护理临床实习自我报告范文第1篇
摘要：目的：分析临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用价值。方法：对我院门急诊2020年7月至2021年7月期间实习的64名分为研究组和参照组，各组分别有32名。参照组实习生开展常规带教，研究组实习生则开展临床护理路径，比较带教效果。结果：比较护理后的理论知识考核成绩和实践操作考核成绩，研究组显著高于参照组，P<0.05。比较带教满意度，研究组（96.88%）显著高于参照组（78.13%），P<0.05。结论：在门急诊护理实习带教中应用临床护理路径可提升操作技能和理论知识，带教满意度得到明显提高，具有较高的可行性。
关键词：临床护理路径;门急诊;护理实习带教;应用价值
护士不仅要对理论知识充分掌握，还需进行临床实习，不仅可使护生综合操作能力得以增强，同时可获取更多的临床经验，便于日后工作。临床护理路径为全新的护理模式，可使临床治疗效果和患者舒适度得以保证，护理服务质量和效率明显提高[1]。为此，本文将两种护理手段进行比较，探究临床护理路径在门急诊护理实习带教中的临床可行性。
1资料与方法
1.1基线资料
经随机抽签方式对我院近门急诊近1年的64名实习生展开研究，时间跨度为2020年7月至2021年7月，分别归为研究组（n=32）、参照组（n=32）。研究组中，最大年龄23岁，最小年龄19岁，年龄均值为（21.2±1.8）岁。参照组中，男、最大年龄23岁，最小年龄18岁，年龄均值为（22.0±1.9）岁。检验2组实习生的年龄等相关信息，无明显差异性，P>0.05。
1.2 方法
参照组实习生接受常规带教，在院期间需严格遵守护士长的安排，临床护理知识需充分掌握，护士长还需对学生的实践操作进行监督，指出潜在的问题和不足。研究组实习生接受临床护理路径，流程包括：（1）上岗前。门急诊可集中进行教育讲座和相关指导，内容为：医院科室的具体情况、护理人员的职责和要求等，之后可携带护生熟悉医院实际情况。护生的基本礼仪、仪容仪表和医德医风需进一步加强，强化院内感染和有关法律等知识的宣教，并将护患关系的处理方法告知。带教老师可将护理操作进行演示，包括：心肺复苏、监测生命体征和口腔护理，在此基础上还包括导尿和经鼻口腔吸痰技术等，并对其重要性着重关注。另外，护生的护理文件要确保规范[2]。（2）初始時期。临床带教路径内容包括：合理摆放门急诊物品、布局和环境，并让护生对门急诊的日常工作内容和有关制度予以明确，将三查八对一注意和无菌观念的重要性详细讲解，并对该科室的初次处理和鉴别原则进行掌握。对护生进行模拟练习，操作流程要确保规范，带教导师可将操作步骤进行演示，并将重点和需要注意的事宜告知。（3）中期。该阶段主要将护生操作能力和护理知识水平进行提升，实践期间存在的问题需即使纠正，将正确示范进行演示，按规范步骤完成将护生护理操作能力明显增强。除此之外，带教老师需将抢救室中设备仪器的正确使用和如何保养详细讲解[3]。（4）后期。对护生开展针对性指导，该阶段对抢救危急重症患者能力进行培养， 多种具体抢救手段需深入学习，从而使判断性和预见性思维明显提高，护生的应急处理能力需进行强化，并将护生进行合理分组，将护理病历独立完成。
1.3 观察指标
比较带教后的理论知识成绩和实践操作能力，总分100分。比较带教后的满意度，非常满意表示超过90分，满意介于75至89分之间，不满意低于75分。
1.4 数据处理
研究中涉及的数据输入软件SPSS26.0中，计数资料通过X2检验进行统计分析。计量资料通过t检验进行统计分析。所有检测均为双侧检验，P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1 组间带教后的各项成绩
比较护理后的知识考核成绩和实践操作考核成绩，研究组评分高于参照组，P<0.05，见表1。
2.2 组间带教后的满意度
分别实施临床护理路径带教、常规带教，满意度统计后分别为96.88%、78.13%，比较后研究组显著高于参照组，P<0.05，见表2。
3 讨论
临床实习生在工作期间需结合理论知识和临床实践，从而提升临床护理水平和护理质量。临床既往的带教模式缺乏系统性，与教学大纲有较大出入，学习内容过于单一，不系统，效果不尽人意，教学效果也难以实现。近年来，临床护理路径的不断发展，该带教方法可结合计划表对护生进行教学，不仅有明确的目标，同时相对清晰，带教效果也较为理想[4]。
数据结果表示：研究组护生带教后的理论知识考核成绩、实操操作成绩和带教满意度较参照组更高，说明临床护理路径教学对护生综合水平的发展具有积极作用，同时有较高的带教质量[5]。
综上所得，临床护理路径在门急诊护理实习带教中应用效果理想，护生理论和操作成绩均可显著提高，护生带教满意度也可大幅度提升，具有较大的临床参考价值，值得进一步推广和实践。
参考文献：
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护理临床实习自我报告范文第2篇
[摘 要] 目的：主要分析临床路径式教学方法在骨伤科临床教学中应用的实践效果。方法：选取广西中医药大学附属瑞康医院临床本科实习医学生共56名，按照随机数字法分为试验组和对照组各有28名学生，试验组实施的教学法为临床路径，对照组实施的教学法为传统的教学。对两组学生进行教学法的满意度和实习学生综合的理论知识考核成绩情况以及满意度情况进行调查。结果：临床路径教学法组中实习生的实习成绩和满意度均明显高于对照组，均具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床路径式教学法在骨伤科临床教学中的应用能有效提高教学质量，提高实习生的专业素质及对临床带教方法的满意度，值得推广。
[关 键 词] 骨伤科;临床路径;临床带教;实习
临床路径（clinical pathway，CP）主要是针对在临床上某一疾病而制定的一套具有标准化的临床医疗诊治模式的方法[1]。其具有高质量、成本低的特点[2]。与传统诊疗方式对比，临床路径具有简单、易懂等优势。骨伤科是临床医学教学中的一个重要组成部分，其中所涉及的相关知识以及疾病的种类比较专业，诊疗手段也较复杂。近几年来，随着临床上诊疗技术的不断进步，中医骨伤科临床带教的水平却并未得到相应的提高，致使临床实习生在临床实习中对疾病的诊疗不能有效掌握，因此，在临床教学过程中需要一种有效的带教方法来提高临床医师带教的水平。将临床路径引入临床教学中的一种教学方法叫做临床路径教学法[3]。本次研究一共选择56名本科实习生作为此次研究的对象，主要是通过临床对照研究方法来对临床路径教学法在骨伤科临床实习生本科带教的过程中的应用效果进行分析，现报告如下。
一、对象与方法
（一）教学对象
选择2018年11月至2019年10月在骨伤科实习的广西中医药大学2017级、2017级临床医学本科专业学生共56名。通过随机数字法将分配到我科的临床实习生按照随机数字法分为临床路径教学组（即试验组）以及传统教学组（即对照组），每组各有本科实习生28名。两组临床实习的学生在年龄、成绩、基本知识掌握情况等各方面的基本情况进行统计学比较，两组差异均无统计学意义（P>0.05）。
（二）教学方法
带教老师均为本院骨伤科医师，两组教师、教学内容及课程安排等均相同，具体教学方式如下。
1.试验组
试验组主要采用临床路径教学法，要求临床实习生在临床诊疗活动中需要了解并熟悉在骨伤科临床路径里面涉及疾病相关临床知识，要求实习生自主阅读教科书，并学会总结。以接诊腰椎间盘突出症疾病为例：由带教老师带领实习生遵照CP的详细过程进行学习，实习生在熟悉腰椎间盘突出症诊疗过程的临床路径后，需要對患者的病史进行仔细的采集，然后对患者进行系统的体格检查。根据该疾病的临床路径标准开展相应的检查、诊断、治疗等工作。临床带教老师要让临床实习生在临床诊疗过程中掌握骨伤科相关的医学基础及实践知识，如需要掌握腰椎间盘突出症的基础知识及临床技能。在患者出院的前一天，骨伤科的带教教师需要根据患者的病情进行总结，并向自己带教的临床实习的学生介绍腰椎间盘突出症诊治过程的临床经验与前沿知识，这样能够让实习生更深刻地了解所学疾病的知识点。
2.对照组
对照组为传统教学法，实习生分组进入骨伤科实习，每组实习学生实习周期为三周，需要给临床实习生各配备一名骨伤科的带教老师。另外，还要求老师要按照传统带教模式教学任务对临床实习生进行临床带教，每周一次集体授课，根据学习大纲要求，对骨伤科常见的疾病、操作流程等内容用传统教学法的方式进行授课。在临床实习生实习的过程中，要求临床学生在老师的指导下，学习并掌握骨伤科中常见病、手术以及基本的操作规范。对一些相对较简单且容易上手的操作，学生可以在自己带教老师的指导下独立地完成操作。
（三）教学效果的评估
1.建立灵活的随堂考核
在实习结束后，两组实习生均需要同时接受两方面考核，包括理论知识及骨伤科基本操作。
2.随堂考核
实习完成后，学生需参加科室的出科考试，两组学生均使用同一试卷进行闭卷的考试。理论评分为骨伤科学基础知识;基本操作主要是为了考核学生的实际操作能力;病历书写是考核学生采集病史、体格检查、收集病历资料的能力;操作技能分析主要是应用学生所学的知识，进行综合的分析、判断临床病案的诊断与治疗，主要是为了考核学生的临床诊疗思维;统一由2名副主任医师进行成绩的考核及阅卷工作。
3.满意度分析
以不记名形式对学生进行问卷调查，如：是否希望开展临床路径教学法？是否能激发学习兴趣？是否能促进把握重点知识？是否能促进学生团结协作？是否能提高自学能力？是否能提高归纳、表达能力？是否能够提高临床思维能力？是否能够提高实践能力？
（四）统计学分析
收集各种考核的分数和学生的反馈，并对数据进行统计分析。采用SPSS 22.0进行数据的统计分析，计量资料均以χ±S表示，两组资料间的比较采用X2检验，P<0.05则具有统计学意义。
二、结果
（一）两组实习生的接诊能力、专业基础理论评分、基本操作能力评分比较：试验组显著高于对照组（P<0.05），见表1。
（二）两组实习生的总满意度分析：试验组总满意度为92.8%（26/28），对照组总满意度为57.14%（16/28），试验组总满意度远远高于对照组（P<0.05）。
三、讨论
中医骨伤科学在临床的教学方面主要是将临床专业实习生的理论知识与实践能力相结合，从而提高学生解决问题的能力，而且能更好地掌握基本的临床操作技能，即学生的临床实习阶段。[4]为了提高临床实习生的操作技能，我们必须不断把临床的教学方法进行创新，从而使临床教学质量提高。传统教学法主要是以“传—帮—带”为主要模式的教学方法，存在很多弊端[5]。这种学习模式不仅限制了实习生的自主学习能力，还会导致学生学习的主动性和积极性均不高，对临床知识的掌握程度也相对下降，限制了实习生创新的能力[6]。鉴于此，如何提高学生临床的教学质量，将课堂所学理论知识与临床实践联系起来，是我们需要解决的重要问题。本研究主要是为了进一步探讨临床路径式教学方法在骨伤科学临床带教中的应用情况，进而为传统教育带来新的活力。临床路径的理念逐渐地被引入了临床教学的活动中[7]。临床路径式教学方法主要把临床路径与教学相结合，也是将基础理论知识与实践相结合，把教学逐步地融入临床工作中，拉近了实习生与带教的距离，不断地提高学生的实践与操作能力[8]，从而提高了实习生临床实习的积极性和主动性。另外，实习生按照临床路径全程参与对患者在临床诊疗中系统、规范的治疗，通过这种模式的培养可以提高实习生独立思考的临床诊疗思维，提升学生在临床上解决问题的能力。为了提高临床教学的质量和效果，根据我科临床疾病的自身特点将临床路径式教学方法理论结合到骨伤科教学的临床实习带教中，通过两种带教方法临床路径教学组实习生的成绩优于对照组，结果有统计学意义。
综上所述，在骨伤科的临床带教教学工作中应用临床路径式教学法，是新形势下骨伤科学在教学改革中的重要方向标，也是不断提高教学效果以及培养高素质临床人才的必要条件。可以逐渐普及开，从而使更多的临床实习生能够积极地参与其中，提高整体教学效果及质量。
参考文献：
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编辑 马燕萍
护理临床实习自我报告范文第3篇
摘 要：临床护理教学是医疗体系和机构引进人才、培养人才、锻炼人才的重要途径；也是护生学员在实践工作中掌握节奏、锻炼技能、体验岗位特定的必要环节。临床护理教学微观上对医疗机构用人单位的正常工作秩序有直接影响，在宏观上则是对医疗机构的名誉、医疗服务水准、医疗服务质量、患者的生命健康与安全、护生的职业发展规划和个人成长等都有重要影响。因此来说，根据临床护理教学中存在的不足进行改进很有必要。
关键词：临床护理教学；问题和不足；对策
临床护理教学是护生人员从理论学习走向工作实践的重要过渡阶段，对于学员掌握工作的节奏，熟悉工作内容，了解工作环境和状态，养成工作习惯，快速在工作岗位上发挥自己的职能有着重要的作用。如今民众的知识层次、文化水平、社会生活环境都发生了较大的变化，这在临床护理教学中也产生了新的影响和新的问题。因此，认真考虑临床护理教学中存在的问题，针对性的给出解决方案，提升临床护理教学的效果很有必要。
1 临床护理教学中存在的问题
1.1临床护理教学人手分配不足 如今我国各级医疗机构、医院单位的医疗工作任务量普遍繁重，可以分配的医疗护理专业人员本就不足，而能够分出精力提供带教服务的专业人士更是非常少，这就造成在临床护理教学中一人分管多人的现象增多。学生在临床护理工作中得不到有效的关注，在具体进行护理操作的时候很可能存在一些被教导员忽视的细节，个人临床护理训练的效果得不到保障。
1.2临床护理教员的专业素养不高 从事临床护理教学工作的老师本身的专业素质能力不够，在实际教学训练中不注重改善教学方法，没有针对学生的个性特征和学习能力等进行灵活安排与调整，不能做到均衡对待每一个实习生，这成为制约临床护理教学效率的重要因素之一。
1.3临床护理教学模式老旧 临床护理教学模式老旧是普遍存在的问题，主要表现为护理教学模式与学生群体的行为习惯、心理特征、知识结构衔接不紧密。以往护生群体以中专生、高中生为主体，他们的知识层次、理解能力较为迟缓，临床护理学习的节奏较慢。而如今护生群体正在向大专生、本科生的层次转移，这类学生知识水平较高、领悟能力较强，接受新事物的节奏更快。传统的临床护理教学不能跟随护生的群体特征而变化，教学效率也就比较低下。
老旧的临床护理教学模式还表现为对现代化信息设备、通讯设备的依赖程度不够高。而新的护生群体对智能手机、掌上电脑、无线网络、3G、4G通讯等信息化的平台和工具有着更热烈的倾向。老旧的教学模式在信息化建设上严重不足，一些卓有成效的教学护理经验无法通过先进的信息传递方式进行分享，这也制约了学生掌握时间经验和技术的效率。
1.4患者对护生工作不配合 护生要在临床护理教学工作中接触实践工作，就需要服务患者，直接与患者打交道。然而在实际工作中很多患者对护生、实习生并不信任，不愿意接受配合，这也成为护生临床护理教学工作中收获不多的主要原因。近年来我国医疗事故和医患矛盾的问题不断出现，使得患者在就医过程中有很强的戒备情绪和抵触心理，在遇到这种实习带教类情况的时候表示拒绝和不接受的情况也就比较常见。
临床护理教学工作受到很多患者的拒绝和抵制，这使得护生实际接触到的临床教学训练内容存在较强的片面性。护生在相关护理设备的操控、护理用品的分类管理、室内消毒杀菌等方面较为熟练，但在如何与患者进行沟通，如何进行护理实际操作中则很容易出现紧张、急躁等情况。
1.5护生自身的问题 护生自身存在的性格问题、知识水平、生活习惯、思想观念等也会对其接受临床护理教学的效果造成很大影响。护生群体在临床护理教学中常表现出环境适应能力弱、技术掌握不熟练、人际关系处理不当、缺乏责任感和岗位认同感、处理紧急情况的能力弱、缺乏良好的沟通等，容易干扰正常的护理学习秩序和效率。
2 临床护理教学的改进措施
2.1建立良好的临床护理教学机制 医院应该从宏观与微观相结合的角度考虑临床护理教学问题，建立以领导责任制为主体，教学资源分配与调整、教学规划制定与落实、教学效果监督与反馈、教学成果評测与总结、教学经验分享与教学方法纠错、人才录用与选拔推荐、岗位调动和薪酬待遇分配等多种功能、模块为一体的综合型教育教学体系。在该体系中，每一个环节都不可或缺，每一个环节都要指定详细的操作规范。
2.2教师队伍素质强化与人才引进 对带教老师的素质训练与人才结构调整是提升护理训练效果的有效尝试。医院要合理调整带教团队的人才结构，制定人才培训与引进策略，一方面强化高学历人才、带教经验丰富的人才的引进；另一方面做好带教队伍的素质培训。包括带教技巧、带教理念、岗位责任感、沟通技巧的培训。对于带教团队在日常护理教学活动中存在的欠缺和不足，存在的违规违纪行为进行监督和约束，配合人才任用机制、考核机制、绩效奖罚措施共同建立正向人才培训和素质训练体系，有条不紊的提升带教团队的整体实力。
2.3思想道德教育的贯彻 如今医患关系紧张、医患矛盾凸显，实习护生在护理训练工作中养成良好的责任感和道德观念，严格规范自己的行为和心态，积极为改善医患关系做贡献也是非常重要的。加强思想道德和岗位责任感的教育，提升实习护生的爱岗敬业精神和岗位荣誉感、岗位认同感，让实习护生找到与患者群体和谐共处的内动力，积极践行自己的职责和义务，这也对提升临床护理教学成果起到了重要助推。
3 结论
临床护理教学中存在的问题还有很多，涵盖了社会环境、护理训练资源和带教队伍、实习护生自身的问题等多个方面。医疗机构和单位要针对自身较为突出的几个问题制定针对性的解决方案，合理有效的解决各项问题，确保临床护理教学工作取得理想的成果。
参考文献
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护理临床实习自我报告范文第4篇
摘要：目的 分析护理人员采取问卷星模式对临床护理教学中的带教人员进行评价以提高护理教学的质量，同时探讨该模式的应用价值。方法 选取2021年入科实习的43名护理人员，实习护理人员利用问卷星平台在入科时和实习完成后进行问卷填写，结束后对结果进行统计分析。结果 在实习整个过程中对带教老师操作技能满意度为65.11%;带教方式为48.84%;沟通能力和基础知识分别为25.58%和20.93%;人文关怀只有9.30%。结论 护理教学的人文关怀有待加强，问卷星平台操作简便易于推广，结果清晰明了便于统计分析时间，有利于有效地收集资料以提高实习教学质量。
关键词：问卷星;临床护理教学;评价;应用价值
在护理临床教学中，带教老师的能力及专业水平则是重中之重，其将直接对护理人员的专业水平及实践能力起主导作用[1]。护理人员要在实习期获得临床护理中必须具备的专业素养和扎实技能，就需要有专业功底深厚、带教能力强硬的带教老师[2]。由于医院设施和条件不够完善，可能有部分带教人员未参加正规培训而专业素养不够或者本身带教能力不够强，因此造成实习护理人员不能很好的在实习期间完成既定的培养目标，继而影响护理人员后期在临床实践中的表现[3]。因此在对临床护理人员的培训中，就需要比较合理且完善的评价体系来激励和保证实习带教的质量。为进一步提高无锡市中医医院泌尿外科临床护理实习教学质量，从2021年开始引用问卷星评价模式来进行问卷调查、数据采集和数据统计分析。现将报告整理如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2021年在我院泌尿科实习的43名护理人员，其中30%来自无锡卫校，20%来自安徽中医药高等专科学校，17%来自泰州职业技术学院，9%来自连云港中医药职业技术学院，7%来自江苏健康职业学院，还有17%来自其他学校。
纳入标准：（1）实习护理人员，拥有智能手机并会扫描二维码（通过微信）;（2）护理人员自愿参与该模式并愿意如实地在该平台上对实习带教老师进行评价。排除标准：不符合纳入标准的实习护理人员。
1.2方法
（1）调查方法。本院负责该评价体系的人员在问卷星软件中通过注册后，在创建界面进行问卷创建，在问卷编辑框中完成问卷编辑，完成后通过预览确保其内容无误后发布该问卷，发布完成后系统会自动生成问卷参与的二维码。分别在实习入科和实习完成后设计两份问卷，分别于实习护理人员入科和完成后扫描二维码进行问卷填写。在所有实习护理人员完成问卷后对后台收集到的数据进行统计分析，分析结果中，满意度=满意人数/实习护理人员总人数*100%。
（2）在对护理人员实习中的评价涵盖操作技能、带教方式、沟通能力、基础知识以及人文关怀等方面，调查问卷具体内容：①你希望学习哪些方面的内容？②你希望的带教方式？③你觉得沟通重要吗？④你在实习中遇到的最大困难是什么？⑤你在实习过程中遇到困难的原因是什么？
2 结果
通过对2021年入科实习的护理人员问卷星调查反馈结果统计分析显示，在实习整个过程中对带教老师操作技能满意度最高，为65.11%;对带教老师的带教方式也相对满意，为48.84%;在沟通能力和基础知识方面，结果不太理想，分别为25.58%和20.93%;而最不满意的是人文关怀，仅仅只有9.30%。具体情况见表1。
3 讨论
在当前，信息化教学的普及乃大势所趋，智能手机应用之广泛也为信息化教学进一步提供便捷。在在线投票平台中，因为其专业和便捷性而被大多数选择的问卷星除了能为用户提供投票服务外，还可以进行调查和评估，此外还可以提供各种功能的服务，如问卷设计、数据采集以及调查结果分析等[4]。
由2021年入科实习的护理人员问卷星调查反馈结果统计分析显示，通过问卷星对实习护理人员的带教老师进行在线评价，结果发现实习护理人员对带教老师的临床操作技能、教授时的带教方式基本满意，对沟通能力及其基础知识相对满意，然而，对教授过程中的人文关怀满意度最低。由此可知，带教老师在教授实习人员的过程中的人文关怀有待加强。其实，在培训护理人员的现状中，与我院情况接近的不在少数，有调查显示，通过对234份临床护理报告进行分析研究发现，所有的评价标准中，关爱护理学生（护生）的占比最低[5]。在当今护理人员培养的现状中，院校的学习内容主要为理论基础的学习，缺乏在临床中的实践[6]。因此，医院的临床实习尤为关键，因此医院带教人员各个方面的素养都非常重要。就问卷星调查分析的结果进行讨论和思考，如何进一步提高对护理人员的实习教学质量，在对带教老师的培训方面的指导意义等，这些问题值得深思。应该加强在教授过程中对实习护理人员的人文关怀，加强带教人员的示范引导，多一些换位思考，同时应该尝试改变一下教学方式。例如，可以尝试建立实习护理人员交流群，实行实习护理人员弹性化排班，也可以组织一些交流会等。
通过该次问卷调查，发现问卷星平台有许多优点：①平台操作简便，通过扫描二维码就可以参与，易于推广;②问卷调查的结果清晰明了，大大简化了统计分析时间;③调查为匿名方式，减小了参与人员的心理负担，使护理人员能放心说出自己最真实的想法，有利于最有效地收集资料以提高实习教学质量。
综上所述，问卷星平台在护理人员实习教学评价应用中效果良好，值得推广。
参考文献：
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护理临床实习自我报告范文第5篇
我在XXX医院进行护理实习工作，期间收益很大，我对自己半年来的实习工作自我鉴定如下：
在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，努力做到护理工作规范化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划。努力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风。
在各科室的实习工作中，本人严格遵守科室制度，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作。同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。