第一篇：我与国培的故事范文
我与国培的故事
在这次的培训过程中，有欢乐，有疲劳，有收获，更有思考。而所有的一切将是我的教师生涯中的又一新篇章，是我人生中的又一次提高和进步通过这些天的培训学习，我学到了很多教育教学理论知识,这些天的培训学习也让我明白了，作为一名新时代的人民教师，要不断用新知识武装自己，做一名学习型教师、研究型教师。我们要有一湖水，一潭水，才能给学生所需。这次培训正好给了我饥渴的身体一汪清泉，在此我要衷心地感谢各位专家辛勤地付出。这次培训，让我在这短短时间里受益匪浅，心得颇丰，我认真总结了本次培训的学习内容，并对以前的工作进行了认真的反思：
首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。学校是师生交往的场所，师生关系的好坏决定着教育的成败，因此优化师生关系，强化师生之间的平等民主的交往，是教师需要做好的头等大事，古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。教师的职业生涯是漫长而艰巨的，要快乐地走下去的话，必须要用自己的爱心去感动学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生。我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
其次，自已的学习、工作态度也更加严谨了。在这次培训中我认真听讲，积极思考，主动探讨一些在我的教学过程中存在的问题，在同伴的交流中充实,并不断地反思自己。看着同仁们充满爱意的帮助和积极上进的劲头和激情，我不断反思自己，不断的提升自己。“当教师要努力钻研，学为人师。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领。要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生。”
再次，注重反思，提高教育教学科研能力。教学反思是提高教师教学有效性的一种强有力的措施。教师不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的再认识、再创造，找出教学中低效或无效的问题，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，使低效或无效教学转化成高效教学。
最后，更进一步明白了自己作为新时代教师的使命。伴随国家计划课程的改革，新的教育思想和理念以及现代教育技术走进课堂，面对一双双充满对知识渴求的眼睛，面对一个个充满朝气而富有思想的精灵，普通的说教已完全不能满足。角色的特殊性不容我们有半点的马虎或懈怠。通过本次培训，我明白了作为新时代的教师，要去学的，要去钻研的还很多，而且刻不容缓！培训给我们提供了一个很大的平台，也给我们指明了新的方向！我与国培共成长！
第二篇：我与国培的点点滴滴
已选课程名称 已学时间 学科 操作
初中生物“生物圈中的人”教学研究 9 小时 29 分钟
初中生物 删除
初中生物“生物与环境”教学研究 7 小时 56 分钟
初中生物 删除
初中生物“生殖、发育与遗传”教学研究 9 小时 28 分钟
初中生物 删除
初中生物测试命题的技术与创新 6 小时 34 分钟
初中生物 删除
初中生物课堂教学即时性评价与调控 7 小时 6 分钟
初中生物 删除
初中生物探究活动教学的设计研究 8 小时 9 分钟
初中生物 删除
怎样上好初中生物探究课 9 小时 38 分钟
初中生物 删除
教师怎样做教育叙事研究 5 小时 47 分钟
公共课程 删除
教育研究成果的表述 5 小时 53 分钟
公共课程 删除
教育研究的过程与方法 8 小时 11 分钟
公共课程 删除
教育研究课题的选择 4 小时 14 分钟
公共课程 删除 初中生物课堂教学即时性评价与调控)寻找根源
生物教学以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。我上《动物在自然界中的作用》时，我先分析教材内容然后设定教学三维目标：本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用(包括动物在调节生态系统组成结构方面的作用;动物在生态系统的物质循环中的作用;动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响)。然后在组织学生开展探究活动：
1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。课前先推荐给学生阅读《寂静的春天》一书，从对书中内容的讨论入手与杜甫的《绝句》作对比引发问题。激发学生的探究欲望。设想一下如果我们的生活中没有动物将是什么样子?
2、引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，教师展示滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物。并说出保护动物的呼吁及法规。通过这些资料激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物?动物有自然界中有什么作用?
3、自主体验，合作探究;运用新旧知识的迁移突破难点。举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。但生态平衡和物质循环的概念比较抽象，我是这样安排的：先复习有关的生态系统、食物链和食物网等知识;在此基础上让学生分析一条典型食物链和食物网(狐、兔、鼠、猫头鹰、蛇、吃虫的鸟、草、食草昆虫、青蛙、蜘蛛)让十位学生扮演其中十种生物角色，通过小游戏来感悟动物在生态平衡中的作用。通过游戏及对食物链、食物网的分析，了解动物在食物链、食物网中是吃与被吃的关系，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。有利于学生理解物质循环的概念。利用教材的图文资料了解动物在自然界中对传粉、传播植物种子(生物之间相互依存、相互影响)的作用。通过学生的观察与实践，引导学生阅读教材47页生物防治，辩证认识动物与人类的益害关系。
在这节课中我最关注的是教学目标，重点关注的是目标的达成情况，花心思最多的是在教学过程中的教法上，对学生的学法有些不够重视。我倡导探究性学习。课堂教学中我创建平等的师生关系，创造和谐的课堂氛围，让学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会知识，学会求知。课堂上适时地加以提问，引导学生思考，努力让每一位学生都参与到教学之中。但提问的类型比较单一，主要是回忆提问和分析提问。因为生物教学对我来说是一门新的学科，我还想不到更多的教学方法。教学中也主要体现生物学科的特点，以及注意与其他学科的联系。生物防治就表现出与科学、技术、社会有密切联系。但都是比较肤浅的，这与我本人的知识水平有关。教学过程中，我最关注的是课堂的学习气氛，对其他的关注就少。教学中我给学生充分、适当的时间进行交流讨论，调动学生学习生物的兴趣。有了兴趣，才能更好的去探究新问题、新知识。教学效果不是尽如人意。基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同的收获。但是还是有的学生什么也不会。
城里学生和农村学生
发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-3 12:47:35
听了陈秀芬老师的《生生态系统和生态平衡》后，我觉得城里学生的知识面宽，见识面广;这些给了他们足够的信心和勇气。因此，他们在课堂上能进行热烈的讨论并敢于发言。农村学生在这一方面是没有信心的，而且在他们的潜意识中生物是副科，并没有引起重视。不光是学生，在我们乡村中学里还有相当一部分教师认为生物学不学都可以。
郭利群
发表于：2010-11-5 11:43:50 个人主页 | 删除 | 回复
现在的确存在你说的这种现象，但农村学生也存在一定的优势，就是他们接触自然界的机会比城市学生多，不像城市只有钢筋水泥。我们可以充分利用这个资源上好生物课，不拘泥于课本，发展好校本课程，一样可以在生物学科上创出特色。如柳州市十一中就搞过大棚种植，非常有特色。
龙桂发
发表于：2010-11-5 17:04:22 个人主页 | 删除 | 回复
是啊，城里的学生可以更快的接受新知识，而乡下的学生则和自然更亲密更融洽。
石跃林
发表于：2010-11-6 19:14:12 个人主页 | 删除 | 回复
除了农村学生,其实农村中学或者许多的老师,也认为副科不大重要的,往往使从事生物地理这类学科的教学中老师需要付出确实的努力培养学生的学科兴趣.才能吸引学生乐于认真学习该门课程的--
莫容芝
发表于：2010-11-8 20:16:11 个人主页 | 删除 | 回复
我任教的是城镇的一所学校，在我们这里从老师(指非生物科)到学生都普遍认为生物是副科，老师的课上得再好也很难引起学生学习的兴趣，求知欲强的学生少之又少，老师的积极性极受打击，真不知怎样才能扭转这种局面?
覃荣泽
发表于：2010-11-10 16:29:57 个人主页 | 删除 | 回复
我在农村中学工作了近20年，一直上生物课，上好上差都获得学校颁发的“教学成果三等奖”，为何?学校规定我们这类教师(上生物、地理、美术等科)的教学效果就是“三等”!有时也想多用用心教，可有人“提醒”我说：“别增加学生的过多负担”。唉~
赵伟婵
发表于：2010-11-14 11:22:07 个人主页 | 删除 | 回复
我一直在一所比较偏僻的农村中学任教，深深地体会到学生在课堂上的参与面不大，原因除了学生的知识面狭窄，缺乏信心和勇气之外，更重要的是学校对生物科的不重视，生物是副科嘛，又不列入中考范围，学得好坏有什么关系呢?要想教好生物，非得下苦功夫不可!
覃静云
发表于：2010-11-14 20:47:22 个人主页 | 删除 | 回复
我们学校生，地，美，音四科从来没有过教学成果奖，去年我们几个老师在教代会上提出，没人理我们，他们心里就认为我们这些科目没有教学成果
陶春玲
发表于：2010-11-15 10:26:32 个人主页 | 删除 | 回复
你说得太实在了。我和你有同感。农村的生物学，是没人重视的，从上级到学生，生物老师也不受重视，学校连间生物实验室都没有，只有几台上世纪九十年代的显微镜。
赖铁民
发表于：2010-11-16 9:30:05 个人主页 | 删除 | 回复
我们可以充分利用这个资源上好生物课，不拘泥于课本，发展好校本课程，一样可以在生物学科上创出特色。
李美荣
发表于：2010-11-16 10:03:09 个人主页 | 删除 | 回复
对,我们学校的学生也一样,常上我课时,有学生在下面偷偷做其他作业的.在态度上不够重视,课堂上不够下真功夫,情感上有些藐视生物学科。学生们觉得反正中考不考，无所谓。
陈社保
发表于：2010-11-16 19:17:23 个人主页 | 删除 | 回复
现在生物地理不是要会考吗?成绩是打折后再合去评总体成绩的等级，梧州的暂时是这样定的。到底是不是真的，不知道了，反正从上到下，生物和地理就是偏科。到了高中就不同了。
张开竹
发表于：2010-11-16 22:20:02 个人主页 | 删除 | 回复
教学 成绩如何终归要得到学生的认可，因为学生是我们的上帝!
覃瑞
发表于：2010-11-21 13:11:46 个人主页 | 删除 | 回复
用生态学解释社会教育现状确实是深刻，但是如何做好这个“生态平衡”的问题，是我们老师的“伟大”之处。乡下孩子也有如饥似渴的求知愿望，好奇心也是很强的，关键还是我们老师的知识是否“新”、“奇”„„
张开竹
发表于：2010-11-21 20:05:21 个人主页 | 删除 | 回复
三等奖其实是被取消资格。
邱慧秀
发表于：2010-11-24 22:20:31 个人主页 | 删除 | 回复
是啊，上生物就是低人一等似的，不单是学校的教师与学生认为，连社会的人也这样认为，问你在中学教什么的，答是生物，人便是说“哦，那是副科”。
徐思劳
发表于：2010-11-27 23:59:51 个人主页 | 删除 | 回复
农村学生更需要生物知识，不管种养还是人本身的健康都离不开生物知识。
欧桂梅
发表于：2010-12-15 8:38:31 个人主页 | 删除 | 回复
农村学生更需要生物知识，不管种养还是人本身的健康都离不开生物知识。我支持你的观点，我也是这样教我的学生的，所以在举例时，能用我们身边的，就不用城里的，这样还容易让学生接受
龙霞
发表于：2010-12-20 21:00:24 个人主页 | 删除 | 回复
嗯,农村学校也有它的好处,可以从生活中取材,学生很容易接受.
陈灵华
发表于：2010-12-25 18:22:30 个人主页 | 删除 | 回复
在学校中，上至领导，下至学生，很多人都认为生物学科是“妇产科”。目前我们还无法改变这些看法，我们只能自己调节心态，利用本校的特点上好生物课。如果你的学生喜欢你，那你的生物课就OK了。
李丽
发表于：2010-12-29 18:28:06 个人主页 | 删除 | 回复
我上课时有个学生不听课，提醒他，他竟当着全班同学而大声说：“生物又不中考，我学它干嘛!”据我调查，有他这种观念的同学竟不少。我也很无奈。
韦柳和
发表于：2010-12-29 19:48:48 个人主页 | 删除 | 回复
由于人口多，土地少，现在的农村孩子也很少下到田间地头进行生产劳作，他们这一代很多人是养尊处优的。想要比城里的孩子接触到更多的自然现象那也不见得。
包晶
发表于：2010-12-30 16:18:47 个人主页 | 删除 | 回复
作为农村的学生，本来应该接触更多的自然现象，但大多数学生都被家长惯着，哪里会接触的得到，因此，他们既不了解自然现象，也不懂得生物的专业知识，课堂上往往是听“天书”，面对这种现象，真无奈。
刘天勇
发表于：2010-12-30 22:58:56 个人主页 | 删除 | 回复
区别对待不同的学生，因材施教。
蒙启娟
发表于：2010-12-31 23:13:04 个人主页 | 删除 | 回复
我与 陶春玲教师有同感，但我尽力去做好我的工作
覃逢炎
发表于：2011-1-5 20:07:53 个人主页 | 删除 | 回复
原因只有一个：我们教生物的太差了! 如果我们生物老师多教出来一些生物人才并在各部门挑大梁、做领导，那么我们目前的“生物的城乡差距、学科差距、教学设备、教学要求差距„„”自然就不存在了。 生物老师加油啊!
李平明
发表于：2011-1-8 9:35:04 个人主页 | 删除 | 回复
生物和医生，很重要，应该也要初中会考，农村学习没有老师，不开生物，初一学生自己不知道，上床的学生多，怀孕都不知道什么回事
人类与生物圈
发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-3 12:56:15
人对生物圈的影响最大，破坏力也是最大的。天上地下几乎没有到不了的地方。因此，七年级下册全都是阐述人与生物的关系。这一册的单元引言用《女神》中饱含对地球感激之情的诗句引入，要求我们既要了解人体的构造和生理，还要关注人和生物圈的关系。人的健康与空气质量息息相关。我们一定要保护好我们周边的环境，保护好环境就是保护好自己。
郭利群
发表于：2010-11-16 21:26:17 个人主页 | 删除 | 回复
生物老师的任务就是如何把爱护的思想传播给学生，任重而道远呀
我对生物学科的生物科学素养的理解
发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-6 16:27:21
对于生物课程来说，希望学生们以更多、更好地掌握和运用生命科学的概念和过程于生活和发展之中。在新的生物课程标准中，把“提高生物科学素养”这一课程理念转化为课程目标的三个维度：知识、能力、情感态度与价值观。生物科学素养反映了一个人对生物科学领城中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
一、要获取科学知识，培养领悟科学的能力。科学知识指的是科学事实、科学概念、科学原理、科学定律、科学理论和科学模型，科学知识是可以通过多种途径来获取的。一个人要领悟科学就得将多种多样的知识综合在一起。科学素养的提高，是建立在掌握科学的基础知识之上的。要提高学生的生物科学素养，就要重视生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用。八年级上册的基本教学理念：本学期教学要以全面提高学生科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动学习为主动探究式学习为突破口，使教学符合学生发展的需要，为学生一生的成长奠定良好的基础。如《水中生活的动物》教师应引导学生通过观看各种水生动物的图片或录像片或活鱼，对众多的水生动物有一个直观、感性的认识，，在此基础上，引导学生思考：鱼为什么能生活在水中呢?鱼有什么共同的特征?鱼的体表、外形有什么特点适于水中生活?接着引导学生对观察到的现象作出判断，认清通过观察得出的结论是否正确还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。
二、要注重科学探究活动倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。倡导探究性学习，就是努力在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。教师要引导学生在质疑，调查，实验，收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。如鼓励学生通过各种途径收集有关中华鲟的信息。《饲养和观察蚯蚓》教师应注重引导学生进行观察、对比、实验探究、思考、讨论交流，让学生知道这是获取知识、培养能力的有效途径。单有知识和能力的人不是一个完整的人，人必须还有情感。
三、注重在生物教学中渗透情感、态度、和价值观通过收集资料，实验观察，交流讨论，学生基本了解了我国某些生物的资源状况和生物科学技术发展状况。如陆地生活动物栖息地保护，由于人类活动的影响，有些动物的栖息地遭到了严重破坏，使它们的生存受到了极大的威胁。让学生收集资料，上网查询进一步了解栖息地对动物的重要性。从而培养学生的关爱生命，保护环境等情感态度价值观。情感、态度与价值同的教育，主要通过各种教学活动的过程来体验、培养。
生活与兴趣
发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-14 11:03:35
生活实际是学生最熟悉、最了解也是最感兴趣的。生物课的许多内容都是生活中真实存在的，如“生物与环境”由于工业化过程中的处置失当,不合理地开发利用自然资源,以致造成了全球化的环境污染和生态破坏,对人类的生存和发展构成了严重的威胁。我们时时刻刻都在呼吸，因此空气质量对人们的身体健康尤其重要。资源、能源、人口、疾病等问题都与环境密切相关。在课堂教学中如果能适当地联系生活实际，创设教学情境，就可以让学生在联系生活实际中加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。如结合课本知识，适时提醒学生注意我们身边的环境，然后指导他们运用所学的知识，观察、分析周边环境的变化过程及其原因。如我们这里的鸟、蝴蝶为什么越来越少等一系环境的变化，把它与教材中所描述的生态系统进行深入地分析比较，这样就能培养学生对环境探究的兴趣。通过生活实际来进行教学，会使教学效果非常突出。
学生很在乎营养健康
发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-15 15:58:52
我发现上生物课时学生最关心的是周边的环境那些与自己的健康有关，他们就非常认真的参与学习。比如在上《真菌》这节课时讲大型真菌磨菇具有很高的营养价值时，这时学生就非常感兴趣，课堂变得非常的活跃，学生的问题也就变得越来越多。
国培123
发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-23 20:16:50
参加国培这段时间以来,聆听了各位专家各种教法和学法,我感到这次国培全面而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析;有视频课堂教学观看，给我提供了一次很好的学习机会。通过国培，本人受益匪浅,教学理论水平有一定地提高,但总觉得理论与实践的差距太大, 专家们的各种经验理论和教法很难运用到实际的教学中去。专家们讲座内容涵盖了生物各领域的教学。平时教学中的困惑，在专家们的引领下，我进行了反思;剖析存在于我们生物教学中的普遍问题，在专家们的点评中，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西。我要根据学生的基础，学校现有的实际条件，选择最适合学生的教学方式，让学生对生物的学习感兴趣，让学生主动去学习生物，争取在有限的教学时间里做到充分利用，向课堂要效益，做一位学生欢迎的教师。总之，我觉得多参加这样的培训是有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。在今后的教学中，我要汲取专家们的精华，反思自己的教学行为，找出自己不足的地方，让自己在教学实践中不断的成长，使自己的教学水平和教学能力更上一层楼。
听<怎样上好这初中生物探究课>讲座的体会
发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-24 10:01:20
《怎样上好这初中生物探究课>专题讲座中刘老师讲得十分全面细致，对教材的探究实验进行了精彩解读和分析;让我受益匪浅。我基本清楚了该怎样去上探究实验课。提出问题：创设情境是我们开始上探究课中最关健的一步，这一步走好了就能吸引同学们的学习积极性。作出假设，之前我以为让学生随意的作假设，听了刘老师的讲座后，我觉得自己是多么的无知。作出假设常常是根据已有的观察和经验提出某种假设，教师还要引导学生作出合理的假设。在“探究学习”中‘刘老师讲：“在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 ”刘老师讲得很有道理，但在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，我感到很难实践。
更新教学观念，顺应历史潮流
发布者：韦柳和 发布时间： 2010-12-3 23:12:45
更新教学观念，顺应历史潮流。这是时代对对教师的要求。教师要更新教学观念就必须注重学习，必须广泛地吸纳新的信息，提高自身素养。有个学生问老师：为什么小小的苍蝇蚊子在飞行发出喑喑的声音，而个子大的蝴蝶在飞行时却没有声音呢?第一种回答是管那么多闲事干什么，只要读好你的书就行了。第二种是小小的苍蝇蚊子在飞行时翅膀扇动得快，就发出了声音，而蝴蝶在飞行时翅膀扇动得慢，就没有发出声音。第三种是教师什么也没说，而是拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸并没有发出声音，然后逐渐加快，直到发出哗哗的声音，接着让学生拿起纸来做同样的试验，思考后终于高兴地叫出来“我知道答案了”。第三种是教师创设了一种情境，让学生动手试验操作，使学生在寻找答案过程中获得知识，提高动手能力、树立正确的价值观。这都是要求教师转变教学理念。在教学活动中教师不再是传授知识的权威者，而是学生学习的组织者、参与者、引导者和促进者。“自主、探究、合作式学习”是新课程改革要求的核心内容之一。在这种新式学习方式之中，如何激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学、快乐的学、轻松的学就成为我们教师实施教改、提高学生生物科学素养、培养学生学习能力的前提保证。因此，我们就必须得学习。大诗人黄庭坚曾说过：三日不读书，便觉得面目可憎、语言无味。可见读书学习的重要。学高为师，不断学习是教师自身的需要，也是知识信息时代对教师的要求。
如何用测评手段提高初中生物课堂教学质量
对应的学习课程：
1.《初中生物课堂教学即时性评价与调控》 2.《初中生物测试命题的技术与创新》课堂教学质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学测评既要重视教师教的质量，也要重视学生学的效果和质量，二者缺一不可。课堂教学系统本身又由教师、学生、教学目标、教学内容和教学手段等要素构成。那么我们该怎样进行课堂测评呢?
一、教师首先要进行反思，多听取他人意见，教学中使用的生物试题要切合实际。教师要注重课前反思、教学中的反思、课后的反思。教师必须根据教学内容和教学目标，针对学生实际，不断学习、不断实践、不断总结经验教训，提高教学技能，使测评契合学生的心理特点和认知规律，最大限度反映学生学习的现实状况，为教学双方进一步发展提供资料积累和技术支持。教学中生物试题既要体现对基础知识和基本技能的考查又要给学生留有一定的探索和想象空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念特征，平时作业要求严格些，还要经常有针对性地进行一些技能训练、实验操作等。我们老师平时要注意这方面的训练。不要只在停留在购买的练习册上训练。 在新课程理念下的试题形式应是多种多样的，只要我们不断研究和探索，才能使学生的学习评价和教师的教学和谐统一，才能真正把教学目标落到实处，才能让“试题”给广大一线教师指点正确的教学方向!，我们必须对试题进行全面的分析，摒弃其题目形式封闭单一，内容脱离学生、生活实际等弊端，不断改进试题的形式和内容，使测试评价既关注学生知识技能的掌握，更关注他们情感态度和价值观的培养。
二、尊重学生，创设和谐、民主、平等的课堂气氛。德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、同学进行心灵的碰撞，生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。上课时可让学生提问题、相互间解决问题。我们不要把学生在听课中的插话提问题的行为视为“出风头”、“耍小聪明”、“目无师长”、“扰乱课堂秩序”而恼怒他、羞辱他、讽刺他。其实，这表明学生专心听讲、积极思考、思维活跃，这是十分宝贵的心理品质和思维品质，是认知共鸣的交响，是心灵撞击的火花，是大智大勇的表现。教师应以十分欣喜的心情紧紧抓住这稍纵即逝的契机，鼓励学生、引导学生、启发学生;即使是在课堂上调皮捣蛋的学生，教师也要以平和的心态引导他，宽容他;给学生创设和谐、民主、平等的课堂气氛，让学生拥有安全感才得以自由的发挥。
三、要提高课堂的教学质量还应以表扬、鼓励为主，这样可调动学生自身的积极因素;可以创造和谐愉悦的情绪。批评指责太多，课堂气氛紧张，学生有畏难情绪、消极抵抗情绪，不利于课堂学习。和谐愉悦的情绪才是学习的催化剂。再者，以表扬鼓励为主，还可以增强学生的自信心。我认为表扬鼓励就是赏识性的评价，所谓赏识性评价是指以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都在愉悦的学习环境中，茁壮成长的过程中实施的一种评价行为。它是通过师生之间心灵的沟通，激活学生内心需求的一种评价方法。只有教师的赏识性评价符合学生的内心需求，才能产生教师预期的结果，才能使学生产生积极的向上动力，才能使学生产生的自信、自强的信念不断的保持下去。 教师要充分认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系。在课堂教学中，教师必须认识到赏识性评价中既有对学生成功之处的肯定，又有对学生不足之处的引导，特别是对于班级里的那些学困生尤为重要。肯定学生的成功之处，有利于激发调动学生的内驱动力，使学生获得成功体验，提高学生的学习信心。指出引导不足，揭示不足成因，有利于学生全面认识自己，把握自己。二者都是学生成长所需要的营养。因此教师在课堂教学中，不能一味的表扬肯定，而忽视对学生必要的指出不足，和加以引导。教师应该在肯定学生成功的同时，引领学生在不足中找原因，捕捉学生的闪光点、亮点，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受。因此，在教学中必须认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系，才能在课堂教学中真正实施赏识性评价。
在对学生的课堂进行评价时，千万不能搞“一刀切，齐步走”，评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过一个亲切的微笑、一个鼓励性的手式，一个赞赏的眼神，一个充满爱意的抚摸等。这些体态语言对学生的课堂表现进行及时地评价以达到评价的效果，如：学生在课堂上表现得好、回答问题比较好时，不要让全班同学一味的说“你真好!”“你真棒”“你真行”等语言，那别的同学就不好了吗，那样可能会打击我们的一大批学生的积极性。我们可以给一个大拇指的手势，或者以肯定的表情来鼓励他。要让评价语言具有生命的色彩。又如：课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。
评价方式丰富多样，结合学生的年龄特点，配以形象、生动的评价鼓励，往往能起到意想不到的效果。在学生的、思考、回答、活动、操作、课堂作业作业等分为不同的层次，针对不同层次的学生的表现，给以及时、中肯的评价，使其在自己原有的素质基础上，得到发展，有所进步，树立学生的自尊心、自信心、进取心，增加学习的兴趣。被人赏识是一种幸福。对于学困生来说被老师赏识，无疑是一种被点燃的信任之火。老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力。既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，收到良好的教学效果。“教子十过，不如奖子一长”。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味。让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。 如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种生成的艺术。而对学生的评价不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教学中，老师要随时关注、发现学生的闪光点，抓住时机对学生进行激励评价，提高教学效率，充分发挥评价的激励作用和导向作用。让表扬评价成为学生学习奋进的动力。
第三篇：“我与国培”——参加国培的感受
从参加国培那天开始，我坐在电脑前的时间就与日俱增，不是因为作业多，而是我深深被国培所吸引，从工作岗位回家的第一件事就是打开电脑，马上登陆国培首页，看看今天有没有什么新动态，看看今天我要听哪位专家的新思路，新思想。快要结束这次国培了，心中就有更多想要说的话了，我整理了以下几个方面,同大家一起分享。
有感之一：真刀真枪，解决问题。
参加国培这么长时间，给我最大的感觉就是终于找到了一个可以尽情发表自己看法而且会得到认可和指正的地方，不仅有个人发表意见和问题的班级论坛，而且还有两次专家在线答疑，一次视频在线答疑。这样的机会真是太难得了。我们以往胸怀抱负的教师只能面对教学中的问题小范围研讨而并没有实质性的结果，或者说只能成为一个话题，而不能成为一个问题，说说而已，没有定论。但是国培就不一样了，我们可以在这里吐露心扉，发表言论，自由交谈，很多我们认为困扰着我们的问题都得到了解决。感谢国培，希望长存。
有感之二：千里相连，相信相知。
有了这个学习的平台，使我结识了更多的教育同仁，更应该说是我的师长，他们有很多过人的思想和能力值得我去学习，认识他们是我的幸运，而能结识这么多教育知心人要感谢国培，没有国培我们可能永远素不相识，虽然我们这些共同学习近平一个月的同仁们素未谋面，但是我们已经成为很好的挚友，我们彼此鼓励，我们相互借鉴，我们更加坚定的认为教育的希望就在前方。国培成为了我们这些教学同仁的纽带，一头是我，一头是你，我们有一个共同的心愿，为教育事业添砖加瓦。有了这个开头，我们即使没有国培继续充电，我们也会彼此关注，相互促进，永远继续我们教学最优化的研究。
有感之三：严谨治学，务实求精。
这次国培的范围大，参与面广，人员众多，其中不乏一些学员单纯为了证书而流于形式的现象。为此我们的辅导教师起到了十分重要的作用，他们的辛苦付出换来一些热心教育的工作者心潮澎湃，更加坚定了自己前进的脚步;也使得那些原本想要随波逐流的学员也不得不参加到学习中来，有参与了才有可能有创造，事实证明了这一点，很多学员因此加入到研讨与交流的学习中来，学习的气氛不断高涨。为此，代表全体学员对我们辛勤的辅导员同志这段时间的付出和辛苦表示衷心的感谢。
有感之四：学无止境，放眼未来。
“活到老，学到老”这句话虽然有点老，但是说得还真好。不参加国培，不认识这么多朋友，也许我还沉醉于自己一个人的世界里，忘记了这个世界变化的速度，忘记了我们的教育还在发展，我们每个教育工作者还在前行……投入到国培这个大家庭里来，让我找到了自己的方向，让我真正理解了教育的内涵在于不断的进取，不断的学习和更新。我一直在琢磨着我不能只是个教书的先生，我更应该是教育的引领者，虽然我现在是一名普通的教师，但是我在自己平凡的岗位上显现了不平凡的一面，我把教育当成了事业而不是职业。一字之差也许有些人一辈子都不能理解其中的差别，但是我认识到了，我很庆幸，是国培给我带来了希望，为我指明了方向，就犹如黑暗中的一盏灯。为自己适时充电，为自己注入新鲜的血液，把全新的教育理念带给我们每一个学生，那是下一代的幸福，那是祖国的未来。 等到国培结束的那一天我也许会感到些许不舒服，因为我总感觉国培时间是那么短暂，好像天边划过的一颗流星，给人带来希望，但是又转瞬即逝。我也因此许下愿望，希望国培延续，希望国培精神深入教育的各个阶层，让每一个教育工作者都来感受国培。
最后，我想用一句话还总结我的国培感受，让培训不再是为了发证，而发证是因为经过了真实的培训。
第四篇：国培的收获
兰州市西固区金沟中学
李婷婷
我很幸运能够参加这次的国培，在这个平台上认识了许多同行，借助这个国培平台，为了一个共同的目标，我们相互讨论交流教学心得体会，分享教师成功的喜悦。更重要的是改进了自己的课堂教学。在这样的学习环境氛围中，我慢慢的进步着，教师自身得发展。
教师们的一篇篇反思，体会，见解，案例，教法等文章，自己要学习的东西很多，更使我深深认识到，教学不但要研究教材，更要研究学生，教师必须从传统“教书匠”的角色中挣脱出来，成为一名“研究者”。
通过学习与交流，使我对数学教学中的反思可以从 ‘ 教学理念上反思， 学习过程上反思， 教学方式、方法上反思， 教学过程上的反思，数学实习和数学探究中反思，’等几个方面进行反思，总之数学教学中需要反思的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。
通过学习与交流，使我加深认识到，在实施新课程数学教材中，“学困生”的学习困难主要有
1、学习难度加大。
2、难跟上教学进度
3、容易被教师忽视三个方面。在新课程教学中，对“学困生”转化的对策，可以从以下
1、注重培养“学困生”学习数学的兴趣。
2、注重传授学习方法，提高“学困生”的学习能力。
3、加引导，促进“学困生”学习成绩的有效提高等几个方面着手。引导可以表现为一种启迪，对于“学困生”迷路时，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导还可以表现为一种激励，如当一些“学困生”登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。在教学指导中，教师参与学生学习活动的行为方式为：观察、倾听、交流等。教师参与学生学习活动中，通过观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，也可以通过表情、动作来实现交流。并针对“学困生”出现的问题给予关注和解决。这样，不管是教师还是学生都能在教学中也学到了许多知识，缩短了学生与教师之间的距离，学生把教师当成了他们学习的伙伴，愿意与教师们进行探讨、互相交流，同时也能更快的找到“学困生”们是在什么地方出现了问题，让他们从学习困境中解脱出来。
通过学习，我还有许多方面得到启发。总之，通过国培平台，我有太多太多的收获，感谢国培。
2012年11月
第五篇：国培的感想与收获
这一次培训学习，给我的感触很多。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解; 通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。通过这次内容的学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面的教学理论有了很大的提升。就如何驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反这一块的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。每一次活动带给我的都是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，每一次培训都让我切身感受到我们教师该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型的教师转变的过程!长期以来，在传统的课程观念影响下，我们把课程限定在狭小的学科课程的圈子里，从而人为地缩小了学生学习的空间。当迅猛发展的时代要求我们培养具有创新精神和实践能力的高素质人才时，我们不得不反思现有的课程体系，都说要努力还学生一个自我，但由于传统教育思想的根深蒂固，在教育教学过程中，
“以学生为本”却难以落到实处。带着教学实践中的种种疑问，研修网带我们走进了培训课堂。课堂上，专家的精彩讲座一次次的激起他们内心的感应，更激起了每一个人的反思。在这种理论和实践的对话中，老师们喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。在准备和分析的过程中，自己这是收获很大，感觉自己也成熟了很多，尤其是看待问题的角度变的高了，远了。
下面我就谈谈我学习过程中的几点收获：
首先，在专题讲座中使我了解到在课堂教学中，教师应该明确本节课的教学目标，把握本节课的整体性。根据学生的实际情况、生活水平与经验，紧紧围绕教学目标而展开教学，在课堂上，让学生明确表达想法，强化合理判断与理性沟通的能力，在师生、生生互动中建构数学知识，培养能力。从而让学生有意识的认识知识之间的联系。
其次，在统计与概率的教学这一方面的学习，对我的教学有更大的改变。在听取陈老师的讲座，使我对统计与概率的内容和教学方法有了更深的认识。统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。随着社会的不断发展，统计与概率的思想方法将越来越重要。统计与概率所提供的“运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会普遍适用并且是强有力的思维方式。义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率
的基本思想方法，从而使他们逐步形成统计观念，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。因此，在教学时我都注意到统计与概率教学内容应该是真实的。在教学时我要以实际出发，不同阶段有不同的要求和特征，为此，要让学生亲身体验、理解。结合低年级的教学内容，我主要从以下几个策略进行教学：
(一)选择学生更多地关注新奇性和趣味性的事物。有趣的事物是学生进行有效数学学习的开始。
(二)关于统计，最基础的知识是比较、排列、分类。
再次，通过这一次的学习与作业，我在电脑这方面也有了很大的进步，如在文章的编辑上，我各种有关文章的编排。一直以来，我就如何在电脑上出一份试卷而困惑，有时是格式写不对，有时是题出来了，又不懂得排版。通过这一次的上网，与同行的交流、讨教，我就掌握了这一相关知识。
一、国培研修认真学习知识。从国培研修开始，聆听专家讲座，观摩优秀教师课例，并且坚持做好听、看笔记，写一写自己的感悟与反思。坚持观看网络视频，按时提交作业，及 时浏览学员作业及评论文章，做到积极交流，虚心学习
二、国培研修改进了教学观念。通过研修，大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了哪些新的要求。通过深入学习，更让我明白了作为一名教师必须具有丰富的文化底蕴，开阔的文化视野，高潮的教育
智慧，远大的教育境界扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，从而增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，因此要给自己身体加油，给自己头脑充电，博学广闻，不断的提高自己，充实自己。树立“以学生发展为本”的教育思想，不断改变教学观念、教学行为及学生的学习方式。
三、国培研修增强了我教学信心。作为一名人民教师，面对新的教材，面对新的课改，面对新的学生，有时我真的不知何去何从，我忧郁，我困惑，甚至有时我失去了自信。自从踏入国培研修平台，我渐渐发现了其中的奥妙，通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样处理教材，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应该注意把握哪些重点……通过研修平台，我浏览了一篇篇感人的教育叙事和教学反思，使我感悟到了怎样做好班级管理，怎样提高课堂教学的有效性……总而言之，通过研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本属于我的那份自信。
四、国培研修我懂得了思考与总结。通过学习与实践，使我清醒地认识到：教无定法，贵在得法。通过研修，也让我明白了：教学中缺少的并不是经验，而是及时的反思、总结。也有人说的好，与其写三年的教案，不如认真写好一年的反思与总结，我觉得道理也在其中。
五、国培研修使让我回味无穷。每天的听课、评课、写作业，网上交流，都凝聚着自己及所有老师的教学思想，呈现
出老师们深邃的智慧。虽然你一言我一语的话语不是很多，辞藻也许不够华美，但是，那种坦诚的交流，真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野、碰撞的火花，使 老师们深深的感动。参与研修的所有老师们真诚的一切，都将给我留下了美好的会回忆。
最后感谢国家对教育的巨大投入，使我有机会参加国培研修，我一定把在国培研修里学到的知识、理念应用到教学 总之，只要我们认真对待，研修就会大有收获。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长!让我们与网络研修同行!让网络研修因我们而精彩我认为有效教学的核心就是教学的效益，所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从“要我学到我要学。”通过这次学习，让我认识很多，收获很大，在今后的教学中，我将学以致用，努力提高课堂教学效果。
李小芳 2013年2月28日
活动目标：
学习歌曲;学习从里向外的做“手腕转动”的动作;创编不同的方向的“手腕转动”动作。
活动准备：
新疆帽一顶。，歌曲磁带《娃哈哈》
活动过程：
1〃复习歌曲《我爱我的幼儿园》。
2〃熟悉音乐，学唱歌曲。
教师：我们大家来听一首歌曲，看看你们是否听过。
3〃全体拍手歌唱。
4〃启发幼儿边唱歌边做舞蹈动作。
教师：《娃哈哈》是首新疆歌曲，新疆的小朋友除了爱唱歌还非常爱跳舞，他们会怎么做呢，你们大家一起来看我，学我跳跳。
5〃教幼儿学习“胸前手腕转动”的动作。
教师：刚才，我看到小朋友做的动作就是新疆小朋友做的，我们大家一起来。(带领幼儿边唱歌边作动作。)
6〃启发幼儿创编着不同方向的“手腕转动”的动作，想一想还可以在什么地方做“手腕转动”的动作呢?(教师给创编动作的幼儿戴上新疆帽，并请他带领幼儿做新编的“手腕转动”动作。
7。完整的用音乐跳舞。