微课, 作为一种新型数字化教学资源, 近年来在我国的各类教育教学改革中得到了广泛重视和应用, 中等职业教育也不例外。作为耕耘于三尺讲台的职教人, 笔者更想借助于微课, 来推进职业教育教学改革, 提高课堂教学效果。但面对我国的国情和职业教育的实际, 笔者没有随大流进行大面积的课堂翻转, 而是将微课直接嵌入于学校课堂, 嵌入于职业学校的理论课堂、实训课堂、理实一体化课堂和项目化教学课堂, 进行微课嵌入式课堂的教学尝试。基于微课的自主学习“三步曲”就是笔者所进行的微课嵌入式课堂教学尝试的典型一例。
一、初遇微课
笔者的尝试首先是从技能大赛的备赛训练开始的。2012年起, 笔者在任教两门专业课教学的同时, 还兼任了“电气安装与维修”项目的技能大赛备赛训练指导工作。由于是兼职的, 所以很多时候笔者并不在技能大赛训练的现场, 这对正常训练来说是没问题的, 但在训练的初始阶段还是会存在一定的麻烦。按照大赛的要求, 该项目的学生要学习MCGSE触摸屏技术。开始时由于学生还没入门, 他们的每一步操作都需要教师的指导帮助, 而作为兼职指导教师的笔者又不可能全程陪同。正当困惑之时, 笔者遇到了微课, 引发了借助于微课这位“贵人”来填补教师不在时的空缺之想法。于是笔者在总结以往教学经验的基础上, 以“三相异步电动机正反转MCGSE触摸屏控制系统的设计与调试”为项目, 制作了十多节总时长六十多分钟的微课。
二、基于微课的自主学习“三步曲”
将这一微课第一次应用于课堂教学是2014年秋。该项目学习的安排时长为6课时, 首先笔者花了二十分钟的时间对项目进行了简单演示, 布置了学习任务, 提出了注意事项, 要求学生跟着微课进行学习模仿, 并多次反复, 直到能独立完成相关操作。
布置任务后笔者即离开了实训室去准备上其他班的第二、三节课, 第三节课下时已经快到十一点, 距布置任务让学生开始自主学习的时间已经过去了两个多小时。学生的自主学习活动开展的如何?下了课笔者急急忙忙赶回实训室, 透过窗子笔者发现四个学生两人一组, 每组一副耳机且两人共享, 并专注地操作着电脑, 电脑屏幕上大部分时间呈现的是静止画面, 有时也会播放一点微课视频。笔者很是不解, 就走进去询问他们学得如何。四个学生见老师回来了, 很是兴奋, 赶忙摘下耳机, 争着向笔者“表白”, 说他们摸索出了一个好方法, 此方法一步上一个台阶, 效果很好。
原来这帮孩儿们在笔者离开之后, 就按照笔者的要求开始了两人一组的自主学习, 即每节微课先整体看一遍, 了解一个大概, 然后就看一步, 模仿着跟着做一步。由于我们微课的制作平台是FLASH, 这种微课在播放过程中, 点击“暂停”后, 视频画面是暂停了, 但一个语音文件导入的一句话或一段话却不能暂停, 必须要将其播放完。这本是以FLASH为平台制作微课的一大缺点, 没想到在这里竟然歪打正着, 给了学生一个很好的提示, 并形成了一个很不错的学习方法。在观看了一小段视频并点击“暂停”按钮进行前一步操作的模仿时, 耳机中经常还在播放语音。这就出现了看一步操作视频, 听两步甚至多步操作语音提示的烦人现象, 而且要想再听下一步操作的语音, 还得从上一步或上上步开始重新播放。对于一些比较简单的操作, 学生自然懒得去翻看视频, 而直接跟着语音提示进行下一步操作的模仿。即看一步操作视频, 听两步操作语音, 进行两步甚至三步、四步操作模仿。随着学习的深入和操作熟练程度的提高, 两三节微课学习之后, 学生就逐渐形成了他们自创的一套基于微课的自主学习“三步曲”。
第一步“看着做”, 就是学生跟着视频进行模仿学习, 即看一步、暂停一下、模仿一下、操作一下, 然后再接着看、再模仿, 如此反复, 直至这一节微课完成。
第二步“听着做”, 就是边听边做, 也就是在开始微课播放后, 将视频最小化, 不看视频中的画面而是听视频中的语音, 跟着语音的提示进行操作, 操作不了的或操作出错的则暂停下来再看视频的画面, 如此反复直至能跟着语音提示顺利完成相应的操作。
第三步“独立做”, 就是不再依赖微视频, 不听语音提示、不看视频画面, 独立完成相应的操作。此步一般不会一帆风顺, 开始时一定会因不太熟练而“掉链子”, 所以一旦独立操作受阻, 则应立即返回前面两步, 去看视频画面或听语音提示, 找到相应的断点, 接上断掉的“链子”, 然后继续进行。如此反复, 直至能顺利完成。
听了学生的解释, 笔者很高兴又很庆幸。高兴的是这帮平时不怎么爱学习的孩子竟然这次这么上心, 不仅按照老师的要求去做了, 而且还对老师的要求和方法进行了优化和补充, 并形成了自己的独特学习方法。庆幸的是笔者刚进实训室以为他们在玩游戏或看娱乐视频时, 能抑制住自己的情绪没有直接发作, 否则是会很尴尬的, 也会挫伤学生的学习积极性。
三、“三步曲”的分析和应用
细细品味学生在学习过程中总结出来的这“三步曲”, 感觉真的很有道理。这是微课应用于项目化教学的尝试, 其起点是“跟着微课学”, 也就是“三步曲”的第一步“看着做”, 其终点则是“独立操作”, 也就是“三步曲”中的第三步“独立做”。学生总结出来的“三步曲”, 其实也就是在原来的起点和终点之间增设了一级台阶, 即“听着做”, 使学习要求更为细化且具体, 学习过程更为循序而渐近, 阶段性目标更为明确且容易达成, 学生的学习积极性更易激发并保持。更重要的是, 这种方法来源于学生, 更为帖近学生的实际, 学生对其更具“亲近”感, 更易为学生所接受。
就近而言, 将微课应用于技能大赛的备赛训练, 是为了填补“兼职”教练时常不在实训现场的空缺。但从长远的角度来看, 职业教育专业课项目化教学中存在着自主学习能力与自主学习要求的矛盾、个性化特长的发挥与教师指导力量不足的矛盾。而微课作为一种新型数字化学习资源, 将其嵌入于项目化教学的课堂之中并灵活应用, 使之成为教师的“替身”供学生随时“请教”, 可谓是化解这些矛盾的有效之策之一。在“三相异步电动机正反转MCGSE触摸屏控制系统的设计与调试”项目中, 学生利用微课成功地开展了自主学习活动, 并自创了基于微课的“三步曲”自主学习法, 这正是将微课嵌入于课堂来化解项目化教学实践中相关矛盾和问题的成功实例。
在“三步曲”成功应用的基础上, 我们还完成了江苏省职教学会立项课题《基于技能大赛的专业技能微课程开发与应用研究——以MCGSE触摸屏技术课程为例》, 并开发了MCGSE触摸屏技术课程的微课程 (大致500分钟) 。同时借助于课题研究, 将这一基于微课的自主学习“三步曲”学习法成功应用于我校的技能大赛“电气安装与维修”和“机电一体化设备组装与调试”两项目的训练, 取得了很不错的教学效果。
微课嵌入式课堂的自主学习“三步曲”, 不仅适用于以MCGSE触摸屏技术课程为代表的项目课程的学习, 也可广泛应用于很多以操作为主的实训类课堂。比如电工实训中, 检测电气控制电路的安装是否存在问题、电路的各项功能是否正常、相关控制环节是否能实现, 是实际教学中的一大难点。从相关检测要求来看, 首先要检测相关接线端子的连接情况, 相互连接的端子是否相通;其次要检测主电路的功能, 判断主电路交流接触器的主触点连接是否正常;最后再检测辅助电路的功能, 判断相关触点的控制功能是否能实现。这一系列的检测过程, 教材或讲义都会列出相应的操作步骤, 但文本的表达一般很难到位, 其表达效果远不如图片和视频。而且现在中职学生的基础一般都较差, 他们中的很多人甚至没有将一段文字阅读下来的耐心。将相应的文字表达转化成视频展示, 用微课来表达相关操作步骤, 并在微课的引导下, 采用“三步曲”学习法, 这是提高这一类课程学习效果的一种很好的措施。一方面通过微课的直观展示特点, 来降低学习的难度, 提高学生的学习兴趣;另一方面通过“三步曲”的三个递进且易达成的阶段性目标的激励, 促进学生学习的逐步深入。
当然, 在使用基于微课的“三步曲”自主学习法时, 一定要提醒学生不可过度的自由发挥, 不可偏离微课所要求的学习内容, 不可“没学会走就想着跑”, 对所学知识技能的深度探究, 一定要在完成微课所要求的学习任务之后, 只有在微课所要求学习内容基础上方可进行拓展和创新。
我们相信, 学生自创的基于微课的自主学习“三步曲”学习法, 一定会继续有力促进微课嵌入式课堂教学的开展, 促进微课在项目化教学中的应用。
摘要：微课, 是一种新型数字化教学资源。将微课应用于技能大赛的备赛训练, 用微课来填补“兼职”教练时常不在实训现场的空缺, 这是一项非常有益的教学尝试。在这一尝试中, 学生在微课的“指导”下不仅成功地开展了自主学习活动, 并自创了基于微课的“三步曲”自主学习法。
关键词：微课,自主学习,三步曲