园林技术论文范文第1篇
摘 要 为响应国家高等教育教学改革，银川能源学院积极推行应用型人才培养模式。风景园林专业作为学校重点培育专业，如何培养风景园林专业应用型人才，将学生更好地输送到社会？根据银川能源学院风景园林专业本科人才培养方案，选择具有代表性的专业课程开展协同教学模式，探究基于应用型人才培养的风景园林专业教学模式。
关键词 应用型人才 教学模式 协同教学
在应用型人才培养下的风景园林专业需要结合行业的实践性，在教学中应重视实践经验的培养，探索教学模式上地改变，促进风景园林教学质量的提高，以及提高学生毕业后将专业知识和技能应用于所从事的相关行业的实践水平。
1 应用型人才培养下风景园林专业教学模式的探究背景
应用型人才的培养过程应强调与社会行业实践的结合，在教学环节中重视实践性教学如实践教学、专业实验和专业实习等，还应该将实践应用教学贯穿相关课程内容的教学活动中。
在制定人才培养目标中，包含了社会教育的趋向目标，综合能力与素质目标以及胜任工作方向目标。胜任工作方向目标以社会需求为导向，以实际应用为背景包括风景园林规划、园林建筑设计、园林植物种植与养护、园林工程预算、园林施工与管理等就业方向。在设置核心课程上包含风景园林、城乡规划、建筑学主干学科，以及每学期有2周的实践教学环节，包含计算机辅助设计、景观工程施工、景觀工程计量与计价等实践教学内容。因此在应用型人才培养上更是提出了复合应用型本科培养概念。[1]而在教师教学过程中应确定综合、全面的教育培养思路。
风景园林是一门综合性很强的学科，相关职业选择性很大。而由于教师的专长和经验有限，因此在某些课程中学生需要掌握的知识与技能会超过一位老师的教学能力所胜任的范围，如果将这样的课程教学责任推给一位老师，会使学生很难达到专业培养方案的目标。
2 风景园林专业教学模式探索
2.1 协同教学的内涵
协同教学在本科教育领域已经多有应用。所谓协同教学就是两位或两位以上不同专长的教师组建教学团队，对同一课程进行合作教学，共同对同一学生群体教学负责。[2]而风景园林专业本身就是一个综合性特别强的专业，在很多课程中也会涉及的几门学科的知识，因此笔者在担任本专业教学任务的教师中选择具有专业背景不同、资格水平差异、兴趣性格特点不一样的老师组织教学团队，选择两门风景园林专业核心课程开展协同教学的模式的探究，选择有差异性的老师可以在优势互补的基础上强化团队的集体优势。
2.2 “专业导论”课程协同教学模式实施
“专业导论”课程的开设对于大学生的培养具有重要的意义。作为一门为刚步入大学的新生开设的专业引导课，可以让大学新生对自己所修的专业有更加清晰的认识，使学生在大一的时候就系统了解本专业的所有学习内容，认识一些学习本专业的学习方法，对自己的职业规划方向有所侧重。[3]
根据2018级风景园林专业“专业导论”课程大纲，课程主要内容涵盖了风景园林学科内涵、中国古典园林综述、外国园林国外园林发展综述、风景园林师从业素养、园林植物运用、景观工程与技术、环境要素与生态设计、风景园林的传承与发展等内容，课程学习目标有以下几点：[4]
（1）了解什么是风景园林，掌握风景园林与人文社会学及自然科学之间的关系;（2）掌握风景园林学科的发展动态，了解相关联学科在风景园林设计中的作用，掌握景观设计师所需的职业要求;（3）掌握中国古典园林与国外园林的异同点，能够运用基本园林造景手法、设计理念、设计方法等知识，进行一定的创新;（4）掌握风景园林基本技术标准以及在生态环境中的地位与作用，了解风景园林在社会生活中的重要性;（5）掌握风景园林专业所需的基本专业技能，提高基本审美能力，为后续课程的学习提供基础。
课程教学内容与学习目标矩阵关系：（见表1）
传统的授课方式多为一位授课经验丰富的老教授根据教学大纲介绍专业基本情况，结果是可以达到课程学习目标，却很难激发学生学习本专业的兴趣。在应用型本科人才培养模式下，风景园林专业应用性十分强可以涉及多个方向的就业选择，但是由于一位老师的研究方向、教学课程的局限性，很难对所涉及的各个就业方向有清晰明确的介绍，因此学生对未来的职业规划很难有清晰的计划目标。[5]
笔者在2018级风景园林专业的“专业导论”课程教学中任课程首席教师，由团队成员分章节选择不同的教学内容，在教师选择不同的教学内容时，应遵从以下原则：
（1）熟悉完全熟悉本章节教学内容及教学目标。（2）有担任本章节相关内容的课程任务，选择相关章节讲授，如：张黎老师担任“中外园林史”课程，主讲“国外园林发展综述”章节;程淑杰老师担任“城市物理环境”“环境心理学”课程，主讲“环境要素与生态设计”。（3）结合教师所学专业背景、研究方向，及工作学习经验，选择相关章节讲授，如：王兆菊老师，工程师职称，曾在具有一级设计资质的设计院工作六年，讲授“景观设计师从业素养”章节内容;卫乐老师，助理工程师，从事园林工程施工三年，讲授“园林工程与技术”章节。
在确定教学模式及分配好教学任务后，笔者开始组织团队成员规划设计教学内容、研究教学内容与教学方法等。团队成员分享自己的教学资料，如教案、电子课件、课外素材，然后成员集中讨论给出授课建议，如相关章节的两个教师有内容重复讲授，讨论哪位老师讲授更合理。并且其他教师可以并将自己拥有的课外资料，分享给相关内容的授课教师，做到资源共享，授课知识更新。
在授课时，授课内容更侧重教师的经验之谈，理论讲解点到位，更多的给学生讲解学生感兴趣的内容，如每个章节内容与就业方向的选择、园林行业中对这一知识点的应用、如何学好这一章节的内容等，激发学生的兴趣，让学生初步形成一个职业规划方向。
2.3 “风景园林规划与设计”课程协同教学模式实施
“风景园林规划与设计”课程是风景园林专业必修的专业核心课程，通过本课程的学习，使学生掌握风景园林规划与设计的基础理论知识和基本技能能够独立完成建筑庭院、居住区景观、城市广场、城市公园、旧区景观重塑和再生、旅游区景观六种不同规模园林绿地类型的规划设计工作。本课程应用性极强，在讲授完每种园林绿地类型的设计理论知识后就是大量的实践设计。
2016级风景园林专业第六学期开设的“风景园林规划与设计”课程，由王兆菊老师和马依楠老师开展协同模式教学活动。王兆菊老师作为工程师从事过多年园林景观设计师工作，具有丰富的设计经验;马依楠老师城市规划专业硕士研究生毕业，规划理论知识扎实。
两位老师首先合作完成教学资料准备，共同丰富教学内容、教学案例、以及实践教学设计练习题方案，并根据两位老师专长制定教学计划。在提供的实践教学设计练习题时，王兆菊老师提出的方案都是实际案例，具有实际环境为背景;马依楠老师提出的方案多为考研练习方案，为考研学生打下基础。
在实施过程中，理论课程部分由主讲教师王兆菊老师讲授，涉及宏观规划部分的知识点由马依楠老师插入讲授一到两次。在实践教学环节，遵循“谁提出的项目方案由谁作为本节课课程主要承担者”原则，另一位老师承担协助指导教学。课程主要承担者给学生布置设计任务，讲解方案设计要点，协助教学者课堂巡视，指导学生设计方案，解决学生课堂设计方案中遇到的问题。作为协同教学的教师对学生的教学指导负有平等的责任，且都积极地参与整堂课的教学过程，最后共同讨论给定学生考核成绩。[6]
2.4 实施效果反馈
在“专业导论”课程协同教学模式实施后的学期期末，笔者针对风景园林专业17级43名学生、18级42名学生设计“专业导论与职业规划”的调查问卷中发现，17级学生中有88.4%学生认为“专业导论”课程对自己的职业规划没有影响或者影响不大，18级学生中仅有16.6%的学生认为影响不大;针对学生的职业规划方向问题，17级学生有72%的学生打算考研、考公务员，18级学生中仅有47.6%的学生打算考研、考公务员;17级學生中有65.1%的选择与自己专业相关的行业就业，18级学生中有83.3%的选择与自己专业相关的行业就业。而且调查还发现18级学生职业选择方向性也比17级的学生要多。（下转第122页）（上接第22页）
“风景园林规划与设计”课程协同教学过程中，学生课堂表现更加积极，可以根据自己的喜好偏向于某位授课教师提出问题，结合两位教师的设计观点设计思路也更加开阔，在课后会积极完善自己的设计方案，争取得到两位教师的认可。两位教师同样感觉到，在课前准备上每位教师付出的精力少了，但是准备却更加充分，案例相对完善，使学生见识更广。在课后，某些学生不愿意找其中一位教师指导设计方案，会让另一位老师指导设计方案，更好的调动了全班同学的积极性。
3 结论
基于应用型人才的培养，风景园林专业“专业导论”课程应该给学生增强对本专业在将来社会中的就业认同感，从大一开始就树立从自己的专业出发择业的目标和职业发展规划。
协同教学模式打破传统的由个别教师“单打独斗”的教学模式，通过多位教师协同合作授课，弥补了一位教师授课时只能局限于个人专业和教材的境况，丰富了课堂教学内容，拓宽相关教学的知识面，为学生提供了全面的、充分的教学内容，从而提高了教学质量。而且多位教师担任一门课程会减少学生因讨厌某位教师而排斥某一门课程的情况，教学风格互补可以满足不同个性和特点的学生的学习需要。协同教学模式可以提升团队意识和教学水平，让任课教师增加了交流、合作，教学经验也互相得到促进。
风景园林专业作为实践性、应用性强，综合性高的专业，存在多门课程在教学时，往往需要交叉性学科知识的穿插，才能提高学生的认知与理解，因此在风景园林专业多门课程教学实践中都可以借鉴应用协同教学模式。
项目来源：2017年本科教育教学工程（自治区级）项目号：NXJG2017092
参考文献
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[6] 邢丹平.协同教学实施模式的构建和应用研究[D].上海：上海师范大学，2008.
园林技术论文范文第2篇
【摘要】《园林花卉学》是园林专业的主干课程之一。为更好地完成《园林花卉学》的课堂教学，文章将近年来花卉学课程组的教学经验进行了归纳和总结，提出“教学过程中应熟练掌握教学内容和相关进展，根据专业选择教材，处理好教材与授课内容的关系，充分了解学生，采用多种途径调动学生的学习积极性”等观点，并在实践中取得了良好的课堂教学效果。
【关键词】《园林花卉学》；课堂教学；教材；学生；手段
【基金项目】基于“翻转课堂”教学模式的SPOC课程建设项目。
《园林花卉学》是研究花卉的分类、繁殖、栽培及应用的科学，是整个园林专业知识结构中一门重要的专业主干课程，也是园林规划设计、园林绿地规划等课程的重要专业基础课，是培养合格的园林专业高级专门人才所必不可少的课程之一。通过《园林花卉学》课程的学习，可以掌握花卉的分类、花卉生长发育的一般规律等基础知识和理论，掌握花卉栽培繁育的基本技术，提高花卉应用方面的实践能力，从而为后面的专业课学习打下坚实的基础。
作为农业大学的专业教师，如何上好《园林花卉学》是个非常值得思考的问题。把握住每一堂课的四十五分钟，取得好的教学效果，是一个大学教师教学方式、方法乃至教学艺术的体现。从教师或者教学管理的角度来讲，每堂课都有一定的教学任务，教师必须按时完成这些任务，否则就认为没有达到这堂课的教学目标。但从学生的角度来看，一堂好课的标准应该是从课堂上获取最为丰富的知识和营养，而不仅仅是完成教学大纲规定的教学任务。
教师除了认真地备课，储备大量的知识，还要讲究方法地、有效地把这些知识传授给学生。这只能是讲好一堂课的前提和基础。要想真正上好一堂课，收到好的教学效果，还应有更深层、更具体的认识。到底怎样才能上好《园林花卉学》课呢？笔者认为要做到以下几点。
一、熟练掌握课程内容和相关进展
首先，教师要把讲授的内容融会贯通，真正弄懂。其次，弄清楚教学大纲的要求，抓住重点和难点，作为上课的切入点，向学生提出，以加强学生对课程的理解；也可以自己按部就班地讲解。再次，上课之前，将内容在自己的大脑中回忆一遍，理清讲解的思路，重温基本概念、基本原理和关键数字。没有记清的内容，需要在备课笔记上做鲜明的记号。
《园林花卉学》教材从撰写、印刷到出版，经历了很长时间，其记述的某些内容或栽培技术已经陈旧。教师应该及时了解并掌握当前的生产和科研进展，及时补充、更新课件和讲稿。如花卉学各论的不同种类花卉的栽培管理技术和栽培的品种及具体应用情况等，与当地的花卉产业联系密切，这样就不能完全按照教材来讲，而要联系实际，掌握当前主要花卉种类的具体栽培技术或栽培品种的更新情况。我们课程组在每学期开课前都要检索近一两年的中国知网、《中国花卉报》、风景园林网、中国园林、温室园艺等网站，了解花卉品种更新情况、栽培技术的最新变化以及花卉应用的数据和图片，并及时融入教学课件中，让学生感受到教学内容的时效性和亲近性，使花卉教学变得具体、实用，不再感觉抽象和空洞。
二、要处理好教材与讲稿的关系
（一）针对性地选择教材
课堂教学是为了使学生系统地了解和掌握一门知识，所以选择一本适用的教材很重要。根据多年的教学经验，我们针对不同专业的特点选择不同的教材，如园林专业相对强调花卉的栽培技术和能力，我们选择的是中国农业出版社出版的“十一五”规划教材《花卉学》（包满珠主编）；而风景园林专业重点是认知和应用花卉，所以选择的是中国林业出版社出版的“十一五”规划教材《园林花卉学》（刘燕主编）。这两本教材各有优点，针对专业的特点选择教材，有利于学生在预习和行课中更有针对性地掌握相关的知识点。
（二）处理好教材与教学的关系
我们选择的教材都是“十一五”规划教材，教材本身的知识结构和体系均已系统、完善，如果教师所讲的内容与教材一模一样，那就是照本宣科，学生肯定不买账；如果所讲的内容和教材完全不一样，那肯定就是离题太远，学生会感到不知所措，同样会影响教学效果。所以，处理好教材与讲稿的关系自然成了课堂教学的一个重点。
我们的体会是，既不脱离教材，又不能和教材完全一样，即整个体系要与教材保持一致，在具体问题上应有详略之分。重点部分要详细地讲，特别是当前生产实践中应用比较多的花卉种类、当前的研究热点、最新研究进展和一些新的技术等内容一定要融入课程中，详细讲授给学生，让学生了解當前本学科和本领域的最新动态。比如“花卉繁育”一章，我们就及时融入百合鳞片扦插、山丹组织培养等相关科研成果，起到了良好的教学作用；对一些非重点章节，教师可以简要介绍或者辅导学生自主学习，再辅以课堂讨论或课后作业等教学手段，其效果也很理想。比如在讲授兰科花卉、岩生花卉时，课上给学生观看这些花卉的教学视频，课后作业是让学生到花卉市场和实验温室观察这些花卉的结构、特点以及栽培环境特点，写出调查报告，激发了学生的好奇心和学习兴趣。
三、充分了解学生
学生是学习的主体，是授课的对象，不同年级、不同专业的学生之间存在差别，这种差别表现在多个方面，如知识水平、学习方法、认识问题的能力等。了解并依据学生的这些差异确定教学内容的侧重点和详略程度，才能增强教学的针对性，而这恰恰是提高教学水平的关键。
对园林专业新生来说，他们都是带着对园林的向往和一种神秘感来到学校的，对园林的认识也均局限于绘画、种树等模糊的概念上，他们的兴趣点就在“快点教我们如何进行园林设计”上，而园林基础理论课讲的往往是植物、生理、土壤等一些抽象的概念和理论上的知识，这就出现了学生的希望和所学内容上的差距。因此，园林植物方面的教师就要在这个差距上多下些功夫，讲清楚植物在园林中的作用，使学生对植物和其他基础课的理论不反感，乐于接受。这并不是说为迎合学生的兴趣而制定讲课内容，而是让学生明白园林植物在园林规划设计中的基础作用，明白园林建造离不开花卉、树木的道理。
不同专业的学生对《园林花卉学》的认知也存在差异。对园林专业和风景园林专业学生来说，《园林花卉学》是园林中的重要组成部分，是建设园林的主要材料，是非常重要的专业课，在教学中教师重点讲授的是不同种类花卉的栽培管理和应用；而风景园林的学生则认为花卉是园林中的点缀，可有可无。对此，我们在给风景园林专业的学生讲述时侧重花卉的认知和应用，让他们懂得园林设计和建设离不开花卉植物。
此外，教师要成为学生的朋友。首先，在每次新开课之前应主动和学生联系，掌握学生的学习状况和学习需求。其次，利用课堂休息时间与学生交流谈心，了解授课效果和学生的接受情况，及时调整授课内容和授课方式，不断提高授课质量。再次，课后利用业余时间多与学生联系沟通，主动关心学生，尤其针对当代大学生的一些困惑问题，如对专业课的学习积极性不高，搞不好同学关系，对未来没有目标和信心等，主动找学生谈心，根据自己的人生经验和阅历与学生交流并探讨，加深师生友谊。同时，现代交流的方式多种多样，除了传统的面对面交流，还可以利用网络平台，与学生在线交流和答疑。我在每次开课之前把我的电话、电子邮件、QQ以及微信等信息告诉学生，通过这些学生喜爱的现代交流方式走近学生，及时与学生沟通并解答相关的问题，成为他们真诚的朋友。
四、采用多种途径，提高授课效果
（一） 合理运用教学手段
心理学家研究发现：人的知识，60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。所以上课时要充分发挥投影仪的作用，能够视频展示的内容尽量用投影的方式，如短片、实物、图表、声音等。只有将学生的眼、耳、口功能都调动起来，才能使学生学习起来更加轻松，更易理解与接受。这样学生理解得快，印象也深刻一些。我们花卉学课程组，经过多年的收集整理，形成了具有76部视频的花卉学视频库、1980张图片的多媒体材料库，在多媒体课件中穿插视频和图片，收到了良好的教学效果。
（二）调动学生的学习积极性
在课堂教学过程中，始终要围绕着学生展开教学活动，充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。《园林花卉学》课程组在课堂讲授中，常采用的教学方式有提问、讨论、游戏等，有时甚至让学生自己上台讲讲感兴趣的花卉种类的相关知识和花文化。凡是能够让学生参与的尽量创造机会让学生参与，努力做到“教师搭台，学生唱戏”，让学生主动参与到课堂中来，调动学生学习的主动性。例如在最近5年的教学中，每次授课的最后5分钟，我都请一位学生到讲台上来给大家讲解一种花卉的形态、传说、故事和花卉的历史文化等拓展性内容，一方面可作为学生的课后作业，另一方面可以为学生创造一个展示自我的舞台。这样的训练显著增强了学生自主学习的动力和积极性，也活跃了课堂气氛。
（三）增强授课的艺术性
大学教师的授课是一种艺术，像其他艺术一样是一种内容、服装、语言、姿态的综合艺术。
1.教师应该注重个人仪表。教师是人类灵魂的工程师，除传授知识外，一言一行、一举一动都能给学生留下深刻的印象。一个人的仪表给人留下的初次印象比较深刻。因此，教师上课时应非常注重个人仪表和精神面貌，衣着不求奢华，但求整洁大方。教师上课犹如演员在舞台上表演一样，应该把自己最美的一面展现给学生。
2.要注意把握课程讲解节奏。脑神经专家研究发现，人的注意力在通常情况下能够高度集中大约二十分钟。因此可以将上课内容分成较为枯燥的和较为轻松的两类。当学生注意力集中的时候，可以讲述本堂课中较为抽象、枯燥的内容；当洞察到学生听得有些疲倦时，可以讲一些较为轻松的、趣味性的知识，这样整堂课下来，学生才不会感觉到疲惫，教师也会觉得轻松。《园林花卉学》的行课流程基本分为四部分：第一，回顾上次课程内容2-3分钟；第二，提出本次课的重难点1-2分钟；第三，讲解重点的生态习性、栽培管理等25-30分钟；第四，讲解花卉新品种、花卉文化、花卉应用等10分钟。这样在25-30分钟的时间内将每堂课的主要内容介绍完，之后的新品种、花卉文化、花卉应用等拓展性内容采用提问、图片和视频的形式给予讲授，经过几年的实践发现教学效果良好。
3.注重语言。首先，上课吐字清楚、声音洪亮是做教师的基本要求；其次，语音、语调应抑扬顿挫，高低起伏，讲话要富有逻辑性和连贯性，精简干练，切忌平铺直叙和废话连篇；最后，要学会用眼神与学生交流，部分教师上课时只顾自己讲自己的，很少注视学生，怕用眼睛和学生对视。眼睛是人类心灵的窗户，一方面，从学生的眼神里教师可以了解到学生是否专注听课，发现问题时可以及时调整课堂秩序和课堂节奏；另一方面，教师的眼神和目光有一种威懾力，可以吸引学生跟着教师的思路走，以免学生上课走神和开小差，同时可以达到和学生心灵沟通的目的。
4.让学生有成就感。学生对教师的评价好坏，一个重要指标就是学生从课堂授课中收获了多少知识，换句话讲，就是成就感，因此要注重给学生以成就感。在《园林花卉学》的授课过程中，可以不定时地出几道简单的题目让学生去做，题目不难，但贴近课堂的讲授内容，学生只要认真听课就能够做出来。这些小测验一方面可以活跃课堂气氛，调整上课节奏，另一方面能使学生感到一定的成就感，不失为一种好的授课手段。
此外，每次结束一个年级和班次的授课时，我都会设计一次调查问卷，让学生对我的课堂教学中存在的难点、问题和不足提出意见和建议，充分收集这些意见进行整理和总结，在下一个年级和班次的讲课中加以改进，这样不断完善和充实授课教案和内容，做到精益求精。
总之，为师之道，尽在于“传道、授业、解惑”。要达到这一目的不是简单的事情，需要从讲好每一堂课做起，所以重视并讲好每一堂课实在是我们为师者的天职和责任！
【参考文献】
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园林技术论文范文第3篇
【关键词】教学方法学生特点绿地养护探讨
《园林绿地养护技术》是高职院校园林专业的核心课程和必修课程，笔者是主讲这门课程的老师，从6年的实际教学过程和教学效果来看，并通过和湖南生物机电职院、岳阳职业技术学院以及怀化职业技术学院等学校的同行们反复探讨，结合当前职业教育的特点与形势，认为《园林绿地养护技术》的传统教学方法必须改革，以适应当前学生的特点和形势发展的需要，使学生学得有热情、有动力、有效果，达到学生们学得愉快，老师教的愉快，师生同发展的局面。
一 高职园林专业学生特点
高职园林专业学生来源一般来说就是扩招前的落榜生，另外一小部分来自中专、中技和职业中学毕业生。这些学生经过数学、语文、英语考试后，统一录取入学的。一般来说这些学生基础知识不扎实，同时也是发展很不充分、不平衡的群体。
1．当前园林专业学生，自尊心强、自卑心理也强，善于幻想，对学习没有动力、热情，更加没有毅力和进取精神
从人的智力与非智力因素关系上说，这部分同学虽然知识掌握少、不牢固，考试成绩差，但并非智力原因，而是非智力因素，主要是学习没有动力、毅力、热情、兴趣，没有养成良好的学习习惯，没有顽强的进取精神。他们中相当一部分学生一直被动地为父母上学读书。并喜欢享受，快乐人生，热衷于玩、乐于彼此过生日，讲究吃穿。他们盲目跟潮流、赶时尚，喜欢流行音乐，盲目崇拜明星，总希望一夜成名、一日暴富。
2．当前高职学生多为独生子女，自治和吃苦能力差
他们依赖性强，劳动观念和集体主义观念差，一般来说，他们未形成科学的世界观、人生观和正确的价值观。与其他本科院校大学生相比，他们的孩子气似乎更重，更需要老师的引导、管理和帮助。
他们天真烂漫，对未来期望过高，又或者对未来无法判断而信心全无，从而找不到实现理想的途径和方法。他们总是过高过多的寄希望于学校和老师，总认为他们来这所学校读书，那么这所学校包括老师应该也定能给他们一个理想的职业和前途，而忽视自己的能动性和艰苦的追求探索过程。
3．当前园林专业学生对园林专业不甚了解，或者了解不全面
从与6届近600名园林专业学生交谈情况来看，他们之中绝大部分学生在入学前以及入学后相当长一段时间内，对园林专业并无全面的认识。他们大多数只看到园林专业高雅、美丽的一面，以为园林专业仅仅是设计画图、插花等室内轻松劳动或优雅的脑力工作。而没有想到美好的背后是漫长的磨砺与付出。因此，尽管很多学生最初对选择园林专业表现出浓厚的兴趣，但随着学习的逐步深入，单调而持久的学习和反复的实践劳动过程使他们的学习兴趣大大减少，再加上未知的就业前途，很多学生因而失去了学习的热情、没有了学习动力，最终浑浑噩噩、糊里糊涂地毕了业。
二 《园林绿地养护技术》课程性质特点
《园林绿地养护技术》是园林类的一门专业主干课程，它的内容贯穿于园林专业学习的始终，是最后的专业课程学习，是建立在以前学习的课程基础之上的，也是园林专业学习的后期固定课程。
《園林绿地养护技术》从本质上来说是一门工作过程的总结，是对工作的理论概括。因此要学好《园林绿地养护技术》这门课程，必须还原成工作过程、还原真实的工作情境，还要对前面所学课程进行复习和总结。因此，本课程注定要通过工作过程导向课程建设，行动导向教学环节，利用情境教学培养学生从事园林绿地养护的职业岗位和职业素质，从而掌握绿地养护的基础理论和实践技能。
三 传统教学方法的分析
在以前《园林绿地养护技术》授课方法上，并没有考虑到本课程的性质特点，也没有考虑高职学生的特点，往往达不到理想的教学效果。
容易产生两方面的现象，一方面是教师教得没有目标、目的，也没有重点，只知道想将某项技能传授给学生、将知识讲给学生们，但没有载体，唯书本论，老师只能将技能以片面、零碎的实习、实训来进行传递，也不知对与错，更不知有无效果，从而变成无的放矢。另一方面，学生们本身既有厌劳、厌农思想，老师安排的片面、零碎的实习、实训很容易变成简单的体力劳动，从而加剧了他们厌学的情绪，使他们更加没有学习动力。加上高职学生本身基础知识不牢固、知识不全面不系统，导致了他们对某些抽象的知识和零碎的实习实训理解困难，不能融会贯通加以接受，因此，无论教师怎样苦口婆心也难以收到好的效果。
四 改革与建议
综上所述，《园林绿地养护技术》的教学方法方式应该进行改革、创新，应突出职业教育特点，充分考虑学生们的实际情况，结合本课程具体的性质和特点，进行“工学结合，产学做结合”，进行现场教学，工作过程导向教学，具体如下：
1．加强校本教材开发与建设
《园林绿地养护技术》的学习是以园林绿地为载体进行学习的，是理论与实践紧密结合的一门课程。而全国各地的园林绿地的风格、特点以及可实习、实训的绿地环境又是不相同的，因而要求专业教师在教学过程中不能“唯书本论”，进行抽象的教学。应着力于开发校本教材，应当实事求是的结合本地甚至本校的具体情况编写教材，以达到具体化、明确化。
2．以工作项目为载体，进行现场教学
职业教育应“工学结合，产学研结合”。《园林绿地养护技术》教学更应如此，本课程的性质其本质是工作过程的总结和理论升华，因而教学过程也应将其还原到工作中去。应结合各校的绿地养护工作任务，进行现场教学，将工作与教师的教和学生的学结合起来，在教学过程中应给每个学生任务和责任。一块绿地、几棵树或者某一个工作过程的任务，比如抗旱浇水、防冻、支撑等，分配到班级、小组或个人，同时给予成绩和一定的物质奖励，提高其学习动力和兴趣。
3．完善实训、实习条件，使工作过程和学习过程紧密结合，保持持续、完整
为了保证实习、实训能够完整的开展起来，学校应该提供足够的资金和材料，使工作过程和学习过程连续而完整，使某项工作或任务能自始至终地按标准完成，让学生们参与整个过程和每个环节，在脑海中形成整体的认识，不但要重视过程的学习，也要掌握结果，使学生们能看到成绩，知道付出是有回报的、也是有技术的，而不应该是零散的、片面的，变成简单的体力劳动。如施肥，绝不是两节课就可以完成的，应该是多次连续的进行，并进行长期的比较观察和记录，直至达到理想的效果才能结束。
4．认真做好专业和专业课程介绍，加强学生的职业情感教育，增强就业意识
在高职学生入学后学习专业之前，应该及时进行专业和专业课程的介绍，介绍内容应详细、全面而具体，包括园林专业特点、课程、专业素质、专业技能、学习方法、职业岗位、用人单位的需求等等，应大力培养学生们的专业情节和职业情感，要让学生们知道，不下苦工夫是学不好专业的，学不好专业也就不好就业，适当的增加学生们的就业压力。专业和专业课程的介绍人应多请校外的实践专家和园林公司的技术骨干，以现身说法增强说服力。
《园林绿地养护技术》的学习，不可避免地要亲身参与、动手劳动，也有一定程度的脏和累，那么这对于现代的“独生子女”来说是一个极大的考验，如果没有一个正确的认识，没有职业情感，没有就业的压力，很难让学生们积极地参与其中。因此，要反复地向学生进行职业情感教育，以优秀企业家、实业家们的例子，用专业的特点和就业的压力引导学生们积极参与其中。
5．理论与实践紧密结合，校内实习实训和校外参观学习相结合，开阔视野，紧跟就业市场形势
一方面，《园林绿地养护技术》教学应强调“实训基地校园化”，应与校园绿地养护工作任务结合起来，让学生们参与到真实的工作中来，让学习与工作紧密结合，以未来的职业为理想，按现在行业标准进行教与学。但另一方面，应防止将教学过程仅仅变为工作过程，教学任务就是完成工作任务，没有教学的艺术和方式，导致了实习、实训变成了简单的体力劳动，使学生们产生学校是利用我们的无价劳动力、不是教学的想法，从而反感、抵制学习。因而，应将理论与实践有机结合起来，以培养学生的职业技能为根本目的，以工作任务为载体进行教学。同时，应强调参观学习的过程，及时掌握新方法、新技能、新标准，紧跟就业形势，培养具有先进技能的园林毕业生。
6．提升专业教师的专业技能，培养教学名师和技能权威
俗话说：“要想给学生们一碗水，必须先自有一桶水。”尤其是目前的学生们，正处于一个青春驿动期，非常活跃、不安分，也是一个理想化、崇拜“英雄”的时期，当然这里的“英雄”也包括某一领域的名家、大师、权威等。所以，要想某门专业甚至某门课程受学生们欢迎，使其爱学，那么，一定要培养一定数量的名师、能手。对于“园林绿地养护技术”教学也应如此，只有在教学名师、技能大师的引导下，学生们才能看到就业的希望，才会产生动力，不怕苦、不怕累。
参考文献
［1］林建光.“80后”大学生思想特点的调查与分析［J］.钦州学院学报，2009（10）：83～86
［2］堵力.“80”是充满希望的一代——教育部部长周济接受本报独家专访［N］.中国青年报，2007.03.12
［3］严权、丁小明.黄炎培的职业教育思想研究［J］.职业教育研究，2007（4）
［4］刘育锋.部分国家和地区近年来职业教育改革新动向［J］.中国职业技术教育，2008（11）
［5］王燕等.“园林实训校园化”的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2010（16）
〔责任编辑：高照〕
园林技术论文范文第4篇
1.1、促进人与自然和谐发展
就目前的情况来看, 社会的不断发展, 建筑工程数量不断增加, 从而在一定程度上增加了能耗的消耗, 同时也直接影响了城市的空气质量。另外加上城市中会有大量的汽车尾气排放, 从而也会进一步增加自然环境的破坏, 其是城市发展的必然效果, 因此做好城市园林绿化建设非常重要, 在提高城市的景观同时进一步增加城市的绿化面积, 不断改善空气, 提高整体生态环境, 更好的促进人与自然和谐相处。
1.2、调节人类生活环境
随着社会的不断发展, 人们生活水平不断提高, 在园林绿化建设中植物主要的作用是有效调节温度, 因此也是受到了重视。园林植物会通过叶片进行水分的蒸发, 在降低温度的同时能够不断提高城市的空气湿度。因此在城市建设中大面积的开展园林绿化建设具有非常重要的意义, 能够在改变气候的时候进一步缓解人们的生活环境。
2、病虫害在城市园林生态系统中影响
就目前的情况来看, 城市园林生态系统在发生着不断的改变, 因此对于园林植物病虫害的发生情况也随着变化。如今人们对于植物保护发展也是越来越受到重视, 会充分的认识到生态生物的特点, 其属于生态系统非常重要的部分, 在生态系统发育的过程中, 通过不断的变化, 寄主植物和其它生物及非生物因子之间会建立一个相互约束的条件, 形成一个相对比较稳定的生态系统。对于这个生态系统具有非常重要的作用, 能够进一步约束各个生态的生长, 主要是害虫、天敌、环境, 如果外来物种发生了外侵时, 因为之间的环境发生了变化, 也会使得这个稳定系统平衡被打破, 从而使得外来物种成为了生态霸主, 对整个生态系统影响是巨大的。
3、园林绿化与园林病虫害防治的结合
3.1、园林绿地施工
从目前的园林绿化管理中可以知道, 园林病虫害防治工作和绿地施工有很大的联系, 有效的结合园林绿化和病虫害防治需要从多个方面进行, 不仅需要做好管理工作, 同时也必须要严格的按照相关要求进行施工工艺的控制, 根据植物苗木的生长规律做好种植控制, 同时需要定期的进行杀菌消毒, 采取有效的措施解决存在的问题, 从而能够更好的控制传染。
3.2、园林植物的后期管理
在园林工程建设中后期管理是非常重要的部分, 其其能够提供很好的养分给植物, 并且通过修建能够有效的控制病害, 确保其能够正常生长。对园林进行清理能够有效的确保通风环境, 合理控制病虫防害。对于园林植物后期管理工作需要结合实际情况, 针对植物的类型以及气候条件等多方面进行管理计划控制, 并加强监测控制, 落实相关准备工作, 并做好防治措施, 从而能够更好的确保植物的正常生长。
3.3、苗圃地管理
园林植物苗木生长最为关键是苗圃, 加强对该部分的管理工作能够更好的确保其有效生长, 并不断提高植物苗木的质量。在进行苗圃地管理的时候需要工作人员加强病虫害的动态化监测, 及时采取措施进行植物病虫害控制, 从而能够有效的控制传染, 提供很好的环境。
4、园林绿化病虫害防治措施
4.1、加强作业人员技术培训, 增强综合治理意识
想要在生态文明建设下, 做好城市园林植物病虫害防治, 首先应加强作业人员技术培养, 增强综合治理意识。管理者可以定期组织专业知识培训讲座, 要求园林病虫害防治作业人员参加, 从而提高其职业素能。完善检疫制度, 尽可能避免检疫漏洞的出现。如果在检疫过程中, 发现有外来病虫害流入当地, 一定要彻底消灭。最后, 在培育的过程中, 及时清除森林中的折木、风倒木、枯木、濒死树木以及病危严重的树木, 对培育基地的空气环境、卫生环境进行监督以及控制, 防治病虫害危险的发生以及对树木后续成长的影响。
4.2、园林病虫害物理防治
目前在园林病虫害物理防治中主要是使用一些简单的工具和方法进行防治, 主要是如光、热、电、温度、湿度、放射能、声波等。而最多使用的方法有人工捕杀害虫、清除病株、病部及残枝败叶、性引诱剂、食物诱剂或光源诱杀等。对于这些方法主要是针对病虫量很小的时候, 同时也能够进行害虫预测。对于物理防治方法目前已经得到了广泛的应用, 主要是利用灭蝇灯消灭园林水域周围的蚊蝇, 其取得了很多的效果, 同时也不会对人们的正常生活产生影响。
4.3、园林病虫害生物防治
生物防治主要是利用了物种之间存在的相互关系, 以1种或1类生物抑制另1种或另1类生物。对于这种方法主要是有效的防治园林植物, 主要是以虫治虫、以菌治虫和以鸟治虫3类, 应用范围是虫害密度比较小的时候, 使用这些方法最大的优势是不会对环境造成污染, 因此会常常应用于城市人群密集的公园、广场等公共场所, 防治对人们造成伤害。
4.4、非农药制剂防治
(1) 用草木灰0.5kg兑水2.5kg浸泡24h, 用其滤液喷洒花木, 主要是防治梅花、月季花、石榴树上的蚜虫; (2) 用浓度为0.1%的小苏打液喷洒花木, 可防治月季花、菊花、凤仙花、木芙蓉、瓜叶菊上的白粉病, 防治率达到了百分之八十以上。 (3) 经常撒草木灰主要的作用是能够降低植物的发病率, 目前主要是芍药、郁金香等, 同时也能够确保植物的健康生长。
总之, 园林植保工作是园林绿化的一项重要组成部分, 病虫害的防治工作也要实行可持续控制, 进一步加强对其的研究非常有必要。
摘要：随着社会的发展, 园林绿化建设越来越受到重视。园林绿化主要的作用是有效改善生态系统, 为人们提供更好的居住环境, 因此进一步加强对其的研究非常有必要。在实际应用中需要重点关注管理和病虫害防治工作, 并结合园林的具体情况进行控制, 严格的遵循相关原则进行病虫防治, 从而能够更好的确保园林植物的生长, 确保园林建设质量。基于此本文分析了园林绿化与园林病虫害防治, 以期提供一些借鉴。
关键词：园林绿化,病虫害,防治
参考文献
[1] 杨鹏, 黄国丽.园林绿化植物病虫害综合防治探讨[J].农民致富之友, 2016, (16) :137.
[2] 卢志春.园林绿化中苗木病虫害的防治措施浅析[J].南方农业, 2016, 10 (21) :114-115.[2017-08-04].
园林技术论文范文第5篇
关键词：园林工程；园林工程；道路铺装；施工技术
园林道路铺装施工技术是园林工程项目中最为关键的部分，在对园林进行道路铺装过程中对于此项技术具有严格的要求和具体的铺成措施。如若在施工的过程中对于施工技术的运用不当，容易造成最后道路的质量不过关，或者是造成整个园林工程的延期。而在对园林道路建设铺装过程中需要考虑最终道路的舒适程度以及最终工程的总体质量水平。因此更加的注重对于园林道路铺装施工技术的掌握。
一、园林道路铺装前期准备
（一）材料准备工作
在进行园林道路施工铺装进行时首先需要进行前期的准备工作，首先是对于铺装过程中所运用的主要的材料进行采购，以此做好充分前期准备工作。在进行材料采购的过程中也需要注意一些问题。其一是进行材料采购过程中，所购进的材料一定要符合道路铺装的要求，即材料的质量需要得到有效的保证。其二是对于购进材料的数额明确知道，其中无论是对水泥的购进还是石头的购进都要按照施工要求进行采购，以免造成最终施工的材料多余，导致材料的浪费出现。其三是对材料的运用中进行检查和评估，防止因自然因素对材料造成性能改变的情况发生。
（二）场地放样
场地放样是在园林施工前所做的准备工作，使得园林最终的铺装成果的实用性和整体协调性两者之间的平衡。在进行场地放样时需要注意的两方面的内容，一方面是场地放样中应该考虑到道路最终的实用性，而不是只注重样式的美观，而不利于最终的使用，甚至造成麻烦。另一方面是考虑道路的美观和整体的协调性，在满足道路的实用性的基础上加强突出道路的美观和整体的和谐，给人以视觉上的感官享受。
（三）地形復核
进行园林工程道路铺装的地形复核主要是在需要建设施工的道路上进行具体的调查，这项调查包括对于道路具体的道路勘察和相关道路的其他方向进行实地勘察，以对于所需要铺装的道路有一个完整全面的认识。通过对于地形的复核，能够促使对于所要铺装的道路的具体情况的认识更加深刻，促使道路?O计更加的完美，其次是掌握具体的道路情况，根据不同的道路情况进行不同的道路铺装建设。
二、园林道路铺装施工
对于进行园林道路铺装施工如上图展示，对此进行具体的阐述。
（一）基层施工
在进行园林道路铺装过程中，基层施工是园林铺装中的一个重要环节，在这个环节中进行基层施工主要是为后期的道路铺装打下一个坚实的基础，因此显得格外的重要。在进行道路铺装的基层施工中主要是通过三个部分进行，第一部分是对于相关石头或是碎石进行的摊铺和对此进行的稳压。进行碎石的摊铺主要是将碎石平整的铺放到所需要建设的道路上，并且对此进行压力的施加，以保持整个路面的平整稳定。其次是对于碎石和素土之间的一个平衡，两者之间相互作用以更好的结合。需要注意的是一些情况下还需要对此加入一些辅助材料以保持整个路面的整体平衡性符合要求。
（二）稳定层施工
稳定层施工主要是首先是对于进行稳定层施工的一个准备工作，它最主要的作用是保护和维持道路建设的基础，因此在进行放线时应该根据基层线路的具体情况进行作业，在进行放线时还需要对于放线的节点进行有效的设置和控制，避免在过程中出现偏移的情况发生。在进行准备工作时主要是对施工材料的准确查核，以此保证整个施工环境得以有效进行。在进行混凝土浇筑时，对于相关的横坡和纵坡进行准确的标注，最后是对于整个施工竣工后需要完成的相关的养护工作。
（三）石板的铺装
石板铺装作为工程园林道路铺装的最后一个环节，在进行工作时还是需要注意三方面的问题。其一是首先是进行石板在稳定层的放样并且对此进行清洗，以保持它的清晰完整，防止因不稳定而发生的坍塌现象。经过放样后确定具体的工作顺序。其二是对石板进行铺装，在进行石板铺装时应该在稳定层上铺一层水泥浆，以此完成石板和稳定层的结合。其三是对于相关石板之间的缝隙进行处理。对于这些缝隙不及时处理很容发生因缝隙造成的物质结构间的稳定性发生改变，严重时甚至还会发生坍塌，因此因该加强对于缝隙的处理，对此进行填充，保证最终道路的稳定性能。
三、对园林铺地与园路铺装设计的要求
（1）从构造性能划分公园和风景区道路铺装设计的方法，材料需要达到的耐久性取决于所用铺面材料类型、所在地点的工程预算，比如步行区域的空间道路铺装。整体结构和耐久性也会因为铺面材料出现的过早失效问题而产生重大不利影响。室外地面材料大都会暴露在各种严酷的外界环境里，如雨、雪和冻结融化的循环转换过程等。令人遗憾的是，目前还没有令人满意的测试方法来确定铺面材料的防冻性能。正是因为所有的室外空间材料都会经历干湿交替的循环，因此防风化性能对于所有铺面材料来说都是十分重要的，尤其是粘土砖和有色混凝土。通常情况下，铺面材料的表面越坚硬密实，有机植物就越不容易在上面生长。这种性能往往因铺面承担的交通方式不同而分为好多种；举例子来说，供维修用的通道铺面和步行区域的铺面就是迥异的。大多数如木砖等的软质材料只适用于承担荷载较小的步行交通。铺面材料的防滑性将会因为磨损而降低。在风景区和公园区域，特别是在台阶和坡道等处，材料的防滑性能则更为重要。铺面材料可以经过粗糙处理，也可以规划有波纹起伏的表面，增强其防滑性。铺装材料颜色的耐久性和颜色的均匀度是很重要的条件之一，然而客观地讲，对于某些铺面材料，完全意义上的不褪色是基本不现实的。同时，铺面材料表面灰尘堆积也会对颜色产生一定的影响。铺面材料颜色的均匀度在大量铺设同种材料时也非常重要，因为这时颜色均匀与否显得更为明晰。
（2）从材料方面角度看，随着生态建设的倡导，道路铺装的生态性功能也逐渐被应用于现代化城市公共空间的建设中。建成具有生态意义的道路铺装可以从多方面进行构筑，如采用渗水性铺面材料作面层、利用具有透水性的材料作道路铺装的构造或垫层、结合层；选择热辐射较小的铺面材料；表面光滑、耐磨、不吸尘的铺面材料等方法铺设成具有生态意义的道路铺装。透水性铺装的构造直接影响着路面的透水性能，当在使用透水性铺装及砌块时，从表层浸透下来的水通过砂床进入路基，进入路床，最后进入到地下的水量取决于路基的空隙率和表层材料的保水能力。为了不损坏道路铺装的结构，特别是沥青铺装会因为水的作用出现材料的分离，路基中的水分应尽快排出。值得注意的是铺装边缘的路边石，侧沟等可能会影响路基的排水，并因此影响铺装的使用效果和寿命。透水铺装的表层广泛使用水泥混凝土类、沥青类，最近用环氧树脂、脱色沥青及用环氧树脂做粘合料，用碎石作骨料的透水性铺装和陶瓷类透水铺装块也正在得到广泛的使用，更接近自然的透水铺装施工法正在增多。因此根据道路铺装的构造性能将具有生态内容的铺面分为软地面、柔地面、硬地面等种类。科技在进步，对于不同材料形成的减低热岛效应、透水性能、防止起尘、净化空气等方面的生态功能上，我想，在今后将会得到更大的发展和研究。
四、结语
园林铺装工程能够直接的创造优美地面景观，提供给人美好的享受，能够增强园林艺术的效果，园林铺装的顺利施工对园林工程整体效果具有重要意义，在园林铺装的施工技术中，需要重视施工前的准备工作，进行场地的综合性分析，科学严格的依据设计进行工程各项目施工，包括砼基层、侧石和板材的技术施工，才能更好的达到优质的园林效果。
参考文献：
[1] 吴晓焦.论园林景观的人性化设计[J]现代园艺，2011-11-25
[2] 王华青，马良，吉文丽论园林景观规划的主题与文化[J]西北林学院学报，2011-09-15
（作者单位：江苏禾源晟然建设工程有限公司）