趣味教学法论文范文第1篇
关键词：初中英语;趣味教学
兴趣是最好的老师，要想让兴趣在课堂中蔓延，使之最终幻化成牵引英语课堂教学，催发学生主观能动性的强劲力量，其中的很多细节工作需要教师反复斟酌，在大胆实践中将兴趣激发作为一项长效的系统工作去落实。由于教师教学风格不同，学生个性迥异，对学生进行有针对性的趣味教学并无一定章法，对此，笔者愿意根据自身教学经历，粗略地谈谈自己的看法，希望能与大家交流探讨。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
三、利用归纳法进行英语单词教学
在初中英语单词教学中应如何通过归纳法教学呢?首先应给学生讲一下归纳法的含义，让学生充分理解归纳法的定义，并指导学生进行实际的练习，之后在英语单词的学习中具体给予指导。根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词，教师指导学生进行分类记忆。其次，在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等，以及对单词的固定搭配也要进行归纳，同时注意让学生有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理，形成系统的知识，通过以点带面的形式进行学习。此外，还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等。
四、将英语学习转换成趣味性教学
首先，将学习环境创造成轻松愉快的情境。传统的教学只是满堂灌的方式，教师在一堂课上一直主动地讲述，学生总是被动地接受，所以气氛总是很无趣，学生也非常消极，在这种方法下也会培养出好学生，但是终究还是只会记忆的机器，所以教师有活跃课堂气氛的责任。教师为学生设置出轻松快乐的学习氛围，以自身的满腔热情来对待学生，这样学生就能够被教师的热情所感染，学生也能够非常感兴趣地进行英语学习。
其次，游戏教学。游戏教学也是非常有效的方法，例如，举办听写单词比赛、猜英文谜语或者唱英文歌曲等，学生在愿意接受的学习方式下，逐渐驱逐厌倦和厌烦心理，将课堂气氛逐渐提升起来，这样学生不仅能够在快乐中学习，还能够在学习中得到快乐，这样学习成绩也会得到不断的提升。
教学中没有一定的方法，这是一个不断变化的过程，只有掌握学习的规律才能够更好地学习。所以，在英语学习中提高了学生的积极性与兴趣就能够改善学生掉队的情况，还能够让学生在学习英语中得到乐趣，从而更好地学习英语。
五、教师可以配合学校开展多样的英语课外活动
英语的学习不应该仅仅局限于课堂的时间，由于很多地方受经济条件等因素的影响，使得我们很多的学生在课余时间根本没有多少时间可以进行英语口语的锻炼。面对这种情况，我们的教师要和学校一同开展丰富多样的课余英语活动，让学生拥有可以锻炼的机会。我们的教师可以根据学生学习成绩的不同，举办不同的英语比赛，如：英语自我介绍比赛、简单的英语辩论比赛等一系列活动，让学生通过报名参赛，不仅仅能够锻炼学生登台表演的勇气，还能够锻炼学生的英语口语能力，让学生学会如何在实际生活中应用学到的知识。这样学生能够在课余时间得到锻炼，学生通过参赛也能及时地发现自身的不足之处并且加以改正，学生也能够通过参加比赛增强自身的自豪感和自信感。所以，教师结合学校开展多样的英语课外活动，不仅仅能够提高学生的积极性，还能够丰富学校学生的课余生活，使得学生的校园生活变得多姿多彩。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。总之，英语趣味教学的探索无止境，只要我们有一双善于发现的眼睛，就能让我们的英语课堂教学获得高效益、高质量。
参考文献
[1] 张玉荷.浅析初中英语课堂教学设计的框架形成[J].中学时代，2013.09.
[2] 罗常培.语言与文化[M].北京出版社.2011.
[3] 王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导[J].中国科教创新导刊，2011(21).
趣味教学法论文范文第2篇
摘要：在新课程改革标准的不断深化施行的发展背景下，很多新型课堂教学手段开始出现在大众视野中，其中，趣味教学法具有其独特的创新型教学观念，成为备受学生喜爱的一种课堂教学形式。运用趣味教学法开展教学授课，为老师和学生之间搭建良好的沟通桥梁，以此提高课堂教学效率和教学质量。学生对化学课程的学习兴趣越来越浓厚。化学学科本身是带有相应的危险性以及实践才做性质的一门课程，要求学生亲自动手进行实践操作，通过各种化学实验更加直观的向同学们展示所要教授的知识点，让同学们可以更加轻松的学习化学知识，如果结合趣味性化学实验，学生的学习兴趣会更加浓厚，让化学课程的课堂教学氛围变得更加轻松愉悦，化学老师可以引导同学们搭建化学课程的教学思维方式。
关键词：初中化学;实验教学;趣味教学;应用
引言
随着我国社会经济的不断发展，国民的生活水平与生活质量的日益提升，对教育领域的关注度也越来越高，国民的素质教育是我国实施教育改革的重心。只有培育好祖国的下一代，才能有效推动国家持续发展，从宏观的角度来说，国民的教育问题直接影响着国家发展的命脉。传统教学理念下的课堂教学形式早已满足不了社会经济的高速发展和对人才的需求类型。在我国教育事业的改革创新进程中，传统的灌输式教学模式存在诸多弊端，本文针对趣味化学实验在初中化学教学中的应用。开展深刻的思考的探究，论述了当前国内素质教育領域存在的各种问题，需要采取何种科学有效的方式及时解决以及吸纳阶段面临的各种问题有哪些。在这些问题的驱使下，展开深入的探讨。
一、趣味化学实验在初中化学教学中的应用意义
化学课程作为国内教育事业改革进程中重要的义务教育科目，具有极强的动手操作性，也十分考验同学们的行为贯彻能力、计算能力和思维严谨性。要求学生在掌握一定数徐额、语文和物理还有生物学科的相关知识以后才能有效进行学习理解。尽管化学课程的教学内容大多都来自实际生活中，但是由于缺乏老师的科学教育和引导，学生日常生活中时常遇到的各种化学现象鲜少会注意到。导致初中生对化学课程的知识知之甚少，从而对学习化学课程提不起兴趣，这也为化学教育工作者开展课堂教学活动带来巨大压力。传统教学理念下的化学课程教学模式中，老师都会习惯性的采取单一的灌输式教学授课手段，老师在台上讲，同学们坐在台下被动学习，这种“满堂灌”的教育教学手段对同学们的成长进步以及它们对化学课程的学习兴趣的培养造成沉痛的打击。死记硬背的课堂教学形式难以让同学们在有限的之间之内理解课堂教授内容的根本含义，影响了学生正常的学习交流，阻碍了师生之间的相互沟通。拉低课堂教学质量，学生在课堂教学活动中与老师和同学间的互动逐渐减少，对同学们在整体的化学课程的教育教育均具有十分严重的影响。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用举措
初中阶段是学生初次接触化学学科的时候，通常都是具备较强理论性的内容，基本不会遇见复杂的化学计算题以及化学实验。初中生处思考和探究化学课程的一个阶段，这一阶段要求化学老师对学生进行有效的教学引导，让同学们爱上化学学科，对学习化学课程充满兴趣。为此，校方首先要重视化学课程的实验操作，增加趣味化化学实验相关设施设备的资金投入。扩大化学实验室的范围场地，从而真正解决化学实验所需的设施设备无法满足课堂教学需求这一棘手的问题，除此之外，还要增加化学实验课程的类别，为同学们创造多元化、多样化的化学实验操作条件，再者应当提升化学实验课程的相关标准要求，努力做到在组织学生进行化学实验的过程中保证每名同学都可以亲身体会化学实验课程的乐趣;其次，对化学课程师资力量的大力支持，初中化学课老师要突破传统教学理念的束缚，逐渐向趣味化学实验方向看齐，要先让同学们对化学课程产生浓厚的兴趣才能更好的开展化学课程的教学授课活动，借鉴优秀的初中化学课程教学经验，通过不断的学习，积极深造，以此有效提升趣味化学的教学能力，为祖国培养更过的化学专业优秀人才努力奋斗。最后，初中化学课老师应当积极提升个人专业教育素养，掌握更加丰富的专业基础知识，以此更好的进行趣味化学实验，在组织学生进行实验操作之前，首先要明白化学实验对促进学生学习化学课程的重要意义，拓宽学生学习化学知识的渠道，不要将同学们限制在教学课堂中，要带领同学们走出教室，充分利用课余活动时间，引导他们自主实践制作一些简单的充满趣味性的化学实验，或者灵活使用现代化辅助教学设备，比如：多媒体等。此外，创建相互沟通的平台同样至关重要。只要能做到以上这些方面，就充分提升学生参与化学教学活动的积极性。
另外，化学老师要充分利用同学们在日常生活中常见的化学现象来开展实验教学，提高学生对趣味化学实验真实性的认识。这样一来，化学课程的教学授课就能更好的被同学们理解并掌握。提升同学们参与化学课程课堂教学活动的积极性，学习更加主动，对各种化学现象充满探究兴趣，在师生相互交流探讨的过程当汇中，活跃课堂教学氛围。
持续完善趣味化学实验的各个细节，奠定趣味化学实验应用基础。
三、结束语
总而言之、初中阶段的趣味化学实验在整体的化学课程教学过程中均占有较大比重，然而，化学学科的学习与其他初中阶段设置的课程存在较大的差异性。因此，本文就通过趣味化学实验在初中化学教学中的应用。进行分析展开深层次的探究调查，所言所写均是作者的一些浅陋的观念与看法。以为相关领域的研究人员和教学工作者们提供借鉴和参考。希望可以为读者朋友们带来一些灵感及帮助，同时更加希望能为我国的教育事业增砖添瓦，贡献自己的一份绵薄之力。
参考文献：
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[3]谢纯.利用探究实验促进初中学生知识系统化——以化学活动探究课“生活中的二氧化碳”为例[J].基础教育参考，2019（02）：61-62.
[4]许逸群，林建芬.基于SOLO分类理论的初中化学实验课时教学标准研究——以人教版“粗盐中难溶性杂质的去除”为例[J].化学教与学，2018（10）：75-78.
江苏省盐城市大丰区西团初级中学 江苏省 盐城市 224100
趣味教学法论文范文第3篇
摘要：初中语文教学内容的难度与深度要显著高于小学语文学科，并且文言文教学内容的增加显著降低了学生的学习兴趣。因此，语文教师在教学中需要构建出趣味化的教学过程，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，能够全身心地探究语文知识，在显著提高语文课堂教学效果的同时促进学生全面成长与发展。
关键词：初中语文;趣味课堂;教学策略
趣味化課堂构建策略的诞生，主要是针对学生学习兴趣而创设的，各学科教学中都需要先激发出学生的学习兴趣，然后开展本节课的教学内容，原因是只有学生产生了学习欲望，学生的各项能力才会在课堂中充分展示出来，比如思维能力。思维能力是决定学生是否能够快速理解与掌握知识的重要元素，只有学生能够对所学知识进行思考，并充分发挥出学生的想象力与探究能力，才能快速地理解知识的含义及存在的规律等内容[1]。因此，初中语文课堂教学中应积极构建趣味化的教学课堂，让趣味课堂快速集中学生注意力，并能够积极发挥自身的各项能力去理解、认知语文知识。
一、初中语文课堂教学构建趣味课堂具有的意义
经过调查发现，不同的课堂教学模式拥有着不同的教学效果，比如：传统式课堂教学是以教师为课堂主体，将知识直接讲解给学生，而学生则机械式的记忆教师传授的内容，在此过程中并未发挥出学生的思维能力，课堂教学效果表现出只有少部分学生具有较好的学习效果，但是未存在灵活化应用知识的现象;趣味性课堂教学是将教学过程转变成“有趣”的方式开展，会因为“有趣”而引发学生的好奇心、会因为“有趣”而营造出快乐的学习氛围，学生在学习中不再感受到枯燥乏味的学习过程，能够全身心的积极投入到趣味课堂学习中，学生的思维能力可以充分发挥，并在教师的指导与指引下快速理解并掌握了知识点[2]。从此可见，课堂教学的有效性是由学生的学习兴趣决定的，当学生对于课堂教学内容产生了兴趣，才会积极运用自身的各项能力参与到教学中，进一步提高了课堂教学质量与效率。因此，在初中语文课堂教学中构建趣味课堂，对课堂教学效果、对学生成长效果都具有较强的促进作用。
二、初中语文课堂教学中构建趣味课堂的具体策略
（一）利用学生的小愿望营造出趣味课堂
每位学生都有自己的梦想，并且梦想有大有小，大的梦想是指学生未来的发展，而小的梦想则是满足自己生活中的各种小愿望。语文教师在构建趣味课堂时，可以利用学生的小愿望来营造。教师在营造时应根据本节课要学习的内容创设相关的问题，并且此问题要与学生的小愿望相关联。
例如，在学习部编版初中语文教材中《大自然的语音》一课时，教师可以创设这类问题：“你们有没有想过自己能够‘呼风唤雨’？”这个问题是每位学生从聆听故事起，就存在着的一种幻想，虽然现在已经进入到初中阶段的学习，这种幻想并未全部消散。教师引出这个问题后，学生会产生好奇心：“老师怎么会提出这个问题？老师这样问题是不是有什么方法？”此时学生的注意力已经完全集中于教师身上，期待教师将答案告诉自己。教师则“卖关子”，引导学生去阅读课文：“我们国家现在就能够‘呼风唤雨’，你们只要认真地阅读课文就可以发现哟！”此时的学生还会产生较大的疑惑：“教材中融入的内容都是科学类的知识，怎么会和‘神话’扯上关系了？”在这种疑惑的驱使下，学生会全神贯注地投入课文阅读中。当学生完成阅读后，学生的内心会产生较大的落差：“原来教师所说的能够‘呼风唤雨’指的是物候观测啊！”教师应了解学生会出现这一反应，并让学生将自己的想法表达出来。学生会表达出：“这是利用科学技术提前掌握天气吗？也不是‘呼风唤雨’啊！”教师则耐心的解释：“通过物候观测可以提前了解到霜、雪、雷鸣和结冰等气象，你要是提前了解了并告知大家这些气象什么时候会到来，你不是就是‘呼风唤雨’了吗？”虽然学生会觉得这一节课属于一场“乌龙”，但是其教学过程具有趣味性，学生感受到了课堂教学的趣味性，并全身心地参与到教学中，并显著提升了学生阅读效果及对课文的理解程度，快速提升了课堂教学质量。
（二）利用探讨式的教学过程构建趣味课堂
教师在构建趣味课堂时可以利用探讨式的教学过程达到目标，教师可在教学之前先对课文内容进行分析，挖掘出可以让学生探讨的“点”，并且要站在学生兴趣的角度进行设计，进而让学生能够全身心的参与到探讨中，并在探讨的过程中有效完成课文阅读，并在有效理解文章内容的同时也形成了自己个性化见解，在高效完成课堂教学任务的同时促进了学生个性化成长。
例如，在学习部编版初中语文教材中《首届诺贝尔奖颁发》一课时，教师可以让学生探讨：“如果由你决定可以获得诺贝尔奖励的人物，你会选择哪类人群可以获得呢？为什么？另外，你觉得在世界中还应创建什么奖项？”每位学生都拥有自己的思想见解，当教师提出这一问题时可以让学生进行思考。由于学生存在着害羞的心理，教师可以采取“小纸条”的回答方式，收集学生的回答后，教师要快速的浏览并将其新奇的答案阐述给所有学生，但是不需要将此回答的学生名字告诉给所有人。然后，教师引入课文内容，让学生思考能够获奖的人对全人类作出了怎样的贡献，可以让学生阅读课文的同时进行分析，并与自己的答案相对比。
（三）口语交际教学中构建趣味课堂
在语文教材中存在着口语交际教学的过程，教师可以创设出趣味性的交际过程，在引起学生学习兴趣的同时能够积极参与口语交际，并在参与的过程中促进学生语言能力快速成长。
例如，在部编版初中语文教材中存在着《口语交际：讲述》教学内容，教师可以让学生根据恐怖故事、搞笑故事、奇幻故事三个内容进行讲述。选择的这三项内容都是学生较为喜爱的，可以激发出学生参与口语交际的积极性，并在参与的过程中促进了学生讲述能力的成长。
结束语
初中语文课堂教学中应积极构建趣味课堂，可以利用趣味课堂激发出学生的学习兴趣，并在积极学习的过程中促进了学生各项能力的成长，对于课堂教学效果与学生学习效果具有较好的促进作用。
参考文献
[1]王越. 初中语文趣味课堂的组织和构建[J]. 孩子天地， 2020， 000（006）：P.168-169.
[2]黄平. 简析趣味性教学在初中语文高效课堂中的有效应用[J]. 求知导刊， 2020（2）：2.
趣味教学法论文范文第4篇
课堂教学是大学教育的主要方式，课堂教育效果的好坏直接关系到大学人才培养的成效。随着社会的发展和我国高等教育受众人数的不断增加，提高大学课堂教育质量就一个重要问题。本文在分析现阶段我国高等课堂教育现状及授课群体对课堂教育需求的基础上，分析借鉴了国外高校十分受欢迎的课程教育模式，提出了适应我国现阶段大学教育对象特点的课堂教学改革措施，以期能使课堂教育适应时代发展需求，为高等教育改革提供参考。课堂教学教学改革高等教育在清华大学建校一百周年的庆祝大会上，胡锦涛总书记指出全面提高高等教育质量，就必须坚持育人为本、教育为先，能力为重，全面发展，着力增强学生服务国家、服务人民的社会责任感。这就为我国高等院校在现阶段乃至今后一段时期内，如何通过教育改革，培养符合国家和社会发展需要的人才指明了方向。
课堂学习是一种基本的学习方式。因此，课堂教学是关系到大学教育效果好坏的一个重要环节。随着我国高等教育的普及和大学教育受众的变化，传统的课堂教育模式已不能适应现阶段的学生需求，这就向高校课堂教学提出了新的要求，必须通过改革来适应不断变化的学生学习需求。可以说课堂教学改革是我国高等教育改革中一个很关键、很重要的内容。
一、我国大学课堂教学现状
通过调查研究，可以把通过课堂学习获得学分的学生分为两类：一类是根据的自己的发展需求来选择相应的课程，以课程需求为主来修满课程学分；另一类学生则首先关注自己是否能修满所需要的学分，不注重是否对其自身有无帮助。前者属于学习主动型，他们往往对课堂的需求比后者要高，具有自我规划能力；二后者属于简单满足型，缺乏积极意识。
除了学生之外，课堂教学的另一个重要的实施者就是老师。从事高等教育教学的老师在专业知识水平上是具有一定的水准和素养的，关键就是看老师如何对待课堂。在高等教育体系里，对大学的基本职能界定包涵三个方面，即教学、科研以及服务社会。高等学校在履行这三个职能时，往往都是通过老师的具体行为来实现，那么这三个职能如何合理、平衡地完成，也是摆在现阶段我国高校老师目前一个重要问题。例如，有的老师由于各种原因，耽误了正常的教学，或者在课堂教学环节中不注意改革创新，照本宣科，这就很容易在学生中产生负面影响和厌学情绪。如果处理不好，将严重影响公众对大学高等教育的认可度。
二、现阶段学生授课群体对课堂需求的分析
学生是任何教育阶段都必须关注的主体，任何教学形式的改革与创新都必须以满足学生主体需求为前提。
目前在校的本科大学生主体应该出生在1990年～1994年左右。这个年龄段的学生与前几个年龄段的学生对比来看，在生活环境、社会环境等方面都有差别，因此在学习过程中对学习的需求也存在不一样的地方。通过访谈和调查，笔者总结出了现阶段学生主体对课堂教学的需求，主要表现在以下几个方面：
（1）课堂理论知识应该结合实际事例；
（2）课堂讲授过程应具有引导性和趣味性；
（3）课本知识讲授应结合本学科当前最新的研究进展；
（4）课堂教学过程不应过于死板，应适当的开放与活跃。
三、对大学课堂改革的几点想法
针对现阶段我国高等教育现状及学生所反映出来的需求，为了更好地实施我国教育的大政方针，提高教育质量，应该进行必要的改革。目前国外名校的公开课在网络上广受追捧，其中必有可取之处，其特点主要表现在以下几个方面：
（1）课程过程气氛轻松。这种轻松是建立在课程开放性的基础上，这种开放性改善了师生之间的关系和交流方式，拉近了师生间的距离。
（2）课堂的教学氛围互动性好。这种互动性不是简单的老师提问和学生回答问题，而是学生能力的培养过程，在这个过程中，渗透着逻辑推理，既可以引导学生深入思考学习，也可以交给学生分析、解决问题的方法。
（3）课堂教学环节丰富多样，吸引力强。这一方面来自于讲课老师本身的吸引力，这种吸引力源于老师本身的素养；另一方面来自于课堂过程的精心组织，通过案例分析以及多媒体等手段，理论结合实际，利用课程受众乐于接受的方式讲课，将大大提高课堂的吸引力，培养学生们对课程的兴趣。
因此，笔者认为可从以下几个方面进行改进：
（1）在把握教学内容的基础上，丰富教学环节。传统的教学模式应该适应现阶段教学对象的特点和需求，在教学过程中融入动画、视频等生动的素材，让学生更愿意接受课程内容，为取得良好教学效果提供基础和保证。
（2）转变教师在课堂中角色定位，将教师从纯粹而严格的课堂讲授者，转变为课堂的组织者。这个角色的转变不仅可以是课堂变得开放，让学生感觉其自身在接受知识的过程中是自由的，充分发挥学生的主动性和积极性，同时也可以解放教师的精力，将更多的精力投放到关注学生的学习过程及提高教学效果上来。
（3）教师开展课堂教学活动时，应以基础课本内容为基础，结合当前学科专业的发展现状和热点问题，进行讲解，这样可以增加学生对课堂的关注度，激发学生的学习兴趣，也让学生了解到学习内容的实际意义所在。这对教师本身的专业素质提出了更高的要求。
（4）根据课程需要，增加实践教学环节。通过实践，可以检验教学效果，也可以巩固课堂学习内容。
四、结束语
近年来，我国高等教育不断发展，接受高等教育的人数不断增加，给高等教育提出了一些新的问题，其中提高教育质量是一项重要内容。课堂是开展大学教育活动的主要场所，课堂教育应与时俱进，在把握教学内容的基础上，教学过程应该根据教育受众特点的变化做出相应的调整和改进，即可以提升教学效果，也可以使我国大学培养出的人才更适应社会需求，以更好地服务社会。参考文献：
[1]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报（社会科学版），2011（6）：142-144.
[2]范慧茜.名校网络公开课在大学英语教学中的运用[J].大学英语，2011，8（2）：141-143.
PBL教学法在生理学教学中的应用和体会
李玉芳倪月秋刘坤杨宇
（沈阳医学院）PBL教学方法具有优秀的教学理念，我校在生理学教学中运用PBL教学法的实践和探索，提高了学生的自主学习能力及各方面的综合素质。生理学PBL教学法自主学习能力PBL（Problem Based Learning）教学法是以问题为基础的学习方法，它以临床问题为基础，把学习置于一个复杂的、具体的、有意义的情境之中，激发学习者的学习热情，通过小组讨论的形式，引导学生通过自主探究和合作来解决问题，从而达到掌握知识和培养学生自主学习能力和终生学习能力的目的。为了适应当前医学教育改革的需要，培养出高素质的具有自主学习能力和创新能力的医学人才，我教研室在传统的生理学教学模式基础上在部分章节运用了PBL教学法，结合实际情况进行了生理学教学改革的有益尝试和探索，取得了良好的教学效果。
1生理学教学的特点及运用PBL教学方法的必要性
1.1生理学教学的特点
生理学是生物科学中的一个重要分支，也是一门重要的医学基础课程。它是以生物机体的正常功能为研究对象，其任务就是阐明机体及各个组成部分的正常功能及产生机制，内外环境变化对这些功能的影响以及机体所进行的相应调节。它是许多医学基础课程和临床课程的基础学科，所以生理学在整个医学知识体系中起着承前启后的作用，是临床工作者正确认识疾病、治疗疾病、预防疾病的重要的基础知识。
1.2在生理教学中运用PBL教学法的必要性
1.2.1 PBL教学法适应生理学学科发展的需求
随着科学技术水平的飞速发展，21世纪医学教育面临的主要问题之一就是医学知识更新速度愈来愈快，知识的陈旧周期愈来愈短。传统教学所能提供的有限的授课时间、授课能力与不断更新的医学知识的矛盾，给每个学科提供的有限的学习时间与知识的迅速老化之间的矛盾，凸显了传统教学方法的弱点。医学教育工作者为了解决这一问题，在欧美发达国家中早已引用PBL教学方法，它能够弥补传统医学教育对学生自主学习能力培养的重大缺陷，使学生从“要我学什么我就学什么、教我学什么我才能会什么”的被动学习模式在导师的指导下转变为“我的职业需要我学什么就学什么并且拥有自主学习想要得到的知识的能力”，使得学生在毕业后的临床工作中能终身享用这一技能，去面对医学知识的不断更新、不断丰富。同样为了适应生理学学科的日新月异的发展需要，合理的运用PBL教学法、改变传统教学理念是一种必然趋势，它使得学生在校期间不仅要学会知识，更重要的是掌握科学的学习方法，即“学会学习，拥有终身的自主学习能力”。
1.2.2 PBL教学法适应生理学教学改革的需求
生理学是基础知识和临床知识的桥梁课程，它是学生学习药理学、病理生理学以及各门临床课程的基础，而且生理学是一门很适合学生进行PBL教学的学科，因为生理学首次实现了机能学和形态学的联系，如果让学生们接受专业知识（如生理学）的同时，初步接触一些典型的临床病例，围绕该病例相关症状，提出与生理学相关问题，引导学生自己解决问题，则可大大激发学生学习的兴趣、锻炼学生自主学习的能力。
1.2.3 PBL教学法适应社会对医学教育的需求
国际医学教育学会对当今医学本科毕业生提出了医学教育全球最基本要求，包括掌握医学基础知识、一定的临床技能、拥有正确的职业道德观、关注群体健康、拥有良好的沟通技能及信息管理能力以及批判性思维和研究能力。传统的教学模式远不能够满足这些要求，而通过PBL教学，学生们可以及早的建立临床思维，以临床工作为目的来学习医学基础知识；在一个个病案的讨论中建立起批判性思维、不断的锻炼表达能力及与他人的沟通能力以及团队合作能力；在发现问题并解决问题的过程中培养了自主学习能力并树立起正确的职业道德观。拥有了这些传统教学不能给与的能力，才能使毕业生成为一名合格的医疗事业的接班人，更好的为人民群众服务。
2 PBL教学法在生理学教学中的具体应用过程
2.1 PBL教学理念的建立
传统教学中是“以教师为主体，以讲课为中心”，采用大班授课，灌输式教学，学生处于消极被动地位；而PBL教学则是“以学生为主体，以问题为中心”，在小组讨论式教学过程中学生是主要参与者，而教师只是起到引导作用。无论是教师还是学生，在两种教学过程中所扮演的角色都发生了很大变化，所以在进行PBL教学之前充分向参与师生进行PBL教学理念的宣传，教师的教学要向如何激发学生的学习热情、如何引导学生正确的学习思路、如何管理、评估讨论过程转换，而学生的学习要向主动的寻找问题、积极的解决问题、充分的表达自我观念以及热情的帮助他人的学习等方向转换。我们组织了PBL导师的进修、学习工作，并对导师和参与学生做了PBL教学方面的大量讲座。PBL教学理念的灌输是一个不可缺少的过程，是下一步开展PBL教学工作的基础。
2.2 PBL教学思路的设计
PBL教学整体思路为导师讨论确定学习内容、撰写PBL教学案例，学生阅读后发现问题、确定学习内容，通过自主学习探究答案，在小组学习中导论交流学习成果，再次发现问题，再次通过自主学习探究答案，直至所有问题解决，整个过程均由导师指导、管理以及评估。
2.3 PBL教学法的实施
在实施生理学PBL教学时，大二的学生已经具备了一定的医学基础知识，如解剖、组织胚胎学等，但基于生理学科的知识较为抽象、有些甚至难以理解的特点，完全依赖于学生自学有较大的困难，所以我们选取了和临床知识结合相对紧密而又易于自学的《呼吸》这一章节作为学习内容先后在六年制临床英文班及四年制检验本科学生中开展PBL教学实践。以六年制英文本科教学为例，导师根据教学大纲要求的学习内容，先给予2学时的理论教学，介绍呼吸系统总论及需要自学的内容。在掌握了呼吸的基本环节，了解肺通气、肺换气的概念以及气体在血液中的运输基本形式后，组织学生进行2次PBL小组讨论，根据所给予病例，通过导师引导寻找问题，如由“某人为什么会呼吸困难？”这样一个问题引发出“肺通气的动力和阻力有哪些？原理是什么？肺换气和组织换气有什么异同？”；由辅助检查中的动脉血PO2及PCO2的异常值引出“气体在血液中的运输过程及调节因素”等生理学问题，并指导学生在讨论课之前用2～3天时间对病例所提出的问题查阅相关图书、期刊以及通过网络资源寻找答案，进行归纳总结后，以9～10人为一小组进行分析讨论，导师在期间全程引导，并给每个学生予评价。最后2学时由导师总结之前学生讨论的相关知识，补充学生们在讨论中没有覆盖的知识点，并介绍呼吸运动的调节。
3 PBL教学法在生理学教学中的应用体会
3.1 PBL教学法在生理学教学中运用的优势
我们在开展PBL教学后，认为PBL教学相比于传统教学方法，具有以下明显的优势：（1）学生在实际病例中自己发现问题并寻找答案，充分锻炼了自主学习能力。学生普遍反映通过自主学习学来的知识，更容易理解、记忆；（2）这种学习方法使得学生用临床的思维来学习基础知识，早期接触临床，学习目的性明确，极大的激发了学生自主学习的热情；（3）在教学过程中学生是主要参与者，锻炼了自学能力、信息管理能力、表达能力，建立起批判性思维；（4）PBL教学充分培养了学生的协作能力及团队精神，通过PBL教学，能使学生密切交流、互相促进，化单独学习为协同学习，化课堂学习为终生学习；（5）PBL教学让学生在学习过程中认识到对于知识的探究过程、拥有自主学习能力比得到某一具体知识点更有意义。
3.2 PBL教学法在生理学教学中运用中存在的问题
3.2.1传统理念对于导师和学生的禁锢还是很严重。有些导师角色转换不充分，对于学生的讨论显示出不能耐心倾听引导；对于学生而言，从小学至大学的被动学习生涯使得学生们在学习方面习惯于被动接受知识，导致个别学生主动性差，为了发言而发言，学习效果不佳。
3.2.2 PBL教学的实施需要足够的师资及经费投入、教学场地和硬件方面的投入，诸如方便使用的图书馆、丰富的网络资源，更由于生理学学科内容和学时的限制、缺乏大量案例，目前还不能完全摒弃传统教学方法，只能在生理学教学中部分章节适当开展PBL教学。
3.2.3在生理学科内开展PBL教学，依据教学大纲要修的学习内容来设计的案例势必以生理学科内容为主导，使得学生在学科横向联系方面的能力锻炼有所缺陷。
通过几年在生理学教学中合理地运用了PBL教学方法的实践与探索，我们体会到在基础教育阶段，PBL教学方法是比较适合于刚刚接触医学桥梁课成阶段的学生的一种教学方法，在此阶段的学生已经完成了一些医学基础知识的学习，对未接触的临床课程充满好奇与探索欲望。我们适时引入PBL教学方法，使得学生激发了强烈的学习兴趣、培养了自主学习能力以及综合分析问题、解决问题的能力，综合素质更是得到了明显提高；另一方面，也使得教师队伍得到锻炼，培养了一支教育理念先进、教育水平较高、实践能力强、师德高尚的教师队伍。诚然，任何一种教学方法都不可能是没有缺陷的，如何将PBL教学与传统教学方法进行合理的结合运用、取长补短，充分利用现有的教学资源，从小规模PBL教学起步，探寻适合我校的教育模式，以满足医学教育持续发展、满足社会对合格医学人才的需求，还有待于我们进一步的实践和探索。参考文献：
[1]谢冬萍，徐国彤，汪海宏.“三段渐进式”生理学教学模式的探索与实践[J].中国高等教育，2010，2（8）：56-57.
[2]王树树，陈钧，桑爱民.PBL教学法在生理教学中的应用[J].中国高等教育，2009（11）：118-119.
[3]李刚，王志农，等.转变师生角色适应PBL教学模式[J].医学教育探索，2008，7（2）：128-129.
趣味教学法论文范文第5篇
摘要：在现阶段的教育中，音乐是必不可少的学科，音乐教育可以使学生理解语音艺术，培养学生的审美能力，采用趣味教学可以加深音乐教育的效果。因此，在小学音乐教学中，教师立足于音乐教材，将音乐教学与多种兴趣内容相结合，为学生设计多种兴趣教学策略，使学生更加享受音乐学习，同时也提高了音乐素养。
关键词：小学音乐;趣味教学;策略研究
现代社会要求学生多方面发展，但由于小学阶段是学生学习和发展的开始，在这个阶段，教师需要为学生奠定基础，使学生未来的发展更加稳定顺利。因此，在小学音乐教育中，教师不仅要让学生掌握音乐知识，还要培养学生的音乐能力，让学生在音乐教学中获得快乐的学习体验。因此，教师必须采用有趣的教学手段。这是因为小学生喜欢有趣的东西。培养学生的音乐兴趣，提高学生的学习热情，提高学生的音乐学习效果。因此，本文从以下几个方面研究小学音乐兴趣教育的方式。
一、把音乐和偶像结合起来
在小学阶段，很多学生都有自己喜欢的偶像，喜欢模仿偶像的行为。因此，教师将音乐教育与喜欢的偶像相结合，可以“领导”偶像，让学生体验音乐学习的乐趣。具体来说，教师首先要了解学生的偶像，其次要把学生的偶像和音乐课程多角度结合起来，从行为、思想、事迹等角度来看，要把握偶像的渗透程度，不能夺走主要内容。
例如，在进行《花木兰》的鉴赏教育时，我首先给学生看了电影《花木兰》的照片。展开来看，电影《花木兰》中有学生熟悉的明星刘亦菲、甄子丹、巩俐等，他们各有各的特点，有学生应该学习的优秀品质。看这些明星时，很多学生都想看这部电影。在这种情况下，我告诉学生不能看电影，但我们可以欣赏不同形式的《花木兰》，看到偶像演的木兰和歌曲中木兰的不同点。在电影照片和偶像明星铺垫下，学生的学习效果非常好。因此，教师有必要巧妙地利用学生喜欢的偶像进行趣味教学。
二、把音乐和游戏结合起来
对小学生来说，游戏的魅力巨大，游戏与音乐相结合进行兴趣教育，可以吸引学生的注意力，使学生愉快地学习音乐，提高学习效率。因此，教师应重视游戏与音乐课程的结合，进行细节优化。也就是说，教师需要选择和设计学生喜欢的游戏，学生喜欢游戏，但不喜欢所有的游戏。另外，教师应该把音乐内容巧妙地融入游戏中，让学生积极学习，不会减少游戏的趣味性。
例如，在上《美丽的家乡》课的时候，我给学生设计了关于家乡的小游戏。具体来说，在游戏中，我给学生看一些照片。这些照片的内容是关于名人及其故乡的关键词的介绍，学生需要推测名人故乡在哪里来回答。小学生有强烈的胜心，抢夺类游戏很受他们欢迎。因此，游戏规则发表后，学生很快兴奋，激情高涨。摄影名人存在于古今中外，多在学生的认知范围内，最后一张照片与本课必须唱的歌曲密切相关。因为最后一张照片学生无法推测，所以游戏的惩罚必须认真唱《美丽的家乡》这首歌。这样的惩罚对学生来说是乐趣，学生喜欢这个游戏，乐于接受对游戏的惩罚，学习效率极高。因此，教师应善于利用游戏进行兴趣教育。
三、把音乐和情境结合起来
在小学阶段，音乐与情境相结合进行兴趣教育，可以减弱课堂教学的一成不变，增加课堂教学的变化。也就是说，教师可以根据音乐课的内容为学生设计不同的情况，让学生享受这个课的情况，期待下一堂课的情况。为了达到这样的效果，教师必须在状况的魄力上下更多的功夫。具体来说，教师设计情境时，需要考虑学生的兴趣、情境的展示形式、情境的扩展性等，教师的关怀越周到，兴趣教育的效果就越好。
例如，在上《驯鹿》课的时候，我给学生制作了视频剧本。展开之后，我给学生看了两个视频。一个是动画影像，另一个是真人影像，影像内容是驯鹿，学生很感兴趣地看，看完了还想看。于是，我问了学生一个有趣的问题，有机会的话想参加驯鹿吗？这个问题使课堂氛围更加活跃，学生回答后，我让学生欣赏曲子《驯鹿》，根据视频中看到的场景说明曲子描绘了什么样的场景。学生思考的时候，我又一次播放了歌曲，很多学生感受到驯鹿时人们的喜悦和鹿群的顺从，表现出来的情景很愉快。在情况铺垫下，这门课教学效果很好，学生很快乐。因此，教师应该充分利用情境进行趣味音乐教育。
四、把音乐和故事结合起来
故事对小学生具有很强的吸引力，教师可以结合音乐和故事进行兴趣教育，在提高学生学习热情的同时，还可以提高学生对音乐课程内容的理解度，有助于学生音乐素养的发展。因此，教师可以把音乐作品中包含的故事，或者编写与音乐课相关的故事，用不同的方法让学生看到，如语言的叙述、照片的展示等，在增加故事趣味的同时，也提高了学生的兴趣。
例如，在上《红梅赞》课的时候，我收集了一些照片，在给学生看照片的时候，把这首曲子的创作背景作为故事告诉了学生。学生现在的生活和谐而富裕，把民族危亡时期的故事讲给他们听，很多学生一开始不怎么感兴趣，但在聽的时候认真起来，多亏了前辈们的努力，才变成了现在的生活。有了故事铺垫，学生在学习《红梅赞》时非常认真。学习结束的时候，我为了加深学生的爱国主义感情，以故事的形式扩展了学生。这门课以故事开始，以故事结束，教学效果超出预料。因此，教师应善于运用故事进行趣味教学，提高学生的感情深度。
总之，对于小学音乐趣味教学来说，教师将音乐与学生的特点和喜好相结合，使学生能够“爱屋及乌”，逐渐将兴趣转移到音乐上，对学生产生积极影响。因此，教师要掌握课堂教学时间，优化细节，提高音乐趣味教学效果。
参考文献
[1]刘翠.趣味教学模式在小学音乐教学中的应用思考[J].课堂教学研究，2018（41）：205.
[2]王静静.关于趣味教学在小学音乐课堂中的应用[J].广西教育学院学报，2018（01）：170-175.
湖北省大悟县三里城镇三里中心小学