护理医学生毕业论文范文第1篇
我叫XXX，是一名即将于xx年07月毕业于东三省第一所视光学院，沈阳医学院视光学专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己。以下是我的自我介绍。
我热爱视光学与应用专业，在校期间，系统学习了验光、配镜等视光专业的理论与实践知识，还学习了有关眼镜店管理和市场营销方面的知识，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，学习计算机知识，熟悉Windows98操作系统，熟练使用网络，能够快速的在网上查找所需要的资料。在xx年 2月通过了英语三级考试，并取得了优异成绩。
就个人来讲，在校参加舞蹈大赛获得三等奖，参加主持人大赛并取得好成绩，而且成功主持了联谊晚会。在校期间一直担任学生干部，在班内一直任班长一职，具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。
积极参加操作性较强的实习和设计，在代表视光学院接受中央电视台采访时，我就特殊地强调了我们的实际动手能力，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，例如到中街进行眼镜及隐形眼镜科普宣传，还有到敬老院进行义诊等多项活动。
过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。
“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽日月。”医学生自荐书2
尊敬的领导：
您好!感谢您垂读本信。
我是邢台医学高等专科学校xx年的学习已初步掌握了中西医学理论知识和临床操作技能。至今所修各科皆顺利通过。至xx年7月，将同时获得邢台医学高等专科学校颁发的医学毕业证书。我不甘于平庸，我乐观、自信、上进心强，爱好广泛，能够很好地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任心与使命感，现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。
从大一开始，我就特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。通过努力的学习我获得了奖学金，在学习的同时，我积极参加院校组织的各项活动。在三年的学习生活中，我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。并在中日联谊医院实习期间获得患者及家属的高度好评。
毕业之际，向贵院毛隧自荐。我深信“路遥知马力，日久见人心”，希望您能给我一次施展才能的机会，相信我定能胜任我的工作，为贵院的发展作出我最大的贡献。
期待您的佳音，愿贵院的事业锦上添花，日益昌盛!
此致
敬礼医学生自荐书3
尊敬的领导：
您好!首先,真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。
作为XX医学高等专科学校卫生保健专业的一名应届毕业生，我急切而真诚的希望成为贵院的一分子。也许这样的请求过于突然和冒昧，但我唯求能最少的占用您的宝贵时间，以最简洁的语言使您了解我，欣赏我，接受我!
我出生于一座山城，走出大山，我如愿以偿的踏入了培养白衣天使的殿堂。在XX医学高等专科学校的三年学习期间，我打下了坚实的专业基础，掌握并深入探求了各种医学知识，为了适应现代医学，我自学了相关的医学知识，现已基本掌握，并已通过了计算机国家一级。十几年的知识积累和三年的专业培养使我逐渐接近了一名合格的白衣天使的要求，实习的成绩与实践的成果也充分证明了我对医生这个职业的胜任。我自信，在我结束学子生涯，踏上医学道路的第一天，我就将会是一名合格的白衣天使。
久闻贵院医师队伍实力雄厚，对员工要求严格，但我深知这正是医学质量高的源头，同样也是我仰慕贵院的`重要原因。一个管理体制合理，医生素质好的医院正是我三年苦读的向往，也正是我理想中的释放热情与施展才能的天空。我相信，进入贵院将是我开始工作生涯的无悔抉择。
经年苦读，矢志教育，唯愿学有所成，恳请您给我一个展示自己的机会;鲲鹏展翅，桃李天下，诚谢知遇之恩，我必将回报您一个前所未有的惊喜。
诚心切切，急盼您的佳音!
医学生自荐书4
尊敬的贵公司领导：
您好!首先感谢您给我这次难得的机遇,请您在百忙之中抽出一点时间,以平和的心态来看完这封求职介绍信。由于时间仓促，准备难免有不足和纰漏之处,请予以谅解!
我是xxx医药高等专科学校08大专药学2班的在读学生，即将就职走出社会，其实，只想报着一种平静而真诚的心情，把这看作是交流和沟通的平台。真的,这可能是我人生中一个转折，至少会是人生中一次不一般的经历.。首先，我想表明一下个人的工作态度，也可能是阅历的浅薄吧，一直到现在我都固执地认为：我的工作就是一种学习的过程，能够在工作中不断地汲取知识。当然，钱很重要，不过对我来说,充实而快乐的感觉就是最大的满足了! 如果非要推销自己的话，我想个人的生活经历让己自考虑问题更细致一些。第一，从十二岁开始，一直独自一人在外生活，自理能力不成问题;第二，整个学习过程让我有一种紧迫感、危机感。在生活学习中，一直是严格要求自己做到了三心即细心、耐心、恒心;二意即诚意、真意。 当然，自己也并不是具备什么压倒性的优势，甚至从某种程度来说，优势即是劣势，虽然刚刚踏入这个行业，但是自己有信心做好。再者，学习药学也有很长一段时间了，但是理论和实践还没有能好好的结合，可不管怎么说,只要兴趣所在,心志所向,我想这些都是完全可以克服的. 最后,恭祝贵公司事业蒸蒸日上,祝您作工顺利!请予以考虑我这个新兵.愿与贵公司携手共筑美好未来!为盼!
此致医学生自荐书5
尊敬的领导：
您好!
我是徐州医学高等专科学校应届毕业生，在大学五年的学习生活，已具备扎实的基础医学、护理学基础的理论知识、护理操作等技能，已初步具备从事临床护理的工作能力。
另外在学好专业课的同时，为了补充和扩展自己的知识面，我广泛阅读各种书籍期刊，尽量使自身更快成长为一专多能型人才，而通过社会实践进一步提高了我的组织、领导和人际交往的能力，不断地完善自己。希望您能给我一个表现自我的机会，您就会发现我的与众不同!
最后我想说在众多的医学生中，我不一定是最优秀的，但我仍很自信，自荐有能力在贵院干得出色。给我一次机会，我会尽职尽责，让您满意。在此，我期待您的慧眼垂青，静候佳音。相信您的信任与我的实力将为我们带来共同得成功!医学生自荐书6
尊敬的XX公司领导：
您好!
我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料,非常感谢您在百忙之中批阅我的材料。在投身社会之际,为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我推荐。
我是xxxx医学院xxxx届临床医学专业的本科生毕业生，经过大学5年学习，我在医学专业知识、实践技能和社会能力方面均取得了良好成绩。在学习方面，我各科成绩优异，通过了大学英语四级考试和云南省计算机一级C类考试，得到了“省级三好学生”的称号，并连续两年获得了国家励志奖学金和校级三等奖学金。在思想方面，我时刻关心国家大事，在刚入学的时候就递交了入党申请书，现在是一名中共预备党员。在体育方面，我积极锻炼身体，并积极参加学校组织的各种体育活动，代表学院参加过冬季运动会和“健康杯”篮球赛，并取得了优异的成绩。在能力方面，我参加过校学生会和书画协会，并参与组织了许多活动。在日常的生活中，我勤俭节约，吃苦耐劳，参加了学校的勤工助学。我有较强的团队精神，喜欢和人交流，喜欢参加集体活动。我做事认真仔细，具有较强的责任心。
在每个暑假期间，我都积极参加医院自主见习，到当地县医院进行了临床见习，在各位教师的耐心指导下，我顺利完成任务和积极对各种疾病进行总结，顺利掌握常规技术和操作。
相信五年大学的磨练已将我锤打成为一名品德端正、意志坚强、思维机敏、处乱不惊，有崇高理想和远大抱负，具有进取精神和团队合作精神的出色的医学生。如果我有幸能成为贵医院的一员，我将把我所有的青春和热情倾力投入到我的工作中，取得应有的成绩，为医院的发展壮大贡献自己的力量，成为一名优秀的医生。真诚地期盼您的答复!谢谢!
此致
敬礼!
自荐人：
20xx年12月17日医学生自荐书7
尊敬的领导：
您好!非常感谢您能在百忙之中惠览此信，谢谢您给予一名积极进取的年轻人一个展示自己的机会!
我叫王鑫，毕业于广东省江门中医药学校护理专业，我的知识来自三个地方，一是校园;二是医院;三是社会。在学校的三年期间，我从各个方面严格要求自己。深知：知识就是未来。作为21世纪的学生，我没有只满足于校内理论的学习，经常走向社会理论联系实际，从亲身实践中提高自己的综合能力，我相信我自己能够适应当今社会激烈的竞争环境。尤其是实习于江门市人民医院，让我的知识和操作转到了临床中，对各种病种的了解和护理有了较深刻的认识，对专业的知识和专业技术操作则更为熟练、灵活。在这里，让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。这三年的学习和锻炼，我不但学到了专业知识，提高了综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。现在，万事俱备，只欠东风，就像扬帆远航的船，要借您的东风。我热爱“白衣天使”这一神圣的事业，看到病人在我们悉心的照顾下减轻痛苦、快乐地康复，心，莫名地幸福。他们充满欣慰而温暖的笑容是我最大的幸福，殷切地期望在您的领导下，为这一光荣的事业奉献我的一份真情，并在实践中不断学习进步。水流湍急，人才济济。现实社会竞争激烈，人才也不例外。古有毛遂自荐，今有伯乐点将，愿借您的伯乐慧眼，开始我的千里之行。尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的，但我仍然很自信。因为我将以实力说话加上我的真心，为贵单位，为病人鞠躬尽瘁!
再次感谢您的阅读，期待您的佳音!
此 致
敬礼
自荐人： xxx
xx年xx月xx日医学生自荐书8
尊敬的院领导：
您好!向您辛勤的工作致以深深的敬意，感谢您在百忙之中垂阅我的自荐书，当您亲手开启我这份自荐书时,将是对我过去五年的检阅;当您合上这份自荐信时,也许将是决定我人生新的征程。
我是广东医学院第一临床医麻醉专业的本科毕业生，能成为一名救死扶伤、以身济世的医生是我在汶川地震时做下的决定，在贵医院招贤纳粹之际，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作，因此特向贵医院毛遂自荐。 医学科学技术日新月异，只有不断的升级自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了课程熟练掌握Windows20xx、windowsXP操作系统，并学习图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。在实习中，我把理论知识用于实践，通过实践也更加深刻理解理论知识。通过对各科地轮转，不仅熟悉了对各科疾病诊断治疗，更学会和掌握了与患者的沟通技巧和临床诊疗思维，产生了强烈的责任感、浓厚的学习兴趣。平日向老师虚心请教，吸收更多的临床经验和临床技能，也见识到了在临床上病人生病并不是一昧按书照搬，而是各种各样，要灵活应对各种情况。麻醉，是一门很严谨的学科，也是一门救命的学科，在保命的情况下才能治病，我们的任务就是保命，减少病人痛苦。我相信我能够很好的完成一名医生应尽的责任。
通过五年的学习和实践，我从心理和能力等方面做好了走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵院医疗队伍中的一员, 我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习我所不能，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量，实现救死扶伤，恪尽职守，一生济事的夙愿，实现社会价值与个人价值的统一。最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸上!
再次感谢您的阅读!期盼与您面谈!!
自荐人：xxx
xx年xx月xx日医学生自荐书9
尊敬的领导：
您好!首先，非常感谢您在百忙之中阅读我的材料。
我毕业于北京中医药大学中西医结合七年制，我的名字叫xx。步入医学事业，解除解除人类疾病的痛苦一直是我的梦想。我在校期间掌握了扎实的临床理论、形成了严谨的学习态度、培养了良好的学习习惯。
在临床实习阶段，通过单独管理病人的锻炼，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣使我能够顺利的完成各项工作任务，并赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍。
研究生阶段，我也对本专业学习的更透彻，不仅进一步提高了的临床技能，而且培养了缜密的科研思维和能力，曾参与申请国家自然基金，进行实验研究，发表文章，同时获得导师认可。
在校期间曾担任学生生活委员，有较强的组织能力和沟通能力，同时也获得了老师和同学的认可。在以后的工作中我还会加倍努力、团结同事、认真完成领导部置的各项工作，做出令您满意的成绩。
恭候您的佳音，并祝贵单位的事业蒸蒸日上。
此致 敬礼!
自荐人：
护理医学生毕业论文范文第2篇
关键词:OSCE;临床医学生;毕业考试;设计方案
临床医学是一门综合性、技术性、实践性很强的学科,实践是临床医学得以发展和创新的基础。临床医学专业的培养目标是除了要求学生掌握丰富的理论知识外,还必须具有娴熟的临床技能和较强的适应能力,以适应2l世纪临床医学发展的需要。[1]临床医生临床操作技能的高低直接关系到患者的生命安全和健康恢复。传统的纸笔考试模式虽然能考核学生对临床知识的记忆程度,但是无法反映考生对知识的理解、运用能力以及医患沟通能力。建立客观、有效、科学、合理的临床实践技能评价体系对临床医学教育至关重要。OSCE的出现弥补了传统考试的不足,能够更为客观地评价考生的临床理论与技能操作水平,因其有效性和可靠性得到国内外专家一致认可。
客观结构化临床考试(objective structured clinical examin
ation,OSCE)于1975年由英国Harden MR等首次提出,[2]被广泛应用于美国、加拿大等发达国家的高等医学院校及医师资格考试中,而在中国高等医学院校中应用较少。OSCE很大程度上运用标准化病人(standardized patient,SP)作为评估者,使评分的客观性大大增强,避免了传统考试的偶然性和变异性,减少了主观性,增加了考试内容,充分发挥了考试的功能。[3、4]尽管OSCE的应用日益广泛,相关研究报道也较多,但是,围绕OSCE应用的某些问题仍不明确,尤其是在考试模式、SP的应用与及格标准的设定等方面。我校在吸取国内、外高等医学院校成功经验的基础上,结合自身的实际情况,设计出一套应用于临床医学学生毕业考试的OSCE方案,见表1。
1考试内容
考试内容在考查考生对知识掌握的全面性、基础性的同时,也要重点突出。我们把临床医学知识分为10个站点,其内容及分值如下:
(1)第1站点:模拟诊疗(50分),包括以下4个部分:①病史采集(20分):检测主诉、现病史、既往史、家族史、个人史等问诊内容。②病人体格检查(18分):检测考生对一般要求的体格检查项目和重点专科体格检查项目。③病案分析(10分):考生根据病史、体格检查及辅助检查对病案做出诊断(包括诊断依据),鉴别诊断,提出进一步的辅助检查,治疗原则等。④提问(2分):考官根据本病案进行综合性提问。
(2)第2站点:医患沟通(2分)。
(3)第3站点:外科技能操作(15分),包括无菌术(洗手、穿衣、戴手套、消毒、铺巾),切开,分离,止血,打结,
缝合,创伤现场急救术及心肺复苏术等。
(4)第4站点:内科技能操作(10分),包括动、静脉穿刺术,胸腔穿刺术,腹腔穿刺术,骨髓穿刺术及腰椎穿刺术等。
(5)第5站点:妇产科技能操作(10分),包括四步触诊法,骨盆外测量,窥阴器的使用,双合诊等。
(6)第6站点:心脏听诊(2分),检测心脏听诊区的选择及心脏节律及杂音的辨别等。
(7)第7站点:肺部听诊(2分),包括听诊顺序及各种呼吸音、胸膜摩擦音等的辨别。
(8)第8站点:影像检查(3分),包括常见病的X线平片、CT、MRI片及B超图像的识别与诊断。
(9)第9站点:心电图(4分),包括识别心电图并对其做出诊断。
(10)第10站点:生化检查(2分),包括血液、大小便常规,肝功能,肾功能等辅助检查。
2考站设置
考站的设置主要从考试流程的合理性及考点间的相关性来考虑,我们把上述10个站点分为3大考站来进行:
(1)第一考站:模拟诊疗站(包含模拟诊疗、医患沟通)。
(2)第二考站:基本技能操作站(包含外科技能、内科技能及妇产科技能)。
(3)第三考站:辅助检查站(包含心、肺听诊,影像学检查,心电图,生化检查等五个站点)。
3考试方式
考试方式主要从对知识检测的客观性、可操作性及站点间的相关性等方面来考虑,我们在考试中运用了SP模式、仿真模型、多媒体及传统笔试的考试方式。
(1)第一考站:运用学生标准化病人(student standardized patient,SSP)进行病史采集、体格检查、病例分析、医患沟通、提问(2分)。
(2)第二考站:运用仿真模型进行内、外、妇产基本技能操作。
(3)第三考站:运用多媒体计算机对心肺听诊、心电图、影像检查及生化检查等进行考查。
4考试流程
考试流程主要从站点间的相关性、时间分配及考题抽取的
客观性等方面进行设置。每位考生必须完成所有站点的考试,按安排每位考生在进入每个考场前抽取试题后,进入该考场按要求进行操作。
5 考试结果的处理
考试结果的处理需结合各站点的考试内容、要求等综合作出结论。我们要求每个考生10个站点必须全部考完,每个考站除允许一个站点达不到最低分值外,其余站点均应达到及格分值,否则不能通过。
6体会
OSCE考试在我校应用于临床医学毕业生还处于不断的尝试和创新阶段,它对医学生能力的考核虽有其局限性,但与传统考试相比优势明显。在以后实践应用中主要从五个方面去改进和提高,使OSCE考试更具科学性、客观性、公正性及可操作性。①题库的建设方面,主要考查学生的临床思维能力、动手能力,怎样使考试内容更具有全面性、基础性;②SP的运用方面,现阶段我们的SSP是从刚入校的本科学生中招募的,对于考查医学生的医患沟通能力、问诊能力和综合思维能力方面的客观性、科学性及延续性等方面都有待在长期应用中总结;③考站及考点的设置方面,应该设置多少考点才使得考核结果受试题取样偶然因素影响较小,提高考核的可靠性;④考官方面,主要是探索怎样提高考官对各项考试内容评分细则的把握
上,减少因考官的主观因素而影响考试的客观性;⑤考试结果的处理,使用什么样的评价标准才能对考生在各考点的表现综合性地作出较为客观的结论。
参考文献
1 刘成玉、王元松.临床医学专业实践教学体系的建设与实践[J].实验室研究与探索,2008.27(12):86～89
2 McG Harden R,Stevenson M,Wilson Downie W,et a1.Assess
ment of clinical competence using objective structuredexa minati
on[J].British Medical Journal, 1975(1): 447～451
3 景汇泉、于晓松、孙宝志.OSCE在医学教育中的应用[J].国外医学:医学教育分册,2002.23(2):29～33
4 Barfay WJ, Rombough R, Howse E, et a1. The OSCE approach in nursing education[J].Can Nurse, 2004(3): 18～23
The Initial Exploration of Design Protocol of OSCE in the
Graduation Examination for Clinical Medical Students
Yin Kang,Yao Fuli,Yu Ke,Wan Liyi,Du Yihua
Key words:OSCE; clinical medical students; graduation examination; design protocol
护理医学生毕业论文范文第3篇
[关 键 词] 医学生;职业道德;毕业论文考试;实践;思考
一、对象与方法
1.对象：某高校临床毕业本科生，均参加了职业道德毕业论文考试。
2.方法：采取整群抽样的方式，抽取某高校临床专业全部毕业生为调查对象。问卷调查主要围绕学生对开展职业道德毕业论文考试的实施过程、方法、形式等方面的看法进行调查。
3.数据分析：采用Epidata3.02录入，应用SPSS进行分析。
二、结果
共发放470份问卷，其中回收有效问卷462份，有效回收率98.3%，其中男生210人（45.45%），女生252人（54.55%）。
经过调查显示，医学生对实施职业道德毕业考试的目的和意义的了解程度不高，仅有41.1%的医学生了解，40.3%的医学生部分了解，而15.6%的医学生不了解，3%医学生不关心该考试目的和意义;这表明医学生对职业道德教育的认识和理解不足。通过考试后对即将从事的职业所需具备的职业素养和道德规范的意识，33.8%的医学生有较多了解，57.1%的医学生是部分了解，仍有7.8%的医学生不了解，1.3%的医学生的表示忘记了，这说明通过考试，小部分医学生并没有认真对待职业道德学习和考试，存在应付考试的现象。但大部分医学生对即将从事的职业所需具备的职业素养和道德规范的意识有一定了解和认识，说明开展职业道德毕业论文考试，对医学生提高职业道德素质具有一定的积极促进作用。
上述数据显示，51.3%的医学生认真查阅研究跟自己所学专业有关的职业道德资料或文献，32.7%的医学生查阅了一部分，13%的医学生大概浏览查阅，3%的医学生没有查阅资料;说明大部分学生能够自觉主动学习职业道德的内容，小部分学生自觉性不够。在实习期间收集写作案例，52.4%的医学生觉得容易收集案例，36.8%的医学生觉得一般，而8.2%的医学生觉得不容易，2.6%的学生没有收集，说明大部分医学生能够在实习期间认真观察并收集案例。
调查显示，在主动培养自己的职业道德方面，有强烈意识医学生的占39.3%，常有意识的医学生占49.8%;说明医学生主动学习职业道德的意识较弱;通过职业道德论文考试后，77.5%的医学生认为良好的职业道德会对以后的工作有所帮助，有小部分学生认为没有帮助或者不知道是否有帮助;77.5%的医学生认为专业教育与职业道德教育是同等重要的，11.3%的医学生觉得专业教育更重要;说明仍有部分医学生不了解职业道德在以后工作的重要性。关于如何看待以提交论文的形式，来考查学生对职业道德法规知识的掌握度，20.7%的医学生认为一般，带有机械性与应付性质，66.7%的医学生表示认可，对学生能力有较大提高。
三、讨论
通过调查显示，大部分医学生认可对职业道德在毕业前以论文的形式进行考核，认真查阅研究跟自己所学专业有关的职业道德资料或文献，在实习期间认真收集写作案例。通过论文考试后对即将从事的职业所需具备的职业素养和道德规范的意识，基本有所认识和了解，开展职业道德毕业论文考试，对医学生提高职业道德素质具有一定的积极作用，但部分医学生对职业道德教育的认识不足，主动学习职业道德相关知识的能力有待提高。
（一）加强医学生对职业道德教育的认知及认同
首先要让医学生明白职业道德在工作中的重要性，特别是在医疗行业中，要求医务工作者必须具有良好的职业道德素质。在踏入工作岗位之前，就要有意识培养和提高自身职业道德素质，了解和掌握职业道德素质的内涵和要求，并对职业道德的要求有认同感。学校要加大职业道德素质重要性的宣传教育。如召开相关主题班会，组织学习职业道德模范先进人物事例，组织校园社团文化活动，开展社区服务活动等，让医学生成长为德才兼备的医务工作者，增强学生对自己将来所从事行业的敬畏感和认同感。
（二）加强监督，提高学生自觉主动学习的能力
在学生实习期间，挑选职业道德素质良好的医生进行带教工作，言传身教使学生在潜移默化中受到正面的影响，并逐渐形成自己良好的职业道德的行为习惯。认真落实毕业管理实习制度，定期与实习学生联系，督促提醒每一名实习学生认真收集职业道德方面的知识、素材。
（三）增加医学生职业道德教育的途径
开展引导医学生在实习单位自主学习职业道德的同时，应结合职业道德不良引起的各种纠纷、案例加强医学生思想道德修養与法律基础、卫生法学、形势与政策、医学伦理学课程和思想政治的基础教育。同时在各专业课堂教学中渗透关于职业道德方面的知识，并结合案例进行讲解，开展丰富多彩的课内外教育实践活动，理论联系实际，在实际应用中加深体会。
四、小结
教书育人，德育为先。在传授专业理论知识和技能的同时，必须将对医学生职业道德的教育、培养，贯穿于学历教育始终。但很多教育局限于书本，有些显得空泛。着实探索入头脑、动人心的医学生职业道德教育的具体内容和新路径、新方法，是目前针对社会普遍关注的医德医风和多发的医疗纠纷，更有效进行医学生思想政治教育的迫切需要。开展医学生职业道德论文考试是实践教育的良好范例，旨在加强医学生的职业道德教育，通过实践自觉，理论联系实际，再进行考试，从而使学生形成正确、全面的职业道德观。
参考文献：
[1]韦军葆.浅谈新形势下医学生职业道德教育[J].蛇志， 2014，26（1）.
[2]吕广石.强化高职医学生职业道德教育的实践与思考[J]. 继续医学教育，2012，26（9）.
[3]梁辉.职业道德教育的价值[J].社会科学家，2012（6）.
◎编辑 武生智
护理医学生毕业论文范文第4篇
摘要：八年制医学博士教育是我国医学教育国际化进程的重要改革举措，与世界发达国家如美国成功的八年制医学博士教育相比，我国的八年制医学教育发展规模较小，发展历程短，许多方面还有待完善和改进。应当借鉴发达国家医学高等教育的发展经验，全面调研我国八年制教育现况，完善我国八年制培养模式；及时调整不合理的培养模式：实施定期评估政策，有效保证我国八年制教育的质量。
关键词：中美教育比较；八年制：医学博士；医学教育
文献标识码：A
我国医学高等教育正经历飞速发展的新时期，为了与国际医学高等教育接轨，近年来我国部分高校初步施行八年制医学博士教育。如何汲取发达国家先进的教育理念并借鉴其成功经验，已越来越被我们关注。
目前我国医学高等教育的学制较其他国家更复杂多样，有三年制大专、五年制本科、七年制硕士、八年制博士。八年制医学博士指主要从高中毕业生中招取、学制八年、毕业考核合格后授予医学博士学位的医学生。我国八年制推行一贯制，即从入学到毕业连续就读八年，而世界发达国家的八年制一般推行分段制，如美国的八年制实施两段制即4+4模式，先在一般学院读四年，获得学士学位，再参加入学考试进入医学院学习四年，毕业授予医学博士(MD)学位。本文将美国的这种4+4模式培养的医学生也界定为八年制医学博士。
一、中美八年制医学博士
教育发展简史
(一)美国八年制医学博士(MD)教育发展简史
受欧洲传统制度的影响，18世纪中期以前，带徒培训是美国医生的主要来源。1765年，美国建立了第一所医学院——费城学院，但入学条件较低，小学毕业生居多，且没有专业的任职教师，修学期限仅为两学期，它代表美国有组织医学教育的萌芽。到18世纪末期，美国正式被认证的医学院校约30所，约有10所医学院校开始授予医学学位，其中包括初级医学博士学位(Initial MD)，也就是传统的医学学位。但各大学所有制形式和办学方式、学制、入学标准、课程设置、考试制度等方面也各有差异，设施简陋，教师素质偏低，课程设置陈旧单一，教学方法以讲授为主，实验医学教学比例很少。
1893年，美国建立了第一所现代意义上的医学院——约翰·霍普金斯大学医学院。1900年，约翰-霍普金斯大学医学院在国内率先确定了入学条件为大学本科毕业，并建立了分级的四年制课程体系，前两年学习医学基础课程，后两年学习医学专业课程，这就是美国医学教育发展史上初步形成的MD教育体系。1910年，美国教育家Flexner考察北美155所医学院校后发表了著名的Flexner报告，该报告的可靠性与客观性使美国医学会(AMA)决定大力改革医学教育不足之处。此后，美国各医学院在约翰斯霍普金斯医学院和哈佛医院改革浪潮的影响下，纷纷进行课程改革，并以约翰·霍普金斯大学为样板实施MD教育，MD医学教育体系初步形成。
1920年以后，美国医学教育经过近90年的稳速发展和4次全美范围内的大力改革，如50年代“以器官系统为基础”的课程模式的改革，60年代推出的“核心课程”课程规划，70、80年代实施的“以问题为中心”的PBL教学模式改革，以及1984年美国医学院协会《美国医学院协会关于全科医师职业教育的计划》的报告等，这一系列改革举措使美国MD教育规模逐渐扩增，教育质量不断提高，且已经建成了成功的医学精英人才教育模式，成为世界其他国家医学教育发展与改革的参考重点。美国现有医学院校125所，大部分归属于综合性大学，每年招收医学生人数为16 000人，平均每所医学院每年招生约130-140人，各医学院在校医学生约400～500人。
(二)中国八年制医学博士教育发展简史
长期以来，我国医学院校以培养5年制的医学学士为主，但经济发展、社会进步以及医疗模式的转变对医学人才培养质量提出了更高要求，八年制医学教育是我国医学高等教育国际化的重要改革举措，从而能与国际接轨，培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、优潜质的医学专门人才。
我国最早的八年制MD教育始于清华大学北京协和医学院(原中国协和医科大学)1917年创办的临床医学八年制，前身是北京协和医学院，由美国洛克菲勒基金会资助建成。其办学宗旨是在中国建成一所长学制、高水平的医学院校，培养一流的医学人才。该校八年制1994年前招生规模控制在30～40人左右，1994年以后逐渐开始扩招至70～80人，现医学预科教育设在北京大学，与北大联合招生，具体培养过程为：医学预科教育在北京大学(与北大联合招生)，时间为2年半；基础医学教育1年半：临床医学教育3年在临床医学院(协和医院)：最后1年中有8个月进行科研训练，成绩优秀者被授予博士学位。
继清华大学北京协和医学院之后，北京大学2001年创办医学八年制教育，共招收临床医学专业八年制学生57名，今年已培养出该校第一批八年制毕业生。2004年，根据教育部、卫生部《中国医学教育改革和发展纲要》所确定的医学教育发展目标，在清华大学北京协和医学院、北京大学试办八年制医学教育的基础上，教育部决定将八年制医学教育试点扩展至复旦大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、四川大学。据统计，截止2009年，我国有12所医学院校承办了八年制医学教育。
二、中美八年制医学博士教育
发展的比较
(一)发展目的的比较
美国发展MD教育的主要目的是提高医学生整体培养质量，提升医生整体职业素质和职业声望，满足美国工业化、现代化发展后日益提高的社会医疗卫生服务需要，美国的八年制医学博士学位仅表示达到了在独立行医之前所需学习课程的要求和能够接受住院医师培训的资格。要成为一名优秀的临床医生，还需经历1年实习医师培训、2-3年住院医师培训、3-5年的专科医师培训。我国发展八年制MD教育的目的是适应医学教育国际化和为高层次医疗机构培养医学精英人才的需要，因此对八年制的专业化知识、临床实践能力、医学科研能力的社会期望值较高，突出表现“精英”教育的特征，部分院校甚至要求八年制毕业生的临床技能在毕业后一年就能达到主治医师水平。相对于美国而言，我国八年制医学博士生面临的学习压力和职业发展压力明显高于美国。加之，美国八年制生源是本科毕业的大学生且经历过严格筛选淘汰，学医的信念和目的更为坚定，心智更为成熟，而我国八年制生源多为高中毕业生，身心发展欠成熟，学医目的和职业理想尚不够坚定，容易因学习和未来职业压力而怠学甚至放弃学医。
(二)发展规模的比较
美国医学院校的招生规模一直受美国医生协会的严格限制，每所医学院校的招生名额为130人左右，每年招生16000人左右。我国八年制招生人数和承办
院校是否应该增加目前存在较大争议，我国现有12所医学院校培养八年制博士，且各校每年招生人数控制在100人以内，每年招收人数共计1 300人左右。我国医学高等教育的主体是五年制本科学士教育，而美国医学高等教育的主体是八年制医学博士，中美两国八年制招生规模存在较大差异。因而，美国针对八年制医学博士教育的改革是全国范围内广泛改革，先在少数学院试行成功后即在全国实施，往往改革力度大，一项举措通常会在整个医学高等教育产生较大影响。美国八年制MD教育的特点可归结为：①为本科后教育，即在大学本科毕业后进入医学院校学习；②实行精英教育，各院校严格控制招生人数；③重视学生动手能力的培养，要求学生一定要学会将知识如何运用于实践。我国由于八年制招生规模小，招生学校少，除了清华大学协和医学院有较丰富的实践经验外，其他八年制院校正处于探索性和试验性阶段，人才培养模式基本是沿袭原有七年制硕士培养模式，还欠成熟与完善。我国八年制的特点：①为本科起点教育；②定位于精英教育但培养模式、师资条件、教学硬件水平还无法完全满足实施精英教育的要求；③重视学生综合素质与能力的培养。
(三)发展趋势的比较
美国的卫生保健系统质量和费用问题日益严峻，美国相关部门投入巨大财力实施各种医学教育改革项目以提高医学教育质量，让医学生掌握花费最少医疗费用提供最佳健康服务的知识与技能。从2004年开始，美国医学教育联络委员会规定各个医学院校必须建立医学生应学习的核心课程，对住院医生建立了核心能力及评估系统，涵盖了病人治疗、医学知识、职业精神、实践技能、基于实践中的学习和提高、人际交流和沟通技巧六个方面，并将客观结构化临床考试加入国家执业医师资格考试二阶段考试。经过近90年的发展，美国的MD教育规模不断扩增，并已建成有效、合理的医学教育机制，医学生的素质明显提高，且毕业后享有较高的职业地位和声望。但有研究者发现，美国的八年制医学博士教育日益暴露出几个问题：①个人及家庭教育投入过高；②医学院教学经费支出远超过大学其他学院，占用大学太多教学资源，导致大学教学经费配置不平等；⑧高准入和高学费使低收入阶层和边远地区学生无条件学医，造成教育机会不平等。
我国在八年制医学博士规模较小，且目前只有清华大学北京协和医学院和北京大学医学部培养了八年制毕业生，其毕业后的医学职业发展能力与综合素质还无法得到客观全面的评价，加之教育经费投入较大，尤其是学生个人及家庭投入精力和财力较大，本着精英教育的宗旨，在目前国内12所医学院校未全部培养出若干批八年制毕业生供实证研究评价之前，八年制培养模式还将处于不断改革和探索中，八年制承办院校数量和发展规模仍将会受到严格控制。
三、美国医学博士教育
发展对我国的启示
美国在借鉴欧洲医学教育发展经验的基础上快速发展并逐步超越欧洲，如德国高等医学教育的进步对美国具有深远影响。美国在形成MD教育体系以前，美国国内很多知名医生及医学教授都是从德国留学归来并积极参与医学教育包括学制、课程、内容、方法、毕业后医学教育等方面的改革。鉴于美国、德国、英国等发达国家比我国八年制医学教育的招生、培养、考核等方面更成熟和先进，我国发展八年制要充分借鉴发达国家成功之处，深入分析我国八年制培养存在的不足，同时国内各八年制院校应该加强合作与交流，在培养模式、培养目标、各个培养环节的培养计划、方法、内容等方面应相对统一，对待有争议的热点问题如“八年制医学生临床实习要求”“八年制医学毕业生临床能力标准”“八年制医学毕业生的基本要求和学位授予条件”等问题最好能够由教育部和卫生部组织八年制承办院校共同商讨制定，统一标准并遵照执行。
在美国医学高等教育的发展历程中，曾经产生深远影响的重大变革举措都源于对全美医学院校教育现况的实地调研和考察报告发表之后，尤其是Flexner报告。该报告掀起了美国医学教育改革运动，是20世纪被引用最多的关于医学教育评价的著作，被认为是在医学教育方面最有影响力的出版物”。具体说来，Flexner报告对美国医学教育的主要影响包括以下几个方面：①医学教育和医学考试认证的标准化；②入学标准的正规化；③学制标准化；④促使美国医学教育形成霍普金斯模式。该报告宣告了整个美国现代医学教育的开始，促使美国医学高等教育逐渐向医学精英教育转变。我国也需对目前12所8年制高校的教育现况进行问卷调查和实地调研，就其招生、培养、教学管理、考核、学位授予条件及与毕业后教育的衔接加以客观对照分析，发现问题并借鉴部分院校的成功模式逐一推广。
美国学者普遍认为，严格的医学教育评价制度起到激发学习热情、传播价值观、促进能力发展的作用，同时还能对公众有所交待。因此美国的医学教育通常都会定期进行评估，尽管评估是自愿申请参与，但没有经过评估的医学院，得不到美国各级政府的经费支持和研究项目。通常教育评估每7年举行一次，由全美医学院校资格认证委员会医学教育联络委员会(Liaison Committee on Medical Education，LCME)实施，该组织派出专家到校考察4-5天，评估内容包括课程、师资、教学条件等200多条项目，考察评估完毕后形成评估报告和评估结论。尽管教育部和八年制院校在规范八年制医学教育、制定培养方案等方面制定了相应的标准并发挥了强大的管理和领导力，但由于仍然沿袭了七年制培养模式，尚未形成独立的专业组织管理体系，鉴于八年制学生临床医学教育阶段的四年主要在临床学院学习，学校应该借鉴清华大学北京协和医学院的做法实行高进优教严出，除了对学生入学资格有较高要求和严格审查制度，采取多种措施(预科淘汰制、本科入学考试制度等)，保证生源的高起点以外，特别要做到严出，即对教学质量进行严格的过程管理(如严格的退学制度和全程淘汰制)和目标管理，预设一定的淘汰比率，只有真正优秀的学生才能授予医学博士学位，做到名副其实的医学精英教育。同时教育部等相关部门最好能够每隔几年组织评估专家对八年制医学院校的教学条件、师资素质、教学水平等进行全面评估，不合格的院校应给予相应的惩处措施。也可以效仿国外的考核制度，在基础医学教育完成时或临床医学教育完成时分别组织1—2次全国性的理论和技能综合考核，对于不能通过考试的学生不予授学位或淘汰至五年制本科。
护理医学生毕业论文范文第5篇
摘 要 加强医学生职业素质培养教育，提高医学院校培养临床卫生人才质量，是推进“健康中国”建设的一项重要任务。本文从理想信念教育、立德树人主旨教育、科研讲座培养、临床技能培训、“精准化”指导就业等方面，介绍了开展医学生职业素质培育创新工作机制，提高医学生职业素质教育的措施和效果。
关键词 医学生 职业素质教育 实践探索
高等醫学教育的目的是为国家培养德才兼备的合格高级医学专业人才，担负着培养社会主义建设者和接班人的重任。医学教育必须突出医学人才培养“重实践、重人文、重创新”的时代特点。中共中央、国务院于2016年10月25日颁布实施的《“健康中国2030”规划纲要》明确指出“推进健康中国建设，是全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化的重要基础，是全面提升中华民族健康素质、实现人民健康与经济社会协调发展的国家战略。”加强医学生职业素质培养教育，促使医学生养成良好职业素质是建设“健康中国”的基本要求。右江民族医学院扎根少数民族边疆地区，秉承“大医精诚”校训，坚持面向民族地区基层服务不动摇和坚持培养应用型医药人才不动摇的办学理念。近年来，我校在医学生职业素质培养教育工作中，从“健康中国”的战略高度探索医学生职业素质教育机制，努力培养具有创新精神、医德素质好、岗位胜任能力强的应用型卫生人才，推动医学人才培养质量不断提高，开展了几方面的创新工作机制，有效地提升医学生服务基层能力，促进了民族地区的医疗卫生事业和经济社会发展。
1 注重理想信念教育，扎实做好意识形态思想引领工作
（1）以党校为平台，凝心聚力开展“不忘初心，牢记使命”党员学习教育活动。深入开展学生党支部思想政治意识形态学习培训，精心组织系统学习宣传贯彻党的十九大会议精神，学习统战工作基本知识与主要工作内容、宗教事务条例、学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神、教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见。及时了解学生的思想、班群网络等动态，保持高度政治敏锐，及时处理突发事件。开展“重温马列经典，传承红色基因”读书活动，引导青年学生深入理解马克思列宁主义，坚定马克思主义观点及立场。开展“慰问抗战老兵，重温峥嵘岁月史”活动，学生党员们与老兵们一起重温了峥嵘岁月，铭记历史，传递正能量，理解“勿忘国耻”的骨气，培养新时代大学生拥有“身在校园，心系天下”的爱国情怀。开展毕业季学生党员宿舍“走访谈心”活动，增强了学生党员的党性修养，激励学生党员学习和弘扬抗战老兵们的深厚的家国情怀和爱国主义精神，发扬艰苦奋斗、自强不息的精神。增强大学生新时代历史责任担当，进一步坚定他们为共产主义事业不懈奋斗的理想信念。不要忘记“全心全意为人民服务”的宗旨，积极投身于实现伟大的“中国梦，强国梦”的生动实践中。
（2）加强学生思想引导，凝心聚力把思想教育工作从学校延伸到实习医院。凝心聚力开展“不忘初心，牢记使命”党员学习教育活动，以制度为抓手，丰富思想政治教育实践活动，近年来，辅导员坚持利用暑假时间，到38多家实习医院检查开展党建工作检查情况及上党课。让同学们真切感受到来自党组织和学校的关怀和温暖。检查的目的是为了不断加强临床实习生党员的党性修养，使党员始终牢记党员身份及权利与义务，加强党小组组织生活落实监控，完善实习党小组组织生活的过程管理，提高实习党小组组织生活质量。对实习生党员进行就业指导和职业规划，树立正确的人生价值观，把握自己的发展方向，稳健走好人生前进的道路，在同学当中树立起良好的标杆作用。
（3）围绕立德树人主旨教育，开展多样化教育活动，升华人文情怀教育效果。高等院校的主要任务是要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十八大报告中提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”十八届三中全会将“立德树人”确定为深化教育综合改革的基点。唐代大医孙思邈强调“人命至重，贵于千金，一方济之，德逾于此”。 学校把立德树人作为教育的根本任务，结合人才培养目标和学生专业特点，创新教育方式，注重培育人文情怀，举办“让阅读融入生活 让思考丰富人生”读书征文比赛，激发同学们的读书兴趣，养成博览群书的好习惯，营造良好的校园读书氛围。组织举办“医学生如何培养良好医德医风”讲座，“青年成长经验”交流会，举办“追求卓越发展之身边榜样量”学子论坛活动， “文明修身，励志成才” 讲座，举办“奋斗的青春最美丽”主题演讲比赛，举办“明日医生，今日做起”、“当医者变成患者”演讲比赛活动。组织学生到医院和敬老院开展人文关怀、生命价值教育形式，贴近学生生活，提高了学生的医学职业道德、社会责任感和使命感。医学职业道德是从事医学职业的人们在医疗工作中应遵守的行为规范的总和，也是医务人员在接受道德教育和自我修养后所具有的职业操守”。[1]丰富多样的教育活动对学生的价值观能够起到润物无声的影响。通过多种形式的教育活动，加强校园文化建设，营造良好的校风学风。每年毕业季，举办毕业生“医路前行，向幸福出发”成长分享会;邀请专家教授为毕业生党员做“恪守医德 廉洁行医”、“榜样的力量 感恩所得”医德专题报告会。培养临床毕业生树立以病人为中心的服务理念，培养学生高尚道德情操，做一个诚实善良的人，常怀感恩之心，情系母校，不忘师恩，报答父母，报效祖国。
2 科研讲座培养，促进创新人才成长
为培养医学生创新精神和创造能力，推动医学人才培养质量不断提高，让本科生早日接触科研，了解科研工作，学校推行本科生导师制，至今已有10余年。本科生导师组学员在导师的指导下，申报大学生创新训练计划项目或参与导师的课题组开展科研工作。本科生导师制，体现了因材施教的教育原则，有利于创新人才的培养。实践也证明了在医学生中开展本科生导师制有助于培养医学生创新精神，全面提高学生素质、促进良好学风的形成。[2]成立本科生导师制科研创新学会，邀请专家教授为本科生导师组学员做培训实验对象、实验原则、实验实施等内容，系统介绍了科学实验的规范和流程，详细介绍医学实验研究的立题选题及实验设计等方面的原理及注意事项，为学员们的科研设计提供了理论指导。不定期举办本科生导师制科研专题讲座，包括科研文献查阅、科研论文撰写、医学实验数据统计分析等，提高学生的科研素养。
3 开展选苗助研工作，助力学生迈上更高发展平台
以提升学校的人才培养水平，促进学生的全面发展，提高学生的就业竞争力为目标，进一步推进临床本科考研学风，调动广大学生学习自觉性与积极性，不断提高考研参考率与录取率，营造起浓郁的学习氛围、考研氛围，使考研成为毕业生就业的重要补充渠道。结合临床医学专业特点，2014年制定实施“选苗助研”工作方案，对学生考研给予具体指导和帮助，确保考研工作質量和效果。大三到大五各年级成立考研工作小组，辅导员任组长，成员由各班班主任组成，选好考研苗子，为考研学生提供从备考、报考到考试全过程的指导。同时，成立考研工作领导小组，全面负责指导管理学生考研工作，帮助学生分析考研对个人长远利益和社会利益的影响，因势利导启发更多的学生产生对考研的认同。并且，通过对医学生进行专业前景教育、个人成才教育、以及就业形势教育，引导学生做正确的职业生涯规划，强化考研意识。不定期做考研主题讲座。邀请当年考研成功学生参加经验交流会，向学生宣传考研的各项政策，帮助更多的学生解答考研困惑、树立考研的信心。利用宣传栏开辟考研宣传专栏，发布考研动态，介绍考研政策，访谈优秀考研人物，普及考研知识。
4 加强安全意识和心理健康教育，亲情服务
（1）加强安全教育培训，健全心理援助机制。以专题培训讲座的形式，由辅导员组织开展交通安全、食品安全、消防安全、网络安全、交友安全、学业安全、意识形态安全等主题教育。提高学生的安全意识、防范意识和自我保护意识，组织各班学生签订《安全承诺书》，牢固树立“安全重于泰山”意识。以公开信的形式温馨提醒家长教育孩子暑期严禁孩子私自游泳，切实加强孩子的暑假安全监管，履行好假期家长第一责任人的监护责任。建立“心理咨询师—辅导员—班主任—心理委员—宿舍长”五级网络的倾诉心声和教育预警机制。培训班级心理委员作为学生心理健康使者，及时发现、解决问题，对心理异常学生给予热情关怀帮助，为学生开展心理救助，帮助学生提高心理抗压能力，及时对高危人群进行有效干预和援助。
（2）开展学业预警谈话，零距离亲情关怀。把思想政治教育与安全管理工作送进课堂和宿舍。辅导员每个月进课堂3～4次，检查课堂纪律、进行课堂考勤，对上课期间不规范使用手机的同学，停止其用手机半天，与上课玩手机的学生谈心谈话，辅导员亲自到宿舍与旷课的同学进行谈心，强调学习和纪律的重要性，珍惜大学美好时光，勤奋学习。开展学业预警谈话，每个学期开学初，辅导员与上一学期考试有不及格的同学开展谈心谈话，了解他们的学习、生活、人际交往等情况并给予悉心的指导，鼓励他们克服困难，把更多的时间的精力用于学习上，给予大学生以更多的亲情关怀。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，亲情关怀与情感教育正是那片片落红， 因此我们教师应让真挚的亲情关怀始终呈现在学生的教育管理过程中，把学生当亲人，将亲情服务运用于教育管理工作的整个过程。加强家校联系合作，通过书信与电话沟通相结合的方式，了解学生成长的家庭背景，向家长通报学生在校情况，实现家校双方优势在对学生教育工作上的互助合作，通过家庭教育强化学校教育效果，增加学校思想教育和师生感情的温度。
5 加强临床技能培训，提高医学人才培养质量
构建培养医学理论基础扎实、临床思维能力强、实践技能操作熟练、职业道德意志坚定的应用型高素质医疗卫生人才的模式，完善提高医学教育质量的保障机制。加大临床教学改革力度，着重加强医学生临床基础理论、基本知识、基本技能培养，认真做好医学生的临床技能操作培训工作。培养医学生独立书写各种临床工作记录、体格检查、树立无菌操作观念。2012年以来，连续8年组织举办医学生临床实践技能大赛、临床病例诊断分析大赛，以赛促教，以赛促学，以赛促练。从而强化培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，全面提高医学专业建设水平和人才培养质量。
6 建立五位一体就业工作机制，“精准化”指导就业
准确掌握毕业生和家长的手机电话通讯号码，建立“学生-班干部-班主任-家长-辅导员”五位一体就业信息工作机制，建立毕业生就业Q群、微信群，以便多渠道联系，保证就业信息追踪通畅。向用人单位推荐所需的毕业生，增强服务意识，努力为毕业生排忧解难。推进“集中团体辅导，个人谈话”的工作思路。每年3-6月，每月召开1次未就业毕业生恳谈会，毕业班的班主任与未就业毕业生全部进行“一对一”交谈，了解他们的就业困难及需求，及时帮助他们解决遇到的实际困难，对毕业生进行“精准化”就业指导，加强政策引导。教育学生端正就业态度，适当降低就业期望值，到基层、到艰苦的地方就业，促进毕业生充分就业。对“建档立卡”毕业生适应给予就业路费补助。
7 实施效果
近五年来，临床医学专业学生申报的创新创业训练课题，共有220多项获立项资助，其中省级立项为56项，校级立项170项，学生公开发表相关研究论文130篇。我校学生参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛获得华南赛区华南赛区一等奖1次，二等奖3次，三等奖2次。参加广西4所医学本科院校的医学生综合能力竞赛中，荣获一等奖3人，二等奖2人，三等奖1人。五年来，临床专业应届毕业生共有295人考取硕士研究生，占临床专业毕业生11.24%;临床专业毕业生就业率保持有95.62%以上，毕业生主动适应国家经济建设与卫生事业发展需要，到基层卫生医疗单位就业率为65.53%;学校于2015年获“全国毕业生就业典型经验高校” （全国高校就业50强）荣誉称号。
医疗用人单位认为我校的毕业生在思想道德素质、专业能力素质、身心素质、沟通交流、人文素质、吃苦耐劳、踏实为基层服务等方面表现很好。2018年学校招生就业处的相关调查显示，医疗用人单位对我校医学毕业生工作表现满意度为94.73%，对我校医学生的基本素质和工作能力给予充分的肯定。我校培养的医学毕业生在基层单位弘扬“艰苦奋斗，自强不息”的精神，奉献青春才华，促进了民族地区的医疗卫生事业和经济社会发展，为推进健康中国建设做出积极贡献。
参考文献
[1] 杜治政，许志伟.医学伦理学辞典[M].郑州：郑州大学出版社，2003：103-104.
[2] 肖刚，莫碧珍，等.优化本科生导师制制度，服务创新型医学人才培养[J].继续医学教育，2016（10）15-17.