幼儿识字游戏范文第1篇
摘要：随着素质教育的不断深入，语文在小学教育课程中的地位越来越重要，对学生的学习与成长起着重要作用。识字教学是小学语文低年级最主要的教学内容，是学生拓展眼界、认识世界、学习知识的基础，而如今生活化教学与游戏化教学已经成为了越来越多小学教师的选择，将其运用于识字教学可以有效提升识字教学质量。
关键字：小学语文;识字教学;趣味教学
引言：小学语文新课标对学生写字能力的要求是这样的：低年级的学生要具备一定学习汉字的兴趣，能够主动热情的学习汉字，并且能够认识1600-1800个常用汉字，这其中应有约一半的汉字会写。要达成这样的教学目标，教师必须保障学生对识字学习抱有饱满的学习热情，而游戏化的教学方式十分符合一年级学生的性格特点，还能够使课堂变得活跃生动，从而有效保障识字教学的效果。
一.游戏在小学语文识字教学中的作用
1.有利于增加师生互动
在小学语文教学中，教师与学生之间必须有一定的互动量才能建立更为良好的师生关系，而这就像一条线一样贯穿了整个语文教学的始终。游戏活动可以使教师与学生建立更为友好和谐的关系，还能减少教师对学生的干预与主导，让师生在更为平等的地位上进行沟通，使课堂氛围更为活跃生动，并为课堂带来更为丰富的互动交流。在识字教学中，低年级的学生更容易接受更趣味的教学方式，而游戏活动可以牢牢吸引住学生的注意力，点燃学生识字学习的兴趣，并带给学生深入且丰富的识字学习体验。在识字教学中，教师应充分利用各种教学资源，在识字教学活动中适量穿插一些游戏活动，减少学生识字学习的压力与枯燥，构建更为和谐的友爱的师生关系。
2.有利于提高学生学习积极性
游戏活动可以减轻学生的学习压力，并将其转化为学生的动力与积极性。一年级的学生稚气未脱，十分容易沉浸到游戏活动之中，对游戏有着饱满的热情。识字学习本是一个较为枯燥单调的过程，当学生在面对一些复杂的汉字知识结构与拼音时很容易与自身现实的认知产生冲突，使得学生在学习时更为吃力。如果教师不及时对教学方式进行优化与改善，学生还可能会产生抵触、被动等消极情绪。而游戏活动可以帮助学生更快的卸下心理对识字学习的防备，拉近学生与生字生词的距离，学生通过投入游戏活动可以进一步理解汉字知识，留下深刻的记忆。而在课余时间，学生也可以自主的开展游戏活动来进行汉字学习，达到了主动学习的效果，从而能够提升学生识字学习的效率。
3.有利于提高识字教学的趣味性
在传统的语文教学中，很多学生最先感受到的不是语文学习的魅力与精髓，而是沉闷与枯燥。随着课堂时间的推移，很多学生的注意力开始涣散，学习效果无法得到有力保障。为了提升集体教学质量，满足语文学习中层次不同学生的学习需求，教师可以采用游戏互动的方式，让即使有着不同兴趣爱好的学生也能投入识字学习的环节当中体验识字学习的趣味与生动，并通过游戏活动中取得的游戏成果体会到满足与快乐。通过这样的方式还能让教师意识到创新语文课堂、优化语文教学方式的重要性，从而为学生打造出更为高效和谐的语文课堂。
二.游戏在小学语文识字教学中的应用
1.以古代文字激发学生学习兴趣
目前，识字教学的主要途径是随文识字与集中识字。随文识字就是在课文学习中学习积累新的汉字，同时也丰富了学生阅读的整体观。在实际教学中，教师可以引入古代文字来激发学生识字学习的兴趣，同时在过程中穿插游戏，让整个识字过程更为生动，牢牢锁住学生的目光。例如在学习一年级《天地人》时，这篇课文运用了六个生活中常见的字词，是一篇识字课文，反应了古人对于人、天、地三者的认识。当教师在教学“天”字时，可以一边将其写在黑板上，一边为学生展示“天”这个字在古代的各种写法与具体的转变时期、过程，让学生能够体会到文字变化的趣味，提升增添学生的文化素养。在学习“人”这个字时，教师可以采取相同的方式一边板书一边为学生展示其变化过程，然后教师可以加入一个游戏活动，让学生用用自己的肢体，或者与他人配合来摆出一个“人”字，看看一共有多少种摆法。这个小游戏可以激发学生的想象力，同时引导学生进一步观察思考“人”字具有的特点，在游戏中学生能够不断强化对其写法与意义的认识，使得整个识字过程变得有趣生动起来。在学习“地”字时，教师可以穿插一些相关图片帮助学生进一步认识其含义，如草地、雪地、菜地等。结合不同汉字的不同特点将教学方式作出一些调整，可以使整个识字教学更加高效，使学生能够更为轻松的将其掌握，从而提升识字教学效果。
2.开展表演游戏活动
在识字教学中，开展表演游戏可以带给学生丰富生动的体验感，同时给学生留下更为深刻的印象，使学生能够进一步体会到识字学习的乐趣所在。表演为语文课堂带来了丰富的互动，还能增强学生之间的协作能力。例如在学习一年级《金木水火土》时，教师可以先将学生分组，让学生先在小组中讨论选择哪个汉字进行表演、如何进行表演。例如一个小组选择了“水”字，他们在表演汉字结构时一位同学站在中间，脚往上翘;另外两个学生则表演左边的横撇与右边的撇捺，最后三个人生动的表演了这个汉字的写法结构。在这个游戏中，学生通过拆解汉字了解了汉字的写法结构，学生还能通过汉字的意思来表演，这些都能加深学生对汉字的理解与印象，有效提升学生识字学习的效率。
3.创设游戏学习情境
教师还可以创设游戏学习情境，让学生更为深刻的理解汉字的含义，更为清楚的记忆汉字的写法。例如在学习一年级《对韵歌》时，教师在“云”字教学时可以为学生设计这样一个游戏情境：帮“云”字找一找朋友。然后利用情境来引入游戏内容，教师可以先提问学生：“你知道云是如何形成的吗？”让学生讨论一下，然后告诉学生云到底是怎样形成的。然后教师继续描述情境：“当天晴时，云是白白的，当阴天时，云是黑黑的。白云与乌云都是云的好朋友。你知道云还有哪些好朋友吗？你可以去找一找吗？让它们彼此组成一个词汇吧。”借助情境，学生首先更为深刻的理解了云到底是什么，对这个字有了更为深入的理解，让学生以找朋友的方式为云组一组词显得更具趣味性，更能吸引学生参与进识字学习之中，从而提升识字教学的质量。
结束语
综上所述，利用游戏可以使小学低年级的识字教学更具活力，能够带给学生更为丰富且印象深刻的體验，使学生更为牢固的掌握更多汉字。作为教育者，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的语文课堂。
参考文献
[1]陈艳.小学语文识字写字“语言游戏化”教学策略[J].中华少年，2020（11）：94-97
[2]段文海.利用游戏优化小学语文识字教学的探索[J].新课程研究，2019（13）：95-96
[3]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：265
幼儿识字游戏范文第2篇
游戏一
游戏名称：苍蝇拍 游戏目的：
1、观察能力
2、感受字的迁移
游戏准备：自制苍蝇拍
大书
大字卡 游戏过程：
步骤1：师生共同认读大字卡上的汉字 步骤2：请幼儿在大书上找到相同的汉字 步骤3：使用苍蝇拍，二人竞赛!
游戏二
游戏名称：举手 放下 游戏目的：
1、锻炼幼儿的快速反应能力;
2、识认相关汉字。 游戏准备：字卡若干。 游戏过程：
步骤1：师生共同认读游戏汉字。
步骤2：将参加游戏的幼儿分成人数相当的几组，并分配动物的角色。例：青蛙、狮子、老虎、白兔、熊猫等。
步骤3：教师开始发号令，幼儿注意倾听，然后根据教师口令迅速做动作。例：青蛙，举手!狮子，把手放下„„
游戏三
游戏名称：拍手游戏 游戏目的：
1、锻炼幼儿的快速反应能力;
2、复习相应汉字。 游戏准备：字卡若干。 游戏过程： 步骤1：教师出示“花猫”字卡，幼儿识认后拍手一下;教师出示“青蛙”字卡，幼儿识认后拍手两下„„
步骤2：教师随意出示字卡，幼儿根据记忆集体拍手!看谁做的又对又快
游戏四
游戏名称：哑巴游戏 游戏目的：
1、发展幼儿的想象力;
2、复习相关汉字。 游戏准备：名称字卡若干。 游戏过程：
步骤1：教师带领幼儿一起认读一下需要复习的汉字。
步骤2：请一名幼儿上前抽取一张字卡，并进行模仿表演，表演的时候只能做动作，但不能发出任何声音。将现场幼儿分成人数相等的两组，根据他做的动作来猜测他所表演的角色，教师出示字卡检测，猜中的一组可获得一分。分数高的一组获胜。
游戏五
游戏名称：眼明手快 游戏目的：
1、锻炼幼儿的观察、记忆力;
2、识认相关汉字
游戏准备：图片及字卡若干。 游戏过程：
步骤1：教师将十种物品图片排列在黑板上，请幼儿观察一分钟，尽可能把黑板上所有的图片及顺序都记下来。
步骤2：将幼儿分成人数相等的两组，选出两名代表，代表在大家的提示下，迅速按照记忆顺序将相对应的字卡排队。排列正确的字卡一张可以获得一分，分数多的一组为胜。
步骤3：教师可以根据幼儿参与游戏的情况，逐渐增加字卡的数量
游戏六
游戏名称：记忆游戏 游戏目的：
1、锻炼幼儿的观察、记忆力;
2、识认相关汉字。 游戏准备：名称字卡若干。 游戏过程：
步骤1：教师在活动前将需要复习的名称字卡贴放在黑板上，对大家说：“请仔细看看黑板上都有哪些字宝宝，把它们记在脑子里。”
步骤2：幼儿观看一分钟后，教师让大家扒在桌子上(或蒙住双眼)，这时教师将其中的一张或几张字卡偷偷拿掉，藏起来。
步骤3：请幼儿坐好仔细观察，黑板上哪些字卡没有了。教师给猜对的幼儿颁发奖品。然后，大家再把眼睛蒙起来，游戏继续进行。(大班可分组竞赛)黑板上只剩下三张字卡时，游戏可以结束。获得奖品最多的人(或组)，就是观察力最好的人(组)。
游戏七
游戏名称：猜变化 游戏目的：
1、锻炼幼儿观察、记忆力;
2、识认相关汉字。
游戏准备：动物字卡若干(大于8张) 游戏过程：
步骤1：教师依次出示8张字卡，幼儿认读后，请8名幼儿扮演8种动物;
步骤2：8名幼儿全部排好站在台前，教师将全体幼儿分成两组，花一分钟来记下排列顺序;
步骤3：8名幼儿排队走出室外，相互交换位置;
步骤4：8名幼儿排队走出室外，请两组幼儿迅速说出谁和谁换过位置，找出一处变化就可以获得一分，分数多的一组为胜!
步骤5：颁发奖品。
训练幼儿注意力、观察力和记忆力的游戏
(一)
1)动物聚会
形式和人数：集体游戏 适用于：各类不同类别的单词
方法：将要复习的卡片分成类别，将所有动物类别的卡片放到一起，按照某种特性分开(例如：脚的数量，大或者小分开)分成几种，当老师拿出大的动物出来，小朋友既要说出它的英文还要做拍手的动作，当老师拿出小的动物的时候，小朋友也要说出它的英文名字并做跺脚的动作，如做错的小朋友可以表演说错那个动物的动作。 能力培养：注意力，观察力，记忆力 2)太平洋里的珍珠 形式和人数：集体游戏 适用于：颜色的学习
准备：准备很多小的珍珠(用纸做成的)
方法：老师可将小朋友进行分组，A组和B组，老师拿出颜色的卡片问小朋友哪个小朋友先说出来就给他一个珍珠直到所有的珍珠都发完，然后请所有的小朋友闭上眼睛，拿珍珠的所有的小朋友将珍珠放到各个角落，然后请小朋友睁开眼睛开始看，谁看到谁先指出就让它去找珍珠并要说出珍珠的颜色，看看哪组找的珍珠多，哪组就获胜 能力培养：注意力，观察力 3)认鼻子
适用于：认识名字，五官 人数：集体游戏
方法：先将报纸挖一个鼻子大小的洞，将参加者分成两组进行比赛。一方先派代表将鼻子漏出报纸的洞，由另一方的人猜猜看是谁的鼻子。两组人中间必须用东西隔开，使一方的人只能露出鼻子，在有表演的一方或者是老师来发问：“whose beautiful nose is it ? ”(根据主要锻炼内容让小朋友说英文)让另外一方的人猜猜看。如果猜中双方互换位置继续进行游戏，要想猜得对，必须要细心的观察。 能力培养：观察力 4)神探亨特
形式和人数：集体游戏 准备：卡片和一些食物
方法：老师把学过单词的卡片或者是能代表单词的东西放黑板上，让所有的小朋友都看黑板上的单词用一分钟的时间，然后请所有的小朋友闭上眼睛，老师拿走一张或者是几张卡片，请小朋友来猜拿走的是什么，谁猜对了就把卡片送给他，最后看看是谁拿到的卡片多谁就是神探亨特，他就可以做老师的角色。 能力培养：观察力，记忆力 5)哑巴游戏
形式和人数：集体游戏 适用于：任何可表演的单词
方法：游戏前，几个小朋友先和老师商量好要扮演的角色，其余的小朋友围成一个圆圈坐下，每个小朋友逐个进入圈里进行表演，只能做动作不准发出任何的声音，根据他做的动作来猜测他说担任的角色，猜对的可给小朋友身上做一记号，最后看谁得到的奖励最多
能力培养：观察力，想象力 6)找另一半
准备用具：闪卡、长尾夹
游戏玩法：这是一个配对游戏，适合反义字的练习，老师请全班闭上眼睛，然后把闪卡夹在每个人的背后，夹好后老师请学生张开眼睛，请学生自己尝试着找另一半，学生一边要猜出自己背后闪卡是什么，一边要找出反义字，找到了就根据自己的闪卡练习说“You are big, but I am small.”或是“You are small, but I am big.”
注意事项：也可以加入不同对象变化(ball…etc.)“Your ball is big, But my ball is small.” 7)猜卡片游戏
准备用具：跟全班人数数目一样的闪卡
游戏玩法：老师先将准备好的闪卡给全班学生看，要他们记住，并一一复习一次，请全班学生将手放在头上，不准偷看，老师将闪卡一一发下去，请学生拿在手中、顶在头上，当老师说“Go!”的时候，所有学生开始看别人头上的闪卡是什幺，并在限定时间内推测自己的闪卡是哪个单词，时间到，猜出单词的学生就得分。 注意事项：用在职业类单词还可以练习句型“I am a _____.” 8)鱼尾配对游戏
准备用具：数条鱼和鱼尾(至少五个，但越多越刺激)
游戏玩法：分别画出鱼的身体和尾巴，剪下来，鱼的身体上画上各字母单词的图画，尾巴写上代表字母，将之分散放在地上或是桌子上，每个学生轮流上前把鱼和鱼尾接上，并且正确的把字母和代表字读出来。
注意事项：这是配对游戏，所以也可以应用在单词和图片的配对，或是同义词及反义词的配对 9)炸弹字卡
准备用具：闪卡、炸弹卡
游戏玩法：首先将炸弹卡和其它闪卡混在一起，将全班分组，每一组各给十分，然后老师将闪卡一一翻给全班看，要全班一一念出来，若翻到炸弹卡，全班必须假装被炸到一起趴下，最慢趴下的那一组扣一分。
注意事项：不分组也可以玩，最后趴下的那一个学生就出局。 10) 老虎抓人
准备用具：闪卡、老虎图卡
游戏玩法：首先将老虎图卡和其它闪卡混合，然后老师在地上画个长方形(也可用大型呼啦圈)，所有学生将自己的一只脚放在框框内，老师将自卡逐一翻给学生看，学生一一念出单字，但若翻到老虎卡，扮演老虎的老师就开始抓人，学生必须快速抽脚逃回自己的座位，被抓到的就扮演老虎继续玩。
注意事项：若空间较小，只需要快速将脚抽离框框内即可。 11) “谁”不见了? 准备用具：闪卡
游戏玩法：老师展示数张闪卡，让学生看几分钟后请大家闭上眼睛，老师任意抽走一张或是数张闪卡，并将其它卡片变换位置，请学生睁开眼睛，老师问“What’s missing?”，说出正确答案的学生即可得分。
注意事项：若是孩子较小，可以不用变换闪卡的位子，以免太困难。 12) 擦擦乐 准备用具：板擦
游戏玩法：先在白板上画两朵大花，全班分成两组进行对抗，老师问问题由两组抢答，答对的那一组派代表将对方的花瓣擦掉一片，最后看哪一组的花先被擦光就算输。 注意事项：也可以换成别的图画来玩。 13) 记忆纸袋
准备用具：不透明的牛皮纸袋、物品数件
游戏玩法：老师先将一些物品放在纸袋中(至少十件以上)，然后在简短时间内，一件一件秀出来给大家看，顺便再练习一次各种对象的英文称呼，之后一样一样再放入袋中，考考看谁能记得全部的东西。
注意事项：纸袋也可以换成纸箱，重点是不透明即可
14) 失落的一角 准备用具：闪卡
游戏玩法：老师选定好一张闪卡，先不让学生看到是哪一张，拿出来的时候老师遮住大部分的闪卡，只露出闪卡的一个角落来提是学生闪卡的内容，最快依提示正确猜出闪卡内容的学生得分。
注意事项：也可以真正的将闪卡的一个角落剪下来，直接从角落来猜 露出角落的方式有很多，可以从上到下，由左到右慢慢露出来 15) 读我的唇 准备用具：无
游戏玩法：老师不出声音说出单词，学生依据老师的唇形读出老师所说的内容，正确回答者就得分，也可以利用分组来进行对抗，甚至由学生来做小老师给全班猜，增加游戏的趣味性。
注意事项：老师必须注意自己的嘴型是否清楚，容易辨识，也可以考句子，增加难度。 16) 记忆大考验
准备用具：数张图片(或用课本的图片)
游戏玩法：先拿出其中一张图片，老师给全班学生一分钟看图片并说“Look at the picture for one minute.”，时间到了之后老师开始发问各种问题(例如：“What color is the shirt?”)，测试学生的观察力和记忆力。
注意事项：也可以选一个学生出来做打扮，像模特儿被观赏一分钟后，再来考记忆。 17)寻宝游戏
准备用具：要藏的东西或是闪卡
游戏玩法：将全班分成两队，第一次由A队藏宝，B队寻宝，发给A队每个人一张图片，B队每一个人发一张写有英文单词的纸，在外面等候(或是闭上眼睛)，A队在教室里各处藏图片，时间到B队就进来开始找，A队开始用英文数数，数到某个数字就算时间到，看看找到几张闪卡就得几分，数闪卡时可同时再度练习念出英文单词，第二次反过来，同样的玩法继续玩下去。
注意事项：也可配合句型“Where is the ___?”“It’s on/under/ in the _____.”
训练幼儿肢体协调和平衡能力的游戏
(二)
1. 肢体写字(字母或者任何简单可以表达的单词) 准备用具：无
游戏玩法：将全班分成若干组，例如：A组代表先到台前，老师任意指定一个字母，然后他必须用屁股来写这个字母给该队组员猜，猜对就得分，猜不对则换别组猜，以此类推玩下去。
注意事项：也可用身体其它部位来写字母，如手肘、头…等。 除了写字母，还可以画形状来让学生猜。
2. 套圈圈
准备用具：塑料圈、闪卡或图卡
游戏玩法：将学生分成几组，老师将图卡散置在地上，画条起始线要学生站在线后方，然后要每个人想办法将塑料圈丢到老师念的闪卡上，丢到的学生必须正确念出闪卡上的单词就得分。
注意事项： 也可用实际的物品代替图卡来玩。
3. 盖房子
准备用具：闪卡、积木(或是可堆起来的小书等) 游戏玩法：将全班分成两组，教室中间放要堆栈的积木，老师每次拿一张闪卡轮流问两组问题，答对就可以拿一块积木迭在中间的那块积木上，一块一块迭上去，以此类推玩下去，最后使房子倒塌的那一组就算输。 注意事项：注意所使用堆的物品的安全性。
4. 手脚并用
准备用具：闪卡或图卡
游戏玩法：将全班分成两组，每组轮流派代表上来玩，老师先将八张闪卡散放在地上，然后老师随意念出其中一张，两队代表必须快速用手或脚按住正确闪卡，最快用四肢盖住四张卡的人获胜，以此类推玩下去。
注意事项：闪卡不要散放得太开，以孩子的肢体伸展所及为限制
训练幼儿反应能力和敏捷力的游戏
(三)
1. 问候游戏
准备用具：椅子(比游戏人数少一张)
游戏玩法：全部学生围成一个圈，椅子比人数少一张，先选一个学生当鬼，他没有椅子可坐，其它孩子可以先坐下，他绕着外圈走，随意拍两个坐下学生的肩膀，被拍到的两个学生必须站起来分别往相反的方向跑，做鬼的趁机坐在其中一把椅子上，往反方向跑的两个人再碰面时要用英语互相问候，然后赶快抢剩下的那张空椅子坐下，没抢到的就当鬼，以此类推玩下去。
注意事项：可以练习各种问候，例如good morning，How do you do? 等。
2. 数字游戏(听力和反应能力) 准备用具：无
游戏玩法：老师说“Group of ”和一个数字，“5”或“8”。学生们必须跑动起来并且按老师说的数字跟其它学生组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来，没有围成圈子的学生必须去数圈子的人数。
注意事项：注意空间必须大一些，跑动时不要发生推挤现象，以免造成危险。也可以延伸为分组游戏，老师说“Group of ”和一个单词，代表该单词 的学生就必须组在一起，代表其它单词的学生就不能动，否则就出局。 3. 鸵鸟游戏
准备用具：闪卡、长尾夹
游戏玩法：全班围成一圈坐下，选出两个学生来做游戏，这两个学生彼此面对面，在两个学生的背后用长尾夹随意各夹一张闪卡，他们必须一直把手背在背后假装自己是鸵鸟，听老师说“Ready, go!”之后，两个学生开始伸长脖子偷看对方背后的闪卡究竟是什幺，先看到的举手回答答案，答案正确就得分。
注意事项：其它的学生必须安静，不能提示答案，并确定比赛学生两只手一直都在背后。
4. 颜色游戏 ( 听力和反应能力) 准备用具：无
游戏玩法：全班问老师“What color?”，老师任意指定一个颜色并发命令，例如说“Touch something red.”，全班学生就得赶快去找教室里红色的东西，不论衣服、铅笔盒或是身边带的任何东西都可以，找到了立即touch，晚一步没touch到的人就当下一个发命令的人，以此类推玩下去。
注意事项：也可以规定用身体哪一个部位来touch，增加游戏的趣味性。
5. 大野狼(练习时间)
准备用具：各种时间的闪卡和一张小羊的图案
游戏玩法：可怕的大野狼肚子饿了，要捉可爱的小羊吃哪!先选一个学生当大野狼，其它学生当小羊，站在离大野狼约一公尺的地方，小羊一起问大野狼“What time is it now, Mr. Wolf?”老师开始依次翻出闪卡，大野狼照着老师给的指示回答时间，但当老师拿出小羊的图片，大野狼就开始去抓小羊，抓到的小羊就被吃掉并且要当新的大野狼继续玩下去。
注意事项：空间必须大一些，注意不要让谁发生推挤冲撞的危险。 6. 击魔鬼 (点名或者是学过的单词) 准备打用具：软剑或是空气槌一个
游戏玩法：老师先指定一位学生当打击魔鬼的使者，手持软剑或是空气槌，然后老师随便喊某位学生的英文名字，要这名使者跑过去打被叫到名字的学生，而被叫到名字的学生要在被打到之前喊出另外一个学生的英文名字，否则要当下一个使者。 注意事项：如果要是做名字的游戏，让学生彼此熟悉全班同学的英文名字，通常在学期开始的前几堂课使用。
7. 萝卜蹲(反应力和听力) 准备用具：单词闪卡
游戏玩法：按照单词数选出同样数目的学生到台前来，老师发给他们一人一张闪卡，然后老师先任意选一张开始游戏，如老师说：“apple.”，拿apple闪卡的学生就要说“apple蹲，apple蹲，apple蹲完，banana蹲”并做蹲的动作，接下来由banana做同样的动作并指定下一个蹲的学生。
注意事项：也可以将全班分成几组，一组一张闪卡，由组长带领大家选择下一组。可以用全英语“单词一, ____, after ____,单词二”;或是“单词一is here, ____ is here. Where is单词二?”
8. 迷魂椅
准备用具：椅子、哨子
游戏玩法：将椅子围成一个圈，全班边唱英语歌曲边绕着椅子走动，当老师吹哨子或是大喊“Stop”时，每个学生尽快找到一个位子坐下来，动作最慢的必须回答老师一个英文问题或是单词，以此类推继续玩下去。
注意事项：也可以两个人一起坐一个位子，彼此练习会话。 椅子也可以随意摆放，不过必须规定走动的动线。
9. 反应游戏 准备用具：手电筒
游戏玩法：将一些教学卡片放在地上，关掉教室内所有灯光，将手电筒打开，以绕圈方式照明这些闪卡(可以一边唱以前学过的歌曲或者是歌谣一边绕圈)，最后停在一张闪卡上，最先正确闪卡单词的学生就得分。 注意事项：如果有孩子怕黑则避免玩此游戏。 10. 决斗游戏
准备用具：闪卡、长尾夹
游戏玩法：全班分成两组，轮流派代表出来决斗，背对背站好，各在胸前夹一张闪卡，彼此不可以偷看，其余学生一起用英文数到三“1, 2, 3!”，然后代表快速转过身来大喊对方身上的闪卡是什幺，最快说对的那一方就得分。 注意事项：可以将步伐加多，增加游戏的刺激性。
11. 超级打手 准备道具：教学卡片
游戏玩法：将卡片贴在黑板上，请2到3名小朋友站到集体前，每人手中拿一个塑料锤子，背对黑板站好。教师说那个单词，小朋友要迅速的转身，用塑料锤子集中老师所说的单词，并重复说出字母。游戏可以反复进行数遍，多请一些小朋友参与游戏。
训练幼儿听觉的游戏
(四)
)参观动物园 形式和人数：集体游戏
方法：选出一个队长，其余的人围城一个圆圈坐下，接着，队长说：“我昨天去动物园看到了一只大象。”坐在队长旁边的人，必须把队长的话重复一次，这次按顺序传下去。如“我昨天去动物园，看到了大象和长颈鹿。”每一次传话传到队长那儿时，队长都要加上一个动物的名称，如果队员在传话的过程中有传错的就失去了玩游戏的资格，游戏不断进行时，动物的名称也越来越多，人数也会越来越少，最后剩下一个人，就是胜利者，应得到奖励。 能力培养：听觉能力，记忆能力
2)天——地——鼻 形式和人数：集体游戏 适用于：学过的任何单词
方法：老师做引导准备三张卡片，一张放到头上，一张放到地上，当老师指到天上的卡片，小朋友既要用手指还要说出单词，当老师指到地上的卡片时，小朋友也要用手指并说出单词，当老师说到鼻时，小朋友要用手指指到自己的鼻子上。老师可以加大游戏的趣味性，比如，如果指到天上的那张图片可说地上的单词，故意让小朋友说错。所以小朋友要按照老师说的话来指方向和说单词。
3)机器人画画 形式和人数：集体游戏 适用于：单词up down right left
方法：在黑板上画一张没有鼻子的脸，请一位说英语说得好的小朋友到前面来将眼睛蒙上并面对图画，下面所有的小朋友一起指挥上面的小朋友通过说up down right left 来告诉上面小朋友画得正确与否。
4)大浪，小浪 形式和人数：集体游戏 适用于：各种歌曲，歌谣
方法：请一部分小朋友到前面来两人一组面对面并做牵手的动作，做成海浪的样子，其余的小朋友站成一排，大家一起唱歌，并看老师的动作如果老师的手是向上举着的，那么排成排的小朋友唱歌的音量就要大，那么做成海浪的小朋友就要做成大浪，如果老师手向下放，那么所有小朋友唱歌的声音就要小声，做成海浪的小朋友就要做小浪(蹲下)。
5)汪汪，咪咪，呜呜 形式和人数：集体游戏 适用于：各种动物
方法：老师拍一下手，小朋友就要学狗叫：“汪汪”，老师拍两下手，小朋友就要学猫叫“咪咪”老师拍三下手，小朋友就要学猪叫：“呜呜”。老师拍手的速度会时快时慢，小朋友必须要注意听，根据老师的拍手次数来叫。
注意：老师拍手的方式，一下要用力，二要轻快有节凑，三下要轻脆而连续。这样小朋友听起来此能有明显的区别。 )大风吹
准备用具：椅子(比游戏人数少一张)
游戏玩法：全部学生围成一个圈，椅子比人数少一张，先选一个学生当鬼，他没有椅子可坐，其它孩子可以先坐下，用两三种水果(或动物等)来将孩子分类，每个学生选其中一种水果作为自己的代表，当鬼的学生随意说出其中一种水果(例如apple)，所有该种水果的学生必须站起来换位子，当鬼的学生趁机抢位子坐，没抢到位子的学生继续当鬼，以此类推下去。
注意事项：可以一次说两种水果(apple and pear)或是念fruit让全班一起换位子，增加游戏的刺激度 7)口香糖 准备用具：无
游戏玩法：全班问老师“口香糖，粘哪里?”，老师任意指定一个东西并发命令，例如说“粘table”，全班学生就得赶快去找教室里的桌子，找到了立即粘住，晚一步没粘到的人就当下一个发命令的人，以此类推玩下去。 注意事项：这个游戏用来粘五官会很有趣
可以规定口香糖走路过去粘东西的方式，增加游戏的趣味性
也可以用全英语来发命令 8)校园巡礼
准备用具：绳索一条，各种地点的图片
游戏玩法：老师用绳索将所有小朋友围在圈内，并将各地点图片放在教室的各个区块内，轮流叫不同的学生当带头人，带领大家到不同的地点，如：“David, go to the library.”叫David的学生就必须当带头人，将绳索内所有的学生带到正确的地点区域。 注意事项：也可由学生主动发问“Teacher, may I go to the ___?”老师回答“Yes, you may.”“No, you may not.” 9)支持前线 准备用具：无
游戏玩法：将全班分成几组，听老师指令搜集东西，全班学生问老师“What do you want?”老师回答“I want 3 shoes, 2 coats, 2 hats.”每一组就开始按照指令搜集东西，搜集速度越快、且是正确东西的组就得分。
注意事项：指定的东西可以改成教室内物品或是文具等。
老师也可以事先准备要搜集的东西给学生，由学生到台前来按照指令寻找。 10)跳跳乐 准备用具：闪卡
游戏玩法：全班分成几组，将4～5张闪卡放在地上，间距各约半公尺，闪卡后面各画一条直线，各组代表全部站在同一条起始线上，老师每念一张闪卡，代表们必须跳到该闪卡后面画的直线上，跳错或是跳最慢的学生要被淘汰，最后留下的学生获胜。 注意事项：老师可以加快念闪卡的速度，增加游戏的刺激性。 11)钓鱼游戏
准备用具：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上 回纹针数个，别在闪卡上
游戏玩法：将全班分成两组，分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听老师指令钓鱼“Catch two yellow _____.”，先完成的那一队并说“I caught two yellow ____.”就得分，以此类推玩下去，看哪一组得分最高就获胜。
注意事项：也可以不分组全班一起玩，增加游戏的刺激性。
1、《pass a word》：幼儿分为二队，教师请最边上的幼儿到教师身边，在其耳边说出英语内容，听到“开始”指令后，二名幼儿迅速跑回座位，将听到的内容轻声告诉下一名幼儿，一个一个往下传，最后一名幼儿站起来，按指令做出动作或大声说出英语，迅速且准确的一队胜利。(应注意随时更换排头及排尾的幼儿)
2，给我看游戏》：教师发出指令“Show me a ~~”，幼儿可以指着书中的图片或在活动室中边走动边指出某件物品或某张图片来回应。
3，《送信》：一名幼儿扮演邮递员，其他幼儿坐好，当邮递员到一名幼儿面前时，需问其：“What’s you name?How old are you?”被提问的幼儿回答出问题，便可得到信，之后去当邮递员。
4，《五体投地》：将所学内容的图片摆在地上，教师发出指令如：“Put your head on~~ ” “Put your hip on ~~”“ Put your left hand on~~”等，幼儿按指令做出动作。
5，《晾衣绳》：将卡片用别针固定在一根绳子上，将绳子栓在幼儿可以摸的到的地方，幼儿听单词，迅速跳起，摸到卡片并重复其英语名称。
6，)《心心相印》：请一名幼儿看图片，之后用表情、动作或声音来表示该英文单词，其余幼儿猜出他所表示的英文单词。
7，传话 whisper
游戏说明：可用于分组游戏，两组同学传不同的句子，看哪组传的又快又好，可以进行奖励, 8，.背靠背 (back to back)
游戏说明：教师给参加游戏的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜, 9，考老师(guess and say) 游戏说明找小朋友到前面，背对着同学拿单词卡，老师来猜，猜对了，同学一起读;猜错了，同学一起告诉老师。
10，无敌转转转(turn turn)
游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。
11，点手掌(catch the finger)
游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。 12. 谁最快(who is the best?)
游戏说明:(适合单词的总体操练)，老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。
13.宝宝乐(baby baby I love you)
游戏说明:学生于前围成一个圈，听老师指令，老师说“ONE”学生独自站立并说词一次;“TWO”两个学生抱在一起，说辞两次，依次类推。 14. 眼神暗示(look and say) 游戏说明:在读单词时，老师的眼神看着谁，谁就要读单词。或者老师轻轻说出小朋友的名字，听到自己名字的小朋友就要读单词。这个游戏的使用可以让小朋友们上课注意听讲。
15，坐卡片(sit on the card)
游戏说明:单词学完后，把单词摆在地上，然后叫两个学生到前面，当老师说其中一个单词叫这两个学生都跑向那个单词，然后坐在单词上。反应快的学生可以加分或得到Sticker.
1、游戏名称：拍手 Clap hands
操作方法:
A:幼儿跟随老师用一种节奏拍手，并根据节奏念出单词或短句。 B：老师带领幼儿有节奏地上下方向拍手，或者左右方向拍手;也可以上拍2次，下拍2次;还可以转动身体及方向拍，并根据节奏念出单词或者短句。
C：幼儿可以与老师拍手的方向相反，有节奏地边拍手边念单词或短句。
D：拍手的速度可以从慢速到快速，再从快速到慢速，念单词和短句的速度也随着拍手的节奏时快时慢。
2、游戏名称：跺脚Tap feet
操作方法：跺脚的变换形式可以和游戏1中拍手的变化形式一样。
3、游戏名称：不通的方向Different Distance
操作方法：当说一个单词或者短句时，带领幼儿向不同的方向说出，如：向左说一遍，再向右、向前、向后说一遍等。(此类活动易集体进行)
4、游戏名称：身体语言Body Language
操作方法：根据单词或者短语的意义，用身体动作表达出来，幼儿可以原地表演，上台表演，相互间找朋友表演，以巩固对单词或短句的理解、记忆。
5、游戏名称：做操(Do exercise)
操作方法：教师可以有节奏地编一些简单的动作带领幼儿做操，在做操的过程中有节奏地练习单词或句子。
6、游戏名称：模仿不同的声音(Copy the voice)
操作方法：在练习单词和短句的时候，可以让幼儿模仿不同的等物声音来说。
7、游戏名称：抓声音(Catch the voice)
操作方法：教师假装用手把说的单词和短句抓住，然后扔出去，让小朋友去接住，请接住的小朋友重复说一遍。
8、游戏名称：在游乐场(At the playground)
操作方法：让小朋友一边学荡秋千、滑滑梯、压跷跷板的动作，一边来练习单词或短句。
9、游戏名称：小老师(Little teacher)
操作方法：小朋友都比较喜欢表现自己，让他们做小老师领其他的小朋友一起练习。
10、游戏名称：吹气球(Blow the balloon)
操作方法：请幼儿将两手放在嘴边，声音从小到大练习单词或短句，这样可以达到重复练习的目的。
11、游戏名称：拍卡片(Touch the words)
操作方法：教师拿单词卡片，放在一个小朋友的面前，让孩子边说单词或短句边抢拍卡片，直到幼儿拍到卡片为止。教师可以在幼儿拍卡片时多抽回几次，这样幼儿没有拍到卡片时，可引发幼儿多练习几遍。
12、游戏名称：部分部分读(Part by party)
操作方法：可以让小朋友一组一组、一排一排、三个三个、两个两个、男孩或女孩读该单词或短句。(此活动适宜集体练习)
13、游戏名称：编歌曲(Make up the songs)
操作方法：老师用熟悉的曲调把新学的单词或短句编到歌曲中，让幼儿通过唱歌来练习。(这种方法特别受到幼儿喜欢，学习的效率也特别高)
14、游戏名称：小小指挥家(Little conductor)
操作方法：让一个幼儿做指挥的样子，领着其他的幼儿练习单词或短句。
15、游戏名称：传悄悄话(Repeat the sentence)
操作方法：请一个小朋友到前面来听，然后小声地接龙传单词或短句，最后一个孩子大声说出听到的是什么英语。
16、游戏名称：轻轻说(Speak lightly)
操作方法：让小朋友用特别的声音在老师的耳边说单词或短句。
17、游戏名称：竞争(Have a competition
操作方法：让小朋友分成几组，教师出示单词或短句的卡片，让各组进行练习比赛，优胜组进行奖励。
18、游戏名称：小火车(Little train)
操作方法：老师假装开小火车，让每一个小朋友说一遍单词或短句就可以上火车，以此达到让孩子练习说的目的。
19、游戏名称：双簧表演(Repeat the lip language)
操作方法：让两个小朋友面对面，老师说：one two three go，第一个孩子说出句子的口型，第二个孩子说出声音，大家看看听听是否形和音对上了。
20、游戏名称：小树长大(Little tree grows up)
操作方法：让小朋友把手放在身体最低的地方，边说单词或短句边长高，小树就慢慢长高了。
21、游戏名称：爬楼梯(Climb the stairs)
操作方法：让所有的小朋友都蹲下，假设有十层楼梯，边爬楼梯边说单词或短句。
22、游戏名称：小熊和洋娃娃(Little bear and the doll)
操作方法：让两个小朋友比赛，看谁说得好，好的就是洋娃娃，让他掐起腰，另外一个做小熊，围着洋娃娃转一圈，并说出单词或短句。
23、游戏名称：拍图游戏(Hit with hammer)
操作方法：教师将所学的短句和单词的图片帖在墙上，给一组幼儿每人一把玩具小榔头，老师报到哪个单词或短句，幼儿就迅速用小榔头敲打相应的图片，同时念出单词或短句，反应最快的幼儿获胜。此游戏也可幼儿两两互相游戏，熟悉单词或短句。
24、游戏名称：运用小故事学习单词或短句(Learn new words and sentence in a story)
操作方法：幼儿园中有很多短小的很符合孩子年龄特点的故事，教师可以根据所要教授的单词或短句，找一些有趣的、和学习内容有关联的故事进行改编，使故事中的关键词重复多次地通过英语出现，并通过提问不断巩固新学的单词或短句，让孩子在趣味故事中学习。
《红绿灯》：一名幼儿蒙上眼睛，其他幼儿站好。蒙上眼睛的幼儿发出指令“green light”，其余幼儿可以在活动室内轻轻走动，当蒙眼睛的幼儿发出指令“red light”时，其余幼儿必须马上原地蹲下，不许动，不准出声音，蒙眼睛的幼儿去摸幼儿，摸到之后用英文提问，如“What’s your name?How old are you?”等，该幼儿回答。之后去摸别人。游戏继续进行。 )：《Yes or no》：教师先与幼儿共同商定“yes”与“no”的动作，之后教师出示卡片，同时说出一单词，幼儿看一看是否与卡片上的内容相符，若相符则边回答“yes”边做相应动作，否则就边回答“ no ”边做相应动作。 游戏名称：传悄悄话(Repeat the sentence)
操作方法：请一个小朋友到前面来听，然后小声地接龙传单词或短句，最后一个孩子大声说出听到的是什么英语。 )《寻宝》：教师在活动室内藏好各种图片、实物等，请幼儿寻宝，幼儿找到后，需用英文说出其名称。
1、大小声：我读大声，你读小声
2、举一反三：我读一遍，你读三遍
3、单词拍拍拍：(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来
4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来
5、手心手背：伸手心读，伸手背不读
6、金手指：几根手指就读几遍
7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子
8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶.
9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分
10、 木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规
11、 说反语：I say sit down You say stand up
12、 小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词
13、 寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大
14、 萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲
15、 顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片
1
17、 警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音
18、 单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人
幼儿识字游戏范文第3篇
保教质量，是幼儿园教学管理活动的核心环节，是关乎幼儿园教学水平和长远发展的关键因素，更与幼儿在幼儿园的健康成长有着密不可分的关系。因此，有必要对幼儿园在保教工作中存在的主要问题进行分析，就提高幼儿园保教质量的重要途径进行探讨，以便进一步落实好幼儿园保育与教育相结合的办学理念。
幼儿园保教质量问题途径《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”因此，在幼儿园开展学前教育的各项活动中，保育质量和教育质量是相辅相成、相互促进的两个方面。尤其是在当前的时代背景下，社会和家长都对幼儿园的保教质量提出了更高的要求，幼儿园的管理者及其施教者需要树立全新的保教思路，从幼儿的生长发育、学习需求、知识教育以及德育素质教育等多个环节着手，不断提高幼儿园的保教质量。
一、幼儿园保教工作中存在的主要问题
（一）观念落后，投入不足
有的幼儿园为了提高自身的市场知名度，扩大自身在幼儿家长及其潜在客户群体中的影响力，开展的各项教学活动主要还是以智力教育为主，没有正确处理好保育与教育之间的关系。如在保教工作中只热衷于识字教育、算数教育等智力教育，忽略了学生行为习惯、动手能力、创新意识等方面的教育，这是严重违背幼儿教育规律的。同时，在幼儿园的建设上，有时无法保证资金投入的持续性，在软硬件建设上缺乏长期规划，或者脱离幼儿园保教工作的实际需要，这都不利于幼儿园保育工作的有效开展。
（二）幼儿园的保教管理不够规范
有的幼儿园由于自身经济实力的限制，在教育环境、办园条件、保教制度等方面还存在很多的疏漏，导致幼儿园对保育管理、安全管理、教学管理、家园共育等保教活动的开展还不够规范，没能为保教质量的提升提供相应的参考依据和有效的监管措施。日常保育管理工作中的权责划分也不够明确，各项保育、教育、管理措施很难得到有效的贯彻与落实，进而在很大程度上影响了幼儿园保教工作的有效开展。
（三）教师数量少、任务重
目前，很多幼儿园的师资力量相对薄弱，很难招聘到既有职业资格又有职业奉献精神的幼儿教师。同时，有限的幼儿教师往往承担着比较繁多的保育任务与教学任务，在“一对多”的班级教育环境下个人基本处于超负荷运转的状态，尤其是对于刚参加工作不久的幼儿教师，甚至因此而产生烦躁与焦虑情绪，心理状态上的失衡影响了其对幼教职业的认同感，也不利于幼儿园保教质量目标的顺利实现。
（四）家园合作不够充分
有的家长认为，花钱将孩子送进幼儿园，保育工作的职责就应当由幼儿园来承担，加上有的家长工作时间太忙，没有太多的时间关心孩子，所以家园共育的意识比较缺乏。而对于学前教育阶段的幼儿来说，保育工作是一个相对复杂的系统工程，有时候仅仅依靠幼儿园单方面的力量，培养效果并不明显。幼儿园和家庭是幼儿活动的两个主要空间，幼儿园和家长双方之间应当进行积极的沟通和交流。
二、提升幼儿园保教质量的重要途径
（一）转变保教观念，增加经济投入
由于幼儿园的保教工作是一项非常复杂的系统工程，中间会涉及到很多工作环节和内容，所以需要进行统一筹划，兼顾各方的工作实际，树立起保育与教育统筹兼顾的保教思想，提高保育资源与教育资源在保教工作中的配置效率。实际上，幼儿园的保育工作与教育工作既相互独立，又辩证统一，很多保育工作和教育工作虽然是分开开展的，但是优质的保育工作能够促进教育质量的提升，而高效的教育工作又可以降低保育工作的难度，所以幼儿园的保育员和教师要重视工作沟通，多加强工作交流。同时，幼儿园要重视软硬件建设上的长期规划，保持经济投入上的稳定性，改善幼儿园的保育条件、教学环境以及保教工作人员的薪酬福利待遇，进而为幼儿园保教质量的提升，提供更有力的物质保障。
（二）优化保教环境，提高保教工作的规范性
学前教育阶段幼儿的健康成长，需要幼儿园营造出绿色、安全、趣味化的保教环境，提高保教工作过程的规范性、科学性和有效性。对此，各幼儿园应当结合《幼儿园教育指导纲要》中的具体要求，通过保教管理制度的建设，确保幼儿在幼儿园以及上学途中的人身安全，借助保教环境的改善充分激发幼儿的好奇心、模仿力和主体意识，确保幼儿园的各项保教工作符合幼儿成长的客观规律。
（三）加强保教队伍建设
正所谓“教育大计，教师为本。”幼儿园保教工作质量的提升，需要大量高素质的保教工作人员，所以幼儿园在平时要重视保教队伍的建设，把握好保教人员的“招聘关”和“培训关”，尤其是对保教人员在性格品质、心理健康、沟通能力等方面的考察，确保幼儿园保教人员的职业道德和专业素质，这样才能有效避免幼儿园出现的各种“虐童”事件、校车安全事件等，真正促进幼儿身心素质的健康发展。同时，教学管理作为幼儿园保教工作的核心环节，需要幼儿园进一步加大教学研究的力度，即根据幼儿园幼儿的学龄特征，由原来统一的标准化的课程，向多元化、灵活化的园本课程方向转变，适时设立促进幼儿发展的教学主题或开展乡土教育，适时对幼儿园保教队伍进行培训，这是提高幼儿园保教质量的关键。例如，幼儿园为了充分提高幼儿园保教队伍的整体素质，可以通过集体教研、集体培训、观摩课、优质课评比等活动，促进幼儿园教师保教素质和能力的不断提升。
（四）构建良好的家园共育机制
在当前的社会条件和学前教育背景下，幼儿园的保教工作任务是十分繁重的，有时单单依靠幼儿园及其保教工作人员的单方努力很难实现预期的目标，因为保教工作不仅仅是幼儿园的职责，同样也是家庭和社会的职责。幼儿的健康成长，离不开家长和家庭的积极影响，幼儿园保教质量的提高，同样需要幼儿园加强与家长的沟通合作，建立起家园共育的良好机制。对此，幼儿园教师要树立主动沟通意识，通过多样化的方式增进家长与幼儿园之间的沟通，实现家长同教师之间的良好沟通与互动，必要时家长和幼儿园可以共同商讨保教方案的制定与实施，在幼儿园保教工作上形成相互信任、相互尊重的合作关系。例如，幼儿园可以专门针对家园共育保教机制的建设需要，定期通过家长园地、橱窗、信函、网站、家访、问卷调查、家庭教育讲座等方式，密切家庭与幼儿园在保教工作上的联系，逐步形成家园教育的合力，确保幼儿园保教质量的全面提高。
三、结语
总之，幼儿园保教质量的提升，受到多方面因素的影响，幼儿园的管理者和施教者需要积极转变保教观念，重视保育工作与教育工作的有效协调与统一。在不断优化保教环境、增加经济投入、提高教师队伍素质的同时，积极开展家园合作，提高保教工作的科学性、规范性和人性化，为学前教育阶段幼儿的健康成长创设优良的内外部环境，促进幼儿园保教工作质量的不断改善。
参考文献：
[1]霍力岩，齐政珂.全面整合学前儿童服务体系——走向“保教一体化”的英国学前教育[J].比较教育研究，2010，（05）.
[2]吴钢.我国幼儿园教育质量评价的反思：问题与思考[J].早期教育，2012，（02）.
幼儿识字游戏范文第4篇
摘 要：幼儿早期识字阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，将识字阅读与各科教学活动紧密结合，将识字阅读与各种游戏相结合，创设识字阅读环境，在日常生活中渗透识字阅读内容；与家长密切配合，共同培养幼儿的识字阅读兴趣，这些方法能有效地促进幼儿识字阅读教学。
关键词：幼儿；识字；早期阅读
幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。孔子对此也有说法，孔子认为孩童情犊未开，记忆犹强，理当习得，只是须讲究方法。我们的古人读书，经过三、四年的蒙学教育，采用《三字经》教儿童识字，很快就习得了三千多字，便能顺利地阅读和作文了。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3—8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？本文结合教学实践从以下几个方面谈谈认识：
一、将识字阅读与各种游戏相结合
游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动。著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。”游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性。幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点，开展游戏识字，寓教于乐，使孩子在玩中学、学中玩，在最兴奋时自然识得汉字。根据孩子的年龄特点还可以设计一些这样的游戏让孩子们在玩中学。
例如“合字”游戏中，根据具体汉字的一些规律，例如汉字中的合体字，我就把它拆开来，做成独体字的卡片，分发给两个以上的小朋友，让他们拆散后相互组合成字。比如“明”字，把它分别做成“日”字和“月”字，“和”、“树”等都把他们分别拆散做成独体字再分发给幼儿，要求幼儿以最快的速度，边跑边说“我是生日的日，谁来和我做朋友。”持有“月”字的小朋友就跑过来说，“我是月亮的月，我愿和你做朋友。”两个人把日字和月字组合在一起就成了“明”。接着让幼儿读出“明”，明亮的明，明天的明。
二、创设识字阅读环境，在日常生活中渗透识字阅读内容
在幼儿园识字教学中，要给幼儿创造适宜的汉字环境，使他们很自然地把汉字与实物联系起来，就很容易学会认字。这是《幼儿听读游戏识字》中生活识字的一部分，在教室里将玩具、物品等贴上相应的字卡。例如：黑板、门、窗、椅子、玩具柜、水杯等。在幼儿每天接触到物品时就看到汉字，把汉字和实物相联系进行汉字的记忆。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透识字阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要，幼儿的日常生活要与识字阅读教育相结合，让幼儿潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。在教室里给幼儿创设了一个识字环境，结合教材中的故事、情节，画出图片贴在墙上，并写上重要的句子，让幼儿在入园、晨间活动、游戏时进行识字阅读。如：在故事《金色的房子》一课教学中，把几个动物画出来，然后将他们的对话写在上面。在教室里，我又布置了识字小火车，将所学过的字粘贴在车厢上，方便幼儿巩固复习。我还为小朋友创设了一个识字角“天天读句”，将“天天读句”的句子写在上面，如：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙”等，让幼儿在自由活动时间自然地接触。每月底还进行一次读书比赛活动等等。这样，通过多种途径，使幼儿认识了许多汉字，久而久之，幼儿知识越来越丰富，阅读能力得到不断地提高。
三、与家长密切配合，共同培养幼儿的识字阅读兴趣
对幼儿语言教育的同时，注重家园合作，共同促进偶尔阅读能力的发展，两者密切合作，共同努力，才能达到促进幼儿发展的目的。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起阅读，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响，幼儿识字阅读能力的培养需要家长的密切配合，共同培养幼儿的识字阅读兴趣。因此，开展识字阅读教学活动时特别注重家长的参与，通过家长半日开放活动和家长会的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系，向他们介绍一些识字阅读的成果，让家长明确，识字阅读教学不是单纯的认几个字，而是要以兴趣为基础，充分调动孩子的积极性、主动性。与此同时，还教给家长一些识字阅读的方法，如：在家里，可以利用空余时间念书给幼儿听，重复地听相同的故事，多玩识字游戏，多带孩子外出走走，看看、注意周围环境中的汉字，让孩子多讲讲自己认得的汉字，看到的图书内容，在家指导孩子指读故事、儿歌等。另外，要定期（每月一次）向家长汇报幼儿识字阅读的情况，并将教学内容用电脑打印放大整理成册，让家长回家指导幼儿进行指读练习和巩固复习，并为他们安排好读书的要求及读书的方法，如：要求幼儿天天读几篇故事，并要及时给予表扬、鼓励，鼓励幼儿读一些低幼读物，进行阅读巩固。
幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，开展早期阅读活动主要是帮助孩子形成一个良好的读书习惯，帮助他们提高对语言文字的敏感性，只要我们从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿识字阅读的指导方法上进行更深入的研究，就会探索出更多更有效的幼儿识字阅读教学方法，为现代幼儿教育描绘一片靓丽的风景。
幼儿识字游戏范文第5篇
刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
二、 寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。
老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：
三、 自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2 、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字，所以在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么?”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力
3、迁移学习成果，发展学生语言。
在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 进行说话训练。
语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。 .直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。 在生字的教学中，我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。
词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法
《识字4》教学反思：
低年级教学的主要任务是——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中掌握知识，用生动、活泼的课件让学生了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言。这样的教学符合新课程理念，一节课下来，有较好的地方，也有值得探讨的问题。
一、教学闪光点：
1、层层递进，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、引导发现，培养学生的识字能力。
识字教学最终目的是让学生能独立识字。在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。调动学生的各种感官去感受，培养了学生的识字能力。同时通过形式多样的识字方法，避免了识字课的枯燥，学生乐意去记，而且记得特别牢。
3、注重朗读形式，让学生读出兴趣。
课堂中，我注意让学生多种形式去读，读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、比赛读等;读儿歌时，让学生选择自己喜欢的动物活动去读、加动作表演读、学生合作读等。通过变换读的方式，学生越读越起劲。
4、注重课外拓展，发展学生语言。
在学生熟读儿歌后，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话，学生的创新能力得到了进一步的激发。此环节中，我注重调动学生的主动性，谈谈自己对这些昆虫的了解，让全班学生参与教学活动中，把教材内容进行拓展，训练了学生的语言表达能力和创新能力。
二、存在的不足：
1、在指导学生写字一环节中，评价学生的书写不够科学，不够贴切，感觉有点草草收场，没充分到位。
幼儿识字游戏范文第6篇
教学目标：
1、理解诗歌，培养环保意识。
2、能够正确认读生字，并会说话运用。
3、 认识汉字“轻轻”、“慢慢”“跑”。
教学准备：
1、儿歌汉字卡：《轻轻地》及已经学过的部分字卡。
2、小狗，小兔头饰
教学过程：
4、巩固练习：
(1)今天我们认识了这么多的字宝宝，每个字宝宝都有名字，它叫什么?(老师和幼儿共同复习一遍)我们给它们找伙伴吧，和它找一样的小伙伴。(从诗歌中找出和字宝宝一样的字)
(2)摸字：字宝宝都有了伙伴它们很高兴，要和我们做游戏，你们愿意吗?那我们开始吧。
(3)送字宝宝回家：字宝宝很累了，我们送他们回家好吗?这些字宝宝很调皮，你要叫着他的名字才肯回去。(将字卡送到乐园里)