病理学教学论文范文第1篇
【关键词】 病理学;教学方法;教学质量
病理学是一门重要的医学基础理论学科，是应用各种方法研究疾病的病因、发病机制、病理变化及转归过程中的形态、机能、代谢变化和三者间的联系，从而阐明疾病的本质。它是基础医学和临床医学的桥梁学科。在医学教育中，病理学始终占有极其重要的地位，由于病理学这门课自身的特点，发病机制及病理变化部分学生难以理解掌握[1]。为了解决上述难题，我们在教学中加大了实验课比重，增加了实习课内容，采用了多元化的实验教学方法，实验效果大为改观，并取得了一定成效。本文将从五个方面把多年实验课教学过程中的点滴体会提出来进行探讨。
1 一本好的实验教材可以引导学生的求知欲、激发学习兴趣
目前我国医学院校尚无统编的病理学实验教材。随着病理学学术前沿的内容不断提高，医学知识处在不断更新中，因此教材的内容跟不上时代的前沿，有滞后性。鉴于此，要求教师的教学内容尽量与之同步。所以我们以新版本教材为依托，根据我院的实际情况，重新编写实习课教材。除了保留原教材的内容外，增加了病理切片制作、免疫组织化学技术等内容。同时添补了大量的以免疫组化技术进行病理诊断的组织学图谱和病案分析案例。这样一方面能满足学生观察切片的兴趣，同时也能了解病理切片中的缺陷，进而激发学生的求知欲。
2 加强实验设计，加大学生技能训练
病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁，是一门实践性极强的学科。因此实验课授课内容应偏重于动手性、操作性较强的临床技能训练。为了加强这方面的训练，我们在每节实验课前，组织主讲教师集体备课，精心设计内容，合理分配时间。如做家兔空气栓塞实验时，我们对本实验做了延伸，把组织切片的制作结合到本实验中。实验结束后，集体讨论动物宰杀解剖后，所观察到的器官或组织的形态变化，让学生畅所欲言敢于发表自己的意见，最后根据讨论结果取长补短，每人写一篇完整的实习报告。通过实验可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的综合素质。
3 多媒体技术应用于实验课教学中
多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，代替了单一的肉眼观察标本和显微镜观察组织切片的传统方法。显微数码互动系统是近年兴起的一种实验教学手段。它是由数码显微镜系统、图像处理系统、语音回答系统、计算机软件系统、多媒体投影机系统等组成[2]。我院从2004年开始至今已有6个数码显微互动实验室。通过多年的使用，我们深深体会到这一系统为高校的实验教学搭建了一个崭新的平台。对提高教学质量起了很大的推动作用。主要表现在以下几个方面。
3.1 信息量大，图像数据共享 我们知道扎实的正常形态学知识是学好病理学的基础。但由于病理学学习与组织学学习间隔时间较长，正常的形态学知识已模糊或遗忘，因此在学习异常形态的同时提供相应的正常形态加以对照就显得十分必要。而显微数码系统恰恰能解决这些问题。该系统中的图片对比功能可以方便、快捷地从计算机中调出正常形态图片[3]，与正在学习的异常图片加以对比，即巩固了正常形态学知识，又可以通过对照轻松辨认异常形态，从而全面、扎实地学好病理学知识，大大提高了学习效率。
3.2 创建互动教学情景，及时评价学生的学习 多媒体技术具有“人机交互”的功能[4]。我院从2004年开始使用数码互动显微镜系统，实现了师生之间的互动。授课中每次观察切片时教师都要求学生先自行观察，然后做出诊断。诊断依据可以通过所学的理论知识，也可以参照实习教材的图谱或通过网络寻找。教师还可利用 “点对点”、“点对面”的交流方式，随机检测每位学生镜下所观察的结构正确与否，并及时进行启发指导。教师可针对教学中学生观察切片存在的普遍性问题，同时对全体学生讲解[5]。
3.3 借助多媒体电脑网络，引入病例分析教学法 近几年，我们开始将病案教学应用于实验教学中，很受同学欢迎。教师可利用网络将典型病例发给学生，问题主要围绕该病例的诊断及依据、病变及其发生发展过程、临床表现与病理变化之间的联系等方面展开。让学生利用课后的时间通过各种方式去寻求问题的答案，把自己的意见和答案整理出来，借助多媒体网络，师生有效地进行 “交流协商”[6]，教师可通过监控功能与学生建立反馈联系，掌握学生的学习情况，了解学生的思维过程，纠正不良的学习方法。学生可通过电子信箱、留言簿发送自己的学习体会，也可接收、查阅其他同学的信息，或与同学或老师就某一问题进行探讨，互相交流，取长补短，共同进步[7]。
4 成立兴趣小组，开展第二课堂
近年来，病理学的发展非常迅速，已经进入了分子水平。免疫组织化学、原位分子杂交等技术已广泛用于病理诊断。医学生不仅需要掌握传统经典的实验方法，更要掌握一些新的实验方法和技能。但由于受实验室客观条件和学时少等因素影响，许多新的病理学技术很难在实验课中一一开展，为了解决这一矛盾，我们开展了第二课堂。用校园网或知识讲座，给学生介绍病理学技术的新进展、新技术。如免疫组织化学技术在病理诊断中的应用，用免疫组织化学技术检测不同抗体在乳腺癌组织中的表达情况等等。另外，还成立了兴趣小组，把对病理学实验技术有兴趣的学生，安排到病理研究室跟随指导老师做实验。了解先进的仪器设备和实验方法，并有组织、有计划地安排学生动手制作大体标本和组织切片，实验结束后指导学生写实验心得或综述，鼓励学生在学报发表文章。这样既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生的动手能力和创新意识，有利于综合素质的提高。
5 建立新的实验课考核体系
为了使病理学实验教学发挥较好的效果，我们对实验课的考核进行了改革尝试。病理实验教学分为总论和各论部分。总论掌握的好坏直接影响着各论的学习，因此，我们采用了总论和各论阶段性考核的办法。考试采用口试和笔试两种方法，总论考试时大体标本和病理切片均采用口试，各论考试时附加病理切片笔试过程。此外，我们把学生平时在实验课中的综合表现也作为期末考试的一个考核点。如对实验的态度，出勤，操作技能及熟练程度，课堂发言是否踊跃，加上实验报告的书写和病例分析的成绩都计入实验总成绩中。提高实验考核在总评分数中的比例。如此可以促进学生更注重自身实际能力的培养和提高，不再死记硬背，提高了学习效果。
综上所述，在病理实验教学过程中，切实做到以上几个方面，不仅能使实验教学效果大为改观，还能增强学生自主学习的兴趣，使教与学结合起来。同时还能有效地提高病理学教学质量，培养学生的自学能力、独立思考判断能力、综合分析解决问题的能力、动手能力、创新能力等，为培养优秀的高素质的临床医生打下良好的基础。
参考文献
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病理学教学论文范文第2篇
摘 要：分析了高等教育教学的现状，提出教学改革应注重“能力为先、实践为上”的观点，并针对《园艺植物病理学》课程，论述了该课程的教学模式、实践教学、教学方法、考核方法等方面的改革和探索。
关键词：园艺植物病理学;教学改革;能力培养;实践教学
Exploration on Teaching Reform in Horticultural Plant Pathology
WANG Li-li， Riziwangguli·Supi， ZHAO Li， LI Ke-mei
（College of Agronomy ， Xinjiang Agricultural University ， Urumqi， Xinjiang 830052， China）
Key words： horticultural plant pathology; teaching reform; ability training; practice teaching
《园艺植物病理学》是农业院校园艺专业的一门必修专业课，是园艺植物保护的一个重要组成部分。该课程主要教学任务是使学生掌握园艺作物病害症状和病原识别、发生发展规律以及病害防治技术等病害相关的理论基础知识和实践技能[1-2]，其中以能够运用所学的基本理论知识和实践操作制定出病害综合防治方案为教学难点，是一门理论性、实践性较强的应用学科[3-4]。但课程建设及教育质量的提高，受到来自教师、学生、管理体系及评价体系等诸多因素的影响，其中教师、学生和课程是影响教学质量的3个核心要素。以下就大学教学现状以及相应的《园艺植物病理学》课程教学模式改革做一探索。
1 目前大学教学的现状
1.1 课程教学以教师传授为核心，学生被动学习
在很多高等院校中，教师的课堂教学过程仍像中小学那样满堂灌，教师只注重知识传授，而对大学生应该学什么、究竟学到了什么？该用何种方式、方法提高教学质量、提高大学生的学习能力？这些却不曾关心或关心不够。“填鸭式”教学使大学生习惯于被动式学习，他们学习往往没有目标、没有兴趣，甚至有相当一部分学生认为所学的东西没有用。长期的被动学习不利于学生综合能力及主观能动性的锻炼和培养，导致学生学习不主动，创新意识缺失[5-6]。
1.2 学生在实践中运用知识能力差
在教学实践中，实验内容通常是以验证型实验为主，只是单纯的模仿或是加深对课堂知识的理解。换言之，相对于理论教学，实验教学被认为是辅助的，从属于课堂教学的一种补充手段，而对教学实践的内涵和体系以及实践活动的系统性研究还远远不够。此外，我校实验性教学设备不足，常用光学显微镜、体视解剖镜陈旧，实验用腊叶病害标本保存时间过长未更新，部分作物病害标本种类不全，新出现的病害标本未补充，加之学生被动的学习态度使得实验课变成“走过场”，认为完成画图作业就万事大吉，极少有学生去主动发现或探索问题。尤其是到课程实习和毕业实习环节时，学生拿到相关题目却茫然不知实验要做什么、怎么做、为什么这么做？明显体现出教学过程重理论轻实践，使学生的理论与实践脱节，在实践中知识运用能力差[4-6]。
1.3 教学过程中，师生互动机会少、形式单一
课堂教学过程中教师教学手段单一，虽然在课前或课后提出几个简单问题，但课堂大部分时间仅局限于进行大量理论知识的讲解，对于学生听课的反应不够注重。师生互动、集体讨论以及课堂提问引导等教学活动缺乏，使得枯燥乏味的理论知识和单调的教学过程无法吸引学生对专业课程的学习热情，教师上课犹如在唱“独角戏”[3-6]。
2 教学应面向能力培养
课程是教学环节中的重点，是高校人才培养的基石。课程教学改革是提高人才培养质量的重要手段。
2.1 教学模式的3个改变
《园艺植物病理学》课程教学改革主要指导思想是探索教学模式的3个改变：（1）以“教为主”转变为以“学为主”;（2）以“课堂教学为主”转变为以“课内外结合为主”;（3）以“结果评价为主”转变为以“结果、过程评价相结合为主”。
“3个改变”核心思想体现在推行“教法、学法和考法”相结合、注重“能力为先、实践为上”的课程教学改革[4-5]。
2.2 教学改革注重能力培养
教法改革：教师在教学过程中应起到重要的引导、催化和指导作用，在教学过程中，教师除了事先准备好教案、讲义、教学大纲等教学材料外，还应事先针对本次课程的知识点设计一些问题，创设问题情景，引导学生进行讨论探究，或是实施园艺植物病害案例教学，以此拓展学生的专业视野[6-7]。
学法改革：学生在学习过程中，需完成老师安排的探索性、综合性作业，以此提高对《园艺植物病理学》专业知识的理解、掌握和综合应用能力。通过激发学生对专业知识的学习主观能动性和学习兴趣，来提高学生主动获取知识的意识，培养发散性思维，挖掘学生学习潜能及创新能力[7-9]。
考法改革：课程考核以往只注重期末结果考核，不能全面体现考生的学习能力，因此需融入多种形式、多个方位的过程化考核。例如，期末试卷考核比例约占50%，另外50%分配于平时：上课情况、互动情况、平时作业以及实验报告等。甚至可采取一定比例的“优生免考”措施，令优生完成一项与课程有关的更能体现个人能力和综合水平的探索性作业来取代2小时的期末考试。
2.3 构建实践平台，提升实践能力
实践检验真知，是课程教学中的重要组成部分。并且在实践中，更能体现并培养学生个体的综合能力和创新意识。
实践既有课内试验，又有课外实践。课内试验应减少验证型实验，增加基于问题的层次化、递进式、探索型实验内容，增加开放性实验，注重与实际应用相结合。同时，加强过程监管、过程检查和提问，增加实验操作考核。课外实践采取多种方式和形式，如学科知识竞赛、参加科研实习、指导学生申请并完成大学生科研项目、带领学生参观了解实际生产现场等。通过开展课外实践，扩大学生专业视野，激励学生动脑又动手，培养实践创新能力[7-11]。
3 小 结
高校教育是以培养学生专业兴趣、锻炼学生综合能力、提高学生综合素质为目的的，而实施课程教学研究和教学改革是提高教育质量的一项重要举措，是实现人才培养目标的基本途径。深化教学改革要求任课教师提升责任感，在具备扎实的理论知识的同时掌握丰富的实践知识和实验技能，以灵活多样的授课形式改进教学方法，提高教学水平。虽然我校《园艺植物病理学》教学已取得了一定的教学效果，但由于这是一门交叉专业的课程，课时数压缩、实验教学课时较少，且缺乏相关的实习基地，从建立完善教学体系到研究各种有效的具体方法中，都还有很多问题值得我们去进一步探索、改善和研究，我们将不断地总结和提高，以期能更好地适应社会生产的需要来培养出更高素质的人才。
参考文献：
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病理学教学论文范文第3篇
随着科学技术进步以及信息技术的发展，病理学已经进入了数字病理学的时代。病理科也逐步进入医院信息化管理系统，数字技术和网络技术的高速发展必将改变病理医生的思维方式和诊断方法。这一过程的形成主要依托于：医院以医疗为中心向以病人为中心转变，保障医疗安全模式的转变；病理科管理理念和流程的改变；病理信息管理系统的建立；新技术、新设备的应用。
病理诊断作为医学诊断的“金标准”之一，其价值在于能够揭示疾病的来源和预后，通过定性诊断和疾病分型分级，为临床医师对治疗方案的选择提供准确的参考。根据病理科现实需求，重新构建流程组织机构，规划更加合理流程规范，明晰各环节的管理责任同时监控质量管理，持续改进并达到适合于本科室的信息系统。
建立病理信息管理系统意义重大
病理信息系统（Pathology Information System，简称PIS），为整个医院信息系统的一部分，与HIS和PACS无缝融合，但同时又是一个相对独立的信息系统。
病理信息管理系统的建立在病理科步入现代病理流程与管理中起到了极其重要的作用，如何规划和设计一套适用于国内医院病理科的软件系统并非易事。首先，病理科与放射科、检验科等其他医技科室有所不同，内部处理流程步骤繁多、关系复杂，病理质控要求高，管理难度大；其次，由于病理诊断是疾病的最终诊断，病理报告责任重大，产生医患纠纷的风险很高，也对加强内部质控管理以降低风险提出了很高的要求；同时，病理诊断资料多，病理医师不愿意改变工作习惯去适应新的管理系统的要求。
解决以上难题就可以显著提高病理科的工作效率，降低病理医师的操作成本和工作强度，改善病理医师的服务质量，杜绝错误发生，监控临床周转、质量保证，以及帮助科研和教学的进行。
标准化是业务流程和管理流程的方向
对于业务流程和管理流程都逐步向正规化、科学化、标准化、人性化的建设理念发展。在设计时，一般会遵循以下几点标准：病理医师的参与不带有强迫性；避免冗長的资料输入；实时整合所有资料；所有原始资料永久在线并且安全存储；反应迅速；灵活并且容易修改设计。
病理医师们不希望改变固有的工作模式，这就需要系统的设计上着实能解放工作强度，带来便利，尽可能自动化处理一些信息，比如：在取材模块蜡块号自动编排、自动打印、描述词的提示，制片模块切片条码自动打印、诊断模块系统与诊断医生的交互，多用提示和选择来完成报告的书写；系统接受多种方式的信息录入，基本不改变用户的诊断用语和录入方式，不需要自行记住过多的信息，通过向系统提出任何条件的查询，即可得到想要的信息；与HIS系统的交互减少重复录入患者信息同时避免差错；确定一个病例身份信息下包含的所有诊断资料和号码都由系统分配；通过患者身份识别整合所有不同库类别的历次检查记录，包括历次的标本信息、材块信息、切片信息、特检信息、诊断信息等保证病例信息的完整性；每个患者的所有原始资料都永久的保持在线，系统内建立严格的防范措施预防数据的永久性丢失或破坏。
系统需要有强大的查询检索功能以及对于所有日常工作的快速反应时间。常规查询任何与患者相关的信息超过1秒钟，或者单纯在诊断的基础上搜寻所有患者的档案超过几秒钟的任何系统，在日常应用中都认为是失败的。
最后一个设计标准是必须拥有易于调整系统的能力，以适应用户需求的改变。
病理学教学论文范文第4篇
【摘 要】目的：探讨消化内镜室病理标本管理的流程优化措施。方法：针对消化内镜室病理标本管理流程中存在的问题进行分析，根据业务流程再造原则，对病理标本管理流程进行再造及优化，并对流程优化后409份病理标本管理效果进行观察。结果：标本管理流程中存在的标本丢失和标本管理不当隐患得到控制。结论：消化内镜室病理标本管理的流程优化，使管理更加科学化，可更有效地减少或杜绝不良事件的发生，使消化内镜室的工作质量得到持续改进和提高。
【关键词】流程优化；消化内镜室；病理标本管理
在当今内镜室的管理中，除了人员的管理、物品仪器的管理，患者安全管理、收费管理外，更重要的管理就是病理标本的管理。若标本管理不当，如标本丢失、标签粘贴错误等均会引起严重的医疗差错甚至医疗事故，给病人及医院造成很大损失。
病理标本是判断患者疾病结果的重要依据，也是疾病预后结果判断的金标准之一[1]。在临床诊疗过程中，病理报告的准确性在相当程度上对疾病的诊断和治疗起决定性作用。而正确处理病理标本，不仅能够给病理诊断和临床诊断提供有效的保证，而且也维护了患者的权利，杜绝了因不当标本处理带来的纠纷[2]。
因此内镜室护理人员在工作中必须提高对标本管理的认识，加强工作责任心，严格执行流程管理。
为实现病理标本“零缺陷”管理的目标，针对原病理标本管理流程中存在的标本丢失和标本管理不当的潜在安全隐患，重建管理流程，从标本取出后的处理、放置、编号、保存、转交接进行规范化管理，注重强化细节管理：
1、依据标本瓶大小，制作专用的病理标本存放架。
2、如同住院号设置法设置标本号：如2013001、2013002，确保每份标本有且仅有一个唯一编号。
3、规范标本取放流程、病理申请单和标本瓶上标签的填写 内镜操作过程中钳取下的病理标本，配台护士要立即将标本粘吸附纸后放入标本瓶内，然后将标本瓶转交给巡台护士，按顺序置于专用的病理标本存放架上，巡台护士及时填写标本瓶上的标签，标签内容为姓名及标本号。病理申请单填写由内镜操作医生填写，内容详细、规范，同巡台护士一起认真核对无误方可。
4、多个病理标本的留置方法 原则为取下一个，核对一个，留置一个。
5、活检标本应固定在专用容器内，固定组织时固定液的量应适宜，浓度要准确。要有足够的液体浸没过组织，我内镜室一般使用甲醛溶液浸泡标本，要求固定液量至少为组织块总体积的 7—10 倍[3]。盛装标本的容器要完好无破损。
6、严格执行查对制度及交接班制度 每天 16 点由病理科专职人员到消化内镜室按照标本登记本上所登记的顺序和内容与内镜室护士两人逐项核查无误后，病理科人员签全名后将申请单、标本、交款单（门诊）一并取走。
结果
病理标本管理制度化、规范化、科学化，有效地保证病理标本安全，从 2012 年起到现在无发生与病理标本相关的差错事故，既保证了患者和医疗工作的安全，又为医护人员提供了有力的自我保护依据。
体会
病理标本对患者的疾病治疗和病情预后有着极其重要的意义，标本丢失或保存不当，意味着无法确定疾病性质，因此标本管理的每个环节都显得尤为重要。对照我科在病理标本的管理上也曾存在着不安全因素，自实行病例标本管理流程优化程序以来，使消化内镜室病理标本的管理制度化、规范化，并作为操作规程来执行，加强了可操作性，确保了病例标本的安全管理，杜绝了不良事件的发生。
参考文献：
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病理学教学论文范文第5篇
1 教学手段
(1) 在高校日益注重素质教育、提倡减负增效的背景下, 病理学的学时不断减少, 如我校2006级临床本科就从2005级的126学时减少到了90学时, 因此各大医学院校纷纷采用多媒体教学, 用文字、图片、声音、影像等多种媒体向学生传递信息, 一方面可以节省粉笔板书的时间, 加快了教学的节奏, 另一方面也更加生动、形象、直观, 更容易激发学生的兴趣, 提高了教学的效率。但是大多数多媒体的课件质量不高, 仅仅是简单的文字和图片的组合, 还远远谈不上是“多媒体”。笔者一次讲授动脉粥样硬化时, 在课件中插入了一个小动画, 显示的是从脂纹脂斑到纤维斑块再到粥样斑块的病变发展过程, 结果取得了意想不到的好效果, 学生纷纷表示这样的教学更让他们容易接受。从中可以看出多媒体教学的成功与否在很大程度上与课件质量的高低密切相关, 有感于此, 笔者自学了一些动画制作的相关知识, 并自己制作了一些简单的动画应用到教学中, 受到了学校和学生的好评。
(2) 近几年电脑网络飞速发展, 各大院校将网络铺设到了每间寝室, 很多学生都有了自己的电脑, 在这种背景下网络教学逐渐发展起来。网络教学作为一种新的教学手段, 更加强调发挥学生的主观能动性, 是现代教育发展的必然趋势。笔者依托QQ聊天软件为平台建立了一个病理学学习园地, 在网上解答个别同学的疑问, 交流病理学的各种资源, 开展临床病例讨论等, 将课堂延伸到了网络, 调动了学生的主动性, 加强了师生之间的交流, 提高了教学质量, 发展了学生的创新精神。
2 教学内容
第一, 在学时减少的情况下, 病理教学更应该重点突出, 主次分明, 该讲的讲, 不该讲得不讲, 重点讲透, 难点讲清;第二, 要注意教学内容的更新, 密切关注病理学及相关领域研究的最新动态, 如肾小球的入球小动脉和出球小动脉在组织学教材中早已改为微动脉, 在讲授时就要注意更新内容;第三, 要注意与其他学科的联系, 比如讲肉眼变化时与解剖学联系讲镜下改变时与组织学联系, 讲形态时与生理学、病理生理学联系等;最后, 要注意与临床实践联系, 让学生多从病理学的角度思考患者为什么会出现这些症状和体征, 同时笔者注意到几乎所有医学院校的本、专科医学生在上病理课时没有接触过病人, 也不知道如何取材、如何送检、如何写病理报告, 教学效果在临床上得不到体现, 因此有必要在病理实验教学中加入一部分在医院病理科实习的内容。
3 教学方法
传统的讲授式教学方法还在广泛的应用在病理教学中, 教师和学生都比较熟悉这种教学法, 它可以在较短时间内向学生传授较多的知识, 但是单一的讲授式教学难以调动学生的积极性, 忽略了培养学生独立思考、分析、解决问题的能力, 因此, 现代的医学教育应该多种教学方法并存, 如练习法、启发式教学等。我校病理教研室在一方面做出了一些试探性的改革, 如引入了PBL教学法。PBL教学是以问题为基础, 以学生为主体的教学方法。在课前我们通过网络预先给出一个病例给学生思考, 然后在课堂上将学生分为几个小组展开讨论, 每组各选一到两个代表阐述观点, 最后由老师总结。从整个教学过程可以看出PBL教学法与传统的讲授法相比老师讲的少了, 学生想的多了, 这有助于培养学生的学习能力和创新精神。再比如实验教学中我们也进行了改革, 部分内容采用学生讲授法, 让部分学生登上讲台来给其他同学讲课, 即活跃了课堂气氛, 也锻炼了学生的自主学习能力。
病理学教育是医学教育的重要组成部分, 我们应该在保留传统教学精华的基础上主动适应时代的发展和需求, 对教学进行优化改革, 从而培养出会思考、能动手、有创新精神的新时代医学生。
摘要：病理学是用自然科学的方法研究疾病的形态结构、代谢和功能等方面的改变, 从而揭示疾病发生、发展及转归规律的医学基础课程。对于医学生来说, 病理学是一门及其重要的课程, 但是又因为其理解内容少、记忆内容多, 而让学生感到枯燥无味, 甚至厌烦。本文从教学内容、教学方法、教学手段等方面对病理教学的优化进行了初步的探讨。
关键词：病理学,教学,优化
参考文献
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