医学多媒体教学范文第1篇
摘要： 多媒体教学作为一种有效的辅助教学手段目前已被各个高校所广泛采用。本文分析了目前高校多媒体教学中存在的主要问题，并提出了改善的对策。
关键词： 教学 多媒体 问题 解决办法
随着计算机技术的进步，多媒体在高等学校教学中的应用越来越广泛，多媒体教学已渗透到各个专业的教学中，并成为教学的重要组成部分。多媒体教学与传统教学相比，拥有无可比拟的优势，但在多媒体实践教学过程中，也出现了一些不容忽视的问题，导致多媒体教学手段应用不当，优势变劣势，对教学效果起了消极作用。本课题组对采用多媒体教学的课程进行了调查研究，通过大量听课，并与授课班级学生座谈，掌握了大量一手资料，结合听课情况和学生调查情况，分析高校多媒体教学存在的主要问题，探讨解决办法，以期促进高校多媒体教学水平的提高。
1.高校多媒体教学存在的问题
1.1忽略师生双方的互动与交流。
课堂教学活动的质量高低取决于教师与学生的双向交流能否得到充分的发挥。在教学的双边活动中，学生一方处于被动地位，他们的兴趣及求知欲需要教师的引导和激发。学生的学习必须有兴趣和求知欲，才能产生良好的教学效果。目前多数教师运用多媒体进行教学时只顾埋头操作计算机，演示课件，念念有词，但却无暇顾及学生的反应，不了解学生接受的程度。学生“只闻教师其声，不见教师其人”。课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。
1.2忽视传统手段，独尊多媒体。
有些高校片面追求多媒体辅助教学，教学过程中过分强调多媒体教学手段而忽视了传统教学手段的运用。不管什么课程、什么内容，统统使用多媒体，甚至出现了一些教师脱离多媒体课件不会授课的极端现象。有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板有着现代教学媒体无法替代的优势，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在教学时会出现突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，可是却无法加到多媒体影像中。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为辅助教学，其出发点是为提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，要恰到好处地合理运用多媒体，才能使课堂教学达到最好的效果。
1.3电脑为中心，一键定乾坤。
在使用多媒体课件时，有一些教师怕操作失误，也为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样的课是“流水课”，实质上是把“以教师为中心”演变成“电脑+教师为中心”，更强化了教师的主动性和学生的被动性。教师变成了“鼠标”的仆人，成为多媒体的附属品。教师关注的是多媒体的操作，忽略了学生的知识掌握和技能培养方面的信息；学生关注的是屏幕，思考着屏幕上显示的内容，而忽视了教学内容，造成了本末倒置，影响了教学效果。
1.4多媒体教学课件质量欠佳。
进行多媒体教学必须有课件，课件的来源之一是购买成品商业课件。这类课件的优点是制作的技术水平较高，缺点是缺乏个性，内容不能作任何改动，授课教师在课堂上只是充当一位解说员的角色，不能充分发挥教师在教学活动中的主导作用。如果所购买的课件与教材不配套，效果就更差。来源之二是授课教师自己制作。这类课件的优点是能保持教师的个性，缺点是需要教师投入大量的时间和精力去制作，由于教师在计算机知识方面的局限性，制作的技术水平不如前者高。
目前大多数课件都是采用PowerPoint制作。由于PowerPoint的功能有限，所以制作出来的课件技术水平不高。而且由于多数制作人员不能充分利用PowerPoint的功能，以至于课件形式表现平平，没有新意。部分教师对整体效果重视不够，颜色搭配不合理，而且又没有考虑投影显示时颜色偏淡的实际情况，结果课堂教学时学生往往无法看清教学内容。教师的素材收集能力不高，表现为课件的素材种类、数量偏少，质量偏低，有的只是采用扫描教材中的图片。使用这样技术水平低下的课件，多媒体教学的优势根本不能得到充分的发挥。
2.改善多媒体教学的对策
多媒体教学有着其他媒体不可比拟的优点，也有诸多弊端。多媒体只是一种教学辅助手段，一种形式，只有教学内容才是教学的核心。我们应该根据教学内容来决定教学形式，只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在实施多媒体教学过程中，应考虑以下几点：
2.1促进多媒体教学与传统教学互补，充分发挥各自的优势。
虽然多媒体教学有许多优势，但它的一些不足之处往往是传统教学的优势，要提高多媒体教学质量，首选方法是促进多媒体教学与传统教学的有机结合，实现信息技术同传统教学模式的嫁接，使之优势互补，扬长避短。广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要充分发挥作用。如在传统的教学过程中，身体语言对教学效果具有积极的作用。所谓身体语言，包括仪表气质、举止投足，音容笑貌、神采情感等，优美的身体语言能让学生更好地与教师进行情感交流。正确运用多媒体的手段配合教师的肢体语言，才能更好地提高教学效果，千万不能照计算机呆板地念文字，使计算机教学变成现代版的“照本宣科”式的教学。此外，提问式或讨论式教学是在传统教学培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中进行这种好的教学方法，需要在这方面进行研究实践，可以用一个动画或图片展示一个问题，或对一个讨论的题目进行启发性的引导，或让一个卡通角色回答一个问题，让学生进行判断。总之，充分利用多媒体的效果，可以使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。
2.2加强师资培训，切实提高教师的多媒体教学水平。
教师自身素质的提高是进行多媒体教学的关键。先进的设备只有在掌握了现代技术的教师手中才能发挥它的威力，这要求教师必须具备良好的计算机操作能力，并能够熟练地制作与所授课程有关的多媒体教学课件，把信息技术与专业知识充分结合起来，运用好新模式下的教学方法。教师只有适应当前教育改革的需要，学会终身学习，积极参加各种类型的培训，提高专业素养，才能发挥现代教育技术在教学中的应用。
2.3精心设计多媒体教学课件。
优秀的多媒体教学课件是保证多媒体教学效果的前提，而高质量的课件应该是：符合教学要求，和教材配套，内容形式和艺术形式遵循认知规律、显示规律及学生的心理活动规律，在组织教学传递信息、激发思维、教学改革等方面有独到之处。这就需要开发者投入很大的精力和较多的时间。若由教师自己开发多媒体课件，首先要保证能熟练使用相关的开发工具，在此基础上，要做到以下几点：根据教学内容和以往的教学经验确定课件类型，选择自己熟悉的开发工具；充分考虑使用者的特点，切忌所有课程都采用一种模式或简单的翻版；要善于听取、征求各方面的意见和建议，课件要有针对性、实用性；选择合适的媒体来展示相应的知识点，如文字、图片、动画，使之有机地组合在一起。另外，多媒体课件的制作不能一劳永逸，要不断整理、充实课件内容，使课件不断得到改进和完善，不断地优化教学设计的方案。
课件素材的选择要切题，制作多媒体课件需要收集大量的素材，制作前要对已掌握的有关素材进行认真筛选，注意收集一些与教学主题相关、相近的文字、声像素材，然后按照需要对素材进行分类、梳理、取舍，这样才能够突出主题。课件素材精选后，要围绕教学目的来设计课件，其组成结构要严谨，不可过分修饰。课件设计时要全面考虑，结构要严谨，内容要丰富，画面排列要错落有致。另外，课件制作要动态和静态画面有机结合起来，增强感染力，提高课堂教学的效果。
2.4建立多媒体教学质量评估体系，切实提高多媒体教学效果。
各高校应根据多媒体教学的实际情况，通过教学督导组、教务处、各教学单位对多媒体教学情况进行定期检查、评估；通过问卷调查、教师和学生座谈会、学生对多媒体课程评议等多种形式，及时了解、反馈多媒体教学信息并提出改进措施；学校定期组织多媒体教学观摩、经验交流会等措施，从而建立起一整套多媒体教学的评估体系。
3.总结
计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段，与传统教学手段相比，有很多优点，但也存在着诸多弊端。教师在使用多媒体教学时，必须树立“以学生为中心”的教学思想，“以提高教学质量为本”的教学理念，努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，积极参加各类多媒体技术培训，高校也应建立多媒体教学质量评估体系，从而达到提高教学效率的目的，取得更好的教学效果。
参考文献：
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［6］王希艳，伦关臣.对高校多媒体教学现状的思考［J］.河北广播电视大学学报，2006，11，（6）.
［7］李莉.高校多媒体教学的优劣与对策［J］.中国现代教育装备，2007，48，（2）
项目类别：校级重点教改，编号：200709。
课题名称：多媒体教学研究。
医学多媒体教学范文第2篇
1 多媒体教学网络在医学院校的发展现状
随着多媒体网络技术得到迅速发展, 多媒体网络系统的应用以前所未有的速度进入了教学领域, 这种新的教学模式对医学院校教学产生了很大的促进作用, 使医学教学方式发生了具大变化, 现在的教学系统已全部实现了多媒体化、网络化。具体来讲在实验室的应用可以使人体解剖形态直视化, 组织胚胎微观现象可视化, 人体生理机能仿真化、病理切片电子化, 临床实训仿真实验室的建立为学生提供了方便的可操作环境, 医学教学的各方面都感觉到了新变化。教师可以通过多媒体教学软件及医学CAI课件等先进手段进行课堂教学与实验教学, 与传统教学方式相比, 多媒体教学网络具有无可比拟的优势。
2 多媒体教学网络系统特点
(1) 有利于激发学生的学习兴趣, 能够充分调动学生的学习主动性和课堂参与感。 (2) 提供的多种展现形式有利于知识的获取。 (3) 实现了师生互动和广泛的信息交流, 大大的提高了教学质量。 (4) 进一步整合实验室资源, 加强了资源共享。 (5) 教学活动更具有科学及人性化。
3 组网基本原理
3.1 网络拓扑结构及组成
采用星型结构, 这是机房系统设计的中心环节, 用1台交换机作为集线设备, 将教师机、服务器直联在上面, 再用24口交换机相互级联, 100Mbps快速以太网技术构建成实验室局域网络, 最终通过路由器并入校园网络, 其结构设计的好坏对整个网络的性能和实用性都有影响。
3.2 网络的硬件组成
每个实验室所连的设备有:服务器、客户机 (教师机、管理机、学生机) 、交换机、路由器等。 (1) 网络服务器与客户机:在网络规划布局上要进行合理设计, 所连的服务器、客户机都安装为双网卡, 内、外网同时兼顾, 以充分发挥网络资源的共享, 便于师生交流。 (2) 网络互联设备:网卡是网络中的设备到网络传输介质的通信枢纽, 是网络数据传输的关键部件, 系统直接采用标配集成的100M PCI总线以太网卡。网络交换机是以星型拓扑结构连接的一种中枢网络设备。 (3) 通信媒体。信息从一台计算机传输给另一台计算机, 都是通过通信媒体实现的。系统使用成本低、性能好且易于安装的超5类非屏蔽双绞线。作为通信媒体, 利用RJ-45头连接在网络互联设备上。 (4) 网络操作系统。网络操作系统是建立在一定的网络体系基础之上、对整个网络系统的各种资源进行协议、管理的系统软件。服务器上的网络操作系统是Windows 2003 Server。客户机上安装了Windows XP等。
4 多媒体教学网络的系统功能及应用
多媒体教学网络是一种先进的教学平台, 是目前广泛使用的现代计算机教学方式。它融合了数字化、网络化、互动性的先进理念, 在现有的计算机网络设备上, 使教师不用离开座位就可轻松实现对学生机的广播、监控、语音教学及操作管理等教学工作。改变了传统实验教学模式, 突破了传统教学对时空的限制, 既实现了传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流, 又符合实验教学直观的自身特点, 从而是教学效果大幅度提高。
(1) 屏幕广播:教师机可以设置全屏、窗口、指定区域、带语音等方式的广播;对学生机可以设置全屏接收、窗口接收等。通过这些设置可以满足各种情况下的屏幕广播教学需要;如学生可以边看老师操作, 边自己操作。 (2) 语音教学:可以将教师的讲话或其他语音节目传送给学生, 同时还可以与某一学生进行交谈。接收语音教学的学生可以是单个、分组或全体。 (3) 屏幕监看:可设置单个学生机屏幕、4个学生机屏、16个学生机屏的定时滚动监看, 多屏监看时可以将任意学生的屏幕任意放大, 发现问题时可以从屏幕监看直接转为远程控制进行学生行为干预。 (4) 远程控制:可以通过锁定学生机的键盘鼠标来实现对学生机的完全控制辅导, 也可以开放学生机的键盘鼠标, 实现手把手教学辅导, 并且可实现批量学生的集中统一控制。 (5) 分组教学:系统可以将一个班的学生分成几个小组, 每个组长都可以对组员进行广播、监看、遥控等操作, 各小组间互不影响, 能很好地锻炼学生自主参与的能力。 (6) 电子抢答:老师出题启动抢答功能, 学生根据抢答顺序可以文字、语音方式答题, 老师同样可以选择文字或语音方式进行解答, 让课堂教学丰富多彩。 (7) 电子黑屏:教师可以对单个、部分或全部学生进行黑屏肃静, 锁定屏幕和键盘, 达到让学生专心听课之效果。 (8) 作业提交:学生可以将作业提交至教师机指定的目录, 教师可以随时允许或禁止学生提交作业。
5 结语
计算机多媒体网络在教学中的广泛应用, 激发了学生学习兴趣, 调动了学生进行实验的积极性, 有效的培养了学生思考问题的主动性, 进而优化了教学结构, 提高了教学效率。随着计算机多媒体网络技术的不断发展, 多媒体网络建设的速度会越来越快。更多更好的多媒体网络实验室的相继建设, 为学生的应用能力培养、课堂教学、实验教学, 提供了现代化的教学平台, 应用会越来越广泛。作为医学院校的计算机专业教师不仅要充分发挥多媒体教学网络的特点、功能, 致力于计算机教学方面的研究, 同时还要为医学学科发展及教学做出自己应有的贡献。
摘要：多媒体网络教学已成为当今教学必不可少的重要方式, 已经渗透到教学的方方面面。为了进一步发挥多媒体教学网络的作用, 就如何构建多媒体教学网络平台, 充分发挥教学网的特点及功能, 开发教学网的应用进行简要阐述。
关键词：多媒体教学网络,计算机教学,建设,应用
参考文献
[1] 李晓静.计算机多媒体技术的应用现状与发展前景[J].科技情报开发与经济, 2007, 17 (36) :146～148.
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[3] 李红叶, 丁秀琴.多媒体在教学中的应用[J].集宁师专学报, 2005, 27 (4) :56～60.
[4] 闵改, 陈大伟.浅谈计算机多媒体在教学中的应用[J].内江科技, 2008 (6) :139, 180.
医学多媒体教学范文第3篇
1 多媒体教学增强了课堂直观性, 激发了学生学习的兴趣
医学研究的对象是人体器官各部分宏观与微观的形态、结构、功能及其病理生理的变化, 从而为防治疾病提供科学的依据。要了解人体各系统、器官、组织的正常形态与功能以及发生各种疾病时的变化情况, 不仅要熟知人体各系统的功能和关联, 而且要从微观上熟悉微小的细胞的形态结构与活动功能。同时, 人作为一个生物体总是处于不断发展变化的过程中, 所以对人体各种病理生理变化的把握总是医学教育中的突出难点。
在传统教学方法中, 单靠教师“一支粉笔一块黑板一张嘴”, 或者运用实物、模型、标本和挂图等辅助教学, 费力耗时也难以达到良好的效果。多媒体辅助教学的引入非常轻松的解决了这个问题。例如, 利用多媒体中的图像、视频和动画功能就可获得一个血液动力学、神经传导过程等的某个真实画面, 也可获得心、肺等内脏器官的三维立体图像;如果再加上音频我们就可获得心脏跳动的声音与肺部的呼吸音。这些丰富的感性材料直观、具体、生动、形象地展现了教学内容, 学生犹如身临其境, 极大地调动学生的参与意识和学习兴趣, 使学生们对各种知识接受快、理解深、记得牢。所有这些, 都是传统教学中所不能比拟的。
2 多媒体教学突出重点, 突破难点, 培养了学生的思维能力
多媒体教学可以产生一种流动的“活”的形象, 并使人产生置身其中的感觉。如在血液循环教学中, 可通过放映多媒体 (CAI) , 使学生随着血液循环的流动“周游”心、肝、肺和肾等。如手术示教历来是医学教学中的一个难点。由于手术切面小、实习现场环境限制, 学生很难看清, 见习效果较差, 而借助于多媒体模拟手术视听教材, 可以使一个班的同学通过较大的视野同时清楚地看到某手术全过程。又如在教学实验中, 常用蛙、小白鼠等小动物, 蛙小, 蛙心更小。学生在相关的实习中难度大, 成功率低。但如将教师的实验过程制成录像或光盘播放, 则可大大提高学生实验成功率。还有在药理教学的“有机磷农药中毒及抢救”, 我们可以把传入、传出神经, 受体及介质释放, 阻滞部位, 阿托品的作用机理等经处理制成录像, 使抽象的内容变得形象化, 开拓了学生视野, 加深了学习印象。由此可见, 利用多媒体教学, 可以缩短时间及空间距离, 灵活、完整、准确、形象生动地反映教学内容, 有效地突出医学教学中的重点、难点从而取得意想不到的效果。
3 多媒体教学增大课堂容量, 大大提高了教与学的效率
利用多媒体教学能有效的增加课堂教学容量。在利用多媒体教学时, 可以使图片、文字、声音、音乐等各种手段释放教学信息, 使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息, 开拓学生的视野, 丰富学生的知识, 形成教学互动的良好风气, 同时多媒体还能加快教学进度, 提高教学效率。让学生有充足的自主时间进行练习, 思考和复习;让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题, 比如:播放图片时, 可以随心所欲的展出画面, 可给学生以充分观察和思考的时间, 使教学活动结构紧凑, 生动形象, 也可以节省了教师的解说时间和板书时间, 并且直观易懂。可见, 多媒体教学具有速度快, 知识信息量多而不乱, 广而不乏的特点, 利用多媒体教学, 可以充分利用课堂时间, 让教师传授更多的教学信息, 让学生掌握更多、更丰富的最新知识, 有利于调动学生渴求知识的欲望, 从而有效的提高了教与学的效率。
4 多媒体教学创设出立体化教学空间, 有效的发挥了学生的主体作用
人的认识不是外界刺激直接给予的, 而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因而必须发挥学生的主动性、积极性, 才能获得有效的认知。有了学生的主动性、积极性, 才能真正体现学生作为认知主体的作用。多媒体教学充分利用各种信息载体, 具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点, 创造出一个寓教于乐的和谐、高效的课堂气氛, 增强了学生与教师的交流。
多媒体教学手段运用文字、声音、图象等各种表现手法, 具备多感官刺激作用, 有利于学生注意力的长期保持。学生们在欢快气氛中思维高度活跃, 发挥出他们潜能。而学生们的积极思维, 又大大调动了学生学习的主动性和创造性。从而在一定程度上改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式, 给予学生更大的思维空间, 将单纯的知识熟记、知识再现的的教学方式转化为理解型的思维教学, 有力地引导了学生积极探索、创造和发现。最终达到发挥学生在学习中的主体作用。有资料表明:感觉器官对知识吸收率, 视觉为83%, 听觉为11%, 视听结合则为94%, 还有3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。可见视听结合是接受知识最快、最好的途径。根据现代化教育的研究资料, 多媒体教学与传统教育相比较, 时间上可缩短一半, 效果则提高一倍。
摘要：多媒体技术在医学教学中, 以先进的技术, 崭新的模式, 声画并茂, 视听结合的特点出现在课堂上, 表现出了不同以往的崭新作用;多媒体教学形象直观, 突出重点, 突破难点, 传递信息不受时间空间、宏观微观的限制, 有制作、传输、保存和再现信息的特点, 利用多媒体手段教学锻炼了学生的思维能力, 提高了教与学的效率, 有效的发挥了学生的主体作用。
关键词：多媒体,医学教学
参考文献
[1] 苗家国.信息技术教学模式与学习方法的探究[J].中国教育科学探究, 2005 (1) .
医学多媒体教学范文第4篇
1 多媒体技术在医学物理学教学中的作用
1.1 利用多媒体技术使课堂教学形象、直观
在医学物理学教学中运用多媒体课件中的动画效果, 逼真的展现了医学物理学现象和过程。使得以往教学中学生认为抽象、难懂的现象、过程, 变成了可视性强的动画效果, 学生理解就更容易了。
1.2 利用多媒体技术能突破教学内容的难点
在医学物理学教学中, 有些内容之所以成为难点, 关键在于知识信息不能被学生直接感知。医学物理学采用多媒体演示, 能把抽象知识变得具体形象, 把有深度有难度的内容分解成简单信息的组合, 从而有利于突破教学难点。
1.3 利用多媒体技术增加课堂教学信息量
多媒体技术应用于医学物理学教学中, 增大课堂信息密度, 丰富教学内容, 提高医学物理学教学效果。学生的视野开阔了, 对学习医学物理学的兴趣有效地激发起来, 充分地调动了学生学习的主动性和能动性。
1.4 利用多媒体技术辅助医学物理学实验, 增强实验效果
医学物理学有些实验在课堂上无法演示, 可以通过多媒体技术模拟相关医学物理学的实验, 并进行重放、定格、缩放, 让学生观察到全部实验过程, 给学生以身临其境的感觉。
1.5 利用多媒体技术使“板书”整齐、图示工整, 给学生一种清新爽快的感觉
教师课前仔细地进行“板书”设计, 为集中精力讲解奠定了基础。学生可以从教师处拷贝“电子教案”, 一方面课堂上可以集中听讲, 提高听课效率;另一方面方便复习和补充课堂笔记, 提高课外学习的质量。
2 多媒体技术在医学物理学教学中存在的问题
2.1 多媒体是一种程式化的教学模式
一是多媒体采用课前准备好的课件教师自觉不自觉地加快课堂教学速度, 使学生不能兼顾听记, 没有思考和感知的时间。二是多媒体教学课件, 预先写好的板书, 在课堂上难以作随机调整, 给整个教学过程设定了一个封闭的、固定的模式。
2.2 多媒体技术使师生之间缺少交流
教师在用多媒体课件进行教学时需要对计算机进行不断的调节, 还要频繁的更换屏幕内容, 使教师成了计算机的操作员减少与学生交流的机会。学生也会过分关注屏幕, 很难从学生的表情中反映其掌握知识的情况。
2.3 多媒体教学过分追求信息量
一是在制作课件时, 不顾学生的接受能力, 只要是和所讲授的知识有牵连的信息, 都纳入自己制作的课件中。这样造成多媒体教学信息容量过多, 学生在短时间内难以接受和消化。二是多媒体教学的节奏快, 板书保留的时间短, 快速更换的字幕, 学生常常看得眼花缭乱而抓不住重点学生甚至会产生逆反心理和抵触情绪。
2.4 过分强调多媒体作用和效果
一是教师不顾实际教学的需要, 盲目地把所有的教学活动都以多媒体手段来进行, 反而影响教学目标的真正实现。二是在教学中课件变成了主角, 教师则成了简单的播放员, 学生成了精彩课件的观众而没有参与进来, 反而分散学生的注意力, 达不到教学效果。
3 在医学物理学中怎样使用多媒体技术
3.1 多媒体课件选择
在用常规手段不能很好地解决教学难点时, 才考虑使用多媒体课件, 以起到辅助教学的作用。多媒体课件在课堂上的切入, 应以不影响医学物理学过程的真实性、完整性, 不能随意切入。不能用课件来完全替代医学物理学实验。因此课件的切入一般应放在演示实验以后, 通过医学物理学现象及过程分析, 给学生提供一个感性支持。
3.2 在进行多媒体教学时注意师生交流
在多媒体教学中, 教师除了要注意与学生交流之外, 还应充分利用其交互性特点, 使教与学两个环节有机地结合起来。
3.3 强调传统教学与多媒体的有效结合
教师应根据教学需要选择合适的教学手段, 必须正确处理好教师、学生、多媒体三者之间的关系, 依靠老师的主观能动性, 采用灵活多样的教学方法, 提高课堂教学质量。在播放多媒体时, 教师恰当的、精要的讲解, 穿插必要的板书内容, 不仅有利于教师临场发挥, 也有利于学生的思路与教师的讲课节奏同步, 学生易于抓住知识的重点、难点。
3.4 使用多媒体技术应突出重点
课件内容是否符合教学内容, 是否符合心理学规律, 这是一个课件能否正常使用并取得教学实效的前提条件。在制作课件时, 选择的素材应突出教学大纲的重点和难点内容, 课件的导航清晰有条理, 教学目的明确, 与教学大纲无关的内容坚决不用。一张幻灯片尽可能多采用图解, 少用文字, 这样可以增加直观效果, 便于学生的理解和记忆。
3.5 多媒体课件不能完全代替传统的教学手段
医学物理学中有大量的逻辑推理和繁多的数学推导, 如果我们将这些内容一屏一屏的展示出来, 这种做法遏制了学生思维能力尤其是逻辑思维的发展, 也与素质教育的原则背道而驰。
3.6 使用多媒体技术树立现代化的教学理念
多媒体教学不仅仅要求教师具有操作计算机和课件制作的基本技能, 更重要的是改变传统的教学思想和方法。充分认识多媒体在教学中的辅助作用, 通过各种媒体的利用能够使学生更形象地掌握和记忆教学内容, 达到教学效果的最优化。对那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容, 就没有必要进行多媒体教学。而对比较抽象, 难以用语言、板书描述的课程内容和用常规教学方法不易被学生理解的某些规律、定理等才利用多媒体教学优势促进教学。
3.7 利用多媒体技术突出演示实验的教学
医学物理学定律和定理都是通过物理实验直接或间接得出来的, 物理实验具有真实性和直观性。有些内容用物理实验可以说明问题的, 我们要给实物让学生实验, 而不要制作课件代替实验, 有些实验我们没有条件做或实验现象不明显的, 我们可以制作课件给予模拟, 有些内容光用实验难以说明清楚, 我们可以利用多媒体课件易于控制, 效果明显, 直观性强等特点, 与经典实验有机地结合起来, 使课堂教学效果更佳。
4 结语
在医学物理学教学中应用多媒体技术注意扬长避短, 紧密与课程内容相结合, 善于与传统教育手段相结合, 理性地运用教学理论来指导在课堂教学中使用, 这样才能充分发挥多媒体技术的优势, 真正达到优化课堂效果、提高教学质量的目的。
摘要：通过对多媒体教学的实践, 指出了医学物理学多媒体教学的作用和存在的问题, 并提出在医学物理学中如何实施多媒体技术。
关键词：多媒体技术,医学物理学,应用
参考文献
[1] 刘建.多媒体技术基础及应用基础[M].机械工业出版社出版.
[2] 毛一心.多媒体技术与应用[M].人民邮电出版社出版.
医学多媒体教学范文第5篇
1多媒体教学能够激发学生的学习兴趣和求知欲望, 生动课堂, 充分调动学生学习的积极性
《医学免疫学和病原生物学》中一些镜下形态结构, 如各种细菌、病毒、免疫细胞的镜下形态结构, 单纯通过语言描述或在黑板上画图, 学生感觉很枯燥, 很难理解掌握。而多媒体技术集文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果于一体, 通过丰富有效的教学情境, 生动鲜艳的画面, 调动学生视觉、听觉等多种感官, 在课堂上最大限度地集中学生的注意力, 使教学内容形象生动, 富有感染力, 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 从而促使学生主动的学习, 积极思维, 探索新知。
2多媒体教学能够丰富课堂内容, 增加课堂知识容量, 拓宽知识范围, 加强能力培养, 促进思维发展
多媒体教学能够打破时间和空间的制约, 延伸和拓宽教学时空。通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息, 使学习内容变得简单容易。多媒体教学节省了教师板书、画图的时间, 增加了教师讲解、举例和学生交流的时间, 扩充了知识容量, 丰富了教学内容;同时多媒体教学可以调动学生多种感官参与教学活动, 使学习变得主动和自觉, 思维更加活跃, 理解更加透彻, 有利于培养学生的综合能力。《医学免疫学与病原生物学》包括医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学, 知识容量大、体系繁杂, 而且新理论、新技术不断出现。按照常规教学, 时间非常紧张, 甚至不能完成教学内容。而应用多媒体教学, 教学变得轻松, 还可以通过网络增加新知识、新进展、新技术, 从而大大提高了教学效率。
3多媒体教学能轻松突破教学的重难点, 使学习简单快乐, 增强学生的自信
多媒体教学通过文字、图画、视频、动画等将抽象复杂的理论绘声绘色的形象表现出来, 直观生动, 给教学带来了生力, 使枯燥无味的课堂因多媒体的使用而生动活泼, 通俗易懂。借助多媒体, 创设动态情景, 以鲜明的色彩、活动的画面把教学内容全面展现出来, 可突出重点, 突破难点, 化抽象为具体, 又可促进思维导向由模糊变清晰, 轻松地突破教师难以描述清楚的知识点及重难点, 使课堂变得简单生动。如T细胞在胸腺内的分化发育, 传统的教师讲授很难让学生理解, 通过多媒体动画展示T细胞在胸腺内的早期发育阶段、阴性选择和阳性选择, 学生非常轻松地掌握了T细胞的分化发育。再如抗原提呈细胞对内源性和外源性抗原的加工、处理和提呈历来是课堂讲授的难点, 通过多媒体动画的方式, 生动形象的把对抗原的加工、处理和提呈过程展现出来, 学生很容易轻松掌握。
4多媒体教学能够变抽象问题具体化, 变微观问题宏观化, 变复杂问题简单化, 变枯燥内容形象化, 提高课堂效果
《医学免疫学与病原生物学》中免疫学一些概念、原理和机制抽象难懂, 如NK细胞的ADCC作用, 免疫球蛋白的结构、功能区及水解片段, 免疫应答的机制, 补体的激活机制, 超敏反应的发生机制等, 单纯语言讲解, 感性材料不足, 学生感觉深奥难懂。通过多媒体制成动画并配以语音解释, 以直观、生动的图、文、声、像、动画的形式展示给学生, 创设逼真的情境, 把抽象的内容具体化, 复杂的过程简单化, 枯燥的内容形象化, 学生轻松地掌握了。而对于学科中一些微观的现象, 如细菌、病毒的镜下形态, 通过多媒体的展示从而宏观化, 学生一目了然, 提高教学效率。
5多媒体教学在《医学免疫学与病原生物学》实验教学中显示出巨大的优越性
《医学免疫学与病原生物学》是一门实验性、直观性很强的学科。用多媒体课件演示实验, 引导学生观察思考, 个别学生在实验操作时不明白的, 还可以再播放一次使演示实验更加灵活, 指导效果更明显。如细菌和病毒显微镜下的形态结构, 免疫器官和免疫细胞的形态结构等。对于那些由于学校条件不允许而不能开展的实验项目, 也可以从互联网下载一些相应的视频, 以满足学生对这些方面知识的要求, 如放射免疫测定, 豚鼠过敏性休克等。而且, 我们还可以通过对相关课件进行一些简单编辑来实现对整个实验过程多角度展示, 让学生对实验过程有更加清晰的了解。6多媒体教学可促进教师素质的提高
实施多媒体教学, 教师不但要精通本学科的教材体系, 还必须强化科技意识, 提高运用现代化教育技术能力, 学会用计算机及其他先进的教育技术手段辅助教学, 改进教学手段和方法, 优化课堂教学, 提高教学质量。同时实现教师的自我发展、自我完善的跨越, 提高教师的自身素质。
多媒体教学作为一种全新的教学方式, 具有相当鲜明的特点, 运) 用得当, 能够激发学生的学习兴趣, 调动学生的各种感官参与学习, 加速感知、理解和记忆, 促进学生主动积极地学习, 全面提高学生的素质但作者在教学实践中, 发现多媒体教学也存在不足之处。
(1) 教师过度使用多媒体, 过度依赖多媒体, 忽视其他教学手段, 造成教师备课惰性。教师上课从头到尾都使用多媒体, 对其它常规教学手段不屑一顾, 过度依赖多媒体, 不认真备课, 甚至有的教师认为多媒体教学就是照着“PPT”念念讲讲, 成为多媒体课件的放映员, 照本宣科, 不能很好的发挥教师的主观能动性, 使学生处于缺乏活力被动接受知识的地位, 缺少启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和触发学生空间想象能力, 使学生缺乏自我探索、自我感悟的过程, 也就很难实现教学重点和难点的突破, 使课堂缺乏生机和活力。
(2) 多媒体课件质量不高, 重形式轻内容。多媒体课件集文字、图象、声音、动画和视频等多种信息于一体, 极大地满足了学生视听等感官需求, 激发学生对多媒体课的兴趣。于是很多教师在制作课件时集中大量声音、动画、图象信息, 甚至截取影片中的声音, 设置彩色文字, 并在课堂上充分运用, 学生只顾得好奇了而忘记了教学内容, 造成本末倒置, 喧宾夺主, 冲淡主题, 教学效果也就无从谈起。
(3) 多媒体课件制作费事、费时、费力。一个精美的多媒体课件制作费事、费时、费力。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强大的计算机操作能力, 而且要求教师有充足的时间和充沛的精力, 如果教师没有经过系统的课件制作培训, 学校也没有足够的课件制作素材, 教师制作一个课件就会花费更多的时间和精力, 势必会影响到其他的教学活动, 忽略对教学方法的研究。
(4) 多媒体教学过程中没有很好地处理教师、多媒体、学生之间的关系。有的教师利用多媒体系统把一页讲稿投放在屏幕上, 教师成为解说员, 或按照屏幕上的字符念一遍, 多媒体成为课堂的主体, 教师成为辅助工具;还有的教师运用多媒体教学, 一讲到底, 置“不愤不启, 不排不发”于脑后, 忽视学生的主体作用。实际情况应当把多媒体作为一种教学辅助工具, 教师充分发挥教学主导作用, 充分调动学生积极参与到多媒体辅助教学中去, 达到教师、多媒体、学生的协调互动。
(5) 多媒体教学过程中学生容易分散注意力, 不利于学生做笔记。多媒体教学中, 大量的图片、声音和动画的过度刺激和感官的偏用, 再加上教学环境和场所的变化, 学生很容易分散注意力, 精神不是集中在教学内容上, 而是被漂亮的界面和外部环境所吸引而使学生注意力更加涣散、反应迟钝, 使教学效果适得其反。如在介绍化脓细菌时, 使用了大量病人的图片和视频, 学生一下子讨论起来, 注意力转移了。而同时多媒体课件由于省略了教师板书的时间, 知识点的切换节奏快, 不利于学生做笔记, 若学生顾着记笔记, 又不顾上听教师讲解, 反而会影响教学效果。
多媒体教学既有其优越的一面, 也有其欠缺不足的一面, 为了发挥多媒体最佳的教学辅助功能, 我们应该扬长避短, 并注意以下几点。
(1) 坚持教师的主导作用, 充分掌握好多媒体课件使用的量与度。在课堂教学中, 教师是主导者, 学生是主体, 多媒体课件起辅助作用。多媒体教学不能完全取代教师教学, 更不能从头到尾使用多媒体, 并不是多媒体教学覆盖的课程数和章节数越多越好, 教师要注意多媒体运用的合理性和科学性。教师要充分钻研教学大纲和教学内容, 在教学内容非常适合, 教学效果相对较好的情况下运用多媒体教学手段。而对一些教学内容用语言和板书是能够解释清楚的, 没有必要采用多媒体教学。总之, 使用多媒体教学应该掌握使用的量与度, 要和教学内容相协调, 与教学方法配合, 和其他教学媒体配合, 充分发挥学生的主体作用, 提高教学质量。
(2) 教师要加强计算机专业知识的学习, 提高多媒体课件制作的质量, 多媒体课件制作力求简单易操作, 要精美实用。教师要加强计算机专业知识的学习, 掌握多媒体课件的制作要领, 提高多媒体课件的制作质量。多媒体课件的设计应力求简单易操作, 生动形象, 有点有面, 重点突出, 将声音、文字、动画、图形有机的融合在一起, 但不要在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等, 要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果, 使课件既精美又实用。
(3) 正确处理多媒体教学与传统教学的关系, 将多媒体教学模式和传统教学模式有机结合。传统教学模式和多媒体教学模式是以教师为主体的2种教学模式, 2者相辅相成, 缺一不可, 必须将两者有机的结合起来, 才能有效的提高教学质量, 提高教学效率。而不能将两者孤立应用, 更不能将2种教学模式对立起来。传统教学模式中教师课堂的讲授、提问, 学生的回答, 师生间的眼神语言交流可以给课堂带来生机和活力, 而科学的应用多媒体, 又可轻松突破教学重点和难点, 便于教师更好的把握节奏, 使学生听课注意力更加集中。在教学实践中, 我们要积极寻求多媒体教学与传统教学手段的最佳结合, 真正发挥多媒体辅助教学的作用和效果, 让多媒体更好的服务于教学。
(4) 正确处理教师、多媒体、学生之间的关系。多媒体教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用, 还要突出多媒体的辅助功能, 决不能让多媒体来简单的代替教师的授课, 成为课堂的主体。教师在多媒体教学的实施过程中, 声情并茂的讲解, 丰富的肢体语言, 再辅以多媒体教学手段, 能最大限度的调动学生的学习积极性。
总之, 利用多媒体教学是教育改革实践中的一种新探索, 不仅能调动学生的积极性, 而且使学生的知识、能力和思维等智力因素也得到发展。在教学实践中, 我们要灵活的掌握和运用多媒体教学手段, 并将其与传统教学手段有机结合, 扬长避短, 互相弥补, 合理运用。我们深信教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用, 课堂教学效率将会不断提高, 学生的整体素质也将得到全面发展, 从而促进整个教育事业的发展。
摘要：本文主要探讨了多媒体技术在《医学免疫学和病原生物学》教学中的应用。具体介绍了多媒体技术在《医学免疫学和病原生物学》教学中的优越性及其不足之处, 以及具体的改进措施。