阅读指导教案范文第1篇
能准确领会词语在文中的意思。 〔复习提示〕
由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性)，有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：
1、找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。
〔复习训练〕
1.给带点的字选择解释，把序号写在括号里。
闻①听见②听见的事情③名声④用鼻子嗅气味。 ⑴闻官军收河南河北。
⑵《伏尔加河上的纤夫》是幅世界闻名的油画。 ⑶一进公园就闻到了荷花发出的清香。 ⑷我们小记者正在采访新闻。
单薄 ①衣服穿得很少②身体瘦弱③不充实 ⑴这篇文章的内容太单薄。 ⑵天冷了，衣服不要穿得太单薄。 ⑶他不高，身体显得太单薄了。 2.说出带点词语的意思。
⑴我看这两个字没有什么区别。( ) 我看你还是区别一下吧!( ) ⑵孔繁森甘于吃苦，乐于奉献。( ) 我们只管饮酒取乐，天亮就回去。( ) 3.联系课文，解释句子里带点词语的意思。
⑴蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。 负荆请罪：
⑵诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 神机妙算：
⑶我们自作自受„„嗯，揍我一顿也好! 自作自受：
二、理解句子的含义。 〔复习要求〕
领会句子在语言环境中的含义和作用。 〔复习提示〕
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。
主要方法有：
1.通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。
2.联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。
3.借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点;有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。
4.联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面
看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。
〔复习训练〕
说说下列句子的含义，并说说用什么方法理解。
⑴这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
⑵她的心跳得厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。 ⑶“怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!”
⑷京张铁路提前两年竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。 阅读
(二)
一、理解段落的方法。 〔复习要求〕
掌握读懂(理解)段落的方法。 〔复习提示〕
一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。
1.首先谈谈分段。
我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。 ⑴总结规律性的知识，掌握分段依据。
从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。
第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等;在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。
第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，可以看出其基本类型有：
①分合(总分)关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。
②并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。
③顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为：事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。
④除了以上三种主要的常见关系外，还有“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。
以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。在复习中，要在阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新，完善自身知识结构的目的。
⑵掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。
在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。
此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法;相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。
分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看，概括段意的方法有：
①组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。
②扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。
③摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。
④连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。
在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤。
概括段意的要求：
①要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。
②不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。 ③应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。 概括段意的步骤：
①初读全文，了解主要内容和写作思路。
②细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意。
③再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。 教给学生的思维方法：
①取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。
②归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。 ⑶施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。
即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需要：
①因文而异，调用学生平时的积累。
文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述，能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。
②因人而异，促进学生的个性发展。
每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必苛求“到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程。
〔复习训练〕 篇1 《给永远比拿愉快》
有一年，俄国作家高尔基在意大利一个小岛上的休养。他十岁的儿子跟着妈妈去看望爸爸，儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就跟着妈妈回俄国去了。
春天，儿子种的花开了，高尔基看着窗子下面怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。意思是这样的：
你走了，可是你栽的花留下来。我望着他们，心里想，我的儿子在岛上留下了一样美好的东西——-鲜花。
要是你不管在什么地方，什么时候，留给人们都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快啊!
那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道"给永远比拿愉快。" 小朋友，你喜欢这封信吧?我愿意小朋友，都随时随地做好事，给人们留下像鲜花一样美好回忆。
1.用“‖”给文章分段，分段的依据是 。 段意是：
2.用“～～”画出能够表达中心思想的句子。
3.短文第3自然段中的“你”是指 ，“我”是指 ，“它们”是指 。
阅读指导教案范文第2篇
教学目标
1、 通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 课前准备：
1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事;
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。 教学过程：
一、揭题导入
1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?
2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)
3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!
二、图书交流推介会
1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)
三、走近安徒生，重温经典
1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住
想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书) 2. (出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)(出示)安徒生：(1805.4.2—1875.8.4)
迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖--国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
3. 师述：2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。(出示相关文字)
4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：(出示)
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿; 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶; 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁; 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 ——【台湾】张晓凤
1师范读
2你读过安徒生的童话吗?
3过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
四、赏读《卖火柴的小女孩》 1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。
谁来回忆一下故事的大概内容呢?(出示卖火柴的小女孩一组图 ，生边看图边回忆故事)
2. 可怜的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。 1师配乐范读
2看着图听了故事，你想说什么?
3带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。
4.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示)
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么? 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么? 哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么? 晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么?
我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁? 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。 1听了这首诗，你想说什么?
3这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
五、总结延伸
1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?
2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!(出示《安徒生童话全集》图书目录) 3. 目录上的省略号表示?
4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧!这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：(出示)
人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯! ——安徒生 1指名读。
2“阿拉丁神灯”听说过吗? 3推荐看《一千零一夜》。
5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了
经典。同学们，你们有收获吗?
阅读指导教案范文第3篇
阅读能力是学生一项很重要的语文能力。美国学者哈维兰曾说：“良好的阅读对于心灵就如良好的眼镜对于眼睛一样，它带你遍及于生活的细微之处。”从整体教学来说，阅读和习作一样是没有固定的方法的;但从细节教学而言，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。要想提高学生阅读能力，关键在于阅读方法的指导。
一、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
拥有一个良好的习惯，做任何事都会事半功倍。俗话说的好：“好
1.脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在大脑中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。记录的类型多种多样，包括摘录好词好句、编写写作提纲，和写读后感。写读后感属于创造性记录，它将阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象以及情感活动的有效参与，对提高学生的阅读能力有很大帮助。
二、指导学生学会比较阅读。
著名教育家前苏联教育家乌申斯基说过：“比较较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。
在小学语文教材中，许多课文都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质;而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题;鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采和民间故事的形式，可以达到目的;而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选材的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案;《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而和死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。
三、指导学生在阅读中善于求解
教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否开避孕药，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性;学生
往往会觉得“易如反掌”;过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：1)为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了?2)本文的中心句是什么?3)你读了这个故事后有什么启发?学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变(调换马出场顺序)，还懂得了在对抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。
四、欣赏性阅读
整体感知，“整体感知”是审美心理的最初层次，是读者对文本内容的形式感知，是在“第一印象”的基础上，读者受到情感的冲击，激发起读者的理性和意志去把握文本，并使读者对文本逐渐产生情趣，达到“情往以赠，兴来如答”，从而最终从整体把握文本的主旨及作家的情感。
揣摩领悟语言，“揣摩领悟语言”是在客观把握文章内容的基础上对富有警策作用或者能够代表作者风格或者对文章主旨表达有决定作用的重点语句和语段进行深入的思考与赏析，体会出其象征义、比喻义，寻觅出文章各部分之间在言情表意上的内在联系。
展开联想和想象，分析评价
五、质疑性阅读
据报载，著名科学家杨振宇曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距?杨振宇认为主要是因为美国学生思维活跃，善于提出问题;中国教育只注意解答问题，而不注意鼓励学生提出问题，独立思考。所以，杨振宇向中国科大少年班指出的第一条成功法则就是质疑。学贵有疑。实施素质教育要重视培养质疑问难的能力。小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地提法出什么问题，教师可作示范性提问;当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单简挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。
质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题。弄清字、词的确切意思，用法以，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争?是属于哪一方面的斗争?文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质?大
家通过争论、辩解，经于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法”去引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生钻进了没有老师的指引是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来，”而且也只有学生自己“钻出来”才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点、有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的则不仅要扶“上马”，还应“送一程”。
六、创造性阅读。
创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺尖学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。我在指导学生用求解法阅读《田忌赛马》后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗?一石激起千重浪，课堂上立即出现书声朗朗，思潮滚滚，议论纷纷的场面。学生们争着发表自己的见解，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。再如在学生用比较法阅读完《小音乐家扬科》之后，向学生提出这样的问题：如果小扬科生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样呢?学生联系课文，通过合理的想象和推理，展开创造性思
维：有的会说他会自学成才;有的说会读音乐学院;有的说他会成为一个伟大的音乐家„„。在这基础上，教师再发问一句：为什么小扬科生活在他那时代的结局和生活在我们这个时代的结局会不同呢?学生据此再次阅读课文并进行对比联想，不难得出新时代好过旧时代，社会主义制度优越于剥削制度的结论。
阅读指导教案范文第4篇
1、作者
施耐庵元末明初人。
2、思想内容
《水浒传》通过生动的艺术描写反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程。它深刻地揭露了封建统治的罪恶挖掘了起义的社会根源成功地塑造了许多起义英雄的光辉形象并通过他们不同的反抗道路展现了起义如何由零散的复仇星火发展到燎原大火的斗争过程。 由于作者在一些根本观点上仍然维护封建制度这决定了他对宋江所坚持的“忠君”思想及其维护的投降主义路线作了大力肯定从而导致了起义军走上了“受招安”的悲惨结局。
3、人物绰号 及时雨——宋
江
智多星——吴
用
豹子头——林
冲
小李广——花
荣
小旋风——柴
进
花和尚——鲁智深 行
者——武
松
青面兽——杨
志
黑旋风——李
逵
拚命三郎—石
秀
神行太保——戴
宗
九纹龙——史
进 立地太岁——阮小二
短命二郎——阮小五
活阎罗——阮小七
赤发鬼——刘
唐
浪里白条——张顺
矮脚虎——王
英
母夜叉——孙二娘
母大虫——顾大嫂
白日鼠——白
胜 鼓上蚤——时
迁
一丈青——扈三娘
二、《水浒传》主要情节概括
武松血溅鸳鸯楼
武松替兄报仇后被刺配孟州牢狱。武松受施恩情意醉打蒋门神夺快活林以谢之。后遭张都监陷害被刺配恩州。在飞云浦因公人欲害武松被武松杀之。在知道自己受诬是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划后武松赶回孟州城在都监府劈倒张都监家眷、仆役十多人后到鸳鸯楼上。张都监、张团练和蒋门神在楼上饮酒欢笑庆祝成功忽然见武松上楼顿时战战兢兢。武松二话不说举刀就砍。不多时便将几个恶人变做刀下鬼。武松蘸血在墙上写下“杀人者打虎武松也”八个字后出城落发换服远避他乡。
武松打虎
武松回家探望哥哥路过景阳冈。在冈下喝了很多酒踉跄着向冈上走去。由于酒力发作便找了一块大青石仰身躺下刚要入睡忽听一阵狂风呼啸一只斑斓猛虎朝武松扑了过来武松连躲过两次。老虎急了大吼一声用尾巴向武松打来武松急忙跳开。老虎兽性大发又向武松扑过来武松顺势骑在虎背上左手揪住老虎头上的皮右手猛击虎头把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血趴在地上不能动弹。又举起哨棒打了一阵见那老虎确实没气了才住手。从此武松威名大震。
《鲁智深大闹野猪林》缩写 豹子头林冲因得罪了高俅被刺配沧州。陆虞候买通防送公人董超、薛霸要于途中结果杀害林冲。两公差一路上百般折磨林冲。在野猪林见四面无人两公差便凶相毕露不由分说把林冲绑在树上说明高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由。两人要用水火棍打死林冲。二人正要下手忽然听见有人大喝一声接着跳出来个和尚原来是鲁智深他一直在暗中保护林冲。鲁智深捡了禅杖怒火冲天地朝两公差打来。两公差惊得魂飞魄散不敢动弹一下。 鲁智深来到林冲面前把绳子割断扶起林冲一路护送林冲安全到了沧州府。
《鲁提辖拳打镇关西》缩写 一天鲁达、李忠、史进三人来到潘家酒楼喝酒。吃得正欢突然听到隔壁传来啼哭的声音鲁达就叫酒保过来询问。原来是当地一个自称“镇关西”的屠户郑屠强娶了金氏女子为小妾后又索要银两金氏父女只好四处卖唱。鲁达和史进当即凑了十五两银子给他们。第二天清早鲁达安排金氏父女安全离开后便去找郑屠算帐。鲁达装作买肉故意戏耍了郑屠一番。郑屠被激怒后暴跳如雷被鲁达摁倒在地先后只三拳便要了他的性命。鲁达怕吃官司一溜烟回家收拾好行礼走了。
吴用等人《智取生辰纲》缩写 杨志受梁世杰的派遣押送生辰纲前往东京。五月中旬天气酷热难当杨志却叫随从军士晚出早息顶着烈日赶路众人怨声载道。到了黄泥冈众人不顾杨志的劝阻放下车子休息。吴用等人化成贩枣商人也歇息在此。白胜装扮成卖酒汉子沿路叫卖。杨志担心酒里有毒不让军士买。吴用等人先买了一桶喝再从另一桶里舀了一瓢并借机下了毒。杨志等人不明就里糊里糊涂买了酒喝结果一个个晕倒生辰纲全部被吴用等人劫走。
《汴京城杨志卖刀》缩写 杨志来到东京想补个殿司府制使职役可高俅从中作梗未能如愿。又因盘缠使尽便忍痛卖祖上留下的宝刀换些盘缠投往他处。却偏偏又惹上破落户毛大虫牛二这个泼皮牛二三番五次刁难又是拿刀剁铜钱又是拔了自己的头发做实验还蛮不讲理地要求杨志剁个人试试杨志说剁狗可牛二就是不肯硬跟杨志扛上目的就是白要这把宝刀。杨志大怒两人打了起来
杨志杀了牛二。杨志请求街坊作证到开封府自首结果被充军宝刀也没入官府。
《黑旋风沂岭杀四虎》缩写 为了将老娘接至梁山李逵回到家中。得知老娘因为他哭瞎了双眼悲痛不已。等到他大哥李达带领庄客来抓捕李逵早抢先一步将老娘背起逃离故乡。母子两人行至沂岭老娘感到口干李逵将老娘放至一块大青石上便去找水。可是等到李逵盛水回来发现大青石上的老娘没了。李逵赶紧四处找寻终于在老虎洞内发现老娘的残躯。李逵大怒杀了四只老虎然后将老娘的剩余骨殖包裹好直到泗州大圣庵后掘土坑葬了。
《“黑旋风”大战“浪里白跳”》缩写 一天李逵、宋江、戴宗三人到酒楼喝酒。宋江说想吃鱼可酒店恰好没有于是李逵就去买。李逵到江边向船家买鱼可船家说要等主人回来才能卖。李逵一时性起跳上船就抢可他不会抓鱼一不小心把鱼都放跑了。船家哪肯罢休就跟李逵争打起来这些船家哪里是李逵的对手。刚好赶回来的“浪里白跳”张顺便把李逵诱到水里李逵一气之下忘了自己不懂水性跳到水中呛得失去了打人之力。幸亏宋江及时赶到给张顺看了他哥哥的信张顺才知道是鼎鼎大名的宋江。后来李逵和张顺成了生死兄弟。
《宋江怒杀阎婆惜》缩写 宋江被阎婆惜强留在家中过夜。宋江早已和她没了情分并且知道了她和张三的丑事他不愿意留下但最后还是勉强留下了。半夜宋江偷偷起来想溜回家出门后才发现晁盖送来的书信还在阎婆惜房中只好回去取信。不料阎婆惜看了书信内容不肯把书信交出想借此勒索宋江。宋江一再退让可阎婆惜就是不肯将书信交出。宋江忍无可忍一怒之下取出随身佩带的刀将她杀了夺回了书信。
【【【【武松醉打蒋门神】】】】
武松发配至孟州牢营，管营施恩，很仰慕其名，二人结拜。施恩的酒店被恶霸蒋门神霸占，施恩告诉了武松与蒋门神争夺快活林失利一事，武松大怒，决计为施恩报仇。。。。第二天武松一路喝酒，喝到快活林，明明只有五分酒，却装成十分醉。施计将蒋门神夫人丢进酒缸，并使个玉环步，鸳鸯脚“打得蒋门神连声告饶，并为施恩夺回被抢占的酒店。
【【【【武松大闹飞云浦】】】】
蒋门神把快活林酒店时还旧主施恩。施恩敬重武松重霸快活林。。。。蒋门神的兄弟张团练伙同张都监设计陷害武松，请其来家酒肉相待。灌醉武松，设计擒拿，，，，指使知府将武松下入死囚牢里。施恩给康节级、叶孔目各一百两银子，以保武松性命。。。。武松被脊杖二十刺配恩州牢城。半路施恩送衣送吃，备说蒋门神复夺快活林之事，在荒僻之地飞云浦因公人受师傅蒋门神指示要害武松，武松立于桥头假意观望，两名提刀的公人刚要从背后下手，却被武松一脚一个踢入河中。另两个公人扭头就跑，武松扭断木枷，冲过去将二人擒住。才知此次武松受诬完全是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划。武松闻言大怒，将四人斩杀后，折回孟州城，杀了张都监家全家以及同时喝酒的张团练和蒋门神，血溅鸳鸯楼。
【宋江三打祝家庄】
杨雄石秀时迁三人欲投梁山泊入伙，途径祝家庄一农家，因偷吃主人的报晓鸡，争执厮打起来。时迁被捉，杨雄石秀逃出。求助扑天雕李应往救时迁，祝家不与，且伤了李应，，，，二人上梁山搬救兵。宋江带兵一打祝家庄，命石秀、杨雄混入庄内探路。杨林被擒，石秀遇钟离老人石秀遇钟离老人，得知盘陀路走法。祝家庄伏兵齐出，梁山人马迷路，幸亏石秀赶到说出暗记，花荣射暗号灯，人马才得安全退出。
宋江二打祝家庄，仍然失利，但活捉了祝家庄的同盟军扈家庄的女将扈三娘，剪去了祝家一翼。孙立、孙新兄弟，解珍、解宝、顾大嫂、乐和来投梁山。
第三次攻打祝家庄，利用新来投寨入伙的孙立与祝家庄教师栾廷玉是师兄弟的关系，孙立和家人亲戚打入祝家庄作内应。梁山人马与他们里应外合，最后攻破祝家庄，李逵杀了祝彪，赶走扈成。宋江为媒，扈三娘嫁给了矮脚虎王英。梁山泊大获全胜
【【【【鲁智深倒拔垂杨柳】】】
鲁智深因酒后闹事，被送到东京大相国寺管菜园。菜园附近住着
二、三十个游手好闲的泼皮，商量着给鲁智深来个下马威。哪知鲁智深一身好武艺，只三拳两脚就把为首的两个踢进了粪坑，其他的吓得纷纷求饶。第二天，这伙人拿着酒菜来向鲁智深赔礼。吃到半酣，只听门外大树上的乌鸦喳喳叫个不停，吵得人心烦。泼皮们嫌不吉利，鲁智深打量了一下那棵绿柳树，把衣服一脱，弯下腰去，两手抱紧树干，腰一挺，竟把那棵大树连根拔了起来。周围的泼皮全被惊呆了，半天说不出话来。纷纷跪在地上，拜鲁拜鲁智深为师父，跟他学武。
【【【【鲁智深大闹五台山】】】】
鲁智深在拳打镇关西后，避祸出走，又遇到了金氏父女，他就在金老女婿赵员外的关照下入五台山当了和尚，可是他豪侠的性格适应不了寺院的生活可是他豪侠的性格适应不了寺院的生活可是他豪侠的性格适应不了寺院的生活可是他豪侠的性格适应不了寺院的生活，，，，他丝毫不顾寺院的清规戒律他丝毫不顾寺院的清规戒律他丝毫不顾寺院的清规戒律他丝毫不顾寺院的清规戒律，，，，晚不坐禅晚不坐禅晚不坐禅晚不坐禅，，，，喝酒打人喝酒打人喝酒打人喝酒打人。。。。一日在半山亭见一人挑酒上山一日在半山亭见一人挑酒上山一日在半山亭见一人挑酒上山一日在半山亭见一人挑酒上山，，，，截住喝了一桶截住喝了一桶截住喝了一桶截住喝了一桶，，，，烂醉上山烂醉上山烂醉上山烂醉上山，，，，闹了一回闹了一回闹了一回闹了一回，，，，长老止住长老止住长老止住长老止住，，，，扶他睡了扶他睡了扶他睡了扶他睡了。。。。几个月后几个月后几个月后几个月后，，，，又下山又下山又下山又下山，，，，订做了一条订做了一条订做了一条订做了一条62626262斤重斤重斤重斤重，，，，关王刀一样的禅杖和戒刀关王刀一样的禅杖和戒刀关王刀一样的禅杖和戒刀关王刀一样的禅杖和戒刀，，，，又在酒店中谎称是行脚僧又在酒店中谎称是行脚僧又在酒店中谎称是行脚僧又在酒店中谎称是行脚僧，，，，大喝一顿大喝一顿大喝一顿大喝一顿，，，，揣了揣了揣了揣了条狗腿上山条狗腿上山条狗腿上山条狗腿上山，，，，和尚不让进和尚不让进和尚不让进和尚不让进，，，，他便一时兴起打坏两金刚他便一时兴起打坏两金刚他便一时兴起打坏两金刚他便一时兴起打坏两金刚，，，，众人怕他烧了寺众人怕他烧了寺众人怕他烧了寺众人怕他烧了寺，，，，才放进他才放进他才放进他才放进他。。。。在床上逼要众僧吃在床上逼要众僧吃在床上逼要众僧吃在床上逼要众僧吃肉肉肉肉，，，，僧人不吃僧人不吃僧人不吃僧人不吃，，，，就打起来就打起来就打起来就打起来，，，，监寺监寺监寺监寺、、、、都寺遣众人来打都寺遣众人来打都寺遣众人来打都寺遣众人来打，，，，他就折俩桌腿打起来他就折俩桌腿打起来他就折俩桌腿打起来他就折俩桌腿打起来，，，，趁酒醉大闹一场趁酒醉大闹一场趁酒醉大闹一场趁酒醉大闹一场，，，，被长老喝被长老喝被长老喝被长老喝住住住住，，，，写书荐往大相国寺智清长老处写书荐往大相国寺智清长老处写书荐往大相国寺智清长老处写书荐往大相国寺智清长老处。。。。
【【【【九纹龙大闹史家村九纹龙大闹史家村九纹龙大闹史家村九纹龙大闹史家村】】】】
((((高俅高俅高俅高俅是个欺行霸市的是个欺行霸市的是个欺行霸市的是个欺行霸市的地痞地痞地痞地痞，，，，经常欺负人经常欺负人经常欺负人经常欺负人，，，，被被被被80808080万万万万禁军教头禁军教头禁军教头禁军教头王进王进王进王进路见不平痛打了他一顿路见不平痛打了他一顿路见不平痛打了他一顿路见不平痛打了他一顿。。。。后来高后来高后来高后来高俅做了俅做了俅做了俅做了太尉太尉太尉太尉，，，，找借口无故打了王进找借口无故打了王进找借口无故打了王进找借口无故打了王进50505050讯棍讯棍讯棍讯棍，，，，以泄当年的仇恨以泄当年的仇恨以泄当年的仇恨以泄当年的仇恨。。。。王进知道此后不会有好王进知道此后不会有好王进知道此后不会有好王进知道此后不会有好果子果子果子果子吃吃吃吃，，，，于是带于是带于是带于是带了老母奔走了老母奔走了老母奔走了老母奔走延安延安延安延安府去了府去了府去了府去了，，，，在史家庄遇到在史家庄遇到在史家庄遇到在史家庄遇到史进史进史进史进，，，，于是王进把于是王进把于是王进把于是王进把十八般武艺十八般武艺十八般武艺十八般武艺全部传授给了史进全部传授给了史进全部传授给了史进全部传授给了史进。。。。
少华山少华山少华山少华山有一伙有一伙有一伙有一伙强盗强盗强盗强盗，，，，三个头领三个头领三个头领三个头领，，，，分别是分别是分别是分别是朱武朱武朱武朱武，，，，陈达陈达陈达陈达，，，，杨春杨春杨春杨春。。。。
半年后半年后半年后半年后，，，，少华山的头领陈达来史家庄借粮少华山的头领陈达来史家庄借粮少华山的头领陈达来史家庄借粮少华山的头领陈达来史家庄借粮，，，，被史进活捉被史进活捉被史进活捉被史进活捉。。。。朱武和杨春便到史家庄求情朱武和杨春便到史家庄求情朱武和杨春便到史家庄求情朱武和杨春便到史家庄求情，，，，恳求史进放恳求史进放恳求史进放恳求史进放了陈达了陈达了陈达了陈达，，，，史进见这伙人都是史进见这伙人都是史进见这伙人都是史进见这伙人都是忠义忠义忠义忠义之士之士之士之士，，，，便放了陈达便放了陈达便放了陈达便放了陈达，，，，与这三个人结为兄弟与这三个人结为兄弟与这三个人结为兄弟与这三个人结为兄弟。。。。从此来往密切从此来往密切从此来往密切从此来往密切))))
九纹龙史进义释朱武九纹龙史进义释朱武九纹龙史进义释朱武九纹龙史进义释朱武、、、、陈达陈达陈达陈达、、、、杨春等人杨春等人杨春等人杨春等人，，，，与三人结交甚密与三人结交甚密与三人结交甚密与三人结交甚密。。。。华阴华阴华阴华阴知县知道此事后知县知道此事后知县知道此事后知县知道此事后，，，，
诬陷诬陷诬陷诬陷史进私通史进私通史进私通史进私通草草草草寇寇寇寇，，，，史进史进史进史进先将王四带进后园一刀杀了先将王四带进后园一刀杀了先将王四带进后园一刀杀了先将王四带进后园一刀杀了;;;;又喝教许多庄客把庄里细软等物收拾尽又喝教许多庄客把庄里细软等物收拾尽又喝教许多庄客把庄里细软等物收拾尽又喝教许多庄客把庄里细软等物收拾尽;;;;一壁点起三四十个火把一壁点起三四十个火把一壁点起三四十个火把一壁点起三四十个火把。。。。史进和史进和史进和史进和朱武朱武朱武朱武，，，，陈达陈达陈达陈达，，，，杨春杨春杨春杨春三个头领全身披挂三个头领全身披挂三个头领全身披挂三个头领全身披挂，，，，跨了腰刀跨了腰刀跨了腰刀跨了腰刀，，，，拿了朴刀拿了朴刀拿了朴刀拿了朴刀，，，，把庄后草屋点着把庄后草屋点着把庄后草屋点着把庄后草屋点着;;;;外面华阴县尉等人见里面火起人见里面火起人见里面火起人见里面火起，，，，都奔来后面看都奔来后面看都奔来后面看都奔来后面看。。。。史进却就中堂又放起火来史进却就中堂又放起火来史进却就中堂又放起火来史进却就中堂又放起火来，，，，大开庄门大开庄门大开庄门大开庄门，，，，呐声喊呐声喊呐声喊呐声喊，，，，杀将出来杀将出来杀将出来杀将出来。。。。正迎着两个正迎着两个正迎着两个正迎着两个都头并李吉都头并李吉都头并李吉都头并李吉，，，，史进见了大怒史进见了大怒史进见了大怒史进见了大怒，，，，手起手起手起手起一刀一刀一刀一刀，，，，把李吉斩做两段把李吉斩做两段把李吉斩做两段把李吉斩做两段。。。。两个都头正待走时两个都头正待走时两个都头正待走时两个都头正待走时，，，，陈达陈达陈达陈达，，，，杨春赶上杨春赶上杨春赶上杨春赶上，，，，一个一个一个一个一朴刀一朴刀一朴刀一朴刀，，，，结果了两个性命结果了两个性命结果了两个性命结果了两个性命。。。。史进烧了庄院史进烧了庄院史进烧了庄院史进烧了庄院，，，，财物散尽财物散尽财物散尽财物散尽，，，，便去关西经略府寻师父王进便去关西经略府寻师父王进便去关西经略府寻师父王进便去关西经略府寻师父王进。。。。
【【【【花荣大闹清风寨花荣大闹清风寨花荣大闹清风寨花荣大闹清风寨】】】】
清风山上有一群以矮脚虎王英等为首领的草寇清风山上有一群以矮脚虎王英等为首领的草寇清风山上有一群以矮脚虎王英等为首领的草寇清风山上有一群以矮脚虎王英等为首领的草寇，，，，他们之前误将宋江截到山上他们之前误将宋江截到山上他们之前误将宋江截到山上他们之前误将宋江截到山上，，，，后来后来后来后来，，，，宋江在清风山宋江在清风山宋江在清风山宋江在清风山上发现王英等还截来了刘知寨的夫人上发现王英等还截来了刘知寨的夫人上发现王英等还截来了刘知寨的夫人上发现王英等还截来了刘知寨的夫人，，，，就替她求情就替她求情就替她求情就替她求情，，，，让王英将她放了让王英将她放了让王英将她放了让王英将她放了。。。。谁知刘知寨夫人下山之后在一天谁知刘知寨夫人下山之后在一天谁知刘知寨夫人下山之后在一天谁知刘知寨夫人下山之后在一天晚上的灯会上看到宋江晚上的灯会上看到宋江晚上的灯会上看到宋江晚上的灯会上看到宋江，，，，并指他是贼寇首领讲宋江抓获并指他是贼寇首领讲宋江抓获并指他是贼寇首领讲宋江抓获并指他是贼寇首领讲宋江抓获，，，，刘知寨把宋江痛打了一顿刘知寨把宋江痛打了一顿刘知寨把宋江痛打了一顿刘知寨把宋江痛打了一顿。。。。当天当天当天当天，，，，花荣去信称花荣去信称花荣去信称花荣去信称宋江为自己表兄到刘知州府衙要人无果宋江为自己表兄到刘知州府衙要人无果宋江为自己表兄到刘知州府衙要人无果宋江为自己表兄到刘知州府衙要人无果。。。。花荣便披挂花荣便披挂花荣便披挂花荣便披挂，，，，拴束弓箭直奔至刘高寨里拴束弓箭直奔至刘高寨里拴束弓箭直奔至刘高寨里拴束弓箭直奔至刘高寨里，，，，无人敢当无人敢当无人敢当无人敢当，，，，刘高也不刘高也不刘高也不刘高也不敢出来见面敢出来见面敢出来见面敢出来见面，，，，花荣喝叫左右去两边耳房里搜人花荣喝叫左右去两边耳房里搜人花荣喝叫左右去两边耳房里搜人花荣喝叫左右去两边耳房里搜人。。。。
那三五十军汉一齐去搜时那三五十军汉一齐去搜时那三五十军汉一齐去搜时那三五十军汉一齐去搜时，，，，早从廊下耳房里寻见宋江早从廊下耳房里寻见宋江早从廊下耳房里寻见宋江早从廊下耳房里寻见宋江，，，，被麻索高吊起在梁上被麻索高吊起在梁上被麻索高吊起在梁上被麻索高吊起在梁上，，，，又使铁索锁着又使铁索锁着又使铁索锁着又使铁索锁着，，，，两腿打得肉绽。。。。几个军汉，，便把绳索割断、、、、铁锁打开，救出宋江
第一章：介绍洋车夫祥子出场，也交代了祥子的背景和他的思想根源，他的梦想就是凭借自己的努力买上一辆属于自己的车，通过个人奋斗走向生命的成功。他善良，淳朴，尽管沉默木讷，却不失为一个可爱的人。开头他凭借自己的努力买上了第一辆车，他的人生拉开了序幕。
第二章：战争在北平使人心惶惶。祥子为了多赚点钱拉客人去了危险地带，结果被无理的警察拉去充军，车也就这么不明不白的没了。祥子跟着军队走了没多久就偷偷的跑了，临走牵走了兵们的骆驼，
当做对自己丢了车的补偿。
第三章：祥子拉着骆驼艰苦的走回了北平，途中路过一个小村子，用三匹骆驼换了35个大洋，带着对新生活的希望，祥子再次上路了。
第四章：祥子回到北平在海淀的一家小店住了三四天，梦话被人们听了去，从此得了个“骆驼”的外号，他花了些钱将自己整顿好，又再次干起了拉养车的营生，这一次他将家安在了刘四爷的车厂。透过刘四爷的车厂，老舍将笔墨展开，开始写到了车厂中其他的洋车夫，而祥子也在这里遇到了之后影响他一生的虎妞。祥子将花剩的30大洋交给刘四爷保存，希望着有一天攒够了钱再次买上自己的车。
第五章：为了买车，祥子茶里饭里的自苦，风里雨里的卖命。而此时，虎妞已经对祥子表现出了大姐般的关爱，很有青睐他的意思，而刘四爷暗地里看着心里却不怎么满意。祥子在杨宅拉上了包月，可这一家人均异常刻薄，拼命使唤祥子令祥子身心疲惫，终因一次侮辱使祥子挺着硬骨气离开。
第六章：离开了杨宅的祥子有点懊恼也有点不知何去何从，虎妞就利用着这一机会诱惑了祥子，祥子在酒精的作用下糊里糊涂办下错事。第二天醒来祥子心里别提多别扭了，他开始对虎妞不知所措，对他们的关系也竭力想忘记而不成。此时碰到了曹先生，再一次替人拉上包月。
第七章：祥子去了曹府，也有着躲避虎妞的意味，他咂摸着最近几个月发生的心里，心里接着千丝万缕的疙瘩。一次祥子在拉车的时候心不在焉，摔了座，也让祥子从烦闷中苏醒过来。
第八章：曹府管家高妈的一套利是哲学，祥子十分佩服。高妈劝祥子把钱放出去投资或是存银行等等主意，祥子均无动于衷，一心一意只想自己靠拉车攒钱买上车。年节迫近，祥子想着要给刘四爷买点东西好取回自己那30大洋。
第九章：虎妞的到来打破了祥子的一切美梦，她谎称自己怀了祥子的孩子，出主意要祥子趁着过年给刘四爷认个干儿子，好顺利成章的和祥子结婚继承下刘四爷的车厂。祥子就这样糊里糊涂的落尽了虎妞的陷阱，他感觉到生活的一切都灰暗痛苦，借酒消愁。
第十章：祥子盘算起和虎妞的这一场闹剧，躲不开，可是若娶了虎妞又不甘心，并且他也知道玩心眼他不是虎妞的对手，祥子感到委屈却又无处可诉，又一次感觉到命运的捉弄。祥子拉车之余上了小茶馆，此处展现了各种各样洋车夫闲暇时的生活面貌，都统一呈现出清苦和苦涩之味来。祥子在这里头一次遇到了老马和小马爷孙俩，祥子同情他们，给快要饿死的爷孙俩买了包子。爷孙俩的命运刺激了祥子的内心，他开始对命运动摇，对靠个人奋斗可以摆脱贫穷产生了怀疑。
第十一章：老北平的祭社日子来临，祥子拉着曹先生回家的路上被侦探跟踪，曹先生躲进了左宅，而祥子躲藏的过程中却发现了侦探就是当年充军时认识的孙排长，孙排长接着机会要挟祥子，要他交出所有的积蓄保条命，祥子只得从命。茫茫大雪中，祥子觉得前途也一样的茫茫。
第十二章：祥子茫茫然走回曹宅，高妈让祥子和她们一起去左宅躲一晚，祥子拒绝了并到了隔壁的王家和车夫老程凑合一晚。这里老舍交代出曹府为何遭此横祸：曹先生的学生阮明原爱和他一次谈论社会革命等事，但两人说是可以说得上不少话，但对学业等事也意见相左，此次阮明功课太差被退学就想把曹先生也拉下马，于是祥子就倒霉的碰上了此一遭。晚上祥子琢磨来琢磨，推醒老程要让他证明自己没拿曹府一分一毫。
第十三章：一早起来祥子给曹宅扫了雪就再去寻曹先生一家，无奈曹先生早已卷了包裹逃了，祥子又一个希望破灭，钱丢了人也走尽了。祥子无奈之下又回到了刘四爷的车厂，因着虎妞，祥子心里总觉得噎着一块，心里堵。刘四爷大寿，祥子没少出力，虎妞在刘四爷耳边吹着耳旁风，大伙也都看了出来，虎妞相中了祥子。
第十四章：刘四爷寿辰，可看着人来人往，他咂摸出了自己心里的寂寞，看着别人家的女眷小孩，心里跟着生气。而这天早上，车夫们拿祥子打哈哈，说他将来必得继承了刘四爷的车厂，祥子就这差点跟大伙打一架。刘四爷把那些话也听在心里，琢磨过来虎妞的意思。到了晚上白天积攒的气儿自然而然就对着虎妞发了出来，虎妞眼看戏已没法唱，索性把一切都抖搂了出来，说她怀了祥子的孩子。
第十五章：虎妞接着劲儿就和祥子糊里糊涂的成了亲，结了婚祥子才知道虎妞的“怀”的不过是个枕头，他的天又黑了一半。祥子现在嫌弃了自己，因为虎妞，他觉得一辈子不顺心一辈子抬不起头见人。虎妞想要祥子带她去玩玩，祥子只能再能拉上车赚钱。虎妞给祥子出了主意，再去找刘四爷，毕竟那是她爸爸。
第十六章：虎妞把祥子养在家里，她自己也吃好的喝好的大把花钱，看不到同院里人的疾苦。祥子不同，他有自己的打算，过了元宵节，他又拉上了车，可身体却明显有了被虎妞亏空的迹象。路过人和车厂(刘四爷的车厂)，祥子发现厂子变了样。
第十七章：刘四爷扔了车厂一走了之了，虎妞心里着了慌，没了靠山她感到什么都不再可靠，拿出了一百大洋给祥子买车，她还留了自己的心眼。因为买车，故事到这里又牵扯出了杂院里的二强子，二强子两个月钱刚把女儿小福子买了人，换了钱挥霍了一阵买了车准备自己干，他生行好吃懒做自然买卖也没做
他琢磨着把车卖了。过了年，虎妞趁着时机便宜价买了车，祥子对这车虽说不十分顺心，可也就这么一直拉着。到了四月小福子又回到了杂院，她的军阀丈夫把她扔了。小福子成了虎妞的伴，为了养家小福子干起了暗娼，虎妞则在暗地里提供房子。
第十八章：虎妞怀了孕。二强子为着小福子干的营生觉得丢脸，可也不阻拦，喝醉了酒他就对着小福子骂，只有虎妞能对付他。六月的天热的发昏，祥子出车感到步履艰难。此处老舍用了很大的篇幅描写了北平的六月，热得令人不想吃饭，下雨是天气说变就变，没人坐车的时候会可怜车夫，祥子就这么艰难的拉着车，充分感受了人间冷暖，世道不公。祥子病了。
第十九章：祥子的这一病就怎么也好不了，想拉车而身体不同意。祥子病了，小福子就失去了干营生的地方，只好降价在自己家里干。虎妞身体已经不大方便活动，见小福子不常来看自己便生了气，早晚的给小福子难堪，小福子给虎妞跪了下，经过一场折腾二人又恢复了友谊，虎妞还是给小福子提供房子。虎妞越来越接近生产，她才想起自己的年纪已大，做事她使唤小福子，吃喝上一点不对自己怠慢，结果反而导致了难产。虎妞带着个死孩子，终于断了气。
第二十章：祥子买了车葬了虎妞，他心里的积苦也快到了不能承受的时候，而此时的小福子给了他希望，小福子愿意与他同甘苦。二强子不干，小福子也没法说出什么，毕竟她还有家。祥子看透了拉车，日子看看渐渐往堕落里走。他再次拉上了包月，在夏家，他厌恶那家人，尤其是夏太太，她身上藏着虎妞般女人的恶毒与厉害。
第二十一章：祥子心里总想着夏太太的诱惑，仿佛她是欲擒故纵，又仿佛是她根本没有那意思，祥子在她身上越来越看出虎妞的意味，干脆逃了。回到车厂，他大病一场，自此后身上的那点子正气再也没有了，祥子堕落，抽烟，耍坏，犯懒，对车也不再爱惜。一次拉车，祥子又碰到了刘四爷，刘四爷问祥子女儿的下落，祥子说死了也没告诉埋在那里就这么甩头走了。
第二十二章：对刘四爷出过这口恶气，祥子的心又有了气息。他要让那些恶心都死，而祥子得要强的活着，他的生命再次燃起了希望。他又重新找到了曹府，曹先生答应祥子还拉包月，而且愿意把小福子也一并接来。祥子觉得生命又有了希望，他又从死里活了过来。可杂院里再也见不到小福子，祥子又一次心灰意冷，他回到车厂，借烟酒消愁。
第二十三章：祥子在街上游荡，遇到了老马，他的孙子小马已经死了，老马感叹，一辈子做车夫就是死路一条，穷人活该死，再要强也没用，他建议祥子去白房子(城郊妓院)找找小福子。祥子在白房子得知了小福子上吊自杀的消息，祥子的心自此已沉到了最低，他所有的希望都破灭，再也没有了生活的希望，不能要强就只有使劲堕落。
阅读指导教案范文第5篇
1感受阅读情境, 激发阅读兴趣
在阅读教学中, 教师应当引导孩子观察并参与各类情境活动, 多感官地感知和理解语言, 从而激发阅读热情。 如安徒生童话作品《丑小鸭》, 它的画面色彩鲜艳, 形象可爱, 意境优美, 对话生动, 内容也极其富有教育意义, 通过阅读很容易激发孩子产生情感上的共鸣, 让孩子产生关爱与同情。 故在教学时可以指导阅读为教学突破口, 阅读指导时结合故事图片内容, 创设诸如草堆、池塘、农舍等情境。 教师与个别孩子一起在轻柔舒缓的音乐背景衬托下完整讲述和表演故事, 孩子无论是扮演角色, 还是在座位上听赏, 都会借助情感去体验、感受、思考。 其次, 为了更好地推进故事情节的发展, 让孩子直观地感受丑小鸭遭遇哥哥姐姐、小伙伴们欺负、嘲笑的悲惨童年生活, 教师也可以通过排图讲述的形式来理解或深化读本内容, 如将一张张角色图片随着情境的推移逐一呈现, 让孩子一目了然;再投放一些“开心”与“伤心”的表情娃娃, 让孩子自己动手, 一边将不同的表情娃娃贴在丑小鸭不同经历的图片上, 一边和同伴讲述自己的心情和感受, 以此来深化体验丑小鸭在不同遭遇下的不同心境, 从而产生关爱与同情的心理。 在这样情境化的教学中, 他们的学习兴趣会被大大激发。
2表达阅读情感, 培养阅读能力
在阅读活动中, 孩子们是一群有个性的、生动活泼的独特个体, 每个人都有自己与众不同的的生活体验、情感世界, 面对同一读本, 自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验。 如教学《春雨的色彩》一文时, 对麻雀说的话怎么读, 孩子们各有看法, 一位从小生活在农村的男孩认为, 读时语速应又快又急, 他见过麻雀, 麻雀向来是叽叽喳喳地说话;第二位女孩却不赞同, 认为麻雀与燕子争论时, 不该像吵架, 要有礼貌, 读得缓一些, 和和气气的;第三位孩子则认为有理能说得清, 读得不可太急, 但也不能太软, 显得没有说服力, 语气一定要自信、坚定, 理由是, 他见过电视中小学生的辩论会就是这样的。 学生的每一种朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现, 教师分别用“你真会观察生活”, “你很有思想”, “老师为有你这样的学生而自豪”———作出评价。 施以个性化的评价, 能有效地发挥学生的潜能, 帮助学生树立自信, 培养学生阅读能力。 其次, 表达阅读情感还体现在个性化质疑上。 如教学《小壁虎借尾巴》一文时, 一个孩子说:“妈妈说小壁虎是傻孩子, 我看不是的。 ”“小壁虎真是傻孩子吗? ”教师马上捕捉住这个问题资源, 让学生再次深入研读课文, 然后展开讨论。 学生七嘴八舌:“小壁虎是聪明的, 因为它在被蛇咬住尾巴后会挣断逃走。 ”“小壁虎是傻孩子, 它爬了那么多地方, 还没发现自己的尾巴已经长出来了, 太傻了! ”“不是傻孩子, 可能它尾巴断了, 心里难受, 觉得没尾巴太难看, 就不想看了。 ”“妈妈这样叫它很亲切, 我妈妈有时就是叫我傻孩子。 ”孩子们的发言很精彩, 从他们的脸上, 我们看到了阅读的热情, 从他们的争论中, 我们更看到了智慧的火花。
3迁移阅读经验, 扩大阅读视野
在阅读教学中, 教师不仅要为孩子提供良好的语言信息和阅读氛围, 更应该引导孩子与作品中展示的人、事、物进行互动沟通, 让孩子以自身的情感领悟积极地去感知理解、探索发现、思考迁移。 从而达到个人经验的外化, 让有益的经验在指导孩子的社会行为上发挥良性作用。 如指导阅读课外作品《一只与众不同的乌鸦》, 文中有这样一个片段:一只彩色的乌鸦坐在树枝上, 注视着正在慢慢落山的太阳, 忽然, 他发现左右两旁的乌鸦伙伴们都悄悄地远离了他, 怎么回事? 是不是自己的彩色羽毛让黑色的伙伴门感到不舒服了? 和许多文学作品一样, 这个读本所反映出来的画面在生活中, 甚至在孩子们的世界里也是可以找到原型的, 因此, 教师将阅读活动的情感教育锁定在“如何正确看待他人的优点, 学会尊重、赏识他人”上。 教师可以在孩子完整阅读的基础上, 引导其交流讨论:“伙伴们为什么都离开彩色的乌鸦了? 如果是你, 你会怎么做? ”通过提问, 让孩子自然地进入到读本角色中, 进一步延伸自己的情感和经验。 紧接着进行移情练习, 如组织游戏“夸夸我的伙伴”“优点大比拼”等, 有意识地让孩子挖掘同伴身上的优点, 接受同伴、赏识同伴, 最终实现阅读活动的教育意义。
4创造阅读素材, 体验阅读快乐
阅读教学中教师要指导孩子进行创造性阅读, 让孩子通过创编故事、表演故事、动手制作等形式拓展自己在阅读中获取的经验, 从而体验阅读的快乐。 如《一个小村庄的故事》, 这是一篇语句优美、层次清晰、环保教育性极强、有助于启迪学生思考的好课文。 课文叙述了一个美丽的小山村, 由于村民们无环保意识, 滥砍滥伐, 破坏了自然环境, 因而, 美丽的小山村被洪水卷走了。 读后, 令人痛心疾首, 故事以此警示后人:人类的生存、生活, 必须与自然和谐。 教师在指导孩子阅读时, 可以从书中的故事情节延伸开来, 展示大量战争、饥荒、车祸、核爆、环境污染等图片, 鼓励孩子大胆参与讨论, 引导孩子自觉地关注社会, 产生“我能为社会做些什么? ”的想法, 如结合现在社会关注的环保等问题, 与孩子一起分析污染的原因是什么?如何避免?并鼓励孩子创造性地讲述, 教师和孩子一起将大家的意见进行整理和归纳, 再从中选取一种孩子能够做到的方法进行创作表征活动, 如设计制作环保袋、设计环保宣传画报等。 为了更好地提高孩子的阅读创作能力, 教师还可以鼓励孩子续写课文《一个小村庄的故事》。 这样一种基于孩子充分的情感体验基础上的创作活动, 将本次阅读教学活动推向了高潮, 达到了最终的教育目的。
5结语
相信在体验式阅读教学模式的引导下, 我们的阅读教育能够真正让孩子体验阅读的快乐, 能够帮助孩子建立起对阅读活动的兴趣, 掌握适宜的阅读方法, 逐步形成将阅读经验迁移到自身生活中的能力, 从而让阅读真正成为孩子一生取之不尽的财富。
摘要：在长期的教育实践中, 我们深刻地认识到阅读对于提高儿童素质, 促进儿童一生的发展具有极其重要的意义。通过阅读教育, 能够从情感和态度上培养儿童良好的阅读兴趣, 从能力和技能上培养儿童的阅读理解能力, 从而发展儿童完整语言, 促进其良好个性的形成。
关键词：学生,快乐阅读,提高
参考文献
[1] 毕雅静.重复阅读提高学生英语阅读能力的实证研究[D].重庆师范大学, 2012.
[2] 徐栩.中学语文阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略[D].苏州大学, 2008.