安全技术概论论文范文第1篇
关键词：自主学习;安全工程;案例;工程素质
为了培养具有基本工程素质的应用型人才，在“大工程观”教育理念指导下，我校电气工程及其自动化专业(含卓越班)和自动化专业近几年开设了《安全工程概论》这一课程，本人一直承担这门课程的教学工作，前几年采用的是传统的教学模式，即老师在讲台上讲，学生在下面听，课程结束后以考试的方式进行考核，讲授了几届学生以后，发现学生学习该课程的兴趣不大，积极性不高，这引发我思考到底是什么原因导致学生不爱学该课程呢?通过与学生聊天交流和自己的反复思索，我发现原来是学生有抵触情绪，小时候家长天天与他们讲要注意安全，上小学和中学后每次班会安全问题是老师必讲的，到了大学竟然还要开这门课，让学生烦透了，所以学生没有兴趣学习这门课也就可以理解了，而且绝大多数学生讨厌那种传统的教学方式，认为有这个时间来学这个课，还不如干点其他事情好啦，以至于上课睡觉的有、玩手机的有、东想西想的有，令我这个上课的老师连讲课的兴趣都没有了。从培养学生的基本工程素质这一点出发，我认为这个课还是有必要开设的，尽管学生已经有了不少安全方面的知识，但不系统全面，也就是“知其然，而不知其所以然”，将来在实际工作中真正碰到安全方面的问题时估计不少学生就不知该如何处置了，这可是大事，关系到学生将来的人身安全和企业设备的安全，既然课程有必要开设，那就有必要让学生好好学好这门课，改进教学方法就是必由之路了。事故天天出，安全方面的案例数不胜数，于是考虑放弃传统的教学方法，采用自主学习式方法进行教学，经过近两届的教学改革实践，觉得绝大多数学生的学习积极性调动起来了，由原来的不想学变为主动去学了，取得了较好的学习效果。
一、自主学习方法
自主学习包括三个方面的含义。
1.自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
2.自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
3.自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量。”
二、精心设计课程的自主学习方式
为了调动学生的学习积极性，从专业特点和日常生活两方面将课程分为交通安全、防火与逃生、防止触电、触电急救、防止静电、预防化学物质中毒、地震逃生、水灾台风中避险八个专题进行教学，通过自由组合将全班学生分为八个小组，一个小组负责一个专题;要求各小组在学习该专题之前一周找好与专题相关的安全知识，做成幻灯片，同时要求上网查找最近发生的二到三个与专题密切相关且有视频展示的实际案例，对案例中产生安全事故的原因进行分析，提出如何预防类似事故发生的措施;要求每个小组选出一名小组长，负责全组任务的分配和集成;各小组在资料查找齐全后，要求在本小组内进行讨论，整合材料。经过这样的安排，各个小组都能做到主动出击，根据任务要求相互配合去搜集资料，配合得非常好，这样就把全体同学的自主学习的积极性调动了起来。
三、学生体验学习带来的快乐
毕竟各个小组只找了一个专题的学习资料，该组的同学又该如何来学习其他组所负责的专题知识，为此教学过程中设计了一个专题共享环节，各个小组的组长上讲台介绍本组专题的安全工作原理、预防该类事故发生的方法和措施，共同分享案例视频，讲解本组同学对案例的认识;然后组织全班同学一起讨论该专题，最后老师对负责该专题的小组进行点评，肯定他们所做的工作，对不全面的地方和不足的地方指出来，加以说明解释。有的小组幻灯片的版式设计非常有特点，有的小组案例视频非常震撼，有的小组对案例的分析有独到之处，这些同学们在学习过程中都能感受到。做的好的小组组员非常开心，觉得这一段时间的忙活没有白费，做的一般的小组就会自己去找原因，为什么在这方面没有别的组做的好，组与组之间无形之中构成了竞争，以至于后面的专题做得越来越好。
四、实例
电气10-5班(卓越班)第二组学生负责了防火与逃生专题，该组学生从引发火灾发生的原因开始讲起，阐明了发生火灾必须同时存在有着火源、助燃剂和可燃物，只要切断了其中一个就可以预防火灾的发生，特别说明我们很多同学将来会到石油化工企业工作，可燃物很多，因此要特别控制好着火源，所以也能理解为什么实习时不让带打火机之类的火种进入厂区，从专业特点的角度提醒同学们将来在厂区工作时要定时认真检查电气设备的线路，操作时要注意不要产生电火花，以防引发火灾。随后该组同学又将灭火方法和火场逃生技艺进行了详细说明，让全班同学掌握了防火与逃生的基本知识。该组学生播放了中石油大连石化公司火灾、吉林德惠禽业火灾和中储粮林甸直属库火灾三个火灾现场的视频，并对火灾发生的原因进行了探讨，其中对中储粮林甸直属库火灾讨论最为热烈，火灾是由电气配电箱短路引起的，同学们学的是电气专业，一致认为将来在工作岗位上做任何事情都不能马虎。通过4学时的学习，全班同学基本上掌握了防火与逃生的基本知识，对将来工作上如何预防火灾也有了更深入的认识。
五、课程考核方式的改变激励学生自主学习的积极性
传统的考核方式是出题考试，不管学生平时有没有去好好学习，最后是以考试成绩为准，导致了部分记忆力好的学生平时不学习，考前一个月突击一下，也能考出一个好成绩，这样就严重挫伤了部分学习认真的学生的学习积极性。为了激发学生自主学习的积极性，本课程对课程考核方式进行了全面改革，教师对各小组查找资料、讲解资料和案例分析等方面的情况进行全面评估，对各小组给出一个平时成绩，各小组组长根据组员所做的工作给出一个成绩，两个综合起来作为一个平时成绩，占总成绩的60%，考勤占总成绩的10%，课程结束后各个小组要围绕自己的专题写一篇小论文，论文以案例分析为主，要求全组同学先对选定的案例进行讨论，统一观点和看法，共同完成小论文，小论文占总成绩的30%。平时成绩和小论文考虑了学生自主学习的成果，极大地激发了学生们自主学习的积极性，取得了较好的教学效果。
《安全工程概论》课程采用自主学习式教学后，让学生们学会了查找文献资料的方法，培养了他们的人际交往与团队协作意识，激发了他们的学习积极性和主观能动性，取得了较好的学习效果，不仅让他们掌握安全知识，而且让他们知道遇到安全问题该如何应对，为将来在工作岗位上事先提供了一个安全的保证，达到了该课程教学的目的和要求。
参考文献：
[1]廖艳茹.“自主学习”方式的途径与策略[J].科学教育，2008，(2).
[2]许文，张毅民.化工安全工程概论[M].北京：化学工业出版社，2011.
[3]赵善民，何显教，等.培养学生自主学习的各种途径和方法[J].教育教学论坛，2012，(17).
[4]祁小梅.论大学生自主学习能力的培养[J].中国冶金教育，2002，(6).
基金项目：教育部卓越工程师教育培养计划项目(教高函[2011]17号);广东省高等学校教学质量与教学改革工程专业综合改革试点项目。
注：我校电气工程及其自动化专业是教育部卓越计划试点专业，也是广东省教学质量与教学改革工程专业综合改革试点专业，课程教学改革是上述二个项目的子课题。
安全技术概论论文范文第2篇
2、关于学生学籍管理系统课程设计研究
3、面向数据工程师培养的软件工程专业课程群建设
4、面向计算机硬件系列核心课程的教学改革探索
5、“数据库原理及应用”教学中的项目教学法
6、微电子技术发展的新领域
7、《地质地理野外实习》中存在的问题与持续改进
8、测绘类国家一流专业课程思政育人机制建设研究
9、海洋信息技术人才培养思考
10、“计算机组成原理”教学探讨
11、提高网络与信息安全编程能力的实践探索
12、高校计算机专业“DIY”特色人才培养模式的改革与实践
13、选专业，不要被表面所迷惑
14、计算机科学与技术专业的层次化关节点课程体系研究与实践
15、谈职业学校计算机教学的基本要求
16、西藏信息技术多层次人才培养模式的探究与实践
17、计算机科学与技术专业核心课程教学思考与探索
18、以立德树人为中心的专业思政培养体系构建的探索
19、钱学森先生的教育思想与教育实践
20、独立学院计算机专业核心课程教学改革探究
21、浅析哈贝马斯的科技观及其现实意义
22、新工科背景下遥感原理与应用课程建设方案探讨
23、研究为先,精品为基,提高计算机教材质量
24、物联网技术专业课程体系探索
25、具有行业和地方特色的计算机专业 CDIO人才培养模式的研究与实践
26、谈我校增设“智能科学与技术”专业的设想与措施
27、《微电子技术基础》课程教学体系研究与设计
28、遥感科学与技术专业测绘学概论教学改革探讨
29、智能科学与技术专业建设探索
30、电子信息科学与技术专业课程体系改革与实践
31、计算机科学与技术专业人才培养研究
32、中专计算机科学与技术专业实践教学体系建设研究
33、地方工科院校“智能科学与技术”专业控制类课程教学的探讨
34、论高职课程中科学、技术、人文的融合
35、各专业信息安全技术知识点与教学方法探讨
36、脑与认知科学基础课程中学生创新能力培养方式探索
37、面向过程思维的独立学院专业教研室建设探究
38、基于学生差异的课程改革实践
39、浅谈电子信息工程专业导论课程
40、中外教育家评介（连载）
41、GIS助力打造美好智慧城市
42、光电信息科学与工程专业本科生科学研究素养培养体系的探索和实践
43、信息工程专业实验教学体系的建设与实践
44、选准行业，重点研究，提升专业建设内涵与品质
45、中职电子与信息技术高效教学实践
46、计算机专业图形图像与多媒体类课程教学研究
47、计算机科学与技术卓越课程行动计划实践
48、职业技术院校计算机专业教育与素质教育的探讨与实践
49、智能科学与技术专业课程体系建设思考
安全技术概论论文范文第3篇
动物来源的食物主要包括畜禽肉、蛋类、水产品、奶及其制品等，从营养的角度看，它们不仅含有丰富的蛋白质、脂肪、无机盐和维生素，而且蛋白质的质量高，属优质蛋白。肉禽鱼蛋奶等食物在营养上主要具有如下几个特点。
1.蛋白质量多质好
2.饱和脂肪酸和胆固醇含量较高 3.碳水化合物含量低 4.无机盐含量比较齐全 5.维生素含量丰富
随着人们生活水平的提高，动物源性食品在人类食品结构中占有重要的位置，需求量的不断增多，拉动了动物食品业的快速发展，动物食品数量大幅度增加的同时，动物食品的质量问题也日益显得突出，有的已危害到人体的健康。动物源性食品的安全性问题，已受到国家的重视，引起广大人民群众的关注和共识。
一、 我国目前动物源性食品安全方面存在的主要问题
1、兽药残留超标 近些年畜牧业生产的大发展，兽药品种不断增加，兽药的使用范围也在不断扩大，有些药物如抗生素、磺胺类药、激素药已被人们广泛用于饲料添加剂生产和促进畜禽的生长，降低发病率，提高饲料利用率及促进母畜同期发情等方面。然而兽药广泛地使用带来的不只是畜牧业的繁荣，还有由于兽药残留导致动物源性食品危害人的健康问题。
兽药残留超标引起的危害： 1致癌、致畸、致突变的三致作用。 2引起急性中毒。 3 引起人的过敏反应
4 产生耐药菌株和导致肠道正常菌群失调 5 促性早熟。
2、动物疫病流行 动物疫病特别是人畜共患病的蔓延传播直接影响着动物源性食品的质量。据最新资料报道，目前世界上已经证实的人畜共患病有350余种，其中约100多种是严重危害人类健康的人畜共患病。20世纪70年代以来，全世界新发现的动物传染病已达40余种，并且绝大部分证实为人畜共患病。
3、环境污染物在动物食品中残留严重 近20年来我国工业发展很快，但由于对工业“三废”治理的监督管理不严，造成工业“三废”严重污染环境，有毒重金属(硒、铜、砷等)和非重金属化合物通过食物链在畜禽和水产动物体内富集，致使动物性食品中环境污染残留严重(如垃圾猪)，也影响到我国动物源性食品的质量安全。
4、我国畜禽屠宰加工卫生条件差 目前，我国畜禽屠宰加工企业的建筑设施水准较低，屠宰加工运输也不规范，卫生管理工作较差，所以屠宰的畜禽胴体污染严重，尤其是沙门氏菌等致病菌在肉品中的检出率较高，是影响我国动物源性食品安全的主要原因之一。
说到动物性食品的问题，就不得不说说鸡啦。与猪肉相比，鸡肉有一定的价格优势。而且，翻开营养教科书，你很容易找到类似的说法——鸡肉(禽肉)是白肉，其脂肪和胆固醇含量较猪肉(畜肉，即红肉)低，且获得同样多蛋白质时，养鸡比养猪更节约能源，所以，吃鸡肉比吃猪肉更健康更环保。可是，这种说法真的准确吗?
就拿最著名的肯德基来说：备受大家亲睐的肯德基，近几年却是食品安全问题频出：
今年3月13日 在湖北，顾客在汉堡中吃出塑料盖
今年3月18日 在上海，顾客在鸡米花中吃出肯德基工作人员工作服布料
今年5月15日 在南京，顾客吃到生的黄金猪扒饭
今年3月6日 在湖北，顾客在汉堡中吃出塑料
今年4月2日 在浙江，新奥尔良烤鸡腿堡吃出干虫
去年12月13日 在北京，顾客汉堡中吃出陶瓷片
去年7月12日 在广东，肯德基工作人员自曝店内的豆浆都经是用豆浆粉冲制的
去年5月12日 在北京，发现汉堡边缘存有霉点
去年8月8日 在深圳，肯德基工作人员自曝店内用于炸鸡的油4天才彻底更换一次
2005年 在悉尼，7岁女孩吃到被沙门氏菌污染的鸡肉卷大脑受损并导致残疾
这么一个有着孩子心中向往的地方，却也频频发生问题，到底是怎么啦?鸡肉，真的安全吗?饲料添加剂、滥用抗生素和监管不严让我们对鸡肉难以放心食用。对于饲养方面，虽然养猪或其他畜类也都有加药防病治病的问题，但通常不如养鸡严重。与作为哺乳动物的猪不同，鸡不但身体较小，体温较高，而且对病毒的抵抗能力较差，很容易成批成批地因各种鸡瘟死去，给养殖户造成巨大的经济损失。所以，养殖户总是预防性地在鸡饲料中添加多种抗生素。致使鸡肉，尤其是鸡内脏中抗生素较多。与此同时，为加快肉鸡的生长速度，缩短存栏时间，一些养殖业主还要在鸡饲料中添加激素类药物。抗生素+激素，无疑是最致命的毒药。另外，最近十余年来，大多数城市都开展了所谓“放心肉”工程，对生猪的集中屠宰、猪肉的检疫及销售渠道等都有细致的规定。整体而言，对猪肉安全问题的监管要稍好一些。而在很多地方，鸡肉没有纳入“放心肉”工程管理范围，或监管措施缺失。故鸡肉的安全隐患更大一些。
综上所述，虽然就营养而言，鸡肉属于白肉，比猪肉(属于红肉)更好一些。但是，目前看来鸡肉的安全隐患远大于猪肉，其滥用抗生素和激素类药物的问题不容乐观。因此，鸡肉(能确保肉品安全者例外)不宜常吃多吃，对孩子来说尤其如此。由此可知，动物性食品的安全问题不容乐观，中国人的健康问题不容忽视。 动物源性食品的品质安全直接影响到人类健康，到底应该怎么去做?
1、加大饲养环节投入品的监管力度，确保动物源性食品的质量安全
1.1 制定兽药的休药期，严格执行休药期的规定 1.2 建立动物源性食品中兽药残留的监控体系。 1.3 加强对生产者的教育 1.4 制定动物源性食品中兽药残留的标准方法。 1.5 努力做好从“农场到餐桌”避免残留的科研工作。
2、加强动物卫生组织体系建设，理顺兽医管理体制
3、改革传统的畜禽饲养生产方式
当今，随着社会的进步，动物福利问题在我国浮出水面，成为人们关注的一个热点。所谓动物福利就是使动物在无任何痛苦、无任何疾病、无行为异常、无心理紧张压抑的安适、康乐状态下生活和生长发育，保证动物享有免受饥渴，免受环境不适，免受痛苦、伤害，免受惊吓和恐惧，能够表现绝大多数正常行为的自由。
由于我国多数人动物福利意识淡薄，没有动物福利概念，缺乏动物福利知识，并且动物福利问题十分突出，主要表现在以下几个方面：
1不洁饮水 2饲养拥挤3长途运输 4粗暴屠宰5滥饲乱喂6野蛮饲喂7私屠滥宰8环境不良9畜禽混养
安全技术概论论文范文第4篇
1 正确掌握讲述的深度
《生物技术概论》教学的目的是使学生通过本课程的学习, 了解生物技术基本知识框架, 掌握基因工程、细胞工程、发酵工程、蛋白质工程以及酶工程的基本原理, 并了解这些理论知识在农业、工业、医药、食品、能源和环保等各个领域的应用, 便于今后从事与生物技术相关的教学、科研等工作。目前生物技术发展很快, 各种各样的新技术、新方法层出不穷。对于本科生教育, 我们遵循的原则是基础教育, 一定要让学生掌握基本的概念和理论, 对于一些最新的技术和理论, 课堂教学中仅作简单介绍, 对于有兴趣的同学, 课后安排时间详细讲解。如发酵工程中涉及到物料的计算部分, 这部分内容过于偏向于工程计算方面, 对于生物技术等专业的学生来说具有一定的难度, 故而这部分内容我们仅简单介绍。减轻了学生的负担, 使学生有更多的时间专注于基础理论的学习。总之, 要根据实际需要, 有选择的讲解, 既要帮助学生理清生物技术发展的脉络, 又要紧密结合本专业的实例, 内容尽量浅显易懂[2]。
2 多种教学方法灵活使用
2.1 激励式、快乐式授课
《生物技术概论》的教学对象多是大三学生, 他们已有一定的专业基础知识, 而且思想活跃, 求知欲强, 想象力丰富, 创造性强, 对更前沿的知识有着强烈求知欲。因此我们提倡在教学中给学生以激励, 让学生在轻松的环境中掌握知识, 发展智力与想象力;专门安排提问时间, 鼓励学生提问, 先让学生讨论解答, 再提出自己的观点, 让学生讨论。在此过程中, 学生能体会其中的快乐, 增强了学生的自信心, 锻炼了学生的口头表达能力, 教师在轻松愉快的氛围中完成了教学, 学生在寓教于乐的过程中掌握了知识。
2.2 启发式授课
在教学过程中, 提倡以教师的启发引导为主线, 引导学生的思维跟着老师的思维走。课前先提出一个问题, 在授课的过程中积极引导学生思考如何通过实验来证明或解决这个问题。教材中很多实验的设计都是很巧妙的, 要强调学生在设计实验学习知识的同时要学习实验设计者解决问题的思路和方法。此外, 积极采用课前自学、课堂讨论、实验观察、课外实习、兴趣小组等多种形式, 鼓励学生多想、多说, 多动手, 充分激发学生学习的内在动机和兴趣, 促进学生积极思维。这样, 学生不仅学到了知识, 能力、智力, 学习动力和创新精神也得到了提高, 整体教学质量得到相应提高[3]。针对本课程特点, 我们让学生将五大工程的异同、优缺点作比较分析, 引导学生建立清晰、明确的概念, 加深理解和记忆。例如基因工程是生物技术的生长点、细胞工程是生物技术基础、酶工程是生物技术核心、发酵工程是生物技术产业化的必由之路。通过这种启发式引导分析授课, 学生不仅能理解掌握基础理论细节, 更进一步开拓了学生的思路, 从整体上把握该课程的精髓。
3 加强实验实训教学
由于生物技术的内容涉及到生物大分子的微观结构以及一些应用性较强的实验知识, 因此课堂讲授是比较抽象的, 加大了学生理解的难度, 必须结合实验教学来加深和巩固学生对生物技术内容的理解。生物技术的实验具有连续性强、时间长等特点, 所以我们在内容的选择上尽量考虑到实验的实用性和连续性。比如基因工程中设D N A重组实验, 包括载体D N A的制备、目的基因的分离、重组载体的连接转化等, 让学生亲自动手操作, 不仅加深了学生对基因工程原理的理解, 也培养了学生基本的操作技能, 为以后的考研和就业莫定了实践基础。对于时间长和较复杂的实验, 通过播放录像观看实验流程, 在观看过程中教师对其中的过程进行讲解, 学生对疑惑的部分提出疑问, 通过让学生观看录像和教师启发式讲解相结合的方法, 引导学生积极思考问题, 直至把问题解决。通过这种方式使得学生不仅知其然而且知其所以然, 教师也在观看及回答问题的过程中不断提高[4]。在酶工程与发酵工程中, 要结合已经成功产业化的产品进行讲述, 如酒精连续发酵设备、固态发酵生产酶制剂等, 让学生获得更感性的认识。
生物技术是一门实践性很强的应用学科, 许多高技术企业或公司都与现代高新生物技术有关。尽量多安排学生去相关企业和公司实习, 有利于同学们了解生物技术产业发展现状, 了解生物技术如何与生产实际相结合, 同时提高学生解决实际问题的能力。生物技术迅猛发展, 各种新技术、新发明不断涌现, 我们同时定期组织教师进行培训交流, 使教师了解这些新技术、新动态[5]。
4 举办专题讲座
生物技术的发展日新月异, 仅仅依靠教材很难跟上其发展的速度, 学生毕业后很难满足社会与科技发展的需求。我们在教学中通过大量阅读文献, 总结出某一理论或者某一新技术的相关知识, 然后作为专题介绍给学生。比如将计算机芯片制作技术与生命科学研究相结合产生的新兴技术-基因芯片, 还有20世纪90年代启动的人类历史上最宏伟的计划-人类基因组计划, 都可以当作专题来给学生介绍。通过这种方式不仅给学生以新的知识, 而且教师也不断地丰富了自己, 更进一步培养学生查阅文献的能力。
5 指导学生掌握正确的学习方法
指导学生掌握正确的学习方法: (1) 认真预习讲义, 上课注意听讲。 (2) 重视概念的理解。任何一门新兴学科, 首先就是在新概念的基础上建立起来的, 生物技术的新概念特别多, 因此首先要弄清概念, 方可有进一步的理解。 (3) 重视对研究方法的学习, 只有了解前人是如何做的, 才能从中受到启发, 以利于今后的实践和发挥。如可以向学生介绍青霉素是如何发现的, 聚合酶链式反应 (PolymeraseChainReaction, PCR) 是如何发明的, 一方面增加学生的兴趣;另一方面可以使学生在听“故事”的过程中学习研究的方法。同时我们构建了基本概念、基本原理、基本方法、综合能力部分的练习题库, 使学生在练习中加强对知识的掌握[6]。而且我们给学生指定参考书及一些参考文献:比如《现代分子生物学》、《基因工程原理》、《细胞工程学》、《酶工程》等要求学生利用课外时间阅读, 这样既使学生的知识体系得以完善, 又培养了学生的自学能力[7]。
摘要：生物技术是一门涉及领域宽、涵盖范围广、基础性强的新兴生物学科, 是现代生物学发展并与相关学科交叉融合的产物。近年来, 随着分子生物学突飞猛进的发展, 新理论、新技术层出不穷, 给生物技术教学带来了极大挑战。为了提高教学质量, 帮助学生进一步掌握和提高生物技术理论知识和实验技能, 我们在本科生生物技术的教学内容、教学方法、实验安排等诸多方面进行了探索, 达到良好的教学效果。
关键词：生物技术,教学质量,体会
参考文献
[1] 曹军卫, 杨复华, 张翠华.生物技术专业建设的实践与探索[J].微生物学通报, 2002, 29 (2) :99～101.
[2] 宗琴珍, 王明丽.医学院校生物技术专业建设与人才培养的初步探讨[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2004, 6 (1) :96～98.
[3] 龙健, 乙引.生物技术专业课程体系教学创新探索[J].中国生物工程杂志, 2005 (S1) :221～223.
[4] 于瑞莲.浅谈生物技术基础的教学实践[J].南京中医药大学学报 (社会科学版) , 2005, 12 (4) :248.
[5] 韩新才, 潘志权, 丁一刚, 等.化工特色生物技术新专业人才培养模式探讨[J].武汉工程大学学报, 2007, 29 (5) :80～82.
[6] 马歌丽, 彭新榜, 高建奇, 等.生物工程设备课程教学模式的改革[J].微生物学通报, 2005, 32 (5) :160～164.
安全技术概论论文范文第5篇
[关键词] 安全技术防范；公安院校；教学实践；改革
0 引言
科技强警是公安教育需要紧紧围绕的方针[1，2]，培养公安科技人才已经成为公安教育的主要任务之一。公安院校开设的安全技术防范课程是一门强化实践、突出科技的专业主干课程，体现了公安教育要依托科技、面向实战、突出实训的要求。
“十八大”报告指出，要“完善立体化社会治安防控体系”，该体系的建设无疑将作为公安主管部门的中心工作之一，也为公安院校安全技术防范课程的教学提出了更高的要求。与此同时，中国安防行业“十二五”（2011～2015年）发展规划指出，到“十二五”末期，要实现安防产业规模总值达到5000亿元的目标。然而，在安全技术防范课程的教学实践中存在学生学习目标不明确、教师实践能力不足，教材内容滞后、教学设备陈旧，实践教学不足、课程考评机制单一等问题，严重影响了公安科技人才的培养，面对公安工作的迫切需要和安防行业的蓬勃发展，课程教学改革势在必行。
1 公安院校安全技术防范课教学实践现状
任何教学实践都离不开“人”的参与、“物”的使用，而教学实践本身就是“事”。当前公安院校安全技术防范课程在教学实践中存在的问题主要集中在人、事、物三方面，具体来讲有以下特点。
1.1 人：学生学习目标不明确，教师实践经验不足
1）学生学习目标不明确主要体现在三个方面。第一，多数学生进入公安院校深造更多是为了解决考大学的问题，成为人民警察的信念不确定；第二，安全技术防范偏重理工科，多数公安专业的学生以自己是文科出身为由，忽视了课程的重要性；第三，公安部在2008年下发《关于制定公安院校招录体制改革试点专业培养方案的意见》后，公安院校学生公务员考试压力大增。
2）当前安全技术防范的任课教师在教学实践中的问题也比较突出。首先，以教师为中心单向推进式教学，流水账式的课件，再加上缺乏与学生的沟通和交流，学生始终处于被动的接受状态，注意力很难集中，内心的困惑得不到解决；其次，安全技术防范是一门工程和实践性比较强的课程，需要任课教师有丰富的安防工程的从业经验，但多数任课教师虽然拥有高学历，安防系统的理论推理能力毋庸置疑，但在实践环节中一遇到实际问题就显得捉襟见肘。例如，如何分析和解决入侵报警系统误报警的现象？为什么云台在安装调试时可以正常运转，但使用后不久就出现运转故障等问题，任课教师往往因为缺乏实践经验而讲解不到位；另外，该课程需要教师有从事公安机关安全技术防范管理的经历，例如从事过安防工程的资质管理、设计方案的审核以及工程验收环节等方面的工作，但是任课教师一般比较缺乏相关经历。
1.2 物：教材内容滞后，实验实训设备陈旧
当前，安全技术防范课程在选用的教材方面主要存在三个问题。第一，专供公安院校使用的教材数量有限，且多与地方院校所用的雷同，与课程专业的结合度较低[3]；第二，教材内容更新缓慢，同一本教材沿用了六、七年，甚至十几年，大大滞后于安防工程实践和公安实战需求；第三，教材中的实验实训项目较少、甚至没有，对于工程实践性较强的安全技术防范课程来讲，单一的课堂教学远远达不到教学目的，更滞后于公安教育在公安培养体制改革中的要求。
认识和操作各种安防系统是学习理论知识的有效补充，实验实训设备是必不可少的，但当前多数设备陈旧，几乎影响了实践课程的顺利推进，主要归因于两方面：（1）资金投入不足，实验实训项目偏少；（2）实验实训设备的仓库式管理方式，缺乏切实的设备管理和维修计划，有的设备反复用，故障频发，得不到有效修护；有的设备甚至多年未用，新设备变旧设备，大大降低了实践教学的质量。
1.3 事：实践教学匮乏，考评机制单一
当前安全技术防范课程实践教学的不足体现在两个方面。首先，实践环境比较单一，实践教学主要集中在校内实验实训室，可操作性差，例如在某个墙面装上一对主动红外探测器，房顶固定一两个视频监控探头或烟感探头，学生只能认识实物；其次，实验实训项目与专业结合度不高，在实验实训项目中无法体现警务工作者的工作价值，学生参与实践的积极性大打折扣。
课程结束后，一张试卷将决定学生对课程的掌握程度，致使考试成了学生关注课程的焦点，而非知识技能的掌握。不良影响主要分为两个方面：一方面，一些会考试的学生平时不努力，考试拿高分，不仅有失公平，还容易让学生养成投机取巧的习惯；另一方面，对于安全技术防范课程而言，试卷式考试难以科学评价学生对知识技能的掌握程度，很难达到课程培养的目的。
2 推进安全技术防范课程改革，全面提升 教学质量
针对上述问题，笔者认为安全技术防范课程教学改革应着眼于以下几个方面。
2.1 对人：端正学生学习态度，提高教师业务能力
1）增强学生对警察职业的认同感，提高学生对课程的认知度。只为了考上公安院校、成为警察，忽视了专业课程学习和技能培养，是不会成为一名名副其实的人民警察的。要以人民警察的职业道德和核心价值观为导向[4]，增强学生在学习安全技术防范课程过程中对警察职业的认同感。
强调公安机关在整个安防行业中指导监督作用的重要性，明确学习该课程与相关警务工作的联系。激发学生学习的主动性，端正学生学习安全技术防范课程的态度，提高其对课程的认知度。
2）转变教师的教学观念，改革教师选聘方式。改变过去以教师为中心的教学模式，以学生为主体，以警察职业能力培养为核心，转变教师的教学观念。主要应该做到以下两个方面：（1）在教学中夯实安全技术防范课程的基本理论和知识体系，精讲多练，采用合作式、基于问题式和讨论式的教学模式[5]，充分调动学生课堂学习的积极性；（2）以学生为主体的教学方式，实质上给教师提出了更高的要求。一方面，教师要积极查阅安防行业的国内外文献，将安防行业的新发展和新技术及时充实到课程教学中；另一方面，应主动与基层公安机关安全技术防范管理办公室建立良好的沟通交流机制，积极参与安防工程的审批和验收工作，在向技防专家请教学习的过程中，注意记录工程实践中易发问题的前因后果，为充实课程案例做准备。
在选拔聘任教师方面，应倾向于选聘那些在公安一线有着扎实的理论功底和丰富安防工程方案论证、项目审批和验收经验的技防专家。以“请进来”的方式，构建起双师型师资队伍，既确保了教学质量，又积极贯彻了《关于公安院校教师参加公安业务实践和选聘公安机关业务骨干到公安院校任教的暂行办法》[6]，也使得公安院校和基层公安机关之间建立起了通畅的交流机制。若现实条件受限，应在确保课程正常完成的情况下，不断鼓励安防实践经验少的教师“走出去”，在公安一线充实自己的知识结构。对于安全技术防范课程教师而言，教师不仅应拥有扎实的理论功底，更应该是有着丰富安防工程实践经验的技术专家。通过主动学习和实践，不断提升教师自身的业务能力。
2.2 对物：优化教材内容，促进实验实训管理
1）及时更新教材内容，适当完善课程体系。“工欲善其事，必先利其器”，安全技术防范课程教材内容需要反映当前安防行業发展的最前沿，突出公安科技应用，因此，定期更新教材内容是教材建设和警察职业教育的要求。针对当前教材内容之后的问题，需不断汲取安防行业的发展成果，及时跟进市面上新版安防教材，同时应建立并保持与公安机关安全技术防范管理办公室常态化的沟通交流机制，积极吸收来自公安一线专家的意见和建议，不断充实和完善教材内容。另外，也可组建安全技术防范教学团队自主编写安全技术防范讲义或教材，确保学生能够及时获取来自安防行业和公安科技应用的最新成果。
安全技术防范课程学习中难免会涉及到物理、电子电路、通信等方面的知识，这些专业知识对于纯粹公安专业背景的学生来说学习起来难度较大，需要考虑适当完善教学体系。在开设安全技术防范课程前，适当增加例如电工基础、安全用电、工程制图和通信原理等相关专业课程作为前导，也可以将这些内容融入到具体的安全技术防范课程的教材内容之中[7]。通过优化教材内容，降低培养难度，改善教学质量。
2）抓住发展机遇，完善设备管理。当前，我国的安防行业正处于快速发展阶段，安防产品从视频监控、入侵报警、出入口控制、火灾报警再到安全检查、安全防爆等，已经广泛应用于社会治安防控体系的各个方面，预计“十二五”期间，安防行业规模年增长率将达到20%左右，将为丰富安全技术防范课程实验实训项目提供充沛的素材来源。更新实验实训设备需要大量的资金投入，因此在抓住安防行业发展大好时机的同时，需要冷静面对资金投入不足的问题，可以尝试通过校企合作[8]或者校警合作[9]的方式来解决。通过校企合作，建立校外实训基地，一方面扩大了安防企业的知名度，另一方面，不仅节省了公安院校对实验实训项目的资金投入，还带动了师资队伍的建设；通过校警合作，与公安一线技防专家共同开展模拟仿真安防工程方案论证、项目审批和验收的训练课程，丰富了实验实训项目，也增强了学生的警察角色意识。
完善设备管理，首先要制定行之有效的设备管理制度，把设备的计划采购与管理使用统一起来，提高安防实验实训设备的利用率；其次，建立设备督导和维护小组，定期对设备的使用情况进行检查和监督，充分利用现有设备，及时修护故障设备；再次，推进设备的计算机网络化管理[10]。安防设备系统类型多，不同类型又包含众多子类型，所以在设备采购入库前就应该固定编号、注册登记，使用前后的状况也应标准化记录清楚，便于后期对设备的利用率进行有效统计。
2.3 对事：大力推进实践教学，不断完善考评机制
1）立足公安教育特色，注重综合能力培养。公安教育要面向实战、突出实训，安全技术防范是一门工程性、实践性较强的课程，教学的关键一环就是实践教学。公安院校的实践教学主要包含基础实践、警务实践、科研创新实践和社会实践[11]，安全技术防范课程的实践教学可以从这几方面入手：（1）基础实践。积极开展与课程配套的实验实训项目，充分利用校内外的实验实训场地，培养学生在安防系统操作方面的基本技能；（2）警务实训。可以鼓励并推荐学生利用寒暑假时间参加公安见习，并下发与安全技术防范课程相关的见习课题，例如对某安防工程的论证报告等，培养学生的警察角色意识，提高公安写作水平；（3）科研创新实践。可以通过开展安全技术防范课程设计、安防知识大奖赛、安防工程方案设计大赛等活动，提高学生独立分析问题、思考问题、解决问题以及随机应变的能力；（4）社会实践。引导学生以小组为单位，利用周末或节假日时间对学校周边商场、学校、住宅小区或公益性场所安防系统的建设和实施情况进行实地走访，调查安防系统治安防控方面的价值和存在的现实问题，回到课堂上分享整个过程，培养学生的表达、分工协作等方面的能力。学生通过实践，从室内走向室外，从校内走向校外，进一步明确了与该课程相关的公安工作侧重点，安全技术防范课程的实践技能和综合素质大大提高，为学生日后从事安防相关专业的警务工作打下良好基础。
2）改进考试机制，突出能力测评。通过课程考试，不仅让学生掌握安防系统的基本原理、使用安装方法以及理论指导实践、应用创新的能力，而且要促使学生形成警务工作者的世界观、人生观和价值观，充分体现公安教育的目的。因此，安全技术防范课程考试要在纠正单一试卷式考试模式的同时，注重“三化”考试机制的形成：（1）考试内容综合化。内容不仅要涉及安全技术防范的基本概念、系统的基本原理、使用安装方法和场合，更要体现公安工作的落脚点，明确课程在公安工作中的地位和作用，确保考试的公安特色；（2）考试方式多样化。采用笔试、实验实训操作、任务式小组分工协作完成情况等考核形式，将学生在基础实践、警务实践、科研创新实践以及社会实践中的整体表现的评分进行细化和量化，体现现代警务工作特点，培养学生警察职业能力的综合素质，确保考试公平公正；（3）考试管理规范化[12]。严格考场纪律，实施考教分离模式，通过不同的知识模块、理论实践模块、警务职责模块建立高水平标准化题库，积极展开试卷分析和总结。通过完善考评机制，推动安全技术防范课程的发展，有效指导教师教学，有利于促进学生主动学习，提高其综合能力。
3 结束语
公安院校安全技术防范课程设置目的是培养符合公安实战需要的应用型人才[13]。通过安全技术防范课程的教学改革，优化了课程体系和实践环节，完善了教师的理论水平与实践能力，明确了学生的学习目标，对培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，适应未来复杂多变的公安工作，提升对未来警务工作的应变能力有一定借鉴意义。
参考文献
[1]孙建国.深入学习贯彻第二十次全国公安会议精神，努力开创公安教育训练工作新局面[J].公安教育，2004，（1）：3-5.
[2]安冰，薛林，曹丽英.科技强警在消防部队建设中的作用[J].消防科学与技术，2010，（5）：436-439.
[3]陈雯静.公安院校计算机应用教学改革探讨[J].科协论坛（下半月），2010，（3）：161.
[4]李春勇.关于“教、学、练、战”一体化实践教学模式的思考[J].公安教育，2012，（8）：56-60.
[5]张兆瑞.论建设人民警察核心价值体系[J].公安学刊（浙江警察学院学报），2009，（2）：53-58.
[6]杨辉解.公安专业实践教学的难点及解决路径——以公安招录培养体制改革为视角[J].中国城市经济，2010，（8）：158-159.
[7]汪光华.安全技术防范基础[M].北京：高等教育出版社，2008.
[8]孙念，王燕.澳大利亚TAFE教育特色及浙警院基于校企合作的高职网络人才培养的改革实践[J].学理论，2011，（9）：201-203.
[9]王彬.论公安高职高专院校校警合作办学模式的构建 [J].现代教育科学，2010，（2）：37-39.
[10]姜丽伟.教学实验设备使用与管理的优化[J].实验技术与管理，2010，（10）：206-208.
[11]高航，尹军祖.公安大学实践教学体系特色评析[J].公安教育，2008，（6）：36-38.
[12]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业，2012，（3）：168-169.
[13]卜全民.《安全技术防范》课程教学改革研究[J].科技信息（学术研究），2008，（36）：39-40.