教学设备论文范文第1篇
摘要：随着课程改革的不断深入，为了促进学生更好地参与到教学活动中，一些新的教学模式逐步走进课堂，比如情境教学就是其中重要的一种典型模式。本文围绕将情境引入小学数学课堂教学提高教学效率这一主题，重点从引用问题情境激发小学生的学习兴趣，引用故事情境激起求知欲，引用生活情境引发探究欲望，引用操作情景让学生动起来，引用游戏情景让学生活起来，这五个层次进行阐述，用于促进小学数学课堂教学效率的提高。
关键词：情境引入；小学数学课堂教学；教学效率
G623.5
在小学数学课堂教学过程中，充分地引入情境，有助于提高学生的学习效率，有助于提高小学数学的教学效率。为此，在小学数学教学中，又怎样将情境引入到实际课堂教学中？笔者认为可以从以下几个方面进行努力。
一、引用问题情境，激发小学生的学习兴趣
在课堂教学中，问题是有效推动思维活动的根本性的动力。在小学数学课堂教学过程中，设计出极具启发性的问题，进而将学生引入到具体的问题之中，在强烈的探究欲望支配下，促使学生积极地参与问题的思考。比如在教学“统计”知识内容的时候，就是可以这样设计问题：“同学们，明天是圣诞节，我班为此准备开一个晚会，好不好？”一句话将学生的注意力一下子吸引过来以后，乘热打铁地接着说：“为了明天的晚会，该准备什么？”然后要求每一个学生对晚会中需要多少苹果、李子……进行统计，在问题情境中，组织学生进行统计活动。在这种问题的情境设计过程中，需要注意的是，所设计的问题不要太难或者太容易，太难会让学生丧失信心，太容易则不能够有效地激发学生的学习兴趣[1]。
二、引用故事情境，激发小学生学习的求知欲
故事由于具有情节性，继而具有极强的感染力，不论那种年龄阶段的人，都喜欢故事，小学生同样不会例外。所以在小学数学课堂教学过程中，可以运用故事情境进行教学，这有助于激起小学生的求知欲，促进小学生全身心地投入到课堂学习活动中去。比如在教学分数知识点的时候。可以这样给小学生讲故事：“三只小猴子在回家的路上摘到6根香蕉，它们平均分吃了。但是又发现在路旁还有一个西瓜，这个时候它们不知道如何平均分，同学们，谁能够帮着三只小猴子分一分西瓜，如何分均匀？”这样一来，通过故事情境的情境创设，一下子将小学生们问住了，为了解决这一问题，同学们纷纷提出自己的办法。其教学效率必然要比教师直接讲述要高的多。其根本因素在于有效激起了学生参，有了了参与，就会有思考。再比如在教学《体积和体积单位》一节的时，教师可以给学生讲述乌鸦喝水的故事，在乌鸦喝水中，让学生明白物体的体积概念。
三、引用生活情境，引发小学生学习的探究欲望
学习数学的目的之一，就是运用所学的知识，对生产和生活中的问题给予解决。鉴于此，就是可以通过引用一些生活中的情境进行数学教学。由于生活中的情境能够促使小学生在内心里产生一种熟悉感，继而引发小学生希望解决问题的欲望。只要学生融入到了情境中，会全心身心地投入到对问题的解决过程中，其收到的效果必将事倍功半。比如，在教学到“超市购物”的时候，教师完全可以在教室内设置一个模拟模式的“超市”，通过超市模拟出一个生活场景。在这个模拟超市中，有顾客和售货员，然后进行买卖交易活动。这种引用生活情境的教学模式，促使小学生对所需知识的进一步巩固。与此同时，也让小学生体会到数学实际上就看来源于生活的道理。也说明生活同样也不能够离开数学。比如在小学低年级段进行“连加连减”的教学任务的时候，教师可以这样创设生活情境：在班级中找一个学生扮演司机，再找几个学生扮演旅客，在“车”上原有3个旅客，在行到第一个站口的时候，上来了5人，在第二站的时候有上来了1人，而到了第三站的时候，下去了2人，到四站的时候又下去了4人，问这个时候车上有多少人？在这个生活情境中，学生一边活动一边计算，小学生学习的探究欲望被引发以后，其课堂学习气氛非常活跃，教学效率必然很高[2]。
四、引用操作的情境，促使学生充分地动起来
在教学活动中，引用操作的情境，可以让学生在操作中充分地动起来。在操作的“动”中，进而实现对数学规律、性质、概念的更好地掌握。在小学数学教学活动中，教师要善于创造出一些操作的情景，让学生多动手进行摆弄。让学生通过自己的操作实践，从中发现事物的规律、性质等，与此同时促进他们的思维發展。所以，在小学数学过程中，不宜将知识直接给小学生进行传授，而是让学生在操作过程中，通过反复地剪纸、拼图、量数、折叠凳一系列的动作的演练，将知识内化成他们自己的知识。比如在教学四年级的“角的度量”的时候，教师可以为学生创设几个具体的操作情景：先分给每一个学生不同的角，让学生对不同的角进行比较，看哪一个角大。学生通过对角的进行重叠比较以后，就懂得了如何比较不同的角的大小。在实际的重叠比较操作过程中，学生同时也明白了，角的大小跟角的边长长短无关，而只跟两条边展开的度数有关。第二步，让学生用量角器来对不同的角进行测量，然后确定角的大小，进而在操作中将教学目标实现。只有这样，通过操作让学生动起来，进而促进教学效率的提高。
五、引用游戏情景，促使小学生活动起来
爱玩是孩子的天性，在数学教学过程中，可以引用大量的游戏情境，促进小学生活动起来。在小学数学教学中，我们不仅要充分地考虑学生能不能进行学习活动，还要充分地考虑小学生乐不乐意学习。所以，教师在态度上要和蔼，在语言上要精炼和准确。尤其要做好\"导演\"，充分地诱发学生快速地\"入景\"。比如在教学第一册中的“迎新年”一节的时候，可以将学生分成两大组进行游戏活动——掷沙袋，看哪个组沙袋投掷得多，多者为胜。然后对数据进行收集，并根据数据进行提问，然后组织学生对问题进行解决[3]。
六、结语
综上所述，在小学数学教学活动中，积极引用问题情境，可以有效地激发小学生的学习兴趣；引用故事情境，可以激发小学生学习的求知欲；引用生活情境，可以引发小学生学习的探究欲望；引用操作的情境，可以促使学生充分地动起来；引用游戏情景，可以促使小学生活动起来。相信只要将情境引入小学数学课堂教学，一定会促进小学数学课堂教学效率的提高。
參考文献：
[1]乔军美.谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J].学周刊，2016，08：118.
[2]熊有模.浅谈提高小学数学课堂教学效率的几点看法[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.
[3]孙春梅.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[A].石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司：，2015：2.
教学设备论文范文第2篇
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则
一、小学开设英语课的背景要求
(1)小学开设英语课是社会发展的需要
当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
(2)小学开设英语课程有助于民族素质的提高
在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历;
二、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些乡村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
(1)农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
(2)缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生的学习。
小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
(1)教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1.教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ，pencil 等學习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ，pear ，orange 等水果又都是贴近生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。比如为了使学生记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说Hello，
Hi比Hello更随便，朋友问候最常用;
上课之前先起立，Stand up 要牢记，
生人见面相介绍，I am……别忘掉;
清晨见面问声好，Good morning要说好，
Good bye 表再见，但用bye-bye更随便;
How old are you 问多大，别把How are you来混掉;
以上用语要牢记，交际起来不费力。
(2)在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
(3)教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
(4)运用激励机制，鼓励学生积极进取
1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2.利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
参考文献
[1]王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》
[2]刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》
[3]华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》
[4]蒋素容 《小学英语兴趣教学之创意与实践》
[5]刘润清主编 《外语教学与学习》
[6]《英语教学中运用Information gap的思考与实践》
[7]《小学英语教学的几个原则性问题》
[8]庄文英、李兴艳《小学英语“情境”教学模式》
教学设备论文范文第3篇
一
教育教学论文的表述特点,实际上是从述评、论述、评论、说明等方面来分类的。研究这些表述特点,可以帮助教育教学论文的写作者摸索写作规律,根据这些特点去选择写作和表述的方法,进行教育教学论文的构思和结构。
1.述评类。述评类论文,常被简称为“述评”,在表现形态方面,它有述有评,述评结合,述评并重,是一种侧重于评价,介绍某一时段内某一地区或学校,某一课题研究的进展、状况、问题、发展趋势,或评介某一学术理论、思想、成果的论文。
述评类论文的价值既在述,又在评。它既要客观、公正地介绍、引述别人的研究成果,又要站在学科前沿的高度评价别人的研究成果。一篇优秀的述评,既要客观、公正、准确地介绍某一领域、某一课题在一定时段内的研究进程、主要成果、存在的问题,同时又要有高屋建瓴的精到评价。如果只有别人研究成果的介绍而没有自己独到精辟的见解,只有述而没有评,那就是一般的信息介绍或综述文章,不能称为述评文章。
2.评论类。评论类论文常简称为“评论”,是教育教学论文中比例比较大的一种论文。
评论都有自己具体的评论对象,其评论对象也就是自己的研究对象。就教育教学的实际来说,凡评论各种教育教学现象——包括课堂教学、学校管理、班主任工作、家庭教育、社会影响、教育教学评价体制等方面的论文,都可以列入评论之列,这种类型的论文,有时又被人们称之为“教育评论”。其侧重点是在从教育教学的实际出发,针对具体的问题、现象、事实展开评论,在评论中阐明自己的观点。
复述和摘录是在教育教学评论写作中不可缺少的技巧。复述是对原参考资料内容的介绍,摘录是抄摘所参考的资料的一些片段印证自己的观点。
复述有两种形式,一是概括式的复述,一是比较具体式的复述。要做好复述,必须做到以下几点:(1)要传达原资料、原事实的内容;(2)要抓住所要表述的主要内容和主要观点;(3)要寓评论于复述之中;(4)要恰当地引用原文。
摘录实际上也是一种广义的复述,它的用意仍在于介绍资料中的信息、教育教学实践中的材料。摘引原文,关键是选得准,引得恰到好处。
复述和摘录是转述资料和材料,描述和分析则是教育教学论文的写作者对于资料和材料所作的评论。
描述是教育教学论文的作者对评论对象的一种具象性的评价,在这种评价里,既包含着直观的主体经验,又有着理性的分析、概括、判断。作者的科学理性是寓于具体事实的叙述之中的。除了描述,教育教学论文的作者更多时候是用分析来表达自己的见解。
描述与直观把握相联系,分析则与逻辑推理相依承。教育教学论文的作者在一定的教育理念和教育教学理论的指导下,把一种教育教学的现象解剖开来,有条理又系统地进行分析、综合、推导,指出它的组成要素和构成方式,揭示它的优点和缺点,并且上升到一定的理论高度加以阐述。弄清各种现象、事实之间的关系,理出对象的不同发展阶段和发展形态,揭示各种事实之间的内在联系,一步一步地将读者引向问题的本质方面。
3.论述类。论述类教育教学论文有论有述,述论结合而侧重于论,它是作者就某一理论问题,正面论证自己理论见解的文章。在这一类教育教学论文中,具有比较强的理论色彩,它不是评论某一个对象,而是直接论证某一个理论问题。作者往往站在一定的理论高度,在比较抽象的层面思考、论述问题。在论述中虽然也要涉及大量的资料、数据,但侧重点还在于使得某一理论见解得到确证。论述类教育教学论文的写作更强调作者的理论修养,更强调作者的理性思维,更强调作者的理论论证。
论述类的教育教学论文是遵循议论文写作规则比较充分的一种,其对论点、论据、论证都有比较严格的要求,写作这种类型的教育教学论文,应讲究规范化。
4.说明类。说明类论文有论有述,述论结合,其述的成分比较重,它的述更多地又表现为说明。它重在资料的收集、挖掘、整理、鉴别、描述、交代。凡是以实验、调查、观测、考证、训诂、校勘等为主要研究手段写成的教育教学论文,大多是用这种方式写成的。
说明类论文说明的成分比较重,“论”只是在资料陈述的基础上顺势而出,它侧重在资料的交代、梳理、鉴别上,其价值主要体现在它的资料性上。
以上四种类型,只是一个大致的划分。论文写成什么形式,既要考虑研究的内容、方法,又要考虑自己的习惯、专长。
二
写作方式是教育教学论文写作的一个重要因素。采用论证的方式写成的文章,要求符合论证的一般规律;考证类的文章要求在大量占有资料的前提下,按照一定的考证程序进行;而诠释型的文章则要求在对概念及其所要诠释的对象作深入研究的基础上,得出正确的判断或结论。
1.论证型。 这类教育教学论文以探讨教育教学的本质、规律为主要任务。它们有的是对教育教学领域中的基本理论问题进行探讨,以便有新的理解、突破、发展。如有关教育、教学、管理、家教等方面的问题的探讨,都是十分有意义的,探讨的目的是为了指导教育教学实践;有的是对某一教育教学现象或某一教育教学领域的有意义的问题进行分析、论证,得出有价值的结论;有的则是以教育教学实践为研究对象,从丰富的实践活动中探求教育教学实践和改革的本质与规律,或建立新的理论体系,或完善某一基本理念,或纠正某些错误观点。
论证型的教育教学论文常常是针对某个有实际意义或有理论价值的教育教学专题进行研究,或写成专论,或写成评论,或写成述评。
论证型的教育教学论文要有一定的理论深度。在论证时,通过分析和综合、抽象和概括,于纷繁复杂的教育教学现象和问题中找到带有规律性的东西,深入挖掘事物的特性和内涵。
2.考证型。这类教育教学论文以研究和辨别教育教学现象、事实、观点、看法的真伪为主要任务,与之相关的教育教学研究过程以搜寻资料、信息、事实、证据为主要工作。其选题范围也很广泛,有教育教学中长期争论未有结论的问题,也有虽已有了定论但证据不足的问题。这类教育教学研究的课题有大有小,大的如对整个课程标准、教材的变迁、教学方法的考证,小到对一篇课文、一个表达方式、一句诗文、一个有特别意义的词语、一个作者进行深人而又仔细的考证。
撰写考证型教育教学论文,须以可靠事实、确凿证据为依据。事实越多越好,应不厌其烦、不惜篇幅,只要是可靠的,不分巨细,尽管旁征博引,让事实说话,不必多议论。
考证型的论文一般是与教育教学的实际相结合的,有为教育教学服务的目的。如果与教育教学一点关系都没有,那么,这种考证的意义也就不那么符合教育教学论文写作的目标及要求了。
3.诠释型。这是指对教育教学领域的理论、概念、原理、原则或事物的属性、特征、本质、现象、事实,事件的实际状况、发生、发展等方面,作全面、深刻的解释、说明,作出正确阐释、描述的论文。
这种解释、说明应是全面的而不是片面的,客观的而不是主观臆造的,本质的而不是表面的。所以,只有在撰写这类教育教学论文时充分掌握事实材料,把握教育教学的理论分析、判断的尺度,才能作出准确的诠释。
三
内容是教育教学论文的根本之所在,从所表述的内容上来分类,一般来说是比较容易区别其所属类别的,像基础理论研究、应用实践等方面,一接触到文章,很快就可以区别出其间的异同。正确地区别和认识它们的类别,对于科学而得体地写作有一定的实际意义。
1.基础理论研究类。它的主要研究方法是理论分析。
(1)以抽象的理论问题为研究对象。如教育学、心理学、教学规律、教学方式方法、课程标准、改革方案等。
①教育学:包括课堂教学所应该坚持的理念研究、课程改革理论研究、中外教学研究等。
②心理学:包括教育对象的具体心理分析及研究、教育者的心理研究、社会教育心理分析及研究等。
③教学规律:包括课堂教学具体规律分析和研究、课堂教学各科教学内容的教学研究、课外训练特点和指导规律、综合实践活动的特点及规律等。
④教学方法方式:包括课堂学科教学方法方式研究、教学方法研究的意义、课堂教学中应该选取什么相应的方法和方式、新一轮的课程改革中需要倡导什么样的方式、针对每一种不同的教学内容应该选择哪些教学方法和方式等。
⑤课程标准:包括课堂教学理念的研究、课程标准和大纲的比较研究、课程标准对于教育教学的影响、课程标准对于国民素质培养的作用等。
⑥改革方案:包括各科的课堂教学改革方案、课堂教学的具体问题解析、课内外和校内外结合的教学方案、研究性学习和综合实践活动的研究与实施等。
(2)证明某一概念、定义、原理。
(3)分析某种理论的意义。这种类型的论文在分析时一般不是讲究面面俱到,而是就其中某一个重要方面展开,或局限,或肯定,或修正,或补充,或质疑。
(4)研究某种理论的实际运用。如为解决某一实践中的问题、给出解决问题的方法等。
(5)以调查、搜集到的现实材料或文献资料为研究对象。对所获得的资料进行分析、综合、概括、抽象和类比,提出新理论或新见解。
2.应用性研究类。所谓应用研究,指的是对教育教学中的一些应用问题进行研究。
(1)对课程标准和教学的研究。包括课程标准所体现的教育理念、评价体系,课程标准对学习方式上的特殊要求,教师如何适应课程标准的要求等。
(2)对课堂教学的研究。包括各科教学方法的研究、教学互动研究、学生的主动性发挥研究、课堂提问的研究、课堂教学评价研究、训练和考查研究、板书设计的研究、课内外结合研究等。
(3)对教育问题的研究。包括班主任工作研究、班级管理研究、学生自治研究、教师与学生关系研究等。
(4)对学校管理的研究。它包括学校管理方法研究、学校管理制度研究、学校教育环境建设研究、营造良好的教育氛围研究等。
(5)对社会教育的研究。它包括社会与学校教育研究、社会教育与家庭教育研究、社会舆论对孩子成长的研究、社会风尚对孩子的影响研究等。
(6)对于家庭教育的研究。它包括家长的教育方法研究、独生子女教育研究、营造良好的家庭教育氛围研究、家长和学校关系研究等。
3.实践感悟和体会类。实践中的体会和感悟,是指那些在教育教学中受到某种触发而产生的感想、体会、见解等等。
(1)关于教育方面的。它包括班主任工作感悟、师生关系中的体会、学校管理工作感受等。
①班主任工作感悟。像一位名叫赵天的作者写了一篇《“暗示”在班级管理中的作用》的论文,是从如下几点来写的:环境暗示,好的环境能使人身心舒畅;语言暗示,班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式; 行为暗示,在恰当的环境下,给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果;心理暗示,心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态;识己暗示,班主任要善于抓住学生的思想状况,利用积极的识己暗示,以促成良好班风的形成。由此写出了自己在班主任工作中的感悟。
②师生关系中的体会。像在班主任网发表的由任秀君老师撰写的《班主任如何处理学生的“不敬”》一文,从在事件发生时宜冷不宜热、 事发后宜静不宜动、 处理“不敬”事件宜深不宜浅、处理“不敬”的态度宜真不宜假、 处理“不敬”的尺度上宜宽不宜严等五个方面讨论了处理这种特殊情况下的师生关系。此外,该文还从以下几个方面来讨论:要想设计好的处理方案,作为班主任应该具备一些什么样的素质:加强自身修养,赢得学生的“尊敬”;平时加强扎实细致的思想工作,对不同的学生采取不同的教育方式;树立良好的班风; 批评学生要讲艺术,处罚学生要把握好“尺度”。这就有一定的启发性,这种体会和感悟,对其他从事班主任工作的老师也是有借鉴作用的。
③学校管理工作感受。像张记林写的《网络信息时代的德育工作探讨》一文,则是从学校管理的角度,针对目前在青少年学生中普遍存在的一种现象进行教育和研讨的,作者从时代的发展、围绕学生的周边环境、大的社会氛围、产生这些现象的原因等方面进行探讨,然后,提出做好以下几个方面的工作:学校应开好信息课,引导学生利用好网络;德育工作必须主动走进网络,填补网上德育空白; 开展班级网页和个人网页设计比赛;办网上展览。现实中的“自然科学展”“法制教育展”都是对学生进行思想教育的好形式; 开展网上讨论,学校可定时开展针对某一个问题的讨论,可以让学生自己当班主任;加强学生的自我保护意识和网络道德;劳逸结合的教育,玩与学节奏的调控。
(2)关于教学工作的体会。包括提问、导答的体会,分层教学的体会,创造性教学的感受,预设性课堂教学情况感受,开展研究性学习中的体会,综合实践活动的体会等。(摘自《教育教学论文写作》2008年6月第1版,丁步洲、左侗编著,南京大学出版社出版)(注:请本文作者告知详细通讯地址,以奉寄稿酬)
□责任编辑 邓园生
教学设备论文范文第4篇
摘 要 新一轮基础教育课程改革的不断推进，为物理教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了巨大的挑战和机遇，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂，新课改主要是提倡素质教育，需要一批有改革意识的教师来操作，素质教育的基本理念就是以学生为学习的主体，注重科学探究，提倡学习方式多样化。
关键词 新课改 学习能力 激发兴趣 评价方式
近年来，新课改理念已经逐渐深入到初中物理教学中，使得初中物理教学方式也要随之发生相应的改变，过去传统的教学方式已经明显不能适应时代的需要了。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。下面我从三个方面谈一下如何转换师生之间的角色，培养学生学习的主动性、激发学生学习物理的兴趣以及提高学生自主探究能力。
一、转换师生角色，改变教学方式，培养学生自主性学习能力
物理是一门科学性比较强的课程，那么在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握物理知识。传统的“填鸭式”教学，缺乏对学生学习的兴趣，探究能力以及情感因素的培养，慢慢地让大部分学生丧失信心从而失去学习物理的兴趣和热情。新课程下的初中物理教学中，除了按正常的教学模式传授知识外，更应注重让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们跟科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行慢慢地指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。例如在讲压强时可以做这样一个实验：将一本书放在桌面上，在书上放四个鸡蛋，用这四个鸡蛋支起另外一本书，轻轻地在书上放上两到三块砖，然后在砖上放一片瓦。用锤子敲击瓦，发现瓦碎了，而鸡蛋却完好无损。这时候教师可以积极引导学生独立去思考鸡蛋完好无损的原因通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主。
二、激发学生兴趣，提高学生潜在的学习能力
在物理教学中，学习兴趣尤为重要，否則学生就会产生厌学的情绪。因此，物理教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高学生潜在的学习能力。物理实验是物理学的基础，科学家都是通过大量的实验才获得所有的物理知识。所以，在初中物理教学中，实验教学也是一个不可或缺的重要的部分。众所周知，初中生正处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，能引起他们强烈的欲望和兴趣。教师创设一个好的物理情境，让学生的思考可以循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感！这样，学生就会因“惊奇”而产生“探奇”的念头，学习过程自然也就变得积极主动了，教师在讲课时可以先设悬念，引导学生去积极自主思考，让他们主动探索，学生通过自己的探索而获得问题的答案， 在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，这样在获得答案时就会有一种成就感 。教师可以通过创设实验情境来激发学生的学习兴趣。例如，在讲到光的反射和折射的知识点时，教师可以拿出一面镜子来让学生感受光的发射的发生过程，然后让学生自己思考发生光的发射需要哪些条件；或者让学生观察放在碗里的筷子为什么看起来是弯的，让学生去联想实际生活中处处存在的物理现象和知识。让学生把生活中的问题带到课堂上来，通过学习之后来解释这些现象的发生，这样不但可以激发学生去发现问题和提出问题，在一种轻松愉悦的气氛中学习，更重要的是想通过这样的方式来激发他们对物理的探究兴趣，这才是教学的关键和重点。
三、改进学生评价方法，从评价模式的单一化转向多元化
评价内容要全面。对学生评价的过程中，不能仅仅看知识和技能是否得到了落实，或者是否有了提高，而且也要注重学生在情感、态度和价值观等方面的评价。评价的方式要多元化。过去，我们往往只是通过考试的方式对学生进行评价，现在可以通过技能比赛、交流展示等方式来对学生进行评价，从而实现评价的多元化。终结性评价与过程性评价相结合。对学生评价不能只注重学习的结果，而且对学生的学习过程也要有很科学的评定。
评价应该是长期连续的。俗话说“一百次一分的赞美远比一次一百分的赞扬的效果要好得多”。重视非正式评价。在对学生进行评价的过程中，不能只是重视考试、比赛等过程的评价，还要依据自身的风格，形成一定的非正式评价。比如说，用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，都会帮助学生认识自我，树立信心。要对评价进行再评价。不论是教师评价，还是学生间进行的小组评价、互相评价，这些评价都是主观上的，评价的过程中可能涉及到方式是否多元、内容是否全面、过程是否科学等问题，因此，只有对评价进行再评价，才能客观公正地反映问题。
总而言之，我们要仅仅跟随新课改的目标，在新课改的条件下，在初中物理教学过程中，充分以学生为学习的主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；运用各种教学手段来挖掘学生潜在的学习能力和激发学生的学习兴趣；以及启发学生的探究性思维，培养他们创造性的能力，这是新课改全面提高物理教学质量以及满足现代化教育的需要。只有这样，我们才能实现人才培养的最终目标，培养出适应时代发展的创新性人才。
参考文献：
[1]罗威.高校“形势与政策”课多维互动教学途径的探究[J]. 科技信息. 2011（08）
[2]周海荣.物理新课导入方法[J].中学生数理化（教与学）. 2011（01）
[3]李胜华.初中物理新课导入六法[J].教育实践与研究（中学版）. 2007（11）
教学设备论文范文第5篇
摘 要 由于中职学生本身的特点和电工电子专业课理论性较强，如果采用一般的教学方式对大部分学生来说比较枯燥乏味；在课堂教学中有效运用信息技术有利于构建生动活泼的教学环境，全方位激发学生的学习的兴趣，增加信息获取数量。
关键词 信息技术；电工电子教学；教学质量
信息技术与课程整合是一种新型教学结构类型，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。在教育改革进程中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。同样，以信息技术为代表的现代教育技术也极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提升了教学效率和质量。
1 运用信息技术手段可以激发学生的学习兴趣
信息技术在课堂教学中的运用使课堂更加形象化、直观化、可视化，激发了学生的学习兴趣。例如，在讲授维修电工触电急救这一课题时，在导入部分若能把学生带到紧张真实的有人触电的情境当中，可促进学生这部分知识的学习直接动力，从而提高他们学习的兴趣，突破本节课的重难点。但是，触电是非常危险的事故，不可能制造真正的触电现场。因此，在导入部分笔者精选了一段能模拟触电急救现场的视频，有工作现场，有紧张急迫的声音，有清晰的画面，学生们自然入情入境，体会到学习这部分知识的真正价值，有效地丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
2 运用信息技术手段使枯燥乏味的课堂变得生动有趣
电工电子是中职教育中机电技术应用专业的一门专业基础课程，它在整个专业建设中起着承上启下的作用。且本课程大多课题为抽象思维知识，很多知识由于学校硬件基础的限制很难在实践环节演示。如何解决这一教学难点在于把握课堂学习环节及应用信息技术将抽象知识形象化。
上课前的复习提问同课堂讲解一样，都对教学起着至关重要的作用。这个环节的有效实施可以起到查缺补漏、加强巩固、温故知新、构建系统知识的作用，同时有助于教师准确掌握教学节奏和进程。在这一环节中，如果能有效运用信息技术手段不仅能达到复习的效果而且还会增加学生的活跃度，提高学生的兴奋点，为后续新知识的讲解做一个良好的开篇。
如在讲解电子技术“万能充的安装与调试”时收到的复习效果就很好。这个课题较大，需要用多个课时来讲解理论知识为后续的动手实践操作做铺垫，但是需要学习的理论知识较多，往往是到实践环节时理论知识就忘得差不多了，因此，为了更好地帮助学生们掌握和复习前期学习的理论知识，笔者采用了模拟电视游戏的做法来进行引领复习。这个环节命名为“知识抢答我知道”，在此环节中教师设置六块题板，每块题板对应着一个不同的问题，学生们以小组为单位，由小组长自由选题，小组成员之间可以相互商量补充答题，哪个小组回答的问题既快速又准确就会得到相应的加分。这种游戏模式的设置既尊重了学生自身存在的“玩”的天性，又让他们在玩的过程中学到了知识，从而达到了良好的教学效果。
3 运用信息技术手段可以节约学生的实习成本
学生的在校实习是职业院校的一个重要的教学环节，通过实习可以将理论知识运用到实践当中。一方面提高学生的学习兴趣和动手能力，另一方面让学生熟悉整个工作流程。但在实习过程中存在着学生实习材料浪费的问题，要杜绝这种浪费的发生，一方面在材料的使用上进行控制，另一方面也可以用信息化手段来改善材料浪费的状况。比如在讲到线路配盘时，教师会要求先绘制接线图再进行实际接线，可是接线过程中还会出现走错线、走弯线的情况，学生对自己的设计科学性无从检测，从而直接导致了实习材料的浪费。如果在布线接线之前先在仿真软件上模拟检测自己设计的线路是否准确科学，那么就可以少走很多弯路，也可以缩短学生实习的时间，减少材料消耗。
4 运用信息技术应围绕解决重点难点
运用信息技术手段辅助教学优化课堂的作用表现在很多方面。一张简单的图片、一段微视频、一首融情入景的背景音乐、一个庞大的虚拟仿真软件等，都会使我们的课堂变得丰富多彩，使学生们受益匪浅。当然，信息技术手段在教学过程中运用得不合理甚至牵强附会，就会影响到教学的整体效果，因此，在使用信息技术手段时需要把握好教学中的最佳作用点。所谓的最佳作用点是指在实现课堂教学目标的进程中，最适合发挥信息技术手段优势的地方。这个作用点找得准确就会收到事半功倍的效果。应用信息技术主要目的就是辅助实现课堂的教学目标，突破课堂教学的重难点，这是核心问题。因此，在备课的时候，根据教学大纲的要求和课本内容反复琢磨本节课的重难点问题以及要达到的教学目标，在吃透教材的基础上，重点分析如何实现和如何突破。然后结合自己已经掌握的信息技术手段对整个教学设计进行整体的优化，充分合理发挥信息技术手段在课堂教学中的积极作用。
作为现代教育技术环境下的一名教师，一定要不断学习，提高自身信息技术运用的能力，这样才能保证在课堂教学中正确运用信息技术手段。随着信息技术不断发展，网络技术的不断更新，新的教育装备的不断投入，没有一定的信息素养，不利于信息技术在课堂教学中的使用，甚至对课堂教学的有效性产生负面的影响。
总之，信息技术在课堂教学中的运用是现代课堂教学研究的一项重要内容，信息技术应用能力直接影响课堂教学效果。在教育信息化不断发展的进程中，信息技术以其自身的优势成为课堂教学的有效手段，成为提高课堂教学质量的有效载体，改变了传统课堂教学模式，让课堂内容变得更加丰富，感觉更加生动直观，不仅调动了学生的内在情感，激发了学生的学习兴趣，而且加大了教学密度，提高了教学效率。
参考文献
[1]程永利.浅谈初中数学复习课教学[J].神州，2011（12）：
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[2]陈志武.信息技术教育的误区[J].沙棘：教育纵横，
2010.