经济学范文第1篇
摘要：马克思经济学的生命力在于其从现象到本质的研究路线及对不合理的现实进行剖析和改造。但局限于特定的历史背景，它的分析主要停留在有关社会制度的宏观层面，缺乏对微观制度的具体分析，这也正是马克思经济学研究所面临的困境。在微观行为机理及影响因素实证方面，现代西方主流经济学有很大发展。马克思经济学的发展需要契合西方主流经济学研究具体微观问题的工具、模型及理论。将马克思经济学的研究方法与现代西方主流经济学的表达工具和检验手段结合起来，就可形成更全面的分析体系。
关键词：马克思经济学；现代西方主流经济学；研究路线；契合
以马克思为代表的政治经济学和以新古典学派为代表的现代西方主流经济学原本是统一的，有共同源头，其内容包括两方面：一是人与自然的关系方面，主要研究稀缺性资源的配置问题。二是人与人的关系方面，关注社会关系中人的互动行为。因此，探讨马克思经济学与现代西方主流经济学之间的差异性和互补性，通过相互之间的沟通来促进两者发展，并最终使经济学成为一门更为完善、成熟的学科，就显得非常重要。本文就两者的契合性作以探究，尤其是探究如何契合现代西方主流经济学的思维、理论来发展马克思经济学。
一、马克思经济学的生命力及当前的困境
马克思经济学的根本特征在于：它认为基于力量博弈而形成的均衡世界并不是合理的，而是偏离了人类社会发展的合理要求，从而出现一种异化状态。因此，马克思经济学不仅要认识世界，而且要改造世界。基于这种目的，马克思经济学在研究具体的社会经济问题时遵循从现象到本质的基本路线：首先，透过现象去探究经济现象的本质。其次，分析事物的现状表现。再次，剖析现状的成因及其偏离本质之处。最后，分析异化现状下的种种行为及其造成的危害并寻找纠正事物异化的途径。
马克思经济学在如下几方面比西方主流经济学深刻得多。一是在研究的根本目的上。马克思经济学是人本主义的，关注整体社会和弱势群体的福利提高。因此，不仅关注人与自然之间关系及相应的物质资源的创造问题，而且还关注人与人之间的关系及相应的社会资源的创造问题；西方主流经济学则是物质主义的，在既定社会制度的情况下仅仅关心资源的配置问题。二是在研究的基本领域上。马克思经济学认识到整个社会是一个相互联系的系统，因而关心公共领域的制度安排问题。西方主流经济学则从孤立的个体主义出发，探究私人领域中的发财致富问题。三是在理想状态的选择上。马克思经济学认识到经济现象从属于社会系统，因而努力探究事物的本质，并把这一本质视为未来所要回归的基本方向或理想状态；西方主流经济学的理想状态则是建立在假设的基础上，而这种假设往往不现实或根本不能实现。四是在基本立场上。正因为认识到现状与本质之间的差异，因而马克思经济学基本上是批判性的；西方主流经济学则热衷于通过供求分析来解释现状，并在伦理实证主义的支配下为现状辩护。
由于特定的历史背景所赋予的使命的原因，马克思的研究主要停留在有关社会制度的宏观层面，是对社会发展总体趋势的分析，缺乏对微观制度的具体分析。因此，在资本主义基本制度被推翻后，马克思经济学对社会主义国家中具体微观制度的完善和发展就显得力不从心，这也正是马克思经济学目前所面临的根本困境所在。
二、马克思经济学在微观理论基础上的不足
正因为马克思关注的是社会制度问题，导致其理论在某种程度上缺乏微观基础的支撑。如，尽管马克思经济学从劳动投入角度探索商品生产，并从协作角度梳理了分工的深化和组织的嬗变，但它并没有具体探究微观组织中的劳动配置问题，也没有具体考察组织内部的协调机制及其影响因素。再如，尽管马克思经济学从权力结构的角度研究社会利益的对抗和冲突，但它分析的基本单位是阶级，把具有相同阶级地位的视为一个整体而采取共同行动，并由此深入探究了阶级利益的对立及由此产生的阶级斗争。因此，其研究的是整体主义，而并没有进一步分析阶级成员的行为心理，从而对集体行动的判断似乎缺乏微观的个体基础。
尽管以马克思为代表的经济学家对事物的本质展开深刻的分析，其经济学结论之间存在较为严密的逻辑一致性，但不可否认，其基本理论也是建立在特定的引导假定上，这种引导假定并不一定就反映事物的真正本质，一旦某些微观假设出问题，那么，整个理论的可信性也就会受到质疑，其应用于实践也会带来深重的危害。如，马克思的劳动价值理论是建立在同质劳动的基础上，而同质劳动显然已越来越不符合社会的发展现实。再如，马克思的剩余价值理论也是建立在劳动市场完全竞争的条件下，但这显然不符合现实。然而，迄今为止，人们对马克思经济学的关注主要集中在其总体性质方面，而很少对其微观理论基础进行审视。因此，马克思经济学往往缺乏更为微观的具体分析，马克思经济学要取得进一步的发展并构成一个更为完美的理论逻辑，就必须注重微观方面的探究。
三、马克思经济学与西方主流经济学的契合
要进一步为马克思经济学提供微观分析的基础，就需要契合两方面的知识和理论：一是其他社会学科近年来的发展，包括心理学的新近发展、道德哲学的新近发展，等等。二是西方主流经济学近年来的发展，包括不完全信息下的人类行为、互动行为的博弈基础，等等。其实，不仅马克思经济学缺乏对微观行为的探讨，即使是现代西方主流经济学也存在微观和宏观之间的脱节：以理性选择为基础的新古典经济学集中于微观方面，而以心理学定律为基础的凯恩斯经济学则关注宏观方面。当然，后来由于新凯恩斯经济学在不完全信息的基础上重新借鉴新古典的理性选择理论，从而为凯恩斯的宏观经济学奠定微观基础。同样，也正是基于这种契合，新古典经济学的微观行为机理也逐渐为其他的宏观社会现象提供有益的分析基础。显然，马克思经济学和现代西方主流经济学也是经济思想长河中各有侧重的两个主要支流，它们也理应汇合在一起。只有两者相结合，才能更好地理解事物的发生、发展和进一步演化的规律。特别是，尽管目前政治经济学和西方经济学两门学科存在很大分歧，但两者在本质上是相辅相成的，共同构成经济学理论体系。
纵观经济学发展史，可得出如下几点结论：一是经济学本质上是统一的。当前割裂的政治经济学和西方经济学两大范式的研究内容各有偏重但更具互补性：政治经济学主要关注人与人关系的层面，西方经济学侧重于人与自然的关系层面。二是研究内容的不同导致两者在研究方法上也存在很大差异：西方经济学偏重于抽象演绎、个体主义、形式理性及均衡的分析，而政治经济学则强调历史归纳、整体主义、实质理性及演化的分析。三
是广义政治经济学的“政治”是“社会关系”的含义，它研究社会关系中人的行为，把经济学视为社会科学的研究范畴，并注重事物本质和事物之间作用的内在因果机理。四是西方经济学从功能主义出发，有助于揭示事物之间的功能联系及分析均衡状态，基于自然主义取向而偏重研究抽象人的行为，这导致其逐渐走向数理模型化道路，而这种模型化道路并不适合于探索事物之间内在因果机理和本质的政治经济学。五是基于内容和方法的差异。两者在分析的前提假设上也存在某些不同：西方经济学讨论的抽象经济人是同质的，而政治经济学探索的社会人是异质的。六是尽管方法论存在差异，但这些方法也都是兼容的。如，历史归纳和抽象演绎、演化和均衡等仅仅是经济学研究的不同视角，因而两大经济学范式在研究内容和方法上可以得到很好的契合，从而促使经济学的发展。
尽管马克思经济学和现代西方主流经济学有一个共同源头，但自古典经济学以后，这两方面内容却越来越分裂了，并形成两个越来越对立的学科。一方面，自从边际革命开始，西方主流经济学逐渐抛弃了对制度反思和改进的思路而将其研究对象逐步限定在物质财富上，从而演变为研究稀缺资源如何配置的学问。后来，经过几代人为建立“纯”经济学而不断地借鉴数学工具，西方主流经济学终于发展出了在表达上越来越精确的微观技术，但却因抛弃了伦理学内容而越来越与现实相脱节。另一方面，基于马克思经济学反对把个人物质利益内容抽象化、永恒化而主张历史地分析经济活动中人的行为及其动机，逐渐形成了以社会中占主导地位的生产关系为研究对象的政治经济学，从而缺少对微观行为的研究。因此，西方经济学会越来越倾向抽象而孤立的形式主义分析，而政治经济学则更倾向于结合其他社会科学进行历史和现实的分析。显然，从两者的基本特质上讲，政治经济学的研究更为生动和多样，也更具启发性，从而具有更重要的发展意义。
重新审视两者的互补关系，甚至将两者纳入统一分析框架，这已越来越成为明智经济学家的共识。而且，纵观经济思想发展史，经济学理论的每一次重大发展都产生于一次意义重大的折衷。显然，要做到这一点，必须能对当前存在的两大经济学范式作全面而系统的梳理：首先，要对两个基本范式进行比较就必须梳理经济学的发展轨迹，必须探究经济学的本质。一方面，要对古典经济学的研究对象之争作以辨析，另一方面，对两种范式分歧的原因进行挖掘。其次，对两个基本范式的研究内容和方法进行比较：在内容上，主要考察边际革命引起的争论及变革时的社会背景；在方法上，主要探究历史归纳和抽象演绎、原子主义和整体主义、同质性均衡和异质性演化的差异和形成背景。再次，为探究两个基本范式的互补性，还须对各自的演化轨迹及所面临的危机进行剖析，挖掘内容和方法上的共通性。具体说，这些工作主要包括：探究和梳理经济学这门学科的研究目的、内容及其演化；分析西方主流经济学的兴衰历程；梳理政治经济学的特点、发生、发展及趋势；从研究内容出发比较两大经济学范式的方法论；剖析主流经济学基于个体主义和抽象演绎基础上均衡分析方法的形成及其功能分析的内在缺陷；探索政治经济学基于因果关系所形成的方法论特色；思考两种范式之间沟通和互补的内在机理及构建统一经济学的可行性。事实上，只有对两大基本范式的特点及其形成渊源作系统的比较分析，在揭示其差异性的同时又对内在的共通性进行剖析，才可以真正勾勒出构建统一经济学的基本思路。
根据理论研究所包含的四个层次：方法论层次、理论构建层次、思维表达层次、理论检验层次，可将马克思经济学的研究方法、基本理论观点与现代西方主流经济学的表达工具和检验手段结合起来，形成“马经为体，西经为用”的分析体系：一方面，马克思经济学从根本上是要揭示事物的本质，这是对经济学长期发展的探索。另一方面，现代西方主流经济学则偏重于具体的分析工具和手段，并热衷于对短期内的现状分析。当然，对本质的探讨需要非常广泛的知识，特别是梳理和继承前人的认知和观点，需要对各方面知识进行契合，要做到这一点，就必须对他人的理论和观点抱有宽容的态度，并积极进行沟通和交流，而不是像当前政治经济学与西方经济学的截然割裂，相互漠视和轻视。
(责任编辑：李琪)
经济学范文第2篇
摘要：计量经济学是经济类专业的核心课程，计量经济学课程可以培养学生较强的经济学专业数学建模能力，但一直以来与其他实践教学环节都是脱节的，没有形成很强的耦合关系，文章说明了计量经济学与经济学专业实践教学环节需要建立耦合关系，并提出了具体的做法。
关键词：计量经济学;经济学专业;实践教学环节
一、现状
经济学專业学生的建模能力一直是发表学术论文和进行研究的基础，我校自从2005年以来就开设了培养学生建模能力的课程《计量经济学》一课，当时只是单纯的理论讲述，自2006年起，本门课程增加了实验环节，即拿出8个课时供学生上机，实现软件操作和熟悉软件。并且为了全面培养学生的建模能力，在课程结束后还增加了两周的课程设计，使学生能够全面地从数据收集、数据分析和筛选、模型的设定、模型的检验、模型的应用整个过程。学生意见反馈非常好，使他们真正体会到了《计量经济学》这门课程的作用和建模的过程。但是从经济学专业的整个课程体系来说，《计量经济学》这门课程是孤立的，没有与其他的课程形成互动关系。所有的建模的数据来源都是学生从统计年鉴上得到的宏观数据，学生没有体会到收集一手数据的过程。其实这个过程在另外一门实践性课程《经济学调研》中完全可以实现，《经济学调研》课程的目的就是让学生从经济学问卷调研出发，收集一手数据，用收集来的数据得到一些相应的结论，但是这门课程一般要求学生两周内在校完成，所以学生只能选取身边一些容易获得数据的课题来进行研究，与社会性的经济行为或者与企业完全脱离，而且选题重复性比较严重，抄袭作假现象也比较突出。学生由于《经济学调研》课程调研范围和时间的限制，往往只能选择一些就近能够取得数据的题材进行研究，实际上与学生大四的毕业设计是完全脱离的，没有为毕业设计奠定良好的调研基础。经济学专业学生在毕业设计的时候往往才会选取一些与社会相近的一些题目来进行研究，在没有任何研究基础的条件下，学生的时间比较紧促，收集数据的时间有限，调研时间也比较有限，所以造成大部分学生只能选取宏观数据来进行研究，没有能够很好地进行调研和获取一手数据，为论文写作质量的提高没有奠定很好的数据基础，结果论文抄袭现象屡屡发生。
二、经济类专业学生学习《计量经济学》的重要性
1.在西方大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最具权威性的一部分;计量经济学作为一门课程，在我国高等院校的经济学科、管理学科相关专业中开设，已经有20余年的历史，它的重要性也逐渐为人们所认识。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会成立，在第一次会议上，讨论并确定了高等学校经济学类各专业的8门共同核心课程，即政治经济学、西方经济学、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财政学、会计学、统计学，将计量经济学首次列入经济类专业核心课程，是我国经济学学科教学走向现代化和科学化的重要标志，必将对我国经济学人才的培养质量产生重要影响，也使我们受到很大的鼓舞，来从事计量经济学课程的教学和课程建设。
2.1969—2003年诺贝尔经济学奖的53为获得者中有10位与研究和应用计量经济学有关，据经济学各分支学科之首。除此之外，绝大多数诺贝尔经济学奖获奖者，即使其主要贡献不在计量经济学领域，但他们在研究过程中都普遍应用了计量经济学方法。著名经济学家、诺贝尔经济学奖获得者萨缪尔森曾说过：“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代。”
3.计量经济学方法与其他经济数学方法的结合应用得到了长足发展。计量经济学是经济学的一个分支学科，是以解释经济活动中客观存在的数量关系为内容的方分支学科，是由经济学、统计学和数学三者结合而成的交叉学科。计量经济学方法揭示经济活动中各个因素之间的定量关系，用随机性的数学方程加以描述;一般经济数学方法揭示经济活动中各个因素之间的理论关系，用确定性的数学方程加以描述。
三、《计量经济学》课程与经济学专业实践教学环节的耦合关系
其实，《计量经济学》课程为学生奠定了良好的理论建模基础，《经济学调研》课程设计为学生提供了很好的数据收集的平台，毕业设计为综合经济学知识的应用，每个环节都已经有很成熟的平台和体系，现在缺乏的就是将彼此之间的关系紧密地结合起来，使学生能够做到环环相扣。
我们的主要观点就是要很好地将《经济学调研》、《计量经济学》、《计量经济学课程设计》与学生的毕业设计联系起来，彼此形成互相影响、互相关联的体系，就是如何很好地将本科阶段的所有数学基础课程，《经济学调研》、《计量经济学》、《计量经济学课程设计》与学生的毕业设计联系起来，彼此形成互相影响、互相关联的体系。将几门核心课程：计量经济学、计量经济学课程设计、经济学调研，还有毕业设计环节组织和联系在一起，并且将几门外围基础课程：高等数学、管理数学、数学建模、统计学作为学生建立模型的基础，组成一个设计体系，将涉及学生毕业设计的课程设计能够紧密地联系在一起，为学生的毕业设计奠定良好的基础和准备前提。提高经济学专业学生的建模能力，并且最后应用一定的指标来衡量学生建模能力的提升。
四、结语
计量经济学是经济学类本科学生的必修课程之一，为了让学生更好地理解计量经济学的数据收集、建模、应用这几个密不可分的环节，在计量经济学的教学过程中，需要跟前后的很多环节进行过程耦合，并最终将计量经济学的理论与知识应用到本科毕业设计中去，提升经济学专业学生的论文写作水平，更好地用实证的思维处理经济学中遇到的问题。
参考文献：
[1]王芹.高等教育呼唤质量意识[J].高校教学管理与研究，兵器工业出版社，2004.
[2]王芹.加强师德建设，提高育人质量[C].西安工业大学学生工作研讨会论文选编[A].2011.
[3]张建芳，等.转型发展视角下地方本科院校师资队伍转型研究[J].教育教学论坛，2016，（02）.
经济学范文第3篇
中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛，中共中央政治局常委、全国人大常委会委员长吴邦国，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝，中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林，中共中央政治局常委李长春，中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平，中共中央政治局常委、国务院副总理李克强，中共中央政治局常委、中央纪委书记贺国强，中共中央政治局常委、中央政法委书记周永康出席会议。
胡锦涛在会上发表重要讲话，强调切实做好人才工作，加快建设人才强国，是推动经济社会又好又快发展、实现全面建设小康社会奋斗目标的重要保证，是确立我国人才竞争比较优势、增强国家核心竞争力的战略选择，是坚持以人为本、促进人的全面发展的重要途径，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的重要支撑。全党全国要统一思想，真抓实干，全面落实加快建设人才强国各项战略任务，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，进一步开创我国人才事业新局面，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供有力人才保证。
温家宝在会议上讲话。习近平在会议结束时作总结讲话。
胡锦涛在讲话中指出，人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，人才工作在党和国家工作全局中具有十分重要的地位。我们党历来高度重视人才工作，在革命、建设、改革各个历史时期，制定和实施了一系列重大方针政策，为党和人民事业发展培养和集聚了宏大人才队伍。经过新中国成立60多年特别是改革开放30多年的努力，我国已经从人才资源相对匮乏的国家发展成为人才资源大国，各类人才在改革开放和社会主义现代化建设中大显身手。同时，当前我国人才发展总体水平与世界先进水平相比还有较大差距，与我国经济社会发展需要相比还有很多不适应的地方，特别是高层次创新型人才匮乏，人才创新创业能力不强，人才资源开发投入不足。根据新形势新任务和人才工作面临的新情况新问题，党中央、国务院颁布了《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》。贯彻落实好这个纲要，对全面提高人才发展水平、加快建设人才强国，对全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。
胡锦涛强调，做好新形势下人才工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，更好实施人才强国战略，坚持党管人才原则，遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律，加快人才发展体制机制改革和政策创新，扩大对外开放，开发利用国内国际两种人才资源，以高层次人才、高技能人才为重点统筹推进各类人才队伍建设，为实现全面建设小康社会奋斗目标提供坚强人才保证和广泛智力支持。
胡锦涛强调，到2020年我国人才发展总体目标是：培养造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础。我们要围绕这个总体目标，坚定不移走人才强国之路，科学规划，深化改革，重点突破，整体推进，努力实现人才资源总量稳步增长、队伍规模不断壮大，人才素质大幅度提高、结构进一步优化，人才竞争比较优势明显增强、竞争力不断提升，人才使用效能明显提高、人才发展体制机制创新取得突破性进展，逐步实现由人力资源大国向人才强国转变。
胡锦涛指出，当前和今后一个时期要重点抓好以下工作。一要坚持人才工作指导方针，确立人才优先发展战略布局，坚持服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发的指导方针，紧紧围绕党和国家工作大局，把服务科学发展作为人才工作的根本出发点和落脚点，把发挥各类人才作用作为人才工作的根本任务，构建与社会主义市场经济体制相适应、有利于科学发展的人才发展体制机制，发挥高层次人才在经济社会发展和人才队伍建设中的引领作用，支持人人都作贡献、人人都能成才，统筹推进城乡、区域、产业、行业和不同所有制人才资源开发，实现各类人才队伍协调发展，促进人的全面发展。二要坚持突出工作重点，统筹抓好各类人才队伍建设，突出培养创新型科技人才、大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，统筹抓好党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才、社会工作人才等人才队伍建设，抓紧培养造就一批复合型、高层次、通晓国际规则的适应对外开放的人才。三要坚持推进改革创新，激发各类人才创造活力，重点围绕用好用活人才、提高人才效能，完善人才工作管理体制，健全人才工作机制，从人才培养开发、评价发现、选拔任用、流动配置、激励保障等方面形成更加科学、更具活力的一整套机制，形成统分结合、上下联动、协调高效、整体推进的人才工作运行机制，建立健全政府宏观管理、市场有效配置、单位自主用人、人才自主择业的人才管理体制，形成有利于人才发展的法制环境，着力解决制约人才工作发展、制约人才发挥作用的突出矛盾和问题，为人才事业发展增添蓬勃活力和强大动力。四要坚持德才兼备原则，全面提高人才队伍素质，把树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想融入人才工作全过程，教育和引导各类人才学习践行社会主义核心价值体系，组织和引导各类人才在社会实践中砥砺品质、锤炼作风、提高干事创业的本领，鼓励各类人才坚持求真务实、尊重客观规律，恪守科学精神、大胆探索创造，倾心本职岗位、注重工作实效，淡泊个人名利、无私奉献才能，建设一支饱含爱国热情、勇于追求真理、具有务实作风、善于团结协作、积极改革创新、争创一流业绩的高素质人才队伍。五要坚持扩大人才工作对外开放，做好人才“引进来”和“走出去”工作，坚持人才自主培养开发和引进海外人才相结合，加强人才和人才开发国际交流合作，积极引进海外人才和海外智力。
胡锦涛强调，青年是祖国的未来、事业的希望。要把培养造就青年人才作为人才队伍建设的一项重要战略任务，加大工作力度，完善工作制度，采取及早选苗、重点扶持、跟踪培养等特殊措施，使大批青年人才持续不断涌现出来。要不拘一格、广纳群贤，破除论资排辈、求全责备观念，在实践中发现人才、培育人才、锻炼人才、使用人才、成就人才。要教育和引导青年人才自觉把实现个人人生价值同实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的奋斗紧密结合起来，牢固树立为祖国、为人民、为民族真诚奉献的人生理想，在投身党和人民伟大事业中建功
立业。各级党委和政府要加强对青年的教育和引导，在全社会形成爱护青年、关心青年和鼓励青年成才、支持青年干事业的良好氛围。
胡锦涛指出，切实做好人才工作，加快建设人才强国，加强和改进党对人才工作的领导是根本保证。要坚持党管人才原则，自觉用科学理论指导人才工作、用科学制度保障人才工作、用科学方法推进人才工作，不断提高人才工作水平。各级党委要把人才工作摆在更加突出的位置，善于用战略思维、开放视野、发展观点谋划和推动人才工作，落实人才培养使用重大政策，抓好重大人才工程，统筹经济社会发展和人才发展，履行好管宏观、管政策、管协调、管服务的职责，深入研究人才工作面临的突出矛盾和问题，使人才工作始终体现时代性、把握规律性、富于创造性。各级党委和政府要切实做好人才服务各项工作，努力为人才发展营造良好环境，坚持用事业聚才育才，使各类人才创业有机会、干事有舞台、发展有空间。要鼓励创新、爱护创新，使一切创新想法得到尊重、一切创新举措得到支持、一切创新才能得到发挥、一切创新成果得到肯定。要关心人才学习和生活，千方百计为他们排忧解难。要通过大力表彰和广泛宣传优秀人才的先进事迹，营造尊重科学、鼓励创新、甘于奉献的社会氛围，在全社会形成见贤思齐、奋发努力的良好风尚。
温家宝在讲话中指出，当今世界，国际竞争日趋激烈，突出表现为科技、教育和人才竞争。科技是关键，教育是基础，人才是根本。《国家中长期人才发展规划纲要》与已经发布实施的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》和即将发布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》相互支撑、紧密联系又各有侧重，一定意义上讲，属于国家发展的顶层设计和系统规划。
温家宝强调，要为人才成长创造良好条件和环境，不拘一格选拔人才。要善于发现人才，用人所长，不能求全责备，让各类人才和全体劳动者、建设者才尽其用、各得其所。要在实践中锻炼和培养人才，让他们在经济社会发展的实践中增长才干、建功立业。要创新人才发展体制，坚决破除一切不利于人才成长、人才流动、人才使用的思想观念和体制性障碍，构建与社会主义市场经济体制相适应、符合科学发展要求的人才发展体制和机制。
温家宝指出，人才资源是国家的战略资源，各级党委和政府要把人才工作摆在突出位置，为人才的成长服好务。一要大胆使用和吸引人才。加强对拔尖创新人才、急需紧缺人才、战略性后备人才培养的支持力度。大胆引进和使用海外高水平拔尖人才，鼓励海外留学人员回国工作、创业或以多种方式为国家发展服务。充分发挥国内人才的作用，调动他们的积极性。二要加大人才发展资金投入。建立健全政府、用人单位、个人和社会多元化的人才发展投入机制，较大幅度增加人力资本投资比重。三要更加关心和爱护人才。努力营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的氛围。鼓励创新、探索和超越，提倡“百花齐放、百家争鸣”，倡导独立思考、追求真理，宽容失败。关心和改善人才的生活条件，解决好他们在住房、医疗、就业、子女教育、社保等方面的实际问题。
习近平在总结讲话中指出，这次全国人才工作会议是我国社会主义现代化建设在新的起点上向前迈进、人才工作面临新形势新任务的大背景下召开的一次重要会议。与会同志认真学习了《国家中长期人才发展规划纲要》和胡锦涛、温家宝同志的重要讲话，交流了做好人才工作的经验，进一步明确了人才工作的总体要求、基本思路、重点任务和重大政策措施，找准了进一步搞好人才工作的着力点和有效抓手，增强了做好人才工作的责任感、紧迫感和自觉性。各地区各部门要统一思想、提高认识，紧紧围绕建设人才强国这个战略目标，努力使人才工作
各项措施真正落到实处;要深刻认识、自觉遵循人才成长规律，注重把握客观性，避免片面性，切实提高人才工作科学化水平;要坚持重在使用，用当适任、用当其时、用当尽才，充分发挥各类人才的作用;要营造尊重人才、见贤思齐的社会环境，鼓励创新、容许失误的工作环境，待遇适当、无后顾之忧的生活环境，公开平等、竞争择优的制度环境，促使优秀人才脱颖而出;要坚持和完善党管人才原则，切实改进党管人才方法，真正做到解放人才、发展人才、用好用活人才。各地区各部门要迅速行动起来，科学制定当前和今后一个时期人才发展规划和具体措施，抓紧实施重大人才政策和重大人才工程，为人才成长和发挥作用创造良好环境。
出席会议的领导同志还有：王刚、王兆国、王岐山、回良玉、刘淇、刘云山、刘延东、李源潮、汪洋、张高丽、张德江、俞正声、徐才厚、郭伯雄、薄熙来、何勇、令计划、王沪宁、马凯、孟建柱、曹建明。
大会向“千人计划”国家特聘专家代表颁发证书，北京市、江苏省、山东省、湖北省、国务院国有资产监督管理委员会、中国科学院等单位有关负责同志在会上发言。
各省、自治区、直辖市及副省级城市、新疆生产建设兵团党政负责同志，党中央、国务院有关部委和各人民团体负责人，人民解放军、武警部队有关负责同志，中央管理的金融机构、国有重要骨干企业、高校负责同志参加会议。
经济学范文第4篇
摘要：文章通过对改革开放以来农村经济发展路径和典型案例分析，进行发展集体经济的必要性和可行性研究，为集体经济发展奠定了一定理论基础。
关键词：集体经济；共同富裕；“三农”；农村
乡村城镇发展集体经济是实现乡镇村民共同富裕的重要途径，既体现了我国现阶段“一个中心，两个基本点”的总路线，也体现了建设社会主义和谐社会和新农村的根本要求；既有利于推进新农村建设，促进农村经济的发展，也有利于促进和谐社会建设的进程，促进农村的全面进步，同时也是实现中国梦、强民梦、强国梦的需要，更是社会主义制度的本质要求。
建国后前30年，农村集体经济的主要特征是重要生产资料归社区成员共同所有，共同劳动，共同分享劳动成果的经济组织形式。现代集体经济是指村镇社区部分或全体成员自由组合，共同投资，共同劳动，共同管理，共同分享劳动成果的经济组织形式。
发展壮大农村集体经济是党和政府在新的历史时期的重要历史使命，是从根本上解决“三农”问题的必由之路，是在新的历史条件下实现农业现代化的必然要求。只有充分重视发展农村集体经济，才能有效吸引人才、资金、技术等资源参与到农村经济发展建设中来，适应现代农业发展要求；只有充分发展壮大农村集体经济，才能有效解决两极分化；只有充分发展农村集体经济，才能有效实现农业规模化、专业化、机械化的发展要求。
党的十一届三中全会以来，农村生产力的发展和城镇化水平的提高，以及村民观念的改变和视野的开阔，使农村集体经济的发展具备了现实可行性。
一、发展农村集体经济的组织基础良好
从大环境来看，土地集体所有制没有被破坏，村镇社区范围内公有集体经济的物质基础和经济组织基本完整。目前中国还存在大约200多万个村镇集体经济实体组织，包括供销社、轻工集体实体、集体养殖种植加工组织等；还有部分村镇集体经济实体消失，但是村镇行政组织依然履行了很多集体经济管理和维护职能。尽管经历了三十多年的改革开放，村镇组织发挥着集体经济组织的部分作用，如集体财产管理、承包，承包经费收取和管理；集体土地出让，转卖，经营；为村镇居民提供行政、政策上传下达、技术支持、经营服务等。正是这样，村镇发展和改革才可能沿着正确方向前进，实现共同富裕，实现可持续发展的和谐社会。
二、工业现代化为农业现代化和集体经济发展创造了物质条件
自十一届三中全会以来，随着信息自动化的诞生，中国特色社会主义建设取得了有目共睹的成绩。“四个现代化”目标已经基本完成，工业、国防、科技现代化水平的取得辉煌成就，为我国农业现代化创造了物质条件，也为我国村镇集体经济发展奠定了技术基础和人才基础。
首先，信息自动化有效促进了村镇新型城镇化的发展进程，大量产业工人和农村剩余劳动力为新型村镇集体经济发展储备了大量人才。他们见多识广，从技术、资金、管理各个方面为现代化农业的规模经营创造了条件，也为农业深加工、远途储运创造了条件。农村集体规模经营可以通过三种方式实现：一是通过对土地承包经营权流转集中大户规模化、专业化、科学化经营管理；二是承包经营户在村镇行政倡议下，农民自主联合，实现规模经营；三是村集体组织项目和经营，逐步取消个人承包，实行集体统一集中规模化经营管理。
其次，科技和工业现代化发展有效促进了农业科技进步，农业科技水平的提高为实现农业经济规模化、专业化、集体化创造了基本物质条件和技术保障。
最后，现代信息自动化的发展不仅为农业集体经济发展创造了物质条件，还为现代农业和城镇化奠定了经济基础。改革开放三十多年不仅为农村剩余劳动力提供了就业机会，还为他们积累了一定资金；国家在发展的同时积极反哺农业，为乡村经济发展创造条件，带动集体经济发展。
三、农村改革和发展培养和造就了一批现代农民
改革开放以后，农村大量剩余劳动力进城，随着城市病的发展，大量劳动力人才再次回乡创业，也加快了农村城镇化发展速度。同时，农村改革和发展的实践也造就了一批立足农村、发展农村，具有开阔视野和市场经济头脑，拥有新技术和新理念的现代农民。这是因为，一方面随着农村商品经济的发展，广大农民逐步改变了原有的自给自足为主的小农经济意识，在市场经济中锻炼和提升了商品经济意识和市场竞争能力；另一方面随着农村教育和农民培训的发展，广大农民的科学文化素质也有了很大提高，当前已有近70%的农民具备中等教育文化程度。现代农民的形成，为农村集体经济的发展壮大储备了人力资源和智力支持。
四、更好地发展农村集体经济的几点建议
集体经济是我国社会主义经济的重要组成部分。改革开放以来，集体经济长期被边沿化，法律法规也给集体经济的发展制造了巨大阻力，虽然发展集体经济的条件已经普遍成熟，要发展集体经济仍然需要克服众多困难，需要大家共同努力。
（一）加强农村组织机构建设完善农村管理体系
现行农村管理机制基本是村党支部和村民委员会两块牌子一套班子的运作模式。现行村级管理的主要问题主要体现在重大决策不民主、政务不公开、监督机制不完善、财务管理混乱、管理人才匮乏。这些问题不仅仅是村集体自身管理问题，同时也涉及政府层面的管理问题和相关法律法规问题。要解决这些问题还需要假以时日，逐步完善、逐步解决，可以先从自身做起，按照管理四要素，即标准、决策、执行、监督的要求完善集体经济组织建设。第一，重大决策公开民主决策，充分考虑大家意见，兼顾共同利益；第二，加强政务公开工作建设力度，尊重和保障公民知情权，做到“知无不言，言无不尽”；第三，不仅要尊重公民的选举权，更要尊重村民的监督权，不仅是行政方面，更要表现在经济方面；第四，集体组织的核心还是集体经济建设和发展，所以对集体经济组织进行严格财务监管具有重要意义，是集体组织和经济发展的根本保障，也是有效预防基层干部犯错误，滑向经济犯罪深渊的重要保证；第五，利用集体资源优势和政策积极培养和引进人才，充分利用国家对农村经济产业发展的政策优势，扩大对外资金、技术、人才、项目等引进，为农村集体经济发展创造条件。
（二）克服法律制度约束
农村集体组织成员众多，但经济组织注册成员限制不一样。新《公司法》规定，有限责任公司由五十个以下股东出资设立；股份有限公司的发起人应当有二人以上二百人以下，而对股东人数没有上限。股份制企业实际上就是指股份有限公司。股份制企业是按照一定的法律程序，通过发行股票募集资金建立的法人企业。为了有效解决集体经济组织企业的登记注册，可以通过村民代表大会选举村民代表代为履行村民集体企业股东责任。
（三）克服社会对集体经济的普遍偏见
长期以来，从领导到学者普遍存在着一股否定集体经济甚至是整个公有制经济的歪风邪气，以“产权不清”的名义从理论上和制度上压制、削弱、束缚我国公有经济的发展壮大。还有部分领导、专家学者、媒体歪曲事实，打击一直坚持公有制经济的南街村、刘庄、华西村等优秀典型，认为这些案例具有个别性、特殊性和不可复制性，无视广大劳动人民群众的意愿，无视公有制集体经济存在和发展的必然性；有的学者否定中国农业合作化过程的合理性，直接为村镇集体土地私有化鸣锣开道，高唱赞歌。很多人认为，公有经济低效、落后，还是腐败分子的“温床”。他们不明白集体经济为中国经济发展所做出的巨大贡献，尤其是建国初期国家对农村集体经济实行剪刀差政策为国家做出的巨大奉献，无视它的先进性和优越性。
（四）加大对农村集体经济发展的政策支持
打破对农村集体经济认识偏差，客观地分析和看待农村集体经济，党和政府必须认识到集体经济的积极作用，在实际操作上克服集体经济管理上的弊病，加大对集体经济发展的扶持力度，给集体经济发展以宽松的政策环境，在集体经济贷款、税收等方面给予优惠，加大国家方针政策措施落实力度，加强党的方针政策落实监督，预防“上有政策、下有对策”的形式主义和官僚主义作风，预防基层组织的道德风险。
（五）加强农村基层党组织建设
农村经济的发展壮大离不开作风和能力过硬的带头人和强有力的基层组织。目前，农村普遍存在党员年龄偏高、文化水平较低、技术力量落后，组织队伍不稳定，组织缺乏凝聚力、号召力、战斗力的问题。尤其是在大量人才流失的背景下，农村组织建设尤其是村级党组织建设成为限制大多数农村集体经济组织发展的“瓶颈”。因此，加强党的农村基层组织建设，加强组织人才培养和对农村工作的领导，成为农村发展壮大集体经济的重点。
（六）加强集体主义观念培养教育
集体经济是社会主义经济的重要组成部分，同时集体主义思想是社会主义价值观的重要组成部分。我国是农业大国，深受小农经济的深刻影响，农民普遍保留着传统农业发展的思想和习惯，尤其是受到分田到户承包责任制的影响，新中国成立以后，农民刚刚形成的集体主义精神被再次削弱。
（七）加强农村人才培养和政策引导
在信息自动化高度发达的今天，发展农村集体经济必将面临人才问题。目前，绝大部分农村地区的经济发展既要面临现代经济管理的人才缺失，又面临科技人才缺乏。一些村级集体经济组织存在着决策不科学、创业观念淡化、挥霍集体积累、无视集体财产流失、忽视市场经济规律、产品科技附加值低、竞争力弱等现象。农村集体经济组织的成员在面对这些问题时必须加强科技和管理人才的培养和引进。
（八）完善集体经济管理
集体经济的发展历经曲折，未来的路也不会是平坦的。中央党校张敢明教授提出的《公平竞赛办法》为我们提供了可供参考的理论，值得我们学习借鉴。《公平竞赛办法》简而言之就是一套管理标准，一项审核程序，两个基本概念，三大职能分设，五项基本原则，简称“11235”办法。公平竞赛办法的突出贡献和价值在于解决了社会主义公有制市场经济的管理问题，解决了公有经济与市场的接轨问题，解决了公有经济计划管理的呆板教条，解决了公有经济人才的选拔问题，值得学习和借鉴。
五、尊重农民意愿，选择适合自己的发展道路
至今为止，南街村、小岗村、华西村、大邱庄到底谁是“中国第一村”一直是个疑问。大邱庄、小岗村都是红极一时的村庄，但它们头上的光环并没有维持多久，华西村、南街村长期以来基本是低调而神秘的村庄。南街村是当今唯一坚持“人民公社”体制，天天高唱东方红等革命歌曲，一切姓公，实行“按需分配”制度的村庄。
长期以来，人们不断探索和发展，积累了丰富的经验，值得大家学习和借鉴，尤其是股份制经济模式在农村的推广对农村产业化、规模化、现代化发展具有重要的积极推动作用，为农村现代农业发展创造了条件，对农业产业吸纳资金、引进技术和人才奠定了坚实基础。
由此可见，发展农村集体经济是解决“三农”问题的根本。
参考文献：
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（作者单位：李玲玉，安徽滁州学院文学与传媒学院；谷禹秀；福建农林大学）
经济学范文第5篇
摘要：在西方经济学教学过程中推进课程思政教学改革进程，是构建大思政格局、落实“三全育人”理念的必要路径。本文对西方经济学教学中开展课程思政建设的必要性作出分析与论述，并对西方经济学课程思政教学改革实践路径以及保障机制进行了研究与探讨，以其能够有效提升西方经济学“课程思政”教学改革工作成效。
关键词：西方经济学;“课程思政”;教学改革;改革路径
推进西方经济学课程思政建设工作进程，能够促使思政育人工作渗透到西方经济学课程当中。这不仅有利于实现思政课程与课程思政的协同发展，而且也能够在贯彻“三全育人”理念过程中避免产生“孤岛效应”，从而为大思政格局的构建提供助力。由此可见，对西方经济学课程思政教学改革路径作出探索，具有不容忽视的理论价值与现实意义。
1在西方经济学教学中开展课程思政建设的必要性
西方经济学在高等教育课程体系中的引进，能够促使师生在对西方经济学所承载的理论进行批判的基础上挖掘西方经济学所具有的借鉴价值。在教学实践中，如果仅重视借鉴而忽略批判，则容易导致教学过程产生价值偏差，并对学生所具有的价值取向产生负面影响。因此，在西方经济学教学实践中，需要引导学生对西方经济学所具有的学科性质作出正确的认知，并通过在西方经济学教学过程中贯彻课程思政育人理念，有效避免西方经济学教学实践中容易产生的价值偏差现象。具体而言，在西方经济学教学中重视课程思政建设工作，对于西方经济学教学工作发展而言具有重要意义。首先，课程思政建设工作能够促使学生对西方经济学所具有的学科本质作出全面认知。西方经济学具有为资产阶级利益进行辩护与服务的属性，虽然这一学科中所承载的理论成果、实践经验等，对于社会主义市场发展具有一定的借鉴价值，但是在对这一学科及其内容进行认知的过程中，有必要以马克思主义经济学所具有的理论以及方法论的开展辩证分析，这既是促使学生对西方经济学教学内容作出深入认知的重要基础，也是避免西方经济学教学过程产生价值偏差的重要保障。其次，课程思政建设工作能够有效拓展西方经济学课程所具有的育人功能。通过推进西方经济学教育与思想政治教育实现深度结合，能够促使西方经济学课程在提升学生思政素养方面呈现出更高的价值，同时对于高校推进“三全育人”发展进程具有重要意义。在此过程中，西方经济学课程所具有的内容能够得到进一步的丰富，所具有的育人价值也能够得到更为深入的挖掘，而这一课程与思政教育体系之间的配合，则能够促使思政教育工作呈现出更大的力度，从而促使思政教育工作成效得以有效提升。由此可见，在西方经济学教育实践中开展课程思政建设工作，有利于西方经济学课程建设工作的持续发展，也有利于促使西方经济学课程更好地满足现在社会发展对高校育人工作所提出的要求，推动西方经济学课程展现出与时俱进的特征。
2西方經济学“课程思政”教学改革实践路径
2.1完善西方经济学教学内容
推进思政教育内容向西方经济学教学内容体系渗透，是在西方经济学教学实践中开展课程思政建设的重要步骤，同时也是促使西方经济学教学工作能够体现出较高思政教育价值的关键。
从宏观角度看，西方经济学教学内容完善工作的开展需要基于学生所具有的学习需求以及时代发展对西方经济学课程、课程思政建设工作所提出的要求。其中，基于学生学习需求开展西方经济学教学内容完善工作，是确保学生对西方经济学中思政教育元素产生学习兴趣的有效路径。为此，在西方经济学课程思政教学改革工作中，需要重视对学生所具有的学习需求以及学生对课程思政建设工作所具有的期待等作出调查与了解，并以此为依据推进西方经济学中出现的思政教育元素呈现出贴近性的特征，从而确保西方经济学教学内容展现出更强的吸引力并充分展现出应有的思政教育价值;基于时代发展对西方经济学课程、课程思政建设工作所提出的要求来开展教学内容完善工作，能够促使西方经济学教学内容以及教学过程中所呈现出的思政教育元素能够承载最新的思政教育理论，推进西方经济学课程思政建设工作能够紧随社会发展，这对于提升西方经济学课程思政教学改革成效以及育人水平具有重要意义。
从微观角度看，要重视将思政教育内容渗透到西方经济学课程各个知识点当中。如在供需理论以及均衡价格理论教学中，将西方经济学与我国市场经济进行比较，引导学生认识到我国市场经济遵循的以人为本原则，促使学生认识到在我国市场经济发展所取得的重大成就以及为社会民生所带来的改变，从而树立制度自信;在消费者行为教学工作中，引导学生避免在日常生活与消费中产生盲目消费与盲目攀比倾向，促使学生树立正确的消费观;在生产者行为理论教学中，以此为契机开展诚信教育，生态教育等，重点讲述“绿水青山就是金山银山”这一科学论断，促使学生正确处理经济效益与社会效益之间的关系;在宏观经济变量教学中，利用名义GDP与实际GDP知识点，融入马克思主义哲学现象与本质的辩证关系;在国民收入决定理论教学中，在LM模型中融入大国崛起与金融的关系：“金融活，经济活，金融稳，经济稳”;在宏观经济运行教学中，在通货膨胀、马克思货币需求方程式与费雪方程式等知识中融入国家保障物价平稳运行的措施;在宏观经济调控教学中，讲解利用财政政策与货币政策进行宏观调控，融入我国宏观调控的六大新思路，谱写宏观调控“三重奏”;在经济增长理论教学中，通过介绍我国经济发展状况与发展趋势，把握经济新常态“大逻辑”，对社会主义制度所具有的优越性进行呈现;在开放经济模型教学中，讲述改革开放40多年的巨大成就厚植四个自信。总之，教学工作者需要强化课程思政意识，在日常细微之处渗透思政教育，从而有效提升课程思政建设水平。
2.2创新西方经济学教学形式
在西方经济学教学实践中，多元化的教学形式对于提升教学成效、推进课程思政建设进程具有重要意义。在此过程中，需夯实理论教学与课堂教学在“课程思政”课程改革创新工作中的主阵地作用，并依托社会实践活动以及网络平台等推进西方经济学课程思政教学改革工作，使“课程思政”覆盖范围得以有效延伸。
从依托理论教学与课堂教学开展课程思政建设工作的实践来看，需重视依托现代化的教育理论以及教育工具开展教学活动。如为了更好地推进思政教育元素与西方经济学教学内容实现紧密融合，要依托探究式教学法、小组合作式教学法等方式引导学生更为主动积极地参与到西方经济学思政教育元素挖掘与理解过程当中。与此同时，不仅需要重视在西方经济学教学实践中引入多媒体、微课、慕课等教育工具与教育手段，而且需要在使用这些教育工具与教育手段的基础上，推进西方经济学教学模式得以有效创新。如通过发挥微课、慕课等教学手段所具有的优势，构建“翻转课堂”教学模式，促使西方经济学课程思政建设工作能够与现代化的教育理论、现代化的教育技术实现有效结合，进而提升其建设成效。
从依托社会实践活动推荐西方经济学课程思政建设工作的策略来看，重视开发实践课程以及重视为学生提供实践学习平台，有效促使学生对自身所掌握的西方经济学内容以及思政教育内容等进行深化，同时也有利于教学工作者在西方经济学课程思政建设工作中逐渐构建起由专业理论课、专业实践课以及通识课程共同构成的课程体系，从而全方位地推进学生对西方经济学教学内容以及思政教学内容深入掌握。由此可见，教学工作者有必要重视组织形式多元化的社会实践活动，从而推进西方经济学课程思政建设工作成效的提升。如在学生实习阶段，要求学生在自身工作岗位中践行自身所掌握的思政教育内容，确保学生能够展现出较高的职业素养，从而彰显出课程思政建设对于提升学生择业能力、就业能力所具有的重要意义。
从西方经济学课程思政建设工作向网络平台的拓展来看，依托网络平台推进西方经济学课程思政建设工作的策略主要包括两个方面，即常态化的网络教学以及建立在师生沟通基础之上的隐性教育。其中，常态化的网络教学要求学校能够为线上教学工作提供平台保障与基础设施保障，同时引导教学工作者重视实现线上教学与线下教学的紧密结合，从而促使西方经济学课程思政建设工作能够突破时间、空间等多种因素所带来的限制，进而谋求更好的课程思政建设效果;建立在师生沟通基础上的隐性教育，则要依托微博、微信等即时交互平台与学生开展平等的沟通与交流，在学生日常生活中引导学生挖掘专业课程中所隐含的思政教育元素，在对学生进行熏陶与感染的过程中促使学生能够对这些思政教育元素产生高度认同并积极践行。
2.3提升教学工作者育人能力
西方经济学教学工作者是开展课程思政建设工作的主体，因此，西方经济学教学工作者不仅需要具有较高的课程思政建设意识，而且需要具备较高的课程思政建设能力，只有如此，西方经濟学课程思政教学改革工作才能够得以有序有效的开展。在此过程中，学校所构建的培训体系以及教师所开展的自主提升同等重要。
从学校培训体系的构建来看，以提升西方经济学教学工作者课程思政建设水平为出发点，对培训体系进行优化，是为课程思政教学改革工作提供师资保障的重要路径。在此方面，学校需要围绕课程思政建设工作强化宣传，以知识讲座等方式深化西方经济学教学工作者对课程思政建设工作所具有的认知，促使其认识到课程思政建设对于提升育人水平以及西方经济学课程建设成效所具有的重要意义，从而为西方经济学教学工作者课程思政建设意识的提升奠定良好基础。与此同时，学校需要对培训形式以及培训内容进行完善，在提升培训工作吸引力的基础上，确保教学工作者能够掌握最新的课程思政教育理论。当然，学校还需要对行为约束机制进行完善，如通过构建考核机制来了解培训工作成效，确保教学工作者能够积极参与培训工作，进而促使培训体系彰显出应有价值。
从教师自主提升体系的构建来看，一方面，学校有必要围绕西方经济学课程，引导教学工作者针对课程思政建设工作开展校内外经验交流，并通过引导构建精品课程，为西方经济学课程思政建设工作提供范本，同时也促使其积极投入课程思政理论学习以及相应教学能力的提升过程中;另一方面，学校有必要引导西方经济学教学工作者共建专业发展共同体，通过明确专业发展共同体所具有的共同愿景，为专业发展共同体提供自主提升平台等方式，促使其能够在明确个人教学能力发展目标的基础上，找准自身专业发展方向，提升自身课程思政建设水平，为西方经济学课程思政建设工作成效的提升提供保障。
3西方经济学“课程思政”教学改革保障机制
首先，在推进西方经济学思政建设教学改革的过程中，需要重视对动力机制进行完善。确保西方经济学教学工作者具有开展课程思政建设工作的意识，是提升课程思政建设工作成效的重要基础，在此过程中，学校需要重视构建动力机制，有效激发教学工作者开展课程思政建设工作实践的积极性。事实上，教育改革本身就能够发挥出一定的动力牵引作用，为此，学校需要重视引导西方经济学教学工作者认识到课程思政教学改革所具有的重要意义，并通过明确教学改革要求，引导其深度参与到教学改革过程当中。在此基础之上，学校还需要重视构建完善的激励机制，通过物质激励、精神激励等多元化的手段，引导西方经济学教学工作者积极探索课程思政建设策略，促使其能够在教学改革中始终保持较高的积极性，从而为西方经济学课程思政教学改革工作提供意识保障。
其次，在推进西方经济学思政建设教学改革的过程中，需要重视对监督机制进行完善。对西方经济学课程思政教学改革过程进行有效监督，是确保课程思政建设工作方案得以有效落地以及课程思政建设工作目标得以有效实现的重要保障，为此，在推进西方经济学课程思政建设工作的过程中，学校需要重视充分发挥党委在宏观领导、责任落实以及过程监督中所具有的作用。与此同时，教务部门需要围绕西方经济学所具有的学科特点，有针对性地制定课程思政建设方案，探索西方经济学教学内容与思想政治教学内容深度融合路径，推进课程思政教学工作得以规范化的开展。另外，学校需要重视推进西方经济学课程思政建设监督形式的多元化发展，如在听课、听汇报等常规监督手段开展监督实践的基础上，充分发挥互联网、大数据在课程思政建设监督过程中的重要作用，促使监督机制得以与时俱进的发展。
最后，在推进西方经济学思政建设教学改革的过程中，需要重视对反馈机制进行完善。重视对西方经济学课程思政建设成效进行评估，不仅能够了解西方经济学课程思政建设工作发展状况，而且能够引导西方经济学教学工作者认识到自身在思政建设教学改革工作中存在的不足，从而有针对性的明确课程思政建设工作优化方向、制定课程思政建设方案。由此可见，在推进西方经济学课程思政建设工作的过程中，学校需要重视使用行之有效的评价标准与评价方法开展评价工作。与此同时，学校需要重视对评价结果进行充分利用，展现出评价工作以及反馈机制对于提升西方经济学课程思政教学改革成效所具有的重要作用。
4结语
综上所述，在西方经济学思政建设教学改革工作中，教学工作者需要认识到开展课程思政建设实践所具有的必要性，学校则需要重视引导西方经济学教学工作者推进西方经济学教学内容与思政教学内容实现深度结合、创新西方经济学课程思政教学改革中的教学形式、不断提升教学工作者所具有的课程思政建设能力，并通过完善动力机制、监督机制以及反馈机制，为西方经济学“课程思政”教学改革工作成效的提升构建保障。
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基金项目：本文系广东省2020年一流本科专业建设点项目（国际经济与贸易）（20201112）阶段性研究成果。
作者简介：马超平（1981-），男，汉族，广东梅州人，硕士，副教授，研究方向：产业经济、区域经济、技术经济。