电子信息专业范文第1篇
关键词：课程思政;对分课堂;对比
1 课程思政提出背景
如今信息技术科技进步日新月异，新的科技革命和产业革命已经悄然影响着我们的生活。世界正在形成新的政治、经济、科技的生态变局。我国正逐渐向世界舞台中央靠拢，世界的思想斗争处于更加隐蔽、复杂的局面。我国正处于新时代社会主义强国的是建设时期，为了实现中华民族的强国梦，我国需要大量的为祖国建设添砖加瓦的高素质的技术技能型人才。
2016年习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，实现“全程育人、全方位育人”;2020年教育部引发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出所有的教育均要以“育人为先”为第一要素的要求;2021年教育部发布教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，提出了“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，可见教育部近年来出台了一系列有关课程思政文件的组合拳，力在从根本上解决为我国“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育问题。
1 《电子产品生产与检验》课程思政的教学设计
《电子产品生产与检验》课程是我院高职电子信息专业的一门专业课程。通过这门课的系统学习，学生掌握电子元件的识别与检测等知识，学生掌握了电子元件的规范焊接与组装的流程。学生在学习专业知识的同时，也要培养学生基于行业、企业文化、工匠精神等精神导引。
参照国家标准和电子信息行业标准，学习了国家的相关课程思政文件，依据本专业的特点，修改并制定了该课程的人才培养目标，要求学生热爱中国共产党、热爱祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策;具有正确的人生观、世界观、价值观，诚信做人，踏实做事，有良好的职业道德与公共道德的社会主义接班人，在课程中培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
为达到上述的人才培养目标，对《电子产品生产与检验》课程的课程思政实施分两部分进行。
1.1 课程思政教学总体设计
课程内容采用项目为导向，挖掘项目中各个小任务的思政元素，通过课堂讲授、网络自学等各种学习平台有机融入思政元素，在学生的心中种下爱国、爱专业、爱校、爱班级的“大爱”种子，以任务为驱动“做中学”“学中做”展开实践教学过程中，让学生在实践中培养精益求精的精神，教学过程中以我国古代、现代涌现的大批典型的工匠型大师为精神引领，提升学生的爱国情怀和责任担当，培养学生的工匠精神;在教学中引入国际企业电子产品装配IPC标准，将我国先进优秀企业文化内容引入教学内容中，激发学生的民族自豪感和奋力拼搏的精神，全方位的提升学生的职业素养能力。
1.2 课程思政评价
课程的评价要在各个项目中包括课程思政评价，将价值塑造、知识传授与能力培养三者相统一，确保在课程评价时育人为本，德育为先的原则。所以课程思政应该是贯穿于课程学习的全过程，确保思政入教学如春再花，如盐在水，将思政的内容融入项目评价的各个环节，包括项目的设计与研讨，小组的讨论与总结、学生的自我展示以及教师言行举止都蕴含着丰富的思政元素，是多元多维的评价体系。
2 课程思政教学模式实践
在课程思政的教学授课过程中，始终坚持《纲要》中的“价值塑造”为第一要素，引导学生在学习专业知识的同时，帮学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。
2.1 课程内容重构中挖掘思政元素
按照学生学习知识由易至难的学习规律，将课程内容由简至难重构分为四个教学项目，分别是电子产品辅件的生产与检验、通孔技术电子产品的生产与检验、贴片技术电子产品的生产与检验和混装技术电子产品的生产与检验。学习内容由简至繁的学习过程告知学生，学习没有捷径，必须脚踏实地，一步一个台阶走好、走稳才能逐步达到学习顶峰，培养学生踏实严谨的学习态度和脚踏实地的人生态度。
项目的实施以小组为单位开展，培养学生的团队合作协作精神，协作是现代化工业生产中非常重要的职业素养，通过各个小组成员协同合作保证项目的高效率运行。通过团队合作，有助于培养团队成员之间的亲和力和提高组织整体效能。
2.2 课程思政教学模式探索
以“项目二：通孔技术电子产品的焊接与装配”为例讲解如何在教学中展开课程思政的教学。项目二是以“数字万用表的组装与焊接”为主题来展开教学，按照项目的制作流程将该数字万用表的整机组装分为四步来完成：学生自主网络下单购买、课堂讨论定制装配工艺流程、个人独立和小组协作焊接装配和项目总结反思。在项目实施过程中思政元素融合于各个环节。
在学生网络自主下单购买环节中，由学生按照教师下发的任务单要求学生自行在网络上查询并购买数字万用表，学生在网络上购买数字万用表电子元件的过程中，会对比分析不同品牌的厂家生产数字万用表的价格和质量，借此让同学们了解我国生产的万用表的胜利等知名品牌，对比分析国有品牌与国家品牌的质量、技术差别，告知学生只有不断地从产品的各个方面完善提高产品技术和质量，才能摆脱我国当前某些技术被发达国家牵制的局面，激发学生的爱国情怀。
以小组为单位学生对购买到的数字万用表散件开展装配工艺流程的讨论，各个同学都要参与讨论与制定组装流程，小组成员之间讨论、对比、分析完成最佳的组装流程，培养学生协作与合作的意识，培养学生。
在焊接装配环节中，依据前述小组制定的工艺文件进行元件的来料检验。因为学生已经熟练掌握了电子元器件的识别内容，所以该环節主要要求学生独立自主、细心、有序的对比完成来料检验，培养学生细心、耐心的工作态度;依据 PCB板上元件引脚的间距进行元件的整形与焊接环节中，要求学生按照国际电子产品装配标准的高标准要求来对元件引脚进行整形与焊接，引入行业的IPC标准入课堂，让学生在校期间实践期间以企业的IPC组装的目标条件来整形元件引脚，拉近了课堂与企业岗位的距离;教师通过图片类比举例讲解对比合格与不合格的整形与焊点，要求学生以IPC标准中的最高标准为目标来要求自己，培养学生精益求精、不断提升产品工艺的工匠精神。
项目总结反思环节是项目的最后收尾环节，由教师和学生共同完成。主要任务是教师对学生组装的数字万用表的组装工艺进行点评，并展示班级同学中的优秀作品，借此告知同学们“工匠”“能匠”就在班级中，只要同学们用心不断打磨自己的焊接组装技能，就能不断地提高自己的组装和焊接技能水平，让学生用心体会“铁棒也能磨成针”的工匠精神。
2.3 课程思政教学总结
在项目的教学实施过程中，要持续发挥课程思政的作用，需要从以下两方面加强：
（1）发挥教师的引领作用。“学高为师，身正为范”，教师把控整个课堂的教学方向，教师课堂的一言一行皆会影响学生。教师本人就是课程思政的最好代表，高职学校的教师首先要加强思想道德修养，从行动上做表率。
（2）探索校企合作育人。该课程的实践性很强，课程内容的重构的内容均来自企业真实的项目，在引入项目的同时，将企业的文化和职业精神有机融入教学中，培养学生精益求精的职业素养，通过校企文化的深度融合，形成校企共育人的互赢合作。
3 结论
电子信息工程专业的《电子产品生产与检验》课程思政项目在学校的大力支持下已开展一年多时间，课程思政改革内容在2019级电子信息专业学生中实施，在思政元素的有机融入中，学生的学习态度有了明显的积极变化，学生的实践动手操作技能水平朝着做好、做精、做细的精益求精的方向变化，包括课程思政的多方位的课程评价成绩已经显示出了良好的教学效果。在教学中通过润物细无声的方式逐步落实立德树人根本任务，全面提升了电子信息专业学生的职业素养。
参考文献
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，20161209（1）.
[2]教育部.教育部九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知（教职成〔2020〕7号）[Z].
[3]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）[Z].
[4]靳肖肖.社会主义核心价值观融入课程思政建设研究——以财务管理课程为例[J].文化产业，2021，（5）：123124.
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[6]曾小林.课程思政视域下高职院校思政教师角色定位研究中国职业技术教育[J].2021，（08）：9196.
[7]曾小林.课程思政视域下高职院校思政教师角色定位研究[J].中国职业技术教育，2021，（08）：9196.
电子信息专业范文第2篇
出生在一个普通农村家庭的我，从农村长大，从小就培养了我吃苦耐劳的良好品质。性格开朗、热情，有较强的进取心，乐于接受和学习新的事物，具备了较强的自觉能力和独立完成任务的能力!
自入校以来，便有了明确的方向，非常注重自己各方面能力的培养。在学习上，积极进取，热爱所学专业，专业成绩优秀，连年获得二等奖学金和一等奖学金。先后获得了《学习优秀生》《遵章守纪生》《计算机等级考试》、《无线电调试工考试》证书。
我很容易融入集体，富有团队精神和集体荣誉感。在校期间，积极参加学校举行的各项活动有极强的敬业精神和高度责任感。还参加了学校业余党校的学习，使我在思想上得到了很大的提高，使我懂得了一切要以人民的利益为重、一切以公司的利益为重。
电子信息专业范文第3篇
我叫***是一名好范文，就读**职业技术学院，电子信息工程系，微电子专业。大学的三年里，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了很多知识，懂得了很多道理，作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习，敢于创新，不断追求卓越;作为参与者，我具备老实可信的品格，富有团队合作精神;作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。有很强的忍耐力，意志力和吃苦刻苦的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。
电子信息专业范文第4篇
2006-08-25] 来源：作者： [字体：大 中 小]
培养掌握电子信息技术、计算机技术和信息网络等方面的知识，能在电子信息领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用电子信息技术与设备的高级工程技术人才。
电子信息专业范文第5篇
[摘 要] 在当今大学生就业形式愈加严峻的背景下，高职学校在人才培养的过程中，不仅要注重对学生基本知识理论、基础技能的培养，更要注重加强对学生创新创业能力、团队合作能力、社会适应能力的培养，这是各类高职院校进行教育时所要注意的点。基于此，对电子信息工程专业的现实状况进行了简要分析，并提出了提升高职院校学生创新创业能力的具体策略，旨在为现阶段高职院校人才培养提供一些参考。
[关 键 词] 创新创业；电子信息；人才培养
电子信息专业是信息技术领域的重要专业，具有实践性强的突出特点。其课程培养目标是使毕业生具有较高的文化素质修养，具有社会责任感，对本专业基础理论知识掌握熟练，具有较强实践能力，能从容应对电子信息系统和设备的研发、管理和运行工作的高级工程技术人才。随着市场经济的发展，社会对人才培养提出了更高的要求，未来技术人才不仅要具备上述能力还要具备创新创业能力。反观现实，高职教育并没有加强对学生创新创业能力的培养力度，影响了学生全面发展，因此高职院校需要将创新创业能力作为培养人才的首要任务，以满足社会对人才的需要。
一、高职电子信息专业人才培养现状分析
在高职院校原本的人才培养方案中，电子信息专业侧重对学生的理论性教学，也有实验部分，在较高年级会增加专业实习和毕业设计等的环节。从整体上来看，这些措施对培养学生的能力具有较大的促进作用，不过在科技日新月异的今天，以上措施还是显得有些苍白，某些相关企业对学生的实践能力、创新能力有了更深一层的要求，因此为了使学生更好地向社会发展的方向看齐，结合当前教学现状，学校基于创新创业教育的人才培养方案十分有必要。
二、高职院校基于创新创业教育进行人才培养的重要性分析
（一）有助于学生专业技能的提高
高职院校基于创新创业教育进行人才培养能使学生获取更多的实践经验，充分“触摸”真实的创业氛围，学生在“触摸”的过程中能认清自己还存在哪方面的不足，从而学生自主寻找方法去最大限度地提升自己的专业技能，激发创业意识，满足社会发展需求。学生只有在真实的创业实践中才能树立创新意识并努力提高自己。
（二）有助于为学生减轻就业压力
在这个大学生就业形势相当严峻的背景下，鼓励学生创业不失为一个好的选择，学生在解决了自身就業问题后还能带动一小部分人就业。创业过程是充满荆棘的，学生必须对自己的职业有一个明确的规划，努力充实自己，提高自己的能力，达到社会发展的需求。
三、基于创新创业教育高职院校电子信息专业培养人才的具体措施
（一）理论与实践有效结合
实践必须要有相关的理论来进行指导，讲解理论知识的时候也离不开实践的检验，二者是相辅相成的。课程中有着不同的课程单元，同时其也对应着不同的专业能力，比如，单片机原理与应用等所对应的是专业能力、创新能力，电路等对应的是基础能力，FPGA系统开发等对应的是专业能力，教师在实际教学过程中要理解这些教学内容所对应的能力，合理分配学时，将实践与理论一体化，培养学生创新创业能力。
（二）加强开展创新创业课程
为了保证基于创新创业教育的高职电子信息专业人才培养取得更好的效果，学校应开展专门的创新创业课程，聘请社会中的创业成功人士或者企业导师为学生进行专业方面的引导，激发学生创业热情，有利于学生创新创业能力的提升。
（三）采用多形式的教学方法
传统的教学方法，教师在课堂处于主体地位，学生学习处于被动状态，这与学生个性发展是背道而驰的。教育发展到今天，教师要注重学生的主体地位，课程教学过程中采取实例教学法，穿插项目教学法等，保证学生对学习充满兴趣。
（四）健全创新创业教育支持体系
创新创业所涉及的方面较多，其主要涉及企业、学校、政府三个层面，因此创新创业是一个复杂的社会问题。政府方面做好对学生创新创业的政策扶持，提供创新创业环境，帮助学生吸引投资，为学生的创新创业提供可持续性的服务工作。学校与企业方面，学校要与企业建立良好的校企合作，学校为企业输出优秀的人才，企业为高职院校提供技术、资金、设备等的支持。
（五）教师做好指导工作
教师在学生创新创业过程中发挥着积极的作用，因此学校不仅要注重对学生创新创业能力的培养，同时也要对创新创业教育的师资进行培养。教师是进行创新创业教育的使者，只有教师具有高素质专业素养和令人折服的魅力，才能为学生做出表率，充分发挥指导教师的作用，激发学生创业积极兴趣，培养学生不畏艰险的向上精神，为高职院校基于创新创业教育培养高职电子信息专业人才推波助澜。
总而言之，在电子信息专业人才的培养过程中应始终将创新创业的教育理念贯穿在整个教育环节中，不断提升学生创业意识和实践能力，不断优化教学环节，促使学生能够适应社会的发展需要，鼓励学生自主创业，提高学生综合素质，为社会发展培养全面型人才。
参考文献：
[1]吴印华，徐琼燕.高职电子信息专业创新型人才培养模式研究与实践[J].民营科技，2016（11）：246.
[2]谢俐，何勇，彭文华.高职电子信息专业人才培养方案研究与实践[J].重庆电力高等专科学校学报，2013，18（2）：10-12，17.