大学思政课的重要性范文第1篇
1) 思想政治实践课Ⅱ3个学分
2) 形势政治实践课1个学分
每个班都必须形成两个实践课的完整的实践报告，分别两个课题对应两个实践。 方向：
1) 影响大学生学习积极性因素的调查;
2) 大学生上网情况的调查;
每个班分成三个组：1)问卷调查设计组组长：班长
2)调查和数据分析组组长：团支书
3)调查报告形成组组长：学习委员
要求：
1) 思想政治实践课的调查报告不少于三千字;形势政治实践课报告不少于两千字;
2) 每组必须在对应的时间内完成相应的任务;
3) 第一组每个方向形成问题20个左右，共计40个问题左右;这些问题必须考虑因素全面，且问题由组员共同设计得到;11号~18号完成，17号由组长提交给老师审批;然后形成一张完整的调查问卷，每个方向复印100张;
4) 第二组将第一组提交的问卷复印件进行校园发放，然后收回(必须是认真回答问卷而不是内部人自己填好);再将数据进行分析统计，得出结论比例(数据处理必须得出图形比例);19号~27号完成;(原始报告不得随意丢弃，必须收回，将作为材料附在最好报告上交，作为评分标准)
5) 第三组综合第二组提交的数据分析和自我理解，形成一套完整的调查报告;27号~6月8号;3号之前形成电子稿提纲，交由老师审批，继而继续调查报告;(8号之前必须完成报告)
6) 每组必须有开会记录，例如某某发言什么，形成纸质文档，有时间地点人物和开会主要内容及成员发言;最后也连同附在报告后提交;
友情提示：
成绩分为两个模块，组长给予的成绩及老师对于看过报告后给的成绩，组长成绩比例不低，希望大家不要以浑水摸鱼的态度，也不要妄想你什么都不做，其他组员都做好，若不参与任何，则组长给出的成绩为0(至少在我这给出的一定为0)，望组长秉公处理。组长打分必须以公平公正的态度为原则，分数上交之前会全班公布，如有异议，可找班长协调处理。如有不清楚此次实践课内容的详情，群里讨论或直接询问班长;各组任务由组长分配;
大学思政课的重要性范文第2篇
2009级06班
吕延鹏20092513263 关键词：足球课
心得体会
射球
颠球
摘要：通过这一年的足球课让我学会了许多，不仅有足球的专业知识，更有一些为人处事的道理。我对中国足球的未来充满了希望，中国足球肯定有出人头地的那一天，我们期待着!
正文：一直以来对足球这项运动都很感兴趣的我，这个学期，我很荣幸地进入了秦老师的足球课。通过一个学期的学习，增长了我的足球知识和技能，让我深刻地体会到足球的乐趣。
这个学期我们原计划先进行一部分技术课的指导，然后进行一次技术课的考试，理论课基本上秦老师是穿插在技术教学课当中的，最后，我们将进行教学比赛。按照计划我们已经完成了技术课的教学，并进行了考试。技术课我们首先讲了如何踢球：脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧踢球。如何接球：脚内侧接球(地滚、反弹、空中)、脚背外侧(地滚、反弹)、胸部接球(挺胸式)。其次是如何运球：脚背正面运球、脚背外侧运球、脚内侧运球。自我认为在我们这学期的课中最重要的就是对球性的熟悉，而最好的熟悉球的方法就是颠球。我们这个学期重点考察的项目就是踢球。
踢球时一个很重要的话题，我们踢足球最注重的就是这个“踢”字。踢得远近可以决定是否能够进行长传，踢得准确性决定我们长传的精度，也就是我们能不能精准的把球传到自己队友的脚下。踢球也是射门的必需。我们射门的距离影响我们射门的力道和精度。能够踢得远无论是对我们的传球还是射门都有很大的帮助。
我认为，我们的足球课还存在着很多不足，这可能与这学期假期比较多有关吧!我希望我们的足球课能够多一些技术课的教学，我也希望我们的足球课也能够介绍一些世界上先进的足球战术，毕竟足球是11个人的运动，我们只有团结合作，才能获得胜利;才能充分的体会到足球的乐趣与激情;才能真正的享受足球给我们带来的快乐。我希望我们的足球课可以教一些头顶球，包括：前额正面顶球，前额侧面顶球、跳起顶球;抢截球，包括：正面抢球(正面跨步抢球)、侧面抢球(合理冲撞抢球);掷界外球，包括：原地掷界外球、助跑掷界外球;还有一些守门员技术和假动作;个人战术：传球跑位;二过一配合：传切直插二过
一、踢墙式二过
一、交叉掩护二过
一、回传反切二过一;选位与盯人;保护与补位;中路进攻、边路进攻、混合防守;定位球战术：任意球攻防战术、角球攻防战术;等等。也不能说车老师完全没有教到，一些常用的头顶球和战术还是演练给我们看了，我们想学的还有很多很多。希望老师能够在课时允许的情况下多教一些。
我在初中时就开始踢球了，但是在高中的时候因为参加班级的比赛，再一次“校园杯“中不幸被铲伤，休息了长达半年的时间，伤好之后一直不敢参加比赛，有些时候甚至认为足球是一项极为野蛮的运动。每次参加运动都会有些受伤，有些是小伤，有些是大伤。我的心理承受着一点点恐惧。但是经过将近一个学期的足球课，和这么多热爱足球的同学们在一起享受着足球运动带来的乐趣，我的心也被那种激情燃烧。足球从不缺少激情!足球要的就是激情!由于我的内心中对足球充满了激情，对中国足球更是满怀憧憬，希望它早一天冲出国门，面向世界 。为此根据我校的实际情况，我提出一些让同学们对足球有更加深刻认识的活动：建立大学足球俱乐部，形成校园足球文化。以下为一些建议：
1、 学校依托球会组织，建立学校足球俱乐部。学校建立了**大学足球俱乐部。足球活动主题：体验足球 快乐成长 小甲A足球队口号：用心出智慧 配合有力量 顽强能进步 小甲A啦啦队口号：激情欣赏 文明表达 球队口号：积极参与 其次，学校少先队大队部在全面发动，广泛宣传的基础上，通过公开招聘，电视台公开竞选，由11名学生组成的俱乐部董事会。。按照“免费入会、自愿参加、自由组合、定期交流、集中展示、共同进步 ” 的原则，组织大学生自主组建各班 “ 小甲A足球队” 、“小甲A啦啦队 ”和“小甲A志愿者服务队”等活动队。通过游戏性的愉悦身心的足球活动，感受足球的魅力，充分激发他们对足球活动和体育运动的兴趣及积极参与的热情，让学生培养现代足球文化理念，在小甲A活动中领悟做人做事的基本道理，从小培养良好体育道德和文明行为习惯。
2、积极开展多种形式的足球游戏活动：学校每周开设一节足球课，组织学生学习运球、传球、颠球、顶球、射门等基本技术，开展三对三或模拟五人制足球比赛。每月一次足球比赛活动：三月份一趣味射门比赛;四月份五人制足球联赛;五月份七人制友谊比赛;六月份运球比赛;暑期参加五人制足球比赛。同时还与兄弟学校开展友谊比赛。
3、积极开展足球文化活动：建立大学足球网站，开设了足球快讯、俱乐部动态、足球文化、足球规则、足球明星、教学案例等栏目，开展奥运知识宣传、足球知识问答、小甲A征文、演讲、摄影、绘画比赛，促进少年儿童学习和弘扬奥运精神，充分表达自己对足球活动的热爱，激发奋发向上的拼搏精神，培养审美、想象和创造能力，提高少年儿童的综合素质。
大学思政课的重要性范文第3篇
2、思政课在小学教育阶段的重要性
3、高校思政课引入慕课的思考
4、“大思政”理念下的高校思政课实践教学改革探析
5、关于高职思政课利用微课促进教学的思考
6、思政课与课程思政有机融合的新探索
7、论高校思政课马克思主义生态文明 思想教学的“五课联动”机制构建
8、高校思政课线上线下混合教学模式分析
9、基于学生“自主学习”的高职思政课微课开发实践
10、精准思政视域下高职院校思政课“专业定制”教学研究
11、“大思政”背景下高职院校思政课教学改革略谈
12、论高校思政课改革创新与优秀思政课教师
13、理直气壮办好思政课与创新思政课的关系探究
14、思政课如何利用习题课巩固教学内容
15、关于高职思政课利用微课促进教学的思考
16、高校思政课若干问题浅思
17、基于问卷调查的民办高校思政课教学效果的现状及省思
18、\"互联网+\"下高校思政课改革的若干思考
19、创新思政课实践教学形式 构建大思政格局
20、高中思政课线上教学的课前准备策略
21、高校推进课程思政建设的优化路径
22、“大思政” 理念下高职院校思政课实践教学改革探索
23、专业伦理视阈下高职思政课实践教学的省思
24、“课程思政”视角下新时代高校思政课教育模式创新研究
25、思政课教师在高校“课程思政”中的引领作用初探
26、新时代高校思政课教师职业能力调查研究
27、基于德技互融共生的高职院校思政课教学研究
28、思政课一体化背景下传承红色文化的价值与路径
29、“大思政”视域下思政课教师必备素养探析
30、基于核心素养的“党史融入思政课教学”机制之课例实践研究
31、创新思政课教学话语体系 增强思政课针对性和实效性
32、中医药院校思政课创新“思政+中医药”模式的探索
33、疫情防控思政大课对创新思政课教学的思考
34、课程思政理念下思政课与专业课程协同育人的思考和研究
35、对高职院校思政课课改的几点认识
36、“大思政”视阈下高校思政课实践教学研究与应用
37、努力打造思政课“金课”
38、论教学学术型思想政治理论课教师的培育
39、善用“大思政”理念对高校思政课教学进行改革的路径探究
40、智能思政:高校思政课改革的新展望
41、构建中职思政课“三课一体”实践教学体系
42、高校思政课教师权威弱化对思政教育的影响
43、初中思政课开展“大思政课”教育的实践探索
44、高校“大思政课”格局下舞蹈课堂与思政内容融合的思考与探究
45、党史融入高校思政课，助力思政课入脑入心
46、构建思政课教师与思政辅导员协同育人路径研究
47、论思政课堂在课堂思政教学中的示范引领作用
48、打造“思政”与“医学”相融合的精准思政课
49、优化思政课堂，推动小学思政课改革创新
大学思政课的重要性范文第4篇
2、《规范汉字书写训练》课程思政探索与实践
3、对开发《中学英语教学论》课程思政功能的探索
4、推进大中小学德育一体化的现实困境及机制建设探究
5、OBE理念下师范专业大学生志愿活动创新探究
6、让思政课真正走进学生心中
7、例说大中小学党团队一体化建设的市域实践
8、全力实施“十大提升行动”推动教育高质量发展
9、如何培养卓越的农村全科教师
10、师范类“人体解剖生理学”课程思政的实践与思考
11、浅论高校音乐专业师范生思想政治教育工作的问题与对策
12、思政课反思性教学对中师生反思能力培养的可行性探究
13、当代高等院校思政课程与课程思政的协同机制解析
14、论新课改背景下地方高校师范生教学基本能力的培养
15、让党旗在吉师高高飘扬
16、师范生从教信念教育视阈中“原理”课教学体系创新
17、新时代背景下民族地区思政专业师范生执教能力培养研究
18、增强思政专业师范生教学设计能力探析
19、卓越思政教师培养的困境与破解之道
20、成果导向理念下《概率论》课程思政教学改革的实践与探索
21、高师“教师口语”课程思政的思考与实践
22、地方应用型本科高校师范类专业课程思政的探索与实践
23、高校师范生理想信念的现状调查分析
24、广西民族师范学院大学生创新创业训练项目
25、地方文化在高校师范人才培养中作用探讨
26、高校学前教育专业课程思政建设研究
27、课程思政融入土木工程建筑材料的实践与思考
28、地方高等师范院校思想政治教育专业政治经济学教学改革的一些思考
29、高校思政课教师职业认同现状及提升策略研究
30、高等院校思政专业实习教师如何把握高中政治《经济生活》新变化
31、新时代高师院校国学师资培养的理念和方式
32、当代中学生对思政课教学逆反心理表现及疏导路径
33、基于南京师范大学教师教育学院教育见习活动思考思政专业成长及其实现路径
34、积极探索新形势协同育人视角下地方院校师范生实践育人机制
35、新课改下培养和提高高中思政课教师素养的途径
36、师范生核心素养构成与执教“核心素养”能力培养
37、家风传承的鲜活教材真情流淌的生命赞歌
38、新时代大学英语教学创新与实践
39、致敬最美的教育燃灯者
40、大学英语“课程思政”教学模式的研究与实践
41、“课程思政”理念下师范生师德素质的养成
42、高校师范生的职业能力培养
43、高师 “中国地理”课程思政的设计与实践
44、大学数学课程思政的课堂教学实现
45、“三全育人”视域下师范院校教师教育类课程教学体系的构建
46、王安石诗词蕴含的德育思想与思政课教学的关联性分析
47、“课程思政”背景下的卓越小学全科教师数学课程实践研究
48、师范院校服务基础教育的路径选择
49、语文教学论课程融入课程思政的路径
大学思政课的重要性范文第5篇
一、深入理解中国梦的本质内涵, 让中国梦进课堂
为了使中国梦进课堂, 教师必须对中国梦的本质内涵有深入的理解和把握。中国梦正式提出于2012年11月29日, 是中国共产党第十八次全国代表大会习总书记重要指导思想和重要执政理念的最新总结。“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福。中国梦的核心目标可以概括为“两个一百年”的目标, 也就是: 到2021年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时, 逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴, 具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福。教师在理论讲解中必须明确中国梦是民族的梦, 是人民的梦, 是每个中国人的梦。 同时让学生理解实现中国梦必须走中国特色社会主义道路, 实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神, 以创新为核心的时代精神。实现中国梦必须凝聚中国力量。这就是中国各族人民大团结的力量。 中国梦归根到底是人民的梦, 必须紧紧依靠人民来实现, 必须不断为人民造福。
二、密切结合学情, 让中国梦进学生头脑
习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时的讲话中指出: “中国梦是我们的, 更是你们青年一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”作为实现中国梦的重要生力军, 大学生的梦想现状如何将会直接影响到中国梦的未来。在当前经济全球化的背景下, 中国正日益呈现出呈现社会信息化、经济市场化、文化多样化、 思想多元化相互交织的局面。面对复杂的社会现实, 大学生也面临着前所未有的思想冲击。因此“中国梦”教育在当代大学生理想信念教育发挥着重要的引领作用。思政课教师对大学生进行中国梦教育, 必须找到中国梦与大学生的个人梦想的结合点, 使大学生正确理解中国梦蕴含的价值观念, 掌握中国梦所体现的社会规律。让学生明白实现个人的成才梦, 也是在推动中国梦的实现。从而引导大学生树立正确的梦想, 选择正确的成长道路, 帮助大学生将自己的梦想融入到中国梦之中, 在致力于实现中国梦的过程中, 实现并升华自己的梦想。
三、结合大学生的现状, 积极探索有效的教学方法
90后的学生整体思维活跃, 对参与性的教学接受程度高。目前, 高校思想政治理论课教学中存在着诸多问题, 主要是教学方法陈旧呆板, 理论不能很好地结合实际, 教育针对性和实效性差。这些问题如果得不到解决, 势必会影响中国梦的教育工作。在中国梦的宣传教育中, 思政课教师应当结合学生的自身特点, 增加理论授课的创新性改革, 在选择教学方法方面应当坚持一个原则, 就是避免纯理论的灌输, 避免说教式讲课, 而是调整教学角度, 以平等互动、讨论总结、观看纪录片等方式让学生真正的参与到教学活动中来。
四、理论联系实际, 将中国梦教育寓于实践活动中
实践是检验真理的唯一标准, 也是将理论与实际相结合, 将理论知识内化为素质和能力的根本途径。开展实践活动是进一步提高思想政治理论课教学实效性的重要环节和有效途径。思政课教师应当树立实践育人理念, 突出学生主体性, 重视实践教学, 将中国梦教育寓于实践活动中。 教师应当积极拓宽实践教学渠道, 增强实践教学的实效性。 可以通过组织学术活动或志愿者活动, 也可以让学生适当地参加外出参观考察、社会服务、专题调研等实践活动, 并写出自己的感想体会或调研报告, 作为课程学习情况考核的重要组成部分。使学生在活动中受到教育, 加深对中国梦的理解认同和切身感悟, 提高判断能力、选择能力和践行能力, 形成正确的世界观、人生观和价值观。
综上所述, 我们应当高度重视高校思想政治理论课在中国梦宣传教育中的重要地位和作用, 采取有效措施将中国梦真正融入到教学过程中, 使当代大学生普遍树立中国梦, 做中国梦的积极践行者, 为国家和民族的明天培养更多更优秀的人才。
摘要：高校是对大学生进行中国梦宣传教育的主要渠道, 在大学生中开展中国梦教育具有重要现实意义, 因此在课堂及课外对学生进行中国梦的教育是当前思政课的重要内容。把中国梦教育融入高校思政课课堂的路径主要有两个方面, 一方面是对理论的深刻把握, 另一方面是注重实践能力的培养。
关键词：中国梦,高校思政课,路径
参考文献
[1] 习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报, 2013-05-05.
[2] 马克思恩格斯选集, 第1卷[M].北京:人民出版社, 1995:276.
大学思政课的重要性范文第6篇
线上线下混合教学是指教师利用互联网、移动终端、大数据、云计算等现代信息化技术构建的线上网络教学平台, 学生可利用线上网络平台中的视频、微课、动画、教学PPT、案例、试题等课程资源完成自主学习和参与讨论, 而在线下课堂, 教师根据学生的线上学习与讨论情况, 有针对性地进行详细讲解, 彻底解决学生的学习困惑, 帮助学生更好地掌握教学难点和重点, 完成相应的教学目标。[]线上线下混合式教学是教育信息化时代背景下的一种新型的教学模式。在全球信息化的大背景下, 教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展, 有利于促进以教为主的教学模式转变为以学习者为中心的人才培养模式, 同时有利于为学生开拓无所不在的学习空间。
思想政治理论课就是宣传马列主义理论和社会主义的主渠道和主阵地, 扭转长期以来形成的思想政治理论课抬头率不高、实效性不佳的被动局面, 成为一项亟待解决的重要议题。[]上好高职思政课, 能够促使高职生胸怀远大理想, 勇于自立自强, 富于探索精神, 乐于接受新生事物, 对坚持走中国特色社会主义道路, 从而推动立德树人教育根本任务的落实。但是目前高职思政课堂仍然存在学生不愿学、学不好, 教师不好教、教不好的现象。一部分高职学生在思政课上成为“低头族”, 沉迷在自己的网络世界, 而任课教师往往面临大班授课的现实而难以兼顾课堂纪律和教学质量。高职思政课线上线下混合式教学模式改革旨在通过线上网络教学平台的构建和线下课堂学习的谈论答疑解惑, 帮助学生提高思政课的学习参与度, 更好地掌握教学难点和重点, 完成相应的教学目标, 同时提高自学能力, 践行终身学习理念, 切实落实立德树人教育根本任务的实现。
二、高职思政课线上网络教学平台的使用
(一) 高校思政课线上资源的载体
可以借助微信、微博、微课、云课堂智慧职教、蓝墨云班课等各种学生乐于接受, 教师使用快捷的平台。例如, 蓝墨云班课包含资源、成员、活动、消息、详情五大模块。高职思政课教师可以通过蓝墨云班课组建各个班级的教学平台, 通过图片、网页链接、资源库的形式上传学习资源;通过成员签到、心意卡片、小组方案的运用提高学生参与课堂的积极性;通过小组任务、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试等课堂活动的设计与开展提高学生的课堂参与度;通过消息功能的运用关注学生学习动态和进行一对一的交流对话。
(二) 高校思政课线上资源的内容
高校思政课线上资源内容的选择要紧紧围绕高职思政课教学大纲和每节课的学习目标。建议授课教师在学生进行课堂学习的至少提前一周通过网络平台上传导学案。导学案是教师提供给学生的学习方案。每节课根据学习目标, 老师提供给学生的一份导学案包括学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、自测题、知识拓展、探究活动、学习反思等。教师就要分析学情, 考虑学生的知识结构、思维能力、情感态度等, 以此为依据设计目标, 告诉学生可自选目标并达标;同时要告诉学生如果完成了你的自选学习目标是否考虑去尝试攻克另一个学习目标;告诉学生要想学好本节课你要用到什么知识, 选哪种好的学习方法。导学案的设计建立在课堂设计之上。课堂设计旨在解决“教”什么和“怎么教”的问题, 在此要体现两个转变:一是教师主角向学生主角的转变;二是“教教材”向“用教材教”转变。
此外, 可以推荐学生课前观看相关的全国一流大学的思政课网络课程;为了培养学生关注国内外时政的意识, 高校思政课线上资源还可以添加新闻图片、热点新闻链接、影音资源等, 并鼓励学生为班课资源的选择上传提出意见和建议, 及时听取学生对网络学习平台的使用感受。
三、高职思政课线下教学活动开展的注意事项
目前绝大多数高校都在使用多媒体辅助教学, 在讲课中穿插使用PPT、音频、视频、图像等教学方式, 目的是为了增加授课内容的可视性和趣味性。
但是, 在实际教学过程中, 一些教师依然采取了满堂灌的方式, 对于微时代下新媒体方式的使用并不多, 即便是使用, 也可以说是换汤不换药。[]由此可见, 单纯通过网络平台上传一些教学资源, 而不注重线上资源与线下教学的结合, 忽视学生学习主体地位的体现, 不是真正意义上的线上线下混合模式教学。高职思政课线下教学活动开展应注意以下事项。
(一) 教学环节安排合理, 凸显学生学习的主体地位
高职思政教师在课堂教学中是组织者和引导者的角色, 组织学生对某一学习专题进行集中学习, 引导学生通过学习、交流、探讨达到既定的认知目标、强干态度价值观目标和运用目标。只有学生配合教师的工作, 在课堂中积极参与学习活动, 教学目标才可能实现。因此, 线下教学环节的设计要以学习目标为出发点, 以学生参与度及教学三维目标的实现为落脚点。例如, 首先创设情境, 实时导入。通过多媒体、故事和话题导入等创设情境导入新课, 激发学生兴趣, 让学生快速进入状态。第二, 出示目标、明确任务。明确告知学生针对某一学习目标建议采取何种学习方法。第三, 学案导学、自主学习。给出一定时间要求学生回顾线上资源学习过程中的疑难问题, 教师采取小组交流、一对一交流等方式收集学生反馈信息。第四, 合作探究、帮教传代。该环节主要是交流自主学习成果, 探究自主学习各自的疑难问题, 合作交流形成共识, 记录员应及时记录小组仍未解决的问题。小组合作学习的实质是提高学习效率, 培养学生良好的合作品质与学习习惯。有效的小组合作, 才能使课堂达到高效。第五, 成果展示, 教师点拨。学生在展示成果环节, 将自己小组未解决的问题求助其他小组, 在学生展示、探究之后, 老师重点点拨应注意的知识点、重点和难点问题及全班经过努力仍未解决的疑难问题。第六, 检测反馈, 集体反思。用十来分钟时间进行课程检测, 做到独立检测。检测之后, 小组互改, 组组互改与教师挑改相结合的原则, 以掌握学生的学习情况。然后师生共同反思本节课的成败及下次要注意的问题及努力方向。
(二) 及时进行教学反思, 不断提升高职思政课学习效果
授课结束后, 结合学生的反馈, 教师应及时整理书写教学反思。教学反思要在总结得失的基础上分析存在问题的原因, 梳理线上线下混合教学努力方向, 提出下次教学的改进措施。
(三) 完善高职学生思政课的考评体系, 切实落实立德树人教育任务
高效思政课学生的学习成绩不能简单的由考试成绩评定。要注重过程性评价与诊断性评价。及时评价学生每节课的学习效果, 并把这些评价纳入期末总结性评价之中。例如, 巧妙利用蓝墨云班课的统计功能。蓝墨云班课中每个学生都有自己的经验值累积分数, 经验值的来源有:资源的查看、课堂的签到、课堂活动的参与、课后作业的完成。教师只需每节课前设计好学生活动和课后作用, 上课时适时点名签到、及时开展课堂活动、按时布置和评价课后作业, 蓝墨云班课会自动记录每一位学生的学习动态, 并于课程结束后统计汇总。课程开始前, 教师就讲述清楚对学生的考评细则, 有助于引导学生关注每节课的学习, 关注学习过程的参与度。
四、结语
随着教育信息化的推进, 线上线下混合式教学成为教学改革的热点。面临时代的发展和高职生思政课的学习现状, 高职思政课教师应该提升信息筛选能力, 乐于学习和使用新的网络教育平台, 线上根据教学目标组织和上传教学资源倡导学生自主学习, 线下总结反馈学生自主学习存在问题, 督促学生及时高效地参与高职思政课的线上线下混合式教学。
摘要：线上线下混合式教学是教育信息化时代背景下的一种新型的教学模式, 有利于促进以教为主的教学模式转变为以学习者为中心的人才培养模式, 同时有利于为学生开拓无所不在的学习空间。思想政治理论课就是宣传马列主义理论和社会主义的主渠道和主阵地, 扭转长期以来形成的思想政治理论课抬头率不高、实效性不佳的被动局面, 成为一项亟待解决的重要议题。高职思政课教师善于利用网络平台, 线上根据教学目标组织和上传教学资源引导学生自主学习, 线下总结反馈学生自主学习存在问题, 督促学生及时高效地参与高职思政课的线上线下混合式教学, 有助于高职思政课教学目标的实现, 切实落实立德树人教育任务。
关键词：线上线下混合式教学,高职思政课,探究
参考文献
[1] 程旺开, 李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报, 2018, 45 (4) :927-933.
[2] 赵仁青.新时代高校思政课教学改革创新路径探究[J].鄂州大学学报, 2018, 25 (5) :22-24.