口才培训总结范文第1篇
在工作中，您需要与您的上级、下级、相关部门、尤其是您的客户进行各种不同层次的沟通，如果您发现自己与人交流沟通不当，认真想一下是否因为自己没能重视沟通呢?有了良好的沟通，办起事来就畅行无阻。沟通涉及到获取信息或提供信息，在这种或那种之间，或对他人施以影响以理解您的旨意并愿意根据您的愿望行事。有时候许多问题都是由沟通不当或缺少沟通而引起的，结果会不可避免地导致误传或误解。
1、强调换位沟通
成功的沟通在于双方强烈的共鸣感，有了共同的共鸣感才有很多共同的话题，健康代表要站在消费者的角度去考虑患者的感受，用药的漫长，无奈的痛苦，浪费的无用的金钱，对家庭、工作、感情和生活等各方面的严重的负面影响，能够换位思考进行相应的换位沟通，才能更好的引起患者思想的共鸣。
2、灵活掌握策略
沟通策略和价格策略不是死的，不是一成不变的，健康代表在掌握沟通底线和把握消费者的购买心理的情况下，一定不要把话说死，切忌一刀切，要灵活的掌握相关政策，如面对价格极其敏感的消费者，可以放到会后解决，或者说这种情况我必须向领导汇报。策略和政策因人而宜，进行灵活机动的把握，最大限度的把握消费者。
3、没有正确的阐述信息
思想和信息要转换成能用于传递的信息需要您进行正确的理解。有两点可能会影响良好的沟通：不能对沟通的内容进行清晰而有逻辑的思考。例如，当要表达我们需要些信封时却说信封用完了了。不能理解对方的关注所在并正确地表达信息，以便获得对方的全部注意力和理解。例如，该用通俗上口的口语时，却用了晦涩拗口的学术语。
4、重视亲情服务
在任何时候，亲情都是人类必不可少的，由于竞争压力的迅速加大，亲情友情越来越淡化的今天，更包括企业和消费者明显的对立关系的情况下，亲情服务将是沟通患者关系的良好润滑剂，只要亲情服务到位，成功的销售必是水到渠成，亲情服务包括见面时的问寒问暖，一些家常话题的讨论，定期的电话问候和上门拜访，生日祝福，甚至是患者家庭关系的融入等。
5、强化前期沟通
前期沟通包括电话邀约沟通和促销现场活动邀约等环节，成功的会议营销销售的关键其实就在于这些环节的前期沟通，健康代表在前期沟通过程中一要建立信任感，让消费者对企业信任，对自己信任，产品知识的灌输也要达到一定程度;二要建立亲和感，经过几次的电话沟通双方要达到很亲切的程度，这样在会场需要强化的只是企业形象和产品功效的强化和高度认可，起到的是临门一脚的效果，所以一定要强化前期沟通。
6、贯彻用药指导
我们的患者吃过很多药，买过很多产品，受副作用危害极大，对于药品的服用方法、成份、每种方子的特点，用药过程之中的副作用和相应的解决方法，以上问题是消费者最为关心的，我们的健康代表一定要以专家的形象对消费者贯彻用药指导，消费者对我们产品的认同感会更强，尤其是在销售成功之后的售后服务过程之中，能够及时的对于消费者服药过程中出现的现象进行相关的解答和指导，对于后续销售和老顾客带动新销售的服务极其重要。
7、树立权威形象
在医药市场竞争日益激烈的今天，消费市场的日益成熟，同类竞争品牌的轮换上阵，我们的消费者久病成医，我们面对的目标消费人群80%以上的属于久病成医的患者，对于医学知识的掌握程度很高，对于相关症状的痛苦受害极深，接触过很多药品，甚至在医院诊断过，为此我们的健康代表必须熟练的掌握产品知识、竞争品牌的优劣势、相关医学知识，能够感同身受的说出患者的痛苦，从症状诉求和医学理论方面能够把握消费者，树立病症的医学权威形象，对患者能够形成有效的医学用药指导。
8、疗程弱价格
由于我们的消费者已经服用过其他很多药品，浪费了很多金钱，而且没有治疗效果，所以在面对新产品时，由于对产品功效的怀疑，在决定购买时就严重的表现出对价格的敏感，虽然已经拥有很多优惠，还要抱怨价格过高，这是一种表现，健康代表一定不要被迷惑，要掌握消费者的心理，如果在产品知识和沟通方式到位的情况下，一定要把握沟通的底线，同时在整个沟通过程中，以中药的理论一定要强调服药必须按疗程服用的特点，强化疗程，弱化价格，用治疗、巩固和改善的疗程特点避免价格的过多解释。
9、弱化商业氛围
会议营销成功的最高境界，在于无声无息的在消费者没有感觉的情况下成功的推销我们的产品，在现在会议营销同样激烈的情况下，许多不规范的追求短期利益的会议营销操作对企业对很多消费者造成了很不好的负面影响，所以无论会议现场的布置还是销售沟通的过程中，尤其是与消费者进行一对一的沟通过程中，要尽量弱化商业氛围，不要让消费者感觉到明显的浓厚的商业气氛，包括明显的销售语言和相关的销售举动，如很多人围着一个消费者让其尽快下单，不时的围在货物区询问销售情况等等现象的发生。
10、没有恰当地聆听
当您说话时人们在干些其他事，如看报，或者转着手上的笔，他们也会告诉您，他们在听您说话。如果听者没有按您的要求行事，您就有理由怀疑，认为他们根本就没有把您的话听进去。如果人们没有聆听，他们也是有可能听到片言只语的，但会错失至关重要的部分，因为他们的注意力已开小差了，或者，他们只拾得您的一些牙慧，反把它当作全部了。当人们从您说话的内容和方式作出判断，认为您不可信，他们也不会有可能听您说话。重要的不是您所传达信息的内容，而是把信息传达给对方所使用的方法，正是这一方法激励对方去聆听。
11、给人以错误的印象
外表：着装时不拘礼节表明您要么对交流沟通的另一方漠不关心，要么您想先声夺人。破烂的牛仔裤和邋里邋遢的运动鞋与笔挺气派的西装给人以不同的印象。根据场合的不同，两种着装风格都会给人以完全错误的信息。
措辞：不假思索地使用乡言俚语会得罪他人，也会扭曲信息。举个例说，私下里把顾客或主顾叫作伙计似乎给人以一种哥们义气的感觉。但他也不知不觉地传达出对别人的轻视。
口才培训总结范文第2篇
21世纪是更加注重人才素质全面提高的世纪，口头表达能力的提高是素质教育的重要内容。本文通过介绍口语表达的基本理论和口才运用的常见形式，提高大学生的口头表达能力，培养大学生的社会交际能力，使之具备适应社会需要的基本素质，在今后的职业生涯中，能自觉地追求好的口头表达。
一、 口才概述
什么是口才?《现代汉语词典》解释：口才就是说话的才能;《交际与口才》解释：口才就是善于运用规范的口语，准确、恰当、得体、生动地表达自己的思想感情的才能。也可以说，口才是一个人智慧、知识、修养、能力的综合体现。
有材料证明，在信息社会，口语交际是言语交际的重要形式，“听”、“说”两种活动占言语总量的四分之三。计算机带来人际对话到人机对话的发展，对“说话”的要求提高，对口语的重视程度远远超过以往任何历史时代。为适应未来社会的发展需要，必须培养复合型的高素质人才，而沟通是人才成功的基本前提，口才是人才素质不可缺少的部分。
要想有好的口才，必须注意以下几个方面：
1、正确的指导思想和道德修养;
2、使用语言的能力即言语能力;
3、敏锐的洞察力和感知力;
4、训练思维能力是核心。
(一)、口头语言和口头表达的特点
相对于书面语而言，口语有如下特点：二者的生理和心理过程不同，调动的感觉器官不同感受就不相同; 口语有浓厚的生活色彩，还有一些特殊的惯用词汇和语法现象;口语的声调具有表情达意的作用;口语对语境有依赖性，往往带有较多的剩余信息和模糊信息。从口语和书面语的关系分析不难看出，口语是书面语的源泉，书面语对口语的发展和规范起到一定的作用。
口头表达的特点是现想现说;语音稍纵即逝;借助语速、停顿、重音、语气的变化断句表意;借助态势语作为表达的辅助手段。而口头表达的过程包括：产生动机、编成语句(编码)、语音传送、接收理解(译码)、反馈等环节。这个过程在实践中是刹那间完成的，有人会很不以为然，觉得没有必要如此细致分析，其实每一环节都有重要意义，都和思维的能力
1 紧密相关，比如脑袋里空空如也，怎能编出语句?比如听不见自己的话，怎能知道是对是错?
综上所述可以得知，运用口头语言表情达意的能力是综合的能力，它包括说话人的思维水平、知识水平、说话的技能技巧和个性心理特征。初学者特别要在组织内部语言的能力、快速编码的能力、运用语音表情达意的能力上下功夫。
(二)、态势语的运用
态势语即非言语交流符号和示意，它包括身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮和装饰品等。
1、面部表情和身体动作
面部表情主要是由眼睛和嘴巴来展现。不同的眼神给人不同的印象，眼神的运用可以揭示人的内心;面部肌肉的收缩与舒展构成喜怒哀乐的各种表情，这主要是嘴巴起作用;身体动作包括示意动作和姿势，其中手势特别重要，需要注意到手势的方向、幅度、形状，避免手势生硬、粗俗、琐碎;站姿、坐姿、走姿均表现人的修养与气质。
2、空间和触摸
空间指交际者之间以空间距离所传递的信息，有公众距离、社会距离、个人距离和亲密距离的区分。空间的概念在交际中非常重要，因为人需要有安全感; 触摸属于亲密距离范围内的一个方面，有研究表明，触摸是同他人交际的一种最有力的方式。
3、服装和其他饰品
服装和其他饰品也称为人工语言或物体语言，包括服装、头发样式、化妆品、珠宝和其他用来装饰身体的东西。这些东西向人们传递出许多信息，如性别、年龄、职业、地位、身份、性格等等。需要特别注意的是交际的时间、场所和目的。
对态势语的研究运用是为了追求仪表和风度， 仪表指人的容貌、姿态和举止，风度是给人的一种视觉和感觉的综合印象。仪表和风度是一种综合素质的体现，在交际中美好的仪表和优雅的风度能够赢得人心。仪表、风度的审美原则是适合身份、适宜场合、适应听众
(三)、口才运用的分类
1、单向传播式
又称为“独白式言语交际”。其特点是一个人面对听众进行的连贯的、成套的说话形式 ，如朗读、演讲和讲述。
2、 双向交流式
即听者与说者双方处在息息相关的语言环境中，面对面交流的形式，有正式与非正式的区别，如对话、辩论和谈判。
二、朗
读
学习朗读是为了对自我的声音有所感悟，一个人的声音是他的口才的物质基础。而经过学习的、修饰过的、有感情的声音与平常讲话不同。人的声音有一定的可塑性，丰富的有声语言能收到较好的表达效果。朗读还对普通话水平的提高有现实意义。
(一)、嗓音的锻炼
嗓音的运用对口头表达是很重要的。发音的物质基础包括呼吸器官、发音体、共鸣腔， 呼吸带动器官运动而发出声音。因此要保护嗓子，要科学地练习呼吸、发音、吐字。 需要锻炼的几种情况是：嗓音弱、音域狭小、声音忽高忽低、声音无力、嗓音尖等。
嗓音既有明显的性别差异，又有独特的个性特征，不过，柔和的、洪亮的、浑厚的、清脆的、富有层次感的声音是大家公认的好嗓音，应该作为我们练习的目标。
(二)、分析朗读材料
即朗读的准备阶段，朗读之前需要把握朗读材料的主题、层次和细节，做到表达正确，处理独到。一般说来，可以概括为“大处着眼，小处着手”，大处即作品的基调，小处即作品的细节。
(三)、朗读的基本技巧
1、 停顿
停顿即在句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的语气间歇，有语法停顿，逻辑停顿，心理停顿，结构停顿，生理停顿等。
2、轻重音
朗读时轻重音配合运用，可以使语言的节奏显得活泼、生动、富于音乐美，增强语言的表现力。轻音和重音是由音强决定的，可以分为重音、中音、轻音(次清音、最轻音)。 重音又有语法重音、逻辑重音、心理重音、节奏重音。
3、语调
语调是由于思想感情的变化而在读音上出现的高低抑扬变化。大致分为平直调、昂上调、降抑调和弯曲调。
还有一种艺术语调，即模仿不同人物说话语气和情绪变化的语调。须注意的是语调不同于声调。声调是指单个音节的高低升降，其作用主要在于区别词的意义;语调则是贯穿整个句子的调子，其作用主要用来表示整句的语气和感情。
4、快慢
3 朗读速度的快慢，可以传达作品的情绪和渲染气氛，使语言的节奏跌宕起伏，错落有致，增强语言的表达效果。朗读材料的体裁特点和思想内容决定朗读速度的快慢。
除以上四种，朗读中还有一些特殊技巧，在表情朗读和朗诵时会用到，如喷口、颤音、气音、拖腔、笑语、泣诉、模拟等。
三、 演
讲
演讲是口头表达活动中的高级形式，是一种实用性的艺术活动。通过演讲，可以提高我们在大庭广众前讲话的胆量，提高声音的响度、亮度以及高屋建瓴、纵横捭阖、气度恢宏地发表意见的能力。
(一)、 演讲的特点及分类
演讲是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的态势语言为手段，公开向听众传递信息，表述见解，阐明事理，抒发感情，以期达到感召听众的目的并带有艺术性的社会实践活动。
1、演讲的特点: 演讲的特点是“演”“讲”结合，以“讲”为主，以“演”为辅。
2、演讲的分类：
由于着眼点不同，演讲分类的标准自然会不相同。但演讲的内容理应成为演讲分类的重要标准。而演讲内容的涉及面十分广泛，政治、经济、军事无所不包，我们采用粗线条分为政治演讲、学术演讲、法律演讲、礼仪演讲四类。
(二)、演讲稿
演讲稿即演讲者在演讲之前，根据口头发表的需要写出的文稿。它是现场演讲的主要依据。选题立意、组织材料、安排结构、编写提纲等，都是写演讲稿的探讨范围。
演讲稿的作用至少有：第一，能对选材和提纲的实践性进行检验，进一步保证内容的完善;第二，能避免临场字斟句酌，增强语言的感染力;第三，能保证思路畅通，帮助消除怯场心理;第四，能帮助限定时速，避免时间松紧失当。
演讲稿写作的具体要求同于一般文章，特别要注意的是开头与结尾、主体思路、标题拟定、口语化等。
(三)、与演讲有关的几个方面
1、演讲的控场：
演讲需要控场能力，这是演讲者应变能力的全面反映和实践。控场的意义在于不管出现 4 什么样的情况，都能使演讲顺利进行下去，很好地实现演讲目的，并很好地塑造自己的演讲形象，树立演讲者的威信。
失控的表现反映在演讲者和听众身上，包括主客观两方面。主观失控有怯场、忘记和失误。客观上有听众临时发生变化，自己与别人讲的内容重复，领导在场，收到观点对立的提问条，现场喧哗等。
控场的方法通常有：控制感情，万勿发火;巧妙穿插，振奋精神;突然停顿，争取主动;因势利导，借题发挥;将错就错，不必后悔;随机应变，不拘于稿，运用幽默地等。
2、 演讲的听众：
演讲是对言语信息的编码过程，听讲则是对言语信息的解码过程。演讲者要使自己的目的能够实现，就必须研究听力。影响听众听力的因素是：听众的身体条件、情绪状况、听讲环境、信息的重要程度、与演讲者的关系等。
演讲中要注意掌握听众的心理定势，理解听众的心理要求，研究听众的需要，激励听众的精神追求。
3、演讲与美
演讲是一种既有科学性又有艺术性的社会实践活动。优秀的演讲不仅能给人以理性的启迪，而且能使人精神愉悦，有美的享受。
演讲美的构成包括内容和形式：演讲的内容要具体、真实，有强烈的时代感和感染力;演讲者本人要服饰得体，仪表端正，风度优美;演讲的传播媒介——有声语言与体态语言生动活泼，富有表现力;演讲的场景宜人，气氛热烈;听众配合默契，效果明显。演讲美的获得就在于各种因素的有机协调，相映生辉。
(四)、即兴演讲
即兴演讲也叫即兴讲话、即席发言。一般指在特定的语言环境中，在未作充分准备的情况下，为满足表达意愿或现场需要而临时进行的讲话。从表达方式上看，即兴讲话属于演讲的一种，与读稿、背稿、提纲式演讲并称。
即兴讲话是一种非常普遍的口语表达形式，其临场性、即兴性和灵活性特点非常突出。即兴讲话练习有助于培养思维的敏捷性和灵活性，增强语言的现场感和应变性，提高口语的简洁性、平易性和“现想现说”的能力。
即兴演讲要求有开阔的视野，广博的知识;敏捷的思维，清晰的思路。 即兴演讲的技巧主要有：
1、选择话题的技巧
5 依据特定的语言环境选择话题;根据听众的身份、特点选择话题;结合自己的实际选择话题。应力求新颖深刻。
2、组织材料的技巧
即兴演讲的结构一般比较短小简明，应特别注意用典型事例阐明思想。具体组织材料有几种模式可以借鉴：过桥式(即借助联想而由此及彼的方式);串珠式(即把相关、并列的材料联缀起来的方式);阶梯式(即材料组合中体现出递进关系的方式);网络式(即纵横交错组合材料的方式)。
3、控场的技巧
即兴演讲的场面带有偶然性、突发性，除了一般演讲的控场技巧外，还应注意：自我控制坦然面对;变被动控场为主动控场;发生意外变故机巧应对。
四、 讲
述
讲述是信息传播者面向众多的传播对象，系统的讲解、叙述事情和道理。是一种单向传播的话语活动。其基本形式是“独白”。讲述是社会生活中运用较广泛的一种言语交际手段。
(一)、 清晰的思路
思路是思维的线索和脉络，无论叙事还是说理，必先确立一条思路。客观事物的存在有形式、有内容，客观事物的发展有起因、有后果，只有思路正确地反映客观事物运动的程序性和规律性，讲述才符合层次清晰、组织严密的基本要求。
思路的清晰体现在安排材料上，安排材料的方式大致有时间顺序式、空间层次式、联想过渡式、演绎归纳式、因果关系式、提问解答式、助人了解式等。
讲述除了确立一条思路外，还应遵循语言结构的根本规律，讲述必须有一个中心点，从中心点展开时，应具有条理性、连贯性;在思路系统中有详有略，有所侧重且富于变化。
(二)、讲述的应用
1、介绍
介绍是向听众推荐自己所知道的人、物、事的情况。介绍人的有自我介绍、介绍他人、介绍群体;介绍物的有商品介绍、生活环境介绍、设备性能介绍等;介绍事的有事务手续介绍等。
2、说明
说明是向听众解说阐述概念、现象、方法，目的是帮助他人理解，要求语言清晰和准确。
3、导游
6 导游属于艺术性的讲述，即通过形象词语的渲染，对事物作生动描述而感染听众，不仅使其了解事物的演变和意义，并且产生身临其境的艺术效果。
训练导游的语言技巧应注意：深入理解生活，体验生活，发掘生活情趣;培养丰富的艺术想象能力;训练机智的应变能力;掌握始终维持旅游者游览兴趣和饱满情绪的技巧。
4、讲笑话
笑话是人民群众口头创作的微型故事，它以短小精悍的形式，高度集中地抓住典型事物，生动勾勒出五光十色的人生脸谱。笑话不完全是茶余饭后的消遣，而是具有社会教化作用的手段。
5、讲故事
故事是一种源远流长的民间艺术形式。我国多民族，广地域，久历史，民间创作的故事浩如烟海，这些故事绝大多数表现了人民的思想感情，反映了群众的愿望和要求。
五、对
话
对话是日常生活中运用最广泛的交际手段，似乎不用学习。学习的目的是为了对每天进行的言语交际行为有一种分析和鉴别，以逐步提高我们的交际质量，并了解对话的特殊运用，为今后发展职业口才打下基础。
(一)、 对话的概念和作用
对话有广义和狭义之分，广义的对话，指两人或两人以上相互之间有问有答的言语交流，如政治对话、军事对话、学术对话、生活对话、采访、答记者问等，是双向交流式的口语形式。狭义的对话指“交流式的演讲”，即演讲者与听众就某个专题进行一系列的问答，以宣传某种思想、讨论问题而进行沟通，如报刊上的采访录。
对话在现实中的用途是广泛和重要的，如日常生活中的寒暄、问候、聊天、接人待物、谈情说爱、商品交易、工作咨询等，还有为阐明思想、观点、主张进行的对话。总之，对话与社会生活息息相关，其作用可概括为以下三点：对话是社会交际、思想交流的重要工具;是传播信息、讲授知识的重要形式;是锻炼思维、发展智能的重要措施。
对话的基本要求是态度真诚、地位平等、说话负责。
(二)、对话的方法
首先是听。对话是传递和接收信息的双向交流活动，只有听得准确，才能做出正确的信息反馈，否则将答非所问。听的能力不在于听觉器官的灵敏，而在于对听到的信息内涵、情绪思想的感受理解。听的目的是洞察对方内心，接受有用信息。
7 答的方法有：直言法;委婉法;限制法;幽默法等。
(三)、对话的特殊应用
1、探究
探究是把不了解的情况弄清楚，探究的关键在提问。调查分析谈话对象，事前拟好提纲是很重要的。探究在司法审讯和新闻采访中运用广泛。
2、诱导
诱导是甲方为阐明观点而有意引导乙方产生疑问并自寻解答，或应用点悟的方式使乙方心领神会的方法。
3、说服
说服是在了解、接纳对方的基础上逐步表露出自己优异于对方的一面，使对方欣然接受自己主张的方法。
4、讨论
讨论是多个人就某个问题交换意见，真诚沟通、集思广益、避免争论、化解对立的方法。
六、谈 判
我们已进入了谈判的时代。树立谈判的理念，用谈判的方式解决问题，争取互惠、合作、双赢的结局，具有追求次好目标的观念，善于妥协等，是现代社会对人才素质的基本要求。
(一)、 谈判的概念和特点
谈判是人们为了改变相互关系而交换意见，为了取得一致而相互磋商的一种行为，是直接影响各种人际关系，对参与各方产生持久利益的一个过程。谈判有广义和狭义之分。狭义的谈判指一切正式场合的谈判，包括政治、军事、外交、经济、贸易等谈判。狭义谈判较庄重严肃，一般以会议形式进行，并形成书面协议，对双方均有约束力。广义谈判范围很广，生活中每一件事都可以谈判，人们往往通过谈判来作出决策，解决问题。
谈判的特点概括地讲有互惠、合作、斗智、应变、双赢等。
(二)、谈判的过程和技巧
分为两大阶段：准备阶段(包括分析己方、分析对方、分析可行性、制定纲领、组织队伍等)和正式谈判(包括导入、简要介绍、诉说既往、列示需求、形成对立、寻求妥协、达成协议等)。
谈判是非常讲究策略的，谈判之前，必须确定最低底线，提出最大极限，为达成协议准备让步。在谈判过程中，还应当注意几个方面：
1、提问巧妙
要抓住要点，问得明白具体;讲究逻辑，问得有条有理。 提问的方式要灵活多样。提问的措辞要字斟句酌。
2、答复艺术
要认清问话的实质，使回答具有针对性;要突破问话的控制，使回答具有灵活性;要掌握对话技巧，使回答具有艺术性。
3、控场技巧
一般地，有控制话题、控制场景、即兴回答等方面。
在谈判中，还应对谈判的风格进行研究，对各种风格的对手有应对的措施。
七、辩 论
辩论产生和发展的过程，使我们认识到探求真理的不易。学习辩论的特点和技巧，使我们感悟批判性思维的重要。思想交锋的享受及交锋状态下语言的精彩，激发我们辩论的热情。
(一)、辩论的产生与发展
辩论是关于同一辩题的争论。辩论的双方通过互相质疑、驳斥，揭露论敌的矛盾，占领论证上的优势中心，确立自己的论断，以便最后肯定正确的认识，取得共同的见解。
辩论是一种特殊的言语交流形式，也是一门古老的学问。辩论产生于人的大脑发展到对未来具有预见性之后。早在公元前五世纪，古希腊就盛行论辩之风，并产生了专门以教授论辩术为业的学派(智者学派)。在春秋战国时代500年间，我国也涌现出大批能言善辩的谋臣策士、学者和思想家。辩论也广泛存在于现代社会的各个领域，与人们的生活、工作、学习息息相关。辩论不仅可以辩驳谬误，发现真理，还可以磨砺思想，锤炼口才。在提倡民主、多元而又推崇和平和谐的今天，辩论有助于保持人类思想的适度活力和张力。
(二)、辩论的性质和种类
辩论在本质上应该是为真理而辨。在追求真理的过程中，由于人们认识水平的限制，也由于人们判断是非、表明立场的依据和标准，常常会因事因时因地而异，这就使得真理与谬误难免混淆，辩论就是为了使谬误不断得到揭露，使真理逐步得以彰显。思想撞击产生真理的火花，辩论的目的是引导人们迈向真理之路。
辩论的种类按参与人数划分，可分为两方辩论和多方辩论;按准备状况划分，可分为有准备辩论和无准备辩论;按背景不同，可分为日常辩论、专题辩论和模拟辩论。
(三)、辩论的特点和要求
1、辩论的特点
辩论双方的立场尖锐对立;辩论策略攻守相济;辩论者的思想活跃敏捷;辩论双方的言辞犀利谨严。
2、辩论的要求
辩论的立论要鲜明，证据要扎实; 辩论的关键在反驳，反驳的关键在听懂、听全面; 辩论时思维要快速敏捷，全面辩证，审慎严密，开阔灵活;语言要严密、准确、简洁明快、把握分寸;心理素质要自信、敢辨。
(四)、辩论的技巧
辩论的途径一是证明，二是反驳。但无论是证明还是反驳，人们都会有意无意地犯规，这就需要揭露诡辩。证明时必须注意讲述的技巧，叙述要具体不要抽象;要切合实际不要空洞议论;要力求生动活泼、口语化;要善于运用“停顿”、“引用”、“反问”;反驳的技巧有反驳论点、反驳论据、反驳论证过程或论证方式、归缪反驳、类比反驳等;识别诡辩的技巧有论题暧昧;转移论题;偷换概念;捏造证据;预期理由;循环论证;二难推理。
辩论的能力必须通过实践才可能获得，校园辩论是广大学生提高论辩能力的有效途径。
参 考 书 目：
1、李元授：《交际与口才》
华中科技大学出版社(1997版)
2、张锐、朱家珏：《说话训练》
内蒙古人民出版社
(1987版)
3、鲁道夫〃F〃维德伯：《讲话的艺术》
中信出版社
(2003版)
4、陈爱仪、雷抒雁编：《朗诵艺术谈》
中国青年出版社
(1986版)
5、赖华强、杨国强：《教师口才艺术》
暨南大学出版社
(2003版)
6、邵守义：《演讲学教程》
高等教育出版社
(1993版)
7、孙海燕、刘伯奎：《口才训练十五讲》
北京大学出版社
口才培训总结范文第3篇
亲情亲爱的老师，同学们大家早上好。我的名字叫陈旭狮。旭日东升的“旭”，大象老虎狮子的“狮”。今天我的演讲题目是《亲情》。
亲情，从我们呱呱坠地的那一刻便时刻伴随着我们，并将一直与我们同在，直到有那么一天，我们都变得很老很老，直到有一天，我们都离开这个充满亲情的人世。但什么是亲情呢?套用下华中科大校长根叔的演讲，亲情是那种在你左右而你却不曾察觉，一旦远离就会想念的东西。亲情是世界上唯一能容忍人们的遗忘和把它看作理所当然的情感。而亲情中最最典型的就是我们跟父母之间的亲情。我们有两个专有的名词来表达父母对于我们的亲情，那就是父爱、母爱。我们享受着父母给予的爱，固执地霸占着，剥夺他们的青春，将他们的辛劳变成我们饱腹蔽体的物品，用他们的苍老换来了我们朝气的青春，还往往去抱怨他们的忠言，抱怨他们谆谆教诲。父亲跟我讲我一句话：只有到你自己当了爸爸，你才会懂得什么叫父亲，只有到你自己当了爸爸，你才会懂得为人父母的那种心情。
有一次我在宿舍给家里打电话，跟家里人说的是潮汕话。打完电话，宿舍一个同学跟我讲他只听懂了两个字，一个是爸，一个是妈。团队建设课上当老师要求同学们用自己的语言大声的叫“爸爸”、“妈妈”的时候，我周围听到的是同一个声音。无论是哪里的人，喊出来的都是同样的声音。爸爸妈妈这个词是全中国，甚至全世界都通用的词语。
当然亲情没有爱情的轰轰烈烈，山盟海誓，但毕竟血浓于水，它无需这些浮夸虚华的表象，仅仅是母亲不厌其烦地唠叨要注意身体，父亲的谆谆教诲要好好学习，好好做人，兄弟姐妹的偏爱袒护，这些都无时无
刻不在我们的生活中上演的小片段，就能让我们一次次的震撼，一次一次的感动，也让它更加的伟大。
曾经有一个初中的学姐在校刊上发表过一篇文章，名字就叫做《亲情、爱情、友情》。学姐在文中提到：如果让我按重要性排列爱情，亲情，友情。我会将亲情排列在首位，不是因为我不相信爱情，友情，而是，在我看来，老人之间的相依相偎，不离不弃，更多的是携手同行，共度风雨而生的亲情而不是爱情，亲密的朋友也是一样，相互之间已经被看成了对方的亲人，真挚永恒的友情，爱情已经转化成了一种非血缘的亲情。这跟老师当初对李孝义(也就是这门课第一个上台演讲的同学)那篇《我的爱情观》的评论是惊人地相似。说实话，也是老师当时的评论让我想起了这个题材，给我带来了这篇演讲的灵感。
正如著名女作家毕淑敏所说的：“对于我们的父母，我们是永远不可重复的孤本”。她还说：“假如我们不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蜘蛛般飘荡。假如我们生了病，她们的心就会皱缩成石头，无数次的向上苍祈祷我们的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换来我们的平安。”
在座的各位的职业或军人，或医生，都是讲求奉献的职业。现在读书期间还好，虽难得归家却尚有寒暑假。但等到我们工作的时候怕是没多少机会能时常回家看望二老，以尽孝道。希望我们大家能把握住现有忙碌中的些许空闲，哪怕只是一条报平安的短信，一个问候的电话，也深深包含着我们的一片孝心。说得最近的，希望我们大家能在即将来临的暑假中尽量多挤出时间陪陪家人，能和家里人度过一个愉快的假期。
我的演讲完毕，谢谢大家。 第 2 页 共 3 页 演讲与口才演讲稿：说话的魅力
这天，笔者走进一家电器商店，一台音色清纯透亮，低音浑厚震撼力强的音响引注意。一位男售货员热情地迎上来，满脸职业微笑，主动介绍这种新产品。他的介绍很在行，很流畅，从性能优势到结构特点，从价格比，到售后服务，一一道来，边进行演示。起初我被他那热情而熟练的介绍所感动，对产品产生几分好感。本想问点什么，可是他连珠炮似地讲着，我总也插不上嘴，他不管你懂还是不懂，也不管你反应如何，喋喋不休地讲下去，似乎你不掏出钱包他就决不罢休。于是，心里有几分不悦了，特别是当他褒扬自己的品牌而贬低其他品牌时，我不免对他的动机产生了疑问：如此夸夸其谈后，产品性能是否果真高超?顿时，这种疑虑把先前产生的好感一扫而光。只是出于礼貌不好意思走开，幸好这时又来了一位顾客，我乘机“逃”出了商店。不消说，那位售货员为他白费了口舌而有几分失望和怨愤。
笔者不能不说这是一位训练有素且内行的推销员，但却又是一个不懂得说话奥妙的推销员。为什么他那滔滔不绝的介绍反而扑灭了顾客的购买欲望呢?这是值得深思的。
大量事实证明，说话的魅力并不在于你说得多么流畅，滔滔不绝，而在于是否善于表达真诚!最能推销产品的人并不一定是口若悬河的人，而是善于表达真诚的人。当你用得体的话语表达出真诚时，你就赢得了对方的信任，建立起人际之间的信赖关系，对方也就可能由信赖你这个人而喜欢你说的话，进而喜欢你的产品了。
不仅推销员讲话如此，就是日常说话也是同样道理。背得很熟，讲得最顺畅的演讲也不公平理好的演讲。滔滔不色，一泻千里的演讲虽然流畅优美，但是如果少诚意，那就失去了吸引力，如同一束没有生命力的绢花，很美丽但不鲜活动人，缺少魅力。因此，演讲者首先应想到的是如何把你的真诚注入演讲之中，如何把自己的心意传递给对方。只有当听者感受到你的诚意时，他才会打开心门，接收你讲的内容，彼此之间才能实现沟通和共鸣。
某学院有这样一个实例：有位教员写了一本“思想政治工作方法”的书，出版社让他推销一千册。对他来说，这远比讲课要难得多。为了把书推销出去，他在学员队搞了一次演讲，他说：“……当老师的在这里推销自己写的书，总不免有些尴尬。不过，如今作者也很难，写了书，还得卖书。出版社一下压给我一千册，稿费一文没有，所以我不推销不行。这本书写得怎样，我自己不好评说。不过有两点可以保证：第一，这本书是我用三年时间完成的，是我心血的结晶;第二，书的内容决不是东拼西凑抄下来的，是我自己长期思考的见解。前不久，这本书被思想政治工作研究会评为社科类图书的二等奖，这是获奖证书。说实话，对于我们这些教书匠来说，搞推销比写书还觉得难，只是硬着头皮来找大家帮忙。不过，买不买完全自愿，决不强迫。如果觉得这本书对你有用，你又有财力就买一本，算是帮我一个忙。谢谢。”他的这次演讲立即产生了效果，一次就卖掉了300多册。
口才培训总结范文第4篇
·用语言引导会议成员积极发言
与会者即使自己没有意见，但对他人的意见自己觉得对或错，都要很清楚地表明，这是会议出席者的义务。不过，在会议上沉默到底，一言不发的人，在人数统计上还是存在的。实践表明，与会者不愿发言的情况大致可分为如下几类：
(1)因为准备不足且无自信的人。
新进的员工或刚从其他部门调入者，虽然有话想说，却总是因为怕内容不足而犹豫或打消发言念头。
对这类人，会议主持可以表达欢迎他们发言或提问题的心意，“有时，新人的意见最受欢迎了，特别是从新立场、不同角度的问题及看法请尽量提出来”。
(2)因为怯场。
容易怯场者大致可分成三种：别人不觉得有什么不同，但自己却是感到紧张万分的人;自己或他人都公认很会怯场的人;脸红、口吃表现在言行上的人。
上述形态的人，在其发言时总是会有自卑或劣等的潜意识。而这种感觉却是天生喜好说话的人所无法理解的。特别是外向喜好说话，对人生或工作充满自信的领导者，得花更多的心思去了解拙于言词表达且有自卑感人的心。
有这类的人在会议上或公开场合说话时，建议领导者或主持人这样插话：
即使是一句话、很微小的发言、很简短的发言，会议主持也要表达欢迎之意：“很好的意见，谢谢!”
对那些想要发言，又不知该怎么办的人。会议主持人也要抛砖引玉：“不管有任何意见都欢迎发表。”
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有时候发言到一半，当事人忽然说不下去，或者所说的内容让人一头雾水时，会议主持人应马上打圆场：“慢一点没关系，请继续说下去。”
(3)害怕被批评。
很多人害怕说得太多会有不良的效果。
在上述心理下，与会者的发言大都是无关紧要、可有可无的意见，或者是附和上司的马屁发言。会议主持此时应强调：“不管结果是什么样，因为是讨论，只要是有建设性、前瞻性的意见，欢迎大家尽量提出来。三个臭皮匠，总能赛过诸葛亮的嘛!”
(4)完美主义。
以完美为信条的完美主义者，最不喜欢事情没万全准备就行动。
如果是碰到这种拖延发言的情况，应该告诉他，不成熟的想法也没关系，催促其发言。如领导者可以说：“这样子吗?可是，目前所有的人都想听你的意见，就把现在你所想的说出来给大家听听好了，不成熟的地方大家帮你完善。”
(5)认为会议浪费时间。
这类型的人，在办公室生活中总是怀着不稳定、浮躁的心情过日。
对于这类认为办公室只是暂时栖身之所，开会只会浪费时间的人，上司要特别注意。要常开导他们身为员工，既然从事这份工作就应该有负责的工作义务，而会议也是重要工作之一，并不是休息的场所。同时也鼓励其提出建设性意见。 第 2 页 共 4 页
2018演讲稿之演讲与口才
班主任通过个别交谈的方式对学生进行有效的思想教育，这是班主任工作中不可或缺的一个重要环节。一般来讲，班主任在每次交谈时要把握住学生的不同心理特点，以便有针对性地进行：
1、揣测心理：被班主任突然叫去办公室的学生心理一般都较复杂，不知是“喜”是“忧”。他们都十分注意班主任的表情、语气和动作。此时班主任应马上坦陈谈话的目的，不要绕圈子，以利于交谈的顺利进行。
2、惶恐心理：学生不知班主任将如何发落自己，情绪紧张、激动、惶恐不安，甚至前言不搭后语。班主任应首先消除这种心态，话语要自然、风趣和热情。一开口不宜把问题说得太重，以免学生不知所措。
3、防御心理：后进生一有风吹草动，往往立即产生“防御心理”，并想好了对付的方法。这部分学生“抗药性”较强，不宜“强攻”。可先以真诚的态度肯定其身上的闪光点，消除学生的顾虑和防御心理，随后切入正题。
4、对立心理：如果师生关系平时就较紧张，或学生对错误尚无认识，容易产生抵触的对立情绪，误以为班主任喜欢“整”他。此时班主任应首先表明一视同仁的处事态度，多从学生的角度客观分析错误对其本人的成长和对集体造成的影响，同时注意倾听学生的反应，批评之中有肯定，不宜全面否定。
5、轻视心理：学生对个别交谈产生轻视心理的原因，或者因为某班主任在他心目中威信不够，或者是经常挨批而产生的“疲沓效应”，或者是学生“破罐子破摔”，认为谈话也无济于事。此时学生昂着头，不看老师;或东张西望，不愿正面回答问题。班主任应耐心地分析其中的原因，对症下药。切忌烦躁，更不能严词斥责、嘲讽、体罚或打击学生。可联合其他科任老师或家长对其共同教育。
口才培训总结范文第5篇
一、学围棋可陶冶性情，有助于培养孩子的思想品德。
下棋讲求礼仪，这与做人一样，要尊敬师长，做人要诚实。要下好棋，心要静、气要定。学棋后，浮躁归于质朴，养成了沉着冷静的性情。
二、学围棋有助于培养孩子的创造性思维。
“千古无同局”道出围棋的真谛：变化多!下每一手棋，都要展开想像的翅膀，都是创造的过程。实践证明学围棋的孩子创造力、独立解决问题、思维能力都很强。
三、学围棋有助于磨练孩子的意志。
下一盘棋往往要静静地坐上一两个小时。身处劣势，要百折不挠，千方百计反败为胜。胜利在望，更要小心谨慎。
四、学围棋有助于孩子提早接受挫折教育。
围棋与音乐、绘画等其他纯艺术类项目最大的不同在于围棋有直接的胜负。有些小孩在下棋时只能赢不能输、棋下输了心情自然不好。孩子有胜负感、荣誉感是好事情，但是仅有这些是不够的。我们在遇到挫折时要面对现实，养成凡事靠自己、在逆境挫折面前永不放弃、快速调整好心境的良好习惯。
五、学围棋有助于培养孩子的审美情趣。
围棋，源于生活源于自然。方的棋盘和圆的棋子寓示“天圆地方”。小小棋盘上的黑白子犹如金戈铁马，驰骋搏杀展现了围棋的力量勇气;“声东击西”，“欲擒故纵”则是智慧之美。围棋有助于培养孩子从小发现美、欣赏美、创造美。围棋寓教于乐，既有趣又能学到东西。
六、学围棋有助于培养孩子的自信心。
提升孩子的8种能力。(1)注意力(2)观察力(3)判断力(4)应变力(5)计算力(6)记忆力(7)大局观(8)竞争意识。能力提升，学了一身本事，必然充满自信。
七、学围棋有助于孩子学好功课。
据国内外专家实验测试后得出一致结论：孩子学围棋对学习成绩有明显的促进作用，围棋更能全面提升孩子的综合素质。
荷兰出版的国际学术杂志《认知脑研究》，曾发表专家研究报告说：下围棋可以促进人类较少使用的右脑发展，下围棋是综合性的智力活动。
八、学围棋有助于孩子就学和就业。
2004年世界大学校长论坛上，哈佛大学校长透露一个“内幕”：2003年哈佛大学拒绝了各省市的46名高考状元，原因是美国名牌大学重视的是特长人才，录取新生分五个档次，首选是优秀体育人才和某领域的顶尖人才，学习成绩优秀是最后一个档次。目前，我国复旦大学等名牌院校纷纷推出招收特长生的优惠政策，围棋是其中一项，录取分数线一般降低40分以上。在我国众多大学中，、上海的清华北大复旦等学府的围棋文化最活跃，有围棋选修课!韩国大学有围棋专业。
总之，围棋是小朋友非常好的综合素质教育的工具。小朋友通过学习围棋并且喜欢上围棋将会受益终身。
本格棋道少儿围棋培训春季班少儿围棋入门班少儿围棋中高级班正在热招!
围棋作为一门艺术、一种智力游戏，正逐步被人们所重视。幼儿园能否进行围棋教育?如何针对幼儿的年龄特点开展有效的教学活动?这是目前开展围棋教学的幼儿园所面临的一个问题。美国哈佛大学心理学家霍华得•加德纳的多元智能理论中提到：“人至少具有8种以上的智能，各种智能之间是相对独立的。在日常生活中，这些智能通常都和谐地合作着。”同时，多元智能阐述了这样一个观点：人的优势智能可以实现向弱势智能的迁移。在本案例中，就运用了这一观点，进行了尝试与运用：将适合幼儿年龄特点的童谣作为切入点，运用于枯燥、难以理解的围棋知识点，形成合理、有效的围棋教学目标与内容，从而解决了围棋在幼儿园难于教学的问题。对于一些围棋教学正在起步的学校来说，或许有一定的帮助。同时，围棋作为幼儿思维品质培养的良好途径，围棋童谣的开发又有一定的发展作用。围棋是一门高雅的艺术，能陶冶人的情操。它是运用逻辑思维进行预设、选择、判断、推理，战略战术决策的一种智力游戏。由于围棋能培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力。所以，正逐步走进幼儿园，成为学龄前幼儿喜欢的一项智力游戏。
那么，幼儿园如何进行有效的围棋教学呢?在研究过程中，美国哈佛大学心理学家霍华得•加德纳的多元智能理论给了我们不少启示：
A：多元智能理论中提到：“人至少具有8种以上的智能，各种智能之间是相对独立的。在日常生活中，这些智能通常都和谐地合作着。”人的八种智能往往是通过不同形式的组合，以某种综合的方式在每个人的生活、行为中体现出来。
B：相对独立的八种智能的不同组合，构成不同智能特点，构成幼儿之间学习类型与学习方式上差异。幼儿园教育在内容和手段上也要进行整合，要考虑接纳不同孩子的不同特点，拓展教育的途径，提高因材施教的效率。
C：人的智能呈现多元性，可以认为，时时处处都有人的智力活动空间和智能表现的环境。D：多元智能理论阐述了优势互补的原理，指出：教育要关注儿童优势智能的充分开发，同时也要关注弱势智能的发展。
结合加德纳“多元智能”理论中优势智能与弱势智能的互补、迁移等原理，我们进行了尝试：运用围棋童谣促进孩子学习围棋的兴趣，发展孩子多元智能，提高思维品质。
(一)、名词界定：
1、童谣：是幼儿学习语言的重要形式。具有短小精悍、琅琅上口、易于理解等特点。
2、围棋童谣：将围棋的知识点作为童谣的内容，为围棋学习服务的一种文学形式。
(二)、选择“围棋童谣”的依据
1、心理学依据：
3——6岁的孩子，思维以具体形象为主，离不开具体事物及其表象。抽象逻辑思维发展水平还较低，掌握的数理逻辑知识也很有限。对语义的理解水平不高，掌握的概念往往是不稳定的，记忆能力与意义联系能力也较差。因此，童谣以其生动形象的语言能够帮助孩子去联想理解观察到的图象，同时引导孩子去进行判断、推测和决策，逐渐培养孩子对围棋规则的认识和弈棋过程中的自省能力。
2、教育学依据：
围棋，作为中国传统文化的一项内容，具有一定的东方神韵，有助于培养幼儿的艺术审美情趣。国与国之间的围棋对弈赛、国际上对围棋比赛项目的逐步重视，更有助于培养中华儿女的民族归属感。从教育学的角度讲，围棋教育适合我国的建设与发展，存在一定的教育价值。但是，传统的围棋教学方法非常枯燥，术语比较多，对于3——6岁的幼儿来说，学习存在一定的困难。
根据《幼儿园规程》提出的“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。要注意游戏的多功能性和可变性，来促进幼儿能力的全面发展。”以及加德纳多元智能理论中阐述的“优势智能与弱势智能的互补、迁移”的原理，所以对3——6岁的孩子实施围棋教学也必须采用适合幼儿年龄特点的教学方式——游戏化、情境化、生活化等生动、形象、有趣的活动进行。围棋童谣以其生活化的语言、生动形象的描述，让孩子仿佛置身于生活情境中，唤醒孩子去积极思维，能引发3——6岁孩子的学习兴趣，是适合该年龄段幼儿的一种文学体裁。因此，我们选择围棋童谣作为围棋教学活动的形式，培养与发展幼儿的语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能和自知自省智能，从而达到培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力
(三)、实践
我园从中班起开始围棋教学。教师将教学进度中的每一个知识点都与围棋童谣结合，运用游戏法、情境法使幼儿快速掌握围棋知识。如：
知识点
童谣内容
认识棋盘
一块棋盘长又方，纵横交错十九行。四角四边九星位，天元雄踞在中央。
认识虎口
中间三子做虎口，边上两子做虎口。角上一子做虎口，敌人进来吃掉它。
气
气是宝，不可少，学会数气很重要。只剩一气称打吃，没气提子别忘掉。
吃子
围棋落子就有气，要想吃棋围上去。四面援军全隔离，围得没气统统提。
对杀技巧长气
黑白对杀要比气，胜败常常在此举。内外公气嫌不够，长气可助我杀敌。
对杀技巧对杀
大眼小眼大杀小，有眼无眼有杀无。长气大眼来较量，长气必然走胜途。
打吃
双打吃，真巧妙，总有一处逃不掉。抱吃枷吃关门吃，就象关窗抓小鸟。
扑、挖、夹
扑到虎口去拔牙，当中一挖两边夹。抓住敌人要勇敢，吃子也要学警察。
边角吃子
边角吃子有办法，我往河边来赶鸭。看准方向算一算，当心自己掉下水。
眼
也是家，也是宝，两眼活棋最重要。
征子
征子就象滑滑梯，两条斜线分得清。看见朋友拍拍手，看见敌人马上停。
棋子的连接方法—断、连
棋要连，断要补，团结友爱力量足。
旁边没子拆飞跳，旁边有子长双虎。
断、长
分断就象切西瓜，吃子进攻全靠它。
围空
围空就象盖房屋，高低配合门关住。不走废棋不贪吃，先抢角边后中腹。
(四)分析
围棋童谣以其适合幼儿年龄特点、便于记忆、便于教学等优势，成为教师进行围棋教学的一种好方法，围棋童谣的运用，进一步激发了孩子学习围棋的兴趣。每一个知识点、每一个
术语，都配以了童谣。幼儿在自己熟悉的文学体裁中，通过念念儿歌、做做动作都能有所得：原来不喜欢围棋的孩子，在童谣的朗诵中，慢慢掌握了知识点，进入了围棋的大门，并逐步喜欢上了这种“聪明人的游戏”;原来喜欢下棋的孩子更是在童谣的影响下，迅速掌握了难以理解的术语，在一首首童谣的朗诵声中将各知识点融会贯通，增加了对弈的能力和信心。孩子们在童谣的诵读中，语言智能得到了培育;在运用围棋童谣进行对弈的过程中，数理逻辑智能和空间智能得到了迅速地发展;孩子们变得自主与自信，他们的自知自省智能有了可喜的进步。同时，围棋童谣有助于幼儿思维品质的形成、思维能力的提高，可从以下几方面进行分析：
1、童谣内容分析;
(1)围棋童谣内容有助于孩子思维敏捷性的发展。
思维的敏捷性是指善于在短时间内抓住问题的本质，找出解决问题的关键所在，并能当机立断地根据具体情况，提出解决问题的的方法及迅速解决问题的思维品质。围棋童谣能够对围棋知识点进行生动形象地描述，重点突出，易于理解。因此，在围棋的对弈过程中，能够帮助孩子在短时间内抓住问题的关键所在，并能促使孩子快速地判断和决策。如：围棋童谣“认识虎口”——“中间三子做虎口，边上两子做虎口，角上一子做虎口，敌人进来吃掉它。”幼儿通过童谣的朗读，理解了在角上、边上、中间做虎口的不同情境，掌握了在不同的方位用不同数量的棋子做虎口的知识。又如：“吃子”童谣——“围棋落子就有气，要想吃棋围上去，四面援军全隔离，围得没气统统提。”生活化的语言，让幼儿感觉到每个棋都是有生命的，知道了怎样保护自己的棋，更掌握了消灭对方棋子的主要方法。
因此，这样的童谣除了激发孩子围棋的兴趣，更让孩子快速了解知识点，掌握了快速解决问题的方法，促进了幼儿思维敏捷性的发展。
(2)围棋童谣内容有助于思维灵活性的发展。
思维的灵活性是指善于根据情况的变化，按照不同的材料和条件及时地改变思维的方法，积极运用用创造性的方式解决问题。围棋童谣中有的知识点就包含了不同的变化情况，幼儿在掌握围棋童谣后，更有利于用童谣去解决所面临的问题。如：童谣“征子”——“征子就象滑滑梯，两条斜线分得清，看见朋友拍拍手，看见敌人马上停。”前两句有助于让幼儿了解征子的特征，让孩子结合平时喜欢的滑滑梯运动在头脑中形成表象。后两句则告诉幼儿征子的两种情况，碰到有接应的棋可以征子，碰到对方接应的棋则对自己不利，应马上停止征子。幼儿在掌握了童谣后，就能够按照不同的对弈情形及时地采取相应的措施。又如：童谣“打吃”——“双打吃，真巧妙，总有一处逃不掉。抱吃枷吃关门吃，就象关窗抓小鸟。”这首童谣中，包含了4个知识点：双打吃、抱吃、枷吃、关门吃。当孩子在对弈过程中，碰到了“打吃”的情况，就能利用童谣选择其中的一种，解决问题。这样，就能够让孩子养成不同的情况用不同的方法去解决，即“举一反三”的思维灵活性的品质得到培养。
(3)围棋童谣内容有助于发散思维能力的培养。
发散思维能力是指人同时思考几个问题，或者对几个问题同时进行处理的能力。具体表现在以下几方面。
A：能同时思考几个难题，通常不必反复看题目，而是把题目记在脑中，利用各种时间反
复思考，并不使他们互相影响;
B：善于解决同时出现的几个问题，而不会感到手忙脚乱、不知所措;
C：在学习中善于一边听讲一边思考问题，并通过自问自答的方式理解、思考问题，呈现高效率状态，并能节省大量的时间。所以这是人的一种高层次思维能力。
我们创编的围棋童谣在内容上注重了幼儿发散思维能力的培养。如：童谣“棋子的连接方法(断、连)”——“棋要连，断要补，团结友爱力量足。旁边没子拆飞跳，旁边有子长双虎。”这首童谣中，展示在幼儿面前的是几个策略，即A：棋的连接知识;B：选择拆、飞、跳方法的前提;C：选择双虎的前提。
在对弈过程中，棋盘上的情况往往是几个问题同时出现。因此，幼儿可以通过童谣中提供的方法，进行及时的预设、选择、判断和决策，而不感到手忙脚乱，更重要的是幼儿能够快速地解决同时出现的问题。
综上所述，围棋童谣的内容有助于孩子优良思维品质的培养。是幼儿园进行围棋教学活动的有效手段之一。
围棋是一种传统的东方游戏，是中华民族优秀文化的代表，是中华民族逻辑思维与形象思维双翼并举的智慧。以围棋活动为载体可以锻炼学生的思维，开发智力，增长聪明与智慧，了解中国的围棋发展史，使学生受到爱国主义教育。用富有哲理的围棋故事，围棋格言和棋理启迪人生;用棋规、棋礼教育学生养成良好的行为习惯。把围棋作为一项头脑竞技体育，培养学生积极乐观的情绪和耐心、细致、自信、自省的心理品质，促进心理健康，以棋会友促进乐学、合作与交往;充分挖掘与围棋有关的诗书画资源，使学生受到美的陶冶。让更多的学生会下围棋以丰富课余文化生活。
儿童阶段思维处于自然发展的阶段，是学习围棋的最佳年龄期，心理学研究表明，这一阶段儿童的大脑处于高速发育之中，最适合开发智力，可以解决注意力不易集中、依赖和任性等表现，围棋布阵于方格之中，黑白两子开展激烈搏杀，具有游戏性和竞争性，寓动脑于兴趣之中，极易吸引少儿的注意力，这便是围棋的魅力。日本的专家曾经研究过：0--6岁的孩子大脑发育为80%，而7--18岁大脑发育只增加了20%。所以这个年龄段的孩子需要我们重点关注，不要错过开发智力的时机。
英国思想家培根有一段名言：读诗使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善。学生通过围棋活动，不但促进智力的发展，增加智慧，也提升人的精神境界。因此，我们衷心的祝愿我们的学生：天道酬勤，胸有大局，乐在“棋”中，“棋”乐融融。
一说起围棋，许多人的第一感觉就是左手托腮、右手拈子、含而不露的凝重样子。同时，围棋也因其规则简单，但变化万千，而给人高深莫测之感。如果让一群屁股还是“尖底”且满脸稚气的孩子下围棋会是怎样的结果，难免让人对此产生疑问。但日前，机关幼儿园的一份喜报，则让对此有疑问的人们不得不刮目相看。
在前不久，机关幼儿园孩子参加2011年浙江省幼儿体育大会第五届围棋大赛，获得了男子甲组团体第一名、丙组团体第三名，女子丙组团体第四名的好成绩。其中李蓓蕾获得了一
等奖，方堃、叶懿伟、陈奕名、胡泽木、张志远获得二等奖，金萧逸、李禹威获得了三等奖，还有一批孩子获得了优秀奖。
是什么原因让复杂的围棋走进孩子们的生活;又是什么样的方法，让玩皮的孩子喜欢上围棋。为此记者来到机关幼儿园，和那里的“小棋手”一起体验快乐围棋。
早在2006年，一项国家级课题摆在机关幼儿园的班子和老师面前，课题的名称是《棋文化教育锻炼幼儿承受能力及意志耐力的研究》。那时尽管机关幼儿园的老师不是很懂围棋，尽管也缺乏这方面的研究，但是还是承担了这项课题的其中一项子课题——围棋。“那时，尽管我们不懂围棋，但是大家隐约感觉到，作为我国传统的文化精华之一的围棋，肯定对孩子的成长和熏陶有着独到作用。”机关幼儿园赵兵老师告诉记者。
课题申报了，当年的7月份几名教师还专门接受了相关的培训。当9月份，正式进入课堂的时候，无论是教师还是家长都对此项内容给予了关注。
与大年龄的孩子学围棋不同，机关幼儿孩子一开始并不是学习围棋规则以及枯燥的的走法、而是从围棋趣事着手，向孩子讲有关围棋的故事、学习关于围棋的儿歌、参加各种各样有关围棋的表演。能说能讲、能唱能跳，这样的围棋课自然引起了学生的广泛兴趣。一年过去了，孩子们不再满足简单的围棋趣事，而是向着黑白二子、棋盘纵横进发了。
从喜欢围棋到开始真正学棋，机关幼儿园里的教师也感受到棋文化对孩子的熏陶的影响，原先注意力不集中的孩子变得有耐心了，思维变得越来越慎密。“围棋使我们学生都变成了爱动脑筋的孩子。”赵兵告诉记者。孩子的成长并不仅仅在于个体上，通过围棋故事的学习，孩子之间也慢慢感受到了棋文化中那种“雅士”之风，下棋之前，大家先致敬问好，在下棋过程中，却你来我往各不相让，待一盘结束，又彬彬有礼的握手言和。让孩子从小感受竞争、在竞争中学会谦让和抵抗挫折，这也是围棋带给孩子最大的乐趣和意义。
“„快乐生活、快乐学习、快乐运动、快乐成长。‟这是我们园的培养孩子的宗旨。当初，围棋进我们幼儿园的时候我们还担心能不能适应孩子，从现在来看，当初的担心完全是多余的。”机关幼儿园一位负责人告诉记者。在孩子学习围棋的过程中，机关幼儿园的教师也总结出了一个经验，不要总以为孩子不行，只要激发出他们的兴趣，让他们在快乐中学习。有些事情，孩子也会做得很好。