微课设计与制作论文范文第1篇
微课又称微课例或微课堂, 主要以视频为载体的方式记录课堂内外某学科知识点、教与学环节或教学活动的整个完整过程, 它包括精心的信息化教学设计、多样的教学辅助资源, 以流媒体的形式展示给学习者以达到最佳效果的自主学习模式。
高职院校的艺术设计基础课大都由设计素描、设计色彩、构成艺术等课程组成, 在传统绘画基础上强调技巧表现能力, 想象与创新思维能力, 注重提高学生们的动手实践能力为主, 所以实践操作类的项目学习比理论知识学习比重较大。传统的课堂教学只能满足学生们在课堂上进行基础的任务式训练, 在课后时间他们就只能自己消化, 课后没有教师的示范与指导, 对知识与技能的掌握与巩固的是不利的。所以就需要开发和利用网络平台及微课这种教学模式, 把艺术基础课程中某个知识点, 重点难点, 课堂上没有条件演示的, 现场观摩条件不好的, 短时间做不出的技法操作实验, 可以通过微课程的方式展示给学生们观看, 提升学生们自主学习研究的能力。
加上高职学生们的文化知识相对比较薄弱, 知识面窄, 自我约束力较差, 情绪和注意力容易受环境的干扰和影响, 对课堂集中听课学习提不起兴趣, 这就需要我们教师在教学设计和开发中考虑高职生们的学习特点与间断性的、非连续性的学习状态, 让学校形式成移动式、个性化和片段化。而微课程这种短小精悍, 观看方便, 资源多样, 主题突出, 目标明确又多元化、个性化的教学方式的视频教学模式又是深受师生们的喜欢, 所以在当前教育教学信息化时代背景下, 微课教学方式是非常有意义的, 也必将成为顺应时代信息化潮流的教育大趋势。
二、艺术设计专业基础课程微课教学的特点与作用
微课的时长主要在在6—8分钟, 一般来说微课具有主题突出、目标明确、时间简短、内容精悍、资源多样、情景真实、使用方便、多样传播等特点。相对于传统课堂微课只需要突出教学中的重点、难点、疑点等知识点的解决, 或反映教学活动环节等突出的知识点或操作技能点, 一般视频容量只有几十兆, 支持网络即时播放, , 方便教师和学生们在电子设备上播放、下载保存实现手机或手提电脑学习, 实现大众移动学习和在线学习的需求。
微课的设计一般都是以模块化、项目化为核心, 以学生为主体, 所以微课的教学内容与案例都是典型的、真实的、具体的, 可操作性的知识点有机融合的体系。所以艺术设计基础课程如设计素描、设计色彩、设计构成基础等这些通常采用项目化、模块化、任务化教学模式的基础课, 在实际的教学课堂上这类课通常有很多典型的、真实的、具体的, 可操作性的绘画技能示范及知识案例分析等教学环节, 所以这些环节都可以提前做好微课视频资源在课前和课后通过网络共享方式给学生们观看, 让学习做到提前预习, 课堂参照训练, 课后复习的作用。
三、微课的设计与制作要点—以设计色彩基础课程为列
(一) 精选典型知识点, 力求准确表述课题
一般来说微课教学内容是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。一节微课教学设计能否设计得好, 教学效果佳, 知识点的选取、分析和整理非常重要, 微课知识点通常要选择重点、难点或疑点, 甚至是大多数学生们无法独立操作完成, 需要教师引导解惑, 操作示范的问题。列如我的这门设计色彩微课在教学设计上把课程分为色彩基础知识、设计色彩表现方法, 设计色彩创意与应用三大教学环节, 其中设计色彩表现方法中的“装饰色彩表现”是设计色彩教学中的重点内容, 也是设计色彩课程训练的练习的难点之一。微课中该课是以画静物装饰画为例, 定为《色彩静物装饰画画法》这样知识点一目了然, 课题主次分明, 这样下来微课切入的课题清晰明确和新颖。反之如果课堂教学环节和表述的内容笼统模糊, 就难以给大家留下深刻的印象, 从而难以获得更多的关注。
(二) 教学内容设计精妙、思路清晰、直观且富有创意
根据高职学生们的认知特点, 他们的学习集中注意力般为6-10分钟, 因此微课教学要突出教学主题, 教学设计需要精确到学习过程的每一分钟, 教学设计就需要要直观、可操作, 学生观看视频后才能较好地理解和应用知识点。所以设计基础课微课教学设计适合采用演示类, 练习类的方式, 这类的方式适合教师在课堂教学时, 把绘画操作的工具画材的使用方法、典型的绘画技巧与方法讲解分析直观的展示给学生们看, 学生们在教师的指导下, 自主动手练习与操作, 反复的练习完成作品训练, 逐渐形成技能和绘画行为习惯。
如:设计色彩微课《色彩静物装饰画画法》授课时长约8分钟, 根据高职高专学生的专业基础情况, 虽然有部分学生之前参加过美术高考培训有美术基础, 但是还有部分学生是中职升上来的没有绘画基础, 但这丝毫不影响学生通过微课学习的理解能力, 通过观看绘画步骤画法、听教师的讲解分析、动手模仿作画过程、结合实际的教师的课堂教学与辅导, 这样学生学习方式多样、层层递进, 教学策略明确、具体、可操作。
(三) 教学环节短小精悍, 完整精练, 小结评价精简快捷
微课之所以要“微”, 就是因为我们要在互联网平台上能让学生利用碎片化时间进行学习。所以我们的微课一定要短小精悍, 完整精炼, 在尽可能短的时间内高效完成学习。可谓“麻雀虽小五脏俱全”微课教学内容各环节要完整连贯, 相互之间能承上启下, 逻辑性强, 有利于学生完成知识构建, 尤其是后面的教学小结或评价部分, 可以起到画龙点睛的作用, 可以加深学生们所学的印象, 减轻学生们理解与记忆的负担。所以微课的小结部分不在于长详的介绍, 而在于科学、精细、快捷的总结。
例如在设计色彩的“色彩的基础知识”一节微课中, 我创设传统静物色彩绘画情景导入;再以提问→比较→实践→创造的思路讲解学生在色彩实践学习中.中怎样认识传统绘画色彩和设计色彩的区别与联系, 再通过大量的典型作品图片对比分析与比较;最后以寻找生活中的“设计色彩”作为课后练习巩固课程的内容, 学生可在此视频学习中掌握设计色彩基础知识的核心内容情况。
(四) 教学课件制作简洁大方, 视频清晰、音响优美
人们都喜欢画面清晰、简洁大方且音响优美的视频, 这是一种普遍常用的审美心理。尤其是以审美为核心的美术手绘课堂, 更应重视视频制作的画面效果、色彩搭配、音效字幕等问题。所以就要考虑多种方法去制作微课, 有条件的建议采用专业场所和设备来进行制作。
在制作微课过程中建议采用影音录制方法录制, 写好要说的内容 (台词) 、录制分段音频然后再合成。制作优秀的, 精良的PPT很耗时间和经历, 可以下载优秀的含动画模板, 将里面的可用环节整理出来, 直接修改套用到自己的PPT里。再者使用Camtasia Studio工具软件, 可以将PPT课件播放过程录制下来, 同时可以采集录制讲解声音和真人出境摄像头画面。我制作的的设计色彩微课就选择了录屏软件Camtasia Studio来录制PPT课件, 视频的整个录制、剪辑、生成过程这款软件也基本都可以独立完成, 最终合成的微课视频画面清晰、音响和谐。
另外微课制作过程中需要需要注意字幕不可缺, 普通话弱者可配解说字幕, 增强教学效果。注意字体与字号的大小、注意画面动静结合, 图文并茂的效果, 要充分利用ppt的动画效果。在设备条件及技术操作允许的条件下, 无论视频、声音还是图片, 至少要清晰美观, 让学习者愿意看下去, 愿意多看几眼。
最后不管是用了多少种方法制作完美效果的微课, 也不要过多最求形式美感画面美感而忽略了教学内容与课程环节的重要性, 也不能过于追求强大视听效果的而忽略了微课作为教学手段的内涵。
(五) 微课制作通力合作, 实现团队优势互补
优秀的微课制作需要有一套专业流程如:分析选题、整理编写教学设计、课件制作、教学实施操作与拍摄、后期制作与发布、教学评价与反馈等一系列流程。一个人的力量总是有限的, 单靠个人的力量制作微课是非常吃力的, 所以在微课的开发过程中, 教师可以尝试与他人分工合作, 发挥不同的优势, 共同开发系列化微课资源。如专业教师与电脑软件技术人员的分工合作、基础课程教师与专业教研室团队的合作等, 实现微课制作上的优势互补。
四、小结
“互联网+”时代, 信息技术与教育教学深度融合成为必然趋势, 微课便是课堂教学与网络信息化结合的产物, 带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点, 所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。因此怎样把教学内容可视化, 简单、生动、高效地呈现给学生, 这是微课首要解决的实际问题。随着信息化教育发展对高校教师不断提出的新要求, 微课设计与制作已成为网络时代教育工作者需要掌握的一项新的教学手段和应用新技能, 所以艺术设计基础课专业教师有责任和义务提升自身的信息化技术应用能力水平, 研究开发制作适合高职院校学生们学习使用的高质量的微课资源, 提升学生们的学习效率和学习质量。
摘要：“互联网+”时代、信息技术与教育教学深度融合成为必然趋势。微课以及其“短小精悍”的特点契合了网络时代的个性化学习、碎片化学习、移动学习的需求, 是近几年被全世界教育界广泛传播的并推广的一种新的教育教学方式, 也是我国教育部为推动高校教师专业发展和教学能力提升, 推动高校教学信息化改革和发展而推广的教学比赛项目之一。
微课设计与制作论文范文第2篇
2 具体设计过程
2.1 问题导入
具体可以说:同学好, 最近呀, 你们的周华学长遇到了这样一个难题, 作为娄底丹枫制衣有限责任公司一名刚入职的会计, 上班第一天, 财务总监就给他布置一个任务, 要求他根据公司的实际情况, 制作一个差旅费报销单。那么, 企业差旅费报销单该如何制作呢?
2.2 概念引入
首先, 我们需要了解, 什么是差旅费报销单?我们知道, 企业在进行财务管理的时候, 需要以众多的原始单据为依据, 这些原始单据有外来和自制两种, 上述案例中周华学长需要制作的差旅费报销单就是企业单位最基本的单据形式之一, 它一般是指出差人员回公司后进行费用报销的一种固定表格式单据, 同时, 制作差旅费报销单也是企业会计人员必备的工作技能。
2.3 解决问题
第一步, 对差旅费报销单进行整体规划。在利用EXCEL设置单据之前, 需要对单据进行整体规划。包括确定单据项目及排列方式, 再逐一进行格式设置, 这样才能制作出美观又实用的单据。
第二步, 设置差旅费报销单据体。
第三步, 对单据进行美化。
当我们把单据内容设置完成后, 还需要对其进行格式设置, 以满足使用的需要, 这也是本次学习的难点。
(1) 给单据前插入行列。
(2) 设置合适的字体字号。
(3) 调整行高列宽。
(4) 设置对齐方式。
(5) 设置边框。
(6) 取消网格线。
第四步, 单据打印设置。单据设计完成后, 最后一步就是进行打印设置, 必要时打印使用。
摘要：本文以信息化教学为背景, 结合EXCEL实训教学课程的具体情况, 对教学内容、教学实施步骤进行了教学设计。
微课设计与制作论文范文第3篇
关键词：教学网站建设 矿物加工工程 整体设计 工作细节
矿物加工工程专业是工程性强的传统专业，为了让学生更好的理解和接触选矿设备和现场实际，提前让学生进入专业范畴，选矿系致力于开发教学网站，通过矿物加工系网站的教学培养、技术交流、科学研究等栏目同学们可以了解现场实际和选矿设备，使有经验的专家和工程技术人员随时进入“大学课堂”对学生进行答疑和交流，通过此教学网站平台，有效拉近生产现场和科研单位和本校的合作，促进“产—— 学—— 研”的有效结合。在“产—— 学—— 研”中培养学生的主观能动性和创新能力，增加学生的专业学习热情。教学网站设计制作按工作性质分成：结构设计、资料收集、美工设计等。按照设计的时期可以分为前期规划，中期制作、发布及后期维护。所以，在网站的制作过程中实行分工协作[1，2]。
1 网站的整体规划设计
简单地来讲，网页是构成网站的基本要素。一个又一个的网页组成网站，而一个又一个的网站再组成了现代的Internet网。矿物加工系教学网站的建设离不开网页的制作，网页制作要通过软件来实现，建立站点首先基本的任务就是选用恰当的主页制作工具，编写出适合教学网站的网页[3]。
1.1 站点的访客定位
矿物加工系教学网站的目的是为矿物加工工程专业的学生和老师提供一个对外交流和学习的平台主要服务对象是本专业及对本专业感兴趣的学生。为了吸引工程技术人员和科研工作者参加到这个交流平台，对访问者定位显的特别重要，既要符合大众口味，又要有教学网站的独特之处。但在高校中，学校和学院的风格也要考虑其中，这样才不会显得与学校、学院脱节。在站点正式运作之后，该网站技术人员留下QQ号和E_mail来了解访问者对站点的看法和建议，从而能及时做出调整和修改，让站点更适合来访者的口味，以达到更好的效果。
1.2 站点的主题选择
在矿物加工系教学网站点设计考虑上，考虑到了一个内容特别丰富的站点上一般有一个弱点，就是查找信息困难。因为许多网站注意面面俱到，使内容太多，太杂，网友查找一个消息要点上很多次鼠标，而且会像进了大观园一样找不到出来时的“路”。所以矿物加工系教学网站从设计角度考虑，将矿物加工系的教学主页用一个简洁的页面来囊括网站的索引，方便学生和其他访客及时找到所需要的信息，这样能做到主题鲜明，有特色。
1.3 网站整体风格的设计
网站给人的第一印象来自视觉冲击，确定网站的标准色彩是相当重要的一步。不同的色彩搭配产生不同的效果，并可能影响到访问者的情绪。矿物加工系教学网站主要采用白色底调，具有洁白，明快，纯真，清洁的感受，正文则采用淡蓝色，给访客一种雅致之感，无论对于吸引眼球还是增加回头率都是大有裨益的。另外，风格始终抽象的概念，往往要结合整个站点来看，而且不同的人其审美观也不同。矿物加工系教学网站内容较为广泛，涉及简介、教学培养、求职考研、科学研究、学生栏目、答疑空间等多个内容。本网站将整个站点设为同一种风格，但是在各栏目的设计中，又必须强调求同存异。因为单一的色调、背景会让访客产生单调的感觉。轻松活泼的动画栏目，严肃的知识问答将它们设计成各有特色的风格会使人感觉舒服。
2 网站制作的细节
2.1 浏览器版本和分辨率
不同的浏览器对网页做出的显示是不一样的。在Internet Explorer里非常漂亮的浏览器，用Netscape Navigator显示可能就差强人意。所以技术现在IE 同一天下的时候，也要考虑少数的其他用户，也许它们正是你的潜在访客。把每个页面都放在两个浏览器里测试一下，有什么问题马上解决。如果考虑到旧版本的兼容性就更佳了，因为有的网页老板本的浏览器并不支持。当今最流行的是1024×768的分辨率，可是相当大部分在用800×600的分辨率，所以要考虑更多访客的需求。这些都在考虑的首要位置。
2.2 关于CI和Banner的设计
设计网站的标志(logo)。就如同商标一样，logo是你站点特色和内涵的集中体现，看见logo就让大家联想起你的站点。标志可以是中文，英文字母，可以是符号，图案，标志，色彩，字体，标语，是一个网站树立CI形象的关键，确切的说是网站的表面文章，设计并完成这几步，你的网站将脱胎换骨，整体形象有一个提高。矿物加工系为了充分调动同学们的积极性和创造能力，在全系进行了网站logo设计大赛，邀请全院老师和选矿届同行作为评委，评选出最佳图标作为矿物加工系教学网的logo。为了让本网站的logo国际化的标准，进行了大量的修改。最终Mineral Processing Department(矿物加工系)设计成了一个包括了时尚元素，又不失传统韵味，将系所处的大学、学院、文化等元素包括其内，英文MPD醒目而明了，中文的含义层次分明，通俗易懂，使访客很容易记住[4]。
Banner的设计必须从整个站点的理念表现出来。当然色调也极为重要。在整个考虑中，矿物加工系教学网站充分考虑这一理念。使用FLASH设计的banner，属于动态效果，会使人在静态的页面中感觉动感，增加更多的访客流量。
2.3 矿物加工系网站结构
矿物加工系网站结构的完善大约经历一年多的时间。最初的网站结构是通过本专业学生进行调研后确定的。因为本教学网站不仅仅吸引本专业同学，后来通过网站访问者的留言和建议进行不断改进。最终确定矿物加工系教学网站结构如表1所示。
2.4 网站的开发
目前矿物加工系教学网站主要依靠Dreamweaver、Firework等工具来完成网页的制作，省却了手工编写HTML语言的麻烦，且能够所见即所得，提高网页制作速度。网站向用户提供交互式访问功能、实现信息交流是开发工作的重点。另外，Macromedia专业软件不一定完全符合网站内开发全部的要求，尤其是用户的需求不断提高，我系的完善条件不断变化，也常常需要进行二次开发。
矿物加工系教学网站使用的开发工具主要是Dreamweaver、Photoshop、Fireworks、Flash等软件，在网页中采用javascipt语言实现交互功能，在开发论坛、交流方面运用ASP.net技术，实现读者访问数据库的功能，在一些需要效率较高或比较复杂的地方则采用Delphi工具实现。矿物加工网站的开发工作将伴随该网站的存在、矿物加工系的发展、计算机技术的更新不断进行。
2.5 设计中的技巧和细节处理
标准字体是指用于标志、标题和主菜单的特有字体。为了体现站点的“与众不同”和特有风格，矿物加工系教学网站根据需要选择一些特别字体。例如，为了体现专业使用粗仿宋体，体现设计精美用广告体，体现亲切随意用手写体等等。常见的英文字体有近百种，网络上还有许多专用英文艺术字体下载，要寻找一款满意的字体并不算困难。需要说明的是：使用非默认字体只能用图片的形式，因为很可能浏览者的PC里没有安装特别字体，那么您的辛苦设计制作便付之东流。在设计页面表格的时候，整个页面不要都套在一个表格里，尽量拆分成多个表格;单一表格的结构尽量整齐;表格嵌套层次尽量要少。因为层次越多的表格下载速度越慢，还有图片不应过大，如果过大，要裁减至小于6 Kb左右。
3 网站的安全与维护
矿物加工系教学网站建设完毕，并不意味着万事大吉，一劳永逸，还需要进行经常性的维护。无论是网站内容还是主页风格，均应定期更新，添加新的信息内容，清除己经失效的信息及超级链接。只有这样，才能保证矿物加工系教学网站具有旺盛的生命力，才不至于被Internet浩瀚的信息洪流所淹没。
矿物加工系教学网站的安全性虽然比不上军事、经济等领域，但是教学科研整理的各类数据还是非常重要的，数据是全体教职员工和学生的心血与汗水，是整个科研教学的生命，因此制订相应的网络安全措施是很有必要的。限制对内部网络服务器的访问权限和建立内部网与外部网的网关都是矿物加工系内部管理系统与WEB服务器之间安全考虑的通用做法[5]。
4 结语
矿物加工系教学网站是联系高校矿物加工专业学子、老师和外界的纽带，更是为推动矿物加工系与外界社会沟通的一座桥梁。网站的建设应最大限度地满足社会上不同层次人的需要，为教师及科研人员提供现代化的科学技术服务，促进学校的教学、科研工作，充分地让学生参加科研和教学讨论，培养具有高专业素质应用能力和创新能力的矿物加工人才。同时也为矿物加工系学科的迅速发展服务。
参考文献
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[4] N. Sun，F.Wei， and J.f.Liu.“The Key Technology and Application of Alumni Website Construction” Electronic Sci.& Tech.2010，23(6)：94-96.
[5] L.J.Ding，“Construction of University Website Based on CMS Value Engineering Value Engineering，”Value Engineering，vol.9，no.11，pp.159-160， November 2008.
微课设计与制作论文范文第4篇
摘要：网页设计与制作在高职课程教学中的落实突出了课程的综合性与操作性特征，这对于学生动手能力提高和创造性思维培养都有积极的导向作用。高职教育的核心在于学生职业素质的培养，与企业专业技术岗位需求相结合，高职网页设计与制作教学效果的提升需要从教学内容改革出发，突出课程教学中应用型人才培养优势，能够将所学知识应用于网页设计当中。网页设计与制作的目标在于网站建设，这就需要通过课程资源整合构建全新的高职教育教学模式，促进课程教学改革。笔者从自身的教育教学实践着手，借助能力本位思想对当前高职网页设计与制作的教学现状及其课程特点进行了阐述，突出了就业岗位与课程实施之间的适应性，以任务驱动教学为基础提出了网页设计与制作的课程改革思路。
关键词：高职教学；网页设计与制作；课程改革；岗位需求
伴随互联网技术的高速发展，现代企业越发关注到自身门户网站建设及维护问题，与此对应的专业技术岗位需求也偏向于对网页设计与制作人才的渴求。高职教育立足于对专业技术人才的培养，职业教育在突出人才实践技能训练的同时也更加关注信息技术背景下学生的就业问题，这对于高职教育今后的发展至关重要。实践性是高职网页设计与制作课程的显著特征，它不同于传统的网络技术教学模式，对于学生的动手能力和实践创新能力都提出了更高的要求，教学方式和教学手段的选择偏向于对学生实践意识和主动意识的激发，这同时也是当前课程教学改革对高职网页设计与制作学科提出的必然要求。只有切实与企业专业技术岗位需求相适应，才能更好地体现高职教育技术型人才的培养优势。
1 高职网页设计与制作的课程特点及其教学现状
从现代职业技术教育的特点分析，高职网页设计与制作的教学目标除了表现在系统化的网页制作理论知识外，还突出了对学生综合动手能力、实践创新能力和网页设计能力的训练，以此促进学生实践技能和理论知识的双重发展，更好地将所学应用于岗位就业当中。操作性是高職网页设计与制作课程的特点之一，这就决定了在网页设计与制作教学中理论与实践之间的相互配合，并将实训教学应用于网页设计课程教学的各环节当中，这对于教学效果的提升意义重大。
现阶段网页设计与制作课程在高职院校技术教育中的落实相较于以往网页制作工具教学而言有了显著进步，借助多媒体教室演示教学和实训室教学激发学生的课堂教学主体意识，并以此培养学生的实践创新能力。然而当前的网页设计与制作教学还存在着实用性与理论性相脱节的问题，忽视了与企业专业技术岗位需求相结合，这就使得岗位工作和学科教学之间存在着较大差距，不利于教学效果的提升。高职学生本身在网页制作能力方面有所欠缺，加之教学内容和教学方法中存在的弊端，不仅有碍于学生学习积极性的激发，同时也使得现代工作岗位与教学模式之间的差距拉大，课程改革亟需得到落实。在网页设计与制作的课程考核方面，仅仅采用的是任课教师出题的方式，具体形式表现为上机操作和理论考核两个部分，而其中学生出勤率以及平时作业却占据了较小的比例，这不仅忽视了学生实际问题解决能力的培养，同时也使得学生的实践创新意识被遏制，不利于学生个性品质的完善。高职网页设计与制作涉及到多门学科内容，单一的考核形式显然难以满足现代化职业教育的根本需求，这就需要在课程改革中突出网页设计与制作课程考核的多元化，以此激发学生的学习主动性。
2 高职网页设计与制作课程教学改革的设计思路
2.1 与企业专业技术岗位需求相结合
从当前企业网站开发团队的角色划分角度分析，通常除了网页设计师、网页美工师和后台开发工程师以外，还包括网络测试人员及维护管理人员。由于网页设计与制作课程教学对象自身专业的差异性，因此培养目标的构建也应当与学生知识结构及专业特点相对应，体现教学内容和教学目标的针对性，这是高职教育因材施教原则的集中体现。从具体分类上看，电子商务和计算机相关专业的学生在逻辑思维能力方面有着显著优势，作为电子商务网站建设与WEB应用程序开发的重要前导课程，这些专业学生在学习网页设计与制作时可借助自身的编程基础强化在网站及网页制作方面的学习，至于Firework或是Photoshop这类图形处理技术则不作过多要求，在网页设计与制作课程学习中学生对于CSS样式表以及HTML语言有了更加全面的了解，并且能够借助JavaScript实现对网页特效和Flash脚本的编写，这是对学生专业技术岗位能力的培养过程。而艺术专业学生本身对于布局、构图、色彩等内容较为敏感，因此可着重训练学生的制图能力，通过网页制作与设计课程的学习引导学生立足于网页界面的美观设计，借助Flash使得网页素材的呈现更有动感，这对于学生后期的职业生涯也有着积极的导向意义。
2.2 项目驱动型教学模式
以往高职网页设计与制作课程教学中关于案例教学法的运用仅仅是将网页制作技术与案例分析相结合，其教学过程中学生仍处于极为被动的状态，学生关注的核心在于某一个案例的制作过程，然却忽略了自身对网站项目的制作及设计。项目驱动型教学在高职网页设计与制作中的应用能够显著改善当前的教学现状，推动课程教学改革的有序实施。这一教学模式的具体程序及环节包括以下几点：
2.2.1 项目选择
项目选择的过程应当与教学大纲及课程教学内容相结合，控制好项目选择的难度以及知识覆盖面，使得项目教学的实施能够连成一线，突出各环节课程教学的连贯性。教学实践当中首先需要完成学生的分组工作，确定三至四人为一个小组，并确定其中一人为组长，网站主题的确立可由小组成员自由选择，并于特定时间内完成主题资料收集和网站策划书的编写工作，并由组长在课堂教学中对其进行演示，完成小组方案的呈现与阐述，之后由其余小组对其提出合理建议。网站项目确定后需要由教师帮助学生完成项目开发进度表的制定，细化项目实施的具体内容。
2.2.2 专题教学方式
從网站项目实施的具体步骤分析，除了网站主题确定、资料整理、logo设计以及网站风格选择外，还涉及到配色方案的选择、网页排版、主页制作和网站测试等内容。依据具体的实施步骤，教师可与教学大纲相结合明确教学专题的开发进度，对基本元素、布局模式及网页排版等问题组织学生进行讨论。在对以往教学案例进行分析后，学生对于网站设计的理解更加深入，能够在知识点的驱动下完成自我网页的设计与制作。
2.2.3 组织讨论
从教师本身知识结构及专业修养的差异性分析，在网站制作技术方面会对教学设计产生一些影响，因此针对存在疏漏的地方就需要对其进行讨论与修改。通过优秀网站欣赏使得学生加深对网页制作的感性认识，能够从优秀网站中获得网页设计的灵感，体现自身创意设计水平，这对于学生知识面的扩展和分析问题能力的提高都有积极影响。
2.3 分阶段型考核模式
这一考核模式将项目开发进度划分为若干小的阶段，学生完成阶段工程汇报后再由师生共同参与考核，考核的重点在于对网站主题和页面布局的考查，除此之外还需要对整体页面的美观性进行评定，检查网站规划中的各项功能以及页面链接效果，具体包括：
2.3.1 网站选题
小组网站主题的拟定可由成员自行选择，在对同类网站进行分析后分析自身技术路线和服务形式的异同，并与企业专业技术岗位需求相联系，切实分析网站本身的维护成本及盈利模式。网站策划书是这一阶段需要完成的项目，组成对其进行必要的演示操作，并由师生对其展开评价和提出意见。网站选题占总考核比重的10%。
2.3.2 网站设计
网站设计涉及到网站的色彩配搭、版面布局以及主题设计等方面内容，小组成员需要借助FireWork或是PhotoShop完成草图制作，并由组长对设计理念进行陈述，师生对其提出建议。网站设计占总考核比重的15%。
2.3.3 网站制作
依据草图设计完成对应的网站制作工作，由于页面较多也可采用定期对开发进度进行报告的方式对关键页面进行演示，这一过程中教师需要对演示进度进行控制。网站制作占总考核比重的25%。
2.3.4 网站测试
网站测试的内容除了包括页面文字和图片显示、链接有效性以及浏览器使用情况外，还需要由小组成员完成对应的测试报告，认真剖析测试过程中存在的问题。网站测试占总考核比重的15%。
2.3.5 网站发布
在完成主页空间的申请后借助FTP工具对网站实施发布操作，教师和学生可用各小组提供的域名访问网站。网站发布占总考核比重的5%。
3 结束语
综上所述，作为近年来高职教育新兴的学科课程，网页设计与制作重视对学生实践创新能力的培养，通过实践技能与理论知识的结合体现高职教育人才培养特点和企业专业技术岗位需求之间的契合。教学内容的丰富及其教学过程富于变化，使得网页设计与制作这一课程在学生群体中引起了广泛关注。现阶段高职网页设计与制作课程研究的重点在于如何将学科教学与企业岗
位相结合，促进学生职业素质和专业技能的发展。课程改革的有效性在于与市场就业需求相一致，将企业专业技术岗位需求纳入网页设计与制作课程教学改革的考虑范围之内，使得岗位能力与教学内容相吻合，这对于学生团队协作能力、网站管理能力和网页设计能力的提高有着积极的促进意义，这是职业教育在人才培养方面资源优势的集中体现。除此之外，关于网页设计与制作课程教学改革的新一轮研究对于高职网络技术等课程教学模式更新也有着不可忽视的启发与借鉴意义。
参考文献：
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微课设计与制作论文范文第5篇
教授用四色笔介绍作业的修改的案例：讲述学生学习过程，黑色笔第一次写作业用的、绿色笔同伴修改用，自己回家修改用蓝色、老师用红色笔批改，教师通过四色笔就知道学生学习过程。此教学方法很值得借鉴。
微课程是表面基于幻灯片和PPT, 基于小现象、小策略的小故事一些小问题，教师最困惑的问题，我们难以解决问题，我们做成微课程，像个小故事，非常简洁介于书包和影视之间，非常短，不能超过5分钟，微课程的初始是间于“文本阅读”与“影视阅读”间的一种阅读方式，用于教师专业发展，特点内容常见的，但又有问题的新发现，特点将理论蕴育问题、故事、策略之中，直接指问题的解决，真是而又意外，层层深入，非常省力，信息无衰竭。
微课其实就是PPT,核心问题，就是三小，小问题(寻找真问题)、小策略(解决新问题)，小现象(还原真情景)、用新视新、思维角、新研究来进行三小研究。非常直观，非常接地气，适合我们的老师，要素就是带着音乐的PPT,微课程。 如何制作一个高质量的微课，首先熟悉PPT的技术，微课程的制作不能过于长，信息量不能太大，应该把大量信息做成碎片化，最好将我们的教学故事开发成策略，我们现在教师有很多教学故事，很难传播应用，但我们如果把这些优秀的故事转化微策略，制成微课就能为教师使用传播。
微课程的制作在于挖掘每个教学故事的策略，从表象看深度问题，微课程主要研究教学中发生的问题，也可以把别人的故事改为教学策略，制成微课程，它只是课堂的一部分。
微课程的使用，把微课程作为科研研究的主题，用微课作为引领研讨，用于教师学习，用于教师专业发展，非常简单。