病理学范文第1篇
随着科学技术进步以及信息技术的发展，病理学已经进入了数字病理学的时代。病理科也逐步进入医院信息化管理系统，数字技术和网络技术的高速发展必将改变病理医生的思维方式和诊断方法。这一过程的形成主要依托于：医院以医疗为中心向以病人为中心转变，保障医疗安全模式的转变；病理科管理理念和流程的改变；病理信息管理系统的建立；新技术、新设备的应用。
病理诊断作为医学诊断的“金标准”之一，其价值在于能够揭示疾病的来源和预后，通过定性诊断和疾病分型分级，为临床医师对治疗方案的选择提供准确的参考。根据病理科现实需求，重新构建流程组织机构，规划更加合理流程规范，明晰各环节的管理责任同时监控质量管理，持续改进并达到适合于本科室的信息系统。
建立病理信息管理系统意义重大
病理信息系统（Pathology Information System，简称PIS），为整个医院信息系统的一部分，与HIS和PACS无缝融合，但同时又是一个相对独立的信息系统。
病理信息管理系统的建立在病理科步入现代病理流程与管理中起到了极其重要的作用，如何规划和设计一套适用于国内医院病理科的软件系统并非易事。首先，病理科与放射科、检验科等其他医技科室有所不同，内部处理流程步骤繁多、关系复杂，病理质控要求高，管理难度大；其次，由于病理诊断是疾病的最终诊断，病理报告责任重大，产生医患纠纷的风险很高，也对加强内部质控管理以降低风险提出了很高的要求；同时，病理诊断资料多，病理医师不愿意改变工作习惯去适应新的管理系统的要求。
解决以上难题就可以显著提高病理科的工作效率，降低病理医师的操作成本和工作强度，改善病理医师的服务质量，杜绝错误发生，监控临床周转、质量保证，以及帮助科研和教学的进行。
标准化是业务流程和管理流程的方向
对于业务流程和管理流程都逐步向正规化、科学化、标准化、人性化的建设理念发展。在设计时，一般会遵循以下几点标准：病理医师的参与不带有强迫性；避免冗長的资料输入；实时整合所有资料；所有原始资料永久在线并且安全存储；反应迅速；灵活并且容易修改设计。
病理医师们不希望改变固有的工作模式，这就需要系统的设计上着实能解放工作强度，带来便利，尽可能自动化处理一些信息，比如：在取材模块蜡块号自动编排、自动打印、描述词的提示，制片模块切片条码自动打印、诊断模块系统与诊断医生的交互，多用提示和选择来完成报告的书写；系统接受多种方式的信息录入，基本不改变用户的诊断用语和录入方式，不需要自行记住过多的信息，通过向系统提出任何条件的查询，即可得到想要的信息；与HIS系统的交互减少重复录入患者信息同时避免差错；确定一个病例身份信息下包含的所有诊断资料和号码都由系统分配；通过患者身份识别整合所有不同库类别的历次检查记录，包括历次的标本信息、材块信息、切片信息、特检信息、诊断信息等保证病例信息的完整性；每个患者的所有原始资料都永久的保持在线，系统内建立严格的防范措施预防数据的永久性丢失或破坏。
系统需要有强大的查询检索功能以及对于所有日常工作的快速反应时间。常规查询任何与患者相关的信息超过1秒钟，或者单纯在诊断的基础上搜寻所有患者的档案超过几秒钟的任何系统，在日常应用中都认为是失败的。
最后一个设计标准是必须拥有易于调整系统的能力，以适应用户需求的改变。
病理学范文第2篇
浅谈解剖学病理学等医学基础课程的教学体会
近年来由于我校招生规模的扩大，特别是护理专业班级增加明显，因此病理教研室的老师被安排兼任解剖学教学工作，虽然我们从事了多年的教学工作，掌握了基本的教学规律和教学方法，但对解剖学内容非常陌生，要从事解剖学的教学工作，只有从头开始，在担任解剖学基础课程的這一学期来，既是教师又是学生，对解剖学基础这一课程的教和学感悟颇多，深深体会到解剖学基础这一课程内容繁多、琐碎、有些内容抽象、枯燥无味，全靠死记硬背，学生难学老师难教。要搞好解剖学的教学，提高教学效果，激发学生学习解剖学的兴趣，提高护生的临床技能以及提高执业护士资格考试通过率要重视以下四方面：
作者：谢新民
病理学范文第3篇
【关键词】 病理学;教学方法;教学质量
病理学是一门重要的医学基础理论学科，是应用各种方法研究疾病的病因、发病机制、病理变化及转归过程中的形态、机能、代谢变化和三者间的联系，从而阐明疾病的本质。它是基础医学和临床医学的桥梁学科。在医学教育中，病理学始终占有极其重要的地位，由于病理学这门课自身的特点，发病机制及病理变化部分学生难以理解掌握[1]。为了解决上述难题，我们在教学中加大了实验课比重，增加了实习课内容，采用了多元化的实验教学方法，实验效果大为改观，并取得了一定成效。本文将从五个方面把多年实验课教学过程中的点滴体会提出来进行探讨。
1 一本好的实验教材可以引导学生的求知欲、激发学习兴趣
目前我国医学院校尚无统编的病理学实验教材。随着病理学学术前沿的内容不断提高，医学知识处在不断更新中，因此教材的内容跟不上时代的前沿，有滞后性。鉴于此，要求教师的教学内容尽量与之同步。所以我们以新版本教材为依托，根据我院的实际情况，重新编写实习课教材。除了保留原教材的内容外，增加了病理切片制作、免疫组织化学技术等内容。同时添补了大量的以免疫组化技术进行病理诊断的组织学图谱和病案分析案例。这样一方面能满足学生观察切片的兴趣，同时也能了解病理切片中的缺陷，进而激发学生的求知欲。
2 加强实验设计，加大学生技能训练
病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁，是一门实践性极强的学科。因此实验课授课内容应偏重于动手性、操作性较强的临床技能训练。为了加强这方面的训练，我们在每节实验课前，组织主讲教师集体备课，精心设计内容，合理分配时间。如做家兔空气栓塞实验时，我们对本实验做了延伸，把组织切片的制作结合到本实验中。实验结束后，集体讨论动物宰杀解剖后，所观察到的器官或组织的形态变化，让学生畅所欲言敢于发表自己的意见，最后根据讨论结果取长补短，每人写一篇完整的实习报告。通过实验可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的综合素质。
3 多媒体技术应用于实验课教学中
多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，代替了单一的肉眼观察标本和显微镜观察组织切片的传统方法。显微数码互动系统是近年兴起的一种实验教学手段。它是由数码显微镜系统、图像处理系统、语音回答系统、计算机软件系统、多媒体投影机系统等组成[2]。我院从2004年开始至今已有6个数码显微互动实验室。通过多年的使用，我们深深体会到这一系统为高校的实验教学搭建了一个崭新的平台。对提高教学质量起了很大的推动作用。主要表现在以下几个方面。
3.1 信息量大，图像数据共享 我们知道扎实的正常形态学知识是学好病理学的基础。但由于病理学学习与组织学学习间隔时间较长，正常的形态学知识已模糊或遗忘，因此在学习异常形态的同时提供相应的正常形态加以对照就显得十分必要。而显微数码系统恰恰能解决这些问题。该系统中的图片对比功能可以方便、快捷地从计算机中调出正常形态图片[3]，与正在学习的异常图片加以对比，即巩固了正常形态学知识，又可以通过对照轻松辨认异常形态，从而全面、扎实地学好病理学知识，大大提高了学习效率。
3.2 创建互动教学情景，及时评价学生的学习 多媒体技术具有“人机交互”的功能[4]。我院从2004年开始使用数码互动显微镜系统，实现了师生之间的互动。授课中每次观察切片时教师都要求学生先自行观察，然后做出诊断。诊断依据可以通过所学的理论知识，也可以参照实习教材的图谱或通过网络寻找。教师还可利用 “点对点”、“点对面”的交流方式，随机检测每位学生镜下所观察的结构正确与否，并及时进行启发指导。教师可针对教学中学生观察切片存在的普遍性问题，同时对全体学生讲解[5]。
3.3 借助多媒体电脑网络，引入病例分析教学法 近几年，我们开始将病案教学应用于实验教学中，很受同学欢迎。教师可利用网络将典型病例发给学生，问题主要围绕该病例的诊断及依据、病变及其发生发展过程、临床表现与病理变化之间的联系等方面展开。让学生利用课后的时间通过各种方式去寻求问题的答案，把自己的意见和答案整理出来，借助多媒体网络，师生有效地进行 “交流协商”[6]，教师可通过监控功能与学生建立反馈联系，掌握学生的学习情况，了解学生的思维过程，纠正不良的学习方法。学生可通过电子信箱、留言簿发送自己的学习体会，也可接收、查阅其他同学的信息，或与同学或老师就某一问题进行探讨，互相交流，取长补短，共同进步[7]。
4 成立兴趣小组，开展第二课堂
近年来，病理学的发展非常迅速，已经进入了分子水平。免疫组织化学、原位分子杂交等技术已广泛用于病理诊断。医学生不仅需要掌握传统经典的实验方法，更要掌握一些新的实验方法和技能。但由于受实验室客观条件和学时少等因素影响，许多新的病理学技术很难在实验课中一一开展，为了解决这一矛盾，我们开展了第二课堂。用校园网或知识讲座，给学生介绍病理学技术的新进展、新技术。如免疫组织化学技术在病理诊断中的应用，用免疫组织化学技术检测不同抗体在乳腺癌组织中的表达情况等等。另外，还成立了兴趣小组，把对病理学实验技术有兴趣的学生，安排到病理研究室跟随指导老师做实验。了解先进的仪器设备和实验方法，并有组织、有计划地安排学生动手制作大体标本和组织切片，实验结束后指导学生写实验心得或综述，鼓励学生在学报发表文章。这样既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生的动手能力和创新意识，有利于综合素质的提高。
5 建立新的实验课考核体系
为了使病理学实验教学发挥较好的效果，我们对实验课的考核进行了改革尝试。病理实验教学分为总论和各论部分。总论掌握的好坏直接影响着各论的学习，因此，我们采用了总论和各论阶段性考核的办法。考试采用口试和笔试两种方法，总论考试时大体标本和病理切片均采用口试，各论考试时附加病理切片笔试过程。此外，我们把学生平时在实验课中的综合表现也作为期末考试的一个考核点。如对实验的态度，出勤，操作技能及熟练程度，课堂发言是否踊跃，加上实验报告的书写和病例分析的成绩都计入实验总成绩中。提高实验考核在总评分数中的比例。如此可以促进学生更注重自身实际能力的培养和提高，不再死记硬背，提高了学习效果。
综上所述，在病理实验教学过程中，切实做到以上几个方面，不仅能使实验教学效果大为改观，还能增强学生自主学习的兴趣，使教与学结合起来。同时还能有效地提高病理学教学质量，培养学生的自学能力、独立思考判断能力、综合分析解决问题的能力、动手能力、创新能力等，为培养优秀的高素质的临床医生打下良好的基础。
参考文献
[1] 张志刚，刘颖.病理学实验教程[M].上海：复旦大学出版社，2012.
[2] 冯军，景璐石，李鑫.医学形态学教学方法的革命-显微数码互动系统[J].中国医疗设备，2008，23(6)：59-61.
[3] 王舟.浅谈显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用[J].现代教育技术，2009，27(21)43-44.
[4] 孙玉荣，王显艳，于秀文，应用多元化实验教学提高病理学实验教学质量[J].中国实用医药，2011，6，(15)271-272.
[5] 赵艳萍，徐艳丽，王琳.口腔组织病理学实验教学改革的探索与实践[J].实践与实习，2012，30(3)101-102.
[6] 晓维，朱艺红.电脑学校[M].北京，中国物价出版社：2000：34-35.
[7] 闵静，张晶.病理多媒体教学中的师生交流极其评价[J].现代教育技术，2006，24(12)：59-60.
病理学范文第4篇
平面设计是设计活动的一种，是设计者借助一定工具材料，将所表达的形象及创意思想，遵循表达意图，采用立体感、运动感、律动感等表现手法在二维空间来塑造视觉艺术。广泛应用于广告、招贴、包装、海报、插图、网页制作等，因此，平面设计就是视觉传达设计。
平面设计的一般流程：
视觉传达设计就其全过程而言，大体可分为两个过程： (1)思想性阶段
在这一阶段要进行有关设计目标、设计背景、设计方法等多方面的构想，从而产生明确的创意设计，也即构思。
(2)视觉化阶段
将创意形象化的阶段，通过图形和文字的处理，转化为可视化的图像，也即构图。
2. 什么是广告?广告创作的要素有哪些?
所谓广告，是广告主有计划地通过媒体直接或间接地向所选定的消费者介绍自己所推销的商品或服务，介绍它的优点和特色，唤起消费者注意，并设法说服消费者购买使用的一种有偿的、有责任的信息传播活动。
广告作品一般是由主题、创意、语文、形象和衬托等五个要素组成。广告创作，即是创造这五个要素，并使之有机地结合起来，成为一则完整的广告作品。
① 主题：是广告的中心思想，是广告为达到某种目的而要说明的基本概念。它是广告的核心和灵魂。广告作品的其他四个要素要为表现主题服务，主题贯穿其他要素并使之有机地组合成一则完整的广告作品。一则广告必须有鲜明和突出的广告主题，使人们在接触广告之后，很容易理解广告要告诉他们什么，要求他们做些什么。广告的主题必须能够体现广告策略，同时，还必须反映广告的信息内涵，能够针对消费者的心理，这是对广告主题的基本要求。广告主题=广告决策+信息个性+消费心理。
② 创意：是表现广告主题的构思。广告的创意如果能引人入胜地表现主题，就会取得较好的广告效果。广告的创意不是凭空想象出来的，广告的创作过程是对现实进行抽象的过程。创意思考的原则，就是要摆脱旧的经验和意识的约束，从多方面去思考，革新自己的思维，并要抓住灵机一动的构思，发掘新的观念。
③ 语文：是广告传递经济信息的必不可少的手段。没有语文的广告，就无法传递广告信息，不能让人知道广告所宣传的内容。语文包括语言和文字。任何广告语文都必须表现广告的主题，此外，还要求精练、准确、通俗易懂、要对消费者能产生吸引力。
④ 形象：是展示广告主题的有效办法。广告有了形象，可以使广告更能引人注目，增加信任感，留下深刻印象。
⑤ 衬托：也是表现广告主题的一种方法，以衬托来表现广告，可以突出主题的整体形象，强化广告的感染力，提高广告的注意度、理解度和记忆度。如在炎热的沙漠中有人拿着冰镇的饮料，就可以加强人们对饮料的渴望。在广告创造活动中，为了表现广告主题，必须有创造性。这其中包括语文的创造、形象的创造和广告气氛的创造，这一切都是通过创意来对主题进行再造来达到的。
3.计算机图像分为哪几类?
计算机图像分为两大类：位图图像和矢量图形。 (1)位图图像
位图图像也叫作栅格图像，是用小方形网格(位图或栅格)即像素来代表图像，每个像素都被分配一个特定位置和颜色值。
位图图像与分辨率有关，换句话说，它包含固定数量的像素，代表图像数据。因此，如果在屏幕上以较大的倍数放大显示，或以过低的分辨率打印，位图图像会出现锯齿边缘，且会遗漏细节。在表现阴影和色彩的细微变化方面，位图图像是最佳选择。
位图图像的优点是图像色彩和色调变化丰富，同时也可以很容易地在不同的软件间交换文件。但其缺点是相对矢量图形来说文件较大，对内存和硬盘的要求较高。
(2)矢量图形
矢量图形是由叫作矢量的数学对象所定义的直线和曲线组成的。用CoolDraw等绘图软件创作的是矢量图形，矢量图形是根据图形的几何特性来对其进行描述。
矢量图形与分辨率无关，也就是说用户可以将它缩放到任意大小和以任意分辨率在输出设备上打印出来，都不会遗漏细节或清晰度。因此，矢量图形是文字(尤其是小字)和粗图形的最佳选择，这些图形在缩放到不同大小时必须保持清晰的线条。
矢量图形的优点是文件所占的空间较小，很容易进行旋转、变换等，精度高，不会失真。但其缺点是不易制作色调丰富或色彩变化太多的图像，而且绘制出的图像不是很逼真，同时也不易在不同的软件间交换文件。
4. 什么是像素和颜色深度?
在Photoshop等图像处理软件中，像素是图像的基本组成单位。像素是一个有颜色的小方块，图像由许多小方块组成，以行或列的方式排列。由于图像是由方形像素组成，因此图像也是方形的。
颜色深度是指图像中可用的颜色数量，也称作像素深度或位深度，它用来度量在图像中有多少颜色信息来显示或打印像素。较大的颜色深度意味着数字图像中有更多的颜色和更精确的颜色表示。
通用的颜色深度是1bit、8 bit、24 bit、32 bit。bit(位)用来定义图像中像素的颜色，随着定义颜色的位的增加，每个像素可利用的颜色范围也增加。
5. 图像的颜色模式有哪些?
颜色模式在Photoshop中可以确定图像中能显示的颜色，还可以影响图像的通道数和文件大小。
(1)位图模式
使用两种颜色值即黑色和白色来表示图像中的像素，又称为黑白图像或一位图像。因为其颜色深度为1，所以其要求的磁盘空间最少。图像文件大小为12KB。不能制作出色彩丰富的图像。
(2)灰度模式
该模式的图像可以表现出丰富的色调。图像中每个像素有一个0(黑)～255(白)之间的亮度值，可以使用最多256级灰度。图像文件大小为90KB。
在Photoshop中要将彩色图像转换成高品质的灰度图像，Photoshop会扔掉原图像中的所有颜色信息，用转换像素的灰度级(色度)来表示原像素的亮度。
(3)RGB模式
RGB颜色模式是计算机存储的最常用的一种颜色模式。绝大部分的可见光谱可以用红(R)、绿(G)和蓝(B)三种色光按不同比例和强度的混合来表示，因此RGB颜色模式的图像只使用RGB三种颜色，为这三种颜色分配从0到255的强度值。
(4)CMYK模式
CMYK模式是一种印刷模式，与RGB模式不同的是，RGB是加色法，CMYK是减色法。该图像文件大小为359KB。
6. 图像文件的格式有哪些?
目前流行的图像文件存储格式有许多种，如bmp、tiff、pcx、jpeg、gif、tga、pdf、png等等。
(1)BMP BMP图像文件是一种Windows标准的点阵式图形文件格式，最早用于微软公司推出的Windows系统。BMP格式支持RGB、索引颜色、灰度和位图颜色模式，但不支持Alpha通道。BMP支持
1、
4、
8、
24、32bit的RGB位图。
(2)TIFF TIFF(标记图像文件格式)用于在应用程序之间和计算机平台之间交换文件。TIFF是一种灵活的位图图像格式，实际上被所有绘画、图像编辑和页面排版应用程序所支持。而且几乎所有桌面扫描仪都可以生成TIFF图像。TIFF格式的好处是大多数图像处理软件都支持这种格式，并且TIFF格式还可以加入作者、版权、备注以及用户自定义信息，存放多幅图像。
TIFF6.0版本也可以引入其他有损压缩方法，如JPEG，即形成采用JPEG压缩的TIFF图像压缩文件。
(3)GIF GIF(图形交换格式)是Compuserver提供的一种图形格式，是一种LZW压缩格式，用来最小化文件大小和电子传递时间。在World Wide Web 和其它网上服务的HTML(超文本标记语言)文档中，GIF文件格式普遍用于显示索引颜色图形和图像。另外，GIF格式还支持灰度模式。GIF格式不支持Alpha通道。
(4)JPEG(Joint Photographic Experts Group)
JPEG(联合图片专家组)是目前所有格式中压缩率最高的格式。其最大特点是文件经过了高倍压缩都比较小，目前绝大多数彩色和灰度图像都使用JPEG格式压缩图像，这是一种变压缩率算法，压缩比很大并且支持多种压缩级别的格式，当对图像的精度要求不高而存储空间又有限时，JPEG是一种理想的压缩方式。
在WWW和其它网上服务的HTML文档中，JPEG格式普遍用于显示图片和其它连续色调的图像文档。JPEG格式支持CMYK、RGB和灰度颜色模式，不支持Alpha通道。与GIF格式不同，JPEG保留RGB图像中的所有颜色信息，通过选择性地去掉数据来压缩文件。
(5)PSD格式(Photoshop格式)
病理学范文第5篇
1 教学手段
(1) 在高校日益注重素质教育、提倡减负增效的背景下, 病理学的学时不断减少, 如我校2006级临床本科就从2005级的126学时减少到了90学时, 因此各大医学院校纷纷采用多媒体教学, 用文字、图片、声音、影像等多种媒体向学生传递信息, 一方面可以节省粉笔板书的时间, 加快了教学的节奏, 另一方面也更加生动、形象、直观, 更容易激发学生的兴趣, 提高了教学的效率。但是大多数多媒体的课件质量不高, 仅仅是简单的文字和图片的组合, 还远远谈不上是“多媒体”。笔者一次讲授动脉粥样硬化时, 在课件中插入了一个小动画, 显示的是从脂纹脂斑到纤维斑块再到粥样斑块的病变发展过程, 结果取得了意想不到的好效果, 学生纷纷表示这样的教学更让他们容易接受。从中可以看出多媒体教学的成功与否在很大程度上与课件质量的高低密切相关, 有感于此, 笔者自学了一些动画制作的相关知识, 并自己制作了一些简单的动画应用到教学中, 受到了学校和学生的好评。
(2) 近几年电脑网络飞速发展, 各大院校将网络铺设到了每间寝室, 很多学生都有了自己的电脑, 在这种背景下网络教学逐渐发展起来。网络教学作为一种新的教学手段, 更加强调发挥学生的主观能动性, 是现代教育发展的必然趋势。笔者依托QQ聊天软件为平台建立了一个病理学学习园地, 在网上解答个别同学的疑问, 交流病理学的各种资源, 开展临床病例讨论等, 将课堂延伸到了网络, 调动了学生的主动性, 加强了师生之间的交流, 提高了教学质量, 发展了学生的创新精神。
2 教学内容
第一, 在学时减少的情况下, 病理教学更应该重点突出, 主次分明, 该讲的讲, 不该讲得不讲, 重点讲透, 难点讲清;第二, 要注意教学内容的更新, 密切关注病理学及相关领域研究的最新动态, 如肾小球的入球小动脉和出球小动脉在组织学教材中早已改为微动脉, 在讲授时就要注意更新内容;第三, 要注意与其他学科的联系, 比如讲肉眼变化时与解剖学联系讲镜下改变时与组织学联系, 讲形态时与生理学、病理生理学联系等;最后, 要注意与临床实践联系, 让学生多从病理学的角度思考患者为什么会出现这些症状和体征, 同时笔者注意到几乎所有医学院校的本、专科医学生在上病理课时没有接触过病人, 也不知道如何取材、如何送检、如何写病理报告, 教学效果在临床上得不到体现, 因此有必要在病理实验教学中加入一部分在医院病理科实习的内容。
3 教学方法
传统的讲授式教学方法还在广泛的应用在病理教学中, 教师和学生都比较熟悉这种教学法, 它可以在较短时间内向学生传授较多的知识, 但是单一的讲授式教学难以调动学生的积极性, 忽略了培养学生独立思考、分析、解决问题的能力, 因此, 现代的医学教育应该多种教学方法并存, 如练习法、启发式教学等。我校病理教研室在一方面做出了一些试探性的改革, 如引入了PBL教学法。PBL教学是以问题为基础, 以学生为主体的教学方法。在课前我们通过网络预先给出一个病例给学生思考, 然后在课堂上将学生分为几个小组展开讨论, 每组各选一到两个代表阐述观点, 最后由老师总结。从整个教学过程可以看出PBL教学法与传统的讲授法相比老师讲的少了, 学生想的多了, 这有助于培养学生的学习能力和创新精神。再比如实验教学中我们也进行了改革, 部分内容采用学生讲授法, 让部分学生登上讲台来给其他同学讲课, 即活跃了课堂气氛, 也锻炼了学生的自主学习能力。
病理学教育是医学教育的重要组成部分, 我们应该在保留传统教学精华的基础上主动适应时代的发展和需求, 对教学进行优化改革, 从而培养出会思考、能动手、有创新精神的新时代医学生。
摘要：病理学是用自然科学的方法研究疾病的形态结构、代谢和功能等方面的改变, 从而揭示疾病发生、发展及转归规律的医学基础课程。对于医学生来说, 病理学是一门及其重要的课程, 但是又因为其理解内容少、记忆内容多, 而让学生感到枯燥无味, 甚至厌烦。本文从教学内容、教学方法、教学手段等方面对病理教学的优化进行了初步的探讨。
关键词：病理学,教学,优化
参考文献
[1] 马兰兰, 王连唐.病理学教学的发展与应用[J].中山大学学报论丛, 2007 (3) :42～44.
[2] 邓明会.论医学病理学教学和医学教学病理学[J].湖北民族学院学报医学版, 2001, 12 (4) :41～42, 45.