素养的重要性，有时候专业知识能救命。采用这种讲故事抓要点的方式进行教学，既加深了印象，又可以培养学生的安全意识和责任意识，让学生学会担当，实现专业知识和思政的融合。
3.结合发生在身边的食品安全事件，培养学生关注民生、诚信守法的法治意识和职业道德
食品安全问题中被提到最多的一点就是“诚信缺失”。例如，在讲解食品掺伪检验时，向学生介绍地沟油、人造木耳、假酒、牛乳掺假、假酱油等案例，让同学清楚地认识到到食品理化检验技术在鉴别食品掺伪中的重要作用， 继而增加学生对专业和课程的认同感。食品掺伪可谓五花八门， 无奇不有，但是随着食品安全法的实施， 执法力度和惩罚力度的加大，检验技术的不断发展，食品安全问题整体情况是向好的。另外，习近平总书记在中央财经领导小组第十四次会议上强调，各级党委和政府要把食品安全问题作为一项重大政治任务来抓，这也充分体现了党和国家对人民健康和食品安全的高度重视。 另一方面，随着现代仪器分析技术的不断进步和快速检验技术的不断发展，使食品掺伪无处可遁，激发学生对于新方法、新仪器进行研究和探索的学习热情， 坚定为我国公共卫生事业和卫生检验工作贡献力量的理想信念。
（二）食品理化检验“课程思政”教学的实施途径
1.统一专业课教师思想认识，提升思政水平， 推动“课程思政”教学改革具体实施
“课程思政”作为一种新的教育理念，在推进和实施中因课程性质的差异存在一定难度，柳叶等[4]的初步调查显示，自然科学类专业教师对于融入课程思政的态度存在较大分歧，有的老师甚至存在抵触情绪。思想认识决定行动力，专业课教师必须要确信，课程思政是实现人才培养目标的重要途径。所以专业课教师要积极参加课程思政教育相关的培训、讲座和座谈交流等各类教学活动，不断提升自身的思政水平和思政教学能力，努力落实用好课堂教学这个主渠道。
2.以文本形式将思政内容写进大纲、写进教案、带进课堂
在以往的教学中，食品理化检验更加注重学生基础理论和专业技能的培养， 而轻视了思想政治教育融入课程目标的问题。为了适应当前课程思政的教学改革需要， 要求教师用心设计，形成完备的文本，将科学精神教育、人文精神、理想、信念教育、社会主义核心价值觀教育融入课程教学全过程，精心挖掘思政元素，努力拓展思政内涵，使课程思政内容进大纲、进教案、进课堂。
3.发挥每位专业课教师的个性化教学，教师以身作则，言传身教，将课程思政深入人心
专业课教师的一言一行、文化底蕴、个人魅力都会对学生产生深刻的影响。教师的个性化教学风格以及个人的体验与思考，对思政教育在专业课中的具体实施发挥重要作用。强调个性化，就是不要被统一的标准化程式所束缚，教师可以根据自己的教学习惯和教学经验，在课前、课中、课后设计一些环节，就一些社会热点问题，多与学生交流，培养学生独立分析问题和主动解决问题的能力。研究表明，教师的个性和个人魅力在课堂教学吸引学生的诸多因素中列居前位，如果我们不尊重教师个性化教学融入思政，一味的以程式化的思政教育来要求，那必然会使课程思政有失自然，甚至矫揉造作，适得其反[3]。在思政教育实施过程中，必须尊重每位教师的个性及其个性化的教育模式和习惯，让学生真切地体会到丰富多彩和与众不同的课程思政教学设计，这样才不会让学生觉得课程思政都是千篇一律，听得耳朵都要起茧子的感觉，从而对思政教育产生厌倦甚至排斥。另外，在进行思政教育时，应该彰显理性的光辉，而不是流于煽情，这一点一定要引起我们的注意并必须克服。
三、结束语
课程思政是落实“立德树人”根本任务的迫切需要，课程思政的具体实施，是对任课教师教学设计能力和思政教育能力的现实考验，教育大计， 教师为本。每位教师要从思想上充分认识课程思政，将育人放在课程教学的首位，打造全程育人，全员育人的大思政育人机制。培养教育学生爱祖国、爱人民、关注民生的家国情怀，培养学生遵纪、守法、爱岗、敬业的职业情操，培养学生勇于探索、敢于创新、团结协作，乐于助人的科学精神和人文情怀， 更应该鼓励学生热爱自己的专业， 坚定他们献身卫生检验与检疫事业的理想信念， 努力培养具有求实、创新、奉献精神并全面发展的中国特色社会主义的建设者和接班人。
参考文献：
[1]http：//www.labmed.cn/检验医学网，关明.
[2]王志强，杨雪莹，韩丹丹，等.食品理化检验“课程思政冶教学改革的探索[J].右江医学，2021，49（1）：78-80.
[3]柳叶，胡佳杰，张胜威.自然科学课程思政的教学探索——以微生物学为例][J].微生物学通报，2020，47（4）： 1168-1177.
简介作者：
王俊丽（1976年-），女，内蒙古包头人，博士，副教授，研究方向：环境污染食品安全及食品理化检验教学研究。
卫生间设计范文第5篇
1 目前存在的问题
1.1 卫生洁具数量不足
学校卫生间的使用具有人流高度集中使用的特点, 根据《中小学校设计规范》GB 50099-2011第6.2.8条男生应至少为每40人设1个大便器, 每20人设1个小便斗;女生应至少为每13人设1个大便器。与1986年版《中小学校设计规范》中第4.2.6条规定 (小学教学楼学生厕所, 女生应按每20人设一个大便器 (或1000mm长大便槽) 计算;男生应按每40人设一个大便器和1000mm长小便槽计算。) 相比数量略有增加, 但在实际使用中还是经常会出现排队等候厕位的情况, 因为学生的如厕时间都集中在课间10分钟内, 而这段时间还要扣除从教室到厕所的步行时间, 如果碰到考试前学生集中如厕, 必会造成厕位数不能满足使用需要, 许多学生不能及时如厕, 这对学生的身心健康极为不利。2017年3月河南省濮阳县第三实验小学的学生考试前集中上厕所时就引发了踩踏事故, 这一事故除了暴露安全疏散方面的问题, 也反映出厕位数量设置不足, 使用紧张;卫生间在建筑内布局不当等问题。
其次, 中小学校的使用主体年龄跨度大, 从6岁即入学的小学新生到18岁的高三学生, 卫生间采用一个标准设计, 不能适应低年级学生的需求。对比最新的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中卫生间的规定:幼儿园中每个班级均设有卫生间, 并至少有6个大便器和4个小便器, 而幼儿园每班的最多人数仅为35人, 并且在使用上也不存在集中使用的问题;这与中小学校的卫生间厕位设置标准存在较大差距, 除了厕位数量远少于幼儿园, 在配置形式上从每班配置卫生间到每层楼几个班集中设置卫生间, 而且是在课间时间使用, 这将致使刚从幼儿园升入小学的小学新生很难适应新的校园生活。
另外, 目前在许多城市热门学校普遍存在的大班额现象, 也是造成厕位数量紧张的原因。《中小学校设计规范》规定完全小学每班的定额人数为45人, 但在许多重点学校, 每班50多人是非常普遍的, 有的班甚至达到60多人, 如果每个班增加10人, 那么一个24班的完全小学将会增加200多人, 设计如果仍然按照45人计算厕位数, 那么厕位数量必然不能满足使用需要。
1.2 布局不当、功能滞后
当前我国基础教育事业发展迅猛, 人们对义务教育的要求也日益提高, 在中小学建筑的设计中教学空间成为设计的重点, 而卫生间的设计历来被公众所忽视。在建筑布局中通常集中设在距离教学空间服务半径最短的部位, 虽然缩短了如厕的时间, 但同时也造成了人流的拥堵。在功能上仅限于便溺、洗手, 对于学生在校可能进行的活动如大扫除、增减衣物等未做考虑。随着人们对素质教育的重视, 学校不仅是传授知识的场所, 也是学生全面提高素质的场所, 学习的空间不再仅限于教室, 而是伴随着学生的活动扩展到学校的各个空间, 卫生间的设计也应顺应这一发展趋势。
2 解决途径
2.1 合理配置卫生洁具
合理配置卫生洁具的关键就是根据学生使用卫生间的时间特点适当地确定卫生洁具的数量, 使其能满足考试前、课间等高峰时段的使用;如果靠单纯增加厕位满足特殊时段的需求, 则会增加经济投入、浪费空间;采取以下途径则可经济合理地解决这一问题:综合考虑教室和学生的厕位需求, 在学生卫生间设置教师的专用厕位。现行《中小学校设计规范》要求学生和教师的卫生间应分别设置, 由于教师如厕时间并不是集中在课间休息时段, 在课间学生厕位紧张的时候, 教师卫生间基本闲置。在学生卫生间设置教师的专用厕位可以缓解特殊时段学生厕位紧张的局面, 而且没有增加建筑面积和设备投入, 利用学生和教师在如厕时段上的错峰进行了使用上的平衡。
另外, 应针对小学低年级学生结合其生理特点设置专用的卫生间, 使其能顺利地完成从幼儿园到小学阶段的过渡。
2.2 人性化地布置功能空间
小学校的卫生间设计应考虑学生在校的各种活动需求, 不能简单地采用前室加厕所的传统布置方式。根据国家对义务教育的要求, 学生在校不仅要进行知识的学习, 还要全面发展促进素质的提高, 学生除了在教室的学习外, 还有丰富的课余活动, 设计者应适应教育发展形势, 结合学生在校活动的具体情况进行差别化设计。例如提供专用更衣空间、设置卫生设备和空间方便学生清洁打扫校园等, 不仅完善了功能, 也丰富了校园空间的层次。
2.3 灵活地处理与教学空间的关系
卫生间在教学楼中的设置不仅受到本身管线设备的制约同时也受到教学空间形式的影响。目前中小学通常采用长外廊串联普通教室的空间组织形式, 卫生间的平面位置基本上与楼梯、交通枢纽空间等组合集中布置, 这种布置方式也是造成考试前、课间等时段交通空间人流拥堵的原因之一。近年来随着素质教学改革的不断推进, 新教学方法
不断出现, 原有的教学空间组织方式已经不能满足新教学模式和方法的要求, 随着教育理念、教育方法的完善和发展, 教学空间组织呈现出多样性、开放性、灵活性的新格局, 教学空间也逐渐向卫生间等生活服务用房渗透, 卫生间的布置应适应教学空间的发展, 设计时应综合考虑统筹安排。
3 结语
当前, 在以素质教育为目标的教育模式下, 中小学校的教学空间成为设计者关注的重点, 而卫生间等生活服务用房的设计常常受到忽视, 设计者应根据实际使用中出现的问题, 结合目前义务教育发展方向下教学空间组织的新特征, 针对具体的使用对象, 合理确定洁具数量、优化功能空间布局, 营造人性化的公共卫生间的空间, 为学生创造优良的学习环境。
摘要：本文通过针对当前小学建筑内公共卫生间使用中出现的问题, 结合使用对象的特点以及现行设计规范, 分析了其产生的原因, 并提出了具体的解决途径。
关键词：小学校,公共卫生间,洁具数量,功能布局,设计
参考文献
[1] GB50099-2011中小学校设计规范[S].
[2] JGJ 39-2016托儿所、幼儿园建筑设计规范[S].
[3] 田宝军, 穆冬雨.小学阶段“大班额”问题及其对策[J].教学与管理.2017.1.11~13.