学校发展战略范文第1篇
摘 要：美国虚拟特许学校作为以互联网在线教育为主要教学形式的公立学校，受到了人们的广泛关注。文章采用比较法分析了虚拟特许学校的发展特点，通过比较中美两国在线教育的发展状况，发现在教育技术支持等方面我国还有待进一步加强。总结和探讨美国虚拟特许学校的发展状况与特点，可为当前我国基础教育信息化的良好发展提供一定的理论支撑与启示。
关键词：美国;虚拟特许学校;在线教育
全球性的新冠肺炎疫情爆发对人类社会生活的各个方面都产生了极大的影响，特别是对线下教育的影响颇深。为此，各国纷纷采取措施应对这一挑战。自2020年1月起，我国教育部接連发放通知，深入部署大中小学“停课不停学”工作，坚持维护广大师生的健康安全，坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合。[1]同时强调，应避免学生的网上学习时间过长，对低年级学生网上学习不做硬性要求等。
随着科学技术的迅猛发展，在线教育与传统学校教育相结合是必然趋势，而此次疫情无疑成为在线教育与传统教育加速融合的“催化剂”。其实网络教育与传统教育相融合的教育模式，在美国早已存在。特许学校作为美国公共教育的重要组成部分，自成立以来其发展速度与规模都不容小觑。随着《不让一个孩子掉队法案》《美国国家教育技术计划——迈向美国教育的黄金时代》等相关法案、计划的出台和特许学校的发展进步，也衍生出另外几种办学模式。其中，虚拟特许学校作为提供个性化的远程教学和课程服务的公立学校是最重要的一员。总结与思考21世纪以来美国虚拟特许学校的发展情况，可为我国基础教育信息化的发展带来一些启示。
一、虚拟特许学校产生的背景
20世纪80年代初，以美国高质量教育委员会发表的《国家处于危险之中：教育改革势在必行》报告为起始，美国掀起了一场规模宏大的“学校重建运动”。[2]在这场改革中，特许学校作为政府公共财政资金资助下的公立学校，受到人们的广泛关注。随着美国基础教育改革运动的不断推进，自美国明尼苏达州1991年通过了第一部特许学校法以来，迄今为止，全美已有几十个州颁布了特许学校法案。1997年，美国第一所虚拟公立高中——佛罗里达虚拟学校（Florida Virtual School，简称FLVS）正式成立。而随着第一所全日制虚拟特许公立学校的开放，其数量就在全美国范围内大大增加。可以说，虚拟特许学校是特许学校领域中一个重要且快速增长的部分。[3]
虚拟特许学校又被称为在线特许学校（Online Charter School）或网络特许学校（Cyber Charter School），是公共财政资金资助的学校。其兼顾了虚拟学校和特许学校的特点，是在法律允许并获得特许授权的前提下，由社区组织、教师或团体、大学、企业或个人经营和管理，它不受学区和州的直接管辖，享有相当大的办学自主权。[4]2016年，美国特许学校授权协会（National Association of Charter School Authorizers，简称NACSA）发布的一篇研究报告指出，截至2014年8月，共有135所全日制虚拟特许学校在23个州和哥伦比亚特区运营，约为2008年的两倍。这些学校为大约18万名学生提供服务，占当年美国特许学校学生的7%。[5]
而从另一个角度来看，虚拟特许学校代表了特许学校倡导者自成立以来所设想的那种创新：虚拟特许学校通过与传统公立学校截然不同的方式提供教学。这类学校避开物理校舍，利用技术为在家里或不方便上学的学生提供教育，其通常为学生提供计算机、软件和基于网络的资源。同时，学生也可以通过电子邮件、电话、网络或电话会议对教师进行访问。
二、虚拟特许学校的发展现状
1.办学主体
虚拟特许学校与传统的特许学校相比，其均由公共经费支持，但它比传统的学校具有更大的办学自主权。虚拟特许学校的办学主体多样，通常包括个人（学生家长或教师）、专业团体、教育机构、委员会、社区和企业等。其中，一些学生家长或教师选择办学，是出于一种不想再“屈从”于传统公立学校教育的心态，因为在他们眼中，传统学校教育无法像虚拟特许学校教育那样充满灵活性，无法充分给予孩子自主学习的机会，更不用说真正的自我驱动能力。而在教师和家长的推动下，部分教育质量相对较差、生源流失问题严重的学校会选择转型为虚拟特许学校。[4]其次，专业团体和教育机构的办学通常是为了国家教育事业的发展，其中，一些机构或地方学校委员会创建虚拟特许学校，州教育厅虚拟特许学校监督办公室对学校进行调查和监管。社区办学通常是为了某个特定的群体，通常服务于所在州或市。而大多数公司企业则主要为了盈利而参与到学校办学之中，美国的盈利性教育管理企业主要有Stride K12、Connections Education等。
2.招生对象
虚拟特许学校并不像传统公立学校那样，对招生对象有特殊的限定。此类学校不会通过考试、面试等方式限制入学，而会将有意向入学的学生列一个名单，排队等待或对学生进行随机抽取。[6]虚拟特许学校较传统公立学校而言，招生范围较广。在家上学的学生、农村学生、身体残疾的学生、流动性很强的学生以及不太适合传统学校教育的学生等，均可以在虚拟特许学校进行学习并完成学业。
其中，90%的虚拟特许学校为普通学生提供服务，10%的虚拟特许学校则主要为有特殊需求的特定学生群体提供服务。例如，俄亥俄州的一所学校在其网站上积极宣传学校环境的适宜性，以帮助那些想要寻求限制性较弱的学校的学生。所以，这所学校的特殊教育学生入学率极高。他们有一个由教育工作者组成的团队，该团队会与每个残疾儿童的家庭会面，创建一个线上会议群并介绍学校将为其提供的服务。[7]
3.教育经费
全日制虚拟特许学校的学费主要由州政府或公共经费支持。[4]州政府的资金支持或公共经费，通常用来承担虚拟特许学校中的一些课程服务、专业指导、教师工资福利、教学用品等。例如，美国的科罗拉多州向实体特许学校提供最低限度的虚拟特许学校资金;印第安纳州和路易斯安那州向实体特许学校提供90%的虚拟特许学校资金。
在2014年提交给立法机关的报告中，科罗拉多州教育委员会指出，在科罗拉多州的虚拟特许学校中，几乎一半的支出用于专业服务、承包服务、课程许可证、学费或非工作人员费用;33%用于工资和福利;12%用于购买用品;1%用于支出物业和物理设备。[8]NACSA还指出，各州应要求全日制虚拟特许学校的申请人在其特许学校的申请中提出并证明拨给每位学生的经费合理。各州应寻求专家和研究人员的指导，根据全日制虚拟特许学校的实际费用确定负责任的供资水平。并且，各州也应根据某些业绩指标为全日制虚拟特许学校提供资金，这一供资方式应包括根据全日制虚拟特许学校的实际运营成本进行拨款。
4.教学方式
网络教育对教学产生了一定的约束，但在某种程度上来说，网络教育却为教学提供了机会。虚拟特许学校将课程均放在网络上以便学生进行学习，所以其最大的优势就是学生可以随时随地进行学习。虚拟特许学校在教学方式方法上也通常采用个性化的自主学习，见图1。[9]
由图1可见，教师引导的同步讨论（学生和教师同时参与讨论）是第二个最常用的教学方法。合作学习的使用频率较低，而在任何年级的虚拟特许学校中，讲座的使用频率都不超过四分之一。其中，虚拟特许学校也以多种方式支持同步教学。最常见的就是电话、屏幕共享或网络会议、视频会议和音频会议。部分学校使用在线聊天论坛、即时消息或其他一对一聊天软件和短信。大多数虚拟特许学校还提供了各种其他支持服务，包括行为健康服务、言语和语言治疗以及辍学预防或信用恢复计划。但是，三分之一的虚拟特许学校没有为英语学习者提供特殊教育，这或许有助于解释为什么这些学生在该领域的代表性不强。[9]
在超过四分之三的虚拟特许学校中，课程是从供应商处购买或是由学校自己的研发团队提供的，大部分学校的课程包括美术和音乐以及核心学科。大多数的虚拟特许高中提供先修课程（Advanced Placement），但先修课程的入学率通常很低，一个班平均只有10名学生参加。只有5%的虚拟特许高中的先修课程入学人数超过600人。[9]
5.师资建设
虚拟特许学校较传统学校而言，更重视教师资格认证。教师需具备相应学科的教师资格证书，如果没有资格证书，教学辅助证书也是必要的。其中，大多数虚拟特许学校聘用教师时最重要的一个考虑因素就是教师对学校使命的承诺和是否努力工作。虚拟特许学校的教师一般不加入工会组织，上班实行弹性工作制，可兼职。[10]并且，在教师专业发展方面，虚拟特许学校的教师每年都会以不同的形式参加专业发展会议。据虚拟特许学校在2013—2014学年的一份报告显示，几乎所有的学校都表示，他们的教师要么在线参与，要么親自参与（或者两者都参与）;部分学校表示，他们为教师提供带薪的职业发展假。在培训频率上，约13%的学校教师每周不止一次参加在线课程，38%的学校教师每月参加两次，如图2所示。[9]
除了参加教师专业发展会议外，学校也为教师们提供了发展的机会。大多数虚拟特许学校的工作人员有机会承担额外的责任，以促进他们的职业生涯发展;一半以上的学校教师有机会监督初级教师（担任系主任或领导教师）;少数学校允许教师成为教学教练或教师;还有一部分学校允许员工承担额外的教学负担，教授更多或更大的课程。
三、虚拟特许学校的办学特色
1.个性化与灵活性
美国虚拟特许学校不像传统公立学校那样受学区等因素的限制，其学生也不会受身体条件、种族条件等因素的限制，所以，虚拟特许学校较传统公立学校更具有灵活性。在虚拟特许学校中，有来自各个族裔的学生。2015年美国的一份网络特许学校的报告（Inside Online Charter Schools）指出，虚拟特许学校招收的学生中，白人学生占71%，黑人学生占14%，西班牙裔的学生占12%，其他种族的学生占3%。[9]这其中，不少属于特殊群体的学生可以顺利地完成在线学习并取得相关认证。这一重要特点在很多国家的教育系统中难以找寻。其次，虚拟特许学校通过互联网和电子通信技术为学生提供所有的课程和教学。其中，课程可以根据学生的学习情况更有效地为学生个体量身定制。相比较传统学校的情况，虚拟特许学校在一定程度上促进了学生取得比传统实体学校更大的成就。
2.环境的虚拟化与时间的延展性
虚拟特许学校作为美国特许学校衍生出的一种新形式的学校，它不像传统学校那样大规模地占用实体空间，学生也不会因为要去学校接受教育而浪费过多路程上的时间。
首先，虚拟特许学校虽然不具备实体的建筑空间，但其超越了现实的物理环境，运用相对完备的网络技术模拟出了与实体校园相近的学校教学环境。在虚拟特许学校中，也有“班级”“教室”“会议室”“资料室”等各种为学生提供资源的服务系统，学生从入学到毕业，均能在网上完成。
其次，虚拟特许学校在一定程度上打破了传统学校的时间限制。传统学校在课时、学时及节假日等方面有着严格的时间规定，而虚拟特许学校在学生何时、何地上下课等方面完全由学生自己来安排，这大大提高了时间的延展性。
3.评估形式具有全面性
美国的虚拟特许学校在学生入学前就对其进行了诊断性入学评估，但这种评估并不是确定学生入学资格的评估。绝大多数的学校会从上一所学校中调出即将入学学生的成绩;给学生家长打电话，询问学生学习的基本情况;少数学校会派教师亲自去学生家进行家访。在入学评估中，虚拟特许学校也对学生的各个方面进行了调查。大多数学校测量了学生的学习技能;衡量了学生的英语语言技能、在线学习的潜在障碍等;少数学校评估了家长或其家庭对在线学习的支持程度、学生的学习障碍、学生是否属于特殊群体等。在正式上课后，大约有三分之二的学校每周或更频繁地对所有年级的学生进行评估，其评估频率根据学生学习的速度进行调整。
4.技术支持多样化
美国虚拟特许学校以多种方式为学生提供与技术问题相关的支持。首先，学校提供的最常见的技术支持就是通过远程控制学生的电脑进行故障排除。有42%的学校可以在线处理学生的技术问题;不到一半的学校亲自提供给学生电脑;87%的学校为学生提供现场技术支持。而在这些提供现场技术支持的学校中，46%的学校在工作日晚上的空余时间对学生进行技术支持，31%的学校在周末向学生提供现场技术支持。[9]
其次，大多数学校也为教师提供技术支持。有的学校通过电话或聊天软件提供实时支持，有的学校向教师提供手册、技术指南或常见问题的说明书。除了正常的工作时间外，有部分学校的教师在工作日的晚上可以得到现场技术支持，少数学校在周末可以为教师提供现场技术支持。
四、虚拟特许学校面临的挑战
1.学生流动性的问题
由于学生一般不在网上开学，因此在虚拟特许学校上学的学生可能比传统公立学校的学生流动率更高。而学生的流动率十分重要，因为高流动性与较低的学业增长以及较高的辍学可能性相关。流动性是一个棘手的变量，因为许多州在一年中的特定时间（如开学和考试日）会报告学生的入学情况，但不报告这期间发生的变化。[11]一些虚拟特许学校运营商还表示，有部分入学的学生存在额外的学业缺陷，他们认为学生的流动是造成这些缺陷的主要原因。如果学生在进入学校时确实存在由高流动性造成的学业缺陷，那么学校想要看到相较于流动性正常的学生，这些学生是否流动性更高。然而，事实上转为虚拟特许学校的学生在上学前的流动率并不高。所以，由于高流动性造成学生学业缺陷的结果受到了广泛质疑。[11]
2.只适用于少数学生
许多虚拟特许学校倾向于吸引不同于传统实体学校的人群，学生往往有独特的、多样化的教育和发展需要。全日制在线教育对一些学生来说是一个很好的、宝贵的机会。然而，这并不适用于每个学生，它需要学生具有高度的自律性。虚拟特许学校没有教师日常面对面的指导和支持，也没有传统学校提供的社会参与。在学生通往成功的道路上，家庭的支持显得尤为重要，这就要求家长要积极参与学生的在线学习。所以，并不是每个学生都适合在虚拟特许学校进行学习。
3.对教师教育技术的挑战
虚拟的章程给教师带来了挑战，他们必须学习新技术和教学方法才能成功。太多的课程只是将为传统课堂开发的课程直接搬到网络上，并没有对新的教学方法进行调整，从而没有利用技术来改变和加强教育的经验。虽然一些州要求教师通过教师准备或认证专门用于在线教学，但大多数州仍然不需要专门培训。[12]越来越多的教育软件正在更新换代，这一事实更彰显了教师在教育技术方面所面临的挑战。一些领先的教育技术产品被优先安装在计算机或放置在网页上，没有在线组件的教育类软件越来越少。所以，教师在使用教育软件时会受到一定程度的教育技术知识掌握不足等挑战。
4.授权者潜在的利益冲突
当虚拟特许学校的授权人全部或部分由其特许的学校提供资金时，可能存在利益冲突，这种冲突通常是基于学生的人数。并且，监督或行政的費用通常由法规决定，往往占每名学生总收入的0.5%至5%。问题是这种资金来源（尤其是唯一的资金来源时）可能会影响或损害授权人在章程批准和责任决策方面的判断。当然，这种潜在的冲突并不是虚拟特许学校所独有的，但网络学校向数千名学生扩展的能力提高了其授权者的财务风险。例如，授权者可能会在经济上依赖一所为5000名学生服务的虚拟学校，因此不太可能关闭它，而不管它的教育结果如何。[3]此外，监督费用不可能与入学人数成正比增加，因此，数千名学生注册一所虚拟特许学校，学生数量成为授权者盈余的主要收入来源。
五、启示
当前，信息技术的发展对人们的生活、工作及其他方面都产生了深远的影响，并且也越来越影响到学校。虚拟特许学校的诞生无疑为学生创造了新的升学机会，技术在教育中的潜在应用改变了传统学校教育所受到的限制。学生学习不再受时间、空间的限制，其也将教育系统从僵化的时间和不熟悉的空间配置中解放出来，以更好地满足学生的需要。本文分析描述了21世纪以来美国虚拟特许学校的发展现状，通过总结相关经验，可为我国基础教育信息化发展提供一些参考性的建议。
1.加强督导，保证教学质量
近年来，美国虚拟特许学校的发展非常迅猛也让世界为之瞩目，其独特的公立在线教育模式打破了传统的教育模式，但由于其监管工作的偏差导致的问题也令人反思。反观我国，最近几年也涌现出不少优秀的在线教育教学软件。在疫情期间，广大教师也利用此类软件对学生进行了线上授课、教学。
虽然在线上授课也有一个完整的教学计划，但实质的教学质量与进程却没有被严格督导。由于人本身存在个体差异，而学生更是由于自身性格、气质的不同，在学习过程中会出现各种各样的问题，其结果并不如教师预期的那样顺利。在线提交的作业也无法完全显现学生真实的学习情况。所以，在教学方面，除了上级对教师进行严格监控以外，对学生的学习进程与质量也应采取必要的手段、相应的监督，争取保质保量。
2.共享数据，把控教学现状
在线教育数据公开是保证在线教育长远发展的重要举措之一。招生数据、经费数据、家长满意度数据、教师教学数据以及学生完成课业程度的数据等都需要一定程度的公开。以上这些数据可以概括虚拟教学的各个方面，形成了一个巨大的因素网，影响着在线教育的质量及进程。数据的透明化，可使家校更好地合作，也可使监管部门能够更有效地把控教学，有关部门可以在出现问题时及时采取相应手段来解决。所以共享数据是有必要的。
3.针对教师，进行教育技能培训
美国虚拟特许学校每年都会对任职教师进行不同形式的专业技能的培训，以免教师在教学过程中由于专业素养的问题对学生的学习产生影响。而我国的教师专业技能培训几乎只存在于传统的学校教育中，对教师进行线上教育技术培训少之又少。疫情期间，网络热点话题曾出现教师因授课平台的使用不当，对学生甚至家长造成了一些不良影响;也曾出现教师因对教育类软件的使用不够熟练或完全不会使用，而选择其他教学方法，使得课堂的教学效果较差，从而导致教学质量问题。所以，应大力发展教师教育技能培训，不要让小问题累积成大问题。
4.商教融合，促进共同发展
美国一部分虚拟特许学校的课程及教具由Stride K12公司所提供。其课程制定是由Stride K12公司负责研发并使其符合各州的标准。而我国近年来也出现了一些在线网校，为学生提供远程在线辅导，但此类在线网校只是由公司独立开发课程。一些商业性机构为了追求商业利益，忽视了课程制定的科学性、实践性，不利于在线教学的长远发展。有的教育机构忽视了在线教育的形式，只进行线下教学。
基于此，我们可借鉴美国虚拟特许学校的模式，开展商业与教育互相合作，合作的过程应遵循国家制定的相关标准，在实现教育效果最大化的同时也促进商业机构的经济发展，坚持质量为本的理念，相互促进、共同发展。[13]
参考文献：
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[13]王艳萍，何敬.支持个性化学习的虚拟学校的研究与启示——以Sky Mountain Charter School为例[J].中国远程教育，2016（4）：62-66.
（编辑：李晓萍）
学校发展战略范文第2篇
学校概况
第一中学创办于1955年。学校现有教职工273人，自治区优秀教师1人，高级教师61人，区市级骨干教师、学科带头人63人，现有74个教学班，4542名学生，其中内宿生3100名，实行规范的半封闭式管理。学校占地面积105000㎡，其中建筑面积40000㎡，绿地面积30000㎡。一中始终以育人为己任，学校先后获得‚自治区文明学校‛‚自治区高中管理先进校‛‚自治区德育先进校‛‚自治区绿色学校‛‚自治区现代教育技术优秀学校‛等荣誉称号，2007年被授予‚市优质高中‛荣誉称号，2009年被评为‚自治区教育系统先进集体‛，2010年晋升为‚自治区示范性高中‛，2011分别被评为‚自治区实验课程样本校‛和‚实施新课程先进校‛，2013年被评为‚全区厂务公开民主管理工作示范单位‛。2014年承担了全旗首届德育年会全部德育内容的展示，成为全旗德育力推的亮点。在各级党委和政府的关怀下，经过几代一中人不懈探索与艰苦实践，一中在通辽地区日益崭露头角，显示出强大的生命力和发展后劲。
八项革新
(一)牢固树立三个观念：教学是全部工作的中心，重点解决课堂教学效果问题;管理上，强化全校一盘棋意识，关键是解决执行力问题;干部队伍建设上，提出领导不能高高在上，而要弯下身段，走在前头，做在前面，引领示范是根本。
(二)合理分权，尝试副校长包联年段制。
(三)提出并实施了‚新时期师德重塑‛、‚名师培养及选拔‛、‚平安校园‛、‚2015年高考‛、‚‘双基’过关‛、‚学生管理规范和问题学生教育转化‛六项工程，有力地推动了学校发展。
(四)坚持和完善‚一体、两翼、三化‛(以年段为主体，教学、管理为两翼，校长管理要点化，处室管理流程化，各项工作具体化)。
(五)丰富、创新集体备班和德育课堂，承担首届全旗德育年会所有德育内容的展示，成为全旗德育力推的亮点。
(六)实施青年教师学期初(末)考试制度。以考促学、以考促教，培养学习型教师、专家型教师正成为我校的新常态。
(七)重视艺术体育课，艺体学科听课常态化;开足开好信息技术课、心理健康课、校本课，确立大课程观。
(八)试行内宿生周六周日自习制度和放月假制度。
主要工作
多年来，以提升学校教育教学水平、激发教职工工作的积极性、增进教职工工作幸福感和思谋学校未来发展为重点，紧密结合校情、教情和学情，积极转变工作作风，增强责任感和担当意识，发扬钉钉子的精神，班子带头引领，狠抓落实，严肃纪律、严格管理，在保证教育教学秩序的基础上，推进学校各项工作。现汇报如下：
一、教师队伍建设
(一)教师考核
把建立健全科学规范、公平公开、全面动态的教师考核评价体系作为规范职业行为、培养职业道德、增进职业素养、促进专业成长的重要途径。
1、基本原则
(1)科学规范 一是严格遵守《劳动法》《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规;二是严格依据区、市、旗及教体局的相关要求进行考核;三是紧密结合我校校情、教情建章立制，使之制度化、规范化;四是严格按照教师评价方案中的步骤、流程进行。
(2)公平公开
体现奖励先进，激励后进，适当拉开差距，突出绩效，不让能干者吃亏，制定方案、实施过程、考核结果全程透明。
(3)全面动态
一是考核项目全面，涵盖德能勤绩廉等方面;二是考核范围全面，包括教书、育人，工作、学习和生活;三是考核层次全面，教师评议、学生评议、家长评议和班子集体评议相结合;四是形成性评价和结果性评价相
2 结合;五是重点考核与常规考核相结合。
(4)底线原则
法纪底线不可逾越，师德红线不容亵渎，对违法乱纪、严重背德的现象实行一票否决。
(5)联动原则
与教师评优评模、晋职晋升、岗位聘任、绩效工资等挂钩。
2、具体措施
(1)成立教师考核领导小组。
(2)确立和实施考核流程(申报-审核-处室年段评议-处室年段推荐-全校考评-班子集体评议-结果公示)
(3)坚持定性与定量相结合，过程与结果相结合，教师评价与学生评价相结合，分解教学考核指标，以评促教，纳入年终绩效管理。逐步建立健全能上能下、能进能出，层级管理的动态考核机制。
(二)教师成长
1、名师建设工程：开展教师职业生涯规划
(1)实施青年教师成长计划。设置青年教师成长时间表，明确成长目标：一年合格，三年优秀，五年创特色，十年成名师。开展教师结对活动，建立名师工作室。(即‚青蓝工程‛)
(2)实施中年教师成熟计划。教龄十年以上的教师，学校积极为他们争取学习、培训的机会，促进成熟，成为市级、区级名师。
(3)实施老教师成功计划。教龄二十年以上的骨干教师，发挥其辐射、示范、引领作用，帮助他们丰富专业内涵，提升教研素养，成为区级或国家名师。
(4)要求教师制定个人发展规划，建立健全教师成长档案袋。包括工作计划、工作总结、一课一思、论文等。
2、名班主任培养
(1)结合校情、学情，综合年龄、性别、学科构成特点统筹规划，建设合理的班主任梯队。
(2)实施青年班主任成长计划。明确成长目标：三年合格，六年优秀，九年创特色，成为名班任。开展师徒结对和一帮一活动，建班主任工作室。
(3)进行入职培训、定期培训，建立校级和年段两级培训体系，开设班主任论坛，举办班主任讲座。
3、环节干部培养
3 (1)制定环节干部培养规划、方案和原则要求，加强培养的计划性、长期性和连续性，使稳定的环节干部队伍真正成为学校发展的中坚力量。
(2)逐步形成环节干部能上能下、能进能出的观念和体制，确立环节干部岗位竞聘制，逐步形成自我推荐、处室年段推荐、民主竞聘制度。
(3)干部不是站在上边，而是走在前边。领导带头作用是关键，引领、监督、提高执行力是重点。一级抓一级，一级带一级，层层负责。
二、德育教育开展情况
(一)实施“师德建设工程”：厚师德，正教风，坚守道德底线。 严把四关：
(1)思想政治要过关：政治坚定，立场坚定，是非分明，贯彻党的教育方针，遵纪守法，坚持正方向，传播正声音，传递正能量。
(2)道德品质要过关：尊重和热爱中华文化，尊重和践行优秀传统美德，传扬并自觉遵守以‚四个倡导‛为内容的社会主义核心价值体系，树立良好的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，既教书又育人，突出职业忠诚、中华孝道和家国情怀。
(3)工作态度、责任心要过关：端正职业态度，牢固确立责任意识、担当精神、学习精神，有追求，有理想。
主要措施：
1、开展系列评选活动：‚知我一中，爱我一中，兴我一中‛、‚最具影响力的教师‛、‚感动校园人物‛等。
2、开展普法等活动，树立法纪和规矩意识：学习《教育法》《教师法》《劳动法》《未成年人保护法》《学生意外伤害处理办法》(教育部)《中小学教师职业道德规范》(教育部2008年修订)《中小学班主任工作规定》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》《扎鲁特一中考勤补充规定》《一中绩效工资考核方案(试行)》，教师‚十不准‛，教师‚八不‛承诺、《教师转变工作作风‚十二条‛》，签订《关于严禁在职教师组织学生有偿补课责任书》。
3、严守师德底线以‚乱办班、乱收费、变相体罚‛为重点，对严重违纪行为在评优评模、晋职晋升等方面实行一票否决。
4、建立健全崇德激励机制，改进和完善教师师德评价体系，每年开展‚最具影响力的教师‛‚我身边的好人‛等活动，创设风清气正的氛围。
(二)实施“德育建设工程”：以成事、成人、成才为目标，坚持正面引导，宽严相济，使学生品行高尚、拼搏进取、人格独立、气质优雅、宽宏明理、爱
4 国爱校爱家。
一是加强学生理想信念教育、爱国主义教育、中华传统美德教育、法制教育和安全教育。每周一第七节课为德育课，纳入学校课程。
二是开展分层德育教学，增强德育工作的实效性和针对性，在高一开展行为养成教育，在高二开展行为规范教育，在高三开展人生规划教育。
三是加强正面引导，加大对进网吧、打群架、去娱乐场所等突出问题的管理力度，有效抵制社会不良风气。
建章立制：
《一中德育工程实施方案》《一中班主任工作细则》《扶贫助学工作管理细则》《一中学生一日常规》《一中学生仪容仪表规范》《一中学生违纪条例》《值周班级劳动细则》《班级及楼内担当区卫生管理细则》等。
活动载体：
制定《一中德育工作实施方案》，抓好教体局部署的德育教育‚六大主题‛活动，发挥政治教师学科优势，开辟法制宣传栏，将德育课和安全教育课纳入校本课程，开展评选‚文明礼仪标兵‛、‚孝顺父母标兵‛、‚助人为乐标兵‛等活动，开展节庆纪念日主题活动。每周举办一次专题讲座：开展中华民族传统美德教育、女生青春期教育，反对邪教教育，进行《季节性疾病、重大疾病、突发疾病系列讲座》( 校外： ，举行‚少年梦 中国梦---心连心‛公益捐助教育活动、《尊师重教》等大型系列活动。邀请校外人士进行党的路线方针政策及国内外形势的专题讲座，法制讲座，如《 人民检察院送法进校园法制讲座》( 、 )
三、体育健康和艺术教育开展情况
(一)体育健康教育：
1、按计划上足上好体育课和健康教育课，知晓保健运动知识，培养学生体育锻炼的兴趣，使学生掌握1至2项受益终生的体育技能。
2、提高课间操质量，丰富课活内容。
3、配合相关部门对学生定期体检，做好特殊体质学生的筛查和建档。
4、改造学校公用厕所和洗手设施，改善洗漱、冼澡等卫生设施，改善居住条件，保证师生的食用水卫生。
5、增加医疗设备，做好常见病、传染病的防治，能简单处理学生突发事故。积极开展爱国卫生运动，努力改善卫生环境和教学卫生条件。
6、创办心理健康栏目，建立心理咨询室、心理测量室、心理书刊阅览室，设立有心理咨询信箱，课间播放优美乐曲。
(二)美育渗透教育：
1、增录音乐、美术教师，充实艺术教育师资，开足、开好音乐、美术课，实现艺术公共课与专业课同步，搞好艺术常识普及，艺术素养培养。
2、开设“艺术欣赏”课,提高艺术修养,陶冶情操,促进其全面发展。
3、组织学生开展美术作品大赛、书法摄影大赛等多种多样的艺术活动。
4、组织礼仪表演大赛，使学生衣着仪表整洁大方，语言文明礼貌，举止文雅，具有高尚的爱美情操。
5、校园环境的总体设计做到绿化、香化、美化、净化、文明化。运用声、色、光创设优美学校环境。播放校园音乐，美化教学楼、班级和宿舍。
(三)其他措施：
1、严把关口，保证质量，做好学苗选拔工作。
2、文化与专业并重：在发展艺术特长生的基础上，坚持文化课与专业技能并重，双向择优录取的原则。
3、注重挖掘每个学生的潜能，分层教学，分类指导，因材施教，注重艺术素质培养，形成一套独特的教学风格。
4、组建扎鲁特一中鼓乐队、龙狮队等学生艺术团体，发展学生团体。
四、深化教育改革
(一)突出重点，凝聚共识，转变思想。
1、狠抓落实，以一抓到底的精神，提高执行力，激发工作热情。突出以教学为中心，落实全员育人、全科育人、全程育人，以成事、成人、成才为育人目标，以‚六大工程‛为抓手全面推进各项工作。
2、强调坚守师德底线，勇于担当精神，提高专业化水平、追求职业幸福感。
(二)抓大放小，分工合作。贯彻‚精心、精细、精干、精品‛的管理理念，探索副校长包联年段、年段领导包联班级的管理体制，实行集体领导，重大事项进行集体讨论，民主评议，分工负责。
(三)“一体、两翼、三化”。以年段为主体，教学、教育为两翼，实现校长管理要点化，处室管理流程化，各项工作具体化。
(四)实施“备班”工程和德育课程。
(五)关注学生身心，丰富校园文化。增开微机课、心理健康课、艺术欣赏课;创校刊，出简报，校本课程、校园文化呈现新亮点。
(六)纯净学风，优化管理，科学作息。认真听取广大家长建议，借鉴兄弟学校做法，结合我校实际，实行内宿生周日半天自习制度，放月假制度。
6 实施课堂教学改革工程：
1、备课组建设。制定并推行备课组长流程、教师备课工作流程、‚四层六步‛教学流程、教师教的流程、学生学的流程，贯彻教学‚十要‛方针(备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，活动要勤，考核要严，辅导要细，负担要轻，质量要高)，细化每个教学环节，确保质量。
2、推进‚四层六步教学‛法。以全体学生的可持续发展为核心，以‚备、讲、辅、批、考、思‛教学六环节为着力点，渗透层次意识，分层编班、分层备课、分层上课、分层练习、分层检测、分层辅导、分层评价，提高教学针对性，保证点，扩大面，把素质教育和教育公平的精神落到了实处。
3、校本课程建设。以课程处为抓手，实行微型课程走班制，做到定课时、定教师、定内容。目前已编写了200多门课程的校本教材，其中《成才教育理论与实践》《 旗乡土地理》以及由课程处组织编写的《新时期的扎鲁特》《 老地名》《 旗常见中草药》等校本教材深受欢迎，《中华传统美德》《社会主义核心价值》《礼仪漫谈》正在编写中。
4、培优扶弱。加强班主任和科任教师的协作，加强学法指导和专题研究，把培优扶弱目标具体到班、到人。
其他举措：
1、分析研究校情教情学情，借鉴兄弟校成功的教学模式和教学方法，探索以‚自主、合作、探究‛为中心的学习方式和以启发式、参与式、讨论式等为主的教学方式，逐步构建具有我校鲜明特色的课堂教学模式。
2、对成功的课堂案例进行总结与提升，发挥优秀教师的示范引领作用，放大辐射面，扩大参与面。
3、建立一套完整的推动机制，使每位教师自觉投入到课堂教学改革中。
4、鼓励教师探索、实践与创新，在学校教学模式的指引下，利用1—2年的时间，形成新课程背景下各备课组的基本教学模式。利用3—5年的时间，打造出全市名学科。
5、增强学情意识，关注‚消化不了‛的问题，把控好教学起落点;关注‚吃不饱‛的问题，为学有余力的学生搭建提升的阶梯，关注课堂的有效性，创建高效率课堂，以夯实双基为教学重心，克服教学的盲目性和随意性，实现学生双基过关，大幅度提高学生成绩。
五、财务管理和食堂管理情况
(一)财务方面
7 学校财务管理严格实行‚收支两条线‛制度，严格执行收费标准，依法规范收费，杜绝乱收费现象。一是加强学习，提高认识，完善收费管理制度，制定操作流程，严守收费纪律;二是严禁私设项目收费、搭车收费，加强票据的规范使用的管理;三是亮证收费，公开公示，接受监督。 财政拨款收入：拨款标准为学费每学期500元/生。上半年拨学费:224.6567万元。旗财政匹配拨款收入标准为学费每学期500元/生，至今财政拨款为零。负债1200万元。
三公经费支出情况：2014年3月至今我校没有公务接待费用;2014年3月至7月25日公车运行费用为2.3809 万元，没有超出预算。7月25日后没有公车运行费用。
学生各种补助管理：学生国家助学金及各种学生助学金，学校设专门管理人员，做到了专款专人专用，无截留、挪用违规行为。
存在问题：
旗财政匹配资金不到位。2013年下学期旗财政欠我校学费224万元，2014年上学期旗财政欠我校学费224万元，合计448万元。2014年下学期旗财政拨款未知。学校财务人员素质需进一步提高，学校需配备专业学校毕业财务人员。学校负债较多，严重影响学校发展。恳请上级给予扶持。
(二)学生宿舍及食堂方面
我校目前内宿生3100人，只有一名专职宿舍管理教师，宿舍管理人员缺口较大，宿舍管理工作繁重，困难较大，存在安全隐患。我校目前我校食堂工作人员共有50人，其中教师2人，聘请临时工48人。主要措施：实行分管校长负责制，建立食堂巡视制度、尝餐制度;定期召开食堂管理专题会，层层签订安全责任状;定期对食堂管理和工作人员培训;合理定价(生均每天10-12元)，保证质量，提高服务，定期召开内宿生及家长评议会;确保安全(燃料全部取消液化气，改用乙醇混合燃料和电)。
六、存在的问题和努力方向 目前存在的问题：
1、学校师资队伍建设任重道远。一是目前师资数量和结构与新课改的
8 要求还有较大差距;二是青年教师在专任教师中比例过大，师资年龄结构不尽合理，青年教师培养任务艰巨;三尤其是教师专业化提升是重点，不断提高教学质量是学校永恒的主题。
2、学生德育方面还有许多问题需要面对和解决，如文明礼仪、上网早恋等问题。
3、学校三个年段共4600余人，内宿生3500余人，教职工281人。维持日常运行进而提高办学层次，需要对教育教学、教研教改、食堂宿舍、文体娱乐等设施设备进行日常的维护和更新，资金缺口较大。
4、学校管理体制、运行机制、评价体系还需进一步完善。
5、校园安全任务繁重。
今后努力的方向：
学校发展战略范文第3篇
一、以十七大精神为指导，努力提升学校党建工作水平。 通过经常组织学习，统一全校党员、教师的认识，把智慧和力量凝聚到实现学校教育教学工作的目标任务上来。
1.抓好班子成员的学习工作。每月学习一次，做到带头抓、带头学、带头用，形成良好的学习氛围。如：党的十七大和中国共产党十七届三中、四中全会精神为内容的学习等，把抓好班子学习作为加强支部思想建设的首要任务的重要途径，以班子学习带动全校的思想政治学习，使我校领导班子立求成为学习型的领导班子，以掌握先进文化、提高创新能力为重点，切实做到真学、真懂、真信、真用，不断加强主观世界改造，加强党性锻炼，始终保持政治上的清醒和坚定。
2.抓全体党员的学习。充分利用党员组织生活会和政治学习时间，将党的十七大精神、“科学发展观”的重要思想、现代教育观念、教育法律法规等内容认真组织学习。认真执行党内“三会一课”制度，坚持党员每月一次组织生活。通过学习，进一步增强共产党员的先进性，增强用科学理论指导实践的能力，确立正确的教育思想和发展理念，以理论学习促进教育教学工作，以工作实绩检验理论学习成效。
3.抓全体教职工的学习。教职工学习每周一次，把校本培训和理论学习相结合，以提高教职工队伍整体素质为目标，以加强师德师风建设为重点，围绕“三个代表”重要思想、科学发展观等为主要内容，加强思想政治教育和师德规范教育，树立为人师表、爱生敬业的师德形象。
二、扎实推进党的组织建设，不断提高党组织的凝聚力和战斗力。
坚持党要管党，从严治党的方针，结合学校教育工作实际，紧紧围绕增强党组织的战斗力和凝聚力，加强和改进党的组织建设。
1.加强干部队伍建设。
以石油分局创先争优活动为抓手，充分发挥班子成员分工协作、集体决策的优良传统，增强了班子的战斗力;建立和实行中层干部工作考核制度，重平时考核、重实绩考核，大家都能自觉接受教育和监督，在工作实践中树立正确的价值观、地位观、利益观，密切同群众联系，把心思用在工作上，用在全心全意为教职工谋利益上。在分局专项考核中，我校班子人员的出色表现和取得的成绩，得到考核组的高度评价。
2.加强党员管理，做好组织发展工作。
继续认真开展保持共产党员先进性教育活动。党员要按照分类目标管理的规定，定期进行小结、交流、评议、考核。着力解决少数党员中存在的问题，明确努力方向，维护党员的形象，发挥好党员的先锋模范作用，体现“一个党员一面旗”。划分“党员责任区”，加强党群联系，落实群众监督。严格规范党内组织生活，提高民主生活会质量，完善了民主生活考勤制度，支部每学期至少开展两次次民主生活会。每次民主生活会我们都认真听取大家的意见，并制定今后整改措施。我们“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”的方针，制订发展党员计划，严格把关，成熟一个，发展一个，保证把优秀分
子及时吸收到党的队伍中来。推广“入党积极分子评分考核法”，加大对入党积极分子的教育、培养和考察工作，全面关心入党积极分子的思想、工作和生活，及时与他们交流沟通，注重在教学一线优秀教师中发展党员。今年，金鸿建、陈芩二位老师光荣进入党员预备期。
三、以强基础、增活力为重点，不断开创党建工作新局面。 党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础。以争创“五好”党支部为载体，党组织规范化建设为重点，不断深化“凝聚人工程”建设，夯实基础，增强活力，努力把学校党组织建设成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者、推动者和实践者。
1.以争创“五好”党支部为抓手，强化党支部组织建设。 以“领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好”为目标，在全体党员内开展争“五好”党支部活动，从机制配套、考核完善、内容充实等方面入手，力求党支部能围绕中心工作，在规范建设上有新突破，在优质服务上有新亮点，推动党建工作有新发展。
2.以强化“凝聚人心工程”建设为抓手，增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力。
“凝聚人心工程”是我们党建工作的一项长期的基础工作，适应新形势发展的需求，结合实际不断充实“凝聚人心工程”建设的内涵，拓展“凝聚人心工程”建设的外延。要进一步建立健全谈心网络，及时了解职工心态，解决他们存在的困难;深入开展行风建设，优化服务环境，树立教育系统良好的社会环境;
3.开展“岗位奉献”、“亮牌示范”、“服务群众”等主题活动。 在全校党员干部中开展“岗位奉献”、“亮牌示范”、 服务群众”主题实践活动，活动中要求献一个金点子，为《规划》实施提供支撑。联系一名教工，共享成长快乐。帮扶
一、二名学生，促进健康成长。讲(上)好一次课，展示自我风采。写好一篇心得体会，坚定自我信念，凸显时代形象。
4.认真落实党风廉政建设责任制。
学校领导干部在提高自身思想道德和廉洁自律方面能率先垂范，认真执行“廉政准则”的各项规定，进行对照检查。增强了班子成员对各自职责内的党风廉政工作的责任意识，严格执行责任追究制度，保证干部廉洁奉公，学校风正源清。
四、坚持民主管理，推进依法治校
1. 进一步完善教代会制度。结合学校实际工作，认真开好每一次教工代表大会。每学期的财务等方面都能及时准确地公开公布，凡遇到重要的评先评优等工作都能及时通过校教代会，进行公平公正的推选。进一步完善学校考核奖惩制度，落实广大教职工对学校发展以及切身利益等方面的知情权、参与权、决定权、监督权，进一步调动广大教职工在教书育人、学校管理和改革发展中的积极性、主动性和创造性。
2.继续开展普法教育。不断提高依法办学、依法施教的水平，积极发挥法制副校长的作用，通过学习讲座、案例分析、心得交流、电视录像等多种形式，进一步增强全体党员和教师的法制意识，提高
学法、用法、守法的意识和能力。
3.进一步推行党务、校务公开。发挥全体教职工参与管理、民主治校的作用，增强学校管理工作透明度。重要工作、重大事项、重要决定，都要经过党内充分酝酿，集体研究决定，体现民主集中制原则，接受群众监督，倾听群众呼声，推进校务公开，加强依法治校的规章体系建设。
五、加强对群团组织的领导，调动一切积极因素，促进学校的全面持续发展
1.指导学校工会工作。积极支持工会按照《工会法》的规定履行工会职责，把维护教职工合法权益作为工会的基本职责，使工会真正成为党联系群众的桥梁和纽带。工会围绕学校中心工作，组织教工投身课程改革、教育科研、民主管理，为教育教学和学校发展建功立业。工会还组织全体教工开展了丰富多彩的学习、文体、困难、生病职工等慰问活动，增强了教工队伍凝聚力。
2. 加强对团支部工作的指导。切实指导团支部加强思想和组织建设，并推进社会实践活动，为离退休教师服务、为社区服务。积极组织团员围绕学校教育教学和改革发展开展多种竞赛活动，全面关心、帮助青年教师的思想政治、工作学习和业余生活，发挥他们的生力军作用。
3.继续做好退休教师工作。关心离退休老同志的学习生活和身心健康，丰富他们的退休生活，尽力为他们排忧解难，多办实事;定期向他们通报学校工作，征求他们的意见、建议。每年都开展了全校
退休教师节假日学习、茶话会等活动。
六、以文明创建为抓手，塑造教育新形象。 1.开展多种形式的师德教育活动
学校严格执行《中小学教师职业道德规范》，坚持以“爱生、敬业、奉献”为核心，积极组织参加三大主题教育活动，一是以帮扶贫困生为主题的爱心大行动，二是以“爱教育、爱学生、爱学校”为主题的师德师风教育活动。完善教师职业道德考核机制，严肃查处师德失范的人和事。认真在学生中和家长中开展师德师风调查问卷，进一步争强师德规范。
2.加强校园和周边环境综合整治工作
牢固树立学校安全重于泰山、稳定压倒一切的思想，建立和健全学校安全、稳定工作责任制和责任追究制，落实校园综合治理措施，反对邪教、迷信等一切不文明的思想和行为，积极开展 “平安校园”创建活动，确保学校教育教学秩序正常有序。
学校发展战略范文第4篇
全镇劳动力总数的50%;劳务经济总收入达2200万元，人均劳务收入750元，占农民人均纯收入的25%以上。
一、政府引导，规范化管理，全力构建劳务输出新平台
****镇有耕地3万亩，农村人口2.5万人，农村劳动力1.3万人，人均耕地面积仅1.2亩。人多地少，当地资源承载力有限，农村劳动力资源严重过剩是****镇面临的一个非常现实的问题。该镇通过认真分析，认识到实现农村剩余劳动力转移只有通过两个途径：一是大力发展本地经济，实现就地转移;二是劳务输出，实现异地转移。为此，该镇积极引导，强化服务，着力发展劳务经济，取得了较好效果。
⒈从思想源头入手，全镇上下全部“换脑”。劳务输出要形成气候，关键是要得到广大干部群众的认同。由于长期来对土地和农业的依赖，广大农民群众的乡土观念牢固，加之城镇农民具有的“小富即安，小进即满”的小农意识，多数群众不愿外出务工，甚至一部分党员干部，对把发展劳务经济作为主导产业之一来抓也不理解。针对这种情况，****镇党委、政府多次组织召开领导班子、机关包村干部和村干部会议，深入分析本镇农村经济发展形势，充分认识到发展劳务经济的重要性和紧迫性，统一了镇村干部抓劳务经济的思想;通过镇劳动管理站的层层培训、包村干部入户宣讲和村干部宣传，引导农民群众解放思想，从根本上树立了“要想发家致富，外出务工是近路”的思想观念。
⒉充分发挥政府功能，将静态管理转化为主动服务。为充分发挥政府的引导、带动作用，****镇成立了以镇长任组长，以主管副书记、副镇长为副组长，劳动管理、民政、计生等8个职能部门为成员的“劳务输出工作领导小组”，办公室设在镇劳动管理站，负责劳务输出的具体工作。进一步加强了劳动管理站的硬件建设，为其提供专门的办公室2间，安排专职工作人员3名，并配备了电脑等办公自动化设备;协调计生、公安等部门，为外出务工人员在办理生育证、身份证等方面提供良好服务;督促用工单位与务工人员签订劳务合同7000余份，保障务工人员的合法权益;定期和不定期去人、发函、写信了解用人单位和务工人员状况，及时帮助务工人员解决存在的实际问题;在清理建筑行业拖欠农民工工资时，帮助农民工追讨恶意欠薪17万元，得到了群众的信任，为他们外出务工解除了后顾之忧。
⒊强化信息管理，延伸中介服务职能。信息不畅、视野不宽是阻碍农民工外出的主要因素。为强化信息服务职能，****镇加强了与劳动管理部门的纵向和横向联系，多渠道搜集用工单位信息，进一步丰富了招工信息总量，扩展了农民外出务工空间;为保障招工信息的质量，该镇建立了信息筛选审批制度，所有招工信息必须经严格审批后才能发布，对可疑的信息派人或请求当地劳动管理部门帮助核准，严防因虚假招工信息使群众上当受骗而利益受到损害。
二、市场配置，企业化运作，精心打造劳务经济产业链
外出务工成本的高低，是制约农民外出的一个重要原因，如何进一步降低劳动力流动的成本，提高外出务工的成功率，也就成了当前农村劳动力转移过程中亟需解决的问题。
⒈从降低劳动力转移成本出发，大力发展订单劳务。为最大限度地提高用工信息的使用效率，****镇构筑了镇村劳务输出管理网络体系。建立“劳动力资源信息库”，组织开展了劳动力资源普查工作，将每名劳动力的基本情况建档立卡、输入微机;建立镇就业工程信息网络，以镇劳动管理站为核心建立信息平台，现已发布各类招工信息1300条，各村明确妇联主任为就业工程联络员，负责劳务信息的发布、劳动力资源统计、协助村民办理培训、务工手续等，进一步强化了服务职能。为提高劳务输出的成功率，该镇与信誉良好的北戴河中直疗养院、市83石油管理局等50余个单位建立长期的用工合同，与其签订“劳务订单”，针对不同的用工需求，组织具有相关专业劳动技能的外出务工人员，提供全程服务，直至签订劳动合同，安置妥当。
学校发展战略范文第5篇
教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。自2011年我校实施课程以来，在县教育局和学区领导的关怀指导下，我校全面贯彻落实党的“十七大”精神，努力践行“三个代表”重要思想，实践科学发展观，以抓好师资队伍建设，校园基础设施和校园文化建设为突破口，加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，大力推进素质教育，以大手笔、快节奏改变学校面貌，为早日实现“创建规范化小学”的目标而开拓前进。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了丰硕的成果。今年，在教育局的统一倡导下，为了更好地开展创教师专业发展学校建设工作，下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：
一、学校概况
巧女小学位于巧女村北口占地面积6980平方米，建筑面积1300平方米。我校是一所村级完小,现有教师12人，6个教学班，在校学生175人。学生入学率100%，巩固率100%，毕业生毕业率100%.通过历年的发展学校建有微机室、多媒体教室、仪器室、体育器材室、图书室等专用教室，满足了教育教学的需要。
我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍：现有本科8人，大专4人，有2人正在本科进修，学历合格率为100%。
二、组织领导
1、领导机构
学校成立了教师专业发展学校领导小组，实行校长负责制。校长任组长，明确校长是教师专业发展学校建设的第一责任人，负总责，亲自抓。
2、组织管理机构 学校主管教学的教研主任分管此项工作，负责发展学校的常务工作、教师成长档案建设、课堂实践活动和课题研究工作，做到日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。
三、总体规划
学校坚持把引领教师专业发展作为学校教师队伍建设的第一要务。树立教师专业成长和教师岗位终身学习的理念，构建教师“以校为本”继续教育机制，以研训带动教师专业发展，逐步完善以教师的发展为本的教师管理、评价制度和激励机制，打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍。
四、条件保障
1、经费保障
学校支持教师的各类培训学习，并且做到专款专用。鼓励、支持教师参加各种级别、形式的业务培训。为了开阔教师的眼界，学校组织多名教师分赴石家庄、沧州等地参加教学交流活动，全额报销所需费用。教师每一次外出培训后，都会及时进行二级培训。教师通过学习先进的教学改革理念，借鉴教学经验方法等方式不断提高自身的业务素质及教育教学能力。
2、基本设施
学校图书室藏书丰富，人文读本、教育理论和专业理论书籍充足，能够满足教师学习和教学需要。为了鼓励教师学习，我们特意专门购买了于永正等教育专家的著作，供教师学习。
3、时间保障。
学校要求教师每周学习时间不少于2小时，分为集中学习和分散学习，各教研组利用周二下午第
三、四节课的时间进行校本教研，有效地保障了校本主题教研和培训的时间。
四、制度建设
1、教师继续教育制度。
适龄教师全员参加继续教育学习，成绩合格率达到了100%。坚决落实教师岗位学历的相关规定。我校年轻教师比较多，他们上进心强，爱学习，善创新，教师学习的积极性非常高。
此外，我们建立健全了教师全员岗位培训制度。通过学习笔记、活动培训、听课评课、课题研究等，给教师提供学习的平台，促进教师专业成长。
2、教研制度。
校本教研的关键在于个人理论到教学实践的转化，校本教研的核心环节是反思中提高教师的专业能力。我校的校本教研活动在“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”的过程中展开，它已成为教师专业发展的主渠道。
(1)学校有严格的教研制度，教研活动每周一次，提倡随时性教研。每年学校还安排校本主题研训，为提升教师教育教学能力提供了帮助。
(2)通过“个备——集备——形成教学预案——开放教学——评课诊断——反思提高”为流程的经常性的“磨课”活动，在全校营造了浓厚的教研氛围，明晰了新课程理念下课堂教学有效性的新内涵，使教研活动进行得扎实、有序。
(3)教学大比武，展示教师个人风格。
教学水平的高低、教学技能的优劣能显示教师个人的风采，学校积极为创新型教师成长搭建一个竞争的平台。每学期开展“人人一节公开课”活动。在活动中，鼓励教师不拘泥于教材与传统，对新课程提出自己的见解和处理办法，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，鼓励教师百花齐放、百家争鸣，形成不同的教学风格，使教学充满活力，从而发挥教师的主动性和创造力。让创新的火花闪出耀眼的光芒。在这样的环境中，创新型教师就能更快地成长起来。
(4)学校形成浓厚的教研氛围，让“课前反思、课中反思、课后反思”成为每一位教师的工作习惯;“课前交流、课上学习、课下探讨”成为各教研组专业发展最亮丽的风景线。
(5)此外学校还以学科组为单位，开展教研活动。每学期，各学科组的教师都要上一节研究课，大家共同进行教学诊断，找出差距，努力改进，快速提高。经过大家的摸索、研究，总结提炼出了我校语文教学的识字教学、阅读教学的基本模式，数学课堂尝试了“先学后教、练在当堂”的教学模式。
3、评价管理制度。
我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。
五、教师专业发展
1、岗位学历
学校鼓励教师进行学历进修，学历达标率100%。大专以上学历占100%，其中本科8人，我校现有2人正在进行本科的学习。
2校本培训
学校每年通过组织公开课、说课、教学设计、论文等评比活动，青年教师的汇报课，骨干教师的展示课，全方位出击，推出了一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市级、县级骨干教师，并逐步形成了一支相对稳定的高水平的教师队伍。 (1)树立教师终身学习观。学校坚持每周1小时的集中业务学习制度，提高教师业务能力。让教师们尽快掌握新的教育理念和先进的教学手段。
(2))建平台 展才华
学校坚持提供各种机会，搭建各式平台锻炼教师。我们连续搞了三年的教师课堂大赛。涌现出了一批先进个人和优秀教研组。活动的举行切实达到了提高教师专业水平，锻炼队伍的目的。
(3)校本课程开发与教师的成长密切相关。校本课程开发不仅使教师成为课程的执行者和实施者，更使教师成为课程的开发者和研究者。校本课程的开发过程既是学校文化创造、重建的过程，也是教师重建自己文化结构、形成先进的教育理念、促进个性品质逐步完善的过程。我校许多教师都踊跃地投入到校本课程的开发之中，在比较短的时间内完成了校本课程教材《经典诵读》，但是还需要将其更加完善，更具有操作性。
3、骨干教师
如何使学校的骨干教师队伍在教师群体中起表率作用，对青年教师的教育教学起指导作用，在学校发展中起支撑作用，我们开展了“结队子”，骨干教师与青年教师结成教育教学合作伙伴关系。青年教师通过与师傅共同备课、互听推门课、交流管理方法等方式较好地学习骨干教师的教育教学管理经验和敬业精神。
六、特色与创新
几年来，我校始终坚持“快乐学习，健康成长”为办学理念，坚信“教师成长是学校发展的源动力”基本理念，采用理论学习、成长规划、同伴互助、专业引领、培训提高等多种形式，促进教师专业发展，其中我们最关注的还是课堂打磨，在不断的探索与实践中，推出“阳光课堂教育”的教学模式，自实施以来，课堂效果明显提高。
七、取得成绩
几年来学校先后被命名为“文明单位”、“图书管理先进学校”、 “语言文字先进学校”“ ”“ ”等荣誉称号，自20 年以来，我校连续几年获得“教育教学优胜奖”，在2010——2011毕业班测试中，我校取得了全县第一的好成绩。学校的各项工作也得到了领导的肯定，家长的信任和社会的好评，社会声誉也在不断提高。
八、不足之处
1、学校针对岗位为每位教师制定的和未来三年发展的教师个人发展规划，但任务具体有待完善。
2、对照标准，我校对教师专业发展的考核还不够全面，还没有建立教师专业发展等级册。
3、课题研究方面还不够具体，有的内容较少。
教师的专业发展是一个永无止境的课题，我们在这方面虽取得了一定的成绩，然而任重道远，还需负笈潜行、不断攀登，才能再创新高。路漫漫其修远兮，我们将执着，没有终点。
巧女小学
学校发展战略范文第6篇
当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，我国将挺进中等发达的国家。站在新的历史起点，我校以《“以美养德，以美育人”中小学育人模式课题研究方案》为行动指南，制订此《整体创建美育特色，推进学校内涵发展——东方村尾学校发展规划(2013年9月～2016年7月)》。
一 、背景分析
(一)学校概况
东方村尾学校于2009年9月创建，学校占地面积20156平方米，建筑面积16868平方米。学校以科学先进的设施打造专业化教学环境，教学设施比较齐全，所有班级均配置电脑多媒体，实物投影，拥有闭路电视、有线广播、校内网站等现代信息技术设施;建有多功能电教室、图书室、足球场、篮球场、塑胶场地、音乐室、舞蹈房、美术室、多媒体教室、电脑房、自然实验室、理化实验室、史地室等。
学校现有59个教学班，在校学生3056人，都是外来务工人员子女。学校现有教师115人，专任教师106人，中共党员26人，大专及本科学历占教师数100%，其中特级教师1人，中学高级教师3人。
三年来，学校积极探寻特色发展之路，教育教学质量逐步提升，得到了学生、家长和社区的认可，取得了良好的社会声誉，办学规模逐年攀升。
(二)发展优势
过去三年中，学校办学经验有所积淀，学校管理、教学常规、教师队伍建设等各项工作有序展开、稳步推进、持续提升。
1、以课堂教学为抓手，教育教学质量稳步提高
学校以课堂教学改进为切入口，以优化课堂教学、提升教学效能为目标, 坚持开展公开课。从加强学科组建设入手，组织教师开展公开课评议反思活动;从制度建设入手，加强教学规范管理，落实教学质量监控制度。
2、以校本研修为载体，教师专业素养不断提升
结合学校的工作实际，以抓学习、抓制度、抓管理、抓激励为基本策略，教师专业发展水平和学校教育教学质量得到整体提升。
(三)发展困境
1.教师发展尚不均衡，教师培养的力度与速度有待提升
教师专业化发展水平整体上不均衡，有个性、有风格的教师队伍尚未形成，部分教师的教学水平、研究能力等有待进一步提升，因此学校需要深度探索与推进学校教师专业发展工作。
2.家校合作工作面临较大的困难
学校周边属于城乡结合部，中小企业为主，外来务工人员受教育的程度低，他们缺乏对孩子正确的教育理念，教育方法单一，或者粗暴打骂，或者不闻不问，几乎谈不上对孩子的学习指导。他们有的不仅对教育孩子存在着许多误区，而且自己身上的一些恶习也严重地影响着孩子的成长。一旦孩子在学校有点事，例如同学们之间发生点摩擦，他们便会自己亲自向学校、向老师兴师动众，更有甚者竟然出手打别的学生。凡此种种，都为学校与家庭之间在教育上的交流沟通带来较大的困扰。
二、构建“以美养德，以美育人”的中小学育人模式
我校提出构建“以美养德，以美育人”的中小学育人模式，从根本上来说，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要;一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。
“以美养德，以美育人”简单说就是用美涵养人的道德品格，用美培育全面发展的人。从素质教育的构成来看，"以美养德"就是用美塑造完美的人格，用美陶冶优良的品德，用美养成良好的习惯，用美发展健康的个性，用美滋养善良的心灵。“以美育人”，则是用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。
三、发展目标
(一)办学目标
把美育融入学校教育的全过程，提升教师专业能力和美育素养，加强美育在学科教学、课外活动、校园环境中的渗透，深化美育特色课程建设，营造优美和谐的育人环境，整体构建美育办学特色，全面推进学校内涵发展，把我校办成为一所风气优良、质量过硬、美育特色凸现的知名学校。
风气优良——学校呈现尊师、爱生的校风;务实、善导的教风;勤奋、好问的学风，自强不息的精神。
质量过硬——学生德、智、体、美和谐发展，教师德、能、勤、绩全面发展，学校各项成绩得到家长、社区和教育主管部门的认可。
特色凸现——学校彰显美的校园，美的课堂，美的活动，美的教师，美的学生。
(二)培养目标
2 以美养德，以美启智，以美健体，以美育人，培养品德优良、素质全面、艺术专长的东方村尾少年儿童。
品德优良——培养学生初步具备中华民族传统美德和现代道德文明，具有一定的道德辨别、体验能力和实践能力，使每一个学生都具有健全的人格。
素质全面——培养具有健康的体魄，扎实的基础知识，熟练的操作技能，积极的情感态度的全面发展的现代少年儿童。
艺术专长——赋予学生以文明的、艺术的、审美的生活态度，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
四、重点工作与主要举措
(一)构建“以美养德”的德育模式，提升德育工作实效
“美是道德的象征。” “以美养德”的德育模式，就是以德育美学观的理论为指导，从美的视角切入，以欣赏型德育活动为抓手，积极营造浓厚的美的德育氛围，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的校园环境陶冶学生，逐步形成“以美养德”的美的德育工作特色。
1、以德育美学观的理论为指导
当前德育中仍存在较为浓重的功利色彩，主要表现为学生缺乏情感和想象力，缺乏对他人和社会的关怀。而学校的德育工作主要的手段就是灌输、强制灌输。德育美学观就是针对这样的现实提出来的，他是对功利主义德育的颠覆。
德育美学观以德育与美育“深层交叉，灵魂借鉴”为目标，将德育理论探讨置于对人的终极关怀、对幸福人生的至境追求下，为德育理论研究和德育实效的提高提供了新思路。
德育美学观的实质用通俗的话解释是：道德教育的内容和形式可以经过审美化改造，成为“一幅美丽的画”、“一首动听的歌”，即是说德育能够变成一个具有审美情趣的东西，如果常规德育实现审美化，那么德育的效果将是一道美丽的风景。
2、从美的视角切入，以欣赏型德育活动为抓手
德育，把人的美丽展示出来，就是欣赏型德育模式。在德育美学观思想的指导下，创设美的德育活动，塑造学生美的心灵
(1)自我养成，展示美丽的我
①确定目标，自我养成
从抓最基本的做人的道德规范入手，将最基本的做人的道德规范分解为不同阶段目标，让学生每学期自选目标自己养成，学校政教系统督促、指导、帮助。近三年我校将重点抓“两带、五好、五不”行为习惯养成。
三带：把孝敬带给师长，把礼仪带进校园，把善良带给同学; 五好：站好队，行好礼、做好操，写好字，读好书;
3 五不：怪发不进校，杂物不乱扔，楼道无喧哗，出言无脏话，玩耍无损伤。 开展“轻轻走，让我们的楼道静悄悄”、“弯弯腰，让我们的校园更美好”等活动。
②学做主人，实践体验
实行“班级自治”， “班规班法”民主制定，“班务承包”落实到人，“自我评比”激活动力，让学生从“被人管理”变为“自主管理”，在灵魂上做自己的主人，在行动上做班级的主人，在班级这个大家庭里做负责任的一员。
建立学生自己管理自己的机制，目的是实施主体性教育，变“要我做”为“我要做”，变“不要我做”为“我不要做”。
③以自主教育为主线，充分发挥少先队和共青团、学生会组织的团队和阵地作用。 搞好组织建设：召开好少代会、团代会、学生会竞选会，加强团队和学生会干部的培养等。 搞好阵地建设：做好鼓号队的培训交接工作，做好团队室和广播室和各种宣传阵地的工作。 搞好活动建设：组织好每周的升旗仪式，结合各种节庆日和学校的中心工作，开展形式多样的美的团队活动。
加强理论建设：组织学生干部学习团队工作的基本知识，学习上级部门的相关文件。 加强特色建设：打造学校团队活动特色，为学校“以美养德，以美育人“的育人模式建设添砖加瓦、增光溢彩。
(2)自我参与，展示美丽的我。
美就在生活之中。创设美的德育活动，让学生在生活、学习中感受美、欣赏美、经受美的熏陶，以此来塑造学生美的心灵。
①开设《艺术与欣赏》和《学科中的美》校本课程，每周有各类艺术和学科的兴趣活动，满足不同学生的审美兴趣
②利用每天早读时间开展“感受中华文明
弘扬中华文化”的主题活动,让学生在悠扬的古乐声中欣赏诵读中华经典古诗文,学习中国书法,感受中华传统文化的美,陶冶学生的性情,提高学生欣赏美、创造美的能力。
③精心设计，组织丰富多彩的美育活动。 ⅰ隔年组织一届学校美育活动节。
ⅱ每学期组织校级学生才艺大赛 ⅲ评选校园美育之星 ⅳ评选校园感动人物
(3)以实践活动为载体，引导学生从民族精神中汲取美的食粮。
①从美的视觉出发，通过专题节庆活动，引导学生体验和感受节庆纪念日中蕴含的中华民族传统文化、传统美德。
②通过仪式(入学式、毕业式、14岁花季式)教育活动，有机融入爱国情感、历史文化和基础道德等教育内容。
③通过礼仪教育，引导学生懂得在各种社会公共活动和公共场合中的礼仪礼节，学会日常生活中待人接物的礼貌规范，自觉遵守社会公德。
3.落实德育为先理念，构建全方位德育课程体系
4 (1)把升旗仪式、国旗下讲话、班队会、年级会、校会等纳入学校德育课程体系，并且着重探讨实践它们的内容美和形式美。
(2)将心理健康、道德、法律和国情等内容融于德育课程之中。 4.加强班主任队伍建设，充分发挥学年组的作用，铸造美的育人之师
(1)进一步加强学年组建设，把欣赏型德育活动纳入优秀学年组量化考核之中。 (2)进一步完善班主任工作量化考核制度，把欣赏型德育活动纳入班主任工作量化考核之中。
(3)举办班主任经验交流会，开展评选“美丽班主任”活动，宣传班主任的先进事迹，使班主任学有榜样，干有方向。
德育工作目标
第一年(2013年9月——2014年7月)增强全员德育美育观意识，加强德育队伍自身美的建设;启动德育美育观指导下的校本课程开发;建立有特色的校园墙文化和班级温馨教室文化。
第二年(2014年9月——2015年7月)全员德育美育观意识初步形成，德育队伍自身美的建设比较自觉，德育美育观指导下的校本课程开发有了一定的成果，欣赏型德育活动初步形成系列，制作班级温馨教室文化DVD。
第三年(2015年9月——2016年7月)全员德育美育观成为学校一切工作的自觉指导性意识，一支自身美的专业化德育队伍成长起来，德育美育观指导下的校本课程开发初步形成系列，欣赏型德育活动全天候占据学校德育阵地。
(二)加强学校课程美育因素的开发建设，倾力建造美的课堂，努力提升课堂教学质量 着力推进学校课程美育因素的开发建设，建造美的课堂，激发学生的审美情趣，注重培养学生“乐学、美学”的学习品质，大力弘扬教师 “乐教、美教”的教学品格，优化课堂教学，全面提升教学质量。
1.着力推进美育特色课程的开发与实践
(1)根据学生的个性发展需要，整合校内外资源，挖掘美育特色项目，扩大美育特色项目在学校教育教学中的影响与作用，使学校美育特色项目逐步转化为学校特色课程。根据学生的不同发展需要，以美育为重点，形成学科类、艺术类等多种形式组成的校本课程。
(2)优化拓展型课程的实施。拓展型课程与学校“以美养德，以美育人”科研课题紧密结合，与团队、学生会活动和各种形式的学科竞赛紧密结合，为学生搭建展示个性、合作竞争的多彩舞台。
(3)每年召开一次以“美育校本课程开发与实施”为主题的专题研讨会，在进行学校课程建设经验总结的基础上，发现开发过程中问题，提出解决方案。并根据学校实际情况，逐步制订分年级、分学科美育校本课程方案。
2.深化教学研究，构建美的课堂
(1)以学生发展为本，以优化课堂为目标，积极探索“乐学、美学”与“乐教、美教”的课堂教学模式 ，努力培养学生的审美情感和审美兴趣，提升教师教学过程美育化的自觉和能力，
5 加强师生之间美的交流和互动 ，构建美的课堂，成长美的教师和美的学生。
(2)在课堂教学美育观的指导下，大力挖掘各学科课内课外美的因素，探讨研究课堂教学美育渗透的作用和方法、时机，开展构建美的课堂的各种形式的教学教研活动。通过活动的有效开展，培育出美的课堂、美的教师、美的学生。
(3)探讨教学常规管理美育化，使备讲批辅考在美的感受和体验中进行，减轻教师和学生的精神负担。
①要求各学科教案都有根据教材内容渗透美育的体现。
②要求各学科每学期第一节课和最后一节课都要向学生介绍讲解本学科的美育因素，要写成教案。
③要求各学科教师每学期都写一篇关于打造美的课堂方面的论文。
(4)加强考查类学科质量评价和质量监控方式探索;增强教师个体的学科质量自我监控、团队互控意识和能力;形成制度化的学科抽测、评价分析、督促反馈、奖励制度。
(5)改革学生评价方式，构建教育教学美育观指导下的评价体系。充分发挥评价的激励作用，使得每一名学生都能在现有的基础上得到应有的发展。
教学工作目标
第一年(2013年9月——2014年7月)
(1)挖掘美育特色项目，以美育为重点，积累学科类、艺术类校本课程素材。 (2)探讨教学常规管理美育化，尝试备讲批辅考在美的感受和体验中进行。
(3)挖掘各学科课内课外美的因素，探讨研究课堂教学美育渗透的作用和方法、时机。 (4)积极探索“乐学、美学”与“乐教、美教”的课堂教学模式 。 (5)加强考查类学科质量评价和质量监控方式探索。
(6)改革学生评价方式，进行构建教育教学美育观指导下的评价体系的探讨。
第二年(2014年9月——2015年7月)
(1)继续挖掘美育特色项目，以美育为重点，初步形成学科类、艺术类多种形式的校本课程。
(2)进一步探讨教学常规管理美育化，初步形成备讲批辅考在美的感受和体验中进行的途径和方法。
(3)继续挖掘各学科课内课外美的因素，初步落实课堂教学美育渗透的作用和方法、时机。 (4)继续积极探索“乐学、美学”与“乐教、美教”的课堂教学模式，推出各学科美的课堂的样板 。
(5)加强考查类学科质量评价和质量监控方式探索。
(6)继续改革学生评价方式，推出构建教育教学美育观指导下的评价体系的草案。 第三年(2015年9月——2016年7月)
(1)继续挖掘美育特色项目，以美育为重点，形成学科类、艺术类多种形式的校本课程。 (2)进一步探讨教学常规管理美育化，形成备讲批辅考在美的感受和体验中进行的途径和方法。
6 (3)继续挖掘各学科课内课外美的因素，形成课堂教学美育渗透的校本教材。
(4)继续积极探索“乐学、美学”与“乐教、美教”的课堂教学模式，推出学科美的课堂的拔尖教师 。
(5)继续加强考查类学科质量评价和质量监控方式探索，形成方案。 (6)继续改革学生评价方式，推出构建教育教学美育观指导下的评价体系。
(三)着眼教育教学实践问题，推进学校教育科研工作
用“以美养德，以美育人”课题引领，探索“学习、研究与教学”有效整合的教育科研途径，实施“教研修一体化”的管理模式，优化校园网“课题研究”栏目，初步形成有东方村尾学校特色的校本课程系列，提升教师队伍教科研素质。
1.明确核心课题，坚持科研引领
(1)确定“以美养德，以美育人”中小学育人模式课题为学校核心研究课题。从课题项目的研究入手，确立学生即课程、教师即课程、学校环境即课程的现代课程理念，形成课程开发过程的立项、实施、跟踪、评估和反馈机制。
(2)聘请专家指导，帮助学校科学地建立校本课程整体系统规划，进一步加强年级纵向与知识体系方面内在的衔接，并从整个课程教学层面融通各校本课程与各学科之间的关系。
(3)积极探索学科研究推进的策略与路径，用校园文化艺术节、科技英语节、体育生活节等项目研究提供丰富的科研资源。同时，从校园环境、班风班貌、现代学校制度建设、教师专业化发展等多个侧面，着力营造课程开发的浓郁氛围，促进课程实践有效进行，大力提升学校内涵发展。
2.强化科研管理，形成科研意识
(1)健全各项教科研制度。建立校级课题申报制度，开展年终教科研论文评奖活动;建立促进教科研工作的激励机制，将教科研工作成绩纳入考核，作为评估教师教学能力重要依据;建立学校科研经费专项保障制度，确保教育科研的经费投入;建立科研交流制度，聘请教科研专家，指导学校教科研课题研究，提高学校教科研的质量与层次;每学年安排1-2次教科研报告会，进行理论学习和科研培训，帮助教师提高理论水平。通过一系列的措施，帮助教师确立“教育科研是教师专业化成长的发动机”的理念。
(2)本着“求真务实，研以致用”的原则，加强对教师科研的管理工作。在已有基础上制定、完善“东方村尾学校教育科研工作条例”，形成科学、全面的管理制度，使科研管理真正发挥出组织、研究、培养、评价和服务等功能。
3.实施教研修一体，打造教科研氛围
(1)树立教研修一体的意识，要求教师能以研究者的眼光，审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。为进一步深化课改，使教师成为“有思想的实践工作者”。
7 (2)明确教研修一体管理模式的意义。“教”即基于课堂的教学实践，增强教学行为的有效性。“研”即基于问题的教学研究，增强教育科研的实效性。“修”即基于发展的研修行动，提高教师的专业修养。通过教研修一体管理模式的实践，为课题深入阶段的教师指明发展途径，提供肥沃的发展土壤，促进教师的专业化发展。
(3)以学科组、备课组建设为抓手，每学期各组织一次基于课题的理论学习和主题实践活动，每次活动必须填写过程记录、相关案例及反思随笔，帮助教师开展广泛的应用性研究。与此同时，要在行动研究的过程中引导教师注入理性思考的活力，增强他们来自教学实践的问题发现、问题分析和问题解决，改进教育教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。
(4)充分运用集团网“课题研究”栏目平台，鼓励教师积极向“课题研究”栏目投稿，充分发挥专栏对我校科研工作的促进作用。
(5)每学期举办一次“教师论坛”，让教师把自己在教学和课题研究实践过程中发现的问题，争论的问题或已解决的问题，进行集中讨论分析，通过思维的碰撞产生火花，促进专业提升。
教育科研工作目标
第一年(2013年9月——2014年7月)在教科研与教育实践的结合点上制定、完善学校教育科研条例;定期组织教育科研和校本研究的交流、研讨活动，做好课题实施反馈、诊断、调整工作;组织一次教科研报告会，提升教师科研理念;启动“以美养德，以美育人”中小学育人模式课题研究方案，每学期组织一次“以美养德，以美育人”教学案例评比活动。
第二年(2014年9月——2015年7月) 以新的教科研制度，管理学校的教科研工作，激励教师的教科研行为;定期组织教育科研和校本研究的交流、研讨活动，做好课题实施反馈、诊断、调整工作;做好课题研究资料的收集、整理、归档工作，组织一次教科研报告会即课题中期汇报;继续开发“东方村尾学校校本课程”，初步形成校本课程系列。组织教育论文评比活动。
第三年(2015年9月——2016年7月) 严格施行教科研制度，管理学校的教科研工作，激励教师的教科研行为;总结课题研究工作，推广好的经验，反馈研究的问题，并尝试进行课题研究式推广和成果课程推广;完成“以美养德，以美育人”中小学育人模式课题课题结题与成果推广，进一步深化研究，完成“以美养德，以美育人”中小学育人模式课题研究成果总集;组织教学案例评比活动。
(四)加强校本研修，促进教师队伍整体提高
通过校本研修，提升学校教师的整体素质，在全体教工中提倡敢为人先的开拓精神、与时俱进的人文精神、善于合作的团队精神、脚踏实地的务实精神;在教学实践和研究中，鼓励教师主动发展、鞭策骨干教师特色发展;建设一支质量高、有特长、数量足、结构合理、具有个体学习能力的、适应美育特色办学要求的专职教师队伍。
1.以教师发展为着力点，要求教师做到思想上发展，树立终身学习，全面发展观念;学识上发展，努力做到知识渊博，投身课改;理念上发展，专业引领，开放多元;行动上发展，务实创新，善于积累。增强教师课程意识，提升教师课程执行力。
8 2.重视教师教学能力和素质的整体提高，鼓励教师参加校本研修和学历进修，推进骨干教师、特色教师奖励机制，调动教师自我发展的积极性。
3鼓励和激励艺术教师持久、主动地保持自我更新、不断发展的动力，充分开发教师自我发展的潜能，逐步形成相对稳定的专业技能与风格，并有相当数量的优秀教学研讨示范课的积淀。
4.优化师资队伍结构，加强指导，关注发展。有计划地引进特长教师和把关教师，把教师引入与学科组建设紧密联系在一起，以集团优秀学科组评选标准规划各学科组建设。
5.为适应学校发展的需要，鼓励教师特长发展。充分利用现有的教师资源，自培特色教师。鼓励教师认真履行职责，积极参加集团优异教师的评选。
6.鼓励教师积极参加市、区、街道、集团、学校的各类公开教学、教学研讨、教学比赛活动，每学期开展一次“创美杯”教学成果展示活动，并根据学科、教龄等特点设置奖励措施。
教师队伍建设目标
第一年(2013年9月——2014年7月)了解教师的发展需要与成长需要，组织全校教师制定“个人三年专业成长规划”;开展“五级优异教师”评比;组织教师培训活动2次。
第二年(2014年9月——2015年7月) 督促全校教师修改并进一步实施“个人三年专业成长规划”;完善教师评价制度，继续开展“五级优异教师”评比;组织教师培训活动2次。
第三年：(2015年9月——2016年7月) 组织教师做好个人专业成长的反馈、诊断、调整工作，继续实施“个人三年专业成长规划”;完善教师评价制度，继续开展“五级优异教师”评比;组织教师培训活动2次。
(五)依法治校，形成内外兼修的学校管理文化
以现代教育理念为引领，刚柔并济，形成规范化与人性化相结合的管理机制;形成民主、科学和良性互动的管理文化。
1.规范管理，完善评价。进一步规范教师教育教学行为，完善“教师绩效评价考核”等制度，促进教师主动学习、主动研究、主动发展，克服“短板效应”，促进学校可持续发展。
2.加强班子建设，弘扬团结协作、务实勤奋的作风;树立亲师、爱师、为师的形象;强化安全意识、共生意识、审美意识、创新意识，真正成为引领学校新一轮发展的强有力团队。
3.畅通管理网络，营造公平环境。强调管理中各级职、权的充分发挥，强化自下而上的互动反馈渠道畅通，确保政令畅通、有效监督，营造公平、公正、透明、安全的教师工作和发展环境，提高教师的认同感和安定感。
4.倡导刚性制度实施中的人性化，关心教师的身心健康和心理需求，尊重教师工作方式的个性化、风格化，引导教师的教育教学理念和职业价值观。
5.充分关心教师的专业发展和个人成长，积极创设适合不同教师发展和不同发展层次教师需要的推优机制、培养渠道。不断深化“有声有色地工作，有滋有味地生活，有情有意地交往”的工作生活理念，畅通教师参与学校管理的渠道和平台，最大化地激发教师的凝聚力和向心力，酿造教师对学校的归属感。
9 学校管理工作目标
第一年(2013年9月——2014年7月)组织教师认真学习学校三年发展规划的整体思路，健全完善学校管理机制，推进民主管理;进一步明确岗位责任制和建立健全“行政部门问责制”，以“密切合作”与“奋发进取”为最高工作原则，充分发挥各部门的主观能动性和大协作精神，实现部门、条线工作的和谐共振。
第二年：(2014年9月——2015年7月)学校管理人性化、规范化、精细化，逐步建立和谐、高效的人本化管理体制和运行机制，建设一支精神状态好、民主作风好、团结协作好、廉洁自律好、学识水平高、科研能力强、教师信得过的干部管理团队。
第三年：(2015年9月——2016年7月)党政工团建设不断推进，学校稳步、和谐发展，形成民主、愉悦、开心、积极向上的人文氛围。学校在区域内具有良好的口碑，形成符合学校发展需要的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。
(六)重视校园文化建设，创建美的育人环境
坚持以人为本原则，发挥美育在校园文化建设中的特殊作用，注重师生的个性培养和人格塑造，艺术化地体现师生员工的精神追求，使校园文化成为师生共同发展的文化艺术殿堂。
1.精神文化建设。建设“热情、周到、优质、高效”的学校后勤作风;形成“务实、善导”的优良教风;培育“勤学、好问”的良好学风，逐步形成“尊师、爱生”的优良校风，熔铸学校师生的自强不息精神。
2.制度文化建设。充分发挥制度文化的保障、规范、评价等重要作用。改善学校制度的执行环境，使师生具有制度化的科学意识、规范意识，使依法治校和依章办事成为广大师生的自觉行动。
3.行为文化建设。从制度建设入手，进一步加强师德建设和教风、学风建设，重视对校园文化活动的组织和管理，进一步提高学校园文化活动的参与率，扩大覆盖面，注重实际效果。
4.环境文化建设。按照“绿色、高雅、美丽、和谐”的原则建设优美的环境文化，为师生创造有利于学习、工作、生活和娱乐的优美环境。开展学校品牌形象的建设和宣传工作，重视学校品牌形象的推广和公共关系工作，扩大学校在社会的知名度，提升学校品牌的价值。
5.圣洁文化建设。以纯洁神圣的美德统领师德师风建设、诚实守信建设和遵纪守法建设，构筑东方村尾学校美好圣洁的灵魂殿堂。
6.精心组织校园文化活动。充分利用教师节、十一国庆节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、母亲节、父亲节等重大节庆日，一二.九运动等纪念日，以及学生入学、毕业等重要时机和关键环节，开展主题教育活动，唱响爱国主义、集体主义、社会主义、民族团结主旋律。努力组织好 “美的校园”系列文化活动，办好校园文化艺术节、体育节、科技节。充分展示美育教育成果，激励师生特长发展。
7注重景观建设，美化校园环境。校园文化建设从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手，校园的整体布局、楼房的建筑装修及教学设施的更新摆放等体现教育性和艺术性。校园
10 板报的内容形式，教室的布置，艺术作品的悬挂、校训校风等艺术字、草地、楼房墙面、路灯等景观布置，都要体现出师生员工的思想、情感、审美观等精神文化。
校园文化建设目标
第一年(2013年9月——2014年7月)清晰思路，统一认识，强化校风、教风、学风建设;着力校园物质文化建设;开展形式多样的养成好习惯和“孝、善、礼”教育活动，丰富校园文化内涵。
第二年(2014年9月——2015年7月)对学生进行感恩教育、诚信教育、爱国主义和文化传统教育。在师生中创造性地开展形式多样的文体艺术活动，让师生在活动中感受到美好和快乐。
第三年(2015年9月——2016年7月)抓好校园精神文化和行为文化建设;教师为人师表，学生言谈举止文雅，校园书香气息浓郁，校园文化活动品位高雅。
五、保障机制
(一)实施策略
1.分析现状，寻找差距，围绕“以美养德，以美育人”的办学思想，深化特色教育，注重内涵发展，制定各部门分、阶段性计划，逐年落实学校发展规划。
2.根据特色学校发展规律，寻找学校可持续发展的途径与方法，推进学校内涵发展。 3.发挥教代会的作用，保障制定规划的集思广益，落实规划的有序推进，监督规划的有效运行。
(二)组织保障
1.建立“学校三年发展规划实施领导小组”，切实保障学校三年发展规划的贯彻落实。领导小组由校长、政教处、教导处总务处领导和级组长、科组长组成。
2.建立“学校三年发展规划评估小组”，及时了解规划的实施进度，分析规划实施过程中存在的问题，及时调整规划实施的步骤。
3.建立以美育为主导的课程开发小组，做好学校美育校本课程的研究与发展。
(三)制度保障
1.学习制度。组织教职工学习规划、了解规划、接受规划，并结合本部门与本人的工作实际，研究如何自觉主动地落实规划。
2.评估制度。建立评估小组，定期对规划实施情况进行检查评估，以客观、全面、真实地把握规划实施的进展与水平。
3.通报制度。定期向教职工通报规划的组织实施情况、评估小组的评估意见和下一步措施，使教职工了解规划实施的全过程，并进一步明确各自应当承担的任务。
11 4.整改制度。规划实施领导小组要认真分析规划评估小组的评估意见，研究具体的整改措施，以保障规划实施与推进的有效性。
六、评价设计
规划的评价设计是以学校发展为最终目的，以学校自我发展和进步为评价准绳，对规划制定的办学目标、工作内容和主要举措的落实情况进行全程跟踪，进一步明确过程中目标的达成度，以日常化监控和阶段性评价保障规划在学校发展中的重要地位和作用。
1.外部评价
接受区、街道级政府督导室、教育局、教研室等指令性的监督评价。 2.内部评价
组织每年一次表彰先进活动，树立美丽形象，做好“美丽教师”、“美丽学生”的评比活动。