中专生学习计划范文第1篇
1 目前中专数学教学存在的问题
1.1 数学基础薄弱
数学知识具有较强的连贯性。由于学生数学基础知识掌握不牢固, 这对于进一步学习中专数学知识带来了一些困难。所以他们学习数学过程中就非常吃力。脱节严重, 最终产生自我放弃的心理。
1.2 数学与专业教学严重脱节, 缺少学科之间的知识渗透
数学教学的进度与专业课内容不协调, 严重影响与阻碍了专业课的教学, 束缚了学生的思维, 影响了学生素质的全面提高, 不能体现中专教育的特色, 忽略了中专教育的功能。
就目前存在的情况, 如不及时改变, 将阻碍中专数学教学的效果。从而有可能影响学生中专阶段的整体学习效果。如果我们能准确地找出其中的原因, 将数学教学与实际应用有机地结合起来, 从而调动学生自主学习兴趣。从而增强学生分析问题、研究解决问题的能力。
1.3 传统的教学方式的缺憾
一直以来, 不论是小学、中学, 还是中专、大学, 教学模式似乎都是一样的:教师在课堂上大讲特讲, 学生默默地做笔记;教师布置作业, 学生做作业。这种模式的主要缺点是:没有充分发挥学生的主观能动性。目前的中专数学教学也没有逃脱这一模式。数学体系非常严格而又精密, 它是严格按照这门学科发展的体系展开的, 内容一般是一系列经过精心组织、条理清晰的教学结构。传统的数学教学, 学生的实践意识、创新意识没有得到很好的尊重。传统的中专教学模式也是严格按教学大纲制定教学计划, 然后按制定的计划进行授课。每节课的讲授思路和内容都是由教师事先准备好的, 课堂上是以教师为主, 没有重视学生的主体地位。虽然每堂课都能按计划完成但是教师没有将教学效果放在第一位, 学生没有独立思考问题的时间, 缺少老师和学生之间的相互交流与沟通, 不利于提高学生学习的积极性, 不能培养他们独立思考问题的能力。
1.4 学生缺乏参与和实践的意识
现代教育学认为:学生是教学的主体是课堂的主角, 一次成功的授课应该是师生互动、课堂气氛活跃的过程。新课程把课堂教学看成师生互动的过程, 中专数学教师更要认识到这一点。素质教育是学生全面发展的教育, 是学生主动发展的教育, 其核心是培养学生的创新精神和实践能力让学生学会求知、学会合作、学会实践, 提高他们的综合素质。这就要求教师要具备较高的教学水平, 培养学生的主动参与意识。所以, 课堂气氛不活跃, 授课效果不佳我觉得老师们要从自身找原因, 而不仅仅是找学生的毛病。
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学, 才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此, 在教学过程中, 充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣, 是非常必要的, 也是完全可能的。
2 如何培养数学自主学习兴趣
2.1 根据专业需求, 设置不同的数学教学大纲
中专数学的改革首先是教材的改革教材中必须采用新体系, 引进新符号、新内容;同时也要考虑数学教学内容对各专业通用性和特殊性的要求。因此在课程设置上要: (1) 完善数学课程的安排顺序与专业课对数学知识的需求协调一致。 (2) 目前中专数学教材中有好多知识点删除了, 而这恰恰是某些专业所涉及的内容。因此, 这就要求我们老师对数学教材进行灵活处理在保证主体内容不变、不影响数学知识系统性的前提下, 根据不同专业的需求对数学教学内容做相应的调整, 使调整后的数学内容能与专业课做到同步。
2.2 结合实际将抽象数学现实化
生活中充满着数学, 作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题, 使学生感到数学就在自己身边, 从而产生兴趣, 萌发求知欲望。加强学生的动手能力。学生只有亲自动手, 亲自发现, 才能激发他们的求知欲。促使学生以一个创造者、发现者的身份去探求知识。只有这样他们才能尝到学习与发现问题、解决问题之间的乐趣。
2.3 引导学生主动学习和总结的习惯
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘, 教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律, 激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识, 再经过分析比较, 抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此, 概念教学不应只是简单的给出定义, 而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。让学生自己给自己出题。打破以往教师出题学生做的传统, 让学生自编自做, 一方面能提高学生的学习兴趣, 熟练地应用知识;另一方面也能最大限度地暴露问题。让学生自己总结、提炼结论。学生对于知识的认知和应用的过程, 也是学生自主学习的过程。如果把课堂上的内容用自己的语言重新组织一下, 就能加深对所学内容的理解与记忆, 这是一种比较好的学习方法。
2.4 充分利用电化教学
在教学过程中, 可根据教学内容的特点, 适时地通过数学幻灯投影演示, 电视录像, 电子计算机软件辅助教学等电化教学形式, 使学生一目了然地看到生动的函数图象变换, 曲线的坐标变换, 立体几何图形的截面生成, 极限过程等等。
这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果, 因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
2.5 加强课外辅导, 进一步提高自学的能力
课堂教学是主体, 课外辅导是对课堂教学的有益补充, 是巩固知识的有效方法。教师必须依据教学目标, 通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握数学知识的情况, 及时给予不同的指点和帮助。当然了, 学生有自己的特点, 我们必须针对学生不同的情况, 采用不同的方法。
摘要：数学作为中专基础文化课中必不可少的一门课, 对学生综合文化水平要求较高, 要求他们具有较好的概括性、严密的逻辑推理性等。但是, 目前中专学生存在数学基础差、数学学习兴趣不高、自觉学习意识不强等特点。
中专生学习计划范文第2篇
通过问卷调查, 查找中专生体育学习障碍的原因, 发现导致中专生体育学习障碍的原因很多, 而且很多是非智力因素原因引起的, 分析归纳总结出影响较大的是以下四种因素:习惯、兴趣、情绪、毅力。
1.1 习惯不良
体育学习习惯和锻炼习惯一经形成它就具有明显的稳定性和指向性。中专学校的体育成绩考核方式是“以完成技术动作的好与坏来评定成绩”, 这就导致中专生只重视考试结果, 而不注重学习和锻炼的过程。有的忽视了学生的体育学习习惯和锻炼习惯的培养, 认为只做好技术动作就可以了。
1.2 缺乏兴趣
如果学生对体育学习有浓厚的兴趣, 他们就会自觉积极地参与体育学习和活动, 他们的身体就会得到很好地锻炼。如果是在被迫下, 就会产生烦躁感和逆反心理, 影响体育学习效果和学生身体锻炼的效果。学生不愿意上体育课, 但可以通过一些体育器材和教学方法调动学生的学习兴趣。
1.3 情绪困惑
对于中专生来说, 当情绪处于饱满状态时, 就会积极参与学习和活动中, 学习效率就会提高。处于消极状态时, 就会产生厌倦, 对所学的知识和活动没有兴趣。特别是刚入学时新环境的影响, 学生的情绪不稳定。中专新生们来到一个新的环境中, 对学校充满了期望。在新环境中可能遇到的问题或挫折, 没有心理准备。一旦遇到什么挫折, 就会焦虑和烦躁。如果长期处于这种心理状态, 情绪上受到极度压抑, 以致在体育课堂上, 不认真学习或打闹。
1.4 毅力不坚定
体育学习需要有毅力, 学生要学好体育知识和掌握好体育技能, 要控制好自己的注意力, 保证课堂学习效率, 才能完成好学习任务。如果缺乏毅力, 就会对体育学习没信心, 自我控制能力差, 学习有始无终自暴自弃, 导致学习障碍。
2 教学策略
2.1 针对习惯不良的自觉教学策略
体育教师首先要让学生知道养成良好体育习惯的重要性, 让学生确立什么是正确的体育习惯。中专学生的心理和生理都处在成长期, 可塑性很强, 体育教师在全面了解那些有体育学习障碍的学生基础上, 积极引导学生养成良好的体育习惯。教育学生养成良好体育习惯的重要性, 并用榜样的力量去激励学生。对那些有体育学习障碍的学生给予充分的尊重和信任。体育教师在教运动技能的时候, 应该特别注重教那些最基础、最基本的运动技能。并根据中专学生的特点采用各种各样的方法, 让学生掌握容易学会的最基础、最基本的运动技能。体育教师也要参与学生练习中, 对学生进行指导和帮助。对那些在课堂上积极活动和经常参加体育锻炼的学生及时给予表扬和激励, 对那些在课堂上不参与活动和没有体育锻炼习惯的学生给予提醒和引导, 耐心教育。对于体育成绩的考核, 不应以运动技能评定的好坏作为学生体育成绩的标准, 而是将课堂表现和平时的体育锻炼综合评价。充分地调动学生体育学习和锻炼的热情, 形成自觉锻炼身体的良好习惯。
2.2 针对兴趣缺乏的自娱教学策略
2.2.1 转变学生对体育课认为就是“玩”的态度
在体育教学中, 首先应重视向学生进行体育学习态度和动机的教育, 让学生从理性上对体育课的意义和价值有充分的认识。让学生通过体育理论知识的学习, 能对自己的健康状况、身体素质、锻炼效果做出评价, 改变对体育课的错误认识态度。
2.2.2 选择学生自己感兴趣的体育教学内容作为体育教材
只有有兴趣才能积极参与。根据学校的实际情况, 选择学生自己感兴趣的运动项目作为体育教材, 如篮球、足球、排球等。既能满足不同学生兴趣和需要, 又能增加教学的趣味性。除了要发现学生的兴趣以外, 还要观察学生的兴趣变化规律。根据学生的实际情况灵活运用多样的教学方法。教师的讲解要准确形象、语言要生动风趣, 还要发挥体育自身的娱乐性与竞争性的特点。
2.3 针对情绪困惑现象的自主教学策略
进行自主教学策略, 激发学生主动参与教学意识, 克服情绪障碍, 让学生体验到体育学习和锻炼的快乐。需要从以下一些方面做起。
2.3.1 要关爱学生, 建立良好的师生关系
教师要用关爱的心接触学生, 了解学生的内心世界, 及时发现和解决问题。学生感受到老师的爱, 就会对学习充满希望和愉悦感。中专生十分重视教师对自己的态度评价。如果体会到教师对他们的注意和关怀, 就会建立真正的情感, 达到信任的程度。如果遭到教师斥责或嫌弃, 就会产生自卑或对抗情绪。教师的言行对学生的教育有巨大的力量和动力。在选择评价学生的方式上, 要考虑学生的人格和学生的心理需要, 采用鼓励、表扬的方式。学生如果觉得自己没受到尊重, 就会通过一些极端言行和教师作对, 宣泄内心受压抑的情绪, 以求得心理上的平衡。教师要充分了解学生潜能, 在其实际水平的基础上, 提出一个可为他接受且易于实现的短期要求, 使学生及时获得成功的体验, 进而有信心向高一层次的要求进取。为学生创设各种成功的机会, 让学生在活动中内化为教师对他的期望和要求, 感受到自己活动的成果, 给予他们“鼓励性评价”, 肯定他们的进步。
2.3.2 创造良好的课堂教学心理气氛, 给学生更大的自主性
良好的课堂教学心理气氛可以获得良好的教学效果。在体育课堂上, 体育教师应表现出热情, 让学生感到亲切。教师以诚实、平等的态度对待学生, 参与学生的学习活动, 与学生真正进行心理沟通。体育教师应该注意自己的言行, 控制好自己的情绪, 调动学生的学习和活动的积极性, 多给学生一些自由的时间和自由空间, 减轻学生的心理压力。中专生情绪表现比较突出, 教师要倾听他们的心声, 提供他们宣泄情绪的正确方法。做一些深呼吸, 放松操, 或组织一些游戏活动等宣泄一下情绪。
2.4 针对毅力不坚的自信教学对策
(1) 鼓励体育学习障碍学生增强克服困难的信心, 教师要告诉学生在人生中会出现一些挫折, 有针对性地把生活中的实际问题摆在学生面前, 让学生自己寻找解决的方法, 提高学生对待挫折的心理承受能力。
(2) 培养学生战胜挫折的自我调控能力, 增强学生的自信心。根据自己行为是否达到预期目的, 而调整自己的计划并决定对自己的奖惩。中专生的自信心严重不足, 总是认为自己什么都不行。因此要多鼓励他们, 不断肯定他们的进步。
(3) 加强实践锻炼。对于中专生, 他们需要经过种种“磨难”的考验, 才能更好的磨练他们的意志品质。许多中专学校的体育场地、设备较差。这时体育教师要做到身体力行, 同时向学生进行思想品德教育和意志品质教育。
3 结语
根据中专生体育学习障碍因素, 体育教师在体育教学中应采用相应教学策略, 培养学生良好的学习习惯和锻炼的积极性, 克服体育学习障碍。
摘要：体育对培养德、智、体全面发展的现代化建设人才具有重要的作用。通过在体育实践教学中对体育学习障碍学生的分析, 分析了影响中专生体育教学的一些因素, 并提出了相关教学策略。
关键词：中专生,体育学习障碍,策略
参考文献
[1] 张一琨.浅谈体育习惯及其培养[J].中国学校体育, 2000, 114 (4) .
中专生学习计划范文第3篇
但是, 对于中等专业学校的学生来说, 由于他们的基础较差, 加之医学生物化学的理论性较强, 概念比较抽象, 生物物质的代谢过程非常复杂, 难于理解和记忆;而对于教师而言讲好生物化学这门课程, 提高教学质量, 也不是件容易的事情。所以, 教师应该从教学方法、教学形式、教学内容等方面出发引导学生理解生物化学的基本概念和原理, 理解生物分子的结构和功能的关系, 掌握物质代谢的过程和物质代谢间的相互联系, 使学生对生物化学的学习产生浓厚的兴趣, 从而提高教师的教学质量。
1 积极开展多媒体教学, 改进教学方法
不断改进教学方法是提高教学质量与保证学生学习兴趣的重要前提。随着计算机多媒体技术的不断发展, 多媒体技术在教学中的应用越来越普遍, 已成为一种重要的教学手段[2]。多媒体教学图文并茂, 集光、声、色、动画于一体, 很好地解决了医学生物化学以往静态教学的难题, 使教学活动更加形象、直观、生动, 是一种全新的教学手段。中等专业学校的学生其教育对象年龄普遍偏小, 知识功底比较差, 他们在生理上、心理上都还没有成熟, 意志薄弱、贪玩、不能克服内部和外部的各种因素的干扰, 注意力较差, 集中力分散, 但对新的事物易接受, 产生好奇感。通过多媒体教学的引入恰恰克服了孩子的这些缺点, 多媒体教学使那些深奥, 难懂的教学内容变得直观, 易懂, 从而激发这些孩子们的学习热情, 提高他们的注意力。例如, 利用网络下载某些三维结构的生物大分子, 如蛋白质、核酸等物质。在讲解影响氧化磷酸化因素中甲状腺素的作用时, 就可以下载一些患甲亢病人的图片, 对幻灯片上的图片讲解该病的发生机理, 发病症状:甲亢病人甲状腺素分泌增加, 诱导N a-K-A T P酶的生成和解偶联蛋白的表达增加, 使氧化磷酸化加快, 三羧酸循环加快, 营养物质分解加快。此时, 由于耗氧和二氧化碳生成增加, 导致病人心率加快、呼吸急促;产热和产水增加, 病人会大汗淋漓;而能量生成的增加, 会使这类病人异常兴奋;长期营养物质的消耗也会使它们变得消瘦。这样, 一个栩栩如生的甲亢病人出现在同学们面前, 使学生在不知不觉中了解了疾病, 也加深了对生化知识的理解, 所掌握的知识经久难忘。通过生化理论与临床病例的相互联系, 使学生感觉到所学的东西不再是抽象的理论和空洞的知识, 而是可以实际应用的手段和武器, 使学生感到生物化学与其工作和生活息息相关。这无疑将极大地激发学生学习热情, 变被动记忆为主动摄取, 教学效果大大提高, 教学质量得到提高。通过多媒体应用与教师讲解相结合, 避免了枯燥的平面教学方式, 增强学生的感官认识和学习兴趣, 极大地提高了学生学习的自主性。但是, 尽管多媒体教学有很多优点, 但它不能取代教师的主导地位。在实际教学中, 教师应以人为本是教学的原则, 精心选择课件, 将课件、教师的语言表达、教师的手势、教师的眼神有机结合, 实现课堂教学的最佳效果。因此, 以教师为主导, 合理选择利用多媒体教学, 即不单纯依赖多媒体技术, 也不单纯依赖静态的教学方法才能真正达提高学生的学习兴趣和教师的是教学质量。
2 积极开展生物化学实验教学, 促进教学形式的多元化
不断加强实验室硬件建设, 改进实验方法, 强化实验教学手段是提高实验教学质量和学生学习兴趣的重要基础[4]。生物化学是一门以实验为基础的学科, 生物化学理论研究的深入与实验室硬件的建设, 实验方法的改进、实验技术的革新息息相关[3]。首先应该重视实验室的硬件建设, 面对一些中专学校实验室硬件建设条件比较薄弱的情况下, 应不断加强实验室的硬件基础设施设施的建设, 只有硬件条件具备了, 学生们才能够完成基本的实验操作。在实验过程中注重培养学生扎实的基本技能, 强调教师在第1次实验课时就给学生一个标准而又规范的示范, 例如, 玻璃仪器的清洗、刻度吸管及微量加样器的正确量取、离心机和分光光度计的规范操作及注意事项等等, 然后再让学生实践。通过科研活动, 提高了学生实验技能和手脑并用的能力, 把科研项目有意识地纳入实验教学, 可以丰富和更新教学内容, 不仅对活跃学生思维, 扩大学生视野, 培养学生的创造能力, 提高学生实践能力, 都起到了重要作用。而且对提高教学质量, 促进教学效果有重要意义。因此, 开展生物化学实验教学对充分发挥学生的主动性和创新性, 激发学生的学习兴趣和提高教师的教学质量都起着非常重要的作用。
3 积极开展合作学习, 改善教学内容
在中等职业学校开展合作学习能弥补传统教学的不足, 满足学生适应未来社会发展的需要, 也有利于中专学校课程改革, 转变传统师生关系, 打破以教师授课为核心的传统教学方法。在课堂教学上, 应该留出几分钟的时间, 以小组活动为基本教学形式, 以小组团体成绩为评价标准, 通过合作学习可以促进大家的共同学习, 增强集体感, 增强信心, 小组合作学习赋予全体学生比传统课堂教学中更多参与学习的机会和权利。每个学生都能在小组中承担一部分任务, 随着参与程度的提高, 自身的潜力就能得到发挥。通过合作学习以小组为准提出问题, 教师答疑, 使得学生记忆深刻, 理解扎实, 最终达到学习的目的。合作学习有力地体现了学生参与、师生互动、加强实践、促进思维的现代教育理念, 通过合作学习极大地提高了学生的学习兴趣和教师的教学质量。
总之, 在生物化学教学中教师只有积极地改善教学方法、教学形式和教学内容, 才能显著提高中专学生学习生物化学的兴趣和积极性, 以及教师的教学质量, 才能使生物化学教学充满生机和活力。
摘要：生物化学是医学专业中一门重要基础课程, 对该专业中专生夯实基础、学好专业、发展未来起着关键作用。本文基于长期教学及教学改革的实践, 针对如何提高中等专业学校学生医学生物化学的学习兴趣和教师生物化学的教学质量方面进行论述。
关键词：提高,中专生,教师,医学生物化学,学习兴趣,教学质量
参考文献
[1] 王镜言, 朱圣庚, 徐长法.生物化学[M].北京:高等教育出版社, 2005, 12.
[2] 朱月.生物化学教学中多媒体课件的优化使用[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2007, 23 (6) :37～38.
[3] 柳晓燕.关于提高生物化学教学质量的几点体会[J].卫生职业教育, 2006, 24 (17) :75～76.
中专生学习计划范文第4篇
摘 要 随着社会经济的快速发展，社会对人才素质及能力的要求越来越高，为了适应现代社会的高素质要求，各大院校将学生的自主学习能力提高作为培养目标，对于中专职业计算机教学来说，要提高学生的学习能力，应依据中专学生特点，合理利用自主学习策略，提高学生对计算机的学习兴趣与学习能力，本文概述了自主学习策略，分析了学生的自主学习现状，讨论了中专计算机教学中自主学习策略的运用措施。
关键词 自主学习策略 中专计算机 教学 运用
随着教育改革深入实施，中专职业教育越来越受人们的关注，为社会经济的持续发展做出了巨大贡献。计算机教学作为中专教学的重要构成，在培养学生创新力与实践力方面，具有其他学科无法替代的作用。在计算机教学中，自主学习策略已得到了一定的应用，但还存在一些问题，需要采取恰当的方法进行解决，以提高学生的自主学习能力，更好地适应现代社会人才的需求。
1 自主学习策略概述
为了提高学生的自主学习能力，中专计算机教学实施了自主学习策略。自主学习策略包含自主学习策略与教学策略两方面内容，在本文中自主学习策略所指的是教学策略，通过特定教学情景实现教学目标，并为适应学生的学习需要，而采取的恰当教学活动及教学行为方式。也可理解为：教师在真正理解基础上，恰当运用自主学习的相关理论，结合教学对象与教学目标，开展自主学习教学的策略，并通过学生学习动机、教材内容、认知策略与元认知策略等方法，改善学生学习的积极性，以增强学生学习能力的学习策略。在教会学生学习观念下，自主学习策略被应用于中专职业学校中的计算机教学当中，但因中专计算机教学现状与中专学生本身特点，自主学习策略的运用并不理想，还存在一些问题，需要进一步地采取恰当教学方法，促进自主学习策略的开展，提高学生有效掌握计算机的学习能力，适应现代化社会对人才的需求。
2 中专学生的自主学习现状
在教会学生学习的观念下，中专学校也逐步实施了自主学习策略，但该学习策略的运用并不是很理想，还存在一些问题，其主要表现在下列方面：
（1）学生综合素质不高，操作水平较低。在中专计算机教学中，有些学生埋头苦学计算机知识，并沉迷在电脑带来的快乐当中，对待人接物技巧等方面却忽视了，作为社会一名合格劳动者，具有良好团队精神、创造精神、高尚个人情操与职业道德思想，有时要比专业知识学习更为重要。有些学生对计算机的系统组成非常清楚，不过对CPU、主板、网卡及显卡等实物却不清楚，有的尽管认识，却对怎样组装电脑不懂，自主学习就更谈不上了。
（2）学生自主学习的积极性不高。在中专计算机教学当中，很多学生的学习积极性并不高，也没有积极参与学校教学活动，特别是自主学习习惯的缺乏。中专学生大部分是未升入高中的学生，具有较强挫败感，有关成功体验与自信较缺乏，学习目标也不明确，致使他们自主学习的积极性不高。
（3）自主学习习惯未养成。在传统教学模式下，学生已经习惯了教师讲学生听的教学方式，尽管学生希望自主学习，却不会学习及思考，像VB程序设计课程学习，学生就会更懒得思考，其学习策略的掌握也就较少。
（4）自主学习策略运用不够。在中专计算机教学中，很多教师没有想方设法地充分调动学生积极性，教师不能有效把握以学为中心的教学形式，并且对自主学习的成效存在疑虑。也有些教师不能有效指导学生进行自主学习，使得学生获得自主学习机会较少，自我评价机会也较少，对自主学习策略的实践需要进一步研究掌握。
3 中专计算机教学中自主学习策略的运用措施
3.1 合理安排教学教材及课程
在中专计算机教学当中，传统教材偏难，教材难易界限较模糊，教师仅是照本宣科，仅围绕教材转，其教学效果并不理想，教师应深刻理解大纲实质，并结合中专学生特点，对计算机教材内容进行删减增添，与实际更贴近。计算机知识更新较快，但教学教材实时更新是不现实的，也不利于学生对学科本质知识的掌握，在教学中，计算机教材不要两三年就全部更新，而是将成熟完善的计算机知识纳入其中，对于新计算机知识教师可在教学中进行提及，或者让学生进行自主探究学习。由于中专学生具有自身特点，在开始学习阶段，要注意培养学生的学习兴趣，让学生树立起能学好计算机的信念，若刚开始就让学生接触程序设计、DOS操作系统等知识，一下子就会难倒大部分学生的，让学生产生畏惧心理。因此，在初步學习阶段，可让学生从易学知识入手。例如带着学生上网冲浪、制作精美卡片、玩打字游戏与五笔输入法学习等，学生具有了一定基础之后，再让学生学习信息存贮、表示或者计算机构造等方面的知识，让学生成功迈出学习的第一步。
3.2 丰富计算机的自主学习资源
在计算机自主学习中，教师、学生及教材是教学活动的三要素，缺一不可的，其中，教材不仅是教师的授课材料，也是学生自主学习的素材，为了更符合自主学习策略，计算机教材不应按照学科逻辑进行编排，而是按学生心理逻辑进行编排，以符合中专职业学生的认知特点与学习能力水平，促进学生的自学能力。例如计算机的基础课程VB中，其教材内容丰富详细，简单的填空题及选择题，适合学生自学。为了丰富自主学习的资源，可从下列方面着手：
一是让学生到图书馆中寻找相关资料，以扩充学生的学习资源。
二是教师在编写配套预习指导资料时，要包含每节课的预习内容、学生练习题、教师设问与遗留问题等，激发学生自主学习的兴趣。
三是教师要编写自主学习策略的教学讲义，根据每节课需要解决的问题，对学生所学知识及技能进行编排，让需要解决问题的知识尽量完整，并运用适合学生的图表等形式，向学生展示知识结构。
3.3 加强教学观念转变，促进实践教学
在计算机教学中，教师应转变教学观念，由原来的灌输式教学转变成以培养学生实践力与创造力为基础的教学，不仅向学生进行知识灌输，还要发展学生认知力，充分调动学生对认知过程的参与，由理论知识传输转向学生自主学习力与创新力方面的提高。在教学当中，人不同，想法也就会不同，要培养学生的创新力与实践力，就要加强学生自主学习力的培养，例如，有些学生喜欢动画制作，有些学生喜欢程序编写，有些学生喜欢游戏，还有些学生喜欢硬件，学生的这些喜好是无好坏之分的，教师应给予正确引导，让学生在有关领域能够充分发挥其才能。对于表现欲强的学生，教师可留些具有悬念性的问题让其完成，让这些学生更能投入学习，并引起学生的学习欲望；对于个性内向的学生，教师不必刻意给予太多要求，课后要多与其沟通，让内向学生感受到教师的关怀，从而激发这部分学生的积极性。计算机的教学互动性较强，师生间应建立一个良好的教学过程，在传授有关理论知识时，还应协助学生进行计算机实际内容操作，并针对不同学生的学习水平，给予耐心讲解及指导，让学生可有效掌握所学的计算机知识，增强学生的学习信心。
3.4 多种教学方法的运用
为了培养学生的自主学习能力，在计算机教学中，需要使用相关教学方法来支撑，如自主探索式学习、任务驱动教学方法与案例教学方法等，其具体教学方法如下：
3.4.1 自主探索式学习方法
这种自主学习理论开展于上世纪七十年代，其学习理论主要涉及构建主义、社会认知与人本主义学习理论等，要实施自主探究学习，需要先导入引题，并进行自主学习探究，然后解决疑问，并合作探究，再强化明理，加强实践探究，并给予激励评价，尤其是学生间的相互评价，改变沉闷机械的教学现状，让课堂充满生机，并培养学生的自主学习力。
例如Excel函数学习时，教师可先引入学生期中的考试成绩表，并由教师快速求出学生的总分、平均分与优秀率等，让学生产生疑问，以调动学生解决疑问的兴趣，让学生进行自主探究，也可合作探究，找出解决问题的方法，以培养学生自主学习能力。
3.4.2 案例教学方法
这种教学法通常是对某具体情景进行描述，以引导学生对特殊情景给予讨论的教学方法，该教学方法具有互动式与开放式特点。例如，Word当中的图文混排学习时，给出了个人简历的教学案例，需要学生课前准备相关文本与图片，教学当中，可让学生运用图片与文本进行精美文档制作。案例设计时，可对教学内容进行重新组织，让Word软件中的图片插入、页面设置、艺术字创建与文本框插入等知识点均出现在此案例当中，并依据学生实际水平与接受力对基本知识点进行讲解，其他内容则可让学生个人或者与他人进行讨论完成，以引导学生自主学习能力的提高。
3.4.3 任务驱动教学方法
任务驱动教学方法为构建主义理论教学的一种模式，是把需要学习新知识，隐含于一个或者几个任务当中，通过所提任务的分析讨论，对所涉及的知识进行明确，并找出问题解决的方法，通过任务完成，以实现所学知识内容的建构，其教学流程如图1所示。该教学方法是以学生为主体的，要求教师由知识灌输者变为学生主动学习的促进者与帮助者。
例如在Excel函数教学中，Excel函数有300个以上，这需要教師对学生的自主学习进行引导，可给学生一份学生期末的成绩表，让学生对其排序，任务比较简单，利用排序命令就能解决，不过原有顺序会被打乱，若要求不打乱顺序的状况下给予排序，则使用到了函数命令，可让学生试着寻找一下此函数，并对其操作，同时，教师应给予巡回指导，依据学生出现的问题给予讲解。此教学方法通常可运用在Word软件、Photoshop、Office软件与Flash等课程学习中，而不适合运用在计算机发展史与二进制等课程的学习当中。任务驱动教学方法避免了教师重复不必要的讲解，还能引导学生进行自主学习，以培养其独立解决问题与思考的能力。
3.5 自主学习策略的运用
计算机课程通常是在网络机房中进行教学的，其知识多是通过计算机对实际事务给予信息处理的，这就需要运用计算机语言进行程序编制，本文就以计算机基础课中的VB为例，VB是计算机中的高级语言，对问题的解决过程善于描述，程序设计对真实环境及问题涉及较多，适合运用VB进行自主学习策略教学。其具体运用方法如下：
首先，明确教学目标。让学生熟练掌握时钟控件与窗体，经VB窗体默认坐标系的学习，对时钟控件、interval属性与Timer事件等进行初步掌握，并在断点方式下，对Timer事件执行的过程进行理解。
其次，教师向学生略讲课程。在VB教学中，教师应略微讲解与引导，例如，Timer、image与窗体等控件的事件、属性与方法等，其中，窗体的单位与坐标系是如何规定的？If语句格式与功能等。
再者，加强学生组对间的自主学习。让学生根据学习资源与预先10min的学习，先自己尝试程序设计，对程序设计中遇有问题，可求助相关的学习资料，以解决疑问，然后，对问题进行小组讨论。在巡视当中，教师要善于发现学生存在的共性疑问，并组织讨论，对疑问进行澄清。
最后，在计算机VB教学中，应结合实际教学内容，对学生的学习情况要及时评价、检查与反馈，自主学习中的问题与错误应给予认真分析与纠正，促进学生自主学习经验的积累，提高学生的认知能力，尽量避免学生产生自卑与厌倦情绪，让学生的各自优势均能在自主学习中得到体现。
3.6 树立学生学习计算机的自信心
对于中专学生来说，其成功体验较少，自信心缺乏，尽管中专学生自身想学好，并想通过自身思考，有效掌握计算机问题实质，但中专学生不相信自身可进入学习的状态，害怕碰到问题，怕暴露自身弱点，为了让学生感受学习所带来的充实与快乐。在计算机教学当中，应该渗透自我效能感的策略，其具体方法如下：
首先，向学生提供大量学习成功的机会。计算机教学当中，对于某些学生特别是学困生，应该降低成功评判的标准，即使这部分学生取得较小成功，也应及时给予鼓励，并尽量挖掘学生自身长处，为学生提供充分展现自身长处的机会。同时，依据学生自身实际状况，制定恰当学习目标，对于困难及长期目标可分解为简单具体的短期目标，并向学生陈述目标完成的意义，让学生具有学习目标自选的空间，强化学生学习目标，以改善学生的学习成绩。
其次，发挥榜样作用。在计算机学习中，可树立能力接近及但进步明显的学生为榜样，让能力相接近的学生受到鼓舞，向身旁榜样学习，积极参与到计算机学习当中，并结合任务指导给予言语说服，让评价比学生实际能力略高一些。
再者，运用学习及生活当中的重要哲理对学生进行启发，并营造良好的人文环境，让学生具有良好学习情绪。锻炼学生的感知力与自我平衡力，并各负其责，以增强学生自信心。例如，机房课前的3min，可用幻灯片方式展现真理名句，或者让学生进行喜欢名句的朗诵，并给予名句解说，也可向学生征集欣赏的真理，共同分享，将真理启示语写在指导资料首页，让学生能够时刻看到，让学生能够感受教师的人性化关怀。
4 结束语
随着计算机技术的不断发展，计算机已经广泛应用在人们的日常生产生活中，这需要大量的计算机技能人才对社会进行服务，中专职业学校作为重要的学校教育，向社会输送了大量的技能人才，计算机专业作为实践性很强的学科，其知识技能更新速度非常快，要让学生适应现代社会人才的需求，在计算机专业教学当中，不仅要注重学生的理论学习，更要注重学生实践力及创新力的培养，这就需要提高学生的自主学习能力，通过自主学习，有效掌握计算机的最前沿技术，适应复杂多变的社会形势。因此，计算机教学当中，要教师改变教学观念，以学生为主体，调动学生学习的主动性，改进学生获取知识的方法，增强学生在自主学习中获取知识的能力，以培养学生的创新力与实践力。
参考文献
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中专生学习计划范文第5篇
第一：搞好班级的稳定工作
稳定才能求得发展，稳定才能进步，没有班级的稳定，就无从谈学习争优，无从说考核优秀，对学生的日常行为要一如继往的严格要求，学生“五不禁令”要时时抓，处处抓，对有破坏班级和谐稳定的苗头一定要及时采取措施，及时制止，确保班级有稳定良好的学习氛围。
第二：完成好政教处的部署、安排。
对于学校、政教处的部署、安排，认真执行，使学生在搞各种活动的过程中提高自我，完善自我，通过完成一系列的活动、任务凝聚班集体的力量，树立班集体的正气，使学生有一个良好、团结、向上的奋斗环境。
第三：加强班干部的培训
学生干部归根到底还只是学生，在工作当中难免会有过错、失误，可能会难以拿捏把握分寸，或者有的甚至就不具备担当班干部的能力，对学生干部不可以听之任之，放任自流，应当及时关注，及时了解他们的工作效果，工作情况，并且每周给予辅导、给予建议、给予正确的引导帮助，让他们更加得心应手的工作，真正成为自己的左膀右臂。
第四：加强班级学生的德育培养
随着经济社会的发展，人们越来越看重的是金钱利益，看重的是经济价值，学生也深受社会的影响，有些学生对亲情、对同学之间的友情表现的很是冷漠、淡泊，甚至对于同学的困难“事不关己、高高挂起”。本学期无论在教学当中，还是平时与学生接触当中，要加强对学生德育方面的引导教育，特别是对一些中国传统美德的重申培养，通过搞一系列的二课堂活动、集体活动，培养学生的合作意识、团队精神、友爱互助精神，特别是利用好“红色三月”的学雷锋活动，让班级当中的学生都感受到真情友爱的美好。
第五：关注一些比较特别的学生
通过一个学期的观察了解，班级当中总会有一些行为习惯不好、学习成绩比较差、脾气比较古怪、家庭有些特殊等等这样的学生，对这样的学生要给予特别的关注，要关注他们的生活、学习，他们做的不对、不规范的地方及时给予纠正帮助和引导关怀，让他们感到信心、感到温暖，让他们不掉队、不走远，让他们也为班级的团结、稳定、拼搏向上尽一份力，而且针对不同的学生还得采取不同的办法，施硬施软，该文该武自己掌握，只要可以取得良好的效果。
第六：强抓学风建设，引导学生提前进入高三对口升学的备战状态。
千方百计想尽一切办法为学生营造良好的求学氛围，建设良好的班级学风。多于代课教师沟通、了解情况，制定学风建设计划，认真对待每次的月考，对于有希望考上大学的学生要一直盯紧，常抓不懈，再接再厉，多发展苗子学生，多给学生加劲、鼓励。使学生有压力感、紧迫感，使学生提前进入对口升学备战状态。
第七：加强自身的业务学习