学校发展党员计划范文第1篇
通过学校党支部组织党员学习，触动很深，体会也很深刻，作为一名党员。一名教师应牢记党的宗旨，党员和教师的义务和权利，继续发扬优良传统，树立全心全意为学生的发展信念，永远保持坚定的理想信念，全面贯彻党的教育方针。通过这次活动的开展，进一步加强了我的创新和争优的意识，因此我认为在以后的日子里我应做好以下几点：
一、爱岗敬业，热爱学生
过认真学习《深入开展创先争优活动的实施方案》，作为一名党员，我明确了本次活动的指导思想、目标要求及主要内容。
在《深入开展创先争优活动的实施方案》中提出了党员教师要做到“五个带头争创”：一是在师德师风改善上，带头创先争优;二是在业务水平提高上，带头创先争优;三是在学生管理水平上，带头创先争优;四是在与学生家长沟通上，带头创先争优;五是在与同事和谐相处上，带头创先争优。
这五项争创内容全面的诠释了一名合格党员究竟该怎样工作。作为一名党员，要不断学习理论知识，提高自身思想修养。树立终身学习观念，学知识，学教法及教育方法，提高教育教学水平和管理学生的水平。作为一名教师还要学会沟通的艺术，学会和家长、老师和睦相处，共同努力，培养合格的社会主义建设者。
我作为一名党员主要争对第二点：在业务水平提高上，带头创先争优。做出计划和目标。 一名教师不仅要外树形象，更重要的是内练素质。我要树立终身学习的观念，每天都要看书，因为“要想教给学生一碗水，教师要有一桶水;教师要想给学生一桶水，教师必须是自来水。”学海无涯，学无止境，我会利用业余时间不断地充实自己，使自己具有深厚的文化底蕴。当一名教师，仅有渊博的知识是不够的，还要有一定的教育教学能资:料;来/源,在备课时，我认真揣摩编者的意图，结合新课标的理念和学生的实际情况去备课，尽量做到站在学生的角度去理解课文。在课堂上，不仅倡导自立合作、探究的学习方式，还注重鼓励学生质疑，提出不懂的问题，然后大家共同交流。并注意培养学生的创新意识，对于学生的独特感受给予肯定。在教学中采用多种方法使学生喜欢政治。
作为一名语文教师，还要有亲和力，亲近学生，热爱学生。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，自己要成为学生学习的合作者、引导者，充分发挥学生学习的主动性、积极性。用这样的理念指导自己的教学，不断提高教学水平。
除此以外，我还要虚心求教。向同事、专家求教，吸取每一个宝贵的经验，珍惜每一次讲课的机会，主动参与，不断磨炼，在每一次讲课中逐渐成长，形成自己的教学风格，让学生喜欢政治，爱上政治，不断提高学生的政治素养。
学校发展党员计划范文第2篇
学校安全工作千头万绪，责任重于泰山。为保障师生安全，我校在安全工作方面主要突出一个“意识”即：牢固树立“安全第一，预防为主，责任重于泰山”的意识;一个原则，即“守土有责，守土负责”的原则;三个“落实”，即安全领导机构落实，安全制度落实，安全责任落实。做到警钟长鸣，常抓不懈，防患于未然。我校的具体做法是：
一、加强领导
舍得乡九年一贯制学校，对学校安全工作十分重视，学校领导以对党、对全体师生高度负责的态度，从贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，创建平安校园的高度，牢固树立“安全第一，预防为主、责任重于泰山”的思想意识，切实加强领导，按照“守土有责，守土负责”的原则，法人代表负总责，分管领导抓落实。
二、责任明确
为明确安全责任制度，做到分工明确，责任到人。一贯制学校校长为安全工作的第一责任人，对全乡学校安全责任工作负总责;安全分管领导为学校安全工作的直接负责人，对全乡学校安全工作负有直接责任;各村完小校长为本村各校安全工作的直接责任人，直接负责本村各校的安全工作;一贯制学校中小学部主管领导分别为中小学部师生安全工
作的直接责任人，对中小学部师生的安全工作直接负责，以上领导各司其职，各负其责，确保师生的安全工作。
三、制度健全
根据上报有关部门的要求，结合本乡实际，我们分别制定了《舍得乡九年一贯制学校安全管理制度》、《门卫管理制度》、《化学药品及危险物品管理制度》、《消防安全工作管理制度》、《后勤工作管理制度》、《食品卫生安全管理制度》等。
四、狠抓落实
学校发展党员计划范文第3篇
育人为本是教育工作的根本要求，促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。促进学校全面实施素质教育，全面提高教育质量对新时期的学校评估与发展规划的制定工作提出了更高的要求。
一、要提高对学校评估的认识：通过评估是督促学校依法办学，科学管理，推动现代学校制度建设;促进学校深化改革，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育;引导社会和家长树立正确的教育质量观，关心和支持教育的改革和发展，为学校营造实施素质教育的良好社会环境。评估原则是坚持以学生发展为本。把教育教学工作是否适应学生发展需要作为衡量学校办学水平的主要标准;坚持以学校发展为重。既重视学校工作的结果，更要注重教育教学的过程;坚持规范和创新相统一。既要规范学校的办学行为，又要鼓励学校办出特色。
二、把握好学校评估的重点内容
(一)、健全规章制度，依法规范办学。学校制定学校章程和发展规划;实行目标管理和绩效管理;健全安全保卫制度和工作机制;完善学校自评制度和质量评价机制;建立健全校务公开、民主监督、社会参与的现代学校管理制度等情况。
(二)、有效使用资源，提高管理效率。在督促办学条件达到规定要求的基础上，对教师教学活动的指导和专业发展的支持;资金的科学预算和规范使用，设备设施和图书资料的有效使用;校园文化建设;与社区合作、利用社会资源等情况。
(三)、优化教学管理，提高教学质量。学校执行国家课程方案和学科课程标准，开足开好规定课程;开展课程和教学改革，促进德育、智育、体育、美育有机结合;改进教学方式，创新教学方法，注重因材施教，增强教学效果;合理安排学生作息和锻炼，切实减轻过重课业负担等情况。
(四)、学生的健康成长和全面发展。重点考察学生思想道德素质、科学文化素质养成和身心健康发展的情况;学习兴趣、良好习惯培养的情况;审美情趣、人文素养的形成和实践能力、创新精神培养的情况;学校对学生进行综合素质评价的情况。
学校发展规划的制定过程应该体现学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索，一个科学的发展规划应该具有全局性与前瞻性。作为学校未来发展的蓝图，发展规划应当充分体现出学校自身发展的理念，应当是引领学校发展的行动纲领，特别是对学校主要管理者来说，应当是进一步理清办学思路，不断解放思想和大胆创新的过程。应当通过系统地分析学校发展的历史传统和当前办学条件，根据社会需要和本校的实际情况，确立学校的办学方向和发展目标，探索学校有效发展的道路，以促进学校长期、稳定和持续发展。
一、制定学校发展规划的目的追求
1、科学定位学校发展目标
“学校发展规划以学校目标为核心，这样的目标体现了利益相关者对学校的要求，目标可以起到引领的作用，同时也是学校对社会的一种承诺，对学校自身具有约束作用，这样的目标推动学校不断进步，也在约束学校的办学行为不偏离方向。”对于一所学校，由于历史和现实的各种原因，导致它在生源、师资、教育资源、教育教学质量等方面存在多种差异，这也是比较正常的现象。但是，如果我们不顾及学校自身的现实情况，在思考学校未来发展中简单甚至盲目地模仿、追随“名校”的办学模式，如同邯郸学步、东施效颦一般，不但难以真正有效地全面提高学校自身的教育教学质量，反而可能使自己在盲目追随“名校”的进程中越来越偏离甚至失去学校自身发展的机遇。因此，制定学校发展规划应该始终保持清醒的认识，结合教育改革与发展的整体趋势，根据本校自身发展的需要与特点，选择和确立适合自己学校的发展目标。
根据不同的分类标准，可以将学校发展规划目标划分为多种类型。比如，以时间为标准，可分为长期规划发展目标、中期规划发展目标和短期规划发展目标;以实施主体为标准，可分为学校总体规划发展目标、部门规划发展目标、教师个人规划发展目标;以规划性质为标准，可分为战略型规划发展目标和操作型规划发展目标等。各类学校要根据在发展过程中所面临的形势和任务，确定不同时期的发展和工作重点，明确各个层次发展目标的具体内涵。学校发展目标在规划中应当是一个系统，应当包含学校的办学目标、学生的培养目标，以及相关的子目标系统，如学校德育工作目标、课程建设目标、教学改革目标、队伍建设目标、管理工作目标等。惟其如此，学校发展规划目标才能有效地引导学校的发展方向，并有效地指导学校各项工作的展开。
2、提炼和形成学校办学特色
现代学校发展规划制定与实施过程中的一项重点工作就是提炼和形成学校自身的办学特色。任何一所学校都有自己的历史，不同的学校由于其区域性等因素，存在文化背景、历史和传统的积淀、办学条件以及教育教学资源等多方面的差异，办好一所学校不应该也不可能有统一的标准或模式。影响和制约学校发展的关键要素之一就是学校自身办学特色的形成与发展。因此，积极地发掘、提炼、建设和发展凸显本校的办学特色，是学校发展规划制定与实施过程中的一项重点工作。这项工作需要我们静下心来，仔细梳理本校的办学条件、办学历史和经验、办学宗旨，并结合现代社会和现代教育的改革与发展，进一步明确本校的办学理念，以此为基点，才能清楚地知道今后一段时间里应着重干什么，才能真正体现本校发展的特色和风格。
3、建设和形成学校文化
学校发展规划的制定与实施，并不仅仅是为了改进教学管理，提高教育教学质量，其深层的目的追求是形成学校的特色文化。任何一所学校在其常规工作的背后都隐含着这所学校特有的文化素质，它潜移默化地影响着学校管理者和教师的思维方式、精神状态以及学生的价值观念和行为表现。对于人的发展而言，有时候这种文化的影响比显性的知识更加明显。因此，制定和实施学校发展规划的一个重要目的就是通过有意识的设计，整合学校各种要素和资源，挖掘学校内在的发展潜力，使学校的深层文化凸显出来，使它成为促进学校发展的长久的可持续的内在驱动力。
二、学校发展规划制定的基本框架
1、分析学校办学传统与现状
学校发展规划的目的是根据学校的实际情况，制定未来一段时期内最适合自己发展的“蓝图”。在规划制定过程中，要摸清自己的“家底”。要以科学发展观为指导，深刻分析本校的发展基础、优势和薄弱环节，以及学校在发展过程中所面临的机遇和挑战。在此基础上，明确学校的应为与能为，然后确立规划的目标与重点，确实促进学校理性、健康的发展。分析学校的办学传统和现状是学校发展规划制定中的一项非常重要的工作，它有助于明确学校发展规划工作的起点。
这其中，应该遵循“四个客观”的原则：一是社会的客观需要，即社会发展对学校培养人才的基本要求;二是学校的客观基础，即学校在发展过程中所形成的社会形象、文化传统、学校特色;三是学校办学的客观条件，即一所学校师资队伍条件、教育教学设施条件、生源条件等学校教育资源;四是教育的客观规律，即要遵循教育规律，遵循学生的身心发展规律，遵循各个学科的教育与教学规律等。
2、明确学校发展的共同愿景
学校发展规划制定的过程是一个学习型组织构建的过程，从许多学校的实践经验来看，确立共同愿景的比较具体有效的办法是组织一个有各方人士参与的规划团队，这个团队可以由专家、校长、教师代表和学生代表、家长代表等组成。
学校发展规划中对学校普遍被认可的共同发展愿景的主要体现，就是学校的办学思想或办学理念、学校规划的未来发展目标、学生的培养目标，还应当提出在规划未来发展目标和学生的培养目标引导下的学校德育目标、课程目标、教学目标、队伍目标、管理目标等比较具体的工作愿景。通过这样的民主参与活动过程制定出来的共同愿景，会在很大程度上调动和发挥学校全员参与的积极性，规划也才有可能更切实地指导学校的各项行动。
3、突出学校发展规划的重点
学校发展规划的制定是一个系统策划的过程，涉及到学校当前和未来阶段性发展的多方面内容，但作为发展规划而言，不可能在一个阶段内就完成学校在未来发展过程中的所有事情和工作，如果不确定优先发展项目和工作内容，学校的各个职能部门以及教职员工会忙于各种繁杂事务，找不到明确的工作方向，甚至会使学校工作处于应付和低水平重复的状态。
学校发展党员计划范文第4篇
摘 要：美国虚拟特许学校作为以互联网在线教育为主要教学形式的公立学校，受到了人们的广泛关注。文章采用比较法分析了虚拟特许学校的发展特点，通过比较中美两国在线教育的发展状况，发现在教育技术支持等方面我国还有待进一步加强。总结和探讨美国虚拟特许学校的发展状况与特点，可为当前我国基础教育信息化的良好发展提供一定的理论支撑与启示。
关键词：美国;虚拟特许学校;在线教育
全球性的新冠肺炎疫情爆发对人类社会生活的各个方面都产生了极大的影响，特别是对线下教育的影响颇深。为此，各国纷纷采取措施应对这一挑战。自2020年1月起，我国教育部接連发放通知，深入部署大中小学“停课不停学”工作，坚持维护广大师生的健康安全，坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合。[1]同时强调，应避免学生的网上学习时间过长，对低年级学生网上学习不做硬性要求等。
随着科学技术的迅猛发展，在线教育与传统学校教育相结合是必然趋势，而此次疫情无疑成为在线教育与传统教育加速融合的“催化剂”。其实网络教育与传统教育相融合的教育模式，在美国早已存在。特许学校作为美国公共教育的重要组成部分，自成立以来其发展速度与规模都不容小觑。随着《不让一个孩子掉队法案》《美国国家教育技术计划——迈向美国教育的黄金时代》等相关法案、计划的出台和特许学校的发展进步，也衍生出另外几种办学模式。其中，虚拟特许学校作为提供个性化的远程教学和课程服务的公立学校是最重要的一员。总结与思考21世纪以来美国虚拟特许学校的发展情况，可为我国基础教育信息化的发展带来一些启示。
一、虚拟特许学校产生的背景
20世纪80年代初，以美国高质量教育委员会发表的《国家处于危险之中：教育改革势在必行》报告为起始，美国掀起了一场规模宏大的“学校重建运动”。[2]在这场改革中，特许学校作为政府公共财政资金资助下的公立学校，受到人们的广泛关注。随着美国基础教育改革运动的不断推进，自美国明尼苏达州1991年通过了第一部特许学校法以来，迄今为止，全美已有几十个州颁布了特许学校法案。1997年，美国第一所虚拟公立高中——佛罗里达虚拟学校（Florida Virtual School，简称FLVS）正式成立。而随着第一所全日制虚拟特许公立学校的开放，其数量就在全美国范围内大大增加。可以说，虚拟特许学校是特许学校领域中一个重要且快速增长的部分。[3]
虚拟特许学校又被称为在线特许学校（Online Charter School）或网络特许学校（Cyber Charter School），是公共财政资金资助的学校。其兼顾了虚拟学校和特许学校的特点，是在法律允许并获得特许授权的前提下，由社区组织、教师或团体、大学、企业或个人经营和管理，它不受学区和州的直接管辖，享有相当大的办学自主权。[4]2016年，美国特许学校授权协会（National Association of Charter School Authorizers，简称NACSA）发布的一篇研究报告指出，截至2014年8月，共有135所全日制虚拟特许学校在23个州和哥伦比亚特区运营，约为2008年的两倍。这些学校为大约18万名学生提供服务，占当年美国特许学校学生的7%。[5]
而从另一个角度来看，虚拟特许学校代表了特许学校倡导者自成立以来所设想的那种创新：虚拟特许学校通过与传统公立学校截然不同的方式提供教学。这类学校避开物理校舍，利用技术为在家里或不方便上学的学生提供教育，其通常为学生提供计算机、软件和基于网络的资源。同时，学生也可以通过电子邮件、电话、网络或电话会议对教师进行访问。
二、虚拟特许学校的发展现状
1.办学主体
虚拟特许学校与传统的特许学校相比，其均由公共经费支持，但它比传统的学校具有更大的办学自主权。虚拟特许学校的办学主体多样，通常包括个人（学生家长或教师）、专业团体、教育机构、委员会、社区和企业等。其中，一些学生家长或教师选择办学，是出于一种不想再“屈从”于传统公立学校教育的心态，因为在他们眼中，传统学校教育无法像虚拟特许学校教育那样充满灵活性，无法充分给予孩子自主学习的机会，更不用说真正的自我驱动能力。而在教师和家长的推动下，部分教育质量相对较差、生源流失问题严重的学校会选择转型为虚拟特许学校。[4]其次，专业团体和教育机构的办学通常是为了国家教育事业的发展，其中，一些机构或地方学校委员会创建虚拟特许学校，州教育厅虚拟特许学校监督办公室对学校进行调查和监管。社区办学通常是为了某个特定的群体，通常服务于所在州或市。而大多数公司企业则主要为了盈利而参与到学校办学之中，美国的盈利性教育管理企业主要有Stride K12、Connections Education等。
2.招生对象
虚拟特许学校并不像传统公立学校那样，对招生对象有特殊的限定。此类学校不会通过考试、面试等方式限制入学，而会将有意向入学的学生列一个名单，排队等待或对学生进行随机抽取。[6]虚拟特许学校较传统公立学校而言，招生范围较广。在家上学的学生、农村学生、身体残疾的学生、流动性很强的学生以及不太适合传统学校教育的学生等，均可以在虚拟特许学校进行学习并完成学业。
其中，90%的虚拟特许学校为普通学生提供服务，10%的虚拟特许学校则主要为有特殊需求的特定学生群体提供服务。例如，俄亥俄州的一所学校在其网站上积极宣传学校环境的适宜性，以帮助那些想要寻求限制性较弱的学校的学生。所以，这所学校的特殊教育学生入学率极高。他们有一个由教育工作者组成的团队，该团队会与每个残疾儿童的家庭会面，创建一个线上会议群并介绍学校将为其提供的服务。[7]
3.教育经费
全日制虚拟特许学校的学费主要由州政府或公共经费支持。[4]州政府的资金支持或公共经费，通常用来承担虚拟特许学校中的一些课程服务、专业指导、教师工资福利、教学用品等。例如，美国的科罗拉多州向实体特许学校提供最低限度的虚拟特许学校资金;印第安纳州和路易斯安那州向实体特许学校提供90%的虚拟特许学校资金。
在2014年提交给立法机关的报告中，科罗拉多州教育委员会指出，在科罗拉多州的虚拟特许学校中，几乎一半的支出用于专业服务、承包服务、课程许可证、学费或非工作人员费用;33%用于工资和福利;12%用于购买用品;1%用于支出物业和物理设备。[8]NACSA还指出，各州应要求全日制虚拟特许学校的申请人在其特许学校的申请中提出并证明拨给每位学生的经费合理。各州应寻求专家和研究人员的指导，根据全日制虚拟特许学校的实际费用确定负责任的供资水平。并且，各州也应根据某些业绩指标为全日制虚拟特许学校提供资金，这一供资方式应包括根据全日制虚拟特许学校的实际运营成本进行拨款。
4.教学方式
网络教育对教学产生了一定的约束，但在某种程度上来说，网络教育却为教学提供了机会。虚拟特许学校将课程均放在网络上以便学生进行学习，所以其最大的优势就是学生可以随时随地进行学习。虚拟特许学校在教学方式方法上也通常采用个性化的自主学习，见图1。[9]
由图1可见，教师引导的同步讨论（学生和教师同时参与讨论）是第二个最常用的教学方法。合作学习的使用频率较低，而在任何年级的虚拟特许学校中，讲座的使用频率都不超过四分之一。其中，虚拟特许学校也以多种方式支持同步教学。最常见的就是电话、屏幕共享或网络会议、视频会议和音频会议。部分学校使用在线聊天论坛、即时消息或其他一对一聊天软件和短信。大多数虚拟特许学校还提供了各种其他支持服务，包括行为健康服务、言语和语言治疗以及辍学预防或信用恢复计划。但是，三分之一的虚拟特许学校没有为英语学习者提供特殊教育，这或许有助于解释为什么这些学生在该领域的代表性不强。[9]
在超过四分之三的虚拟特许学校中，课程是从供应商处购买或是由学校自己的研发团队提供的，大部分学校的课程包括美术和音乐以及核心学科。大多数的虚拟特许高中提供先修课程（Advanced Placement），但先修课程的入学率通常很低，一个班平均只有10名学生参加。只有5%的虚拟特许高中的先修课程入学人数超过600人。[9]
5.师资建设
虚拟特许学校较传统学校而言，更重视教师资格认证。教师需具备相应学科的教师资格证书，如果没有资格证书，教学辅助证书也是必要的。其中，大多数虚拟特许学校聘用教师时最重要的一个考虑因素就是教师对学校使命的承诺和是否努力工作。虚拟特许学校的教师一般不加入工会组织，上班实行弹性工作制，可兼职。[10]并且，在教师专业发展方面，虚拟特许学校的教师每年都会以不同的形式参加专业发展会议。据虚拟特许学校在2013—2014学年的一份报告显示，几乎所有的学校都表示，他们的教师要么在线参与，要么親自参与（或者两者都参与）;部分学校表示，他们为教师提供带薪的职业发展假。在培训频率上，约13%的学校教师每周不止一次参加在线课程，38%的学校教师每月参加两次，如图2所示。[9]
除了参加教师专业发展会议外，学校也为教师们提供了发展的机会。大多数虚拟特许学校的工作人员有机会承担额外的责任，以促进他们的职业生涯发展;一半以上的学校教师有机会监督初级教师（担任系主任或领导教师）;少数学校允许教师成为教学教练或教师;还有一部分学校允许员工承担额外的教学负担，教授更多或更大的课程。
三、虚拟特许学校的办学特色
1.个性化与灵活性
美国虚拟特许学校不像传统公立学校那样受学区等因素的限制，其学生也不会受身体条件、种族条件等因素的限制，所以，虚拟特许学校较传统公立学校更具有灵活性。在虚拟特许学校中，有来自各个族裔的学生。2015年美国的一份网络特许学校的报告（Inside Online Charter Schools）指出，虚拟特许学校招收的学生中，白人学生占71%，黑人学生占14%，西班牙裔的学生占12%，其他种族的学生占3%。[9]这其中，不少属于特殊群体的学生可以顺利地完成在线学习并取得相关认证。这一重要特点在很多国家的教育系统中难以找寻。其次，虚拟特许学校通过互联网和电子通信技术为学生提供所有的课程和教学。其中，课程可以根据学生的学习情况更有效地为学生个体量身定制。相比较传统学校的情况，虚拟特许学校在一定程度上促进了学生取得比传统实体学校更大的成就。
2.环境的虚拟化与时间的延展性
虚拟特许学校作为美国特许学校衍生出的一种新形式的学校，它不像传统学校那样大规模地占用实体空间，学生也不会因为要去学校接受教育而浪费过多路程上的时间。
首先，虚拟特许学校虽然不具备实体的建筑空间，但其超越了现实的物理环境，运用相对完备的网络技术模拟出了与实体校园相近的学校教学环境。在虚拟特许学校中，也有“班级”“教室”“会议室”“资料室”等各种为学生提供资源的服务系统，学生从入学到毕业，均能在网上完成。
其次，虚拟特许学校在一定程度上打破了传统学校的时间限制。传统学校在课时、学时及节假日等方面有着严格的时间规定，而虚拟特许学校在学生何时、何地上下课等方面完全由学生自己来安排，这大大提高了时间的延展性。
3.评估形式具有全面性
美国的虚拟特许学校在学生入学前就对其进行了诊断性入学评估，但这种评估并不是确定学生入学资格的评估。绝大多数的学校会从上一所学校中调出即将入学学生的成绩;给学生家长打电话，询问学生学习的基本情况;少数学校会派教师亲自去学生家进行家访。在入学评估中，虚拟特许学校也对学生的各个方面进行了调查。大多数学校测量了学生的学习技能;衡量了学生的英语语言技能、在线学习的潜在障碍等;少数学校评估了家长或其家庭对在线学习的支持程度、学生的学习障碍、学生是否属于特殊群体等。在正式上课后，大约有三分之二的学校每周或更频繁地对所有年级的学生进行评估，其评估频率根据学生学习的速度进行调整。
4.技术支持多样化
美国虚拟特许学校以多种方式为学生提供与技术问题相关的支持。首先，学校提供的最常见的技术支持就是通过远程控制学生的电脑进行故障排除。有42%的学校可以在线处理学生的技术问题;不到一半的学校亲自提供给学生电脑;87%的学校为学生提供现场技术支持。而在这些提供现场技术支持的学校中，46%的学校在工作日晚上的空余时间对学生进行技术支持，31%的学校在周末向学生提供现场技术支持。[9]
其次，大多数学校也为教师提供技术支持。有的学校通过电话或聊天软件提供实时支持，有的学校向教师提供手册、技术指南或常见问题的说明书。除了正常的工作时间外，有部分学校的教师在工作日的晚上可以得到现场技术支持，少数学校在周末可以为教师提供现场技术支持。
四、虚拟特许学校面临的挑战
1.学生流动性的问题
由于学生一般不在网上开学，因此在虚拟特许学校上学的学生可能比传统公立学校的学生流动率更高。而学生的流动率十分重要，因为高流动性与较低的学业增长以及较高的辍学可能性相关。流动性是一个棘手的变量，因为许多州在一年中的特定时间（如开学和考试日）会报告学生的入学情况，但不报告这期间发生的变化。[11]一些虚拟特许学校运营商还表示，有部分入学的学生存在额外的学业缺陷，他们认为学生的流动是造成这些缺陷的主要原因。如果学生在进入学校时确实存在由高流动性造成的学业缺陷，那么学校想要看到相较于流动性正常的学生，这些学生是否流动性更高。然而，事实上转为虚拟特许学校的学生在上学前的流动率并不高。所以，由于高流动性造成学生学业缺陷的结果受到了广泛质疑。[11]
2.只适用于少数学生
许多虚拟特许学校倾向于吸引不同于传统实体学校的人群，学生往往有独特的、多样化的教育和发展需要。全日制在线教育对一些学生来说是一个很好的、宝贵的机会。然而，这并不适用于每个学生，它需要学生具有高度的自律性。虚拟特许学校没有教师日常面对面的指导和支持，也没有传统学校提供的社会参与。在学生通往成功的道路上，家庭的支持显得尤为重要，这就要求家长要积极参与学生的在线学习。所以，并不是每个学生都适合在虚拟特许学校进行学习。
3.对教师教育技术的挑战
虚拟的章程给教师带来了挑战，他们必须学习新技术和教学方法才能成功。太多的课程只是将为传统课堂开发的课程直接搬到网络上，并没有对新的教学方法进行调整，从而没有利用技术来改变和加强教育的经验。虽然一些州要求教师通过教师准备或认证专门用于在线教学，但大多数州仍然不需要专门培训。[12]越来越多的教育软件正在更新换代，这一事实更彰显了教师在教育技术方面所面临的挑战。一些领先的教育技术产品被优先安装在计算机或放置在网页上，没有在线组件的教育类软件越来越少。所以，教师在使用教育软件时会受到一定程度的教育技术知识掌握不足等挑战。
4.授权者潜在的利益冲突
当虚拟特许学校的授权人全部或部分由其特许的学校提供资金时，可能存在利益冲突，这种冲突通常是基于学生的人数。并且，监督或行政的費用通常由法规决定，往往占每名学生总收入的0.5%至5%。问题是这种资金来源（尤其是唯一的资金来源时）可能会影响或损害授权人在章程批准和责任决策方面的判断。当然，这种潜在的冲突并不是虚拟特许学校所独有的，但网络学校向数千名学生扩展的能力提高了其授权者的财务风险。例如，授权者可能会在经济上依赖一所为5000名学生服务的虚拟学校，因此不太可能关闭它，而不管它的教育结果如何。[3]此外，监督费用不可能与入学人数成正比增加，因此，数千名学生注册一所虚拟特许学校，学生数量成为授权者盈余的主要收入来源。
五、启示
当前，信息技术的发展对人们的生活、工作及其他方面都产生了深远的影响，并且也越来越影响到学校。虚拟特许学校的诞生无疑为学生创造了新的升学机会，技术在教育中的潜在应用改变了传统学校教育所受到的限制。学生学习不再受时间、空间的限制，其也将教育系统从僵化的时间和不熟悉的空间配置中解放出来，以更好地满足学生的需要。本文分析描述了21世纪以来美国虚拟特许学校的发展现状，通过总结相关经验，可为我国基础教育信息化发展提供一些参考性的建议。
1.加强督导，保证教学质量
近年来，美国虚拟特许学校的发展非常迅猛也让世界为之瞩目，其独特的公立在线教育模式打破了传统的教育模式，但由于其监管工作的偏差导致的问题也令人反思。反观我国，最近几年也涌现出不少优秀的在线教育教学软件。在疫情期间，广大教师也利用此类软件对学生进行了线上授课、教学。
虽然在线上授课也有一个完整的教学计划，但实质的教学质量与进程却没有被严格督导。由于人本身存在个体差异，而学生更是由于自身性格、气质的不同，在学习过程中会出现各种各样的问题，其结果并不如教师预期的那样顺利。在线提交的作业也无法完全显现学生真实的学习情况。所以，在教学方面，除了上级对教师进行严格监控以外，对学生的学习进程与质量也应采取必要的手段、相应的监督，争取保质保量。
2.共享数据，把控教学现状
在线教育数据公开是保证在线教育长远发展的重要举措之一。招生数据、经费数据、家长满意度数据、教师教学数据以及学生完成课业程度的数据等都需要一定程度的公开。以上这些数据可以概括虚拟教学的各个方面，形成了一个巨大的因素网，影响着在线教育的质量及进程。数据的透明化，可使家校更好地合作，也可使监管部门能够更有效地把控教学，有关部门可以在出现问题时及时采取相应手段来解决。所以共享数据是有必要的。
3.针对教师，进行教育技能培训
美国虚拟特许学校每年都会对任职教师进行不同形式的专业技能的培训，以免教师在教学过程中由于专业素养的问题对学生的学习产生影响。而我国的教师专业技能培训几乎只存在于传统的学校教育中，对教师进行线上教育技术培训少之又少。疫情期间，网络热点话题曾出现教师因授课平台的使用不当，对学生甚至家长造成了一些不良影响;也曾出现教师因对教育类软件的使用不够熟练或完全不会使用，而选择其他教学方法，使得课堂的教学效果较差，从而导致教学质量问题。所以，应大力发展教师教育技能培训，不要让小问题累积成大问题。
4.商教融合，促进共同发展
美国一部分虚拟特许学校的课程及教具由Stride K12公司所提供。其课程制定是由Stride K12公司负责研发并使其符合各州的标准。而我国近年来也出现了一些在线网校，为学生提供远程在线辅导，但此类在线网校只是由公司独立开发课程。一些商业性机构为了追求商业利益，忽视了课程制定的科学性、实践性，不利于在线教学的长远发展。有的教育机构忽视了在线教育的形式，只进行线下教学。
基于此，我们可借鉴美国虚拟特许学校的模式，开展商业与教育互相合作，合作的过程应遵循国家制定的相关标准，在实现教育效果最大化的同时也促进商业机构的经济发展，坚持质量为本的理念，相互促进、共同发展。[13]
参考文献：
[1]教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发通知部署中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-02/12/content_ 5477795.htm.
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（编辑：李晓萍）
学校发展党员计划范文第5篇
学校概况
第一中学创办于1955年。学校现有教职工273人，自治区优秀教师1人，高级教师61人，区市级骨干教师、学科带头人63人，现有74个教学班，4542名学生，其中内宿生3100名，实行规范的半封闭式管理。学校占地面积105000㎡，其中建筑面积40000㎡，绿地面积30000㎡。一中始终以育人为己任，学校先后获得‚自治区文明学校‛‚自治区高中管理先进校‛‚自治区德育先进校‛‚自治区绿色学校‛‚自治区现代教育技术优秀学校‛等荣誉称号，2007年被授予‚市优质高中‛荣誉称号，2009年被评为‚自治区教育系统先进集体‛，2010年晋升为‚自治区示范性高中‛，2011分别被评为‚自治区实验课程样本校‛和‚实施新课程先进校‛，2013年被评为‚全区厂务公开民主管理工作示范单位‛。2014年承担了全旗首届德育年会全部德育内容的展示，成为全旗德育力推的亮点。在各级党委和政府的关怀下，经过几代一中人不懈探索与艰苦实践，一中在通辽地区日益崭露头角，显示出强大的生命力和发展后劲。
八项革新
(一)牢固树立三个观念：教学是全部工作的中心，重点解决课堂教学效果问题;管理上，强化全校一盘棋意识，关键是解决执行力问题;干部队伍建设上，提出领导不能高高在上，而要弯下身段，走在前头，做在前面，引领示范是根本。
(二)合理分权，尝试副校长包联年段制。
(三)提出并实施了‚新时期师德重塑‛、‚名师培养及选拔‛、‚平安校园‛、‚2015年高考‛、‚‘双基’过关‛、‚学生管理规范和问题学生教育转化‛六项工程，有力地推动了学校发展。
(四)坚持和完善‚一体、两翼、三化‛(以年段为主体，教学、管理为两翼，校长管理要点化，处室管理流程化，各项工作具体化)。
(五)丰富、创新集体备班和德育课堂，承担首届全旗德育年会所有德育内容的展示，成为全旗德育力推的亮点。
(六)实施青年教师学期初(末)考试制度。以考促学、以考促教，培养学习型教师、专家型教师正成为我校的新常态。
(七)重视艺术体育课，艺体学科听课常态化;开足开好信息技术课、心理健康课、校本课，确立大课程观。
(八)试行内宿生周六周日自习制度和放月假制度。
主要工作
多年来，以提升学校教育教学水平、激发教职工工作的积极性、增进教职工工作幸福感和思谋学校未来发展为重点，紧密结合校情、教情和学情，积极转变工作作风，增强责任感和担当意识，发扬钉钉子的精神，班子带头引领，狠抓落实，严肃纪律、严格管理，在保证教育教学秩序的基础上，推进学校各项工作。现汇报如下：
一、教师队伍建设
(一)教师考核
把建立健全科学规范、公平公开、全面动态的教师考核评价体系作为规范职业行为、培养职业道德、增进职业素养、促进专业成长的重要途径。
1、基本原则
(1)科学规范 一是严格遵守《劳动法》《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规;二是严格依据区、市、旗及教体局的相关要求进行考核;三是紧密结合我校校情、教情建章立制，使之制度化、规范化;四是严格按照教师评价方案中的步骤、流程进行。
(2)公平公开
体现奖励先进，激励后进，适当拉开差距，突出绩效，不让能干者吃亏，制定方案、实施过程、考核结果全程透明。
(3)全面动态
一是考核项目全面，涵盖德能勤绩廉等方面;二是考核范围全面，包括教书、育人，工作、学习和生活;三是考核层次全面，教师评议、学生评议、家长评议和班子集体评议相结合;四是形成性评价和结果性评价相
2 结合;五是重点考核与常规考核相结合。
(4)底线原则
法纪底线不可逾越，师德红线不容亵渎，对违法乱纪、严重背德的现象实行一票否决。
(5)联动原则
与教师评优评模、晋职晋升、岗位聘任、绩效工资等挂钩。
2、具体措施
(1)成立教师考核领导小组。
(2)确立和实施考核流程(申报-审核-处室年段评议-处室年段推荐-全校考评-班子集体评议-结果公示)
(3)坚持定性与定量相结合，过程与结果相结合，教师评价与学生评价相结合，分解教学考核指标，以评促教，纳入年终绩效管理。逐步建立健全能上能下、能进能出，层级管理的动态考核机制。
(二)教师成长
1、名师建设工程：开展教师职业生涯规划
(1)实施青年教师成长计划。设置青年教师成长时间表，明确成长目标：一年合格，三年优秀，五年创特色，十年成名师。开展教师结对活动，建立名师工作室。(即‚青蓝工程‛)
(2)实施中年教师成熟计划。教龄十年以上的教师，学校积极为他们争取学习、培训的机会，促进成熟，成为市级、区级名师。
(3)实施老教师成功计划。教龄二十年以上的骨干教师，发挥其辐射、示范、引领作用，帮助他们丰富专业内涵，提升教研素养，成为区级或国家名师。
(4)要求教师制定个人发展规划，建立健全教师成长档案袋。包括工作计划、工作总结、一课一思、论文等。
2、名班主任培养
(1)结合校情、学情，综合年龄、性别、学科构成特点统筹规划，建设合理的班主任梯队。
(2)实施青年班主任成长计划。明确成长目标：三年合格，六年优秀，九年创特色，成为名班任。开展师徒结对和一帮一活动，建班主任工作室。
(3)进行入职培训、定期培训，建立校级和年段两级培训体系，开设班主任论坛，举办班主任讲座。
3、环节干部培养
3 (1)制定环节干部培养规划、方案和原则要求，加强培养的计划性、长期性和连续性，使稳定的环节干部队伍真正成为学校发展的中坚力量。
(2)逐步形成环节干部能上能下、能进能出的观念和体制，确立环节干部岗位竞聘制，逐步形成自我推荐、处室年段推荐、民主竞聘制度。
(3)干部不是站在上边，而是走在前边。领导带头作用是关键，引领、监督、提高执行力是重点。一级抓一级，一级带一级，层层负责。
二、德育教育开展情况
(一)实施“师德建设工程”：厚师德，正教风，坚守道德底线。 严把四关：
(1)思想政治要过关：政治坚定，立场坚定，是非分明，贯彻党的教育方针，遵纪守法，坚持正方向，传播正声音，传递正能量。
(2)道德品质要过关：尊重和热爱中华文化，尊重和践行优秀传统美德，传扬并自觉遵守以‚四个倡导‛为内容的社会主义核心价值体系，树立良好的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，既教书又育人，突出职业忠诚、中华孝道和家国情怀。
(3)工作态度、责任心要过关：端正职业态度，牢固确立责任意识、担当精神、学习精神，有追求，有理想。
主要措施：
1、开展系列评选活动：‚知我一中，爱我一中，兴我一中‛、‚最具影响力的教师‛、‚感动校园人物‛等。
2、开展普法等活动，树立法纪和规矩意识：学习《教育法》《教师法》《劳动法》《未成年人保护法》《学生意外伤害处理办法》(教育部)《中小学教师职业道德规范》(教育部2008年修订)《中小学班主任工作规定》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》《扎鲁特一中考勤补充规定》《一中绩效工资考核方案(试行)》，教师‚十不准‛，教师‚八不‛承诺、《教师转变工作作风‚十二条‛》，签订《关于严禁在职教师组织学生有偿补课责任书》。
3、严守师德底线以‚乱办班、乱收费、变相体罚‛为重点，对严重违纪行为在评优评模、晋职晋升等方面实行一票否决。
4、建立健全崇德激励机制，改进和完善教师师德评价体系，每年开展‚最具影响力的教师‛‚我身边的好人‛等活动，创设风清气正的氛围。
(二)实施“德育建设工程”：以成事、成人、成才为目标，坚持正面引导，宽严相济，使学生品行高尚、拼搏进取、人格独立、气质优雅、宽宏明理、爱
4 国爱校爱家。
一是加强学生理想信念教育、爱国主义教育、中华传统美德教育、法制教育和安全教育。每周一第七节课为德育课，纳入学校课程。
二是开展分层德育教学，增强德育工作的实效性和针对性，在高一开展行为养成教育，在高二开展行为规范教育，在高三开展人生规划教育。
三是加强正面引导，加大对进网吧、打群架、去娱乐场所等突出问题的管理力度，有效抵制社会不良风气。
建章立制：
《一中德育工程实施方案》《一中班主任工作细则》《扶贫助学工作管理细则》《一中学生一日常规》《一中学生仪容仪表规范》《一中学生违纪条例》《值周班级劳动细则》《班级及楼内担当区卫生管理细则》等。
活动载体：
制定《一中德育工作实施方案》，抓好教体局部署的德育教育‚六大主题‛活动，发挥政治教师学科优势，开辟法制宣传栏，将德育课和安全教育课纳入校本课程，开展评选‚文明礼仪标兵‛、‚孝顺父母标兵‛、‚助人为乐标兵‛等活动，开展节庆纪念日主题活动。每周举办一次专题讲座：开展中华民族传统美德教育、女生青春期教育，反对邪教教育，进行《季节性疾病、重大疾病、突发疾病系列讲座》( 校外： ，举行‚少年梦 中国梦---心连心‛公益捐助教育活动、《尊师重教》等大型系列活动。邀请校外人士进行党的路线方针政策及国内外形势的专题讲座，法制讲座，如《 人民检察院送法进校园法制讲座》( 、 )
三、体育健康和艺术教育开展情况
(一)体育健康教育：
1、按计划上足上好体育课和健康教育课，知晓保健运动知识，培养学生体育锻炼的兴趣，使学生掌握1至2项受益终生的体育技能。
2、提高课间操质量，丰富课活内容。
3、配合相关部门对学生定期体检，做好特殊体质学生的筛查和建档。
4、改造学校公用厕所和洗手设施，改善洗漱、冼澡等卫生设施，改善居住条件，保证师生的食用水卫生。
5、增加医疗设备，做好常见病、传染病的防治，能简单处理学生突发事故。积极开展爱国卫生运动，努力改善卫生环境和教学卫生条件。
6、创办心理健康栏目，建立心理咨询室、心理测量室、心理书刊阅览室，设立有心理咨询信箱，课间播放优美乐曲。
(二)美育渗透教育：
1、增录音乐、美术教师，充实艺术教育师资，开足、开好音乐、美术课，实现艺术公共课与专业课同步，搞好艺术常识普及，艺术素养培养。
2、开设“艺术欣赏”课,提高艺术修养,陶冶情操,促进其全面发展。
3、组织学生开展美术作品大赛、书法摄影大赛等多种多样的艺术活动。
4、组织礼仪表演大赛，使学生衣着仪表整洁大方，语言文明礼貌，举止文雅，具有高尚的爱美情操。
5、校园环境的总体设计做到绿化、香化、美化、净化、文明化。运用声、色、光创设优美学校环境。播放校园音乐，美化教学楼、班级和宿舍。
(三)其他措施：
1、严把关口，保证质量，做好学苗选拔工作。
2、文化与专业并重：在发展艺术特长生的基础上，坚持文化课与专业技能并重，双向择优录取的原则。
3、注重挖掘每个学生的潜能，分层教学，分类指导，因材施教，注重艺术素质培养，形成一套独特的教学风格。
4、组建扎鲁特一中鼓乐队、龙狮队等学生艺术团体，发展学生团体。
四、深化教育改革
(一)突出重点，凝聚共识，转变思想。
1、狠抓落实，以一抓到底的精神，提高执行力，激发工作热情。突出以教学为中心，落实全员育人、全科育人、全程育人，以成事、成人、成才为育人目标，以‚六大工程‛为抓手全面推进各项工作。
2、强调坚守师德底线，勇于担当精神，提高专业化水平、追求职业幸福感。
(二)抓大放小，分工合作。贯彻‚精心、精细、精干、精品‛的管理理念，探索副校长包联年段、年段领导包联班级的管理体制，实行集体领导，重大事项进行集体讨论，民主评议，分工负责。
(三)“一体、两翼、三化”。以年段为主体，教学、教育为两翼，实现校长管理要点化，处室管理流程化，各项工作具体化。
(四)实施“备班”工程和德育课程。
(五)关注学生身心，丰富校园文化。增开微机课、心理健康课、艺术欣赏课;创校刊，出简报，校本课程、校园文化呈现新亮点。
(六)纯净学风，优化管理，科学作息。认真听取广大家长建议，借鉴兄弟学校做法，结合我校实际，实行内宿生周日半天自习制度，放月假制度。
6 实施课堂教学改革工程：
1、备课组建设。制定并推行备课组长流程、教师备课工作流程、‚四层六步‛教学流程、教师教的流程、学生学的流程，贯彻教学‚十要‛方针(备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，活动要勤，考核要严，辅导要细，负担要轻，质量要高)，细化每个教学环节，确保质量。
2、推进‚四层六步教学‛法。以全体学生的可持续发展为核心，以‚备、讲、辅、批、考、思‛教学六环节为着力点，渗透层次意识，分层编班、分层备课、分层上课、分层练习、分层检测、分层辅导、分层评价，提高教学针对性，保证点，扩大面，把素质教育和教育公平的精神落到了实处。
3、校本课程建设。以课程处为抓手，实行微型课程走班制，做到定课时、定教师、定内容。目前已编写了200多门课程的校本教材，其中《成才教育理论与实践》《 旗乡土地理》以及由课程处组织编写的《新时期的扎鲁特》《 老地名》《 旗常见中草药》等校本教材深受欢迎，《中华传统美德》《社会主义核心价值》《礼仪漫谈》正在编写中。
4、培优扶弱。加强班主任和科任教师的协作，加强学法指导和专题研究，把培优扶弱目标具体到班、到人。
其他举措：
1、分析研究校情教情学情，借鉴兄弟校成功的教学模式和教学方法，探索以‚自主、合作、探究‛为中心的学习方式和以启发式、参与式、讨论式等为主的教学方式，逐步构建具有我校鲜明特色的课堂教学模式。
2、对成功的课堂案例进行总结与提升，发挥优秀教师的示范引领作用，放大辐射面，扩大参与面。
3、建立一套完整的推动机制，使每位教师自觉投入到课堂教学改革中。
4、鼓励教师探索、实践与创新，在学校教学模式的指引下，利用1—2年的时间，形成新课程背景下各备课组的基本教学模式。利用3—5年的时间，打造出全市名学科。
5、增强学情意识，关注‚消化不了‛的问题，把控好教学起落点;关注‚吃不饱‛的问题，为学有余力的学生搭建提升的阶梯，关注课堂的有效性，创建高效率课堂，以夯实双基为教学重心，克服教学的盲目性和随意性，实现学生双基过关，大幅度提高学生成绩。
五、财务管理和食堂管理情况
(一)财务方面
7 学校财务管理严格实行‚收支两条线‛制度，严格执行收费标准，依法规范收费，杜绝乱收费现象。一是加强学习，提高认识，完善收费管理制度，制定操作流程，严守收费纪律;二是严禁私设项目收费、搭车收费，加强票据的规范使用的管理;三是亮证收费，公开公示，接受监督。 财政拨款收入：拨款标准为学费每学期500元/生。上半年拨学费:224.6567万元。旗财政匹配拨款收入标准为学费每学期500元/生，至今财政拨款为零。负债1200万元。
三公经费支出情况：2014年3月至今我校没有公务接待费用;2014年3月至7月25日公车运行费用为2.3809 万元，没有超出预算。7月25日后没有公车运行费用。
学生各种补助管理：学生国家助学金及各种学生助学金，学校设专门管理人员，做到了专款专人专用，无截留、挪用违规行为。
存在问题：
旗财政匹配资金不到位。2013年下学期旗财政欠我校学费224万元，2014年上学期旗财政欠我校学费224万元，合计448万元。2014年下学期旗财政拨款未知。学校财务人员素质需进一步提高，学校需配备专业学校毕业财务人员。学校负债较多，严重影响学校发展。恳请上级给予扶持。
(二)学生宿舍及食堂方面
我校目前内宿生3100人，只有一名专职宿舍管理教师，宿舍管理人员缺口较大，宿舍管理工作繁重，困难较大，存在安全隐患。我校目前我校食堂工作人员共有50人，其中教师2人，聘请临时工48人。主要措施：实行分管校长负责制，建立食堂巡视制度、尝餐制度;定期召开食堂管理专题会，层层签订安全责任状;定期对食堂管理和工作人员培训;合理定价(生均每天10-12元)，保证质量，提高服务，定期召开内宿生及家长评议会;确保安全(燃料全部取消液化气，改用乙醇混合燃料和电)。
六、存在的问题和努力方向 目前存在的问题：
1、学校师资队伍建设任重道远。一是目前师资数量和结构与新课改的
8 要求还有较大差距;二是青年教师在专任教师中比例过大，师资年龄结构不尽合理，青年教师培养任务艰巨;三尤其是教师专业化提升是重点，不断提高教学质量是学校永恒的主题。
2、学生德育方面还有许多问题需要面对和解决，如文明礼仪、上网早恋等问题。
3、学校三个年段共4600余人，内宿生3500余人，教职工281人。维持日常运行进而提高办学层次，需要对教育教学、教研教改、食堂宿舍、文体娱乐等设施设备进行日常的维护和更新，资金缺口较大。
4、学校管理体制、运行机制、评价体系还需进一步完善。
5、校园安全任务繁重。
今后努力的方向：