欧姆定律的用途范文第1篇
2、晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。
3、蔚蓝色的天空。在深秋时节，一尘不染，晶莹透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上;鱼鳞的微波，碧绿的江水，增添了浮云的彩色，分外绚丽。
4、秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月 光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无 边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈 蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路 边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
5、北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树;屋角， 墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株的长大起来。像橄榄 又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微 黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期;等枣树叶落，枣子红完， 西北风就要起来了。
6、凉爽清明的秋夜里，明亮而发红的火星在星空中为我们增添了不少的光彩和趣味。近来每晚八点钟以后，火星就从东南方的地平线升起。它比附近天空中的任何一个星星都亮，不论你在哪里，都很容易找到它。
7、秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产;因为北平处处全长着树， 屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方 是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和 蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
8、秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔 和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正 如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。
9、北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛!落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭罢。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像 一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有哗哗的金红的阵雨了。接 着，便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯之上，铁铸也似 的，竖着光秃秃的疏落的树干和枝桠，直刺着高远的蓝天和淡云。
10、秋来了。菊花也到了盛开的时候，他们有的只开了花苞，像个未睁眼的婴儿;有的只开了几朵小花瓣，像个童气未脱的小孩;有的则绽开了花朵，活像位美丽少女……他们红的像火，粉的似霞，白的如雪……田野上，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，农民伯伯们正赶着收割呢!树林里，落叶纷纷，地上一尺来高的落叶，被风一撩就翩翩起舞，像美丽的黄蝴蝶，像跳动的音符……啊!秋，我爱你!
11、当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上呼头的孩子望断了最后一只南飞雁的时候;当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候-一当在这个时候，便是秋了，便是树木落叶的季节了。
12、月亮上来了，却又让云遮去了一半，老远的躲在树缝里，像个乡下姑娘，羞答答的。从前人说：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。真有点儿!云越来越厚，由他罢，懒得去管了。 可是想，若是一个秋夜，刮点西风也好。虽不是真松树，但那奔腾澎湃的“涛”声也该得听吧。
13、秋，不是常说是金色的吗?的确，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。
14、伫立在山颠的秋阳，宛如一尊威武的战神，抖落血染的战袍，溅在草丛中，渗入山下的小溪，泛着数不清的涟漪，呜咽地向外流淌，从古流到今，从辽远的过去流向那茫茫的未来。
15、秋后的后半夜。月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，什么都睡着。
16、秋天，那永远是蓝湛湛的天空，会突然翻脸而露出险恶的颜色，热带台风夹着密云暴雨，洪水潜流着，复苏的草原又泛起点点苍苍的颜色。然而，台风暴雨一闪而过，强烈的气流依然抖动着耀眼的波光。这时，只有北来的候鸟知道这张温暖的床眠，那飞翔的天鹅、鸿雁和野鸭，就像一片阴深的云朵，使这儿显得更苍郁了。
17、扑入车窗的景色，使我生发了一种似曾相识的感触。那碧天的云，蛮荒的山，被秋霜洗黄的野草，俨然像一位饰着金色丽纱的处女，裸露着奶黄色的胴体，在萧瑟的秋风中婆娑起舞，展现着消魂的倩姿。
18、多明媚的秋天哪，这里，再也不是焦土和灰烬，这是千万座山风都披着红毯的旺盛的国土。那满身嵌着弹皮的红松，仍然活着，傲立在高高的山岩上，山谷中汽笛欢腾，白望在稻田里缓缓飞翔。
19、再过一两夜，秋霜在月下布满山谷，然后退回到北面群山那边稍作停留，好让金黄的初秋温柔地抚慰大地。轻微的茴香气息弥漫在天空中。还有金菊的芬芳气味。雾气翻腾，被九月的月色冲破，露出一片蔚蓝色的天空。
20、秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水气 消散。太阳就落进了西山。于是，山谷中的岚风带着浓重的凉意， 驱赶着白色的雾气，向山下游荡;而山峰的阴影，更快地倒压在 村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月 亮烛成银灰色了。
21、不知道从多久起，仿佛一场紧张的拼搏终于渐渐地透出了分晓，田野从它宽阔的胸膛里透过来一缕悠悠的气息，斜坡上和坝子上有如水一般的清明在散开，四下里的树木和庄稼也开始在微风里摇曳，树叶变得从容而宽余。露水回来了，在清晨和傍晚润湿了田埂，悄悄地挂上田间。露岚也来到了坝子上，静静地浮着，不再回到山谷里去。阳光虽然依旧明亮，却不再痛炙人的脊梁，变得宽怀、清澄，仿佛它终于乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的;……秋天来了!
22、将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。
23、北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不 是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也 没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
24、秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。 已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地 站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美 丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。
欧姆定律的用途范文第2篇
1 特殊用途英语词汇教学的特点
特殊用途英语的最大特点是与专业知识相结合, 其篇章所涉及的词汇具有强烈的领域性。特殊用途英语课程因专业词汇太多, 句子结构太长, 概念和理论难懂而另学生望而生畏。而专业领域英语的理解, 最重要的是解决词汇问题, 因为词汇是语言的基本构成要素, 离开词汇, 语言就没有意义。专门用途英语教学主要有以下几个特点。
(1) 词汇教学只是为了满足特定专业领域的学习者的需要, 因此, 其教学的对象往往比较少;
(2) 词汇所覆盖的内容与特定专业和职业相关, 因此, 多数词汇的意义比较死板这给灵活记忆带来了较大困难;
(3) 相同的一个词形, 其在普通英语中的常用意与特殊英语中的所指往往有着天壤之别, 导致了词汇意义区分上的巨大困难, 并经常导致词语混乱;
(4) 词汇量比较大, 而且生词出现的频率比较高。对于刚刚接触特殊用途英语的学生来说, 大量的陌生词汇的出现往往使他们产生焦虑和恐惧感;
(5) 词汇识记策略的发挥运用比较困难, 因为很多词语的意义具有相当的唯一性, 而且不少词义比较生僻, 难以跟普通词汇的识记结合起来。特殊用途英语词汇教学上的这些特点决定了, 其教学要取得良好的效果就必须采取特殊的教学手段。
2 特殊用途英语教学的现状
特殊英语教学是在大学英语教学的基础上对高年级同学开设的特殊特殊英语课程。有不少的高等职业院校也开展英语与专业学科相结合的课程教学, 其做法和教学理念也大同小异。基础英语阶段所使用的教材内容一般涉及西方社会文化, 与学生的专业关系不大, 却与高中阶段所学知识有相当程度的重叠 (蔡基刚, 2004:229) 。戴炜栋 (2001:324) 指出, “内容重复引起学生自满、懈怠、学习兴趣下降、动力不足”。这使得学生对本应重点学习的专业课程却未能投入应有的精力。目前, 在我国各高校的特殊用途英语课程定位极不明确。同一专业方向的特殊用途英语课程在各高校之间存在较大差异。除此之外, 我国各高校特殊用途英语教学成效普遍不尽人意。特殊用途英语课程课时少、时间紧, 教师又缺乏有效的教学对策, 以至于在课程学习结束后, 学生的专业领域英语能力还是没有多大的提高。出于此, 一些学校甚至取消了特殊用途英语课程。导致这样的结果主要还是在于, 教师对特殊用途英语的词汇教学缺乏足够的重视, 学生也没有为此付出足够多的努力。那么, 特殊用途英语词汇教学与学生的专业英语成绩到底有什么样的紧密联系呢?下面我们来进一步的探讨。
3 特殊用途英语词汇教学与英语成绩的关系
从理论上讲, 词汇是语言学习的重要因素之一, 词汇教学的成效与英语学习的总体水平息息相关。这也是有实证研究结果为根据的。比如, 罗选民和李清平 (200294) 对某一大学参加特殊用途英语课程学习学生的调查结果表明, 学生希望在专业英语的学习过程中在语言和专业上得到双赢。但是他们面临的最大困难是不熟悉专业词汇, 尤其是常用词汇在专业英语中的特殊意思。从他们问卷调查的结果来看, 学生普遍认为, 只有他们把专业用途英语的词语学好了, 他们的特殊用途英语水平将会有本质上的改善。特殊用途英语词汇的困难之一主要是词义的特殊性, 学生无法用在普通英语课程中所学到的词语意义来对位于特殊用途英语的相应词形中。比如以轮机工程专业为例, “displacement”在日常英语中的意思是“移位;取代”;在轮机工程专业英语中的意思是“位移”;“stress”在日常英语中的意思是“重点;压力”, 在轮机工程专业英语中的意思是“应力”。学生的学习现状与词汇教学也不无关系。目前, 我国专业英语教学的普遍情况是英语教师们在英语教学理论和英语表达上有着显著的优势, 但缺乏专业方面的知识。师资力量的缺乏一直是特殊英语教学难有起色的主要症结。特殊用途英语词汇教学与英语成绩密切相关, 克服词汇教学上的难题, 学生特殊用途英语学习成绩的大幅度提高就指日可待了。
4 特殊用途英语词汇教学与英语成绩的关系对教学的启示
基于以上对特殊用途英语词汇教学与英语成绩关系的论述, 我们应该从以下几个方面来改善目前的特殊用途英语教学:首先, 词汇是语言的基础, 对于任何以意义为中心的教学大纲而言, 词汇必须是其中心组织原则之一 (王勇、杨晶, 2008:51) 。但是在特殊用途英语教学词汇量的设置上, 要有一定的度。在有关语言和专业知识的关系上, 蔡基刚 (2004:27) 认为特殊用途英语教学原本是语言教学, 没有必要深入学习专业知识。因此, 开设特殊用途英语课程, 内容专业性不宜太强, 但语言上要有代表性。这就要求专业词汇的选择要精细化。其次, 加强特殊用途英语师资力量的建设, 需要培养一支特别的外语教师队伍, 使他们不但具有较高的英语水平, 而且还具备一定的专业知识。特殊用途英语教学是专业英语教学改革的大势所趋, 特殊用途英语教学要取得更大的成功, 教师要成功转型为既有语言优势、又有一定专业知识的复合型师资人才。再次, 要进一步的加强特殊用途英语语料库建设。特殊用途英语语料库建设有助于大学英语教师和特殊用途英语学生突破专业词汇知识缺乏的瓶颈, 使学生能够更快更好的搜寻到他们想要的词汇。
5 结语
随着学科专业学习对英语水平的要求越来越强烈, 特殊用途英语教学将是我国专业英语教学的发展方向。特殊用途英语词汇教学与学生的专业英语水平紧密关联, 因此, 教师要从词汇教学方面入手, 努力提高学生的特殊用途英语水平。
摘要：与专业知识相结合是特殊用途英语的最大特点, 因此, 特殊用途英语的词汇教学与英语成绩密切相关。为改进特殊用途英语词汇教学, 提出了以下对策:控制好特殊用途英语教材中的词汇量;加强特殊用途英语师资队伍建设;进行特殊用途英语的语料库建设。
关键词：特殊用途英语,词汇教学,英语成绩,教学启示
参考文献
[1] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界, 2004 (2) :22～28.
[2] 戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究, 2001 (5) :322～327.
[3] 罗选民, 李清平, 杨文地.试论人学英语专业阅读阶段师资的培训[J].西安外国语学院学报, 2002 (1) :94～97.
欧姆定律的用途范文第3篇
从2011年起, 由我国财政部与环保部牵头组织, 计划每年安排补偿资金5亿元, 在新安江启动全国首个跨省流域生态补偿机制试点, 并且取得显著成效。目前, 我国的生态补偿机制已经逐渐展开, 通过生态补偿使一些生态建设者受益。但单靠政府财政购买的补偿补偿机制显得单一, 且补偿标准比较低, 如公益林权属为集体或个人的补偿标准为:2011-2012年为9.75元/亩, 2013-2015年为14.75元/亩, 较商品林的收益来看是明显比较低。因此, 应该探索建立社会多方面共同参与的生态补偿机制, 促进生态建设健康发展。
二、基于固碳价值的多用途森林生态补偿机制的建立
1、森林固碳功能
森林固碳指的是森林中的绿色植物通过光合作用, 吸收大气中CO2转变为有机物存储起来, 从而降低了大气中的CO2含量。固碳的研究历史很早, 在1977年就已经开始对固碳方式进行研究, 但是当时并没有引起过多的关注和重视, 直到近几年因为环境破坏与大气污染越来越严重, 固碳研究才重新被人们重视起来。而在自然生态系统中陆地植被具有特殊的固碳功能, 它们可以利用自身的优势将碳自然封存。这一过程节省了人工固碳需要提纯二氧化碳的环节, 所以可以在很大程度上节约分离、捕获、压缩CO2气体的成本。例如, 植树造林的成本远远低于各国采用一些先进的能源转换策略实现减少温室气体排放目的而进行的经济投入成本。
森林被称为“地球之肺”, 根据相关的研究数据发现, 森林每生产10吨的干物质会吸收16吨的二氧化碳, 同时释放12吨氧气, 而森林碳储量占陆地生态系统碳储总量的90%。森林碳汇是指植物把从大气中吸收的二氧化碳固定在植被或者土壤中, 减少大气中二氧化碳含量浓度的过程。而以森林为核心的碳汇项目被用作国际间生态补偿, 同时对国内区域间生态系统以及重要生态功能区的补偿来说, 森林碳汇交易项目仍然是一种有效手段。
2、建立碳补贴机制
目前, 我国的生态补偿主要是以国家财政为主, 由政府通过行政手段进行生态补偿。这样不仅会增加我国国家财政负担, 并且会使地方森林碳汇交易行成依赖性, 对于生态公益林所有者来说补偿标准使非常低的, 不利于调动社会积极性。因此, 通过建立科学合理的碳汇交易补贴机制, 确保能够充分调动社会各方面的积极性, 以弥补我国单一的财政补偿机制, 有利于促我国生态建设的发展。建立谈补贴机制的重要基础就是要将输血补偿变为造血补偿, 遵守生态补偿机制的基本原则建立碳补贴机制。
建立碳补贴机制科学合理的生态效益补偿机制要注意遵循的原则有: (1) 公平性原则。人们拥有的环境权利应该是相等的, 但是生态公益林所有者却在保护或发展森林的过程中投入了人力、物力和财力, 单从政府购买的生态效益服务补偿机制中不能满足生态公益林建设的投入, 从而使为森林生态发展地区的人们越来越贫穷, 这不符合公益林全社会受益与全社会负担的公平原则。在一定程度上限制了中西部地区的经济发展。因此, 必须遵守公平原则, 确保生态公益林的生产投入能得到合理回报, 有利于激励生态公益林的推广, 有助于促进各区域之间的均衡发展和可持续发展。 (2) 三大原则。污染者付费、受益者付费以及破坏者付费的三大基本原则明确了对森林碳汇交易造成影响的因素, 也确定了碳补贴机制中对付费方的要求和责任承担者。按照这种付费方式可以减轻财政负担的同时, 促进森林生态经济的发展, 也能够推动碳汇交易的发展。
3、建立碳汇交易机制
碳汇交易机制必须保证公平公正, 同时确保碳汇交易机制的科学性和可行性也很重要。森林具有能够吸收二氧化碳、调节气候、涵养水源等生态功能产生了生态效益, 改善了生活环境, 对生活在这里的人们都是受益者, 是不需要花费就能受益的, 即生态效益的正外部性。森林碳汇交易是一种新型的经济活动, 是经济、社会、环境以及资源协调发展的要求, 同时也是区域环境合作与科学技术发展过程中的产物。建立多方参与的生态补偿机制能够保证推动保护环境工作的进程, 能够确保以行政手段为主, 综合运用法律、经济以及技术等推进资源的可持续利用, 实现各地区与各利益群体的协调发展。
进行碳汇交易可以采取以下两种方式: (1) 区域层面的森林碳汇交易。这一碳汇交易机制的基本前提是政府对森林碳汇交易的干预方式由强干预变为弱干预, 使森林碳汇交易在很大程度上可以按照市场原则进行。这样森林碳汇交易的市场主体都可以依照卖家最低价与买家最高价相符的成交原则进行进行森林碳汇交易。在这种森林碳汇交易机制中, 政府也可以使用与其他市场主体平等的身份进入交易市场, 然后根据生态经济实际的发展状况, 利用收购或者抛售森林碳汇达到调整该区域内的森林碳汇产权交易量的目的。这是一种由政府间接参与实现对生态环境的补偿。 (2) 林业CDM碳汇项目。这种碳汇交易项目主要是由发达地区投入资金成本, 同时提供一定的管理与技术支持, 在不发达地区推进造林与再造林项目, 用这种方式抵消减排指标。
三、结语
森林碳汇交易是促进社会经济与生态环境保护相互和谐统一的重要形式, 是保证生态公益林所有者权益与社会效益和谐发展的重要手段。因此, 必须对森林碳汇交易有足够的重视, 保证森林固碳价值的生态补偿机制顺利建立, 良好实施。这样才能进一步促进我国的环境改善状况, 加强我国人与自然和谐相处的程度, 推动我国的生态环境进一步恢复。
摘要：森林是陆地生态系统重要组成部分, 具有多种功能:不仅可以提供木材, 还能够保持水土, 塑造适合动植物以及人类的生存环境, 并且还能够调节气候变化等。集体林权制度改革后林业发展非常迅速, 但森林的生态价值对所有者的效率与对社会有效率的激励机制之间产生裂痕, 即森林所有者的“负外部性”与社会的“正外部性”之间的矛盾。因此, 研究森林用途的固碳价值, 分析生态补偿机制具有十分重要的意义。
关键词：固碳价值,森林功能,生态补偿机制
参考文献
[1] 周艳茹.基于固碳价值的多用途森林生态补偿机制研究[D].云南大学, 2014.
欧姆定律的用途范文第4篇
目前为止高职院校的专业英语教学与社会形态需要之间存在一定的差距;而变小二者之间的差距, 成功实现高职院校的专业英语教学目的, 要求英语教学务必依据社会形态需要施行改革, 使课程设置更加合理, 教学内部实质意义更切合实际, 教学手段更多样化, 语言测试更趋科学, 因而为社会形态培育管用的应用型人材。让我们的英语学习者能够更加容易的面对社会更大的挑战。由于高职教育在我国的开始较晚, 广大教员对高职英语教育的性质、规律和担任的工作还缺合深刻的认识, 造成在课程设置、教学内部实质意义、教学办法和考察审核评估等方面仍然认为合适而使用传统的办法, 使教和学的内部实质意义及过程没有充分表现出来“高职”独特的风格, 没有办法保障培育出地方经济进展所需求的“知识型”的工人和“技术型”的经理人材。所以高职英语专业的课程预设务必以社会形态需要剖析为基础, 教学内部实质意义要以学生和社会形态需要为核心。
行业对高职院校专业英语的要求是讲究“实用为主”, “够用为度”, “术有专攻”的。作为培育出生产第一线的高级技术应用型人材的高等职业技术院校, 务必以市场需要为导向, 社会形态需要为目的, 改革传统的课程设置, 树立新式的合乎社会形态需求的教学整体体系。我们相信新的专业英语教学模式能够更加好的激发学生的学习英语的积极性, 我们的高职专业英语教育制度会更加的完善。
2 以学科内容为依托的教学理论
20世纪80年代以来, 内容依托教学理论受到语言学和语言教学领域的广泛关注。内容依托教学是“内容教学与语言教学目标的融合”。它把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来学习语言。20世纪60年代这一教学理念产生在加拿大蒙特利尔开展的“沉浸式”教学实验。Leaver&Stryker总结了内容依托教学的四个主要特征, 即以学科知识为核心、使用真实的语言材料、学习新信息、课程设置必须符合不同学生群体的需要。根据教学目标的差异, 内容依托教学理念指导下的教学模式有多种, 如主题依托模式、保护模式、辅助式语言教学模式等。
3 高职院校以学科内容为依托的专业英语教学改革途径
3.1 改进教学模式
教师的教学态度和方法直接影响着学生学习的积极性, 而学生由于自身基础差, 本身存在不同程度的心理障碍, 主要表现为自卑、缺乏自信、学习无目标等。传统的以教师为中心的填鸭式教学方法并不适合他们, 反而会挫伤基础较差的学生学习的主动性和积极性, 造成他们跟不上学习进度, 逐渐对英语失去兴趣和信心, 甚至对教师的教学态度产生反感而导致厌学。在这方面, 我们可以采用以学科内容为依托的大学英语教学方式, 即把目标语言作为工具探索知识, 既重视学科知识内容, 又鼓励学生用目标语言去思考和学习知识, 学生在探索学科内容的过程中将目标语言的听说读写结合在一起, 融于语言的实际运用中, 从而提高了学生对学科知识的掌握以及其实际语言使用能力。这种教学方法重视学习者对教学全过程的参与, 把教学重点从学什么转移到了怎么学, 注重培养学生的思维, 想象力以及对学科内容的兴趣, 体现了以学习者为中心的教学思想。我们可以根据不同的专业英语课程选择不同的以内容为依托的教学模式: (1) 内容操练模式适用于以词汇、句型和篇章结构为特色的专业英语课程。例如:《外贸英语函电》以基于行业内容的英语写作训练为特色, 教学过程多通过写作的形式对行业英语词汇、句型、篇章结构等进行反复练习。 (2) 主题模式适用于以组织各种形式的教学主题活动为特色的专业英语课程。例如:《旅游英语》更侧重英语的交际功能, 组织各种形式的现场模拟等活动形式更为适合。 (3) 辅助模式适用于所基于的专业知识较深奥的专业英语课程。
3.2 综合利用课外时间, 加强学生知识的巩固和能力的提高
高职学生相对而言都有比较充裕的课外时间, 如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。语言能力的提高仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的。所以, 教师有必要引导学生不断提高自主学习的意识和能力, 利用课余时间加强专业英语听说读写的训练, 提高专业英语应用能力和业务操作水平。
3.3 加强师资培训
以学科内容为依托的专业英语教学要求教师除了具备普通英语教师所必备的素质以外, 还应具有较好的专业素质。这就使得英语教师有必要深入学习专业知识。一方面教师本人应及时地补充给养, 利用周末或是寒暑假时间到相关企业公司兼职, 及时更新观念, 获取最新市场信息, 为学生掌握该专业或岗位所需英语应用能力的第一手资料。另一方面高职院校应为英语教师创造更多的短期培训和深造学习机会。总之, 要真正实现以内容为依托的专业英语教学, 英语教师必须具备较高的英语水平和一定的行业知识, 必须了解本行业的发展趋向, 即“双师型”教师。
3.4 以就业为导向, 活用高职英语教材
(1) 针对高职生英语基础薄弱的情况, 备课的时候侧重于适合高职学生的内容。词汇量可适当减少, 加强英语应用内容的训练。注重激发学生学习的内驱力, 使他们感到学习是一种内在需要, 是一种责任, 是一种乐趣。
(2) 以行业市场为导向, 开发专业英语教材。英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求进行组织, 与岗位技能的培养相结合, 要服务于岗位技能的提高。高职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征, 在内容中要结合职业岗位知识, 注重知识和技能的结合。从语言学习的角度出发, 以必需、够用为度, 为学生的未来发展和终身学习奠定基础;从内容上看, 强调英语知识的针对性和实用性, 以培养学生的英语知识与岗位技能相结合为目的;从知识结构上看, 要以能力培养为主线, 以岗位技能需要的英语为轴心, 使英语知识与岗位技能之间具有相融性。要针对高职不同英语专业的特点和要求编写教材, 因为, 不同的专业对英语的能力要求是不同的, 不同的专业应该有不同内容的英语教材。
4 结语
总之, 时代的进步, 社会的发展要求教育事业也必须与时俱进、不断创新。高职院校英语教学的改革也只有不断审视新的社会发展潮流, 进而扣合时代脉搏、迎合社会需要进行改革创新, 才能按照新时期对人才需求的目标培养出更多更好的高层次英语专业人才。
摘要：随着我国高等教育的不断扩招, 高职高专学生英语水平普遍偏差。近年来, 高职高专专业英语教学虽然取得了一定的进步, 但是随着经济的发展、社会的进步和对人才培养要求的提高, 高职高专院校专业英语教学普遍存在“费时较多, 收效较低”, 所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。所以, 顺应时代发展, 大力推进大学英语教学改革, 进一步提高高职高专专业英语教学质量, 已刻不容缓。结合目前高等职业技术学院专业英语教学现状, 提出专业英语教学改革的几条途径, 希望能对高职专业英语教学有所裨益。
关键词：高职院校,专业英语,教学改革,途径
参考文献
[1] 段作章.课程改革与教学模式改变[J].教育研究, 2004.
欧姆定律的用途范文第5篇
1、萌发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。
2、激发幼儿对光反射的兴趣，产生探究的欲望，体验发现的乐趣。
活动准备 小镜子、不锈钢勺子。 活动过程
一、导入
教师拿一个小镜子照来照去，激发幼儿的好奇心。
小镜子真好玩，你们想不想玩?我们一起来玩一玩镜子吧!
二、幼儿玩镜子
1、你是怎样玩的镜子?发现了什么?
小结：镜子可以找照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。
2、有的小朋友在阳光下玩镜子
(1)阳光下，你发现了什么? (2)墙上为什么会有光斑?
(镜子将阳光反射到墙上就产生了光影。) (3)墙上的光影会动吗?你是怎样让它动的? (光影随镜子的晃动而晃动。)
小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光影，还能让光影移动到想让它到的地方。
3、玩互相“追逐”的游戏
(1)你们是怎样玩“追逐”游戏的? (2)怎样才能跑的快点儿? (3)请幼儿尝试。
小结：“追逐”太好玩了，你的心理有什么感觉?
三、勺子“哈哈镜”
1生活中还有哪些东西像镜子一样，能照出影像来? (幼儿讨论)
2根据幼儿的表述，重点引导幼儿说说用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的东西有什么不同 (1)你在勺子的什么地方看到了自己?是什么样子? (原来勺子里也有个哈哈镜)。 (2)勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗?有什么不同? (3)从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的一样吗?为什么?
小结：勺子的凹面与凸面对光反射的不同，等幼儿进一步探究其中的奥妙。
四、镜子真好玩
1、带领幼儿到室外，借助阳光玩镜子，探究光的折射。
2、请幼儿互相说说在镜子里看见了什么?
欧姆定律的用途范文第6篇
再生资源网讯 【定义】
泡沫塑料是由大量气体微孔分散于固体塑料中而形成的一类高分子材料，具有质轻、隔热、吸音、减震等特性，且介电性能优于基体树脂，用途很广。几乎各种塑料均可作成泡沫塑料，发泡成型已成为塑料加工中一个重要领域。
泡沫塑料是以塑料为基本组分并含有大量气泡的聚合物材料, 因此也可以说是以气体为填料的复合塑料。与纯塑料相比, 它具有很多优良的性能, 如质轻、比强度高、可吸收冲击载荷、隔热和隔音性能好等。因而在工业、农业、建筑、交通运输等领域得到了广泛应用。泡沫塑料自问世以来, 其用途日益广泛, 品种不断丰富, 其中较为常见的传统泡沫塑料主要有聚氨酯( PUR)、聚苯乙烯( PS )、聚氯乙烯( PVC)、聚乙烯( PE)、酚醛树脂( PF) 等品种。
泡沫塑料按其柔韧性可分为软质、硬质和处于两者之间的半硬质泡沫塑料。硬质泡沫塑料可做热绝缘材料和隔音材料，管道和容器等的保温材料，漂浮材料及减震包装材料等;软质泡沫塑料主要做衬垫材料，泡沫人造革等。常用的泡沫塑料有聚氨酯、聚苯乙烯、聚氯乙烯、聚乙烯、酚醛泡沫塑料等。
【材料特点】
泡沫塑料也叫多孔塑料。以树脂为主要原料制成的内部具有无数微孔的塑料。质轻、绝热、吸音、防震、耐腐蚀。有软质和硬质之分。广泛用做绝热、隔音、包装材料及制车船壳体等。
泡沫塑料与纯塑料相比，具有密度低，质轻，比强度高，其强度随密度增加而增大，有吸收冲击载荷的能力，有优良的缓冲减震性能，隔音吸音性能，热导率低，隔热性能好，优良的电绝缘性能，具有耐腐蚀、耐霉菌性能。软质泡沫塑料具有弹性优良等性能。
内部具有很多微小气孔的塑料。用机械法(在进行机械搅拌的同时通入空气或二氧化碳使其发泡)或化学法(加入发泡剂)制得。分闭孔型和开孔型两类。闭孔型中的气孔互相隔离，有漂浮性;开孔型中的气孔互相连通，无漂浮性。可 再生资源网http://www.bianbao.net/ 用聚苯乙烯、聚氯乙烯、聚氨基甲酸酯等树脂制成。可作绝热和隔音材料，用途很广。
(1)容重很低，可减轻包装重量，降低运输费用;
(2)具有优良的冲击、振动能量的吸收性，用于缓冲防震包装能大大减少产品的破损;
(3)对温、湿度的变化适应性强，能满足一般包装情况的要求; (4)吸水率低、吸湿性小，化学稳定性好，本身不会对内装物产生腐蚀，且对酸、碱等化学药品有较强的耐受性;
(5)导热率低，可用于保温隔热包装，如冰淇淋杯、快餐容器及保温鱼箱等;
(6)成型加工方便，可以采用模压、挤出、注射等成型方法制成各种泡沫衬垫、泡沫块、片材等。容易进行二次成型加工，如泡沫板材经热成型可制成各种快餐容器等。另外，泡沫塑料块也可用粘合剂进行自身粘接或与其它材料粘接，制成各种缓冲衬垫等。
【使用分类】
微孔间互相连通的称为开孔型泡沫塑料，互相封闭的称为闭孔型泡沫塑料。泡沫塑料有硬质、软质两种。按美国试验和材料学会标准，在18～29℃温度下，在时间为5s内，绕直径2.5cm的圆棒一周，如不断裂，测试样属于软质泡沫塑料;反之则属硬质泡沫塑料。泡沫塑料还可分为低发泡和高发泡两类。通常将发泡倍率(发泡后比发泡前体积增大的倍数)小于5的称为低发泡，大于5的称为高发泡。
一、硬质泡沫塑料即在室温下，构成泡沫塑料的聚合物属结晶态或无定形态，它们的玻璃化温度高于常温，因此，在常温下泡沫塑料的质地较硬。
二、软质泡沫塑料即构成泡沫塑料的聚合物的熔点小于常温或无定形聚合物的玻璃化温度低于常温，材料在常温下质地柔软。
三、半硬质(或半软质)泡沫塑料是介于以上两类之间的泡沫体。 【主要用途】
聚苯乙烯泡沫塑料新用途：将聚苯乙烯泡沫塑料块体同钢筋混凝土结合起来，为温哥华港的漂浮机场提供了正向浮力，这是一种经济和耐久的解决办法。 再生资源网http://www.bianbao.net/ 整个工程总造价为160万加元，即570加元/m2左右，与在陆地上开发相比，不但造价降低了，而且还有以下优点：
(1)降低了初期投资;
(2)缩短了施工周期，把中期投资减到最少; (3)采用漂浮机场节省了可公开发的商业区土地; (4)漂浮机场随时可以移动; (5)结构的维修费用较低; (6)甲板的摩擦力较大;
(7)材料具有耐火性，在失火时对热损坏有极好的耐受能力; (8)结构在美学上引人入胜，很好地适应了海岸线的景观。