小学语文课件范文第1篇
在课堂中，张老师教学态度严谨，表现出了扎实的教学功底。这节课有以下亮点：
1、准备充分，对教材很熟系。
2、教学目标清楚，思路清晰、重点突出。
3、教材处理恰当，突出了文本特点。
4、注重拓展延伸，引导学生结合生活实际思考问题。同时张老师的教态也较大方、自然。
上课结束后，特别邀请的两位评课老师汤金桂、杨容和其他十来位老师就张老师此次的公开课做了精彩的点评，为我们今后的教学工作指明了方向，特别是汤老师和杨老师还谈了自己是如何上的这节课以及是怎样处理在课堂教学中遇到的实际问题的。会场上大家畅所欲言，气氛高涨。
此次活动，给各位教师提供了一个学习、交流的机会，开拓了教师教学思路，相信此次活动后，廉溪小学的语文教学教研工作将更上一级新台阶!
廉溪小学教导处
小学语文课件范文第2篇
【摘要】 小学语文问题式教学法，首先不仅仅是解决了老师平时上课时所遇到的复杂问题，还让教师这一职业成为了真正意义上的引导者和组织者。有了这一方法课堂氛围由原来的枯燥无味变得生动活泼，它既是教师的小学语文工具，也是学生学习的助手。这一模式完全符合国家实行的新课程要求。既能处理了教师和学生的关系，也把学生变成了课堂的主人，确定了以学习者为中心的教育主题观。正确处理了知识与能力的相互结合，并实现了把能力作为中心的小学语文质量观。它还能确立实现把课堂交给学生的小学语文发展观，做到了素质教育目标与小学语文实践相统
【關键词】 小学语文课堂 问题式小学语文 高效率 新模式
1、问题式小学语文实施的前提条件
“问题式”小学语文法的倡导者是美国心理学家布鲁纳，他指出：“发现不限于寻求人类未知晓的事物，确切地说它包括用自己的头脑去亲自获得知识的一些方法”他倡导只靠自己不靠别人。运用这种小学语文方法必须需要做到以下三点：1、教师结合课本上所遇到的知识点，帮学生设计一个与知识点有关的问题。让学生积极参与，发掘出一片新的知识海洋，这一点十分重要。如果能让学生懂得如何去问，如何去思考，那就相当于教师给了学生一把属于他们自己的开拓知识宝库的金钥匙。这样做比教师带着学生去解决问题的效率高很多。2、把每个同学提出的问题记录下来，然后让学生们去讨论这些他们自己发现的问题，此时，教师不要随意去否认学生的答案，要懂得去提倡学生多去探究和解答，这样他们也得到了展示个性的机会。3、分组并奖励式讨论。教师以每组的表现程度为依据给予奖励和认可，让每一小组都能做出自己最大努力。
2、实施问题式小学语文的具体过程
2.1 充分备课，设置问题
首先，集体备课要坚持“三备、四定、五统一”。要求老师上课之前就应该熟悉所讲课的内容然后列出提纲内容，让学生们交流探讨，最后教师要形成一种具备有新意有思考空间的小学语文方案。在这一过程中要注意：学生遇到的问题会有哪些？怎样才能帮助学生排除困惑，设计的问题一定要有讨论的空间，怎样把教材中的重点难点生动活泼的让学生解答出来等。深入思考这些问题，找出哪些应该保留，哪些应该省去。因此教师必须对每一堂课都进行精心的设计，所设计每一个问题都要让学生感兴趣，然而要在难度上保持适度。课堂的设计是这一小学语文模式的重要环节，如果这一环节能做的完美，那么学生就能顺着梯子往上爬，他们会逐渐把难题解决掉，变得越来越有成就感。
2.2 深入课堂，实行问题式小学语文
教师把自己所设计的问题用情景的模式告诉同学们，或用用讲义或多媒体展现出来。下一步就要唤起学生的参与性，让全体学生参与进来相互讨论，并把所遇到的问题提问出来。这样不仅仅激发了学生的兴趣，让学生变被动为主动，也让他们能带着问题去学习。现在，教师应该巡视并督促每位学生积极动脑，动手，及时引导学生去解答这些问题。而学生就要根据问题努力尝试自己解决。如果努力解答还是没能找的答案，那么老师和学生就要相互合作共同探讨，在探讨过程中不主张老师直接把答案解出，而应引导学生的思维，让他们自己慢慢吸收并学会问题中的解答方法。这样的针对性的学习方法可以避免学生漫无目的的去学习，也避免浪费时间，大大提高了课堂小学语文效率。
2.3 问题的探究
在老师没有把解答方法列出之前，学生应针对自己的难点或疑点进行讨论，对老师的问题进行再思考、再探究。此时可以让学生进行分组讨论，如果每一组的问题还不能被很好的解答，那么，教师就应对每一小组不能解决的难题进行再分配，进而根据问题拓展出新有利于解决该问题的小问题。教师要把这些问题出现的原因总结出来，以方便下一步解答问题时的顺利进程。这一环节体现了课堂的开放性、学生自主学习性和创造性。并且进一步培养学生口头表达的能力和探究、辩论的心态。
2.4 问题的解决与拓展
教师把学生所得出的问题答案进行分析，在分析的同时注重学生原来的解题方法，要考虑到学生为什么会出现这样的错误，是学生的基础知识不牢固，还是一些其他原因导致。现在教师要把一些誤区给学生详细的讲解清楚，直到学生明白为止。并让学生学会归纳、总结。最好还能够离开老师的指引就可以顺利解决问题，不断养成自我思考、自我提问和自我总结的习惯。在这一环节中最主要的就是，教师应该注意，不要让自己再次回到原来的那种单调无味的讲解，要利用好学生所提出的问题，或者是犯的错误，进行有针对性的讲解。在有必要的情况下还可以提问学生，细心倾听他们到底是在哪一方面走进了误区，另外，还要把解决这一误区的方法详细无误地分析给学生。
3、结语
现在许多小学语文过程中存在一种消极的教育方式，那就是过分强调教师的主导作用，而不管学生是否真的能听明白，如果不明白，教师就会进行详细的分析讲解。虽然教师已经完全尽到了自己的责任，但对于小学语文这一主题来说，学生才是主力军，小学语文质量的好坏直接取决于学生能不能完全吸收课堂内容，学习效率的高低是由学生是否积极参与小学语文的进程来决定的，也就是说，在学习中，学生应该扮演的角色是积极主动的探索者，而不是消极被动的接受者。所以教师要善于利用课堂小学语文中所遇到的问题，让学生参与进来共同解决这些问题，这样不仅让课堂气氛活跃也能让学生们对知识的记忆程度更加深刻。
小学语文课件范文第3篇
关键词： 小学语文 略读课文 教学方式
小学语文课文主要分为精度课文和略读课文两大类，由于略读课文并不作为考试的重点，因此，一些教师都不进行略读教学，随着我国教育事业的发展，越来越多的教师认识到略读的重要性。对小学语文略读课文教学方式的研究是非常有必要的，下面主要从小学语文略读教学中存在的问题的分析及进行小学语文略读课文教学的有效策略两个方面进行了具体的分析。
1.小学语文略读教学中存在问题的分析
1.1思想认识上的偏差
一些教师和家长认为小学语文略读只是在片面地对文章进行大致的理解，并不能深入地对文章整体的思想感情进行分析，然而这种理解方式只是片面的，这种理解方式只看到语文略读教学方式的一部分。例如：在精读《自己去吧》这篇课文时，学生会学到一些学习方法，阅读能力也会有所提高。在此基础上，学生可以把这些学到的方法及提高的能力运用到略读文章的过程中，进行阅读的延伸，多多阅读一些自己感兴趣的课外文章，这就是小学语文略读教学方式的目的，这种错误的认识严重影响语文略读教学方式。
1.2忽视学生独立阅读能力的培养
在小学语文略读教学中，教师会给学生设置一些阅读任务。例如在《我多想去看看》教学过程中，教师会让学生掌握课文的生词，了解文章的主要中心思想。在学生进行课文略读前，教师应给学生一些关于课文中心思想及情感方面的提示，这样的做法虽然可以扫除一些障碍，但是这种教学方式严重忽略学生自主阅读能力的培养。与此同时，教师的一些提示也会阻碍学生自主思考能力的培养，使学生独立理解文章的能力得不到提高，严重违背小学语文略读教学方式的初衷，导致这一教学模式的真正作用得不到发挥，严重影响学生独立阅读能力的提高。
1.3对小学语文课文类型的认识的混淆
在小学语文教学过程中，一些课文的类型、功能及要求比较隐晦，一些教师可能不能完全理解，这会导致教师的工作难度大大增加，同时教学质量也得不到提高。一些教师虽然认识到小学语文略读教学方式的优越性，但是如果不把握好语文课文的类型及功能，这种教学方式的优越性就并不能完全发挥出来。因此，教师在教学前必须准确地把握语文课文的类型及功能，灵活地运用小学语文略读教学方式，真正达到此种教学方式的目的。
2.进行小学语文略读课文教学的有效策略
针对上文提出的小学语文略读课文教学方式中存在的问题，下面主要从对略读课文进行准确的认识及强调略读课文教学与精度课文教学的联系两个方面进行具体的分析，对进行小学语文略读课文教学的有效策略加以探讨。
2.1对略读课文进行准确的认识
在进行小学语文略读课文教学之前，教师必须准确地把握课文的类型及功能，了解略读课文教学在整个教学中的地位，同时在教学过程中也要把握以学生为主体的教学思想。例如在《雪孩子》的教学过程中，教师要让学生进行独立的阅读，教师只是布置给学生明确的阅读目标，重视培养学生自主阅读的能力，让学生在自主阅读的过程中提高学习语文的综合能力。
2.2强调略读课文教学与精度课文教学的联系
培养学生的自主阅读能力是语文略读教学的主要目标之一，在进行小学语文略读教学的同时，教师还要重视略读课文教学与精度课文教学的有效结合，让两种教学方式都发挥最佳的效果，这样不仅能强化不同教学内容之间的联系，还能更好地培养学生的学习能力。
3.结语
教师在小学语文教学过程中，应该灵活地应用各种不同的教学方式，将各种不同的教学方式都有机结合起来，充分发挥不同教学方式的真正作用。小学语文略读课文教学方式作为一种新型的教学方式，教师可以将其与其他教学方式结合起来，在试验的过程中发现其缺点，并及时地研究解决策略。
参考文献：
[1]陆炯炯.积极“语用”“略读”溢彩――小学语文五年级上册略读课文语用点的选择与教学例谈[J].宁波教育学院学报，2014，16(3)：112-114.
[2]鲍宗武，黄华瑛.小学语文略读课文导学案教学研究[J].课程教育研究(新教师教学)，2015(19)：9.
小学语文课件范文第4篇
3对于农村小学教学来说，习作教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织一次游戏活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《七月的天山》是一篇写景的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“找春天”为主题班
会活动。要求学生把眼中所看到的春天用几句话描述出来。(同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“春天像是一位漂亮的姑娘轻轻的来到人间，他一挥衣袖给大地披上了绿装。”是啊，转眼间冬去春天，人们也甩掉了厚厚的棉衣，感受春天的降临，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼!)这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
小学语文课件范文第5篇
摘 要：语文学科在教育中具有重要地位，是一门重要的人文社会学科。语文教育对于学生文学素养培养以及其他学科的学习具有基础性的作用。同时，语文也是一门积累的课程，不可急功近利。因此，对于语文教育要从小抓起，从小学开始就重视语文教育。小学语文的教学质量，直接关乎学生语文素养的养成，对学生日后的学习生活具有重要意义。具体分析在小学语文课堂教学中如何提高学生的语文素养。
关键词：小学语文;课堂教学;问题;语文素养
随着新课改进程的逐渐加快以及素质教育的全面普及，小学语文课堂教学的重心已经从重视基础知识的教学转化为重视语文素养能力的培养。因此，传统的语文课堂教学模式已经不适应现在的语文课堂要求了，有些语文教师因循守旧的教学方法也无法激发学生对语文学习的兴趣。因此，针对当前语文课堂出现的诸多问题，笔者结合自身的教学经验，谈谈应该如何创建更有效率的语文课堂，培养学生的语文素养。
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.教学形式单一，学生的学习兴趣不佳
目前，很多的小学语文教学课堂上都存在着教学形式单一的问题，这种教学形式，以教授基础知识为重点，课堂效果并不佳，难以培养学生的学习兴趣。并且，小学生由于自身年龄段的特点，还正处于身体发育和思想启蒙阶段，缺乏一定的自控力。在形式单一的课堂中，小学生没有很好的学习兴趣，自然也无法投入到学习中，甚至还会因此产生厌烦心理，不愿意主动接触语文，这样非常不利于学生语文素养的培养。
2.应试教育思维严重
虽然我国一直在进行素质教育改革，但是由于受到整体社会环境的影响，在教育过程中还是会出现应试教育思维严重的情况，这种情况在教育资源紧缺的三四线城市以及广大乡村地区尤其明显。在这些地区中，学生只有通过成绩来为自己争取到更多的机会，这就必然会导致地区教育、教育工作者、家长和学生都存在应试教育思维，这种为了成绩而学习的思维，有可能会对小学生的成绩有帮助，但这种思维非常不利于学生自身语文素养的培养。
二、如何在课堂中提高小学生的语文素养
1.通过课上思考调动学生的语文学习积极性
想要提高小学生的语文素养，首先就要提高小学生的语文学习积极性，语文教师必须要在语文课堂中抓住学生的注意力，让学生积极思考，将语文课堂的作用最大化。通过学生的积极思考，参与配合，可以更加充分地让学生消化课堂所学内容。思考是提高学生课堂积极性和提高学生语文素养的最佳方式，同时还能够提高学生的思维能力。在语文课堂中，教师可以运用合理的教学设计和教育资源，丰富语文课堂的内容，抓住学生的注意力。比如可以在语文教学中设置教学情景，设计一系列有趣的问题，以教学内容为核心，让学生进行拓展思考，还可以设置课外知识的拓展，引导学生发现生活中的语文问题，在课堂上提出问题，思考问题，通过一系列的教学设计，让学生对语文课堂产生兴趣，提高学习语文的积极性，提高小学生的语文思考能力，一点一滴地培养起小学生的语文素养。
2.运用多媒体技术教学
语文作为一门语言类的人文学科，有着丰富的内涵，只凭借课本是难以让学生有深刻感触的。小学语文教师在开展课堂教学时，可以充分运用多媒体技术进行多媒体教学。结合学生的认知特点和语文学科的特点，将语文课文中的情景具象化，把丰富的内涵直观地展示出来，加深学生的理解能力，提高学生的语文素养。例如，在《鲸》这篇文章中，老师可以运用多媒体教学的方式，查找关于鲸鱼的有关资料，在课上讲这篇文章时，可以为学生播放相关视频，让学生通过眼睛更加直观地感受鲸鱼到底有哪些特点，播放完视频后，让学生结合书本互相讨论加深孩子们的印象，同时也能够提高学生对文字的理解能力。通过提高小学生的语文理解能力，培养起小学生的语文素养。
3.引入语文教学游戏
当前的语文课堂普遍存在着枯燥乏味的特点，会导致学生在课上的听课效果下降，尤其对好玩好动的小学生来说更是如此。所以说，增强语文教学的趣味性，是提高语文课堂效率、提高学生语文素养必不可少的一部分。语文教师可以通过加入娱乐化的内容，来使教学氛围轻松有趣，提高学生的学习效率。例如，可以组织编排文字接龙游戏，或者是可以组织课文表演活动。这些活动丰富有趣，可以活跃教学氛围，提高语文教学的趣味性。这些游戏都与语文课堂內容息息相关，还能够提高学生的语文学习能力，比如，在课文表演活动中，为了更好地呈现表演效果。小学生肯定要主动提前预习课文，理解课文中人物的心理状态以及行为动作等，这就有利于提高课堂效率，提高学生的语文热情，最终培养好小学生的语文素养。
小学时期是培养学生语文素养的最佳阶段。在新课改的大趋势下，教师要肩负起培养学生语文素养的责任，具体分析学生的特点，积极探索语文课堂新模式，提高学生的语文学习积极性。相信不久之后，小学语文课堂都将会成为学生语文素养培养的起跑线。
参考文献：
[1]葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].学周刊，2020（3）：31.
[2]郭萍.论述小学语文高效课堂的构建研究[J].课程教育研究，2019（31）：35-36.
[3]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
编辑 赵飞飞
小学语文课件范文第6篇
1 小学语文课堂教学管理存在的问题
1.1 课堂教学管理类型单一
很多教师习惯于采用专断型课堂教学管理风格。即整个课堂完全由教师负责, 因而, 教师负有控制学生课堂行为的全部责任, 而教师控制学生行为通常是通过建立和强化课堂规则和有关规定来实现的。因此, 课堂教学管理过程被视为教师对学生课堂行为的控制过程, 而且较多地采用主控的方式来控制学生, 规则倾向于周密而严谨, 约束多而弹性少。专断型课堂教学管理强调规则、指令与要求, 在这样的课堂中, 教师缺乏课堂教学管理经验, 只能借助于权威来维护课堂秩序, 简单粗暴地责罚学生, 无法解决学生的思想问题, 难以激发起学生的学习兴趣, 课堂教学效果很差。
1.2 课堂气氛偏于消极
课堂气氛是指课堂教学的群体心理情绪, 是课堂教学赖以发生的心理背景。消极的课堂气氛主要特征是:课堂纪律差, 师生关系疏远, 教师不善调控;学生注意力分散, 反应迟钝;有时学生惧怕教师, 上课提心吊胆。消极的课堂气氛广泛存在的原因主要有两个方面:一是教师的业务素质不高, 这是制约语文课堂教学管理效率的主要问题之一。二是部分教师素养不高, 只注重教授教材, 使学生取得良好成绩, 而忽视了活跃学生的思维、养成学生良好人品和调动课堂的气氛。
1.3 旧有的课堂教学评价仍占主导地位
许多学校在进行课堂教学评价时, 重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体, 偏离了全面素质教育的要求, 背离了“人的全面的发展”的理念。现行的评价方案虽然重视对“教书育人”、“教学的教育性”的评价, 但只是“开始重视”而己, 离全面素质教育的要求相差甚远。重结果轻过程是课堂教学评价的一个突出问题, 主要表现:只看教学结果, 而不看教师的教学准备及施教中创造教学价值的过程;只重视学生知识领域变化, 而忽视情感领域、学习技能的变化。也就是说, 主要关注知识的传授和技能的培养, 较少关注学生的素质发展。究其原因, 主要有两个方面:一是旧的传统教育观念的影响和片面追求升学率倾向的冲击;二是注重终结性评价, 忽视学生的能力发展, 只注重学生的卷面成绩;三是新的评价制度缺乏可操作性, 包括技术、指标构成及指标权重的确定等多个方面。
1.4 课堂物质环境较差
课堂物质环境主要是指课堂的时空环境, 即课堂的空间组合形式和空间密度。课堂物质环境是课堂活动赖以进行的物质基础, 影响课堂活动的广度和深度, 是课堂教学管理无法避免的制约因素。好的课堂物质环境有利于学生的健康和确保学生的安全, 在适应学生及其活动的基础上, 有利于学生参与、互动与成就获得, 也有利于课堂的生长和学生的持久发展。反之, 则会在课堂教学中产生一系列教学问题和管理问题。
2 改进小学语文课堂教学管理的对策
2.1 加强“新课程理念”的宣传
一是要完成传统语文教育向素质教育的转变, 语文教师必须要树立民主化的教育观念。提倡教学民主化, 首先要求教师真正把学生当作与自己平等的个体, 不偏爱或歧视学生, 帮助所有学生树立前进的信心;二是要对学生加强“新课程理念”宣传, 使其积极主动参与教学管理;三是加强对学生家长的“新课程理念”传播, 使其理解并支持新课程的实施。
2.2 完善小学语文新课程的评价制度
完善小学语文新课程的评价制度, 首先是要在课堂教学中给予学生“完整的人”的教育, 要形成良好的评价氛围, 评价的内容、形式、方法等都要多样化。同时更加细致地落实课堂教学评价的实施工作, 调动教师实现自我价值的积极性。在学校管理中, 需要着力培养教职工自我完善、自我发展意识, 为教育教学注入新的活力。要坚持以量化考核制度为基础, 做到过程评价与终结评价兼顾、定性评价与定量评价相结合, 考评小组评议与学生代表评教相结合, 变单一评价为多元评价, 统筹兼顾隐性劳动和显性劳动, 客观、公正、全面地反映教职工的工作实绩, 充分调动教职工创造性工作的积极性和主动性。总之, 只有增强新课程评价的可操作性, 才能使其真正发挥作用。笔者建议从以下方面进行细化:首先, 新的评价需贯穿于教学的全过程, 针对过程的评价、成绩, 制定出科学完整的量化依据;其次, 解决班容量过大问题, 才能使教师有可能实施过程评价;再次, 更新新课程配套的评价制度, 使所有各项评价环节能够相互协调。
2.3 改进小学语文课堂教学管理方法
改进语文课堂教学管理方法, 主要是要管理课堂问题行为、活跃课堂气氛、灵活运用激励手段和方法、增强隐性管理。课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展, 教师是课堂教学的组织者、领导者与管理者, 良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。激励是课堂教学管理的重要步骤, 教师必须采用多样化的激励手段, 以精神激励和情感激励为主, 尽量避免采用惩罚的消极刺激, 尽可能在课堂教学管理中采用积极肯定的鼓励, 可以较多运用隐性管理来提高课堂教学管理水平和教学管理效率。隐性管理在课堂教学中主要体现在以神聚神、以情动情、以意会意和以心换心等四个方面。
2.4 提高教师素质
随着小学语文新课程的开展, 不仅要求学生传统语文学习方式实现现代转换与超越, 同时也要求语文教师教育方式产生重要变革, 其中一个方面就是在一定程度上, 要求教师必须走出课堂, 走向社会和自然, 走进学生家庭, 走近学生生活;要从“科学世界”走向“生活世界”, 从语文学科走进其他学科。语文教师必须不断拓宽自己的知识领域, 使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外, 还应当涉猎科学、艺术等领域。语文教师应对本专业的知识精益求精, 使其具有高度的可利用性和稳定性, 还要精于现代教育理论和现代教育研究的手段和方法, 以不断提高课堂教学的效率。
摘要：在新课程标准的要求下, 传统的小学语文课堂管理方法已不再适用, 本文在阐述新课程理念对小学语文课堂教学管理所提出的要求的基础上, 深入分析了小学语文课堂教学管理存在的问题, 并针对这些问题提出了一些对策及建议。
关键词：小学,语文,课堂,管理,新课程
参考文献
[1] 王德清.构建课堂教学管理学理论体系的思考[J].课程·教材·教法, 2005 (4) .
[2] 杨毛.新课程理念下的课堂管理[J].现代教育科学, 2004 (3) .