微课资源论文范文第1篇
【关键词】高职教育;微课课程教学
2009年，微博的出现使我国进入了微时代，微电影、微信等应运而生，佛山市教育局开展了“佛山市中小学新课程优秀课例片段(微课)征集评选活动”的通知，从此，微课在教育领域拉开了序幕。2012年12月至2013年8月教育部全国高校教师网络培训中心举办首届全国高校微课教学比赛，此次比赛把微课推向了高潮。与传统教学相比较，微课具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，结合智能手机、平板电脑等移动设备，微课能使学生通过终端设备在任何时间、任何地点进行碎片化学习，便于知识的传播与共享。
1微课的研究现状
1.1国外微课发展的现状
在国外，微课程的雏形是美国北爱荷华大学的60秒课程，由LeRoyA.McGrew 教授所提出，以及英国纳皮尔大学的一分钟演讲，由T.P.Kee 提出 。微课程概念最早是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose 提出的，要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。
1.2国内微课发展现状
在国内最早开始于华南师范大学与凤凰卫视联合开发的“凤凰微课”，以视频为载体，对课程二次开发，将知识进行碎片化、模块化、情景化，并在终端呈现出来，给学习者获取知识提供网络学习体验。微课的概念在2010年由广东省佛山市教育局胡铁生提出，2010年11月，佛山市教育局开展了“佛山市中小学新课程优秀课例片段(微课)征集评选活动”的通知，要求选题针对某个知识点或教学环节，在短短三个月时间内就征集到微课1700多节。2012年10月至2012年11月中国教师报举办全国首届微课程大赛。2012年9月至2013年6月教育部教育管理信息中心开展第四届全国中小学生优秀教学案例评选活动暨中国微课大赛。2012年12月至2013年8月教育部全国高校教师网络培训中心举办首届全国高校微课教学比赛，此次活动分为初赛、复赛、决赛，内容有作品推荐及现场教学竞赛，参赛选手多达4721名参赛作品多达3152件。2013年3月江西省教育厅开展2012～2013学年全省中小学(幼儿园)教师全员远程培训优秀微课评选活动，在短短的两个月时间，上传作品数量14157件。由此可见，在教育领域微课比赛正如火如荼的开展。
2微课的优势
2.1利用移动设备刷微博玩微信已成为大众每天不可或缺的一部分。微课就是让学生能通过这些终端设备，不受空间的限制，在校园里、在商场里、在公园里、在野外都能进行学习。微课短小精悍，正好满足了大众利用各种零碎时间进行学习，实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习意愿。
2.2兼职教授可以在企业内通过拍摄微课程为学生上课，不仅节省了他们的时间，同时可以利用企业设备讲授，不仅解决了高校设备及场地不足的问题，同学们也能更直观的学习相应的技能。
2.3微课主要是为了突出课程的某个学科知识点，或是课程中的某个教学环节，相对于传统教学，微课的内容更加精炼。微课的教学内容主题明确、重点难点突出、内容完整，符合高职学生的认知能力和学习能力。
2.4微课促使教师研究课程的重点和难点，教师也可以通过微课开展教学研究，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
2.5微课容量小，一般在几十兆左右，师生可流畅地利用各种终端设备观摩，查看教案、课件。
3微课的开发
微课的开发一般分为几个步骤：课程分析、教学设计、微课制作、评价。
3.1课程分析
课程分析是指根据教学目标及教学大纲的要求，对学生进行学情分析，分析课程的教学形式，及分析教学资源的利用，总结出课程的重点及难点，选择适合微课形式教学的知识点，一门课程不需要很多微课，也不是所有的章节都要微课，一个知识点形成一个微课，微课的教学内容都围绕这个知识点开展，时间不超过十分钟。
3.2教学设计
微课开发最关键的环节就是教学设计，教学设计是要根据教学目标及教学大纲的要求，合理安排，形成教案。微课教学时间不超过十分钟，所以教学引入要简明，快速抓住学生的注意力，尽量利用动画或图片效果，激发学生学习兴趣。授课内容要严谨充实，突出重点及难点，授课过程要清晰，知识点的讲解要清楚，让学生充分掌握知识点，容易抓住重点。教学方法要符合学生的现有的知识水平，采用适合学生的教学手段。教学形式要新颖，注重培养学生思维能力。教学课件要注重视觉效果，但也不要过于花哨，否则会分散学生注意力，板书可以把授课思路及要点写上，方便学生的记忆和理解。课程结束时应概括要点，帮助学生梳理知识点。
3.3微课制作
不同课程、不同知识点可以采用不同的微课制作方法，现有的微课制作方法有PPT法，PPT法利用文字、图片、动画、音频或视频构成PPT，让PPT自动播放，转换成视频，这种方法适合任何一种微课的制作;录屏法，使用制作的PPT或手写板等显示内容的软件，教师在话筒上讲课，再用录屏软件录制PPT内容和教师讲课的音频。摄像法，用摄像设备如摄像机、手机、摄像头等拍摄教师上课的视频，可以在教室、实验室、校外实训基地等拍摄教师上课的场景，之后采用软件比如Adobe Premiere添加文字字幕、背景音乐等。自动录播法，使用全自动录播系统，把教师上课场景、课件等自动录播到硬盘里，系统可以自动完成场景切换。
3.4评价
微课的评价要注重的是过程性评价，采用多元化的评价，学生参与互评，统计微课的访问量或记录学生的参与量，收集对微课的建议和意见，多元化的评价保证师生的参与度和评价的客观性，也有助于微课的不断完善。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(4):36-41.
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，(17) :14.
[4]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013,(1):65-73.
作者简介：
楼京京(1980～)，女，浙江义乌人，讲师，硕士研究生，从事控制工程、高职教育及管理研究。
微课资源论文范文第2篇
一、中职学校在实施微课教学对《经济政治与社会》课程的重要意义
第一, 可以提高学生们的学习《经济政治与社会》课程的效果。像微课这种新兴的在线教育平台是在线学习方法的一种, 微课能够实现面对面, 一对一, 一对多, 多对一教学的目的。这种方法的最突出的优点就是可以把《经济政治与社会》这种比较枯燥内容的课程产生的问题进行集中的体现, 并且课堂教学的时间也不是很长, 绝大多数的时候不会让学生会有产生类似疲倦感的问题, 以至于可以调动学生学习《经济政治与社会》课程时的精力。并且, 微课会将课堂教学的资源具体系统的集中起来, 可以放在特意定制的服务器上面, 并且可以提供让学生们免费的下载和学习, 然后也可以循环的重复的播放, 以至于可以实现真正意义上的移动的可供学生免费学习的平台。可以让学生随时随地的学习《经济政治与社会》的重要知识点和内容。所以微课当然可以比较好的解决了中职学校学生们学习时间安排和知识难以掌握等问题, 从而可以提升学生学习《经济政治与社会》课程的学习效果[2]。
第二, 可以提高教师对《经济政治与社会》课程的教学水平。第一条, 中职学校的教师在制作微课过程中, 大部分会对课程的内容进行深度的探讨和研究, 以至于可以让教师自己对课堂教学内容会有了更深度的技法掌握;第二条, 在制作微课的设计时, 也可以提高课堂教学的软件制作应用技能, 从而可以更快一步的调动学生们学习《经济政治与社会》这门课时的热情和积极态度;第三条, 微课的设计思路理念可以凸显出《经济政治与社会》课程的重点内容, 它具有及其严谨的逻辑思维顺序, 以便整理合作相关的资料资源, 从而大大节约课堂教学的成本, 以便可以迅速的提高教师的专业课堂教学的水平, 从而促进教师们的快速的成长;第四条, 因为微课的内容相比较而言都是短小精焊, 这就使得担任本门课程教学的教师都能够参加到微课的开发过程中来, 以便于能够系统地整理课堂教学资源内容, 并且在课堂教学的过程中, 可以能够更好地把课堂教学的目的和方法联系起来, 以便于可以让教师的研究果实相较于来说简洁明了的传达出来。以上四条都能够促使教师提高《经济政治与社会》课程教学水平, 更有利于教师们的不断的进行深入的研究和探索。
第三, 可以促进教师在《经济政治与社会》课程上的教学个性化。目前, 中职学校教师教授《经济政治与社会》课程普遍缺乏个性, 从而也就没有太多的特色可以吸引学生们参加到学习这门课中来。微课已经作为新兴的在线教育平台, 微课可以带来不止一两种的新兴的教学方式, 可以能够促使教师课堂教学个性化方式的形成, 可以能够准确的解决课程模式中面对的实际上的教学问题, 还有, 教师在课堂教学中运用自己制作的微课, 可以从正面的方式中了解自己存在的问题与不足, 而且可以进行自我反思, 可以自己不断挖掘其他的素材[3]。因此, 微课能够促进中职学校的教师个性化方式的形成。
第四, 可以促进中职学校教育信息现代化的建设。中职学校关于教育信息化的一项非常重要的长远的战略性的工程。从远大的角度来讲, 中职学校的教育信息化更有利于建设更好的信息化的平台, 促使中职学校的教育水平的整体性的提升, 当然在中职学校的教育体系中, 运用信息化方式的教育主要依赖于中职学校对信息化的投入, 这显然就已经包括在微课开发的投入。这些种种的措施, 一定会大大促进中职学校教学信息化创建的构展和创新。运用信息化教育平台, 需要各个中职学校加大多个方面的大力支持, 比如数据的平台支持, 有着良好的网络环境的大力支持等等
二、微课在中职学校《经济政治与社会》课程的主要的具体应用
第一, 可以完成微课在中职《经济政治与社会》课程教学中的难题。在微课的将课堂教学中的存在的一些重点难点问题需要迫切的解决:一是对于网络平台的创建的问题。有着很好的网络平台的是进行微课办学的物理基础。为了解决的这个大问题, 一定得需要中职学校极大力度对网络平台的创建, 加大资金的进入, 加大扩建人才的引进。比如在各本科院校中, 已经有很多高校启动网上授课, 这样大大方便了学生们和教师们, 可以实现足不出户就可以学习相关对应的知识, 也包括着统一网上考试, 统一网上机器阅卷, 仅仅有极少数相关开放性题目需要教师手动批改, 这样大大省下了财力物力人力, 为以后更好的建设微课也提供了有利的条件。二是引进和培养信息化技术教学人才的问题。微课作为一种新兴的教学方式, 必定需要涉及到新的知识和技术, 而相对于中职学校来说, 有一些相对老套死板的教师来说, 这样必然需要他们去适应这种新型模式, 这样就必须要中职学校加强加大对应人才的引进和培养。对于《经济政治与社会》这门必修课来说, 改变老套教师的教学方式, 必定会需要学校加大资金的投入。
第二, 可以促进微课在《经济政治与社会》课程教学中的应用。在大部分中职学校的教育模式中, 让学生掌握必修知识是教学的目的。微课作为一种新兴的在线学习平台, 非常有必要从技术的训练开始入手, 提升学生们的必修知识的技术。在经历长时间的探究和实践, 我们都一致认为微课是可以为《经济政治与社会》课程的知识进行建立动画视频或新闻视频等各种形式的微课, 以便于可以利用情境模式的技术实施的场面, 可以培养学生们的直观认知或实际操控的能力。比如在“消费和消费观”知识点中, 通过情境模拟表演视频或情境动画视频等微课视频, 展示不同的消费行为, 易于学生分辨各种消费和正确消费观。又如在“企业的生产与经营”知识点中, 通过编辑相关新闻视频或电影片断视频制作成微课, 引导学生认识企业、了解提高经济效益的主要途径等。又如, 在《政治经济与社会》课程中, 让教师使用图片加视频的方式, 使学生们明白政治, 经济, 社会的含义, 可以使用图片来提现经济大萧条前后的美国的街头变化, 可以让学生们了解到经济对一个国家是多么的重要, 引用美国和中国的主义性质, 可以让学生们知道了中国与美国的社会性质的不同。另外, 微课是一项非常具有重要意义的补充与拓展, 会有助于促使学生们掌握专业的核心技术和促使学生们在课前、课中、课后自主学习。
第三, 一定要加大力度对《经济政治与社会》微课应用的养成。微课本身就有着短小精悍, 美丽逼真等多种的优势, 能让学生从枯燥无味的老式课堂中学习乏味的必修知识转变为多媒体的教程, 彻底让学生们在课堂中释放出来, 但是, 因为中职学校的教师普遍年龄比较大, 对这种新兴的技术不是很了解, 更别说具有微课应用的能力。因此, 必然有必要加大中职学校教师微课使用方面上的养成。最最重要的是可以使教师自己独立完成, 自己制作精美的, 实用性强的微课视频和课程, 以便于可以让教师不主动的接受微课到自己愿意主动接纳并创建微课, 如果这样, 教师上课的效率就会大大提高, 还可以使教师的课堂教学过程中更加活泼轻松, 而并不会出现死板的场面。微课因为它可以提供在线课堂教学的特点, 在时间和空间上学习如此枯燥无味的《经济政治与社会》的必修知识有着无限的可能, 也充分挖掘了现在教学更加人性化的特点。对于通过微课应用的养成, 中职学校的教师可以能够极好的提高自己的专业技巧与能力, 促使在课堂教学中教学质量的提升。
三、微课对《经济政治与社会》课堂教学的应用思考。
第一, 使用微课进行《经济政治与社会》课程教学的优势。微课相对于老套的传统的教学方式来说, 学生们可以通过在线教育平台上面进行合理有效的预习, 可以使学生们在课堂上有被动的听讲变为主动要去听教师讲课, 然后课后也可以通过微课来进行巩固所学知识和强化所学知识, 可以按时的完成学习《经济政治与社会》所布置的内容和课后的知识的自学巩固。相对于其他的新型教学方式来说, 微课可以变成学生们自主学习的主要知识来源, 为了以后大力发展新型教学方式的推广应用奠定了坚实的基础。
第二, 《经济政治与社会》课程教学的微课资源保护措施。第一条, 规范制作微课资源。制作学生们愿意观看学习的优质微课的必要条件即是具有“课”的基本框架:创设情景——确定要解决的问题——解决问题的方法——本知识点的教学总结和拓展。当然《经济政治与社会》这门必修课也不例外。讲授课本上的主要内容一定要按照一条主干来展开, 围绕着这一主干线来突出本节课的重点内容, 要使用更加简练和轻便语言文字来描述或使用动画模拟图片和视频播放以及仿真功能展示知识点等等。例如, 在“对外开放的基本国策”知识点的教学设计基本框架, 以旅游小微视频方式向一个归国华侨解读中国的对外开放的基本国策。以“厉害了我的国”视频片段来做了情景引入, 从而吸引学生一起按年份按改革开路线去了解对外开放的基本国策, 引导学生坚持国策和爱国、强国的思想。第二条, 进行监督的机构也要建立健全:中职学生相对于本科院校的学生们来说自主学习的意识相对较差, 然而我们可以使用内容细分的计划来给中职学生制备学习任务表, 实施软件在线检测学习成果和签到报告模式, 进行师生相互动等等有效的措施, 来坚定中职学生们学习的主动性。第三条, 必须实施无线网络技术的普及:要想实现微课在学生们进行移动学习, 随时随刻的学习, 对于无线网络技术的普及有着重大的因素, 特别是校园学习网络的开通以及全校覆盖也是学生们观看微课视频的重要制约条件。
综上所述, 充分利用现代化可以实现《经济政治与社会》的教学的简单化和方便化, 也可以促进这本必修课程的教学目的的实现。与此同时, 可以使学生们充分的感受到在“互联网+”的大时代下, 智能电子化产品不应该仅仅作为打游戏, 看电视剧, 综艺等等用来娱乐的工具, 而正应当是作为辅助学生们学习的实用性的工具, 而且还是我们学习上的益友。在中职学校的教学方式中来说, 必须切实际的改变老套的教学方式, 准确微课的教学目的, 可以使微课课堂教学进行实际应用到课堂上来, 可以提升教师课堂教学时候的效率, 也可以促使学生们进行自主的学习, 毕竟微课是当下课堂教学模式中的特点, 也是中职学校中的教育的重点和难点, 中职学校也必须制定相关的进行微课课堂教学的应用计划, 可以实现分步骤的进行建设微课的课堂教学模式, 毕竟《经济政治与社会》这本必修课不管是教师们备课, 授课, 结论, 还是学生们预习, 听讲, 笔记, 总结都有极大的困难, 使用微课不仅可以让教师们在讲课时会轻松许多, 而且还使学生们学习这本必修课时更加容易, 何乐而不为呢?我们也必须为现在的社会主义市场的经济状况下, 以便输出更好更多的专业性的技术型人才。
摘要：对于大部分中职学校来说, 中职学校的学生相比较于本科院校的学生来说, 对待学习的态度, 学习知识的基础, 和相对于课堂教师教学时候的注意力不够认真, 但是, 中职学校的学生们会更加容易对新的事物产生浓厚的学习兴趣, 比如微课。而且《经济政治与社会》课程为中职学校学生必学的一门课程, 这门课程需要让学生们养成利用马克思主义的立场, 观念和办法来分析问题和解决问题, 以至于可以正确的引导学生们建立正确的世界观念, 人生观念和价值观念, 而且还为提高中职学生思考问题, 分析和解决问题的能力加了一定要的知识。而且《经济政治与社会》这门必修课程相对于其他中职课程算是比较难的课程了, 所以, 中职学校在办学过程中要是能加入微课来教学, 就能够很大程度上刺激中职学生们的学习的热情, 更可以普遍提高中职学校教师们的教学质量水平。这篇文章将会就微课在中职《经济政治与社会》的教学中进行深入的讨论与思考。
关键词：教学,必修,困难,热情,探讨
参考文献
[1] 张玲, 李丽, 蒋红, et al.以授课为基础的教学任务式教学及微课导学法在《动物药理学》中联合应用的探讨[J].中国兽医杂志, 2018, v.54 (3) :130-132.
[2] 胡梅.微课在职业技术教育教学活动中的基本价值与使用限度探讨[J].职业技术教育, 2017, 38 (8) .
微课资源论文范文第3篇
如今, 新兴经济和人工智能等方面的快速发展, 使得会计人才的供需结构发生变化, 市场对于会计学专业学生不仅在专业知识储备和动手操作能力方面提出要求, 而且在管理能力、创新创业能力、信息素养、道德品质等各方面的综合素养都较为重视。但传统的会计教学方法已经让学习渐渐低效, 学生们难以成为真正的会计杰出人才。我们不妨跳出传统学习思维, 利用新兴微课资源, 对会计学专业学习模式进行探究。
2 微课资源建设与运用的基本情况
2.1 相关内涵
微课, 以视频为主要载体、在线多媒体和移动客户端为媒介, 通过对某一知识点的教学或者某个话题的讨论而进行的一种授课模式。其基于建构主义, 强调学习者的主动性, 致力于为学习者提供自主学习的平台和资料, 对于教学规划具有重要意义。
2.2 发展现状
随着信息技术的发展和电子设备的普及, 国内外微课资源建设与运用都取得了不错的进展。国外知名微课资源有TED, 可汗学院 (Khan Academy) , x MOOC, Teachers TV, Watch Know Learn等等。其中, 经典代表TED主要通过各领域优秀代表简短演讲的方式分享关于各方面问题的思考;而可汗学院则通过简短视频进行科学类课程的表达与教学;还有由世界顶尖学府主导的x MOOC——其在MOOC (慕课) 的基础上得到改良与发展, 用短小视频开拓学习新平台;微课建设在国内发展时间较短, 但得益于技术条件和社会文化的发展和推动, 发展十分迅速, 资源覆盖多学科多层次。其中影响较大的有中国微课网、微课网、凤凰微课以及一些官方的微课比赛等等。
2.3 我国微课资源建设与运用中存在的问题
(1) 微课资源质量无法保障。当微课教学的浪潮袭来, 加上微课创作的技术壁垒逐渐消失, 广大教育人员纷纷投入微课视频录制的活动之中。提供了更多学习选择的同时也带来了另一个问题:微课资源的质量谁来有效保障?许多平台只是一个资源聚集的大仓库, 里面的部分微课作品可以说是滥竽充数。而对于学生们来说, 粗制滥造的学习视频不仅浪费了学生的学习时间, 更会影响学生专业素养的养成。
(2) 微课资源制作功利化。由于官方大力推行微课比赛, 其涉及高等教育、中小学教育, 甚至是幼儿教育, 众多一线教师们都踊跃参加。首届全国高校微课教学比赛就有11414件有效参赛作品, 比赛迎来第二届时, 作品数量上升至13059件、全国范围内共计18000多名高校教师参与。多层次、大规模的官方比赛能扩大微课教学的影响力和传播力, 但是具体分析下来可以发现, 大部分微课作品仅仅以比赛获奖为目的。所以“比赛导向”的微课资源建设导致了微课选题零散、不成体系, 课程内容设计没有密切关注当代学生真正需要等方面的问题。
(3) 微课资源自身局限性。一方面, 作为新型数字化学习资源的微课堂, 短小的课堂容量如果没有科学的设计, 很容易使得整个教学过程重视局部而轻于整体。缺少引言、练习、拓展、讨论等环节的课程难以达到实际的教学效果、难以培养出优秀专业人才;另一方面部分微课为了达到动态化、可视化的呈现效果, 过于倾向于课堂形式的设计, 而忽略了教学内容的进步, 偏离了教学目标, 也会使得学生养成不好的学习习惯。
3 新常态下我国高校会计学专业面临的挑战
3.1 宏观环境日新月异, 对学生提出更高要求
智能化、协同化的产业体系使得会计工作越来越信息化、国际化, 主要职能也由记录和核算向决策和管理转变, 对于会计专业学生的会计情商和会计灵商的培养提出要求;同时新技术、新业务和新准则也需要会计专业学生能够打破专业学科壁垒, 成为复合型创新人才。
3.2 高校会计课堂呈现低效现象, 对教师提出更高要求
高校扩招和会计专业增设背景下, 办学结构和教学质量相对落后。从院校和教师角度来看, 教学观念较为滞后、专业课程体系安排不合理、教师精力投入有限等;从学生角度来分析, 受到中学时期应试教育的影响, 没有真正意识到社会环境的变化, 学习态度不端正、学习主动性不强;还有很多同学沉浸于网络世界和依赖于移动设备, 出现严重的“课堂低头族”现象等等。
4 从学习者出发, 解决我国智能化时代下会计学教学中存在问题的对策
4.1 加强认知、整体规划
首先, 学校和会计专业教研室必须更新观念, 充分认识微课资源建设的地位和作用。微课资源可以说就是高校学生实现整体化学习和碎片化学习整合的一座桥梁。其次, 需要有充分的政策和经费支持, 制定微课资源方面的长远规划和相对成熟的规章制度, 保证配套的经费, 以促进课程建设不断发展。然后, 可以由教务处组建微课资源建设专业团队, 负责相关政策研究、内容审查和运行评价, 保障微课资源建设的健康有序发展;会计专业教研室根据会计学专业学习特色, 明确建设的方案和进程, 重新进行教学设计, 再分模块、分主题、多角度录制微课视频。
4.2 搭建平台、构建基础
前文中提到, 微课资源建设面临着质量得不到保障、目的太过于功利化的问题。其实, 我们一方面可以借助目前发展较好、口碑较高的云课堂相关APP为传播平台, 比如超星学习通、网易云课堂、中国大学MOOC等等。利用其积累下来的影响力、借鉴其成功经验, 为精心制作的微课资源找到传播的平台和基础, 也吸引更多的学生进行学习、从而得到更多的评价以实现共同进步。另一方面可以让学校官方教务网站成为微课资源分享平台, 由学校专门的老师负责审核和上传教学资源。并且设置学生评论和评分的功能板块, 帮助后台收集教学反馈、促进微课建设朝着“以学生为本”的方向快速发展。有了线上平台的同时, 也不能忽视线下平台的建设。比如针对微课教学内容和经济社会发展现状, 模拟现实企业所遇到的会计相关真实环节, 学生们根据所学进行应对和处理, 以此检测微课教学质量。
4.3 科学选题、精心设计
无论如何, 教学内容才是课堂的精华部分。为了解决课堂低效问题和避免微课资源本身的局限性的限制, 会计学专业教师要懂得把握教学选题和课堂设计。教学选题方面, 可以本着横向拓展、纵向引申、全面发展的原则。即加入其他相关学科知识的教学课堂;引入经典思想和最新案例, 畅想行业未来发展;注重会计人智商、情商和灵商的多方面引导和培育。课堂设计方面, 关注心理学和教育学原理, 以学生的认知规律为出发点, 做到知识点快速导入、讲课节奏安排合理、教学内容清晰呈现、引导学生课后思考讨论, 达成课堂高效的教学目的。
4.4 资源共享、不断进步
几乎各类高等院校 (包括综合类、理工类、师范类、政法类等院校) 都相继开设了会计学专业课程, 每所高校会有自己的优势学科, 但也确实存在着课程建设能力有限的情况。我们可以利用互联网思维, 进行共享和协作, 鼓励各高校间的合作与各方面资源的整合, 共同研究建设适合会计人才培养的微课资源平台, 共同促进会计学习持续发展。
5 结语与展望
著名科学家钱学森感慨过“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”, 其实几千年之前的《周易》中就谈到“穷则变, 变则通, 通则久”, 即事情发展过程中面临停滞不前的状态时, 就要进行变通, 这样事情才会得到不断发展。所以, 当社会的发展冲击着会计传统行业、信息化的时代不断涌现新事物、新形势时, 我们的会计学习也应该日新其格, 不断更新学习目标、开拓学习途径, 提升学习质量, 才能真正提高新时代下会计学专业学生的综合素养、成为在知识、能力、品质方面都出色的会计人才, 从而推动行业的进步、社会的繁荣乃至历史的发展。
摘要：“互联网+”的时代, 创新的力量也影响到会计学专业。本文分析了微课资源建设发展现状和会计学专业素养培养的难题, 并从学习者的角度提出相应解决对策, 希望可以对智能化时代我国微课建设与会计学专业素养培育问题的解决起到参考与借鉴作用。
关键词：微课资源,会计学,专业素养,问题与对策,学习者
参考文献
[1] 刘艳, 江冰, 朱金秀, 张学武.基于“互联网+”的四维实践教学模式[J].实验室研究与探索, 2016 (12) .
微课资源论文范文第4篇
摘要：地理学科对学生们的逻辑思维和空间想象能力有着较高的要求，因此教师们若以传统的试卷讲评方式可能很难做到让学生们透彻地理解抽象的地理知识点，而微课模式则可以有效地解决这一问题，通过视频动画与地理知识相结合的方式激发学生们的积极性，辅助地理教师更加高效地完成试卷讲评任务，这也是笔者将要与大家分享的核心内容。
关键词：微课;高中地理;试卷讲评
引言：
由于地理学科的综合性较强，且知识结构复杂，因此无形中对学生们的学习增加了难度，对此教师应努力顺应时代的发展，积极引进先进的微课教学工具，以此来降低学生们的学习难度，提高教学质量。接下来，笔者将以试卷讲评为例，对微课资源的实践应用展开探究，旨在为从事地理教育行业的教师提供教学参考。
一、传统试卷讲评模式
对于地理学科而言，传统的试卷讲评无外乎有以下几种：第一，订正式讲评，教师将试卷与答案一起发放给学生，让学生们自行在规定时间内完成对试卷答案的订正，在订正过程中，学生们遇到不同的问题可以直接举手示意，教师会予以指导;第二，顺序式讲评，教师将试卷与答案一起发放给学生，先让学生们自己按照答案判断题目对错，再按照试卷顺序逐个题目向学生们进行统一讲解;第三，重点式讲评，教师将试卷与答案一起发放给学生，让学生先自行对错题进行分析和改正，教师再针对错误率高的题目进行重点讲解，其他简单题目也略过。
二、微课模式下的试卷讲评
（一）课前准备
地理教师应在讲评课之前做好充分地准备工作，先独立完成试卷，并标记出试卷中的各个考点，再对学生们的试卷进行批改，并在批改完成后对学生们的整体考试情况进行系统的分析，最后在结合试卷内容制作与试卷相关的微课视频。
（二）合作探究
开始试卷讲评课之前，教师可先将微课视频发送给学生们，使其在微课视频的指导下先对试卷内容的重点、难点、经典题型、考点分布、答题思路等内容进行自主学习，然后在试卷讲评课上可以给学生们一些时间进行小组讨论，让学生们互相解决疑难问题，通过这种方式可以有效地加深学生们对于试卷中地理知识点的理解和认知，提高试卷讲评效率。
（三）展示点评
当学生们在小组内完成对地理试卷的探究讨论之后，教师可以针对学生们错误率较高或者小组讨论后仍未解决的问题利用微课视频进行着重讲解，加深学生们的记忆。例如，教师在讲解考点在《水循环和洋流》、《地球的运动》等课程内容中，且较为抽象的地理题目时，可以在微课视频中设计一些动画来模拟水循环、洋流运动、地球自转和公转等现象，将抽象的地理概念为学生们进行具象的展示，以此来提高学生们的学习效率，同时也可以有效地激发学生们在试卷讲评课上的积极性[1]。再例如，教师在讲解《人口增长模式》课程内容相关的数据类题目时，可以通过微课视频将题目中的数据以扇形统计图、条形统计图等方式向学生们进行展示，让学生们可以直观地了解题目含义，快速找到解题的突破口。
（四）反思总结
当完成试卷讲评之后，教师还可以通过微课的方式将试卷中容易混淆的知识点进行总结，让学生们进一步巩固对地理知识点的记忆，同时教师还可以针对试卷中错误率最高的题目，利用微课向学生们扩展同类型的其他题目，通过这种方式来更好地帮助学生们掌握该知识点，强化试卷讲评效果。
三、微课在试卷讲评课中的应用优势
（一）突出薄弱环节
在判卷规整之后，教师可以将试卷中每一道题目的错误率、所考察的知识点、全年级不同分数段的人数等内容进行整理，并以微课的形式向学生们展示，让学生们能够明确自己现阶段哪些知识内容还未完全掌握，突出自己的薄弱环节，同时还可以了解自己在全年级的大致排名以及上升空间，通过这种方式为学生们树立正确的目标，同时也为学生们的查漏补缺提供参考。
（二）巩固重点难点
针对试卷中错误率较高或者教材内容中的重要知识点，教师可通过微课视频来加深学生们对这些知识点以及相应题型的理解和认知，教师还可以将试卷中容易出错的题目整理为错题集，让学生们可以通过微课视频自主复习容易出错的知识点，从而达到知识巩固的教学目的。
（三）延伸扩展
延伸拓展也是微课模式下地理学科试卷讲评的一大优势，教师在讲解地理试题的过程中可合理地通过微课对题目中的知识点进行延伸拓展，让学生们可以了解更多有趣的地理知识，从而让学生们更能感受到地理学科的魅力所在，激发学生们对地理知识的学习兴趣[2]。例如，教师在讲解“地理信息系统”、“遥感技术”、“全球定位系统”等先进技术时，可以通过微课视频向学生们展示该类技术在我国各个领域内的应用实例，让学生们能够真切感这些科学技术对于社会发展所作出的杰出贡献，拓展学生们的知识范围。
四、结束语
微课教学是教育领域未来发展的趋势，也是信息技术在教育领域中重要应用，以高中地理学科中的试卷讲评为例，合理地应用微课教学可以突出学生们的薄弱环节，帮助学生们巩固重点和難点，同时还可以对地理知识点进行延伸拓展，开拓学生视野，显著提高教学效率，这也是微课教学的价值所在。
参考文献：
[1]李晓华.浅谈信息技术在高中地理试卷讲评课中的应用[J].中小学教学研究，2019（02）：87-89.
[2]朱涛，朱广翠.基于微课的高中地理试卷讲评课初探[J].中学政史地：教学指导版，2017（5）：50-51.
谭凤鲜 广西来宾市忻城县高级中学
微课资源论文范文第5篇
关键词：小学数学;微课
随着“微时代”的来临，微课程教学作为一种新颖的、便捷的教学手段应运而生，从传统的课堂教学走向现代的课堂教学的过程中，微课程将现代技术与教学发展完美结合了起来。既符合建构主义教育理论，也符合学生的时代特点和发展需求。
那何为微课程，笔者认为“微课”与“微课程”是有一定区别的。两者同为以微型视频为主要载体，围绕学科的知识点、例题讲解、疑难问题等设计的完整的教学活动。但“微课”是一种新型的教学形式，而“微课程”是一种新型的课程教学体系，由连续性、层次化的微课构成。所以在设计微课时，要抓住核心问题，围绕一定的教学目标，以微视频为主要教学形式，充分考虑其系统性和完整性，以满足学习者多样化的学习需求。
小学生由于其较小的年龄层次和尚未发展成熟的心理，导致其注意力不会保持太长时间，而微课以其短小精悍的优点更加适合。同时相对于传统课堂而言，微课针对的问题集中，主题突出，能有助于学生学习与记忆。微课使用灵活的特点，有助于实现师生、生生、师师之间的资源共享。
一、微课在小学数学学科的优势
(1)学生可以根据自身学习情况，自我调节步调，有利于实现自我学习，提升学生学习能力，充分利用现代技术面向不同层次的学生因材施教。
(2)突出数学学科知识重点，提高数学学习的效率、效益;通过可视化的教学视频形式，将文字、声音、图像等有机结合在一起，将抽象的数学学科知识生动形象地表现出来，有助于学生对抽象的知识进行理解和掌握;激发学生的兴趣。
(3)针对目前中小学数学课堂教学的薄弱环节进行渗透和培训，如数学文化的渗透、数学兴趣的培养等。
二、小学数学微课设计的突破口
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：“课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面设计。四者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于数学素养的整体提高。”再根据学习内容的角度，考虑学习的方法和学习实际等情况，从知识理解类、技能训练类以及方法策略类三个方面划分小学数学学习的主要内容，分析适合设计成小学数学微课的切入点，具体如下：
1. 知识理解类的学习内容
小学数学有四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概念”“综合与实践”。再根据微课的特点，从抽象新知的理解、重难点的突破和易错点的讲解三个方面来设计微课。
(1)抽象新知的理解。小学数学学习中的抽象知识主要是以概念、定理的形式出现，同时概念、定理又是最基础也是最重要的知识。教师在教授这些理论性的知识时，一般用词都要求准确，在讲授中如果按照“出示概念—理解概念—应用概念”的过程，学生会觉得枯燥乏味没有兴趣，如果以微课的形式，使知识变得生动形象，学生变会主动学习起来。
例如，二年级上册的认识时间，通过微课视频出示一个大大的钟面，有60个小格，12个大格。通过具有音频效果的时针和分针走动，钟面的嘀嗒声，动态演示分针转动一圈引起时针移动一大格。让学生仔细观察分针转动一圈过程中时针的变化。通过画面及音频的冲击，清晰理解时、分、秒之间的关系，即1小时=60分，1分=60秒的教学难题得到有效突破。
在学习新知中，如果一味地只出示概念让学生读、背，学生不会理解其知识的意义，时间久之，学生会产生疲乏、厌烦的心理，影响学生学习数学的心情。所以在教授学生时采用多样化的教学手段，使学生的多重感官都参与到学习新知识中去，化抽象为具体，让学生在具体情境中掌握新知。
(2)重难点的突破。小学数学学科的特点之一，就是知识具有明显的系统性和连贯性。如果学生对某一知识的重难点未能理解，可能就会影响之后的学习，导致认知上的脱节。从学生的实际情况出发，以某个重难点为主题展开微课设计，以微课的形式展示出来，为学生提供二次系统学习机会。同时对于不同学习能力的学生，更针对自主学习的学生。例如，一年级下册的认识人民币，可以通过模拟银行柜台换零钱的情景，让学生理解元、角、分单位之间的转换。再如，梯形面积这一知识点，以平行四边形和三角形的面积计算公式为基础，将设计重点放在梯形面积的推导过程，让学生体会转化的数学思想。
(3)易错点的讲解。教师可以将学生作业中容易出错的知识点制作成微课，对知识点进行系统梳理，帮助学生扫清知识障碍。例如，小学高年级中，会有很多具有现实意义的练习题出现，这些对学生的阅读能力、理解现实问题的能力等具有综合考验。这时教师可以利用微课的形式，将现实题目展现出来，使学生对于条件之间的关系梳理清楚。
2. 技能训练类的学习内容
小学数学技能训练的学习内容主要包括，第一，操作型技能训练(测量、画图)。例如，在圆的认识中，可以利用微课帮助学生用圆规画圆。比如出示学生的作品，有的因为圆规没有拿紧，画圆时导致位置变了;有的因为用力过猛，导致圆规的两个脚变了。分析学生画圆时遇到的问题，分析画圆时动作失误的内在关联，帮助学生规范操作动作。第二，法则型技能训练(笔算、口算)。例如，两位数乘两位数时，该知识点是小学中段数学笔算乘法的重要部分，微课的设计可以从问题情境入手，激发学生解决问题的欲望。例如，新学期伊始，班级购买课外图书24本，每本12元，一共要付多少元?列出算式后，先用“分配律”方法计算：24×12=24×10+24×2，引导学生理解10个24加上2个24，10个24是240，2个24是48，于是24×12=24×10+24×2=288，这个就是笔算乘法算法的过程，再演示笔算步骤，明确了算理，清楚了算法，笔算能力才能得以提升。
此类微课设计时，要注意给学生留有思考的空间，微课主要起到辅助、点评的作用，目的是帮助学生更好地掌握知识技能，不能限制学生的思维。要结合微课的优势，从实际教学出发，让学生更多地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
3. 方法策略类的学习内容
小学数学蕴涵了很多数学思想方法，例如，归纳、演绎、类比、分类、数形结合等，均帮助学生理解有关内容。例如，数形结合是借助“形”的直观来表达数学关系，运用“数”来描述，把抽象的数学语言通过以数解形具体化，达到解决问题的目的。而微课的特点之一就是结合现代技术将内容展现出来，可画线段图表示。例如，甲、乙两人同时从相距88千米的两地相向而行，8小时后在距离中点4千米处相遇。甲比乙速度快，甲、乙每小时各行多少千米?按题意画出线段图(如图1)。
微课中一边讲解一边用图展示可以清楚看出，甲、乙8小时各行的距离，甲走了一半多出4千米，乙走了一半少4千米，这样就得出甲的速度：(88÷2+4)÷8=6(千米/时)，乙的速度：(88÷2-4)÷8=5(千米/时)。
此類微课设计帮助掌握不易掌握的数学思想方法，需要注意学生个体之间的差异，即不同阶段、同阶段不同学生的数学思想方法掌握的情况，设计微课时要结合学生的实际情况，有针对性地进行指导，取长补短，从而掌握数学的学习方法，提高数学学习效率。
总之，时代在发展，教育在进步，微课作为一种新型的教育资源应运而生。将微课与数学学科相结合，充分发挥微课的优势来帮助数学教学中实际存在的问题。基于微课的特点，其产生的现实价值和深远的影响将是可以预期的。在微课程中，学生可以根据自己的问题和掌握的知识的具体情况，选择喜欢的方式进行学习、思考，是一种真正意义上的自主学习。