让学生在快乐中学习范文第1篇
一、尽量创设各种情景组织教学，鼓励学生大胆对话。
创设情境，可以提高英语课堂兴趣，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，是学生练习听与
二、 先复习学过的单词。
小学英语课时较少，小学生容易忘记上一节课的内容，尤其是新学的单词和句子，我就上节课所学内容，采用师生问答、生生问答、小组间问答等多种形式进行复习，可以有效的复习上节课或以前所学的内容，为新授内容打基础。说的良好机会，达到学生先模仿后学习的目的。
三、坚持用英语上课。
开始时用最简单的短语如Hello, Good morning等在学生听得懂听得熟的基础上逐步加深。如果学生听得不太懂，我用动作、表情或适当的汉语解释说明，使学生能在英语气氛之中学习听与说，同时提高了学生听说能力，也培养了学生运用英语进行交流的能力，培养了他们运用英语的良好习惯。
四、结合直观教具辅助教学。
准备与教学内容有关的实物、图片、简笔画等是常用的直观教具。如刚开始学字母时，就可让学生用字母卡片进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。学单词、学对话等都可以用卡片进行灵活的学习，也可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
五、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能。
英语是一门语言，应体现它的应用功能，我认为学生会用英语才是关键，所以要给学生充足的自由发挥的空间，通过小组合作学习、师生合作学习，让他们充分的发挥主观能动性，展示所学的内容。这样学生学了英语用了英语，同时
也增强了了学生的自信心。
让学生在快乐中学习范文第2篇
兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。
一、让学生在语文创新中感受快乐
给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。
二、让学生在活动中感受快乐。
语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。
三、让学生在课堂教学中感受快乐
课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。
四、让学生在读书中感受快乐
“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。
让学生在快乐中学习范文第3篇
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。
一、让学生在课堂教学中感受快乐
课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢?”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗?今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。
二、让学生在活动中感受快乐。 语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。
三、让学生在语文创新中感受快乐
给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。
四、让学生在读书中感受快乐
“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。
低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。
其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗?顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的 学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的 学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。
五、让学生在写作中感受快乐
作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢?我在作文教学中做了以下尝试。
1. 要培养观察力让学生们言之有物
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的 外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。
2、训练条理让学生言之有序
根据小学生作文教学的任务、序列及策略，
三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现?是什么样子?怎样变化?怎样消失的?要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总——分——总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。
3、集累词语让学生言之生动
词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语， 能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容;写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊······，也可用应有尽有，琳琅满目······等词语来形容。
让学生在快乐中学习范文第4篇
最近孩子们在课堂上的表现让我充满激情，虽说自己身体有些不
便，但只要一但投入到活跃的课堂学习气氛中，我似乎也变成了小孩子似的和他们又唱又闹。一节课下来已经是疲惫不堪，但一想到孩子们如此积极快乐地学习着，我的内心感到无比的兴奋和快乐。下课了他们总是能积极地完成学习任务，而且已经形成一种良好的习惯，我为自己当初给他们制定的这个计划而感到喜悦。当看到他们用那双专注而又清澈的眼睛盯着我，认真倾听我给他们讲有关圣诞节、万圣节、复活节等文化知识时，我看到了他们强烈的好奇心和求知欲。
我常常在想：做一名小学教师，最大的快乐是什么?莫非是看到
自己所教的学生健康快乐地成长，有一个良好的品行，拥有一颗感恩的心„„面对目前我国教育的现状，很多老师迷失了方向，有的变得麻木不仁，有的不在状态，对学生没有耐心，放任自流„„不断地打击让很多学生走不出失败的大门，在班上抬不起头，对自己没有信心，觉得学习没啥意思„„每当看到这样的情况，敢问凡是有责任心的老师们能这样做吗?
教师的责任，不光是培养一个成绩优异的学生，更重要的是应该
培养一个合格的、身心健全的人。要让一个内心反复受到打击的学生从失败自卑中站起来是多么不容易啊!只有老师的鼓励和信任是他们最重要的精神支柱，至少让他们看到自己还有一线希望。哪怕希望非
常渺茫，但他们拉住了一条能将自己从深井里拉出来的绳子。本学期我新接任了一个班级，其中有个男生以前在别的老师眼里就是个“调皮蛋”无药可救的。刚开学时我就特别注意他的一言一行，经过几天的观察，我发现他是有些调皮，学习上也不太认真，但是他有一个很好的优点是为班级做事积极，说一不二，也有点号召力。我及时抓住他这个闪光点在班级中表扬他，单独找他谈话，帮助他树立做好学生的信心和决心。后来同学们还推选他当体育委员，他的信心就更足了，作为班干部的他随时都要严格要求自己，以身作则，以自己的实际行动来证明自己的进步。从一个问题学生转变成好学生这需要一个过程，一个多月下来，他虽然偶尔还是要犯一些小错，但是我都是以宽容的态度对待了，并且随时都在为他敲警钟。因为在我眼中他确实进步了许多，改变了许多。我也经常对自己说：“只要学生每天都有一点小进步，这就是教育的一大好事。”回想过去，我面对“差生”，最多的就是抱怨、批评，很少静下心来找他们谈谈，关心他们，设身处地地进行换位思考，他们并不是不想学好，而是缺少前进的动力——老师的鼓励和帮助，同学们的信任和理解。他们的苦恼和痛楚我们谁曾多想!他们也需要理解!
最近看了王金战老师的《英才是怎样造就的》一书，感触颇多。他对“差生”的处理方法让我感悟到“情”的重要，“爱”的关键，“鼓励”的作用，所有的优秀都是鼓励出来的。他说：“当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生;所以，让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即要学生反复感受到成功的喜悦，差生就变
成了优生。”王老师的教育理念和方法值得很多老师学习和借鉴，他培养出那么多高分高能的优秀学生，我们一方面不得不承认学生本身的素质，但我们也不得不佩服王老师的人格魅力和他独到的育人方法。
面对现状，我们一方面还得抓成绩，另一方面不能让学生“伤心”，不让他们背上沉重的思想负担，不能让他们的心理变得自卑„„哪怕他们的考试不及格，只要尽力了、努力了、坚强了，我们都应该为他们鼓掌加油，真诚的为他们祝贺，我们没有理由再训斥和责问他们。面对问题学生，我们很多老师都感到头痛，不管怎样他们都是我们的学生。我们既要像慈母一样充满爱心，积极鼓励他们每一次的进步与成功——哪怕是微乎其微，也应如严父一般严格要求。我们有责任和义务教育他们，我们需要有更多的耐心、爱心、信心和决心，才能让这些问题学生知情、晓理，学会感恩。
让学生在快乐中学习范文第5篇
1 调动学习积极性使其在快乐中学习
每个人都想从事他喜欢的职业, 他才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以, 会计教师首先应调动学生学习会计的积极性。因此, 在讲《基础会计》第一节时, 先对学生进行详细的“会计职业方向”介绍, 让学生对会计职业有一个基本的了解, 才能更好地调动学生们的学习积极性。通过会计职业方向介绍, 使学生了解道:会计职业是充满无限机遇的职业, 是造就无数成功人士的职业, 是经济待遇好, 社会地位高的人人羡慕的“金领”、“银领”职业, 从事会计职业前途光明。达到了调动学生学习积极性的教学目的。这样才能摆脱传统教学模式, 让学生们在快乐中学习。
2 在教学中用幽默化的语言让学生们在快乐中学习
法国演讲家雷曼麦有话名言:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更容易让人接受。”因此在教学过程中巧用幽默调节课堂气氛, 让学生们在快乐中的学习知识。如, 在讲到《基础会计》“资金筹集的核算”时, 就用幽默的手法和同学们开了一个玩笑:“如果我能筹集到足够的注册资金, 我将注册成立一家比微软公司还要大的跨国公司, 那时, 我要聘请咱们班四十多位同学到我跨国公司从事财务工作, 月薪最低七千元, 我将一部分资金借给你们, 等你们有钱在还我, 每位同学都做我的小股东”话音一落, 立刻引起学生们的轰堂大笑, 在快乐的气氛中就引出了资本筹集的“实收资本”、“资本公积”、“长期借款”、“短期借款”四个核算企业资金筹集过程的主要账户。学生在快乐的氛围中学完了“资金筹集的核算”这一课, 达到了较好的教学效果。在讲“总账科目”与“明细科目”关系时, 把总账科目比喻为“父目”把明细科目比喻为“子目”总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系, 等等。
3 用生活化的语言进行讲课使学生们在快乐中学习
会计来源于生活, 服务于生活, 教师在会计教学中可采用“跳入跳出法”来教学。所谓“跳入”就是将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本, 所谓“跳出”就是将课本中复杂、深奥的会计哲理, 会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化, 就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化, 抽象会计问题具体化, 深奥会计问题通俗化。如, 在讲“资产”的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票, 把给人家打借条叫“应付票据”收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租凭”。在讲利润的形成和利润的分配时, 把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之, 通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂, 易学易会之目的, 而且还活跃了课堂气氛, 让学生在快乐中学习知识, 起到了事半功倍的教学效果。
4 会计实训的“仿真化、现场化”让学生们在快乐中学习
以往, 在讲完一个知识点后都是在练习本、习题集上来练习。在练习填制记账凭证时, 尽管学生已能熟练编制会计分录, 但由于没有记载经济业务的原始凭证, 使学生不能把原始凭证附在记账凭证后面, 记账凭证前面附件张数也不知填几, 这样的练习虽多, 但总有一种理论与实际脱节的不真实感, 而且学生做完以后并没有真正地掌握制证技能。快乐中的做法是:先让同学们搜集一些记载经济业务的各种发票并复印, 进行仿真化、现场化实训。这样, 学生就真正地做到了“根据原始凭证填制记账凭证”。还有, 学生练习建账、过账、结账、平账都在“T”字账上做练习。由于学生缺乏在账页上“真刀真枪”真实演练的实际效果, 因此学生在“丁”字账上练习时总有一种“数字大搬家”的感觉, 这样的练习不仅苦了学生累了教师而且极易使学生感到枯燥、乏味。快乐中学习的做法是:让学生以同桌为单位组成实训小组, 一个当现金会计一个当分户会计, 建一套包括序时账、总账、明细账的完整账簿, 从建账、制证、过账、结账、平账、报账都真刀真枪的现场化演练。这样不仅让学生掌握了建账、制证、过账、结账、平账、报账的实际技能, 还能在快乐中学习财会知识。
5 引进实例教学, 师生采取互动形式的快乐教学。
在传统的会计教学中, 不论是会计的初级学习还是高级学习一般都采取讲授法, 其结果造成学生学到的知识脱离实际, 解决实际问题的能力不强, 这对学生应用能力、创造能力的形成和培养极为不利。所以教师应在传统的教学基础上, 引进能激发学生学习热情的案例教学法。所谓案例教学法就是在学生完成初级会计学习, 掌握了一定会计知识的基础上, 将各种会计理论、会计实务案例运用到教学实际中, 以提高学生理论联系实际、所学至用、解决实际问题的一种教学方法。它将传统教学中的以教师、教材为中心, 从概念到概念, 从理论到理论的灌输式教学转变为以学生为中心的以自主、参与、探究为主要特征的师生互动、生生互动式教学。快乐学习的做法是:根据教学计划、进度和要讲的内容, 按照实用、相关、快乐有趣、难易适度的原则, 精选实例并要求学生复习相关知识, 最好提前一周将实例呈现给学生, 给学生留有思考研究的空间, 并对实例中的重点、难点, 应参考的书籍, 并对相关知识进行简单的提示, 然后由学生自己完成实例中的各种表格填写, 掌握各种单据之间相互关系, 及办理出口退税程序和相关部门具体要求如何进行研究, 等到上课时, 通过师生互动、生生互动完成实例讨论, 最后由教师对实例综合讲评。通过引进会计实例教学极大地调动了学生的学习热情, 变枯燥无味的教学为快乐、有味的互动、探究式学习, 既提高了学生的逻辑思维又提高了学生理论联系实际、所学至用、解决实际问题的能力。总之, 采取实例教学法, 可将抽象、枯燥的理论说教变得有趣有味, 既活跃了课堂气氛又让学生们在快乐中丰富了会计知识。
总之, 在教学过程中, 教师应根据学生的个别差异, 创设适宜的环境条件, 让不同层次、不同能力和不同水平的学生都有获得知识的机会, 让学生们体验到学习会计知识的快乐。
摘要：有兴趣的学习是快乐的。只有学生感兴趣的东西, 学生们才会积极地开动脑筋、认真思考, 在获得知识的同时, 也获得快乐。所以教师在教学中, 应采取师生互动形式, 让学生们在快乐中学习。
让学生在快乐中学习范文第6篇
实验教学是学校开展物理学科教育和教学过程中的一个十分重要的实践教学环节,是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径,也是学生学习物理的主要方法之一。
从初中就开始的物理教学中,我们的新教材也是紧紧围绕着实验开始的,每次的中考试题中实验题、应用题也是年年占了很大的比分。但是往往得分率都是比较低的。
1细致逐一分析,选择合理的器材
2011年有一道南京中考题是这样的 :
例1,(21题)小华用如图所示的电路探究电流与电阻的关系.已知电源电压为6V,滑动变阻器R2的最大电阻为20Ω,电阻R1为l0Ω.实验过程中,将滑动变阻器滑片移到某一位置时,读出电阻R1两端电压为4V,并读出了电流表此时的示数.紧接着小华想更换与电压表并联的电阻再做两次实验,可供选择的电阻有l5Ω、30Ω、45Ω和60Ω各一个,为了保证实验成功,小华应选择的电阻是Ω和Ω。
分析:首先要弄清探究电流与电阻的关系时,就要保证电阻R1两端电压不变 ,当R1越大 ,R1两端的电压就越大 ,就有可能大于4V。通过计算可知,当选择的电阻60Ω时,电压表示数最小(滑动变阻器R2的电阻为最大20Ω时)为4.5V。
当选择的电阻45Ω时,电压表示数最小(滑动变阻器R2的电阻为最大20Ω时)为4.15V。
当选择的电阻30Ω时,电压表示数最小(滑动变阻器R2的电阻为最大20Ω时)为3.6V。
当选择的电阻15Ω时,电压表示数最小(滑动变阻器R2的电阻为最大20Ω时)为2.57V。
很显然,为了保证实验成功,小华应选择的电阻是15Ω和30Ω, 因为若选择45Ω和60Ω, 电压表示数无论怎么调都达不到4V。
本题是考查欧姆定律的形成过程,这是中考热点知识,同时时也是学生学习的难点, 本题着重考查了对实验成功要满足条条件。
可是学生在该题的得分率却不高,原因有以下几点:
(1)不清楚一开始电阻R1两端电压为4V是不能变的。因为要保证电压不变。
(2) 不会判断当选择的电阻改变时 , 电压表示数最小为多少?
(3)平常教师的实验教学有的是能不做 ,就不做 , 能演示的就不给学生做,就是大量的做题,或者没有目的的给学生一节课时间,然后验证某些规律。本人觉得如果用以上的做法,那么肯定是做不出的。
新课程模糊了物理理论与实验教学的界限,提倡学生在“做中学”,因此教材中有大量的实验内容的设计,教师要合理利用这些设计,引导学生较好的完成实验目的,由学生自主来探究规律的形成过程。
对该考题而言,如果学生没有动手做过该实验的话,做出正确的判断是很不容易的。学生在课堂上学习了一些理论知识,如果不能及时让学生亲自体验科学知识的实用价值, 久而久之学生会减弱知识学习的热情,遗忘的也越多。没有亲身经历应用的过程,对学生来说这种“应用”依然是非常抽象的,因此,我们要尽可能的开展物理实验,让学生亲自动手做一做,体验一下应用的过程。
2层层剥离,找出无法测量的原因
同样,在南京2007年还有一道中考题,也是同样考查了欧姆定律的形成过程, 考查了在实验过程中出现问题如何找到解决的方法。
例2,小明同学用图所示的电路来验证“电流与电 阻的关系”,所用器材有:电压恒为3V的电源 ,阻值为5Ω、10Ω,、20Ω的定值电阻各一只,“15Ωl A”的滑动变阻器一只,学生用电流表、电压表各一只,开关和导线若干。
(1)根据题意 ,请你选择合适的电表量程 , 并帮助小明按电路图用笔画线代替导线完成右边实物图的连接。
(2)实验过程中他控制定值电阻两端的电压恒为1.5V。
A.先将R用5Ω的电阻接入电路中进行实验 , 读取与该电阻对应的电流值;
B. 再将10Ω的电阻替换5Ω的电阻接入电路中进行实验 ,读取与该电阻对应的电流值;
C.最后他用20Ω,的电阻替换10Ω的电阻接入电路中进行实验,发现无法读取与20Ω的电阻对应的电流值。经检查,电路连接无误,且元件完好,请你帮他找出两种可能的原因。
分析:替换电阻越大,电流越小,在原有的电路中分的电压越大,电流再怎么小,只要大于电流表的分度值,就是可以测量的,所以应是无法保证电压不变,即无法使定值电阻两端的电压达到1.5V,当定值电阻为20Ω时,最小的电压为1.71V。因此,可以找出如下4个原因:
原因1:定值电阻20Ω太大
原因2:控制定值电阻只两端的电压恒为1.5V太大
原因3:电压恒为3V的电源太大
原因4:滑动变阻器的最大阻值15Ω太小
要让学生能够分析得出上述的四个原因, 一定得要有几个基础:1明确探究“电流与电阻的关系”时,电阻R1两端电压是不能变的。2无法读取与20Ω的电阻对应的电流值是什么原因?3那么这个电流值是太大还是太小。电流太大超过量程或太小小于最小分度值则是无法测量的。4对应的电压值是太大还是太小。能否保证电压保持不变?
在此基础上,才能找出测量中出现问题的原因。
上述两道中考题中都是根据实验过程提出的问题, 考查运用研究物理问题的方法进行实验设计,选取适当器材,规范地进行物理实验操作。
我们说学习是手段,应用是目的。同样的,做实验也是如此。假如做实验时,只是为了实验而做实验,那么实际应用中出现一点偏差就会使学生束手无策。
笔者觉得南京市的两道中考题有着异曲同工之妙, 都是考查根据所学的物理知识在进行实际的实验操作中, 要选择合适的器材,会排除简单的故障。
应该说学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装,各种物体质量的测量,大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
考学生的同时也在考老师。我们说:教给学生一碗水,自己要有一桶水,教师的实验动手能力也应加强。
3不断探索,提高教师自身能力和素质
今年本市初中教师基本功竞赛中的一道实验操作题, 也是相当的好,当时没有几个教师能及时做出来(限时20分钟)。
例3,描绘小灯泡的伏安特性曲线
【实验器材】小灯泡 (2.5V 0.3A)、三个干电池、滑动变阻器(0———20Ω)、电压表 (0———3V)、电流表 (0———0.6A)、开关和导线若干。利用上述器材测出表格中电压值所对应的电流值填入下表,并在坐标纸上以U为纵轴,以I为横轴画出U—I曲线。
很多青年教师都是用伏安法测电阻的电路图 (左图) 来做的,这样的话,只能测到电压从1.3V到2.8V时的电流,前面的电流就测不到了。
该题是考查上课教师对串、并联特点的应用,正确的测量方法应为右图所示的连接方法。当滑片C移至A点时电压表示数为0, 当滑片C移至接近B点时电压表示数可为最大值3V,这样就达到测量要求了。
现在中考中的实验题不是仅仅考查开关、滑动变阻器、电表的使用方法,还要考查设计表格、记录数据,分析实验数据,得出结论。更深入的还要考查根据实际需求设计出合理的实验方案,来进行测量,完成实验目的。
物理学家帕格尔斯曾说过:没有实验的物理理论是空洞的,没有理论的实验是盲目的[2]。正是实验家使理论家保持老老实实的态度。
在中学的物理教学过程中, 物理实验并不只是动手会做就行了,还需多问几个为什么? 深入理解各种条件改变后,实验结果会有什么变化? 真正做到在实验中学习,在学习中成长。
摘要：在实验教学中,面对复杂的中考实验题、应用题,应细致逐一分析,选择合理的器材;层层剥离,找出无法测量的原因。不断探索,提高教师自身能力和素质。