多元化教学论文范文第1篇
摘要：随着经济全球化进程地不断加快，国际间的文化艺术交流活动日益增多，人民群众的文化生活也愈发丰富多彩，艺术界更是呈现出百家争鸣的繁荣景象。在此背景下，构建多元化的声乐教学体系已经成为当代声乐教学的必然要求。只有构建多元化的声乐教学体系，才能真正发掘学生的音乐天赋，激发学生的创新思维，从而满足时代和市场对声乐演唱技术的要求。
关键词：跨界音乐 多元化 声乐教学
跨界音乐是对全球优秀文化的继承和发展，是新的生活态度和审美方式的相互融合，它融合了多种音乐元素的精髓，具有广泛的接受群体和蓬勃的生命力。跨界音乐最突出的特点就是它能够全面满足人民群众对多元化音乐元素的需求，当代中国音乐在几代优秀音乐艺术家的探索和实践之下也逐渐发展成为流行、民族、美声以及原生态等多种风格相互渗透融合的跨界艺术风格。随着我国社会经济的快速发展，人民生活水平不断提高，对文化艺术生活提出了更高的要求。多种音乐元素兼收并蓄的跨界音乐以其独特魅力赢得了广泛的受众群体，迸发出蓬勃的生命力。同时，人民群众日益提升的欣赏品味也对当前的声乐教学提出了新的要求。建立多元化的声乐教学模式已经成为社会和时代的要求，它不仅能够有力顺应大众的审美需求，也有利于声乐表演者的艺术才能得以全方位的展现，更有利于提高音乐表演艺术者的创新性，深入挖掘其创作才能。
一、跨界音乐对我国声乐教学的影响
（一）跨界音乐的基本内涵
目前看来，音乐界对跨界音乐还没有清晰明确的定义，它源于英文单词“Crossover”，是唱片工业商业化的产物。跨界音乐最早产生于20世纪50年代的美国流行音乐排行榜，它代表着一种全新的审美方式和生活态度，能够有效满足人们对流行、古典、民族以及原生态等多种音乐和文化因素的需求。广义的跨界音乐指的是不同形态、风格和种类的音乐元素相互交织融合而衍生出的一种全新的艺术形式，具体表现为多种音乐元素和表现手段的相互继承和发展。
（二）跨界音乐在我国的发展历程与现状
跨界音乐在我国起步于20世纪初，最初的跨界音乐主要是利用日本及欧美一些国家的学校歌曲、儿童歌曲或民间歌曲等改编而成的“学堂乐歌”。20世纪20年代，我国跨界音乐得以发展，《葡萄仙子》、《麻雀与小孩》等儿童歌舞剧的出现标志着我国跨界音乐迈上了新的台阶，体现了中国音乐对西方音乐精华的借鉴与吸收。20世纪30年代，新歌剧《白毛女》的诞生标志着中国传统戏曲与民歌演唱开始融合，获得了社会各界的广泛关注和一致好评，形成了中国音乐独特的民族风格。20世纪40年代末，我国声乐届掀起的关于民族和美声两种唱法的“土洋之争”的学术论争，极大促进了我国民歌、戏曲以及西洋唱法的相互渗透与融合。21世纪以来，中国与世界各国的政治经济文化交流日益增多，国际间的音乐交流也愈加广泛，中国音乐不断吸收和借鉴外国音乐的精髓，并在此基础上加以改革和创新，逐步出现了民族、流行、美声以及原生态歌曲等多种演唱形式兼收并蓄的局面。
（三）跨界音乐给我国声乐教学带来的意义和影响
随着经济全球化进程的发展，国际间的文化交流也日益增多，人们的文化生活日益丰富多彩。信息化社会的发展使得人们的审美需求也出现了多元化的局面，人民受教育水平的提高使得人们的审美视野也更加开阔。跨界音乐的不断发展不仅创新了声乐表演艺术者的演出内容和形式，更迎合了人民群众多元化的审美需求。在此背景之下，构建多元化的声乐教学模式已经成为社会和时代发展的必然要求，全面革新传统声乐教学模式，促进学生音乐天赋的发挥，激发学生的创新思维已经成为当前声乐教学必须要实现的内容。
二、如何构建多元化的声乐教学体系
（一）树立“以学生为本，因材施教”的教学理念
每个学生都有其自身的优点和不足，在嗓音条件、声乐基础以及自身文化素养当面都存在差异，这就使得声乐教学比其他学科教学更加具有挑战性。传统的课堂教学模式遵循的是同一本教材，同一种教学方法，这就使得学生的个性和天赋无法得到应有的发挥。构建多元化的声乐教学体系首先要尊重学生的多元化和个性化，教师应该根据学生自身的特点因材施教，通过科学的判断和训练，充分发挥出不同学生的个性与特色，使得每位学生都能够找到真正适合自身特点的音乐风格，这也有利于学生在音乐道路上越走越远。
（二）丰富教学内容，提升文化修养
虽然跨界音乐融合了民族、美声、流行、原生态等多元化的音乐元素和风格，但是它并不是对各种音乐演唱方法的简单拼凑。教师在具体的声乐教学过程中，一定要使学生在熟练掌握多种演唱方法的基础上较好地把握不同声音流派的演唱风格，这就要求教师必须采取多种形式和方法不断丰富课堂教学内容，不断提高自身的思想文化修养，全面理解作品背后深层次的内涵和美学意义，只有这样，才能培养出真正具有艺术表现力的学生。
（三）建立和完善多元化的教育教学模式
传统的声乐教学模式都是在琴房完成的，大多是由教师对学生进行“一对一”的训练。这种方法虽然能够使得学生较好地掌握基本的声乐演唱技巧，但是学生学习和创作的积极性很难调动，这就使得教学效果不甚明显。因此，必须要建立和完善多元化的教育教学模式，通过开展公开课、小组课以及艺术实践等形式充分调动学生学习的热情和积极性，只有这样才能全面提升教学效果，推动多元化声乐教学的发展。
三、结语
随着我国经济和文化的发展，跨界音乐在我国得到了长足发展，深受人民群众关注和喜爱。在此背景下，构建多元化的声乐教学体系成为社会和时代发展的必然要求。构建多元化的声乐教学模式具有重要意义，不仅有利于充分发掘学生的音乐天赋，也有利于满足人民群众日益多元化的审美需求，更有利于创新声乐表演的内容和形式，推动我国跨界音乐的长足健康发展。教师在声乐教学中，要采取多种方式丰富教学内容，不断提高自身修养，培养出真正具有音乐才能和艺术表现力的学生。
参考文献：
[1]朱晓云.多元化语境下声乐教学的多向思维[J].音乐探索，2007，（02）.
[2]郑健.多元文化语境下的声乐教学[J].电影文学，2008，（08）.
[3]唐光菊.对影响声乐教学的几个问题的思考[J].民族音乐，2008，（05）.
多元化教学论文范文第2篇
关键词：高校武术;多元化教学;模式
目前，在高校武术教学中教师要积极创新和改变教学方法，通过运用多元化的教学模式，进而调动学生学习武术的积极性，增强学生身体素质，全面掌握武术技能，为此，在武术课堂上教师可以运用分层教学法，依据学生的实际情况，将学生划分为多个层次，进而因材施教，也可以运用多媒体播放武术动作，使学生快速掌握标准的武术动作，并加深对武术动作的印象，顺利完成教学任务，从而提高武术教学质量。
一、高校武术教学中存在的问题
现如今高校武术教学过程中教师仍然运用传统的教学方法，在亲身示范完动作之后，由学生模仿加以练习，一些理解能力较好的学生，很快便学会武术动作，而模仿能力和理解能力较差的学生，一时难以掌握武术动作要领，然而，武术教师并没有进行分层教学，依次进行下个武术动作，致使一部分学生难以跟上武术教学进度，不能顺利完成教学任务，逐渐失去学习武术的自信心，导致学生之间武术成绩参差不齐相差很大。并且，没有运用合作教学法，而是直接将武术教学内容灌输给学生，引导学生机械地重复动作，学生之间缺少沟通和交流，难以相互合作、相互取长补短，渐渐地学生感觉武术教学枯燥乏味，不愿意主动投入到武术教学中，无法增强学生团结协作能力，致使武术教学氛围不活跃，学生学习效率不高，无法提高武术教学效率。另外，没有积极与时俱进，所运用的教学方法单一，陈旧，难以呈现出动态的教学视频，传统的教学模式，很难吸引学生的注意力，并且，学生对武术动作印象不深刻，很容易忘记之前学过的动作，同时，也没有开展实践教学活动，忽视运用多元化的教学模式。针对这一教学现状，以下文章提出了多元化教学模式，从而解决存在的问题。
二、高校武术教学多元化教学模式研究
(一)运用分层教学法，提高不同层次学生的武术技巧
要想解决武术教学中存在的问题，武术教师需注重多元化的教学模式，在传授武术动作的过程中积极运用分层教学，依据学生的身体素质和模仿能力，将学生划分为多个分层，进而深入落实分层教学法，充分考虑到学生之间的个体差异，使不同层次的学生都能扎实掌握武术动作。
例如：在学习五步拳时，武术教师要结合不同层次的学生，分层设计教学任务的难度，对于学习能力强的学生，应适当增加教学任务的难度，要求学生掌握基本步型，在做出动作时，身体一定要具有爆发力，用标准的动作做出五步拳，并且，动作节奏要准确，促使学生严格按照要求顺利完成教学任务，促使学生做出的武术动作更标准，全面掌握五步拳动作要领，而对于模仿能力比较差的学生，应降低教学任务的难度，先引导学生观察其他同学做出的武术动作，再指导学生将动作分解进行练习，使学生明确五步拳每一步动作，进而轻松完成标准的五步拳动作，对此，教师要给予鼓励并指出不足之处，增加学生武术的自信心，从而提高不同层次学生的武术技巧。
(二)运用合作教学法，提高学生团结互助能力
现阶段高校武术教学过程中教师所运用的多元化教学模式中，其中就包括合作教学法，在传授武术动作之前，可以依据学生之间的差异性，将学生分为多个合作学习小组，使每个合作学习小组中都有不同层次的学生，促使学生之间相互合作、相互学习、相互协作共同进步，并且，加强学生之间的互动和交流，创设轻松活跃的教学环境，使学生不再感觉武术教学沉闷乏味，进而主动相互合作学习武术教学内容。
例如：在学习“武术基本动作”时，教师可以根据教学内容设计合作学习任务，引导学生相互合作进行实践练习，进而组织学生相互“切磋”，在合作过程中扎实掌握武术动作，从而提高学生团结互助能力[1]。
(三)运用多媒体技术，提高武术教学效率
新形势下，在高校武术教学中教师要做到与时俱进，积极运用多媒体技术辅助武术教学，依据教学内容设计教学课件，改变和创新了传统的教学方法，通过播放教学课件，展示出直观立体的武术视频，将武术教学内容形象生动地呈现出来，能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生主动学习武术，积极跟着教学课件中的内容练习武术动作，进而创设活跃的教学氛围，使学生不再被动学习。
例如：在学习基本腿法侧踹腿时，教师可以结合新课内容制作内容精彩的教学课件，也可以在搜索相应的视频，播放出动态的教学内容，使学生清晰观看到侧踹腿的动作要领，明确基本动作，并且，对侧踹腿动作印象深刻，进而快速掌握侧踹腿动作，从而提高武术教学效率[2]。
(四)开展实践活动，促使学生扎实掌握武术技能
在高校武术课堂教学过程中教师要重视开展实践活动，增强学生实践能力和武术技能，为此，可以引导学生到武术俱乐部进行实践活动，促使学生积极主动参与到实践活动，进而展示出自己的所学到的武术动作，并且，在实践活动中巩固和复习了之前所学的武术动作，同时，激发学生主动练习武术动作要领，使学生做出的武术动作更准确更连贯，不仅加强学生的身体素质，还促使学生扎实掌握武术技能和动作要领，逐步提高学生的武术技能，从而加快武术教学进度[3]。
三、总结
综上所述，高校武术教学课堂上，教师要想构建高效的武术课堂，必须要重视运用多元化的教学模式，进而进行分层教学法，依据不同层次的学生，设计难度不同的教学任务，使不同层次的学生都能扎实掌握武术动作，也可以合作教学法，加强学生的合作能力，同时，运用多媒体播放武术动作视频，使学生牢牢记住武术动作，消除对武术的畏惧感，进而更好地学习武术教学内容，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]张亚南.高校武术教学多元化教学模式研究[J].体育科技文献通报，2017，25 (08)：59-60.
[2]张亚南.高校武术教学多元化教学模式研究[J/OL].体育科技文献通报，2017 (08)：59-60.
[3]贾根元.高校武术教学多元化模式探索[J].当代体育科技，2015，3(34)：81+83.
(作者单位：沈阳师范大学体育科学学院)
多元化教学论文范文第3篇
【关键词】多元化教学法;小学体育教学;应用
将多元教学模式运用到小学体育教学中，对满足学生体育学习需要有重要意义，符合我国教育事业发展方向。此外，采用多元化的教学模式，可以有效地提高学生的体育学习热情，并能促进学生运用多种方式提高体育能力，改善目前的教学问题。小学体育是学生学习生涯的基础阶段，教师要不断提高自身的专业能力，运用多元化的教学手段，促使学生能够积极、主动地参与到课堂中来，本文通过以下几个方面来激发学生学习体育的积极性，形成良好的体育锻炼意识和身体素质。
一、借助趣味游戏，提升学生兴趣
游戏意味着快乐，在游戏中学习可以让学生更好地融入课堂环境，强化对知识的学习。热爱游戏是小学生与生俱来的能力，教师应在教学方法上有所更新，创造富有趣味的体育教学课堂，让体育课堂与游戏相结合。创设趣味课堂很重要，游戏在体育学习过程中起着至关重要的作用，把灵活有趣且含有体育内容的游戏引入课堂，使学生认识到学习、运动也可以多姿多彩，在活跃、愉快的课堂环境中，学生会对体育知识学习产生更大的兴趣。
例如，在开展“抛球”动作训练时，首先笔者会需要明确本课教学目标：初步培养学生手持轻物掷准的动作，在此基础上提高学生准确投掷的能力，以及培养学生热爱环境、保护环境能够热爱劳动的优良品质。为使学生在长时间的重复训练中不再觉得无聊，笔者会采用“模拟飞行小队”和“投掷”内容结合起来。首先，笔者带领几个同学组成一个飞行小队，然后模拟飞机“俯冲”“升”“飞”等动作，然后将学生分成若干组模拟飞机，通过模拟准备活动，笔者会对投掷内容进行导入，并在教授完标准单手抛投等动作后，将学生按照模拟飞机的小组进行划分举行投掷比赛，投掷纸球，最后由小组算出总分，以确定在本次比赛过程中，哪一组成绩最佳，可作五十米测验，成绩最后一组进行200米测验，激发学生的拼搏精神。在教学过程中，笔者会通过游戏的方式，让学生掌握肩上屈肘的正确挥臂投掷方法，锻炼学生的目测能力、准确度以及一定的时空概念，还通过游戏的方式来强化学生的多次练习。
二、开展分组教学，培养协作精神
在现代体育课的教学过程中，分组教学是一种很常见的实际有效教学环节。在体育教师已经对同学们做好新课内容教授以后，教师还可以把分组教学融入课堂，作为一种回顾新课程内容的方法。根据项目的开展情况、班级人数规定好所需分成的小组数量，让同学自己分组，让学生积极参与体育教学过程，每组成员要相互密切配合，按照体育教师的安排有序地开展活动。
例如，笔者会把篮球带到教室里，并告诉学生们今天要进行一项叫“运球接力赛”的活动，在整个过程中，每两名同学为一个单元，每四个单元为一个小组，在这个过程中，单元和单元之间要相互传递，要求不能用手触摸，身体的其他部分也可使用，假如在传球的时候，球掉下来了，那么这种传球就被认为是无效传递，两个同学需要回到起跑线上重新开始，只有四个球都传递完完才能算出总分，确定的时间内，看哪一组能拿到最多的分数，那一组就算成功了。教学实践过程中，经常会出现篮球落地等现象，笔者会引导学生用正确的态度来看待这一现象，虽然这四个单元中也许三个都做得很好，这个单位只有一个单位出了问题就会影响最终的成绩。在这种团队协作下可以有效地建立学生的集体荣誉，锻炼学生的身体协调能力，使学生能充分感受到体育课堂的参与感。
三、实施分层教学，有效分层锻炼
学生的学习是以班为单位的，学生普遍存在分层现象，一些人肢体协调身体运动能力强，部分人在运动时感到疲劳。教师面对学生对体育活动的不同表现，应采取积极措施，探索科学的教学方法，为学生创造一个良好的学习环境。以班级为单位的教学工作开展起来很难顾及到不同层次学生的学习情况，学生对知识的接受程度不同导致对知识的吸收程度不同，学生对体育教学水平的认知与理解不一致，造成体育教学效果不足。为此，教师要不断改进自己的教学模式，实行因材施教，为不同的学生创造不同的学习环境，充分理解学生，总结学生之间的差异，对不同层次的同学进行不同层次的教学计划设置，充分调动每一位同学对体育学习的热情和热情，让学生从不同的起点出发，努力达成同一个目标。
总之，在小学阶段进行体育教学，可以帮助学生树立对体育的正确认识，教师应跳出传统的教学思维，强化科学的教学手段，使体育教学达到最佳效果，多元教学能满足学生对现代体育的需求，在实践中，可以培养学生对体育科学的习惯，促进个人发展的完善。
参考文献：
[1]包芳娟.多元模式：丰富体育教学过程[J].考试与评价，2020(12)：12.
[2]常利.浅析小学体育教学中师生的有效互动[J].新课程(小学)，2019(09)：59.
多元化教学论文范文第4篇
摘 要：在新课程不断深入改革的今天，高中历史的教学方式演变得越来越快，但万变不离其宗，都是为了让学生更好地学习历史知识，因此，高中历史教师可以利用多元化教学手段，提高学生对高中历史学习的兴趣，教师要坚持做到生活教学法、拓展教学法和趣味教学法相结合，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：多元化教学；高中历史；应用
高中历史教学一直是教学的重点也是难点，因为高中历史内容丰富，知识点小而多，加上课程紧张，历史教学很难取得重大的突破，最近有些地区高中学校采用了多元化教学对历史教学进行了改进，我们一起来研究一下多元化教学在高中历史教学中的应用。
一、生活教学法
多种教学法之生活教学法，就是让学科的学习和生活中的实际事件相联系，最后，学习到的成果运用到生活中去，这样生活联系学习，将所用应用到生活中去，把教学看成是生活中的正常事件，运用生活中的实际例子去解释历史教学中的具体事件和现象，把历史教学当成是平常的生活去对待，简单容易理解且接近学生生活，能让学生更清晰地掌握历史知识，是一种有效提高历史教学水平的教学方法。通过这样的方式，不仅能够提高学生的历史文学素养，还可以加强他们在历史课堂中的专注度，提高学生对历史学习的兴趣，为迈入大学学府做良好的铺垫。
例如，教师在教学过程中可以运用生活中的平常事去引导历史教学，培养学生的实际情景联想能力，让学生更容易接受历史教学，理解历史教学的知识点和教学内容，还可以运用当地方言去教学，吸引学生接近生活实际，比方说第一次国际工人运动的原因讲述，就可以运用生活中的常识去解释，如果当地工厂不给工人工资，压榨工人，且工人阶级生活水平过低，吃饭都吃不起；工厂老板生产东西多高价出售，货物人们买不起，老板为了利益也不降价，这样工人和老板之间的矛盾就产生了，通过这样的生活实际例子介绍，再引入所讲内容，对于国际工人运动，学生联系生活就可以轻易理解了。
二、拓展教学法
在当前历史教育下，拓展教学法也是历史教学中多元化教学法的一种具体方法，在高中历史教学中拓展教学法也有很多具体应用实例，拓展教学法在历史教学中的应用，是针对一个历史事件知识点举一反三进行学习，让历史教学通过一个事件分析出原因、趋势和最终的结局，文本拓展、思维拓展、学科知識拓展，教师在教学中还可以通过拓展教学法结合课本之外的历史知识进行课本教材讲解，让学生了解更多，知道更多，学习更多。
例如，在历史教学中的日本侵华讲解的时候，可以运用拓展教学法，通过欧洲的工业革命引入讲解，日本学习欧洲进行工业革命，生产力水平提高，国内市场达到饱和和超饱和的状态，所以急需扩张销售市场，再看中国原料丰富，同时中国人口众多，拥有很大的市场，加上当时闭关锁国清王朝内部腐败，其他的欧洲国家比日本强大，欧洲先进行改革，军事、政治、经济都远超日本，其他的亚洲国家都不如中国市场大而且原料丰富，没有被开发利用，这样讲述日本侵华战争，联系到日本强大的原因，也对欧洲工业革命进行了文本拓展，并说明了中国内在原因，这样就拓展进行了历史教学，让学生听故事似的学习，提高了学习效率和效果，还可以培养学生分析问题的思维逻辑。
三、趣味教学法
历史教学，尤其是高中历史教学大都是枯燥无味的，知识点多且杂乱无章，让学生学习没有兴趣，平常讲课的时候有很多学生听着课都有可能睡着。只有吸引学生兴趣，才可以达到预期的教学目标，多元化教学下针对历史教学的趣味教学法就符合吸引学生学习兴趣的目的，可以尽可能让学生喜欢学习历史，促进历史教学更好更快地进行，比方说漫画教学法、故事教学法、儿歌教学法都符合吸引学生学习兴趣这一教学要求。
例如，在进行列强侵略中国这一课题教学时，可以结合兴趣教学法去安排教学目标和内容，把列强瓜分中国、侵略中国的故事运用漫画的形式进行教学，结合多媒体技术制作成漫画，这样利用漫画的形式展示出列强瓜分中国的具体事例，让学生像看漫画一样去学习历史，让学生有兴趣去学习，愿意学习历史和更快记忆理解历史事件，达到提高历史教学效果的目的。还可以运用讲故事的方法来进行教学，把历史事件从头到尾按照讲故事的方法安排一下教学内容，还可以按照历史人物或者历史事件发生的时间去编故事，让学生像听书一样去学习高中历史知识。同样把历史知识重要的事情、人物都编排成历史诗歌，像背儿歌一样朗朗上口，有利于学生学习和记忆，增加了趣味性和减少了记忆时间，这样就让历史教学变得有趣了，学生学习起来比较方便有趣，能提高历史教学效率和教学效果。
在现当代教育模式的大背景下，高中历史教师要坚持做到以上几大方面，提高学生的历史素养，培养他们对历史学习的兴趣，在促进教师自身教学水平提高的同时，也使得学生的高中历史学习生活得以升华！
参考文献：
[1]曾庆春.跟随榜样成长：教师职业道德经典案例评析[M].陕西师范大学出版社，2017-05.
[2]李清启.高中历史教学的高效方法与策略[J].历史教育，2016（2）.
多元化教学论文范文第5篇
【摘 要】中学语文课堂教学模式与方法的多元化、多样性是和传统教学模式的单一化、单一性相对应的。在多元化的语文课堂教学实践中，教师可以根据实际的教学目标、教学对象等情况，对教学内容和教学手段从各个层面进行拓展、更新和丰富，激发学生学习的主动性和创造性，提高中学语文课堂教学的针对性和有效性。
【关键词】中学语文；多元化教学；策略
在传统的中学语文课堂教学中，教师往往采用灌输式、固定式的教学方法组织教学活动，学生只能被动接受知识的灌输，这严重抑制了学生思维能力和语文素养的培养和发展。多元化教学方法重视教学各因素构成的多结构化、多层次化，能够大大改变语文课堂教学单纯的知识灌输现状，提高语文课堂教学的效率。笔者结合多年的教学实践经验，对中学语文多元化教学方法进行论述。
一、确定中学语文多元化教学方法
多元化教学是相对于传统单一化教学提出的概念，是对教学内容、教学目标、教学方法、教学手段等方面的多元思考，目的在于促使教学双边活动具备趣味性、创新性、有效性。对于中学语文课堂教学而言，多元化教学方法既要考虑语文教学大纲的要求和教学目标的实现，又要兼顾学生学习的兴趣和需求；既要考虑语文知识与技能的传授，又要兼顾学生情感态度和价值观的培养；既要重视学生思维能力、理解能力、自学能力、探究能力的提高，又要关注学生语文素养和人文精神的发展。比如在阅读教学实践中，教师要采用多样化的教学方法，引导学生对文章大意进行自我思考、自主分析，从多角度、多层面理解文章核心内容，领会其表达的中心思想。即使在分析相同观点的时候，也要从不同侧面不同角度深入探究观点、丰富观点，而且还要兼顾正反面的观点，避免出现片面性的认识。又比如，在写作教学实践中，教师要引导学生从多角度进行审题，对题目展开多重分析，从不同的层面入手进行写作，表达不同的中心思想和价值观，避免作文千篇一律，从而提高学生的写作水平。此外，在语文多元化教学中，教师还要为学生提供多元化的指导，充分认识和尊重学生个体差异，确保全体学生都能在语文教学活动中有所进步。
二、中学语文多元化教学方发的策略
1.丰富多元化教学内容
多元化教学方法最为突出的特点是多元性。为使这一特点在中学语文教学中得以充分体现，应当丰富多元化教学内容，为学生提供多元化的语文学习信息，促使其知识水平的提升和语文学习热情的高涨，进而提高教学活动的效率。
2.采用多媒体教学方式
多媒体课件集视听效果于一身，可使枯燥的语文知识变得生动、形象，能够起到刺激学生感官的作用，必将大大调动学生的学习热情，有助于学习效率和教学质量的提升。教师可将教学内容制作成PPT形式的多媒体课件，把教材中的内容有效地罗列出来，吸引学生的注意力。通过多媒体教学工具在中学语文教学中的应用，可实现教学手段多元化的目标。
3.分组讨论，多元探究，提高学习效率
中学阶段的多元化语文教学，可从讨论探究入手。教师可通过分组讨论来创设更加开放的学习环境，探究更加有趣的学习内容。制定多元化的讨论题目，立足于世界和社会，引导学生紧扣时代脉搏，探究解决问题的途径和方法。对于讨论中出现的有失偏颇的问题，老师要善于引导，让学生了解客观事实，树立正确的世界观和人生观和价值观。
4.抓住时机，多元点拨
中学生的个人意识往往比较强烈，作为一个独立的个体存在，每个学生都拥有很强的自尊心，这就需要教师在教学中善于抓住时机，把握尺度，多元点拨。比如对学生进行联想点拨，教师可以进行言语鼓励和行为激励，使学生进行联想，在接下来的学习中积极使自身优势得到发挥，巩固成绩以及提高能力。比如对学生进行情景点拨，让学生們经历一些经常会出现的情景，当下一次遇到类似的情景时更容易接受老师的建议。
5.多元德育，培育情操
孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等语文教材中脍炙人口的名句，对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。教师要充分运用这些人物的思想言行，对学生施以多元的良好影响。教学时紧扣作品内容，多元剖析他们的崇高思想和英雄业绩，使学生在心中树立爱的丰碑，培养学生高尚的情操。
6.考核评价多元化
考评是教学的重要组成部分，而且是很容易出偏差的部分。过去的应试教育过于看重结果和成绩，以至于忽视了教学过程，不能客观真实地反映学生的能力。新课改提出，考核应遵循全面、客观原则，考试成绩只是一部分，另外还要把学习态度、情感、实践转化能力等纳入考核标准。教师在评价时，也要采取多元化评价方式，比如学生自评、学生互评。同时，教师也要接受学生的评价，多听学生的意见反馈，适时调整教学策略，取得更大进步。
综上所述，中学语文课堂教学要尝试运用并积极推进多元化教学方法，转变传统单一的教学模式，提高语文教学的效率。语文教师要善于把握多元化教学方法的应用时机和应用策略，激发学生学习热情，培养学生综合语文素养，确保语文教学“三维”目标的实现。
参考文献：
[1]曾雅雪.多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J].新教育时代，2015（11）：142-143.
[2]肖范.素质教育背景下初中语文多元化教学探究[J].西部素质教育，2016（12）：98-99.