一级职称小学数学范文第1篇
在职称体系建立上，重庆将原来相互独立的中学教师职称系列与小学教师职称系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。在职称等级设置上，统一将中小学教师职称设置为5个等级，资格名称依次为：三级教师、二级教师、一级教師、高级教师和正高级教师。同时，中学教师增加了正高级职称，小学(幼儿园)教师增加了副高级、正高级两个职称。
重庆制定了中小学教师职称评审条件，建立以品德、能力和业绩为导向，以同行专家评审为基础的业内评价机制，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，进一步体现社会认可和业内认可的要求，切实增强评审结果的公信力。
一级职称小学数学范文第2篇
一、本人一贯坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，遵守党和政府的法律、法规，自 觉遵守《中小学教师职业道德规范》 ;认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 江泽民同志“三个代表”的重要思想;自觉地改造自己的主观世界，树立正确的人生观、 价值观，树立全心全意为人民服务、忠诚党的教育事业的思想，努力把自己锻炼成为一名合格的人民教师，同时以党员的标准严格要求自己，努力做一名优秀的中共党员。
二、 任现职以来，我能模范遵守劳动纪律，模范执行教育主管部门和学校制定的各项规 章制度，从不旷工旷课，坚守工作岗位，自觉克服各种困难，从未请过病事假;能接受 组织上分配的一切工作任务，任劳任怨，兢兢业业。1999 年 8 月我主动要求从永林小学 (一所交通便利、条件良好的学校)调到我镇非常偏远、条件也极其简陋的官塘小学任 教。虽然离家远了，风里来，雨里去，上班极其困难，甚至有时连吃饭都成问题(学校 没有食堂) ，但是我无怨无悔，因为我热爱教育事业，热爱学生。2002 年 8 月因为工作 需要我又被调到镇中心小学，在学校我除了完成本职工作以外，还积极主动地参加校内 外的集体活动，并起骨干作用。比如今年我国遭受了一场突如其来的“非典”灾难，在 同灾难作斗争的日子里，全国人民团结一心、众志成城，共渡难关。我在学校不仅负责 本班学生每天
的晨检，还同另一位教师负责学校每天的消毒工作，并且配合其他教师做 好“非典”的宣传与预防工作。
三、学识水平 参加工作以来， 我深深地懂得，虽然我是一名师范毕业生，学历已经合格，但是 要想做一名优秀的教师就必须具备扎实的教育教学基本功，全面掌握学科知识体系和有 关学科间的联系，及时更新知识，自我加压、自我充电。为提高自己的教育教学能力， 我利用课余时间阅读了大量的教育教学论著，汲取他人成功的教育教学经验，并应用于 自己的教学实践，取得了一些较好的效果。为提高自己的学历层次，更新知识，我参加 了全国高等教育自学考试，经过刻苦努力，于 2000 年获得了大专学历;在任期内，我 还参加了两轮继续教育专业课培训和人事局举办的公共知识培训，所有这些都为我的教 育教学工作奠定了坚实的基础。
四、业务能力 我能胜任小学各年级各学科教育教学工作，具有一定的教育教学能力和班级管理能 力，擅长中高年级的数学教学。任期内，我所授学科教学方法符合大纲要求，切合学生实际，教学目的明确、内容正确，课堂教学得心应手，教学效果良好，多次受到学校和 上级领导的肯定和赞扬。在南陵县第一届骨干教师评选中被评为校级骨干教师。
五、工作实绩 任期内，我的工作量饱满，每周至少有十几节课，有的甚至有二十多节。虽然工作 量很大，班级学生数很多，但是为提高教学质量，我从不放松对自己的要求。每学期开 学时，我都要制定切实可行的教学计划;上课之前，根据学生实际，仔细钻研教材，认 真备课，课堂教学一丝不苟，力争向课堂 40 分钟要质量，1999——2000 学我的备 课笔记在县级评比中，获得了二等奖;在布置作业方面我实施有差异性的原则，即成绩 较好的学生做完基本巩固题之后，再做发展深化题，而后进生
做好课前设计的坡度题， 再做基本巩固题;批改作业及时认真，并且尽量在课内完成，这样便于巡回批阅，便于 对个别后进生加以辅导，对学有余力的学生，再让他们做一些富有思考性的题目，尽量 给后进生创造成功的机会，给优秀生提供发展的余地，调动学生学习数学的积极性。同 时我还积极组织学生参加课外实践活动，辅导学生参加学科竞赛并取得优秀成绩，比如 2002 年月 10 月份我辅导的三名学生参加了县小学数学素质与技能竞赛，就有两人获得 了三等奖;由于我不断探索新的教学方法，采取差异性的教学，注重学生个人潜能的发 展， 因此我所带班级的学生成绩历年来都很好， 1999 年我所带的三年级数学在镇调研考 试中获得了第一名，2002——2003 学我所授的六(2)班数学平均成绩在镇毕业会 考中获得了第二名。 任现职以来，我一直担任班主任工作，多年的班主任工作实践，让我深深明白，一 个优秀的班主任不仅要具有扎实的教育教学基本功，更要有热心教育、热爱学生的高尚 情操。陶行知有句名言： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪 生。 ” 事实上，不知已有多少瓦特、牛顿、爱迪生在我们教师的教鞭、冷眼、讥笑中 夭折，这是对我们所有教育工作者的永恒启示。在班主任工作期间，我能尊重学生、理 解学生、宽容学生;强化班级管理，增强学生的自我约束能力;开展丰富多彩的活动， 提高学生的综合素质。由于我的班主任工作做得扎实，富有特色，曾多次受到学校和家 长的好评。2002——2003 学我所任的六(2)班被评为县“先进班集体” ，我本人也 获得了县“优秀班主任”的荣誉称号，并在今年的教师节上受到了表彰。 在出色完成本职工作的同时，我还积极参加各级教科研活动并取得了一定的成果： 2000 年 5 月， 我撰
一级职称小学数学范文第3篇
实际上，2018年以来，监管层一直在进行着银行业补充资本的推进工作。2月，央行发布公告，鼓励发行具有创新损失吸收机制或触发事件的新型资本补充债券;3月，多部委联合发布了《关于进一步支持商业银行资本工具创新的意见》;11月末，央行、银监会、证监会发布《关于完善系统重要性金融机构监管的指导意见》，对系统重要性金融机构提出了更高的监管要求。12月，金融委办公室召开会议，研究商业银行补充资本有关问题。
值得一提的是，早在2018年6月，中国银行召开股东大会，就“审议批准发行减记型无固定期限资本债券”议案进行过投票，审议结果为通过。历经近一年的时间，永续债发行在即，商业银行今后将可以运用新的资本工具以满足国际或国内监管机构对资本充足率的要求，也为今后可能增加的信贷投放夯实基础。
此次中国银行拿到發行永续债的正式批文，表明永续债发行工作正式落地，未来推动速度加快。此次获批距离金融委办公室召开专题会议，尽快启动永续债发行仅过去了23天;距离2018年的2月央行发布公告鼓励发行具有创新损失吸收机制或触发事件的新型资本补充债券也不到一年时间。
永续债发行渠道的打开，表明中国银行的资本结构得以丰富。此次中国银行获批发行永续债为国内首单，今后其他商业银行可以借鉴，丰富了银行资本补充工具，并降低获得资本的成本。此前，中国银行业一级资本基本由普通股权权益组成，资本质量虽然较高，但是也使得核心一级资本与一级资本内容基本同质化，导致银行资本获得成本较高，降低了中国银行在国际上的竞争力。
根据国外银行的发行实践，永续债属于混合资本工具，兼具债务和股权两种特性。其通常具有以下特点：第一，如果银行面临财务困境或强制递延条件出现，股息有可能递延支付;第二，永续债通常具有次级属性(有待正式条款明确)，顺序排在高级债务之后，破产回收率较低;第三，具有吸收损失的能力，即触发特定事件后，债券发行人有权在无需获得债券投资人同意的情况下，对债券进行扣减用于吸收损失的机制，或可按照约定价格转为普通股，用于吸收损失;第四，条款中通常附有特殊的赎回机制，有赎回选择权。
中国银行大多数面临资本金不足的问题，发行永续债可以提升银行支持实体经济的能力。2015年11月，金融稳定理事会(FSB)对全球系统重要性银行(G-SIBs)提出了总损失吸收能力(TLAC)方面的要求，自2019年1月1日起，最低TLAC要求不得低于集团加权风险资产的16%，过渡期为6年。根据2018年G-SIBs列表，中国工、农、中、建四大行已被列为全球系统重要性银行。这四大行还需满足附加资本要求，分别为工行1.5%，农行1%，中行1.5%，建行1%。此外，中国《商业银行资本管理办法(试行)》中要求储备资本为2.5%。因此，四大行距离达标还有一定的差距。截至2018年三季度，工行、建行、农行、中行总资本充足率分别为14.81%、16.23%、14.99%和14.16%。
根据长城证券的初步测算，中国银行此次发行400亿元永续债可提升其他一级资本占资本净额至约8%。按此比例测算，28家A股上市银行有22家需要补充其他一级资本，可通过发行永续债增加资本金5010亿元。2018年三季度，上市银行平均杠杆率为6.6。因此，这些资本可新支持约3.3万亿元的信贷投放。
中行永续债放行背后
事实上，从2018年12月25日金融委办公室召开专题会议提出尽快启动永续债发行，到2019年1月17日银保监会批准中国银行发行永续债，再到1月24日，监管创设CBS并放开保险投资限制，银行扩充资本速度加快，背后反映了宽信用过程中银行资本的重要性。从目前情况来看，商业银行不仅承担向实体信用投放的重任，而且还面临表外回表、债转股、系统重要性银行附加资本考核的压力。截至2018年三季度末，部分上市银行核心一级资本、一级资本充足率已经有些捉襟见肘。
根据中信建投的测算，为了满足G20的TLAC的监管要求，四大行每家每年需再融资1000亿元，补充其他一级资本，融资压力较大，但是可以借助创新性资本补充工具来补充资本，如永续债、可转股的二级资本债等。四大行缺少其他一级资本，而其他银行则缺少核心一级资本。数据显示，部分上市银行的确需要补充核心一级资本，如民生银行、中信银行、平安银行、南京银行、杭州银行核心一级资本分别为8.77%、8.65%、8.53%、8.21%、8.21%，已接近监管下限，急需补充核心一级资本。
2018年3月12日，五部委联合发布《关于进一步支持商业银行资本工具创新的意见》，要求增加资本工具种类，扩大投资主体范围。其中提到，“总结商业银行发行优先股、减记型二级资本债券的实践经验，推动修改有关法律法规，研究完善配套规则，为商业银行发行无固定期限资本债券、转股型二级资本债券、含定期转股条款资本债券和总损失吸收能力债务工具等资本工具创造有利条件”。带有权益属性的债券类资本工具稳步扩容。长城证券认为，随着债券资本工具的稳步扩容，这将有望改善目前银行资本补充方式不足的问题，从而提升银行支持实体经济的能力，加速社融筑底回升;另一方面，新型资本工具将增加债券市场的投资品种、吸引长期资金配置，最终稳定提升机构及居民资产保值增值能力。站在当前时点，我们看好银行转债与永续债的投资机会。
28 家A 股上市银行有22 家需要补充其他一级资本，可通过发行永续债增加资本金5010亿元。
当前，银行资本亟待补充，尤其是缺一级资本，而永续债不仅能助力宽信用，而且还具备可观的收益水平。永续债有望改善当前银行一级资本工具不足的现状。此前，商业银行除了内生增长以外，只能够通过发行优先股补充其他一级资本，但优先股仅适用于上市银行，且权益属性相对更强使得监管审核更为严格，因此，在很长一段时间内，商业银行核心一级资本充足率与一级资本充足率之间的差距很小，也就是说，其他一级资本明显不足。
根据中国银行获批发行的永续债募集说明书，其发行的永续债清偿顺序在存款人、一般债权人和次级债务之后，股东持有的股份之前，与优先股同顺位受偿，明确了募集资金可用于补充其他一级资本。因此，永续债发行可有效提升银行其他一级资本。
具体来看，监管政策主要从再融资品种和投资机构两个方面鼓励和支持银行扩大资本融资。
再融资品种的政策支持主要体现在以下三个方面：一是提高永续债的发行审批效率。目前，哈尔滨银行、盛京银行、民生银行已经发了公告，拟发行规模分别为150亿元、90亿元、400亿元。预计缺少其他一级资本的其他银行也将陆续公告发行永续债，发行速度也会加快，尤其是除了中行的其他四大行。从中长期来看，永续债发行规模有可能达到万亿元以上。不过，由于短期内需要时间完成审批流程，年内估计发行规模会达到1000亿元以上。二是降低优先股、可转债等发行品种准入门槛。优先股主要是补充其他一级资本，由于其已经是相对比较成熟的品种，而且是“股类”产品，发行规模预计不会太大。而可转债在转股后可以补充核心一级资本，估计会成为主要的融资品种。三是政策鼓励银行动用多种融资工具补充资本金，对银行而言，在上述提及的融资工具中，没有排他性，可以多管齐下补充资本金，而不限于一种。
在参与机构方面，监管层扩大了机构投资主体的范围，基金、年金、银行理财子公司、外资金融机构都可以参与银行的再融资。基金公司、年金向来是优先股、可转债等主要参与主体;而银行理财子公司是主要新兴的机构，其投资范围较宽，优先股、可转债、永续债都可以参与;外资金融机构只限于参与债券投资，如永续债。
由于银行理财子公司是新兴的投资机构，市场对其如何参与投资永续债的问题尤为关注。根长江证券的调研结果，中国银行400亿元永续债的发行利率为4.5%，在此次发行的投资者结构中，银行理财占大头、保险、银行自营、券商资管、财务公司和境外投资者都有，尚未有基金和年金参与。永续债是标准化债券工具，在投资上不存在期限匹配的要求，从而银行理财投资永续债没有问题。
尽管如此，但银行理财子公司参与永续债究竟是计为股权还是计为债权，市场仍有诸多疑问?长江证券认为，银行理财子公司参与永续债应计为债权，因为其不享受股权投资收益。而如果银行理财资金或者银行自营资金持有永续债，在合并报表中需要计提风险资本，审慎考虑银行会安排250%计提资本，当然也可以按照100%计提资本，具体由各家银行按监管政策自主决定。
此外，为配合永续债的发行，央行此次还设立CBS增强永续债的流动性，但是只有一级交易商才可作为央行的对手方，目前看只有银行自营部门能够参与其中，而银行理财子公司是不能参与CBS交易的。未来央行是否会扩大一级交易商的范围，这需要央行的政策做出规定。
目前，在上市银行公布的再融资方案中，尚有未完成规模4780亿元，其中，优先股2500亿元，可转债2200亿元，定向增发仅剩宁波银行的80亿元。同时，从最新的审批进程来看，有1500亿元未完成再融资已经获批只待近期发行，如可转债，包括交通银行600亿元、中信银行400亿元、江苏银行200亿元，以及兴业银行300亿元优先股。
从近一年来的情况看，政策其实是支持银行进行资本补充的，并鼓励银行积极再融资，从而支持实体经济的发展。就永续债而言，政策也是激励支持银行发行的，按此趋势分析，未来永续债发行不仅效率会提高，而且发行规模也将提高，同时配套的一些鼓励政策也会出台，如银行自营或者理财子公司投资永续债在资本计提上的相关政策等。
在目前市场流动性极端宽松、存在“资产荒”的背景下，市场确实需要增加投资品种，而银行的再融资工具就是可选的优质投资标的。优先股、永续债的利率在4%以上，同时可转债如果到了转股期，在二级市场股价超过转股价后，投资收益都会非常丰厚。
而银行表外理财规模约为23万亿元，随着银行理财子公司在2019年下半年的陆续正式开业，预计理财子公司在投资端会增加对银行再融资工具的配置。银行再融资的资金来源端就有了保证，同时也能有效实现社会闲置资金的闭环循环。银行资金开始支持实体经济发展，贷款本身资本金消耗更多，银行自然会有再融资的需要，而将企业和居民的资金通过银行理财的渠道回流到银行体系内部，这部分资金再支持银行增加信贷投放，支持实体经济发展。这种资金的闭环循环不但可以提振实体经济，而且还能提高资金使用效率。
CBS加持永续债发行
值得注意的是，为配合永续债的发行，央行还创设了央行票据互换工具(CBS)，如何理解CBS的性质和作用?
监管推动银行发行永续债补充其他一级资本，目的是为了服务于“宽信用”，但投资者持有永续债也确实存在一定的忧虑，这种忧虑主要体现在三个方面：第一，永续债无到期日、清偿顺序在次级债之后，本身流动性存在不足;第二，永续债作为抵押物进行同业拆借时，资金拆出银行需计提风险资本;第三，考虑到当前银行其他一级资本的缺口较大，未来银行发行永续债对市场资金也是一个考验。
于是，央行创设CBS可以很大程度上缓解市场顾虑。一方面，公开市场业务一级交易商可以使用持有的合格银行发行的永续债从央行换入央行票据，央票作为抵押物进行同业拆借时风险资本计提系数为零，此举可提升永续债流动性;另一方面，主体评级不低于AA级的银行永续债纳入MLF、TMLF、SLF和再贷款的合格擔保品范围，并且互换的央行票据也是合格担保品，这可以适度解决一部分认购资金的问题。
但这样操作是否意味着央行通过CBS直接给银行补充资本?长江证券的答案是否定的。首先，银行虽然可以通过CBS操作从央行换取央行票据，但永续债期间利息仍然属于银行，也就意味着银行持有永续债不存在出表的情况，仍需要占用资本;其次，根据《商业银行风险管理办法(试行)》规定：“商业银行对未并表金融机构的小额少数资本投资，合计超出本银行核心一级资本净额10%的部分，应从各级监管资本中对应扣除。商业银行对未并表金融机构的大额少数资本投资中，核心一级资本投资合计超出本行核心一级资本净额10%的部分应从本银行核心一级资本中扣除;其他一级资本投资和二级资本投资应从相应层级资本中全额扣除”，这意味着银行一旦持有超过自身核心一级资本净额10%的永续债，那么，超出的部分就要从自身资本中扣除。因此，监管鼓励银行之间互持永续债也是存在限度的;最后，CBS操作的主动权掌握在央行手中，本质上仍然属于一种调节流动性的货币工具。
广发证券认为，按照目前公开市场操作规则来看，商业银行质押给央行债券不能出表，永续债不进入央行资产负债表，央行资产端增加的是商业银行一般债权，因此，CBS不能算作QE，具体资本考核细节有待银保监会确认。另一方面，永续债发行银行补充其他一级资本，如果其他银行持有永续债则会消耗核心一级资本，宏观上是银行体系牺牲核心一级资本杠杆去补充其他一级资本。如果是非银体系持有，则不需要牺牲银行核心资本。
从成本与息差来考量，央行和银保监会的政策通过增加银行永续债投资者范围，提高其流动性，增加非银体系持有永续债的比率，从而降低发行成本和负债成本，缓解银行息差压力。CBS互换操作后，银行负债端增加来自央行资金，有助于缓解商业银行流动性考核指标压力，也会间接降低银行负债的竞争压力。
从银行间流动性观察，静态来看，CBS互换不涉及基础货币吞吐，不直接影响银行间流动性，但发行期间可能会由于供给突增对银行间流动性形成脉冲扰动。动态来看，如果资本补充促进了信用扩张，则会降低银行间流动性的宽裕程度。
从实体与股市流动性的关系观察，静态来看，如果是非银资金(如保险资金)申购永续债，宏观上会形成货币回收效应，可能会对实体、股市流动性形成短期扰动。动态来看，资本补充有助于提升银行信用扩张潜力，对后续实体流动性形成积极意义。作为实体流动性的一部分，股市流动性也会从中受益。
总之，由于银行资本监管是全球标准，对银行体系来说是硬约束。银行补充偏债性资本，会增加负债成本、牺牲利润，市场之前应该有所预期。在不得不补充资本的前提下，本次政策给银行更好的融资环境，降低融资成本，边际利好银行经营，对股市流动性及预期也有积极意义。
当然，在经济下行期，银行信用约束除了资本约束外，还受到需求、风险偏好、负债等因素的约束，政策对银行压力的缓解尚未改变银行经营仍处于压力增加的趋势中，单个约束预期改善不会直接创造流动性，需要关注市场透支预期后带来的回调风险。此外，永续债发行期间对流动性的扰动也值得关注。对银行而言，随着信用风险事件暴露的增加，需要关注银行资产质量恶化和业绩下滑超预期的可能。
从银行本身的角度来看，资本和资产质量始终是约束银行股估值的核心因素，而在政策助力的前提下，资本金压力的缓解实际上有助于银行股估值的修复，并推动银行板块上涨的持续性可期。主要原因如下：其一，估值低、仓位低。老16家上市银行2019年PB估值在0.71倍，处于历史低位，同时，2018年四季度末基金持仓银行股占比在6%，仓位同样较低。其二，政策助力，估值修复。1月，央行降准100BP释放流动，预计2019年后续至少还有两次降准，每次100BP;CBS支持永续债发行，而且，政策支持力度非常大，国务院常务会议要求基金、年金等參与到银行增资扩股的进程中，从而减轻银行资本金的压力;地方政府债务问题有望在2019年得到解决，商业银行隐藏的不良风险将实质性下降。其三，不良率下降。此前，监管政策要求2018年年底前各家银行逾期贷款都被计入不良，目前大部分银行2018年四季度不良率环比下降，而且绝大多数银行逾期90天贷款都被计入不良，银行资产潜在风险大幅下降。其四，机构加大了对银行股的配置，行业PB有望修复到0.9倍以上。
1月的市场表现基本印证了上述逻辑，银行股获得了较大的绝对收益和小幅相对收益。主要原因在于业绩为王和估值差收敛。从业绩层面来看，业绩为王是市场永恒不变的规律，估值水平由业绩说话。上市银行和其他暴雷公司业绩表现天壤之别，稳定业绩增长的上市银行估值过低，市场修复只是时间问题，而暴雷公司的业绩难看，但估值过高，市场肯定会杀估值。从估值差来看，估值差的收敛助力银行股股价继续上涨。之前银行板块和其他公司的估值差巨大，银行股是地板价、白菜价，而其他类公司估值都较高。而今业绩表现差异助推估值差收敛，从而低估值银行股仍可持续上涨。
银行资本补充多管齐下
截至目前，A 股上市银行中共有19家完成发行境内优先股的发行，通过对上述优先股以及中国银行永续债在派息、赎回、减记/转股、期限等主体条款进行对比分析后，长江证券发现，两类资本工具均符合《商业银行资本管理办法(试行)》中其他一级资本工具合格标准框架：1.任何情况下银行均有权取消分红或派息，且不构成违约，利息非累计;2.5年后发行银行可赎回，但发行银行不得形成赎回权将被行使的预期;3.必须含有减记或转股的条款，条件触发时可减记或转为股通股;4.无到期日或无固定期限。市场较为关心的利率定价方面，中国银行永续债及多数上市银行境内优先股均采用分阶段调整的票面利率(每5年调整一次)，包含基准利率和固定利差两个部分：基准利率为基准利率调整日前二十个交易日5年期中国国债到期收益率算术平均值;固定利差以优先股发行时确定的票面股息率扣除基准利率的差值，且一经确定不再调整。目前已发行的境内优先股股息率1在3.8%-6.0%区间，其中，固定利差最低的是建行优1(0.89%)，最高的是浦发优1(2.56%)，简单平均值为1.69%。中国银行永续债票面利率在4.50%，固定利差为1.57%，接近境内优先股固定利差的平均水平;而目前(1月25日)5年期AAA、AA+、AA中票与5年期国债到期收益率利差分别在92BP、117BP、187BP，且处于下行通道;即使从历史经验来看，157BP的利差也处在AAA评级5年期中票对5年期国债收益率利差较高分位水平。
与永续债相比，可转债并不算银行新型的资本工具，但在再融资新规后，借可转债转股增加股本成为了银行重要的核心一级资本工具。因此，我们看到最近两年，尤其是近期可转债发行节奏加快。转债市场的扩容与权益市场走弱使得这一原本相对的“小众”债券品种开始逐渐吸引机构投资者的关注。与其他行业相比，银行转债发行规模更大、信用评级更高(AA+以上)、流动性更好，投资价值得到广泛认可。
但与永续债一样，市场对投资银行可转债也存在一些“顾虑”，主要是目前A股上市银行的PB估值水平多数处于1倍以下，意味着认购可转债即期就会存在较高的转股溢价率。但实际上，从2010年之后发行且已退市的3只银行可转债来看，即便当时PB估值在1倍上方，但发行后的可转债也都在相当长的一段时间有较高的转股溢价率;同时，可转债在存续期间走势与正股几乎同步，最终都实现了转股退出，长期持有到最后均获得非常可观的收益。
此外，当下发行可转债的银行也考虑到自身股价低于1倍PB估值的情况，因此，在转债利率方面给予了“优惠”，新发可转债具备较高的纯债价值。从历史来看，纯债价值对转债市价有非常好的“下限”支撑，意味着纯债价值越高，防御属性越强。以平安转债为例，按发行起始日(1月18日)的数据测算，平安转债YTM达到2.8%，纯债价值高达94.23元/张，这在很大程度上意味着平安转债上市后市价破发的概率非常小。
进一步，长江证券还梳理了目前上市交易的银行可转债发行情况，发现发行起始日的转债纯债价值与PB估值存在明显的负相关，即PB估值越低，转债纯债价值越高。结合目前即将发行可转债的交通银行(0.72倍)、中信银行(0.68倍)、浦发银行(0.70倍)、江苏银行(0.69倍)PB估值水平来看，我们判断上述银行发行的可转债纯债价值大概率超过94元/张，YTM或在3.0%-3.5%之间，那么，转债市价的安全边际将非常高;同时，未来正股若能有好的表现，从历史角度，转债市价大概率也会随之上行。银行新发转债同时具备“高安全边际、高弹性空间”的属性，具有较大的安全边际。
永续债发行的政策初衷是助力宽信用，这样一种有央行CBS加持的新型资本工具稳步扩容，有望改善银行缺乏资本补充方式的问题。
从目前上市交易的存量银行转债来看，其基本上述分析的逻辑。首先，从正股基本面看，考虑到转债市价通常与正股走势高度相关，而银行股价与其基本面又密切相关，因此，我们认为正股基本面及未来预期或是决定转债走势的核心因素;其次，从个券转换价值来看，处于低价、低转股溢价率个券性价比更高。综上分析，同时结合我们对行业中长期投资价值看好的判断，并考虑到目前个券均有轉股价随派息调整的条款可适当增强转债的安全边际，投资者可在个券逢相对低价、低转股溢价率时点积极参与。
永续债发行的政策初衷是助力宽信用，这样一种有央行CBS加持的新型资本工具稳步扩容，有望改善银行缺乏资本补充方式的问题，从而提升银行支持实体经济的能力，加速社融筑底回升;与此同时，随着信用条件的改善和实体经济增长，银行转债的投资机会也值得关注。
从永续债来看，永续债主体条款设计与目前境内优先股基本类似，都有流动性较差、持有占用资本等问题，CBS恰好缓解这一问题;首单银行永续债固定利差157BP，高于当前5 年期AAA中票对国债的利差，并处历史较高分位水平，对保险等长期资金是不错的选择。从可转债来看，目前A股银行PB估值多低于1倍，故投资者对银行可转债可能存在一定的“顾虑”。但根据长江证券梳理的2010年以来3只已退市转债的具体情况可知，有别固有印象，即便当时银行PB估值在1倍以上，转债发行后也在相当一段时间有较高转股溢价，但长期持有后均实现转股并获得可观收益。近期发行的转债在利率上给予“优惠”，具备较高的债底价值，YTM预计能到3.0%-3.5%。从历史角度观察，债底价值对转债市价有强力的支撑，因此，新券同时具备“高防御、高弹性”的属性。
一级职称小学数学范文第4篇
摘要：伴随着新课改的全面深入，在小学数学教学实践中，教师应该充分结合学生的生活实践，巧妙实现小学数学与学生实际生活的融合与接轨，整体提升小学数学的教学质量，全面提升小学数学的教学成效，不断优化小学数学的整体教学水平。在小学数学教学过程中，数学教学内容应该力求从学生熟悉的生活情境出发设计教学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而更加主动投身于小学数学学习实践中。
关键词：新课标;小学数学;实际生活;接轨思路
小学数学是一门生活化的学科，小学数学内容来源于学生的生活实践，同时也具有较强的指导意义。在小学数学教学过程中，整体优化数学教学质量，不断提升学生的数学认知能力，教师必须注重融入学生的实践生活，积极从学生实践生活中挖掘有效的数学素材，不断拉近数学内容与学生实际生活之间的关联性，真正实现数学教学与学生生活的接轨，整体提升小学数学的教学质量，全面提升学生的数学学习能力。
1小学数学与生活接轨的重要意义
在新课标下，作为小学数学教学的主要引导者，教师积极促进小学数学与生活的接轨，具有非常重要的现实意义。一方面，实现数学教学与生活的接轨，能够整体提升小学数學课堂的教学质量，有效提升学生的认知能力。小学数学中存在着一些难以直观理解和认知的数学概念以及数学知识，若教师采用灌输性的教学方式，试图引导学生来进行强化记忆，则在很大程度上影响和制约着小学数学的整体教学成效，同时也影响着学生的数学认知。因此，教师积极创设生活情境，将学生理解起来相对困难的数学问题以及数学知识与学生熟悉的生活经验结合起来，则能够在很大程度上提升学生的理解速度与效率，继而提升小学数学的整体教学质量。另一方面，实现数学教学与生活的接轨，还能够在很大程度上提升学生的数学认知能力，全面提升学生的主体性地位。在小学数学教学过程中，教师积极运用生活中的素材，积极引导学生从生活中发现和窥探数学元素，积极将数学知识运用到实践生活中，这在很大程度上能够提升学生的数学认知能力，同时还能够整体优化学生的数学应用能力。因此，在新课改全面实施的今天，在小学数学教学实践中，教师应该多措并举全面实现数学教学与实际生活的接轨，全面提升小学数学教学的整体质量。
2小学数学与生活接轨的科学思路
在小学数学教学过程中，积极实现数学教学与生活接轨，直接关系着小学数学的整体教学质量，同时也关系着学生的数学学习能力。为真正实现数学教学与生活的接轨，教师应该做好以下方面的工作：
2.1数学情境与生活接轨
在小学数学教学过程中，教师应该充分结合数学教学内容以及学生的数学认知特点等，积极创设数学教学情境，全面提升学生的数学学习兴趣，积极实现数学教学与学生实际生活的接轨。在新课改全面实施的今天，学生才是学习的主人，只有他们主动积极投身于小学数学学习过程中，才能真正提升数学学习质量。因此，教师有必要创设生活化的数学情境，有效调动学生的数学学习兴趣。一方面，在小学数学教学过程中，教师应该积极创设多媒体教学情境，积极实现小学数学与学生实际生活的融合。多媒体教学具有形象直观的特点，能够将相对抽象化的知识以形象直观的方式呈现给学生，整体优化学生的数学认知。比如教师通过多媒体来播放与学生实际生活相关的视频画面，引导学生积极分析视频中的数学元素，积极建构数学解题步骤，整体提升学生的数学认知能力。再比如教师依托于多媒体来全面展示生活中的数学知识应用，引导学生充分认知到数学与生活的紧密关联，继而激发主动学习数学的兴趣，积极主动投身于数学学习实践中。另一方面，在小学数学教学过程中，巧妙实现数学教学与生活的接轨，教师还应该创设生活化情境。比如教师采用学生日常生活经验或者经历等作为教学案例，引导学生利用已知的生活经验来学习数学知识。或者，教师创设任务教学情境，为学生设计层次化的学习任务，引导学生利用所学数学知识来尝试解决这些任务。比如在小学除法教学过程中，教师可以创设“分东西”的情境。在生活中，学生经常能够遇到平分东西的问题。教师将9个苹果带只课堂上，鼓励学生结合生活经验来尝试进行分盘。通过数学与生活接轨的教学方式，能够快速引入除法的概念。
2.2数学理解与生活接轨
善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法。小学数学是一门逻辑思维相对比较难的学科，不少学生在数学知识、数学概念、数学公式等理解过程中存在一定的问题。为帮助学生快速理解与认知数学知识，教师应该积极实现数学理解与生活的接轨，切实提升学生的数学能力，全面优化学生的数学认知。一方面，在小学数学教学过程中，当遇到理解难度比较大的数学知识或者问题时，教师应该积极融入学生的实际生活经验，快速降低学生的排斥心理，通过一系列生活案例等来帮助学生快速理解。比如在小学除法的教学过程中，学生可能对于“平分”这一概述存在一定的理解障碍。教师积极融入学生生活中的实际经验，或者创设生活化的数学问题，引导学生将未知转化为已知，切实提升学生的数学认知水平。比如教师引导学生认真回顾家庭生活中“分筷子”的情境，精准把握分筷子的原则和办法，继而深入浅出的认知小学除法中“平分”的概念。另一方面，在小学数学教学过程中，积极实现小学数学与学生生活的接轨，教师还应该引导学生积极回归生活，从生活现象、生活情境、生活实践中抽象数学问题，科学培育学生的数学思维，全面提升学生的数学应用能力。在小学数学教学实践中，教师要以学生感兴趣的生活素材入手，不断优化学生的数学思维。比如在两位数乘法的教学过程中，教师以观看电影购票的生活案例入手，引导学生结合团体票、个人票的购买方法等，结合班级内教师以及学生的数量等，科学设计购票方案。通过这样数学内容与生活的充分接轨，切实提升学生的数学应用能力。
2.3数学探究与生活接轨
在小学数学教学过程中，教师应该充分迎合新课标的要求，积极创设丰富多彩的数学探究活动，实现数学探究与学生生活的高效接轨。在小学数学教学过程中，教师应该结合学生的数学认知能力等，积极创设丰富多彩的数学探究活动，引导学生积极利用所学知识来开展数学学习，不断提升学生的数学认知能力。一方面，教师科学设置数学合作探究任务，鼓励学生以小组合作的方式来开展数学探究，积极利用所学数学知识来开展深入探究，真正实现数学知识的活学活用。比如在学习统计时，教师鼓励学生深入社会等开展广泛的调查研究，形成调查报告。另一方面，在小学数学教学过程中，教师还应该结合学生的认知特点等，设计差异化的探究任务，鼓励学生积极利用所学数学内容来开展全面的探究。不同学生的数学认知以及数学基础知识等存在显著的差异，教师在小学数学教学过程中，应该充分把握这种差异，继而整体提升数学教学的整体成效。比如针对学优生，教师设计难度较大的探究任务。针对学困生，教师设计难度偏小的探究任务。
结论：在小学数学教学过程中，教师应该充分迎合新课改的要求，全面实效数学教学内容与学生实际生活的接轨，切实提升学生的数学认知能力，全面优化学生的数学应用素养，综合性提升小学数学的整体教学质量。
参考文献：
[1] 戚耀英，新课标下小学数学与生活的接轨[J]，课程教育研究，2016（13）.
[2] 金泗玲，论新课标下如何体现小学数学在生活实际中的应用[J]，都市家教：下半月，2017（07）.
[3] 杨霞红，在生活实际中加强小学数学的渗透[J]，新课程·小学，2017（11）.
作者简介：
郭兴军 三盛玉镇幸福小学教师 1962年12月出生 男 汉族 吉林省 大专学历，职称：高级教师，研究方向：小学数学
（作者单位：吉林省长春市农安县三盛玉镇幸福小学）
一级职称小学数学范文第5篇
自工作以来，我一直严格要求自己，在工作中，始终坚定不移地坚持四项基本原则，努力学习毛泽东思想、邓小平理论。自觉学习“三个代表”和“科学发展观”的相关内容,在党的群众路线教育实践活动中，我虽不是党员，但我还是认真学习了总书记的系列讲话精神，参与了学校学习教育实践活动的一些工作。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业。 能真正做到为人师表、教书育人，尽到了一个教师应有的职责，受到上级、同行和学生的认可和好评。服从学校工作安排，对工作精益求精。平时任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名优秀人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步而不断努力。现对近年来教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。现就这几年来的工作成绩作如下总结：
一、为人师表，热爱学生
教学上，我对学生严格要求，无论成绩好坏，都一视同仁，尤其对学困生，我给予的是更多的关心和鼓励。生活上，我乐于做学生的大朋友，把热爱学生放在第一位，真诚对待每一位学生，建立平等的师生关系，在学生中树立了威信。自我修养方面，我做到学高为师、身正为范，严格要求自己，以自己的言行和人格魅力来影响学生，使他们发自内心的接收我这个老师。
二、与时俱进，积极进取
身为一位青年教师，我知道自己的工作经验尚浅，因此，我一直都不满足自己所学到的知识，因为我深深的懂得要给学生一杯水，自己至少要有一桶水。为了提高自己的业务水平，我积极参加各类学习和培训，先后参加了一系列教育教学技术和基本功培训，在教学基本功上了有了较大的提升。自学了有关英语的教学理论知识和教学方法，教学视频等方面的知识。特别是积极钻研新课程标准，探索新的教学方法，并且有了一定的心得。争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时我还经常虚心请教各校有经验的优秀教师，跟他们交流和学习教学经验。做到以先进的教学理念去武装自己，让自己在专业技术上提高了一个层次。经过几年的教育教学实践，本人现已经比较熟练地掌握了英语教育教学的基本规律和很多行之有效的教学方法，并能熟练地运用到教学中去。在教学中我主要从以下几方面进行教学：
(一)、以学生为本，针对不同层次的学生，采用不同的教育教学方法，因材施教。
在教育教学工作中，我做到了遵循“以学生为主体、教师为主导”的教育教学原则，最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，运用各种教学手段，注意把现代教育教学技术与英语教学相结合，充分发挥学生学习的主动性，最大限度的激发学生对英语学习的兴趣，以全面提高教育教学的质量和效率
(二)、以提高学生学习英语的兴趣为突破口，努力提高教学质量。 我在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，通过给小组加分，用表扬激励等教学手段，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，发挥学生的主体作用，从而优化课堂教学，提高教学质量。
(三)、开展四人小组互助合作活动，以点带面，以优生带动后进生。 在课堂教学中，凡是开展自主读书对话或是堂上句型操练活动中，我大多都是以四人小组为单位进行的，每个小组里一般都有一两个优秀生，这样一来，小组里的中等生和后进生，在优生的提示和帮助下，一般都能比较认真和自觉参加读书或句型操练活动，从而使这些中等生和后进生在参与这些学习活动中也得到了提高。
三、恪守本职，爱岗敬业
为争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，如何备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，这都是我每天反复思考的问题。为此，每天我都认真做好备、讲、批、辅等常规工作，更是坚持提前上班到教室督促学生读书和解答学生的疑问。利用课后的时间对后进生进行辅补。通过不懈的努力，后进生的转化工作取得了显著的成绩。
四、取得的工作成绩
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事而耽误工作。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。一份耕耘，一分收获。自任职以来，我所带的班级经常获得全乡第一的好成绩。除了完成教育教学工作，我也不忘提高自己的理论水平。2014年撰写的德育论文在省内刊物获得了一等奖，2010年在第四届小学英语教师教学技能大赛中，荣获三等奖。我会继续努力并丰富自己的专业知识，提高自己，为祖国的教育事业而努力奋斗。
五、努力方向
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、堂堂清。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。
4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。
5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
一级职称小学数学范文第6篇
【摘要】中小学数学教师的专业素养，包括教师实施高质量数学教学所需的数学知识和教育与心理素养。数学教师的专业素养直接影响数学课堂的教学质量。本文选取贵州省农村地区中小学数学教师为研究对象，采用抽样调查法，自编问卷，并对收集的数据进行分析。
【关键词】中小学数学教师 农村地区 专业素养 调查分析
【基金项目】贵州师范学院自然科学研究基金项目（项目编号：14ZC002）、2014年“国培计划”专项课题（项目编号：14GPYB003）、贵州省2014年省级本科教学工程项目“计算机科学与技术”专业综合改革（项目编号：黔教高发〔2014〕378号）、卓越工程师教育培养计划项目（黔教高发[2013]446号）、2015年省级本科教学工程建设项目（黔教高发[2015]337号）。
中小学数学教师的专业素养是指教师实施高质量数学教学所需的数学知识和教育与心理素养，数学知识包括数学新课程标准所涉及的基础知识（数与代数、统计与概率、图形与几何、综合与实践）以及教师提出、分析、解决数学问题的能力和数学表达能力；教育与心理素养则指的是教师自身所具备品德。本课题围绕上述几点，以贵州省农村地区中小学数学教师为研究对象展开调查。本文是针对中小学数学教师素养的问题的分析。
一、贵州省农村地区中小学数学教师专业素养调查的基本情况和存在问题（所获得的数据均采用 Excel 软件录入、管理与分析）
（一）问卷发放、回收以及发放对象基本情况
1.参与调查教师所在学校分布情况
本次调查共有17所学校参与，发放问卷178份，回收问卷178份，无效问卷8份，有效率为95.5%。各学校皆积极配合此次调查。
2.教师年龄分布情况
参与此次调查问卷的贵州省农村地区中小学数学教师的年龄主要集中在30-40岁之间，该年龄段的教师是贵州省农村地区中小学数学教师队伍的主体，其素养也具有一定的代表性。
3.教师教龄分布情况
从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师是需要经历时间的积累的。通过综合教龄的五阶段分布情况分析，可以推断出贵州省农村地区中小学数学教师队伍多为有20年以上教学经验的老教师组建而成。
4.教师职称分布情况
从参与调研教师的职称现状可以推测，在贵州省农村地区中小学数学教师队伍中获评小学高级和中学二级职称的占多数，并且获评小学特级和中学高级职称的非常少。
5.教师学历分布情况
从参与调研教师的学历来看，贵州省农村地区中小学具有本科和专科学历的数学教师各占一半。
6.教师毕业专业分布情况
在参与调查的170名中小学数学教师中，毕业专业为数学与应用数学和数学教育的各占30%和17%，其余专业毕业的占53%，包括汉语言文学、教育学、英语教育、计算机科学与应用等专业，其中，汉语言文学专业毕业的教师高达27%。
（二）调查问卷内容分析
关于数学教师素养的问卷包括两个部分，分别为“中小学应该掌握的数学知识快速问答”和“中小学数学教师应该具备的（知识、能力或情意）”，每一部分包含问题不等，共计32个问题；第一部分都为单选题，教师需要从提供的选项中选出最符合自身情况的一项作答，第二部分则需要教师根据提出的内容的“重要程度”以及“具备程度”作答。
1.中小学应该掌握的数学知识快速问答情况
从统计数据来看，参与的教师的答题正确率在5题以下的高达61%，而在5题以上（包括5题）仅占39%，其中比较突出的是答对4题的和答对2题的人数，都各占总量的19%。由此不难看出教师们对基础知识的掌握十分薄弱。
2.中小学数学教师应该具备的（知识、能力或情意）情况
此部分分为三个模块，分别是：专业基础知识（即数与代数、统计与概率、图形与几何），教师提出、分析、解决数学问题的能力和数学表达能力，以及教师的品德。
从图表中可以看出，在专业基础知识这一方面，教师认为的重要程度基本在2.8左右浮动，而知识具备程度则基本为C或D，只有少数值偏离这个范围；在教师解题能力和数学表达能力这一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具备程度全部为C或D；在教师品德这一方面，重要程度在3.5左右浮动，具备程度同样是C或D。由此可见，教师们的素养处于中等状态，仍需改进。
二、结论
根据以上调查数据可得，贵州省农村地区中小学数学教师素养普遍较低，主要表现在以下几个方面：
第一，从教师年龄分布上来看，主要集中在30-40岁之间；
第二，从教师任教时间来看，教师队伍中有20年以上教学经验的中年教师成了教学任务的主力军。
第三，在教师职称方面，在贵州省农村地区中小学数学教师队伍中获评小学高级和中学二级职称的占多数，然而获评小学特级和中学高级职称的教师屈指可数，优秀的中小学教师的师资力量十分缺乏。
第四，在教师学历、专业方面，拥有专科和本科学历的教师人数各占总人数的一半，然而在他们中，毕业专业除了数学专业（数学与应用数学和数学教育）毕业生以外，不乏其他各专业的毕业生，其中最令人瞠目结舌的是，有高达30%的数学教师是汉语言文学专业。
最后，在基础知识方面，教师答题正确率较低，大部分教师对中小学应该掌握的数学知识掌握程度远远不够。
综上数据表明，贵州省农村地区中小学数学教师素养仍有很大的进步空间。
参考文献：
[1]孙德冲.校长视角下西部农村中小学教师专业素养研究[J].当代教育理论与实践，2015，（5）.
[2]卢君娥.农村小学数学教师队伍专业素养缺失的调查分析[J].课程教学研究2014，（6）.