特种兵训练项目范文第1篇
报告
财政承受能力论证是指识别、测算政府和社会资本合作(Public-Private Partnership，以下简称PPP)项目的各项财政支出责任，科学评估项目实施对当前及今后财政支出的影响，为PPP项目财政管理提供依据。
开展PPP项目财政承受能力论证有利于规范PPP项目财政支出管理，有效防范和控制财政风险，实现PPP可持续发展。“通过论证”的项目，各级财政部门应当在编制预算和中期财政规划时，将项目财政支出责任纳入预算统筹安排。“未通过论证”的项目，则不宜采用PPP模式。
每一全部PPP项目需要从预算中安排的支出责任，占一般公共预算支出比例应当不超过10%。省级财政部门可根据本地实际情况，因地制宜确定具体比例，并报财政部备案，同时对外公布。
1、财政能力论证的政策依据：根据《中华人民共和国预算法》、《中华人民共和国政府采购法》、《国务院关于加强地方政府性债务管理的意见》(国发〔2014〕43号)、财政部《关于印发政府和社会资本合作模式操作指南(试行)的通知》(财金[2014]113号文)、国务院《关于政府向社会力量购买服务的指导意见》(2013年96号文)等法律、法规、规章和规范性文件。
2、财政能力论证的方法论依据：依据财政部《政府和社会资本合作项目财政承受能力论证指引》。
3、财政能力论证的目的：通过对XXPPP支持基金覆盖的项目包清晰识别、测算政府和社会资本合作(以下简称PPP)项目的各项财政支出责任，科学评估在基金范围内的项目实施对当前和今后财政收支平衡状况的影响，评估PPP项目的财政责任支出预算对财政的承受能力，规范PPP项目的各项财政支出管理，有序推进项目的投资管理，防范和控制财政风险。
PPP项目财政承受能力论证工作流程图
报告目录
第一章 财政承受能力论证概述
一、财政承受能力论证释义
二、财政承受能力论证目的
三、财政承受能力论证内容
(一)主要参与方
(二)论证对象
(三)论证范围
(四)论证基准日
四、财政可承受能力论证依据
(一)国务院政策文件
(二)财政部政策文件
(三)发改委政策文件
五、财政承受能力论证工作流程
第二章 高原足球训练基地项目概况
一、高原足球训练基地项目背景
二、高原足球训练基地项目基本情况
(一)高原足球训练基地项目名称
(二)实施机构
(三)授权主体
(四)高原足球训练基地项目产品和服务
三、高原足球训练基地项目经济技术指标
(一)高原足球训练基地项目选址
(二)高原足球训练基地项目建设内容、规模及投资
(三)高原足球训练基地项目实施进度安排
1、建设期
2、特许经营期
(四)高原足球训练基地项目资本金比例及资金来源
第三章 高原足球训练基地项目运作方式
一、高原足球训练基地项目建设运营模式
二、高原足球训练基地项目公司股权情况
三、授权及合作期限
(一)授权
(二)合作期限
四、风险分配框架
五、社会投资人投资回报模式
(一) 可用性付费 (二)运营服务费
(三) 政府对项目的支出责任
(1)政府对高原足球训练基地项目的资本金支出责任 (2)运营期付费责任 (3)政府支付方式
六、价格调整机制
第四章 高原足球训练基地项目风险及财政承受能力影响因素
一、高原足球训练基地项目存在的风险与合作过程中产生的问题
(一)风险的定义
(二)政府购买服务项目风险的特点
1、风险的多样性
2、风险的偶然性
3、风险的阶段性
4、风险的渐进性
二、财政承受能力影响因素
(一)国内外经济金融环境
(二)财政内部因素
1、财源结构不合理是形成地方财政风险的经济因素
2、不合理的财税体制
3、债务负担日益沉重是财政风险不断累积的直接因素
4、地方财政过度扩张有可能加剧地方财政风险
第五章 财政支出责任的识别和测算
一、财政支出责任识别
(一)股权投资支出责任
(二)运营期支出责任
(三)风险承担支出责任
(四)配套投入支出责任
二、财政支出责任测算
第六章 财政承受能力评估
一、财政支出能力评估
(一)2012-2016年XX市XX区财政收支情况
(二)XX市XX区未来财政一般预算支出预测
(三)高原足球训练基地PPP项目实施对财政支出的影响
二、行业和领域均衡性评估
三、财政承受能力评估结论
第七章 信息披露
附图、附表：
图
1、财政承受能力论证工作流程图 图
2、高原足球训练基地项目目标段范围 图
3、高原足球训练基地项目实施模式示意图 表
1、高原足球训练基地项目风险分配基本框架 表
2、政府各年付费规模 表
3、财政对本项目的支出责任
表
4、2012-2016年XX市XX区财政总收入 表
5、2012-2016年XX市XX区财政一般预算支出 表
6、2016-2045 年XX市XX区财政一般预算支出预测 表
特种兵训练项目范文第2篇
项目方案提供：山东淄博同诺拓展训练机构
项目特性：团队的有效沟通力
项目简介：
整个团队在竞争、配合、协作、沟通的状态下，一起完成教练布置的任务;要求队员们最终在60秒的时间里一次性完成既定的任务。
项目目标：
1、了解沟通机制的重要性;学习突破思维定式, 能不断地进行创新;
2、提高解决问题的能力和决策能力;
3、如何灵活地面对环境的变化;
4、使学员强烈意识到，充分沟通对团队目标实现的重要意义;
5、培养决策和统筹意识，增强相互合作的团队精神;
6、在执行计划过程中对目标偏离时，怎样快速沟通重新调整计划;
7、体会团队工作中协调的重要性;
特种兵训练项目范文第3篇
项目情景
我军驻扎的营地，突然遭到洪水的冲击，驻扎营地的政务和团长下达指令，所有的人员都到达附近的小高山上等待救援，洪水越涨越高，战士们能驻扎的面积越来越少.......... 项目简介
每一组有十一个人队员必须集中在长宽50CM方块木块上，所有学员身体不得接触木块以外的地面，并保持姿态达到规定时间即视为成功。站立过程中，不得借助任何外力。
项目规则
1、考察场地、准备器材;
2、团队所有人分为三组，教官讲解游戏规则;
3、各小组讨论，在不借助任何外力的情况下，团队所有人都站在器材上坚持时间更久;
4、分组PK，团队坚持时间久，且没有任何人跌落下定的小组获胜。
项目目标
1、提高公司整体管理能力及执行力，突破自我，增强团队间的协作、配合，有效沟通。培养全体成员同心协力、共同战胜困难的决心与信心 。
2、团队面临危机时，在积极思考解决办法的同时更加注重思想动作的统一性，用强有力的执行去弥补思考、计划的不足。
3、团队沟通进入无序状态时，如何用最快速度建立团队秩序，如何彰显领导者的领导力。
4、领导者的领导艺术在与当团队管理混乱的时候能够迅速的树立领导权威，打造以人本管理为准则的，有凝聚力和执行力的核心团队。
5、计划、分工，合作，合理利用资源，预见问题，发挥创意及面对新环境 之挑战。
特种兵训练项目范文第4篇
通过控制住腰部关节和肩关节，跑步中练习上身不左右晃动技术。
⑵摆臂姿势练习
通过原地练习以肩关节为轴的摆动和跑步过程中以肩关节为轴的摆动来训练。
⑶腿部动作练习
通过单个辅助动作练习过渡到原地腿部动作练习再进一步过渡到跑动过程中整套腿部动作练习。
⑷整套动作练习
通过单个上体姿势练习，摆臂姿势练习，腿部动作练习后过渡到整套动作的练习过程 跳远影响成绩的因素
1、力量因素：特别对下肢肌群的爆发用力能力，而且对踝关节的力量提出了较高的要求。立定跳远的最后用力点是在前脚掌，甚至是脚尖，需要踝关节的跖屈用力有相当大的强度。
2、协调用力的能力：指骨盆肌群与下肢肌群协调用力的能力(包括踝关节)。协调用力正确的标志是，髋、膝、踝三关节能迅速有力地蹬直，上肢能做出协调的摆动，起到带、领、提拉的作用。
3、臂的摆动作用：立定跳远必须直臂摆动，摆幅越大，带、领、提拉动作越强。请注意观察，凡屈臂摆动者，必然造成上体的波浪动作，从而影响跳的远度。 立定跳远动作要领
完整的立定跳远技术动作由预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成。
1、预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍
前倾，手尽量往后摆。
要点：上下肢动作协调配合，摆动时一伸二屈降重心，上体稍前倾。
2、起跳腾空：两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。
要点：蹬地快速有力，腿蹬和手摆要协调，空中展体要充分，强调离地前的前脚掌瞬间蹬地动作。
3、落地缓冲：收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲。
要点：小腿前伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。 立定跳远练习注意事项
1、尽量选平坦又不过于坚硬的地面进行练习，如蹍道、土地、地板地、沙坑等。过滑的地面不宜练习。
2、提高爆发力的练习，重复次数一般不超过10次。提高力量耐力的练习，重复次数必须在10次以上，并
尽可能增加重复次数。
3、立定跳远动作中，从起跳到落地瞬间的几个身体相关关节的角度(8个角度)，对跳远成绩起着举足轻
重的作用。以下各部位的角度较适合初中学生：踝角53～57°，膝角90～96°，髋角59～76°，臂角36～44°，起跳角42～45°，前屈角53～58°，前伸角136～140°，落地角64～71°。
踝角、膝角、髋角的角度决定初速度的大小，角度偏大影响肌肉用力强度，角度偏小影响肌肉用力速度。臂角的大小取决于肩部的柔韧和摆臂的速度，臂的摆动对维持身体平衡有一定作用，同时对动作幅度有不可忽视的作用。前屈角、前伸角是人体的空中动作。前屈角过小使得失重感增大，迫使人体过早落地。前伸角是落地前小腿与大腿的夹角，小腿前伸会增加远度，小腿前伸越大越好。这两个角不但影响空中动作质量，对落地角也有直接影响。落地角对成绩有影响，在维持身体平衡的前提下，以落地角小为好。
4、在练习中，只有抓住力量与技术两个主要矛盾，充分重视力量练习，不断改进技术，把二者有机地结合起来，才能不断提高立定跳远的成绩。 掷实心球技巧
1、握球和持球握球的方法：两手十指自然分开把球放在两手撑，两手的食指、中指、无名指和小指放在球的两侧将球夹持，(男生两食指接触，女生两食指中间距离为1-2厘米)，两大拇指紧扣在球的后上方成“八”字，以保持球的稳定。握球后，两手下垂自然置于身体前下方，这样可以节省力量，在预摆时增大摆动幅度，握球和持球时应注意：
①球应握稳，两臂肌肉放松;②在动作过程中能控制好球并有利于充分发挥两臂、手指和手腕的力量。
2、预备姿势两脚前后开立，前脚掌离起掷线约20-30厘米，前后脚距离约一脚掌，左右脚间距离半脚掌，后脚脚跟稍微离地，两手持球自然，身体肌肉放松，重心落在两脚中间偏前，眼睛看前下方。
3、预摆预摆是为最后用力提高实心球的初速度创造良好条件，预摆次数因人而定，一般是一至二次，当最后一次预摆时，此时球依次是从前下方经过胸前至头后上方，加速球的摆速，此速上体后仰，身体形成反弓形，同时吸气。
4、最后用力最后用力是投掷实心球的主要环节，动作是否正确直接影响球的初速度及抛球角度。最后用力动作是当预摆结束时两手握球用力积极从后上方向前上方前摆，此时的动作特点是蹬腿、送髋、腰腹急震用力，两臂用力前摆并向前拨指和腕，旨在提高手臂的鞭打速度。
掷实心球练习方法及影响因素
一、原地双手头上前抛实心球动作要领
两手五指分开持球的两侧，与两手握篮球的方法相同，置于体前，两脚前后或左右开立(屈腿站立)，相距一步距离，以前后开立为好，上体适度前倾，稍抬头，重心下降，两手持球向头后上方摆动，抬头、挺胸、送髋;两腿蹬伸、收腹、抬体、挥臂、扣腕，同时抬头看球;球出手后，屈膝、收腹、降低重心，团身缓冲.
二、影响成绩的因素
1、力量与爆发力
投掷项目需要人体用力，投掷实心球是双手同时用力的的投掷项目，要求双手用力要均衡，出手速度要快，才能取得好的成绩，同学们在练习中会发现，体重较重的学生投掷成绩较好，这是因为他们的绝对力量比体重轻的学生大的缘故。
2、投掷技术
投掷技术的外在表现形式就是出手角度与身体用力的协调性。
三、易犯错误
1、球预摆不到位，出手时机过晚，导致球往下砸，出手角度偏低。
2、学习初期：两腿不蹬地、上体不前移，仅靠挥臂抛球，没有周身协调用力。
3、预摆或出手时总低头，影响出手角度和用力。
四、常见的练习方法
1、徒手模仿练习：多做抬头预摆练习，摆到头后最大值，将肩关节充分拉开，使下肢超越躯干、躯干(胸部)超越上肢。
2、挥臂练习：多做原地屈膝、展胸、摆球后，向体前砸球的练习，体会全身协调用力。
3、多做球摆到位后，就出手，养成出手时抬头看球飞出的方向;或掷轻物的练习，体会爆发式用力。
4、完整动作练习：有条件的地方可以让学生对着“足球墙”掷，调整与“足球墙”的距离及砸在墙上的高度，来纠正出手的时机和角度;还可以听声音来判定出手的力量、速度。
五、练习时的注意事项
1、注意练习场地周围环境，在确认无人从投掷方向经过时再做练习，确保练习安全。
2、练习前要把肩充分的活动开，防止伤害事故。
3、练习时要注意自己的技术动作，认真体会，最好能与同学一起练习，以便相互指正。
4、提高上肢力量的练习要坚持进行。 篮球运球 控制性运球
运球时当你感到既难以传球，又不可能快速向前时，或者你在观察场上形势准备传球或投篮时，应该采用控制性运球。在膝盖到腰部的高度运球。双膝微屈，身体前倾，这样使你容易控制好球，也容易快速变速。不参与运球的那只手臂应该弯屈肘部并向外伸，保持平衡，也阻止对手靠近。
快速运球
在你要带球快速冲向前场时当然要快速运球。此时身体也要前倾，将球稍微拍向前方，运球高度稍高，在胸部与腰部之间。身体正对移动方向，眼睛观察全场。
变速运球
运球队员要突破对手防守可以采用变速运球(当然也可以采用突然变向或其他假动作)。变速运球要求除了改变运球速度，还要改变运球高度。用小的步幅接近对手，然后突然加速(步幅也加大)，并把运球高度降至膝部位置，快速突破向前。变速运球需要很多练习才能有效地使用。 排球考试训练技巧
排球上手发球、掷实心球和引体向上同为体育中考力量(技能)类项目。与其他两项相比，排球上手发球不是体育课里的“常客”，又因其动作技术相对复杂，学生们总是“望而却步”。
其实，根据体育中考的类别选择，力量类项目中的排球发球，由于讲究技巧，最能提高成绩，所以一些手臂力量比较弱的女生、身高不占优势的男生都可以选择排球发球作为考试项目。
在体育中考中，学生有10次发球机会，过网9个就能拿到满分。那怎样才能在这个项目拿到高分呢?对此，报社请来了前女排国手殷茵，为各位考生介绍上手发球的动作要领。
问题一：发球总是不过网，是力气不够大，还是抛球不稳?
对于排球上手发球，不少学生都掌握不好抛球和击球的时间配合，不是球抛得高了，击球时只击打到球的下部;就是球抛得低了，击球位置过低，导致球过不了网，或是由于击球点不正，球往场边飞出去。
这些错误看起来是击球环节出了问题，但在实战中，抛球动作也是至关重要的。殷茵认为，想要发球过网，首先抛球要稳。“持球手要直臂勾腕托球，送球时向上要稳，球不能左右偏移，保持在身体正中稍偏右位置，要注意托腕出球，而不是撩上去的。对于初学者来说，出球不宜过高，抛得越高，击球的时间越难掌握。”
殷茵建议，在练习时可以有意识地控制抛球力度，用相同的力度抛球，将抛球高度固定下来，这样对球下落的时间就有一个预估。
问题二：击球位置总是找不准，是什么原因造成的?
在挥臂击球的过程中，不少学生习惯曲臂，这样的动作很容易导致球不能过网，这是技术上的错误，需要先学会正确的姿势。“纠正自己动作时会觉得很别扭，甚至发球过网的成功率在下降，但这只是暂时的，同学们一定要坚持下去。”
挥臂击球时击球点要高，在排球最高点就挥臂，中间不能有停顿，这样第一可以保证击球高度，第二容易击球准确。击球位置要准确，击打球的中下部。击球动作要迅速集中，突然急促。击球点(球在下落的过程中)要偏高一点，向前挥臂的运动轨迹要与地面平行，手臂不能往下拖。手部击球的部位应该用掌根同时击球瞬间不能曲腕。
对于力量相对较小的学生，殷茵也给出了建议，可以以肩为轴，击球之后手臂不停顿，直接送肩，把手臂挥出去，有助于击球发力。还有，对于用掌根击球有困难的学生来说，可以选用拳头击球。学生可尝试四指握拳，以拳心击球。
问题三：练习时有哪些注意事项?
练习排球发球也有窍门。殷茵建议道，在练习时，学生可以采用动作分解练习法。先练习抛球，等能把球抛稳了再练习击球。徒手姿势一定要准确，才能确保发球真正发力的时候动作不变形，在这个环节还要注意挥臂以肩为轴，大臂带动小臂挥击。挥臂轨迹要向前，不能斜线挥臂，很多人一挥就把手挥到了身体的左侧，这是极其错误的动作。在练习时挥臂速度可由慢到快，加速进行。
平时练习时，学生可利用墙壁训练初学者不一定非要在网上训练，测好距离划好线后利用墙壁训练密度更大。
殷茵最后总结道，排球上手发球上步过程中需要抛球和击球，必须要保持上步的连贯性;抛球不能过高，因为如果抛球过高，就保持不了上步的连贯性了。所以要维持上步连贯性，只能抛球到出手最高点一球的位置，并且球一出手，马上挥臂击球。 仰卧起坐训练方法及注意事项
仰卧起坐的定义：人平躺着，固定腿部，膝关节成60度角，靠腹肌收缩让上身起来落下的运动。
仰卧起坐正确动作讲解：做动作时双手抱头，首先靠腹肌收缩，将上身带起，用两个手臂肘去碰两个膝关节，算做一个完整的动作。仰卧起坐的练习主要通过提高腹肌的力量和正规程度来提高个数。
辅助动作练习：通过悬垂举腿和原地两头起或原地抬腿来提高腹肌的力量，提高了腹肌力量会逐渐增多仰卧起坐的个数。
易犯错误：有些同学再做仰卧起坐的过程中注重个数，而不注重质量，这样很容易被判不算，所有首先在保证质量的基础上增加个数才是最保险的方式。
适宜对象：大部分学生均适宜，尤其是身型瘦小、瘦长的学生，做起来更轻快更敏捷。
练习强度：40个一组，每天4~5组。
注意事项：巫亚彬在教学中发现，有的学生在运用腰腹力量想牵引上半身起来时，背部肌肉会僵硬，导致上半身最多只能起来一半，达不到标准。巫亚彬老师建议在训练初期上半身不完全平躺，而只躺下一半，等腰腹和背部力量能协调了，再练习完全躺下。“半躺仰卧起坐”也适用于没有旁人压脚的情况独自练习。 引体向上隔天一练循序渐进
引体向上是中考体育测试男生选考项目。在选择项目时，考生如果身体较轻可以选引体向上，若身体超重最好选择实心球。引体向上满分率较高，一般不受考试发挥的影响。实心球则不同，考试时技术发挥有一定影响。如果选引体向上，而现在只能做几个，考生也不要着急，从现在开始，只要方法得当，坚持练习，就会取得满意成绩，甚至能获得满分。
引体向上主要是靠背阔肌的力量，肱二头肌也会参与。这是健美中一个相当难的动作，一个都做不了的人也不少。
最初的练习有直臂悬垂、屈臂悬垂、低杠斜身引体、悬垂摆动、低杠仰卧引体(有一人抬腿)、各种俯卧撑练习、屈臂引体等。如果能一次完成50个俯卧撑就有希望得到满分。在后期提高的办法有两个，一是找人扶着做，在没力气的时候托一下。托的人用的力越来越少，考生也会做得越来越多。二是在健身房做重锤下拉。这个动作和引体向上是一样的，只不过是利用健身器械来调到需要的重量。重量一点点加上去，你做的引体向上次数也会一点点多起来。
标准的引体向上要求双手握距要宽，身体要直上直下，胸要挺，尽量避免二头肌用力。考生可先练习窄握距引体，估计一两个月后，可以一次做8到10个的时候，再尝试这种宽握距。考生有一定力量基础时，引体时可以摆动。
考生可以隔天一练，选3至4种练习法，每项三组左右，根据自己的力量情况来安排。
背阔肌的主要锻炼方法是“划船”。保持立姿，上身前俯与地面平行不动，双手下垂握哑铃，吸气，将铃向后拉引至腿前时，沿腿前提至小腹前，稍停，呼气，慢慢放下。过程中，上身保持前屈，不要动。健身房中的划船器也行。
考生也可在单杠上做宽握距的引体向上，双手掌心向前握杠，身体垂悬，屈臂引体向上。
特种兵训练项目范文第5篇
1 足球战术意识
1.1 足球战术意识的概念
足球运动员的战术意识是指“队员在发挥技术的过程中, 支配自己行动, 带有一定战术目的思维活动”[2]。它是运动员在运动实践中具有的经验、才能和知识的反映是在比赛中判断能力、应变能力、合理地运用技术和实现战术等能力的概括[2]。
1.2 足球战术意识的作用
足球比赛中, 通常我们经常提到的传球意识、保护意识、配合意识等均是属于战术意识的范畴中, 具有高水平意识的运动员能够透彻理解战术活动的目的并把握其发展的内在规律, 在比赛中及时预见, 正确判断场上局势出现的变化, 从而自觉地、创造性地运用技术以至在特殊困难的情况下亦能正常发挥技战术水平[2]。因此, 在训练和比赛中, 注意培养运动员的战术意识、对于提高其正确地运用技战术的能力, 提高其临场的判断能力与应变能力, 丰富比赛经验, 充分发挥技术水平, 学会动脑筋打球, 以及加快对运动技术的掌握和加速运动员的成长, 都具有极其重要的意义[2]。
2 足球战术意识与其余项目战术意识的相同性特征
2.1 目的性
运动员在比赛中战术意识是贯穿于运动员的绝大多数的技术动作发挥与行为中的, 这种技术的体现是不会随技术使用的目的而有所变化, 如在比赛中不论是进攻还是防守都不可能完全脱离开战术目的的行为。运动员的这种活动的目的和结果在其进行战术活动开始前就以“观念的形式存在”其头脑中[1]。
2.2 择优性
战术意识的择优性表现为在运动的对抗过程中运动员会根据自己所遇到的比赛现场情况在各类不同的战术中选择最适合当前局势采用的行动方法既战术。在防守中的原则是在多种选择中取其安全系数高、弊小、效果好的[2]。这是所有对抗项目运动员在比赛战术选择中所体现出来的“利取其大, 蔽取其小”的择优性特点, 同样也是战术运用的基本特点。
2.3 有序性
人的活动作为复杂的、高级的物质运动无疑是有序的, 人的活动有序化是与活动中的有效性相联系的, 因而会带来活动效率的提高[3]。提高运动员的活动效率, 就是要提高运动员的战术意识思维决策水平, 就要使运动员在战术决策信息观察和战术思维决策活动过程中以合理的“计划”进行[3]。
3 不同项目战术意识训练方法对足球意识训练的作用
3.1 促进足球战术意识训练方法改革
我国在现阶段的足球意识训练中仍然是沿用着以前的方法, 常年没有明显的变化, 内容单一、手段陈旧。造成了运动员在比赛中战术意思应用不清晰、主动参与性不高、跑位能力差等不良现象, 完全成为了比赛场中的附属品。要想在根本上解决战术运用差、意识不清晰的现象就要改变传统的训练方法补充足球运动训练中战术意识训练的不足之处。在这个前提下将其余项目的战术意识训练方法引用到足球意识训练中是为足球战术意识训练增加了新的教学内容, 注入了新鲜的血液和活力, 是足球战术意识训练创新、改革的需要。
3.2 调动运动员的训练兴趣
目前在我国在训练过程中保持着内容与结构长期不变, 始终是以个体独立性的训练手段为主, 在训练过程中无法持久的调动学生的训练积极性, 致使很多运动员在战术意识训练中敷衍了事。虽然我国一直在力求突破训练方法的单一局面, 但由于开展体制等因素的制约致使训练方法的创新一直是在原有教学手段的基础上进行的, 从根本上并没有很大的改变及提高。在这种背景下引用其余项目的战术意识训练方法, 在很大程度上可以缓解这种训练方法单一的现状。
3.3 扩大战术视野
我国足球在场上战术运用过程中的整体观念不强战术视野较窄, 在战术运用上手段较为单一。造成这些现象的原因主要是与平时训练过程中战术意识的种类以及训练手段的多变性存在着直接的关系。其余项目战术意识的引用, 由于项目运动特点的不尽相同运动员可以通过其练习扩大自身的战术接触面及视野可以在一定程度上缓解这种现象。同时运动员也可以通过不同项目战术意识的训练寻找自身战术意识的薄弱点以达到自我弥补的作用。
4 不同项目引用的训练方法思考
战术训练的重点只是存在于怎么样提高运动员的战术意识, 战术配合过程中是多人、单人, 路线是复杂或者简单都与最终的战术意图没有具体的联系。所以在将其于项目的战术意识训练方法引用到足球战术训练中时要注意以下问题: (1) 在确定引用方法的前提下熟悉练习的基本战术路线。 (2) 由于项目特点不同、运动员对于其方法不熟悉等原因在具体的实施中教练员一定要注意讲练结合, 达到配合狱契, 为实战打下基础[2]。 (3) 运动员在初步接触一个自己不甚熟悉的项目时难免会表现的相对紧张, 教练员在战术配合训练过程中要注意运动员的心理变化情况, 指导运动员有意识的克服自身的紧张和不良情绪的变化, 使其思维活动不受影响[2]。
5 结语
足球战术意识是足球运动成绩增长的基石。我国在对足球运动员的战术意识训练方面仍存在着一定的欠缺性。针对这种问题笔者提出出的引用其余项目战术意识运用方法应用到足球战术意识训练过程中是可行的, 它主要可以促进运动员战术视野的扩展、训练兴趣的调动以及改革、弥补足球传统战术意识训练方法中的不足之处。在今后的足球战术意识训练过程中可以有选择的将其余项目战术意识的训练方法引用到足球战术意识训练中来以此来提高足球战术意识的提高。
摘要：“足球意识”是足球运动的重要组成部分, 被称为足球四大要素之首, 是提高足球运动水平的重要途径[1]。中国足球在战术意识运用上存在着很多的不足之处, 造成这种现象的主要原因是由于我国在足球战术意识的训练方法上较为单一、守旧。为了缓解我国这种现象笔者认为可以将其余项目的战术意识训练方法引用至足球战术意识训练方法中来以缓解足球战术意识晕了中的不足, 为我国足球水平的提高作出贡献。
关键词：足球,技战术意识,项目
参考文献
[1] Bill Beswick[著], 张忠秋[译].足球心理训练[M].北京:中国轻工业出版社, 2005, 10.
[2] 王崇喜.球类运动——足球[M].北京:高等教育出版社, 2005.
特种兵训练项目范文第6篇
1 引言
1.1 学生现状
通过对我院艺术系部分同学的问卷调查, 数据表明: (1) 75.8%的学生认为自己的学习特点是感性, 主观, 情绪化, 不喜欢被动学习, 对死板教学不感兴趣, 喜欢学实用的东西。他们思维活跃, 形象思维好, 接受能力强, 但逻辑思维差, 记忆力差, 不喜欢死记硬背。 (2) 63.2%的学生认为自己重视专业课学习、轻视文化课学习, 涉猎专业以外的东西比较少。 (3) 59.8%的学生认为自己学习不主动、散漫、缺乏毅力, 心态急躁, 信心不足。 (4) 22.2%的学生认为自己英语基础差、学习效率不高, 方法不得当, 学习不扎实。
通过以上调查结果, 我们发现艺术类学生由于英语基础差, 自信心严重不足;由于专业课较紧, 他们在英语学习上投入的时间相对较少;艺术生的思维方式和心理态势有其特殊性, 形象思维能力强, 富于想象力和创造性, 思想常常呈跳跃性。但条理性不够, 且情绪容易波动, 控制语言学习及逻辑思维能力则相对较弱。语言是一门严谨的学科, 学习语言需要大量运用逻辑思维, 需要以循序渐进的方式进行, 需要持之以恒的毅力和稳定的情绪。由于他们特殊的思维方式与心态, 艺术生在接受语言信息方面的能力相对较差。
1.2 学生对师资的要求
调查显示, 艺术类学生对于英语教师素质的要求颇高: (1) 85.2%的学生希望英语教师风趣幽默, 有人格魅力, 注意培养学生的学习兴趣。 (2) 70.4%的学生希望英语教师认真负责, 有耐心, 对学生有信心, 一视同仁, 注意与学生交流, 注重培养学生的自信心。 (3) 24%的学生希望英语教师知识渊博、见识广、对艺术有一定了解。 (4) 38.9%的学生希望英语教师能了解学生, 因材施教, 教学速度适中, 教学条理性强, 注意补充基础知识, 适时答疑, 创造机会让学生说英语, 讲授最新的语言及背景知识。 (5) 33.3%的学生希望英语教师口语好、发音标准。
艺术类学生对于教师的要求的确颇高, 他们不但要求教师的专业过硬, 有责任心, 知识广博, 了解他们所学的艺术专业, 还希望教师的穿着有品位, 具有人格魅力。尽管艺术类学生的英语基础比较差, 英语教学的深度有限, 但这并不意味着教授艺术类学生英语是一件简单的工作。相反, 由于艺术类学生对于教师有全方位的要求, 教师不仅需要想方设法提高学生英语学习的兴趣, 还要不断地加强自身的修养。
2 教学改革的指导思想
2.1 角色换位思考
新世纪的英语教师只有突破自己固有的角色定位, 挖掘自身的潜力才能得到学生的肯定与爱戴, 从而更好地进行语言教学工作。教师的角色转变已经刻不容缓。笔者认为, 现代的教师应该具有以下这些多重角色:
(1) 评估者 (assessor) ;
(2) 促动者 (promoter) ;
(3) 信息提供者 (information provider) ;
(4) 鼓励者 (encourager) ;
(5) 反思者 (self-examiner) ;
(6) 终生学习者 (life-long learner) 。
而具体到高职、高专艺术类专业英语教学改革中, 其理论可定义为:在教学过程中, 教师针对其群体特殊特点, 通过把握具体教学对象的英语基础, 了解个别学生英语水平、性格等情况, 对学生的学习接受心理、学习能力、兴趣点、薄弱点等信息进行分析, 并以学生对学习的感受为前提, 制定学生认可的教学方法的指导思维。这是整个高职、高专艺术类专业英语教学改革的核心指导思想。
2.2“知识营销”思维方式
首先, 教学过程也是“产品”推销过程, 它的“产品”就是知识点。老师欲传授的知识就是“待售”产品。如同每种产品都有自身特点、能够满足某种消费需求一般, “知识产品”也有其自身特点, 能够满足知识需求。
其次, 教学过程中也存在“客户”, 那就是“学生”。在传统思维下, 老师一股脑将知识倒给学生就是教学过程, 而在“营销”思维方式指导下, 教师就不会把学生努力学习、接受知识当成是理所当然, 而会更倾向于将学生接受、学习知识的行为看成是:“宣传、激发—产生兴趣—引致需求—寻求满足—产生新需求”的模式, 就更能理解学生的学习兴趣和需求不是必然或自然产生的, 需要“产品的推销”和“需求的激发和引导”。
最后, 同样在教学过程中, 也出现了产品销售推销员——那就是教师。
3 教学改革的实践尝试
3.1 教学氛围的“轻松化”—寻找“活跃元素”
教学改革首先体现在学习氛围的改变上。针对语言学习的一般特点, “轻松化”的氛围能产生最好的效果。
首先, 寻找学生中的“活跃元素”来轻松气氛。根据对学生的考察和了解, 我们通常都能在学生群体中寻找出一些性格开朗、活泼或者是具有号召力的学生。而这些学生就是教学中“活跃元素”, 通过调动这一部分活跃因子的情绪, 激发起课堂的轻松的整体氛围。比如:我在班上寻找了几位成绩并不拔尖, 但很有上进心, 也非常有群众号召力的学生, 通过提一些轻松简单的问题和奖励、鼓励的方式, 调动起他们的积极性, 一段时间后, 这些学生变得很有自信, 不但抢着回答问题, 还经常“搞气氛”, 就是回答错误了, 他们还能带动其他同学争辩, 这就极大的缓解了教学的紧张气氛, 创造了轻松化的教学氛围, 使得其他学生渐渐有了开口的勇气。
对于艺术专业的学生来说, 视觉—空间智能就是他们的优势智能, 即艺术类的学生偏好直觉型和视觉型的学习风格。因此, 英语教师可以运用多媒体、图解图表等形象化工具辅助教学, 有助于激活学生的视觉─空间智能。如处理以科普文为主的课文, 可设计流程图或层次结构图来呈现文章的主题和主要概念;处理小说叙事类课文, 可以采用视图大纲或网络图, 有助于理清课文脉络和要点。教师借助于学生的优势智能, 可以帮助学生树立学习信心。教师抓住艺术类学生的美术特长, 引导其认清自我, 重树自信, 从根本上发掘学生学习的动力。由于智能相通, 教师在教学中可以有意识地多利用艺术生的优势智能来达成教学目标。
3.2 教学风格的“娱乐化”—让课堂充满“期待和惊喜”
所谓教学风格的“娱乐化”是指用具有趣味性的风格进行艺术类专业英语教学, 从学生接受心理去理解学生, 使得枯燥的教学内容变得不那么“面目可憎”, 从而达到学生在欢笑中学习, 并对课堂充满“期待和惊喜”的效果。
这就对教师提出了更高的要求。一方面, 要求教师教学语言“诙谐幽默”, 让学生寓教于乐。想象一下, 面对一位表情严肃, 教学内容严肃的老师, 可能大多数人也很难维持高度的学习兴趣。另一方面, 要求老师以多种“娱乐和游戏”的方式不断让学生以新鲜的形式接受原本枯燥的内容。比如:在艺术类英语教学中关于时间表达方式的内容, 为了让学生对于各种时间问答方式更为熟悉, 我采用了一个笑话的形式, 将东西方时间表达方式的差别以幽默的形式表达出来, 效果表明学生对这一知识点掌握的非常牢固。
3.3 教学手段的“营销化”—用推销产品的方式“推销”知识
在艺术类专业英语教学改革中, “知识产品”的“营销”理念具体体现为——用推销产品的方式“推销”知识。更为形象的表达就是, 采用一系列能够激发学生接受“知识产品”的方法, 使学生产生对于艺术类专业英语学习的需求, 使学生主动到课堂或是课外寻找满足需求的“知识产品”, 从而得到知识需求满足的成就感, 提高兴趣, 产生新一轮的需求。
而这一切推销“知识产品”的方法都来源于教师两方面的努力。其一, 教师要带有“推销”的激情来感染学生。只有切身感受到老师“卖力推销”的激情, 学生才会受到感染, 尝试接受“知识产品”。其二, 教师要充分利用想象力和现有资源包装和宣传“知识产品”。老师需要充分发挥想象力, 组织现有资源使得本来缺乏“吸引力”或“亮点”未被发掘的知识得到重新包装, 以学生感兴趣的形式出现, 从而成功“推销”到学生的记忆中。如:专业词汇和场景专用语的记忆是学习中非常枯燥的一环, 而在课堂上, 教师利用漫画配合模拟场景的形式将其“包装推销”给学生, 效果就更为理想。
4 教学改革的实践效果
经过一段时间的艺术类英语教学改革实践证明, 新的教学思维和教学方法的运用产生了比较积极的效果。
首先, 学生学习兴趣得到了极大地提高。具体的表现为学生到课率的提高和部分后进同学的积极性的提高。在课堂上, 我很少使用强迫的手段来增加到课率, 但我的课堂依然保持了比较高的到课率。而一些原来没有多大兴趣学习的同学变得很有自信, 还争抢坐在前排的位置。
其次, 专业英语能力得到了逐步的提高。这主要表现在口头表达和听力能力的提高, 以前一些“不开口”学英语的同学也能够进行日常的表达, 胜任日常专业需要, 还有很多同学反映在实际生活、工作中, 课堂学到的知识能够学以致用。
最后, 学生的对于知识的需求和自我学习能力有了很大的提高。课后, 经常有同学就相关学习问题进行提问, 以及表示希望增加学习的机会, 更多的锻炼专业英语实用能力。
艺术类专业院校的大学生是个特殊的群体, 他们有着自己鲜明的个性特征, 我们必须对艺术类院校学生具体问题具体分析, 找到最适合艺术类院校大学英语教学的教学模式。我们通过近一个学期的教学实践与尝试, 基本上取得了预期效果, 初步形成了一定的模式。但是, 如何在教学实践中将“任务型”教学方法与“合作学习”模式更有机地结合起来, 处理好全班教学、小组学习以及个人自主学习三者之间的关系, 获得最佳的学习效果, 还有待于我们教师在以后的教学实践中做进一步的探讨和不断的完善。
摘要：本文立足于教学实践, 从微观和宏观考察高职、高专艺术类专业英语教学改革的瓶颈问题。在对教学改革的新指导思维进行理论性探讨, 并就教学案例进行具体分析之后, 进一步提出了对于教学改革的具体方法和操作实践。
关键词：艺术类专业,课程改革,实践
参考文献
[1] 王静.艺术类大学英语教学浅谈[J].高教研究, 2007 (4) .
[2] 李新国.艺术类大学英语教学的尴尬及对策[J].理工高教研究, 2006 (8) .