八上生物学教学设计范文第1篇
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7. 腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。 扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。 线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。 环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。 软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。 节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。 腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物，它们的体内没有由脊椎骨
组成的脊柱，统称为无脊椎动物。
8. 鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，
统称为脊椎动物。
9. 鱼的主要特征：生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用腮呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍
的协调作用游泳。
10. 两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用腮呼吸;成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，
用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
11. 爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵，卵表面有坚硬的
卵壳。
12. 鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环
境温度的变化而改变，是变温动物。
13. 鱼的主要特征：体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
14. 哺乳动物的主要特征：体表被毛;胎生，哺乳;牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
15. 运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。
16. 骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
17. 运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统和内分泌系统的调节。运动所
需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
18. 动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。
19. 在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，成为学习行为。
20. 具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还
形成等级。
21. 由一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。
22. 细菌虽有DNA集中的区域，却没有成型的细胞核。
23. 细菌是靠分裂进行生殖的。
24. 霉菌、蘑菇等真菌的细胞里都有细胞核。
25. 真菌可以通过产生大量的孢子来繁殖后代。
26. 防止食品腐败所依据的主要原理是把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖。
27. 病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。
28. 病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细
胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这是它的繁殖方式。
29. 生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
30. “种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
31. 生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
32. 保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
八上生物学教学设计范文第2篇
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7. 腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。 扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。 线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。 环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。 软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。 节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。 腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物，它们的体内没有由脊椎骨
组成的脊柱，统称为无脊椎动物。
8. 鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，
统称为脊椎动物。
9. 鱼的主要特征：生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用腮呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍
的协调作用游泳。
10. 两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用腮呼吸;成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，
用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
11. 爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵，卵表面有坚硬的
卵壳。
12. 鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环
境温度的变化而改变，是变温动物。
13. 鱼的主要特征：体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
14. 哺乳动物的主要特征：体表被毛;胎生，哺乳;牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
15. 运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。
16. 骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
17. 运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统和内分泌系统的调节。运动所
需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
18. 动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。
19. 在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，成为学习行为。
20. 具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还
形成等级。
21. 由一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。
22. 细菌虽有DNA集中的区域，却没有成型的细胞核。
23. 细菌是靠分裂进行生殖的。
24. 霉菌、蘑菇等真菌的细胞里都有细胞核。
25. 真菌可以通过产生大量的孢子来繁殖后代。
26. 防止食品腐败所依据的主要原理是把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖。
27. 病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。
28. 病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细
胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这是它的繁殖方式。
29. 生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
30. “种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
31. 生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
32. 保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
八上生物学教学设计范文第3篇
1、了解本文说明的主要内容 。
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识
[重点难点]
1、学习本文的说明顺序和说明方法。
2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【知识链接】
作者介绍：梅涛,当代科普作家. 《生物入侵者》是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。
【导入课文】
科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。
一、预习检测
1.给下列加横线的字注音。
(1)归咎()(2)五色斑斓() ()(3)失衡()
(4)监控()(5)劫掠()(6)藩篱()
2.解释词语。
(1)无动于衷：(2)在劫难逃：
(3)束手无策：(4)五色斑斓：
(5)啸聚山林：(6)归咎：
3、选词填空。
生态环境生态系统生态平衡
(1)专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的“移民”称为“生物入侵者”
(2)在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的并没有受到太大破坏。
(3)凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成的严重失衡。
二、自主学习
1、用文中的话说说什么是“生物入侵者”。
2、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢?
3、本文主要运用了几种说明方法?
4、本文是按什么顺序写作的?
三、合作探究
1、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
2、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
3、生物学家对“发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事”十分重视，这给你什么启示?
四、 拓展迁移
你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
五、课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
六、达标测试课文精段赏读
许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨过贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病原的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因为主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。
1、概括本文段的大意：
2、作者认为“生物入侵者”增多的原因是什么?
3、文中划线句子用了———的说明方法，作用是。
4、本文段主要运用了什么说明方法?有什么表达效果?
5、在文中找出一个起过渡作用的句子写在下面
八上生物学教学设计范文第4篇
【课标要求】
依据课程标准“成长中的我”中“陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”的要求，及“我与集体、国家和社会的关系”部分：“积极适应社会的发展和进步”中“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，并形成良好行为习惯。” 【教学目标】
(一)情感、态度、价值观目标: 注重对学生兴趣、爱好的培养，引导学生积极参与，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生感受高雅情趣对生活的益处。
(二)能力目标
1.培养学生观察、感受、体验生活的能力。 2.培养学生自主探究、合作交流的能力
3.培养学生运用知识独立思考、解决问题的能力。
(三)知识目标
情趣与兴趣二者的关系如何? 【教学重点难点】
依据课程标准对本节课要求确定本节的教学重点为：对兴趣及情趣的认识。
依据课程标准对本节课要求确定本节的教学难点为：情趣与兴趣二者之间的关系如何? 【教学过程】 导入：播放古筝曲子
师：同学们听听这首美妙的曲子，你知道它是由什么乐器演奏的吗? 生：古筝
师：老师很喜欢听古筝弹奏的曲子，特别是在一个充满阳光的星期天，放上一首曲子，泡上一杯茶，捧上一本心爱的小说，这种感觉真地很惬意，我很喜欢看书，从书中我们可以获取知识，陶冶情操，滋养心灵，爱看书是我的兴趣爱好。那么同学们有些什么兴趣爱好呢?今天这堂就让我们先来做一个小调查。 (发放“兴趣爱好”调查表，讲明填写规则)
师：好了，现在让我们来举手示意，有多少同学爱看课外书的? (生举手)
师：有多少同学爱听音乐的? (生举手) ……
师：同学们的兴趣十分地丰富多彩，那么在做一件自已感兴趣的事时，你会以怎样的态度来对待呢? 生：认真的……
师：今天老师也带来了一位同学叫小玉，她也有自已的兴趣爱好，而且也很投入，可是她却得到了怎样的结果呢? 幻灯片：小玉的故事
师：看完了小玉的故事后，我们发现她也很喜欢看书，可是她爱看书却得到了怎样的结果呢? 生：成绩一落千丈
师：那么为什么小玉的成绩会一落千丈呢? 生：……
师：为什么看口袋书就会成绩一落千丈呢?口袋书到底是一种怎样的书呢? 生：……(附介绍)
师：难怪小玉的成绩会一落千丈了。其实回头想想小玉也挺可怜的，本来一个乖乖女却落到这步田地，那么就让我们来帮帮小玉吧!治病要治根，我们要找到晓玉之所以沉迷于“口袋”书的原因，让我们来换位思考一下，为什么小玉喜欢看口袋书呢? 生：畅所欲言
师引导出：原来小玉的学习生活十分紧张，她是为了轻松一下，而口袋书的内容又正好比较轻松，我们知道学习之余放松一下自已这是没有错的，而小玉错就错在选择了一个不良的兴趣爱好。可能开始的时候，小玉只是一时的兴趣，而长此以往，看口袋书已经成为了小玉生活的一部分，于是形成了一种情趣了。再加上小玉看的口袋书内容十分的庸俗和消极，于是小玉也就形成了一种低级、庸俗的情趣了。试想一下，如果再这样下去，是否有利于小玉的身心健康?
生：不利
师：是啊，低级、庸俗的情趣不利于我们青少年的身心健康。那么什么才是高雅的情呢?
小玉又应该如何选择呢?通过刚才的小调查我发现同学其实都有自已的兴趣爱好。相信我们的同学们从中也会有很多自已的体验，今天这堂课就让我们来交流一下，同时也告诉小玉怎样的才是良好的兴趣爱好和高雅的情趣。
开展课堂讨论，要求： 1. 你之所以这样建议，是因为你经历过，有切身感受;
2. 你在日常生活中是怎样做的?从中你收获到了什么? 3. 以小组讨论的形式
针对学生课堂生成的资源，适时进行点拨。根据几次试讲情况，特定几种预设进行点拨：
预设1：学生建议多看课外书
展示诗歌《假如生活欺骗了你》(详见附件)
师：感谢这位同学的朗读，请问大家从诗中读出了一种什么样的情感? 生：一种积极、乐观的精神。
师：的确这首诗的作者是俄国著名诗人普希金，当时被充军到边远地区，作者通过写这首诗来鼓励自已。
师：我说这是一首好诗，因为写诗的人通过它能鼓励自已度过难关，而读诗的我们也能从中体会到作者对美好生活的追求，体会到一种积极乐观的精神，试想如果我们能在平时的生活中，多看好诗和好书，从中去发现乐趣，体验情趣，一定就能形成一种高雅的情趣。 预设2：学生建议听听音乐 师：你为什么喜欢听音乐? 生：……
师：今天老师也带来了几首曲子，大家听听，从中你听出了什么?(推荐《黄河大合唱》、《天亮了》，过程中介绍歌曲背景)
师：于是我们会发现听音乐也是一种良好的情趣，从歌中我们的神经得以放松，疲劳得以解除，同时从歌中我们也可以了解到一段历史，体味一种情感，还能使我们感受到生活中的美，使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。 总结：
师：今天老师要感谢同学们提了这么多好的建议给小玉，同时我们也感受到了很多的高雅的情趣，高雅的情趣可以给我们带来很多的益处，那么怎样才能追寻一种高雅的生活情趣呢?这是我们下堂课要探讨的内容。谢谢!
我的兴趣爱好
看课外书( )
聊天( )
玩电脑 ( ) 画画( ) 看电影 ( ) 书法( ) 听音乐 ( ) 轮滑( ) 写文章 ( ) 跳舞(
) 弹奏乐器( ) 下棋( ) 各类体育运动( )
其他 规则：1.如果你有以上的兴趣爱好，请在括号内打
2.如果你还有其他的兴趣爱好，请在“其他”
内注明。
我的兴趣爱好
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我的兴趣爱好
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) 弹奏乐器( ) 下棋( ) 各类体育运动( )
其他 规则：1.如果你有以上的兴趣爱好，请在括号内打
2.如果你还有其他的兴趣爱好，请在“其他”
内注明。
1. 你平时喜欢做些什么事(兴趣爱好)?
2. 在做这些感兴趣的事时，从中你有哪些收获?
1. 你平时喜欢做些什么事(兴趣爱好)?
2. 在做这些感兴趣的事时，从中你有哪些收获?
1. 你平时喜欢做些什么事(兴趣爱好)?
八上生物学教学设计范文第5篇
课程标准：
了解中国共产党第七次全国代表大会的主要内容; 探讨抗日战争胜利的历史意义。
学习目标：
1、了解中共中共七大召开的背景，识记七大的时间、地点、内容及意义。
2、知道日本投降的时间及因素。
3、分析抗日战争胜利的原因，识记抗日战争的胜利的意义。
4、抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，通过学习，树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感
5、通过阅读分析，培养自己的概括能力。
教学重点：抗日战争的胜利的原因、抗战胜利的历史意义。 教学难点：中共七大的背景 教材分析
《抗日战争的胜利》一课是河人版初中历史教材八年级上册第四单元第22课。抗日战争的胜利是近百年来中国人民反抗帝国主义侵略的完全胜利，它洗雪了近代以来中华民族的耻辱，从此中华民族由衰败走向振兴，开始了一个伟大的转折。本课既是本单元的重点，也是本册书的重点。 学情分析
本课内容的学习对象是初二学生。这个年龄阶段的学生，抽象思维能力、自我意识均有迅速的发展，探究学习的欲望强烈，有很强表现欲。关于本课的内容，学生从不同的渠道有一定程度的了解，有一定的学习基础，利于对本课知识的进一步理解。 教学理念和教学方式
利用多媒体课件、通过阅读资料、讨论等方法指导学生进行探究式学习;利用歌曲形式导入新课，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛;教师适时地对知识进行讲解分析，对学法给予指导。
第一课时
课堂流程：
【自主学习，解疑置疑】
解决基础知识部分
1、 快速读书125----127页，在书上标注以下知识点，对学、群学解决疑难、并识记以达成学习目标。25分钟完成(学法指导：要在规定时间内采取一定的记忆方法快速背下来，互助互查、) (1)读书思考并背诵中共七大的时间、地点、内容及意义 (2)、日本投降的时间及因素。
(3)、背诵抗日战争胜利的意义。
2、请你合上书检测自己的预习情况。对子组互评。比比谁记的更快
2、教师点拨疑难
3、学完本课后总结知识点、构建知识体系。
第二课时：
学习目标
1、分析抗日战争的胜利原因。
2、抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，通过学习，树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感
3、通过阅读分析，培养我们的概括能力和答题技巧
课堂流程：
【歌曲导入，激发兴趣】视频导入 【解读目标、明确重点】 【预习检测，反馈效果】 【题组训练、提升能力】
一、选择题
1、中共七大是中国共产党在民主革命时期召开的最后也是最重要的一次代表大会，下列有关七大的叙述中正确的是(
)
①是在抗日战争胜利前夕召开的②讨论了夺取抗战胜利和实现中国光明的前途准备了条件。 ③它争取抗战胜利和实现中国的光明的前途准备了条件。④集中全力解决了中共中央负责人在军事上和组织上的错误。
A①②③④
B ②③④
C①②③
D①②④
2、中国抗日战争在世界反法西斯同盟建立前，国际条件虽然不利，但仍以极大的勇气和毅力坚持下来，挡住日本的百万大军的进攻，该情形的出现主要是由于(
) A中国实行全民族抗战B中国人民的持久抗战C国际反法西斯力量 配合D正确的战略战术 3 .近年来，日本政府否认战争事实。下列能揭露20世纪日本侵华史实的是 (
)
①挑起甲午战争，制造旅顺大屠杀
②制造“九一八”事变，侵略我国华北
③制造“七七”事变发动全面侵华战争
④制造南京大屠杀
A.①②④
B.①③④
C.①②③
D.②③④
二、基础训练：
阅读材料回答
划出关键词找有效历史信息，先独立完成而后对子组交流疑难 局部抗战九一八，全面爆发卢沟桥。恐怖南京大屠杀国共合作共赴难。爱国将士勇激战 重大胜利台儿庄，深入敌后打游击，日军闻风胆皆丧，百团大战显神功，中共七大道路通八年抗战成正果，血肉之躯筑长城。
(1) 上述歌谣涉及了哪些重要历史事件?
(2)中共七大道路通，请你说出中共七大召开的时间、地点、目的?
(3)“八年抗战成正果”指的是什么战争?其开始和结束的标志性事件?
(4)“血肉筑长城”体现了中华民族什么样的精神?
三、合作探究：
阅读材料回答(划出关键词或句子找到有效历史信息作答，先独立完成而后小组交流疑难准备展讲
材料一
我们的口号是： 武装保卫平津，保卫华北! 不让日本帝国主义占领中国寸土!为保卫国土流尽最后一滴血! 全中国同胞、政府与军队，团结起来，建筑民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵略!国共两党亲密合作抵抗日寇的新进攻!驱逐日寇出中国!
材料二
八一三事变爆发后，中国政府发表自卫抗战声明书：“中国之领土主权，已横受日本之侵略;国联盟约，九国公约，非战公约，已为日本所破坏无余„„中国决不放弃领土之任何部分，遇有侵略，惟有实行天赋之自卫权以应之。”
材料三：迷恋带病真菌、杆菌研究的裕仁天皇一直关注着日本细菌部队和化学部队的发展，并一直给予充足的经费保障。731部队(化学和细菌战部队)1936年奉裕仁天皇敕令建立。1940年裕仁天皇又颁布新的敕令，将部队扩充到3000人，并将主要基地由黑龙江肇东县、五常县移到哈尔滨南郊的平房镇。731部队培植各种致病细菌，并制造炸弹，在实战中施放撒播。1937年12月1日，裕仁天皇亲自签发“华中方面军司令官与海军协同攻克敌国首都南京”的命令。占领南京后，裕仁天皇还奖赏攻陷南京的日本军官„„对南京大屠杀起了推波助澜作用。
材料四
1941年12月7日，日本突然袭击美国在太平洋的海军基地珍珠港，太平洋战争爆发。1942年，美、英、中等26个国家签订反对德、意、日侵略的“联合国家共同宣言”，组成世界反法西斯同盟。1942年中国战场牵制日本侵略军的60%以上。
请回答：
(1)材料一的主要观点是什么?结合所学知识，判断其提出的时间。
(2)材料
一、二的共同点是什么?
(3)根据材料三，概括裕仁天皇犯有哪些战争罪行。
(4)从材料四中，你得到什么认识?
(5)依据材料
一、
二、四，分析中国抗日战争胜利的基本原因。
(6)鸦片战争以来，中国人民进行过几次较大规模的反侵略战争，是什么原因导致两种截然不同的结局?得到的启示?
八上生物学教学设计范文第6篇
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 2. 学会诗歌富于变化的写景角度。 教学重点
1. 仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 2. 学会诗歌富于变化的写景角度。 教学难点
仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 教学课时
半课时 教学内容
一、引入新课
二、作者及背景简介
王绩(590/585)- 644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。后弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。《全唐诗》存诗一卷。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
1. 配乐诗朗诵《野望》，要求听准字音，划分节奏。
野望 王绩
东皋/薄暮/望， 徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色， 山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返， 猎马/带禽/归。
相顾/无/相识， 长歌/怀/采薇。
2. 全体学生配乐齐读。
3. 指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 东皋：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。 ⑵ 薄暮，日将落之时。
⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。
⑷
薇，羊齿类草本植物，其嫩叶可食。 ⑸ 落晖：落日的余光。 ⑹ 犊：小牛。采薇： 2. 现代文对照
在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。 每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。
1 放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。
我看到这些人又并不相识，心情郁闷于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。
六、赏析全诗
1. 首联
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”
皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。首联叙事兼抒情，总摄以下六句。 2. 颈联与颔联
“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”
这四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 3. 尾联
“相顾无相识，长歌怀采薇。”
然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
七、小结 1. 主题
本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。本诗是王绩的代表作。 2. 写作特点
⑴ 描写角度富于变化
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 ⑵ 情景交替
这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。 ⑶ 格调淳朴清新
此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。本诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
八、课后作业
1. 背诵、默写《野望》。 2. 完成“思考探究”一。
3. 将颔联和颈联进行扩写，完成一篇500字左右的记叙文。
2019届部编人教版12-2《黄鹤楼》教案 20170918
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 理解诗中联想与衬托的运用。
2. 品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学重点
1. 理解诗中联想与衬托的运用。
2 2. 品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学难点
品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学课时
半课时 教学内容
一、引入新课
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。
二、作者及背景简介 1. 作者
崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 2. 背景
历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及。故无从知晓本诗创作背景。 3. 黄鹤楼
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋， 是很自然的事。
关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
三、诗体
七言律诗。
四、朗读全诗
1. 配乐诗朗诵《黄鹤楼》，要求听准字音，划分节奏。
黄鹤楼 崔颢
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。
2. 全体学生配乐齐读。
3. 指名学生朗读，其余同学点评。
3
五、诗歌大意理解
1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的仙人，在此乘鹤登仙。 ⑵ 悠悠：久远的意思。
⑶ 历历：清晰、分明的样子。 ⑷ 萋萋：形容草木茂盛。 ⑸ 乡关：故乡家园。
⑹ 烟波：暮霭沉沉的江面。
⑺ 鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。
2. 现代文对照
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，
这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，
唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，
鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，
时至黄昏不知何处是我家乡?
面对烟波渺渺大江令人发愁!
六、赏析全诗
1. 首联
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”
赏析：
从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非.。引用神话传说为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。
2. 颔联
“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
赏析：
仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫。
诗的前四句：写作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起神话传说中仙人骑鹤而去的故事，可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句下笔突兀，景物寥廓，情感空寂。传达出诗人内心的孤寂。与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”所传达的情感有异曲同工之妙。
3. 颈联
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
赏析：
描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。
眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。
4. 尾联
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
赏析：
太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡?只觉得眼前的汉水滚滚，烟波浩渺，使
4 人更生思乡之愁。
本句借景抒情,用烟波浩渺的长江烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。
诗的后四句：
五、六句写看到的繁荣景象，而
七、八两句却写清冷的思乡之情，运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。
七、小结 1. 中心思想
全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。 2. 写作特点
⑴ 联想与衬托
①联想
由眼前的楼，联想到古代的仙人，由古代的仙人联想到世事沧桑。 ②反衬手法
传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 ⑵ 借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
八、课后作业
1. 背诵《黄鹤楼》。
2. 完成“思考探究”二。
2019届部编人教版12-3《使至塞上》教案 20170919
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 了解本首诗相关的背景知识。
2. 了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3. 把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。 4. 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
教学重点
1. 了解本首诗创作的时代背景，理解本首诗的思想感情。 2. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
教学难点
1. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
2. 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学课时
一课时
使至塞上 唐·王维
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
一、作者及背景简介 1. 作者
王维，字摩诘，唐代诗人、画家。与孟浩然合成“王孟”，擅长山水田园诗和歌咏隐居 生活的诗歌，后世称其为“诗佛”，因为王维一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厌倦仕 途，专心佛学，所以称其为“诗佛”。苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”。 2. 背景
开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，
5 可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本篇即写出塞时沿途景色。察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。
二、关于“边塞诗”
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
配乐诗朗诵《使至塞上》，要求听准字音，划分节奏。
单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
1. 全体学生配乐齐读。
2. 指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 单车：轻车简从。
⑵ 属国，典属国(秦汉官名)简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。 ⑶ 居延，汉末设县，在今甘肃省张掖县西北。 ⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。
⑸ 孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。 ⑹ 长河：指黄河。
⑺ 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。 ⑻ 候骑(jì)，骑马的侦察兵。
⑼ 护都，当时边疆重镇都护府的长官、首将。 ⑴ 燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。 2. 现代文对照
译文
我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关， 以典属国的身份长途跋涉路过居延。 有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞， 又似回归的大雁飞入北国的蓝天。 浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直， 滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。 在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵， 告知我都护仍在遥远的燕然前线。
六、赏析全诗
1. 首联
单车欲问边，属国过居延。
6 赏析：
2. 开头交代了出使的目的和经过的地点。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
颔联
征蓬出汉塞，归雁入胡天。 赏析：
紧承前句，描绘塞外景色，以征蓬归雁作比，侧重表现行程的艰苦遥远。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
诗人以“蓬”，“燕”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”要样进入“胡天”。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
3. 颈联
大漠孤烟直，长河落日圆。
赏析：
这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，表现了诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。
一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。
4. 这一联是千古名句，为后人所激赏。
尾联
萧关逢候骑，都护在燕然。
赏析：
结尾二句写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。意思是到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：“首将正在燕然前线。”“萧关”，地名，在今宁夏回族自治区固原县东南。“候骑”，在前线担任侦察、通讯的骑兵。“都护”，官名，边疆都护府的长官，此指河西节度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和国境内的杭爱山。东汉窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石记功而还。这里是引用典故，借作前线的代称，并非实指，暗示唐军作战得胜。
七、思考并回答问题
1. “大漠孤烟直，长河落日圆”，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。
明确：
这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到 远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。
其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。
第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
2. 这首诗流露了诗人什么样的思想感情?
明确：
“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗
7 写诗人内心的激愤和抑郁。
“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。
八、写作特点
⑴ 借景抒情。 ⑵ 诗中有画。
九、课后作业
1. 背诵《使至塞上》。 2. 完成“思考探究”三。
2019届部编人教版12-4《渡荆门送别》教案 20170919
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 了解本首诗相关的背景知识。
2. 了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3. 把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。 4. 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
教学重点
1. 了解本首诗创作的背景，理解本首诗的思想感情。 2. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
教学难点
1. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
2. 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学课时
一课时 教学内容
渡荆门送别 唐·李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。
一、复习旧课
1. 请学生背诵《使至塞上》。
2. 请学生简要赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”
二、作者及背景简介 1. 作者
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年(817)，宣歙池观察使范
8 传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。 2. 背景
渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
配乐诗朗诵《渡荆门送别》，要求听准字音，划分节奏。
渡荆门送别 唐·李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。
1. 全体学生配乐齐读。
2. 指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 大荒：广阔无际的原野。
⑵ 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。
⑶ 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门,又与北岸之虎牙山相对，水势湍急，十分险要。
⑷ 荆门外：指荆门以东,过此即入古楚国境内。 ⑸ “来从”，作“来到”或“来向”解。 ⑹ 天镜：指水中所见一轮明月之影。 ⑺ 远：远自。 ⑻ 江：长江。
⑼ 下：移下。
⑽ 仍：频频。 2. 现代文对照
译文
我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。
两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。 夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。
六、赏析全诗
1. 首联
渡远荆门外，来从楚国游。
赏析：
首联的意思是，我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。起首一“渡”字，暗点故乡之水，有依依不舍之意。这里要注意一点：“渡远”为什么不用“远渡”?“远渡荆门外”岂不更好理解?这里的关键在于以“渡”字打头，其作用有二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。
2. 颔联
山随平野尽，江入大荒流。
赏析：
9 仍然写水：“随”、“尽”和“入”、“流”四个动词，有移步换形之妙。船在飞速前进，江在奔腾流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前豁然开朗，仍然是为写“故乡水”张目。
3. 颈联
月下飞天镜，云生结海楼。
赏析：
写月上东天，倒映于水中，极像是从天空中忽然飞下的一面明镜;开阔的江面在晚霞辉映下，幻化出一派海市蜃楼。这里看似未写水，实则从“月下”和“云生”便可知诗人写的是茫茫无际的江天黄昏景色：一轮明月在大江中浮动，乃是低头所见之月。诗人再抬头观天，便见水天相连之处，幻化出了一派海市蜃楼。
4. 尾联
仍怜故乡水，万里送行舟。
赏析：
用一“仍”字回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关，都是这饱含深情的一江流水，不远万里，从故乡蜀中把他送到遥远的楚地来的。
七、思考并回答问题
1. 如何理解诗题中“送别”?
明确：
理解了全诗我们不难发现，这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友，而是故乡之“水”在送别他远游的儿子——李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键，尤其不能缺少。
2. 如何赏析全诗?
明确：
诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，愈发显出自己对故乡的思念。
全诗想像瑰丽，意境高远，充满了生活的光彩。
3. 诗中流露了诗人什么样的思想情感?
明确：
通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。
八、小结
⑴ 诗歌主旨 《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。 ⑵ 写作特点
①情景交融。
②运用比喻、拟人、想象的表现手法。
《渡荆门送别》全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中，首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。
九、课后作业
1. 背诵《渡荆门送别》。 2. 完成“思考探究”四。
10
2019届部编人教版12-5《钱塘湖春行》教案 20170920
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 了解律诗有关知识。
2. 品味语言，体味诗词意境。
3. 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 教学重、难点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学课时
一课时 教学内容
一、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、感知内容 ，回答下列问题：
学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。 1. 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 2. 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
三、学生自主合作探究明确：
1. 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
2. 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
3. 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 4. 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
四、研读与赏析
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 讨论明确：
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
五、学生朗读
六、拓展延伸
学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
六、课后作业 ：
1. 搜集描写西湖的其他诗歌并抄写下来，增加积累。(至少两首)
11 2. 完成“积累拓展”五。