体育教学德育论文范文第1篇
摘要 学校体育是高等教育总体系中的一个有机组成部分。体育教学，可以培养学生的坚强意志和勇敢精神，可以培养学生的美好情操和文明行为。体育教学蕴含着许多德育内容。因此，如何在体育教学中紧密结合德育教育，是值得我们探讨的一个重要问题。
关键词 体育教学；德育教育
体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面；也是执行党的教育方针的重要组成部分。体育教学任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生的学习方面，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。
1 结合课堂常规进行教育
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯，所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。
2 结合教学内容进行教育
教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韻律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
3 教育方法上要有针对性
教育学生一定要有诚心、热心和耐心，主要是采取说服教育的方法，实事求是，以理服人，要多表扬、少批评，要真诚和恳切地用实际行动帮助学生健康成长，在指出学生的缺点时，对学生中出现的问题要积极主动、热情帮助学生解决问题。然后，在运动场上对学生进行体育道德教育，教育运动员正确处理好个人与集体关系；尊敬对手，尊重观众，尊重裁判；公正、诚实、谦虚、有礼貌等，这些教育应渗透到底。
4 结合不同的组织教法进行教育
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
5 结合偶发事件的处理进行教育
教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。
6 以身作则，进行思想品德教育
首先，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范。体育教师要热爱自己的本职工作，认真钻研教材，精通业务，不断的吸收新的知识，加强自身的修养。认真研究教学方法，让学生在有限的时间内，获得较大的收益。在组织竞赛活动中，体育教师既是教师，又是裁判，一言一行、一举一动会直接影响学生，裁判水平的高低，直接关系到竞赛参与者的情绪和技术水平的发挥，因此作为裁判，一定要严肃公正。作为教师更要讲究职业道德。所以，教师要有良好的思想品德、过硬的职业道德。体育教师不仅要以自己的高超技术和强健的身体形态去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生。结论：为切实加强体育教学中的思想品德教育，体育教师应有较高的政治素养和良好的职业道德，要加强自身修养，把言教和身教结合起来，认真钻研体育教学大纲和教材，掌握学生的身心特点，结合体育教学实际，有针对性地提出德育教育的内容和任务。在教育过程中，为师者要以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。体育教学中的德育教育，关键要灵活多样，结合实际，因势利导，这样自然会收到水到渠成的效果。
体育教学德育论文范文第2篇
摘 要：德智体相辅相成、全面发展，是教育之真谛。学校体育与德育和智育密不可分，而我们往往注重体育强身健体的基本功能，忽视了体育的德育和智育功能，这就造成我们对学校体育的地位和作用缺乏全面而准确的定位，不能形成体育与德育和智育之间的整合与统一，致使体育长期生存在德育和智育的夹缝之中。从体育的视角认识德育和智育，发挥体育的德育和智育功能，注重体育与德育和智育的整合与统一，推动素质教育的发展，是学校体育发展的正确选择。
关键词：体育 德育 智育 功能
德智体全面发展是我们必须坚持的教育方针，然而，当下我国的学校教育却存在严重的德智体发展不平衡。德智体是辩证统一的，体育是具有多种教育功能的综合性教育方式，除了强身健体的基本功能，体育还发挥着德育和智育的功能。我们往往只注重体育强身健体的功能，而忽视了体育的其他教育功能，这就不利于贯彻德智体全面发展的教育方针，实现学生德智体全面发展。发挥体育的德育和智育功能，注重体育与德育和智育的整合与统一，是学校体育发展的需要，也是促进学生德智体全面发展的需要。
一、重视体育，发挥体育的综合教育功能
人类对体育之重视历史悠久。始于公元前八世纪的古希腊奥林匹克运动会，折射出古代人类体育的成熟与辉煌；中国古代“礼、乐、射、御、书、数”六艺的教育，“射、御”之艺已是当时正规的体育课程。有识之士历来重视体育。启蒙思想家严复甚至认为，一个民族即使民智不开，而拥有优良体质，仍能抵御列强侵略以保种报国。著名教育家、南开之父张伯苓在南开大学初创之际即明确提出，教育一事，旨在造成完全人格，德、智、体三育并进而不可偏废。毛泽东青年时代尤重体育，他认为：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，“德智皆寄于体，无体是无德智也”。他积极倡导国人“文明其精神，野蛮其体魄”，救国救民从体育始。
体育在学校教育体系中历来是不可或缺的重要方面，现代教育尤其如此。与其他教育方式相比，体育有其突出的特点。第一，强身健体是体育的本质功能， 体育主要是通过“做”和“行”达成教学目标、完成教育任务，它不是停留在口头说教和思想意识的层面，而是注重知、情、意、行的高度统一与及时反馈；第二，竞争是体育运动的突出特点，体育具有竞争性；第三，体育既有个体性，又有集体性，集体性与个体性相统一；第四，体育在学校教育中是开设时间最长、覆盖面最广的课程；第五，体育是一门综合性很强的课程，具有明显的跨学科特色，发挥着多方面的教育功能；第六，体育关乎学生的身心健康，是为学生的学校生活打下坚实的健康基础，而体育意识和体育习惯的养成，又对学生将来的生活和事业影响最经常、最持久。
二、体育的德育功能
重视并发挥体育强身健体的基本功能，不等于忽视体育的其他功能，首先是德育功能。德育为首，五育并举，学生才能全面发展。就形式而言，德育并非单一的思想政治课或道德教化；就内容而言，德育应包括思想政治教育、道德教育、法治观念和规则意识教育、心理和健康教育、意志品质的养成教育，以及美育和劳动教育等等。“学校体育从内容、形式和方法方面，对学生提供了进行思想品德教育的有利条件和可能性”，德育时时可做、处处可为，渗透在其他课程和教育方式之中。德育不能放弃体育这块阵地，体育亦必须发挥德育之功能。体育的德育功能体现在如下几个方面：
第一，思想政治教育功能。主要指通过体育培养学生的爱国主义、集体主义精神以及民族自尊心、自信心、自豪感。体育作为政治社会化的重要途径，发挥着重要的政治功能。体育的发展不仅仅是一人、一单位的事情，而且是事关民族精神和国家地位、形象的大事，是民族团结、兴旺发达的需要，也是不同国家、民族建立联系和发展友谊的重要桥梁。学生时代是学生形成其政治立场、政治态度、政治情感和人生价值观的重要阶段，应把体育纳入思想政治教育的总体框架之中，通过多种形式，多管齐下，促进学生确立正确的政治立场、坚定的政治态度，培养学生对国家、民族、集体的责任心和自豪感。例如，通过学习中国近现代体育发展史、中国参加奥运会的历史等，让学生了解体育在国家发展中的地位和作用，让学生懂得勿忘国耻、强身健体、为国争光；通过让学生观看和了解奥运会、亚运会、全运会、世锦赛等各类赛事，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感；通过体育课、课间操、广播操、学校运动会、越野赛、体育知识竞赛等培养学生的集体主义精神；通过让体育爱好者组织起来开展各种活动，培养学生热心体育、关心国事的习惯……这些活动，可以突破时间、地点、课程的限制，形式新颖，内容丰富，易于让学生参与和接受，在潜移默化之中达到思想政治教育的目的。
第二，道德教育功能。主要指通过体育培养学生诚实守信、尊重他人、珍视友谊、团结协作、吃苦耐劳、无私奉献的精神。体育不是单纯的运动和竞技，其中蕴含着复杂的道德因素。“风格”有时候比“水平”更重要，更有穿越时空的魅力。当我们向体育比赛中的欺诈说“不”的时候，我们维护的是一份诚信；当我们向比赛中扶起摔倒的对手而宁愿自己落后的选手致以敬意的时候，我们坚守的是信仰和尊重；当我们向奥运冠军啧啧称赞的时候，我们盛赞的不仅仅是金牌的辉煌，还有他们团结协作、吃苦耐劳、甘于奉献的道德之光……
第三，心理素质和意志品质的锤炼和养成功能。体育是锤炼学生心理素质和意志品质的有效形式。持之以恒、奋发向上的精神风貌，不怕困难、力争上游的拼搏精神，比学赶超、不甘人后的竞争意识，可以在体育中得到锻炼和培养；成功与失败、荣辱与得失、顺利与挫折、欢乐与痛苦、优势与劣势、群体与个体、平等与差别、公正与偏袒、合理与不合理、持之以恒与浮夸松懈等等，学生生活中的诸多矛盾和问题，也可以让学生在体育中得到体验或调整。这些心理素质和意志品质方面的锻炼和培养，由于学生的亲身实践和切身感受而收效更为明显。
第四，规则意识和公平竞争意识的养成。体育显著的规则性，有利于培养学生遵守规则的意识。各项体育运动和体育竞赛都有严格的运动和竞赛规则，它们是运动和竞赛不可分割的组成部分，运动或竞赛必须在规则的范导下进行，违背了这些规则，就违背了体育比赛的公平公正原则，就必须接受扣分、亮黄牌、禁赛直至道德和法律的制裁。体育的规则性和竞争性特点，也有利于培养学生的公平竞争意识。这些都是体育的德育功能的体现。
第五，美育和劳动教育的功能。广义的德育，应该包括美育和劳动教育。美育是培养学生发现美、鉴别美、追求美、创造美的能力的教育。健康、运动蕴涵着美，健、力、美不可分离，体育中渗透着美育的因素。体育中的动作、形体、力量、节奏、队形、服饰之美，赏心悦目，能强烈地感染和吸引学生；健、力、美的和谐统一，能有效陶冶学生的情操。所以，应积极挖掘体育中的美育因素，彰显体育的美育功能。劳动教育也是体育应有的教育维度。体能的训练，体质的增强，是学生参与劳动的基础；耐力的提高，吃苦耐劳精神的培养，与从事劳动的要求相一致。反过来说，适当的义务劳动，对学生也有体育训练的意义。因此，体育与劳动教育也不可截然分开。
最后，体育有利于培养学生的良好习惯，尤其是学生终身体育的意识和习惯。“积千累万，不如培养好习惯。”著名教育家叶圣陶先生也明确指出，教育就是培养习惯。体育是培养学生习惯的重要途径，要通过体育培养学生的良好习惯，比如体育课的穿着、言行，坚持参加体育活动的习惯，持之以恒的健身习惯等等。尤其要通过体育让学生认识到体育对于人的一生身心和事业发展的基础性和重要性，培养学生终身体育的意识和良好习惯。
三、体育的智育功能
体育的智育功能主要体现在如下方面：
首先，科学适当的体育锻炼能够强身健体，为智力发展奠定物质基础。毛泽东曾深刻指出，身体乃“载知识之车、寓道德之舍”，这一概括非常精当。试问，没有健康的身体，何来健全的精神和理智？体育所造就的“四肢发达”，为大脑的发展和健康打下了基础，从而为造就“头脑复杂”、促进智力发展奠定了基础，也为学生的学习生活创造了条件。科学研究和体育实践表明，体育能极大地促进智力的发展。
其次，体育也需要智力的参与和支持。体育活动和体育比赛不仅仅有体能和技术的要求，还必须有相当的智力参与和支持。例如，体育需要人体解剖学、运动生理学、心理学，以及力学、数学、医学等多学科的参与，需要体育科学和体育产业的支撑，体育训练需要科学的方法，体育比赛需要排兵布阵、运筹帷幄等等，方方面面须臾离不开智力。某种程度上讲，体育拼的不仅仅是体能和技巧，更重要的是智慧和谋略。至于偏重于益智类的体育活动，如围棋和国际象棋，其智力水平的要求就更高了。学生参与体育活动，需要了解相关的科学知识，懂得科学的运动方法和技巧，这既是智力的参与，同时也是智力的开发和知识的拓展。
再次，体育本身具有智育的维度，体育本身不排斥智育。体育是一门科学，体育科学的发展需要多学科的支持和参与，需要专业体育人才参与其中，也可以造就一大批人才，是学生成才的重要途径。同时，体育也是一门知识丰富的学问，它兼跨科学和人文，具有其他学科所不具备的知识和智力资源，是智育的一大源泉。体育是智育的重要途径，重视体育本身的智育维度，挖掘体育的智育资源，有利于激发学生对体育的热爱，有利于使学生在体育中开发智力、增长知识。在学校体育中，我们往往忽视了体育本身所具有的智育维度，这不利于体育的发展，不利于多种教育方式的交融和互渗，不利于学生的全面发展。
四、结论
正确认识体育的德育功能和智育功能，有利于贯彻德智体全面发展的教育方针，促进学生全面发展，造就更多的优秀人才，服务于国家和社会。“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。……使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”只有“诸方面教育相互渗透、协调发展”，才能“促进学生的全面发展和健康成长”，对此，我们耳熟能详，但又缺乏足够清醒的认识，尤其缺乏坚决有力的实践。德智体的辩证统一和相互渗透、协调发展，是教育发展的永恒课题，其中许多问题有待实践的推进，也有待深入的研究。从体育的视角认识德育和智育，发挥体育的德育和智育功能，注重体育与德育和智育的整合和统一，推动素质教育的发展，是学校体育发展的正确选择。
参考文献
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体育教学德育论文范文第3篇
关键词：初中体育;德育教育;教学研究
引 言
近年来，我国高度重视学生的思想教育工作，旨在提高学生的思想道德水平。对学生开展德育教学，就要将德育教学和学科教学融合起来，将德育渗透到学科教学中。在德育和各学科教学融合的过程中，体育德育教学效果比较突出。但是，部分体育教师对德育教学缺乏全面而深刻的认识，导致在初中体育教学中渗透德育出现了不少问题，而这些问题不仅影响了德育教学的进一步发展，还不利于学生的身心健康和全面发展。
一、初中体育德育教学中存在的问题
(一)部分体育教师对德育内涵的认识有待提高
初中体育教师虽然认识到在课堂上渗透德育内容的重要性，但是对德育内涵的认识存在偏差。部分体育教师把德育教学片面地认为是道德说教，需要与体育教学分开单独进行教学，这反映出其对德育内涵缺乏全面而深刻的认识。教师对学生过多地进行理论说教，容易引起学生的反感，使其产生排斥心理，导致德育教学效果大打折扣。在体育课堂上进行德育渗透，体育教师需要通过一定的载体传递教育意图，即结合具体的体育项目进行[1]。
(二)德育渗透的随意性较强
在初中体育课堂上对学生进行德育教育，要有计划、有目的。然而在实际体育教学中，部分教师认为学生只要参与体育课堂学习，就能形成一定的道德品质，无须特意进行德育渗透，导致德育渗透的随意性较强，德育内容有时与教学内容不相符，教学效果较差[2]。
(三)过分追求德育教学效果
很多体育教师掌握了非常多的德育内容，几乎每堂体育课都能和德育联系起来，似乎体育教学可以承载所有的德育内容。但是，从德育教学在体育课堂上的具体开展情况来看，不是所有的体育教学内容都能进行德育渗透。教师在体育课堂上过分追求德育教学效果，容易忽视体育教学的主要目标，影响体育教学实效，出现本末倒置的问题。
尽管在体育课堂上适合进行德育渗透的内容比较多，但是教师要根据不同年级学生的学习需求和接受程度，合理选择比较重要的德育内容进行渗透。而在实际教学中，很多体育教师没有对德育内容进行恰当的归类整理，所选择的德育内容缺乏系统性，使德育教学杂乱无章，缺乏针对性，从而影响了德育教学效果[3]。
(四)应试教育影响德育教学的开展
在中考指挥棒的影响下，体育教学中出现了中考考什么，体育教师就教什么的现象。从初中二年级开始，体育教师在每堂课上都要带领学生进行体能训练，体育教学内容单一。到了初三阶段，只重视增强学生的体能，把工作重心放在了提高学生的体育成绩上。
二、提高初中体育德育教学效率的方法
(一)对教师进行德育教学方面的培训
部分体育教师对德育内涵的认识不足，这与教师平时较少接触德育知识有很大的关系。体育学科不同于语文、政治和历史等人文学科，大部分体育教师把教学重点放在了体育竞技和运动项目上，对德育关注相对较少。还有部分教师缺乏丰富的德育知识，也很少接受相关培训，无法对学生进行德育教育。因此，学校要带头对教师进行德育培训。
例如，学校可邀请德育教学方面的专家、学者到学校讲座，给教师讲解德育理论知识，提高体育教师对德育的认识，同时交流德育教学经验。学校可以分批次对教师进行德育培训，这一方面可以避免大规模人员培训影响正常教学工作的开展，另一方面可以提高培训质量。学校可以每两三周进行一次培训，在培训之余，邀请教师观看培训点学校的体育课，并提出意见和建议，进而促进学校之间教师的合作交流、教学资源的流动共享，从而提高德育教学质量。
(二)归纳、整理德育教学内容
针对德育教学内容缺乏系统性和层次性的问题，教师在备课和业余时间要对体育课上涉及的德育内容进行系统归纳和整理，从而使德育教学工作能够有序、正常开展，进而保证德育教学效果。笔者认为，德育教学内容可以归纳为以下几点：一是爱国主义、集体主义、团结友爱等道德情操;二是遵守课堂纪律、不迟到、不早退、讲文明、懂礼貌等品质素养;三是顽强拼搏、团结合作、自信、公平、规则意识、勇敢坚强等体育精神。
(三)結合不同学段学生的学情合理选择德育内容
不同年级的初中生在个性、认知和心理等方面存在明显的差异，他们的思想道德水平、行为能力不同，因此在开展德育教学时，教师要避免“一刀切”，而要全面考虑不同学生之间的差异，观察不同年级的学生在行为和思想上的微妙变化，根据学生的学情合理选择德育教学内容。
例如，由于初一学生刚从小学升入初中，学生之间、师生之间比较陌生。在学期初，教师就可以通过体育教学将团结合作、互助友爱的德育内容渗透到教学中，以此加强学生之间、师生之间的交流，让学生尽快熟悉新班级、新同学，提升学生的班级认同感。初一学生的纪律性比较差，教师可以通过列队形的方式增强学生的纪律意识，并让学生意识到遵守课堂纪律的重要性。另外，初中阶段的文化课的学习难度与小学相比明显增加，很多刚升入初中的学生难以理解和掌握初中知识，容易产生畏难和焦虑心理。教师在体育课上可以适当渗透不怕困难、顽强拼搏的德育内容，帮助学生克服焦虑心理，增强学生学好文化知识的自信心。
初二学生与初一学生相比，自尊心更加强烈，叛逆心理和争强好胜心更加明显，情绪上容易冲动、爱出风头，不服从教师的管教。针对这个年级学生的身心特点，教师可以向学生渗透谦虚、理性、节约等德育内容，同时对学生进行心理健康教育，以帮助学生应对青春期身体和心理的变化，给予学生正确的引导。
受中考的影响，初三学生容易过度重视学习成绩，从而产生焦虑心理。对此，教师在体育课上要对学生进行人生观和价值观的引导教育，帮助学生正确看待学习成绩，使其保持健康心理，从容应对中考。
结 语
综上所述，在初中体育教学中有效渗透德育，有利于培养学生的道德素质，促进学生的全面发展。因此，体育教师应全面认识德育内涵，积极探索在体育教学中合理渗透德育的有效策略，从而在提高体育教学成效的同时，做好德育教学工作，促进初中体育教学的改革与发展。
[参考文献]
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马凌波，杨清风，张中印.立德树人视域下初中体育课堂德育渗透效果的纵横比较研究[J].运动，2017(11)：52-54.
作者简介：吴乾辉(1976.6-)，男，福建诏安人，本科学历，中学一级教师。
体育教学德育论文范文第4篇
【关键词】小学体育;德育教育;策略
引言
在新一轮课改的不断深入，在教学根本目标的确定性指引的前提下，我国的小学体育越来越重视有关对学生德育方面的教育，因此教师在传授体育知识的同时，也要教会学生如何做人，这也符合了我国对于立德树人的教育理念。因为教师在整个社会上是应该备受尊敬的，因此学生首先从尊重老师开始做起。然后对德育教育不断的在体育教学中不断的渗透，因为小学生的价值观并没有完全的确定性形成下来，因此对于小学体育老师来讲，应该在教学过程中渗透德育教学的理念。
1当代小学生道德水平现状
1.1小学的日常生活中，对于道德观念的认识比较薄弱
的小学生在实践的过程中，因为缺少价值观的约束，并不懂得诚实守信的重要性，因此会出现一些缺乏诚实守信的常识。比如将别人的东西寄来而不还或者是其他违反学校的规定等等，这都是因为小学生还没有形成行诚实守信的教育理念，因此小学生的道德水平是需要在教学过程中不断的对其进行道德上的教育和引导。
1.2缺乏团队意识
小学生在学校的学习过程中，经常会学习学校的规定以及学生的行为守守则。这是因为小学生的自我管理的能力比较差。因为在上学的过程中，并没有对学生的自我管理进行相关的教育。参与集体的活动中，往往出现过度自私的情况，不配合其他学生的团队活动。甚至是小学生并不懂得礼貌用语，甚至是用礼貌的行为去交际。是常常会看到学小学生会自己顾自己，比如在集体大扫除的过程中会经常的偷懒或者是不干活。面对老师以及父母面前，也经常不会有礼貌的打招呼。对于在集体团队的活动中也只会顾到自己的利益，不会顾及到他人
1.3缺乏爱国的热情的思想
当代的小学生并不懂得爱国教育是有多么的重要。他们所理解的爱国教育，因此学校在教学的过程中。体育老师也应该增强对学生的爱国热情，积极宣传国家有关运动方面的爱国主义精神，让学生不仅将爱国的热情停留在理论的层面，能够更加感同身受，运动对于一个学生来讲以及对一个国家来讲是多么的重要。
2积极引导体育教师在德育方面不断的进行教育
一个体育老师拥有自身良好的素质以及专业的体育知识，都能够给学生起到一个良好的示范作用。自身进行德育的教育，能够使学生更加直观的感受到道德所带给人们的积极影响。因此在教学过程中，教师应该教学仪态端正，并且在教学过程中应该亲近学生，让学生更加的亲近于体育老师，让学生更加热爱体育活动，这也对于他们培养体育锻炼有良好的作用。因此立德树人，因此对于小学生来讲，模仿能力特别强的阶段，小学体育老师应该更多去增强自身的道德素质修养，能够真正让学生成为一种模仿的榜样，能够用自身的德育教育理念去引领学生们正树立正确的价值观。
3注重小学体育教学活动中有关德育的教学策略
学校体育锻炼应该更多的去增强学生们的心理素质。有教师以身作则，不断的去增强自身的身体素质以及良好的心理素质，才能够使学生们真正理解到教学过程中学习体育的必要性。因此在小学体育的教学活动中，教师应该有目的，有计划的将德育教育纳入到自己的课程中来，在不断的教学目标达成后，也应该让学生自我总结评价。
3.1加强体育教学活动中的品德教育，对体育教学课堂中的不断的渗透
在体育的教学活动中应该将体育比赛活动的道德观念，让学生在学习的过程中不断的养成。整个教学过程中培养学生们尊师重教，理文明礼貌，并且听从课堂纪律等等其他的品德教育。因为小学生的年龄比较小，多数情况下都会活泼，因此会出现纪律散乱的情况，这时教师应该注意观察每个学生的特点。对于表现不好的学生，应该提出批评并指出相应的错误，让其他学生引以为戒。这样才能够规整学生们遵纪并且培养他们的集体荣誉感。
3.2提升品德教育在教学活动中的水平
让良好的思想品德教育，在组织教学活动上进行不断的提升，要求学生必须遵循课堂秩序，嚴格要求学生按照学校的规定进行上课，这有助于学生能够在学校中习惯的，养成良好的遵纪守法，这也是小学生自我品德提升的一个方法。
3.4根据体育教学的特点，进行体育相关的教学任务目标的课程讲授
因为体育课堂能够使学生们更加的活跃，从而会造成缺乏自我的理解依靠，老师的比较多一些。因此体育老师应该根据体育教材提出相关的问题，并且在教学活动中针对学生们出现的一些情况，能够积极的引导，这样才能够有计划，有目的对学生进行体育基础知识的传授。
结束语：
随着我国经济的发展，我国重视教育的程度也越来越高，因此教育对于学生的德育教育也应该更加的重视起来。目前的小学阶段，在体育教学活动中出现的道德素养问题也有很多。教学实践中由体育老师不断的以身作则，积极的去引导学生规范相应的活动。因此学校加强对教学活动中德育教育的建设对于小学来讲能够更好的学习到优秀的品德，这也是我国现代化教育的需要，也是全面教育的必然要求。
参考文献：
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广东省惠州市博罗县罗阳中心小学 广东惠州 516000
体育教学德育论文范文第5篇
[摘 要]中学生正处于人生的关键时期，在常态的体育教学中渗透德育，有利于促进学生全面发展，有利于提高教学的效率和质量，有利于核心素养的落实以及培养学生团结协作的意识。文章从渗透德育的内涵和意义入手，重点对德育渗透功能在常态体育教学中的策略进行探究分析。
[关键词]中学体育;德育;渗透;策略
中学体育教学的目标是提升学生身体素质、提高学生综合能力。在中学体育教学中实施德育渗透，不仅符合新时代对青少年素质方面的发展要求，而且符合学生的发展需要。因此，在中学体育教学中应用德育渗透功能，具有重要性和必要性。
一、在中学体育教学中渗透德育的意义
“学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动”。受教育者在道德方面被教育者有方向、有计划地影响，进而在规范道德意识的前提下，做出符合社会要求的道德行为。德育渗透，具体包括爱国主义教育、中华传统美德教育、自强不息教育、强大内心教育以及竞争意识教育五方面的渗透。德育功能，主要包括导向功能、完善人格功能、人际交往功能、生活功能以及社会功能。在中学体育教学中渗透德育功能，一方面有利于加强德育的连续性和系统性，另一方面有利于激发学生的学习兴趣。学生在浓厚的兴趣下主动进行体育学习，在提高体育学习效率的同时，能够实现理论与实践相结合的学习目的。
二、在中学体育教学中渗透德育的策略
1.结合学科特点渗透德育
中学体育教学科目具有集体性、实践性、自由性以及竞争性等基本特点。由于目前大部分中学生是独生子女，他们的分享意识和团结协作意识较弱，所以在中学体育学习中，会经常出现独立活动、分散活动的现象。因此，在實际的体育教学中，适当渗透德育的美育功能，能够在一定程度上强化学生的团结协作意识、促进学生养成良好的体育学习习惯。教师在体育教学中巧妙渗透美育功能，即通过多样化的肢体活动使学生对美的认识更加全面和具体，有利于对传统的体育教学模式进行创新。
2.结合授课内容渗透德育
（1）根据不同的教材特点，赋德育于体育教学中
在进行中长跑练习时，大多数学生对中长跑存在片面认识，认为中长跑是一个枯燥的体育项目。实际上，中长跑项目是一项考验学生耐力、培养学生坚强意志的体育活动，对于锻炼学生坚持不懈的精神和毅力具有重要作用。因此，在进行中长跑练习时，教师要为学生介绍中长跑运动的重要意义，引导学生正确认识中长跑运动，使学生在参加中长跑运动时勇于挑战自我、培养坚强的意志。因此在教学中，教师应更好地鼓励学生攻坚克难、挑战自我、挑战极限，发扬顽强奋斗的精神。在障碍跑教学中，教师要引导学生积极进取，视障碍为前进中的困难，唯有战胜了才能通往成功。在球类教学中，教师要安排集体项目活动，培养学生团结协作的意识，合力完成任务，共同努力实现集体目标。此外，依教材的内容可以安排对抗性的游戏活动，让学生切身体会到集体的力量和成功的来之不易。
（2）采用多种形式激发学生的学习热情，强化协作意识
在教学中，根据学生的身体素质差异进行分组，打破以性别进行分组的限制。在每节课结束时，都以评价为动力。这不仅增加了学生的投入，而且可在组间引发竞争，教师应立即进行教学评价，使每个学生都能体验到成功的感觉。同时，每节课结束后，小组轮流为下一节课做准备。例如，预备活动和放松活动都是由学生组织，教师根据课堂情况进行补充或评论，鼓励学生。
3.结合学生发展渗透德育
由于中学阶段的学生在家庭背景、学习能力、接受能力、兴趣爱好等方面存在差异，教师在体育教学中渗透德育时，要充分尊重学生发展的差异性，仔细观察学生思想意识、道德行为等方面的变化。例如，中学阶段的女生在进行体育练习时，由于个别动作难度较大，会觉得体育学习乏味，对体育训练产生抵触的心理，这时体育教师首先要对女生进行正确的思想引导，使女生意识到掌握动作的重要性和作用。与此同时，教师要采取鼓励性评价，全面调动女生参与体育动作练习的积极性。此外，体育教师还要根据学生体育学习的差异性，实施有针对性的教学计划和教学方案，即因材施教。例如，对于班级内体育学习热情较高、体育成绩较好的学生，教师要适当提高体育练习难度，进而提高学生的体育水平;对于体育学习兴趣缺乏、体育成绩较差的学生，教师要设置难度较小的练习目标，培养学生学习的信心，增强学生学习的热情，提高学生练习的积极性。
4.结合授课教师特点渗透德育
（1） 教师的语言影响
在体育教学中，教师的教是对学生进行思想道德教育的关键。作为教师，我们必须加强自我修养，提高素质，落实立德树人根本任务。教师要行为大方，说话文明，在教学中表述规范，言行一致，使学生得到陶冶，达到思想道德教育的目的。教师语言要简洁，有强烈的逻辑性，既幽默又不粗俗。教师通过自己的语言影响和感染学生，能使学生养成文明用语的良好习惯。同时体育教师要自律，带头示范，带动学生进行自我教育和养成良好的行为习惯，这是至关重要的一点。
（2） 师生之间的关系影响
教师对学生的尊重和关心，既能体现教师的高尚品德，也是教育的一种手段，它是塑造学生灵魂的巨大力量。特别是对于能力较差、组织纪律较差、不重视体育学习的学生，教师必须耐心教导，不得用讽刺、侮辱性的语言，使其失去对体育锻炼的兴趣。在课程建构中，应创设情境，让基础较差的学生也有一定的锻炼和表现机会。例如，在关于技能练习的最后评价中，除了学科标兵展示外，还可以要求在某个环节中学习进展不佳的学生做一两个简单的练习来肯定他们的进步，提升其本人以及同样层次学生的信心。这种巧妙的设计不仅有助于提高学生的信心，也能让他们感受到团体的温暖。
总之，教师必须把德育与体育结合起来，重视思想，加强理论学习，在教学中积极实行德育，将德育渗透到体育中，让学生在掌握体育知识和技能、增强体质健康的同时，培养正确的情感态度和价值观，成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代社会主义建设者和接班人。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 秦海生.德育在中学体育教学中的渗透[J].教育探索，2012（4）：141-142.
[2] 李晓然.浅析中学体育教学中德育的渗透[J].体育科技文献通报，2016（5）：68-69+125.
（责任编辑 斯 陌）