高职会计专业范文第1篇
[摘要] 随着2006年《企业会计准则》的颁布，对会计教学也带来了一系列的挑战，不仅从理论教学方面要求改革创新，在会计人才培养能力方面也提出了更高更新的要求。本文从培养能力方面进行了探索和研究。
[关键词] 新会计准则 高职 能力
新会计准则颁布后，由于新旧准则之间的较大差异，原来的教学模式不能完全适应新准则的需要。同时新会计准则的实施，对会计从业人员具备的能力提出了更高的要求，也给高职高专的会计教学带来了新的挑战。
一、诚信执业能力
会计人员作为特殊行业的从业人员，既要有良好的业务素质，也要有较高的职业道德水平。诚信为本，良好的职业道德是会计职业判断的保证，是衡量会计人员职业判断能力的一个标准。加强会计人员职业道德教育和强化职业道德意识,提倡和监督会计人员依法核算、实事求是、客观公正的工作态度，是提高会计人员职业判断能力的重要保障。随着我国经济的快速发展，会计环境和会计处理对象日益复杂，会计人员应在严守职业道德的前提下做出职业判断。
职业道德教育是会计教育体系中十分重要的部分。会计人员在对外披露会计信息，在经济契约的签订、执行，在遵循国家有关财务管理、资金结算、劳动工资、对外投资、社会保险、税收法规制度等方面都面临着职业道德规范问题。而在新准则的实施与运用过程中，对于会计职业道德建设提出了更高的要求。为此各高职高专院校会计教学中不仅应把会计法规体系的内容作为会计专业的必修课程，增设相关职业道德课程，同时在会计教学中要积极宣传新的会计准则和各项法规制度，对其要点、难点问题有针对性地进行阐述或在课堂上开展讨论，使学生真正掌握和领会新制度的要求，以增强学生的会计职业道德，具有诚信执业的能力，使广大学生明确自身的社会定位。
二、职业判断能力
新会计准则的实施需要更多的职业判断,对会计人员的职业判断能力提出的更高的要求。会计处理选择空间的扩大和公允价值计量属性的应用都需要大量的职业判断,这使得培养学生职业判断能力成为新会计准则下会计教学的关键。
会计职业判断能力是会计人员按照国家法律、法规和规章,结合企业自身的经营环境和经营特点,运用其掌握的会计专业知识和工作经验,对会计主体发生的经济事项和交易采用准确的会计处理原则、方法等进行合理且合法的判断和选择的能力。
长期以来的客观条件及主观因素，会计人员侧重于学习会计理论知识，将经济业务的账务处理更多的作为操作技术，没有从更广泛和开放的视角思考会计环境缺乏对经济业务不确定性的判断能力的培养，从而在一定程度上影响了会计信息质量。大多数会计人员只处在核算层次，不具备达到准确进行职业判断的水平。而企业面临的不确定性经济事项日益增多,如何准确的确认和计量资产、负债的价值和当期损益等财务状况，提高本单位的会计信息质量等是会计人员需要解决的实际问题。这不仅需要通过学生学习具备扎实的专业知识，更需要培养学生独立思考、准确判断的能力。因此，在会计教学中应加强职业判断能力的训练和培养。通过分析影响会计职业判断的客观和主观因素，从而为今后成为会计人员提高职业判断能力的途径和对策提供借鉴。
三、实践动手能力
没有学术理论的后备人才的支援，会计学发展就失去了动力；同样没有处于实践操作一线的人才的更新，会计学发展就失去了土壤。因此,理论研究与实践操作同样重要。会计本身就是一门实践性很强的学科，通过实践不仅可以验证所学专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验。毕业生必须具有较强的实际操作能力，才能在走上工作岗位后迅速适应工作环境，因此，会计的实践性教学不容忽视。
实践动手能力的培养具体包括会计模拟实验阶段和毕业前到实习单位实习阶段。学校应加强会计模拟实验室的建设。无论是教学所用的资料，还是模拟实验的过程，都应加以充分重视，通过模拟实习使学生能对所学知识进行验证和巩固，能运用所学的各种知识去解决实际问题，从而提高其综合分析问题和解决问题的能力。同时，高校还要广泛利用社会资源，在校外公司或企业建立固定的实习基地，使学生能身临其境，将所学的知识与工作实际结合起来，为毕业后迅速适应工作环境打下基础。
四、信息处理能力
21世纪是一个全球信息化、一体化的社会，随着知识的更新速度加快，以数字化技术为先导、信息高速公路为主要内容的新信息技术革命将使知识、信息的扩散与应用不断加快，一方面会计手段将在会计电算化全面普及运用的基础上实现会计信息化，全面使用现代信息技术（包括计算机、网络与通讯技术），使得会计信息处理高度自动化。另一方面电子商务异军突起，并将会以几何速度不断发展，这种有别于传统交易及服务的交易活动，对会计的改革提出了严峻挑战，对传统会计的理论、假设、原则产生深远的影响，必然呼唤网络财务的产生和发展。
为适应这些需要，必然要求会计教育注重信息教育，使之贯穿整个教学培养过程，使即将走上工作岗位的会计人员有足够的计算机和网络技术、软件开发和设计、软件操作等一系列信息技术知识和技能，以应对会计信息化和企业信息化的要求。首先需要会计教师对信息传播基础设施及相关科学知识具备一定的了解和掌控能力，从而熟练地从各种载体中获取信息并有效地使用到自己的教学实践中。网络提供了丰富的资源、便利的空间和强有力的技术支持，在网络环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。教师可以给学生布置问题讨论，然后充分利用bbs论坛系统、E-mail电子邮件、聊天室系统、公告板、视频会议系统或网上在线交谈等网络协作学习系统发布言论、参与学生的讨论，或对学生讨论中的观点加以点评、个别化辅导为学生解惑答疑。使学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
五、创新思维能力
在新时期，知识将不断创新，“不创新，就灭亡”。经济的迅猛发展，世界环境的复杂变化，如果没有富有创新能力的会计人才，不仅会计学科会被边缘化，而且也会使经济发展受到制约。国际化竞争日益明显，会计人才创新能力的培养变得十分紧迫。
有些教学内容或问题，本来可以由学生自己学习或思考的，如果完全由教师讲授了，不仅占用了教学时间，而且还使学生失去了独立钻研的锻炼机会。因此，教师的“教”应由简单地传授、灌输知识转化为对学生学习的指导和启发，由教“书”向教“学”转变，适当降低课堂讲授时数，增加课堂讨论、质疑、练习、实验等课时。在教育中应注重以生为本，尊重学生的个性发展，在个性发展中积极引导，着力培养会计专业学生的发展潜力，充分考虑未来的“自我拓展度”和人才的“适应度”。就会计教育而言，一方面，强化培养创新性会计人才的意识，它要求培养的人才有独立思维的能力、分析和解决问题的能力、自我认识和评价的能力等；另一方面，它要求会计教育不断进行课程设置、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面的改革和创新。
六、终身学习能力
随着知识经济时代的到来,知识更新周期正以前所未有的速度缩短,会计行业的社会化决定了该行业也必将随着时代的发展而不断变革。会计人员必须真正热爱从而不断学习加强自己的业务能力和水平才能跟得上步伐。由于会计具有社会属性，会计准则会随着会计环境的变化而作相应调整，在校学生所学知识在毕业以后也许会被淘汰，必须通过自学等途径来获取新知识；同时各个单位的实际情况不同，会计专业学生要适应不同企业的特殊情况，必须具备较强的适应能力，而这一能力是建立在终身学习能力基础之上的。一个人只有具备终身学习能力，才能不断地吸取新的知识,解决实际工作中遇到的新情况、新问题。毋庸置疑,充电的多少和职业发展的快慢几乎是成正比的,这就使得会计专业学生需要“学习,学习,再学习”!也就是说,一个适合现代经济社会需要的会计不仅要精通手中的专业工具,还要具备与时俱进的学习意识和适应变革的能力。只有不断提高自身素质才能够自信地迎接挑战。
在高校教学中，随着学生学习独立性、责任感和求知欲的增强，学生学习的成分更多地进入教学，学的时间也越来越多，对教学的质量所起的作用也相应增强。大学生已具备一定的自学能力，在教学过程中应多让学生自学，自我分析问题和解决问题，培养其自主学习的能力。在教学中始终培养学生坚持终身学习的意识，使学生明白，在校和毕业后都要不断地更新知识，密切关注会计新学科的兴起和与会计相关交叉学科、边缘学科的发展趋势和动态，只有加强终身学习，才能在自己的岗位上不落伍。
终身教育是一种着眼于学生发展的教育观念，学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育。学习的社会化、社会化学习是教育更普遍的形式，终身教育是会计信息化人才培养的主要目标之一，一个人只要有一、二个月不学习，就会落后，会计人员将不断回归教育，“活到老、学到老”正是为此需要做了很恰当的诠释。
综上所述，高职会计教育改革首先应该高屋建瓴，理顺思路，然后有计划有步骤系统地逐层推进。对会计人才应具备的能力进行分析研究，只有这样,才能顺利地根本性地改革高职会计教育，开创高职会计教育的新局面，更好地适应国内和国际的经济大环境。加入世界贸易组织后，全球化对我国经济影响更加深入，时代的发展与经济的交融，要求我们在历史维度和全球视野下分析创新高职会计教育理念。在这种全新的视野下，积极审视高职会计教育的发展内涵，也必然会获得全新的高职会计教育理念。
参考文献：
[1]中华人民共和国财政部.企业会计准则[M].北京:经济科学出版社,2006
[2]朱锦余:会计学研究生教育现状及其理念创新[J].财会通讯·学术版,2007.5
[3]曹键:会计学课程教学改革的思考——基于新会计准则环境下[J].会计之友,2007.6
高职会计专业范文第2篇
摘要：随着我国社会经济的发展，对会计人才的要求也在不断的变化和提高。因此，新时期的高职院校会计专业在专业课程设置以及教学工作中必须积极探索新的教学方法和教学模式，以全面提高学生的专业水平、实践操作能力，培养具有较高综合素质的专业会计人才，从而为高职院校学生顺利实现就业奠定良好的基础。
关键词：高职院校;会计专业;专业课程;教学改革
Practical Thinking on the Curriculum Reform of Accounting Major in Higher Vocational Colleges
WANG Jingjing
（Sichuan Vocational College of Finance and Economics， Chengdu， Sichuan， 610101 China）
0 引言
目前高職院校在开展会计专业教育时，传统的专业课程教学内容以及教学方式已经无法满足新时期我国社会对会计工作的实际需要，因此高职院校必须要转变教学理念，积极探索新的教学方法，针对现阶段在会计专业课程教学中存在的问题进行全面的改革。高职院校的会计专业教育应将会计实践工作要求作为教学的出发点，合理设置专业课程内容，科学采用各种新型教学模式，增强对实践课程的重视程度，同时要加强对学生的思想品质以及职业操守教育，使高职院校的会计专业学生能够及时掌握新的会计理论知识，并具备较强的实践操作能力，以避免高职院校专业课程教育与工作实践之间存在脱节的现象，以为企业单位输送具有较强工作能力以及职业道德素质的综合性会计人才，从而确保高职院校会计专业学生能够顺利实现就业。
1 目前我国高职院校会计专业课程存在的主要问题分析
目前我国高职院校在会计专业教学中还存在很多的问题，例如专业课程的内容以及教学方式较为落后，缺乏专业实践课程内容的设置以及缺乏会计专业职业操守课程内容等。随着我国社会经济的发展，新时期的会计工作更加复杂，对从业人员的专业理论水平、实践操作能力以及职业道德素养等都提出了较高的要求。而高职院校的会计专业课程由于受到传统教学理念的束缚已经无法适应会计工作的实际需要，因此高职院校必须深化会计专业课程改革，积极创新教学方法，合理设置专业课程，全面提高教学质量才能充分发挥高职院校在会计人才培养中的特色和优势，为企业单位培养能够适应时代发展需要的高素质应用型会计人才[1]。
2 改革高职院校会计专业课程的实践措施
2.1 高职院校会计专业课程内容及教学方式改革措施
2.1.1 根据会计准则变化及时调整专业课程内容
由于我国社会经济发展较快，会计准则的内容也在随之变化，因此高职院校在开展会计专业教学时应结合会计准则的内容结合学科特点进行专业课程的设置。高职院校应在会计专业教学中要灵活调整课程内容，将会计准则的最新变化引入到专业课程中，及时为学生讲解新的会计准则变化内容，帮助学生了解我国会计准则的发展趋势，并准确掌握新的会计工作方法，这样才能使学生所学的专业课程内容与社会实际需要保持较高的同步性，使高职院校的会计专业教育能够真正为社会服务[2]。
2.1.2 结合会计工作实践要求调整专业课程内容
高职院校在开展会计专业教学时，其专业课程的设置应充分体现高职教育的特色，具有较强的实践性和操作性，而不应是对普通高校会计专业内容的简单压缩，高职院校应积极推动会计专业课程的改革，以新时期的会计工作要求以及企业对会计人才的实际需求为出发点确定专业课程内容，确保专业理论知识能够与会计实践有机结合。在专业课程教学中应根据企业账务处理实际流程等改革课程内容，凸显高职院校会计专业课程特点，为企业输送应用型的专业会计人才。
2.1.3 在会计专业课程教学中灵活运用多种先进的教学方式
高职院校在会计专业课程教学过程中应积极探索多元化的教学方式，通过各种先进教学模式以及技术手段的运用帮助学生更好的掌握会计专业知识。在新时期的会计专业课程中应积极引入信息化技术进行课件制作，以便于更好的开展专业课程教学工作。教师可以利用多媒体技术等将企业会计工作中的相关凭证、会计工作流程等向学生进行直观的展示。同时可以录制典型会计业务凭证的讲解视频课件等，使学生的专业课程学习更加便捷。在会计专业课程教学中，高职院校教师应积極探索任务法、情景教学法以及案例法等多种新型的教学方法，以帮助学生更好掌握会计专业知识，激发学生的学习积极性。例如在对已经具有一定基础理论知识的学生进行财务会计专业课程教学时，可以采用任务教学方法，先将与课程内容相关的实训资料发放给学生，然后再开展课堂教学活动，并可以根据学生的实际情况设置相应的实践任务内容，从而使学生能够明确学习目标，增强学生解决问题的能力。同时，在会计专业课程教学中还可以通过情景教学法来提高学生的学习兴趣，创造较好的课堂氛围。会计专业教师在教学实践中可以结合专业课程内容中的各类会计业务进行角色设定并确定相应的分组任务，使学生能够在对会计工作流程模拟中加深对相关专业知识的了解和掌握。教师应积极探索情景教学法在会计专业课程中的应用，且在情景教学中应及时为学生提供专业指导，帮助学生更好的运用课本知识解决会计实践工作中的问题，使高职院校的会计专业课程更具特色，并提高会计专业课程的教学效果[3]。
2.2 高职院校会计专业实践教学课程改革措施
高职院校在会计专业课程改革中应注重自身特色，加强专业实践教学课程的设置，提高学生专业理论与会计实践相结合的能力，才能培养出具有较强实践操作水平的应用型会计人才。
2.2.1 通过单项实训提高会计专业理论教学与实践的同步性
在高职院校会计专业课程改革实践中，可以从基础专业课程阶段就根据专业课程内容进行单项实训内容的设置，使学生在基础理论课程学习阶段就开始接触会计工作实践。通过这种新型教学方式的改革与创新摆脱传统的仅在毕业阶段才开展专业模拟以及实习的局限性，全面提高高职院校会计专业学生的实践能力，调动学生专业课程学习的积极主动性，从而凸显高职院校会计专业课程特色，实现高职院校会计专业课程改革目标[4]。
2.2.2 通过综合模拟实训课程增强学生的实践操作能力
高职院校在会计专业课程改革中还应设置综合模拟实训内容，可以在实训课程中采用手工操作 沙盘模拟以及电算化模拟等多种教学模式，帮助学生在掌握会计专业知识和操作能力的基础上加强对现代信息化极速的了解。高职院校应加强会计专业硬件建设，为专业课程改革提供基础设施。而在实训课程改革实践中，可以结合企业的实际会计工作设置相应的模拟岗位并配置备品，然后指导学生在各个岗位上通过搭配操作等方式逐步熟悉各个岗位的工作流程，并让学生首先通过手工操作方式完成凭证输入、记账、便捷财务报表等各项工作，从而在增强学生实践操作能力的基础上培养学生的团队合作精神，以帮助学生能够更好的适应企业会计工作的实际要求。在手工模拟实训的基础上，高职院校会计专业课程教学还应进一步开展电算化模拟，让学生能够熟练掌握利用专业计算机软件完成各项会计工作的实践操作，使学生能够更好的适应新时期的会计工作要求[5]。此外，高职院校还应充分利用沙盘系统模拟企业会计处理流程，帮助学生全面了解企业在生产管理、营销以及会计等多方面的实际运营模式，加深学生对企业各项工作的了解，从而为企业输送具有较强适应能力和实践操作能力的综合性应用人才。
2.3 高职院校会计专业职业操守课程改革措施
2.3.1 在高职院校会计各专业课程内容中应有机结合职业操守教育
在我国的会计工作规范中对会计人员的职业操守提出了明确的要求，因此在高职院校会计专业课程改革中必须充分认识职业操守教育的重要性，以培养具有良好职业道德的专业会计人才。在改革实践中应突破传统职业道德教育的局限性，积极探索创新性的教学方式，根据新时期会计工作特点对相关的课程内容计划安排进行调整，将会计专业课程与职业操守教育相结合，科学提炼专业课程内容，对专业内容中的职业操守教育元素进行深入挖掘，通过对职业操守及思政教学的改革提高教学内容的启发性和吸引力，使学生能够充分理解会计工作的重要性，具有较强的岗位责任意识和职业道德素质，能够严格遵守相关的法律法规，为我国新时期会计工作的有序开展奠定良好的基础。
在高职院校会计专业的职业操守教学改革中，应将职业操守教育贯穿于各专业课程内容中。以会计专业的经济法等课程内容的教学为例，高职院校教师在进行经济法知识以及金融基础知识等专业内容讲解的同时还应将会计工作对从而人员的基本职业素质要求等内容融入到专业课程内容中，增强学生的法制意识，帮助学生树立正确的人生价值观;而在讲解财务报表分析等专业课程内容时则可以加强岗位责任感等内容的教育。此外在职业操守教学中还加强对国内外形式以及会计工作发展趋势的教育，帮助学生更好的理解时代对新型会计人员的需求，从而正确确定人生发展目标，将个人的发展规划与企业乃至国家的发展相结合，以实现培养具有良好职业道德素质以及综合素质的应用型人才的会计专业教学目标[6]。
2.3.2 采用多元化的职业道德教学手段
在高职院校会计专业课程改革实践中还应积极探索新的职业操守教育方式，结合会计工作实践要求采用情景教学以及案例教学等多元化的教学方法全面提高学生的职业道德素养，明确会计工作的职业操守红线。教师在教学实践中可以对一些重大案件进行讲解分析，使学生在思想上增强守法依规意识，帮助学生明确认识违法违规操作的严重后果，从而促使学生能够在就业后严格遵守会计工作规范以及相关的法律法规，为有序开展会计工作奠定良好的基础。
3 结语
高职院校在新时期的会计专业教学中应加大专业课程改革力度，根据我国新的会计准则要求结合社会对会计人才的实际需要及时调整专业课程内容。同时应积极探索新的专业课程教学方式，合理运用多元化的教学方式激发学生的学习热情，帮助高职院校会计专业学生及时掌握新的会计理论和工作方法，增强学生的实践操作能力，使学生能够在毕业后较快适应企业的会计工作要求。此外，高职院校还应在会计专业课程中有机结合职业操守教育，培养具有较高综合素质和职业道德水平的实用型会计专业人才。
参考文献
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[2] 侯婷婷，徐建群，吴倩.高职会计专业实践性教学改革探索之课程教学改革[J].太原城市职业技术学院学报，2017（3）：162-164.
[3] 刘小宝.高职院校会计专业课程改革与创新——基于珠三角企业涉外业务调查的思考[J].中国农业会计，2019（11）：28-29.
[4] 王丹.基于职业能力的高职院校会计专业人才培养研究[J].科技资讯.2020（28）：127-129.
[5] 刘小宝.高职院校会计专业课程改革与创新——基于珠三角企业涉外业务调查的思考[J].中国农业会计，2019（11）：28-29.
[6] 胡争艳.对高职院校会计技能教学改革的思考[J].科技资讯，2017（32）：220-221.
高职会计专业范文第3篇
(一) 教学现状
在高职的教学中, , 无论我们走进哪一所学校, 无论我们走进哪一间教室, 无论我们走进哪一个教师的课堂, 我们都能找到学生睡觉的身影, 都能发现学生玩手机的现象。这绝不是危言耸听, 而是一个真相。课堂上, 老师竭尽所能地传授知识, 满心希望学生能配合听一听, 但是认真听讲的、和老师互动的却寥寥无几, 其余的睡倒一片。为什么?你讲得再好, 我不感兴趣, 我听不懂!最后, 老师雄心壮志没了, 妥协了, 得过且过了, 敷衍了事了;学生不学的越来越多了, 睡觉地越来越多了, 玩游戏的越来越多了, 放弃学习的越来越多了;学习风气越来越差了, 班级沦陷了!
(二) 学生现状
我们学生在个体特征方面存在着很大的差异, 有的学生内敛胆怯;有的学生大胆自信;有的学生思维敏捷, 接受能力强, 有的学生反应迟缓, 消化吸收慢;有的学生学习刻苦, 勤于钻研;有的学生怕苦怕累, 厌倦学习。总的来说, 学生的学习基础、接受能力、学习习惯、学习方法均存在个性差异, 导致对教学内容的接受和理解的差异, 最终导致学习效果也不同。教学中如果千篇一律, 绝对难以实现我们想要的效果。
综上所述, 我们在教学中必须根据学生的个性特征, 因材施教, 让每个学生都能得到老师的关注, 让每个学生都能表现和锻炼自己, 让每个学生都能积极参与教学中来, 我们必须实行“分层教学”!“分层教学”是我们改变目前教学现状的最佳途径, 是教学改革的新思路!
(三) “分层教学”的优势
综上所述, 我们要改变教学中的现状, 目前最佳途径就是实行“分层教学”!首先, 分层教学充分考虑了学生的个体差异, 根据学生的学习能力进行分层, 根据分层的学生来设计教学内容, 真正实行了因材施教, 提高教学效果;其次, “分层教学”使得每位学生都能得到老师的关注, 让每个学生都能表现和锻炼自己, 让每个学生都能积极参与教学中来, 从而最终实现职业教育的目标, 实现学生的素质教育, 促使学生成人成才!
二、高职会计专业分层教学的实施
(一) 教学对象分层
要实行分层教学, 首先要对教学对象即学生进行分析。分层之前, 我们应首先想一想:学生的兴趣在哪里?学生的学习能力怎么样?学生的课程基础如何?学生的学习目标是什么?学生分层并不是简单地按学生上一次期末的考试总成绩来进行。学生的总成绩只是一个整体的综合情况, 有些在专业能力方面较强但在其他方面较弱, 有些在文体方面较强但在专业方面较弱, 如果将她们划分在一个层次教学, 教学效果绝对不会好, 所以这个总成绩说明不了学生的层次。本人觉得应该从学习基础和学习能力方面对学生进行分层, 这样才能真正反映学生的水平, 才能为后面的分层教学铺好路基。
(二) 教学目标分层
在完成了学生的分层之后, 接下来就应该根据不同层次的学生制定不同的教学目标。目标的设置应结合学生的需求、学习能力和学习基础, 遵循科学性、合理性、可行性的原则, 符合学生可持续性发展的趋势。
高职会计专业学生的培养目标是“高素质的技能型人才”, 这是一个大致的培养方向, 在具体培养时我们更应注重“分类培养”。高职的学生尽管在高考环节失利了, 但并不代表她们在高职也学不好, 有相当一部分学生表现很出色。她们在专业发现展现了她们很强的学习天分, 导致她们对学习产生了浓厚的学习兴趣。对于这部分学生, 我们的培养目标应是Ⅰ类目标——再深造。在教学过程中, 应以理论学习为主, 一方面加强理论的深度, 加深学生理论知识的学习难度;另一方面应拓展学生理论知识的广度, 拓宽专业的知识面, 扩充学生的视野, 为将来的进一步发展蓄积能量。对于另外一部分学生, 她们的学习确实是出于家长所逼, 本人对学习确实没有太大的兴趣, 对专业也没有太多的想法和追求, 因此我们的教学目标应是Ⅱ类目标——就业型。这类学生毕业后就直接进入会计行业, 要能很快适应会计岗位, 胜任会计工作, 就必须具有较强的专业技能, 因此在教学过程中, 应以实践技能的培养为主, 理论知识够用适用就可, 这样一方面可以避免学生进入厌倦理论学习的怪圈, 提高学生的学习兴趣, 另一方面又能为学生的就业打下坚实的基石。
(三) 课程设置分层
在分层思想指导下, 我们对于不同层次的学生, 围绕分层教学目标, 应设置不同的课程体系。对于Ⅰ类目标的学生, 我们应开设基础会计、初级会计实务、经济法基础、会计电算化、管成本会计、财务管理等专业核心课程, 同时还应开设管理会计、审计学、财务报表分析、西方经济学等专业拓展课程课程。让学生不仅能掌握专业基础知识, 同时对专业知识进行延伸, 实现学生在专业知识学习方面的融会贯通, 提高学生进一步学习的能力。对于Ⅱ类目标的学生, 应降低理论知识学习的难度, 将更多的时间安排技能实践。理论课程主要开设基础会计、初级会计实务、经济法基础、成本会计、会计电算化、财务管理等, 同时开设会计手工实训、会计仿真实训、网中网会计模拟、供应链实训等技能训练课程, 促使学生熟练掌握会计技能操作, 足以应对会计工作, 使得将来的就业有保障。
三、高职会计专业分层教学实施的效果评价
(一) 分层教学实施的效果
我们在会计教学中尝试实施了分层教学, 教学效果非常明显:
(1) 学习氛围变好了。在实施分层进行之前, 我们不要说课后学习的学习积极性, 就是课中的学习态度但是厌倦和敷衍, 上课时老师更多的精力不是用于教学, 而是去维持纪律;同学之间说话不是讨论, 而是聊天。自从实施分层教学之后, 每提出一个问题同学们都是争先恐后地抢着回答, 甚至会为了一个问题的见解而争得面红耳赤;下课后不是往桌子上一趴或出去买吃喝, 而是拿着书本相互讨论上课的问题, 或是上来和老师交流;或是去看看书本, 整个教室弥漫着一股浓浓地学习气息, 让人惊喜不已。
(2) 学习积极性增强了。在实施分层教学之前, 每次布置的课后作业总是要一遍一遍地催, 才会陆陆续续地完成;布置的预习内容十之八九无法落实。实施分层教学之后, 一定会有人向我提问这次课的问题;一定会有人在我布置作业之前就已经自觉地完成了同等进度的作业;在下次课之前一定会有人向我索要上课的讲义和资料, 说要提前预习;甚至还有人会问到超出该课程但相关的内容。她们在学习的过程中, 好似有一股无形的动力在引导着她们, 让她们乐在其中;也好似有一股无形的压力在激发她们, 让她们在学习上变得争强好胜。
(3) 学习能力提高了。在实施分层教学之前, 我们老师每次都是忧心忡忡, 不知道学生掌握了多少, 不知道她们期末的试卷上填了些什么, 不知道会计专业考试她们能通过多少, 好似一切都是茫然无措。在实施分层教学之后, 她们会运用自己所学到的知识去理解和分析新出现的问题, 去解决未知的问题, 而不是波动的接受, 机械的记忆。我们现在的课堂, 真的是一种讨论式、交流式的上课模式, 不是我本身想采用这种方式, 而是学生在背后推着你, 引导着你, 必须要采用这样一种方式。她们在课堂上对于一个知识点会提出她们的想法和问题, 同时也会提出自己的解答方案, 每个人都会敞开心扉, 毫不吝啬, 目的很单纯, 就是想弄得清楚明白。记得在处理一道练习题时, 我按照正常的思维去解答它, 但是中途有学生提出了更好的一种解答方法, 而且解答的思路非常清晰准确。这样的学生, 这样的学习, 让我觉得上课是一种享受, 上课真的很快乐。
(二) 分层教学的建议
(1) 分层教学一定要实行小班教学。只有实行小班教学, 老师才能做到关注每一位学生, 才能使得每位学生感受到被关注, 才能有效地规范自己的行为, 自觉地约束自己, 积极配合老师。
(2) 分层教学一定要认真分析学生的特点, 做到真正意义上的分层, 而不是一种行式。在实施分层教学之前, 应对企业、教师和学生进行充分的调研, 设置相应的分层指标, 设置不同的权重, 然后根据计算的总分进行分层。
(3) 分层教学一定要有弹性。学习过程中, 总会出现一些变化。可能之前分层中, 有的同学不适应这个层次, 而有的同学进步很快, 已经超越了自己所处的层次, 因此应进行适当的调整。不同学习层次之间不应完全封闭, 学生修读一段时间后, 若想改变学习层次, 通过一定的测试方式进行变动。
高职教育任重道远, 分层教学如何更有效, 需要我们共同探讨和思考。
摘要：针对高职教学的现状, 分层教学已经被许多高职院校认可和运用。本文从高职会计专业教学的现状出发, 对高职会计专业分层教学的实施及效果进行探讨。
关键词：高职会计专业,分层教学,实施,效果
参考文献
[1] 胡兴宏.分层递进教学的研究与实践[J].上海教育, 2010 (7) .
高职会计专业范文第4篇
随着我国市场经济不断发展和完善, 会计工作的监督职能和管理作用日益凸显, 同时中、高级技术型会计人才出现严重短缺, 不仅对企业发展造成一定的影响, 还直接关系着我国现代化建设质量, 对我国实现现代化发展目标造成一定阻碍。因此, 现阶段高职院校致力于培养更多更优质的会计人才, 实现会计专业教学体制的改革, 提高学生的综合素养, 从而促进我国社会以及企业更好的发展。但目前我国高职院校会计专业建设还存在着一定的缺失, 需要高职院校、执教人员乃至社会企业共同努力, 提高会计专业的发展水平, 强化我国高职院校会计专业的建设价值。
2 高职院校会计专业建设中存在的问题
2.1 课程设置缺乏合理性与创新性
由于我国高职院校受到传统教育思想的长期影响, 部分院校仍然采用传统教学方法, 课程设置缺乏合理性与创新性, 不仅导致课程结构设置主次不分, 缺乏专业教育的针对性与必要性, 还无法满足当今人才市场对会计专业人才的职业要求, 降低了学生的就业竞争能力, 阻碍了学生的全面发展。同时, 高职院校在实际的教学过程中, 通常以考试成绩来判断学生对会计知识的掌握与教学成绩的评价, 从而导致理论课时远远大于实践课时, 致使学生动手能力与实践经验匮乏, 无法真正地投入到实际的工作当中。
2.2 教学设置建设滞后
会计专业是一项实践性较强的技术型专业, 不仅需要学生掌握具体的理论知识, 还要在实践中不断提升自身的操作能力, 强化自身的综合素养, 从而才能更好地实现自身的专业价值, 为企业为社会带来更大的经济效益。但由于许多高职院校的教学设施、教学条件有限, 无法实现实训基地建设, 故而在一定程度上制约了学生专业能力的提升。近年来, 高职院校会计相关专业不断扩招, 不仅造成实训教室的紧缺, 教学质量的下降, 还严重影响了教学制度的改革, 不利于高职院校的持续发展。
2.3 师资力量比较薄弱
现阶段, 高职院校会计专业建设存在的主要问题就是师资力量的短缺。具体表现为:首先, 专业教师的综合素养有待提升。由于高职教师更新周期比较长, 且考核的方法方式过于简单, 从而导致部分教师没能及时地更新知识结构, 掌握先进教学技巧, 影响学生对新知识、新技术的接收与学习。其次, “双师型”教师严重不足。由于高职院校对教师的实践能力还未引起足够的重视, 并没有全面实行教师到相关企业进行挂职训练, 从而导致教师的实践能力偏低。
3 完善高职院校会计专业建设的有效措施
3.1 坚持“校企合作”, 完善教学体系
在高职院校会计专业建设过程中, 应不断完善会计专业的教学体系, 坚持“校企合作”的教学模式, 提升学生的专业能力, 拉近学生与社会之间的距离, 不仅有利于促进专业教学制度的改革, 提升高职院校的教学质量, 还能进一步满足企业的技术需求, 促进我国市场经济的持续发展。
3.2 坚持“工学结合”, 重视技能培训
强化学生的实践能力, 落实“工学结合”的教学策略, 不仅可以提高高职院校的教学质量, 优化管理水平, 还能推动企业与院校更好地沟通与合作, 从而完善高职院校会计专业的教学建设。因此, 现阶段, 高职院校应加强校内实训基地的建设力度, 加强校外会计实训的资源开发, 重视学生专业技能和综合素质的培养, 从而进一步拓展学生的专业能力, 促进学生的全面发展。
3.3 充分利用内外资源, 加强“双师型”教师培养
提高教师的实践能力, 组建专业性较强的教学队伍, 是提高学生专业能力的重要保障。因此, 高职院校应注重专业教师的实践能力培养, 并出台相关政策支持教师到企业进行实践工作, 充分利用校内外的教学资源, 从而在提升教师教学质量的同时, 实现我国高职院校会计专业更好、更完善的建设, 促进我国教育事业的有序发展。
4 结语
综上所述, 加强高职院校会计专业的建设力度, 强化专业学生的综合素养, 制定科学合理的教学计划, 是培养专业技术型人才的主要途径。因此, 高职院校应根据本院学生的实际情况, 不断调整教学策略, 借鉴先进的教学经验, 引进现代化的教学设备和教学技术, 从而在提升会计专业建设质量, 提高学生专业素养的同时, 满足社会各界的人才需求, 促进高职院校的持续发展。
摘要：近年来, 随着我国经济的不断发展, 社会以及企业越来越重视专业技术型人才的培养, 从而在强化企业管理水平的同时, 促进企业经济效益持续增长。同时, 为了满足新时期社会以及企业的发展需求, 高职院校不断加强校园内部的建设力度, 强化学生的综合素养, 实施教学制度改革, 以培养出更多、更优质的专业型人才。会计从事人员是社会活动中主要的参与者, 也是企业发展的核心力量, 因而高职院校会计专业的建设与培训尤为重要。本文主要就现阶段高职院校会计专业建设中存在的问题展开分析, 并提出几点改进措施, 希望对日后的相关研究有所帮助。
关键词：高职院校,会计从事人员,会计专业建设,课程改革
参考文献
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高职会计专业范文第5篇
摘 要：随着时代的发展，社会各行各业对人才的需求也越来越高。高职会计专业教学由于受到各种因素的影响，使得学生不能很好满足社会发展的需求，为此，需要对高职会计专业进行教学改革。本文先分析了高職会计专业教学中存在的问题，接着提出了基于社会需求开展高职会计专业教学改革措施，以便更好地满足社会发展的需求。
关键词：社会需求角度；高职；会计专业；教学改革
会计学是一门实践性比较强的学科，会计教学中实践环节能够和社会的发展相适应，能够满足企业对人才的需求。随着社会的发展对会计专业的重视程度越来越高。因此，在社会需求下如何提升进行会计专业教学改革成为亟待解决的问题。随着我国对会计人才的需求不断增加，传统的高职会计专业教学模式已经不能很好地满足社会的发展需求，因此，在高职会计专业教学中要能够注重从社会需求出发来开展高职会计专业教学工作。但是在当前的高职会计专业教学中还存在很多的问题，在会计专业教学中由于不能很好地了解社会对人才的需求，使得在教育教学中出现和实际需求相脱节的教学。此外，教师的知识结构以及教学方法也不能很好地满足学生适应社会的需求，因此，在高职会计专业教学中进行教学改革势在必行。
一、 高职会计专业教学中存在的问题
（一） 会计专业课程考核体系不健全
高职院校会计专业教学中比较注重会计专业知识的教学，这样就使得学生在学习时把重点放在会计专业知识的学习和掌握中，学生在学习中也会对教师的教学产生依赖，这样就不利于学生创新能力的发展以及实践能力的提升。在高职会计专业教学中一般会根据学生的表现情况给予相应的学分，在对学生的学习工作进行测评时一般是采用让学生自评的方式或者是由管理人员进行测评。在高职院校发展中没有完善的评价标准，这就在一定程度上降低了会计专业课程教学的可靠性和科学性，使得学生在学习过程中不能很好地认识到自身的问题。因此，在高职会计专业教学中要不断作出教学改革，以便使得学生的成长满足社会的发展需求。
（二） 会计专业课程设置不合理
在当前高职会计专业教学中课程内容重复比较多，在专业课的学习中，很多教材内容缺乏系统性，在教学过程中缺乏各个课程之间的联系，这样就使得在教学过程中存在很多重复的地方，这就在一定程度上造成资源的浪费，不能取得较好的教学效果。此外，高职会计专业教学中专业课程和公共课程之间的比例不平衡，在高职会计专业教学中仅仅注重学生专业素质的提升，重视理论方面的知识，但是对通用性知识和创新性上的内容并没有给予一定的重视，这样就导致我国会计专业的发展受到了一定的影响，也就不能很好地促进学生全面发展。
二、 基于社会需求开展高职会计专业教学改革措施
（一） 转变高职院校的会计专业教学理念
教育理念是学校发展的灵魂，也决定了高职院校发展的高度。但是在当前高职会计专业教学中的教学内容很多不能满足社会的发展需求，在高职会计专业教学中教师仍然采用传统教学理念，仅仅注重会计理论知识，这样就在一定程度上阻碍了学生创新性的发展。为此，在高职会计专业教学中要对教学活动进行改革，通过对会计专业教学进行创新性教学，以便更好地培养创新型的会计专业人才。在会计专业教学中还要注重将理论教学和实践教学结合起来，以便更好地发挥会计专业的教学作用。在会计专业教学中要能够注重将理论和实践结合起来，让学生能够意识到教学理念对教育教学的重要性。在高职会计专业教学中注重提升学生的整体实践能力，以便更好地满足社会的发展需求。
（二） 完善会计专业评价体系
高职会计专业教学中对学生的评价是教育教学的重要组成部分，是传统教育内容和创新性会计教育相融合的关键。在当前高职会计专业教学中，很多学校逐渐将基础知识和实践知识结合起来，在对学生进行评价教学时可以采用多元化的评价体系，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的学习能力。在高职会计专业教学中为了更好地培养社会需要的人才，在高职会计教学中要注重完善评价体系，要能够保证评价体系在实践教学中发挥重要的作用。要能够将评价体系和市场的发展需求相结合，以便突出在高职会计专业中的优势，以此更好地提升教学质量。在高职会计专业教学中要能够在各个环节中应用评价体系，可以利用小组讨论、作业评定或者是案例分析的方式来对学生的学习成果进行评定，以此让学生在评定中认识到自身的学习成果，并能够积极主动地参与到学习中，取得较好的教学效果。
三、 结语
在高职会计专业教学中还要不断作出改革，以便更好地使得学生的发展适应社会需求。
参考文献：
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