化学教学差生转化管理论文范文第1篇
1 发扬优点, 克服缺点
发扬优点, 克服缺点, 就要利用学生争上进, 爱表扬的心理。优点是学生内心深处的“闪光点”, 是差生求上进的表现, 有经验的教师是决不会轻易放过的。差生闪光点的发现是改变差生的一条重要契机, 因而每个班主任都应该具备这样一种能力。相反, 如果我们对差生的闪光点视而不见, 他们就会破罐破摔, 一错再错, 最终使一位可塑之才消沉下去。我班有位叫黄勇的同学, 平时喜欢打架, 作业不能完成, 班级活动也少参加, 许多人都认为他无可救药。在一次学校举行的运动会上, 他勇夺100米、400米两项冠军, 我在班会上点名表扬了他, 并冠以“飞毛腿”的称号, 当天晚上, 他在日记上写道:“本来我以为老师和同学都不喜欢我, 因为我老是打架, 没有想到我跑得快, 为班集体争了光, 老师表扬我, 同学也拥护我, 我以后再也不打架了……”
2 增强差生自制力
自制力是一种能够自觉地、灵活地控制自己的情绪, 以约束自己产生与完成任务及相反的行动能力。具有自制力的人能抗拒内外诱惑与干扰, 善于抑制当前不应有甚至有害的动机, 能控制自己的思想和行为, 克制自己不应有的情绪和冲动。小学生毕竟是小孩, 他们犯错误快, 认错更快, 究其原因就是他们自制力较差, 因而改变差生的不良思想行为是一个漫长而艰巨的过程。差生的意志薄弱, 在前进的道路上遇到逆境往往控制不了感情的冲动, 故态萌发, 出现反复。正像任何事情的发展过程是曲折的一样, 差生的转变不会是一帆风顺的。因而对差生我们不能急躁粗暴, 而要锲而不舍、耐心诱导, 从增强差生的自制力入手, 巩固他们的转变。对他们加强目的性教育, 培养健康的道德情感;针对差生的具体情况, 寻求机会, 使其有锻炼自制力的直接经验;启发差生加强自我锻炼, 并辅以纪律约束。我班的张路同学, 是有名的“皮大王”, 上课不听讲, 作业不能完成。为了改变他的不良习性, 我苦口婆心地教育他, 给他讲道理, 每当他完成作业便给予表扬, 有一段时间他明显好转, 正当我暗自高兴时, 他却旧病复发。我再次耐心地教育他, 令他再一次认识自己, 解剖自己, 明确学习目的, 端正学习态度。这样反复几次, 他改变了许多, 相信“皮大王”的称号不久会消失的。
3 用无私的爱消除差生心理障碍
并不是差生就没有上进心, 而是因为他们思想行为缺点错误多, 经常受到老师、家长的指责批评, 自尊心受到压抑产生很强的自卑感, 也正是这些心理障碍才使得他们胆小怕事, 冷漠寡言。针对这些情况, 教师的责任是医治他们心灵上的创伤, 拨旺他们追求进步的火焰, 如春雨般滋润他们的心田, 尊重差生的人格, 默默地奉献出一片爱心, 使差生得到转变。人非草木, 孰能无情。有一位从偏僻的村小转学到我班就读的学生, 她从前没有说普通话, 成绩也差, 因而极少与同学交谈, 更少向老师提问, 我发现这其实是她的自卑感在作怪。于是我从课内课外都注意关心她, 课堂上微笑鼓励她回答问题, 课外找她谈心, 有意让她多接触老师, 多接触同学, 并让同学伸出温暖的双手, 帮助她的学习。她在爱的环境中进步了, 改变了。我深刻体会到:爱是一种巨大的教育力量, 给予产生信心和力量, 是改变差生的有效方法。
4 利用差生模仿性
俗语说“跟好人学好人, 跟坏人学坏人。”古代教育家颜之推也说:“……与善人居, 如入芝兰之室, 久而自芳也;与恶人居, 如入鲍鱼之肆, 久而自臭也, 墨子悲于染丝, 是之谓矣。君子必慎交游焉。”少年儿童的模仿性极强, 可塑性大, 现实生活中学生的模仿对象很多, 同学、玩伴, 甚至于影视及连环画上的主人公都是他们模仿的对象, 其选择模仿的标准各不相同。特别是有些儿童模仿影视中的暴力行为, 打架斗殴, 造成恶劣影响。教师要创造条件, 把差生的模仿性引到正确的道路上来, 这也是改变差生的一条重要途径。如树立标兵、榜样, 教师的言传身教等等。树榜样是一个较好的办法, 这种教育方式对学生有巨大的激励和影响作用, 这是与他们积极向上、爱好模仿的心理特点相适应的, 由于小学生思维的具体性, 榜样借助具体形象易于他们领会和模仿我们必须有目的的选择一定的标准, 这样才能达到预期的效果。榜样是他们比较接近的人, 目标不必太大, 使他们不会有可望而不可及的感觉。
5 做好家长工作
随着教育的发展, 家庭教育作为教育的一部分, 越来越引起人们的重视, 而且一些差生有很大原因跟家长有联系。有的家长对孩子过于溺爱;有的家长对子女的教育缺乏一致性;有的家长注重经济开发, 家教意识不强;有的家长文化素质较低, 家教力不从心;有的家长是棍棒教育, 望子成龙, 望女成凤等等。因而对差生的教育必须客观的分析其家庭环境, 努力地与家长取得联系, 让一些家长明白自己的不足之处, 提高家长的教育意识, 使学校和家庭形成教育合力, 互相配合, 共同教育孩子, 从而收到良好的教育效果。做家长工作可以通过家访、定期召开家长会、成立家长委员会、开展让家长也参加的教学活动, 有条件的地区还可以成立家长学校等等, 从而调动家长教育的积极性, 用教育理论武装他们的头脑, 让家长成为我们转化差生的得力助手。
参考文献
[1] 南京师范大学教育系编.教育学.
[2] 毛礼锐.中国教育史简编.
[3] 南京师范大学教育系编.教育学.
[4] 蔡笑岳.小学心理学.
化学教学差生转化管理论文范文第2篇
摘要：本文通过对高职院校医学生实习管理进行调查，了解他们对高职院校医学生实习管理教学督导、督导结果等问题的看法，构建实习生实习管理督导流程与质量监控环节的对接机制，以充分发挥教学督导在高职医学专业学生实习管理中的作用为目标，构建符合高职院校医学实习教学的“五位一体”督导模式。
关键词：医学生实习;管理督导;岗位
目前职业教育要与职业岗位对接已经是职业教育发展的主要目标，学生就业前的实习阶段更是与将来职业岗位对接的近距离体现，医学专业的学生的就业岗位是各医疗机构和医药企业，服务的对象是人群，如何抓好临床医学生的实习督导工作，提高临床医学教育质量，是临床医学教育管理工作者应当积极思考与解决的问题[1]。因此，高职院校医学生实习管理的督导工作就显得更加重要了。
一、实习生实习管理调查
笔者是梧州职业学院督导室兼职督导员，对2016—2018年期间，梧州职业学院卫生职业教育部2014级和2015级实习生的管理工作进行了督导抽查。以不记名的方式，给2015级护理和药学实习生发了调查表，检查学习管理以及实习督导的情况（见下表）。
从上表可以看出，学院在实习前，在“实习医院管理制度、医院医德医风、卫生法律法规、医疗文书撰写、医科机构机制”等方面对所有的学生进行了培训，让学生“有备而去”。在实习内容上，实习医院是100%按照实习大纲的要求指导安排学生的实习。在“实习指导”和“学生表现”方面，99%的学生遵守实习的劳动纪律。
二、构建实习生实习管理督导流程与质量监控环节的对接机制
现以梧州职业学院卫生职业教育部护理和药学专业的实习为 例，谈谈高职高专医学实习生督导管理体系的构建。
1.构建实习前培训督导体系，实现“专业与岗位对接”。梧州职业学院卫生职业教育部的学生去实习前，系部将有计划地对医学类学生开展实习前的有效培训，培训流程按“护理（药学）教研室→实习管理教师→实习班辅导员→实习大组长→所有实习生”逐级进行。通过实习前培训以加强学生的职业道德、巩固医学理论知识、提高学生的沟通能力、强化学生的操作技能。为了使“实习前培训”能更好地为实习岗位对接，在实习培训过程中，系部督导人员在“实习目标、实习计划、实习科室、实习教学安排、实习生请假制度”等方面进行了督导和检查，以保证学生实习前的培训确有成效。
2.构建“院—校—生”三位一体的实习生教学管理督导模式，实现“教学过程与生产过程对接”。为了更好地开展实习教学和管理工作，卫生职业教育部采用“院—校—学”三位一体的实习教学和管理模式，使实习生在实习过程中能根据自己的专业特点，提高操作技能、实践能力、医患沟通能力，实现教学内容教学过程与职业岗位要求的衔接。实践证明，“三位一体”的实习管理体系注重齐抓共管，层层落实，能增强顶岗实习管理的时效性和有效性。在学生实习的全过程里，学校、医院作为管理主体，信息互通，协同管理，实习生加强自我约束、自我管理，可提高实习质量，减少实习安全事故的发生。
3.构建符合高职医学院校实习管理的督导模式，实现“学历证书与职业资格证书对接”。按照国家计划生育委员会的安排，“全国卫生专业资格考试”的时间安排是每年5月份，高职高专护理专业的学生在校第三年即可报名参加考试。实习管理督导工作中有一项重要的内容是指导并检查学生在实习过程中的“护士资格”考试的学习情况，系部的辅导员要积极与医院护理部联系，要求学生在工作之余积极参加医院的业务学习，并作好“实习业务学习”笔记。
三、实习生管理需要处理好几个问题
1.学院与实习单位的关系。在实习过程中，系部要与实习医院加强联系，对学生临床实习管理工作中存在的问题进行沟通，共同管理，包括：①共同商量制定实习生作息管理制度，加强对学生的行政管理;②协助医院做好实习小组分配名单整理;③和医院协调《实习大纲》的要求，制定本科室学生的实习大纲;
④实习生要有个案登记（目标实习）;⑤加强岗前培训。
2.实习单位与实习生的关系。医学生临床实习的开展是为了使医学生对医院和科室的整个运作有一定的了解。临床的实习是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对护理技能操作的培养和锻炼，还是医学生就业岗前的最佳训练。要在实习过程中很好地完成实习任务，每一位实习生必须处理好和实习医院的关系。带教教师经验丰富，可以使实习生较快地适应医院的各科护理工作。实习生必须要“学会适应，学会在新的环境中成长和生存”。作为实习管理者，起到处理好实习医院和实习生之间的协调作用。
3.系部与实习生的关系。医学实习生在“学院、实习单位党政领导下实施‘双轨二级管理’”，实习生的实习地点是在各实习单位医院和药企，但实习生的身份仍是在校学生。实习生在整个实习过程中，系部和辅导员要对实习生进行全程的跟综和了解，包括从医院管理部门了解实习生的实习情况。总之，实习的目的不是为了毕业证，而是为了获取知识，获取工作技能。換句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习能够完成将来的工作，为社会作出贡献，然而走出大学这个象牙塔步入社会，必然会有很大的落差，特别是医学这一相对而言特殊的行业，理论与实践的差距实在是太大，因此，能够以实习的阶段来作为缓冲，对于一名实习生而言是一件幸事，通过在医院临床实习工作了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也必然更好。实习是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对护理技能操作的培养和锻炼，更是就业岗前的最佳训练。
作为高校的督导室，除了对校内教学进行督导以外，不能忽略校外学生实习阶段的督导。
参考文献：
[1]唐文国，王崇树.新形势下如何强化临床实习生管理之我见[J].川北医院学报，2006，21（6）：583.
化学教学差生转化管理论文范文第3篇
作为老师，一般都比较喜欢那些基础好，学习勤奋，成绩优秀，且各方面都很出众的学生，都会不遗余力，倾尽所有的热情和心血去培养他们，对他们关爱有加，而他们也会不负众望，最终能金榜题名，这使老师感到光荣和颇有成就感。然而在众多的莘莘学者中,毕竟优秀生的人数占的比例很少,而中等偏下，差生的人数比较多,尤其是在农村中学,差生占的比例更大，而在英语教学过程中，外语学习上的差生数量更是不言而喻了。
现在教育部推行的新《英语课程标准》规定：“要在义务教育英语课程的基础上重点发展学生的英语语言运用能力;用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息处理信息的能力;用英语进行思维和表达的能力。在教学方式上强调学生在怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、掌握差生心理，建立的师生感情
差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试(包括小升初)中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
二、理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将
1最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十
三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3、借助集体的力感染差生
一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
4、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
二、根据英语特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。
1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
3、督促差生课后复习。
对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
5、差生也要开展课外阅读：
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基矗(南京周玲妹)""英语教学中语言与文化的关系""英语教学中语言与文化的关系近十年来，我国中学外语教学研究的重要课题之一是交际性教学原则的研究与其在教学中的应用。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)，对于外语教学的交际性原则、语言与文化的关系等做了较为明确的规定，同时在整体精神与许多具体部分的表述与教学要求上也体现了交际性原则。比较前大纲而言，这是一 个明显的进步，是我国外语教学界在语言的本质和功能等方面认识深化的一种表现。
长期以来，中学英语教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法。
结构主义理论认为语言是一个封闭的系统，在教学法上强调的是语言内部结构的认知;而近十几年来在我国开始流行的交际法教学强调的则是语言的社会交际功能和使用功能，这就要求教师在教学思想和实践上都进行相应的转变。从这个意义上讲，用教学大纲的形式强调语用能力培养、明确提出认识语言与文化关系的重要性，有着特殊的意义。
在教学中，人们对交际教学法，语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上，一是认为中学阶段(初、高中)外语教学主要目的应是语言知识的教学(语音的准确性、词汇的扩充、语法与句型知识等);另一点是认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无从进行。本文将结合对这两个问题的讨论，探讨交际性语言教学中，处理好文化与语言关系的必要性和可能性，并相应提出一些建议。
语言学、语言教学理论的不断发展使人们对语言的本质不断加深认识，提出语言是交际性工
具这一功能性观点，语言教学目的、目标也随之不断修正。
《大纲》指出：“外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”高中外语教学的目的是“培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”在《大纲》第二大项的教学目标和要求中，不论是一 级教学目标，还是二级教学目标，都分听、说、读、写四个方面，细化了语言运用能力的指标。那么交际能力包括哪些因素，它与语言知识是什么关系，它与文化教学又是什么关系呢?
比较一致的看法认为：“交际能力应包括下列五方面的内容：1，语言——指掌握语法知识;
2.功能——指运用听、说、读、写四方面的能力;3.语境——选择与所处语境相适宜的话语;4.交际者之间的关系——根据对方的身分、地位、社会场合，说出合乎自己身分的话语;5.社会文化知识——语言首先是一 种“社会实践”。这其中后三个方面综合起来就是一点——语言得体性。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度。语言得体性离不开社会文化知识。文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。
正如美国著名语言学家萨丕尔指出，“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。
只强调语言形式和内部结构的结构主义教学，割裂了语言形式与语言意义及功能的联系。用这种教法教出的学生可能很会做专测语法形式、结构的试题，但必然缺乏运用语言进行交际的能力(包括读，写的能力)，出现交际失误，最终也就达不到学习外语的真正目的。
通过对交际中错误现象的分析也可以证明语言教学中文化因素的重要性。交际错误可以分为两种：语法错误与语用错误。现代外语教学观点认为后者更为严重。沃尔夫森(M.Wolf-son)指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不够礼貌的。
因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”这后一种情况又被称之为社交——语用失误，它主要指由于文化背景不同在交际中出现的语用错误。在这种情况下，语法形式掌握得越规范，就越容易引起误解。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子，而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。
综上所述可以得出：外语教学目的最终应是培养语言应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。高中新大纲对语言知识教学与交际能力培养、语言教学与文化的关系的阐述体现了这一基本思想。
以上议论了语言教学中交际性原则的运用及文化教学的必要性。现在我们再来讨论第二个问题，语言教学中文化教学的可行性。
广义上讲，文化教学存在于语言教学的每个阶段，甚至每个单元。语言教学既然最终以语用为目的，就必然涉及语言文化的教学。文化因素与语言形式的难易并不一定成正比，简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略语用与文化因素，如Hello/Hi/Sorry/Pardon/Thank you等形式上极简单的表达。真正使学生感到困难的不是如何发准音或拼写正确，而是在实际交际中如何恰当运用语言。教师在教学中只要自始至终注意结合语用、文化因素，把语言形式放到社会语用功能的背景下进行教学，就能使语言知识“活”起来，使学生逐步提高语用能力。这样讲，并不是要求教师在讲每一个语言项目时都把与之相关的语用功能介绍全、练习够，这是不现实的，也违反认知规律。目前我国中学外语教学的弊病之一就是讲者不厌其烦，力求一次讲全、讲透。在介绍一个新语言项目时，往往以点带面，全面开花，字典搬家。学生则忙于记笔记。应试教育和结构主义理论的影响更起了负面推动作用。交际法教学注重语言功能训练。具体语言形式的功能要随语境而变化，使用中相关社会因素较多，只有逐步介绍、训练，循环往复，学生才能体会到不同语境中语义的差异并逐步掌握，进而形成语言能力。目前，在教材编写中，教学内容循环出现的方式与原则也应体现在英语教学中。
语言教学中的文化教学不是深不可测的难点。日常口语交际中就存在着文化因素，各类教材也提供了大量真实的语言素材，教师可以充分加以利用和发掘。
有些教师可能由于自身语言水平不够，文化知识较少，语用能力不强，因而对文化教学有畏难情绪。这种想法虽可以理解，但应帮助克服。我们提倡教师不断加强对英语语言与文化知识的了解和掌握，提高自身语言交际能力，进而可使教师在教学中注重文化因素的教学。文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存在于最基本的日常教学中。教师在教学生如何向别人问候时，即使只介绍了一种形式的实际用法，只要从语用角度讲是正确的，他就传授了语用原则与文化知识;学生如果通过训练掌握了这一形式的运用，教师也就是在帮助学生逐步发展文化语用能力。尽管这种学习可能是零散、不系统的，学生却是在沿着正确的语言学习道路前进。教师自己不应该也不应要求学生学习好了语言形式再去实践，或者掌握了语用知识再去实践，而应在实践中学习、发展语用能力。交际能力的培养只能在交际中实现。
如何进行交际能力训练?方法可以多样。交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。交际法与结构主义教学法的区别主要在于学习目标的不同。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等;“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习;“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，作出反应;“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。
克鲁姆强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，这种从操练到真实交际的过渡与现在流行的“五步教学”的某些环节有明显的共同点。
综上简述，教师只要确立语用学观点，在教学中注意引导学生利用语言材料进行各种旨在提高语用能力的训练和交际，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。
最后谈一下思想教育问题。一般认为，语言教学中强调文化教学是为了更好地掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢?这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解。”学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们的民族文化，搞“自我殖民”(self-colonization)。《大纲》对这个问题作了明确、全面的要求。这是一条重要的原则，教师在进行教学时应时时注意贯彻。
化学教学差生转化管理论文范文第4篇
长期以来, 我国小学教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法。结构主义理论认为语言是一个封闭的系统对于语言内部结构的认知也被提到重要的地位, 在各科教学法中被反复强调。近十几年来, 随着经济的发展和社会的进步, 语言的社会交际功能和使用功能越来越被人们重视起来。因为小学生这个特殊群体有其独特的群体特征, 不同于其他受教育群体故小学教师必须根据小学生的各种特质采用恰当的交际教学方式完成教学任务。小学教师的语言能力、文化素养得到了社会各界前所未有的关注, 这无论是从思想上还是从实践上都对小学教师提出了较高的要求。而小学生可塑性大, 模仿能力强, 针对这种情况, 笔者提出在实际教学过程中采取以下策略促使促使差生转化。
1 开展课外阅读提高差生语言素质
在教学中, 人们对交际教学法, 语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上:一是认为小学阶段教学主要目的应是语言知识的教学;另一点是认为目前小学教学内容相对简单, 文化教学无从进行。根据对这两个问题的探讨可知交际性语言教学中处理好文化与语言关系至关重要。通过开展课外阅读培养差生的语言素质, 从而间接的培养他们良好的心理素质。课外阅读的选题方面教师应该选择一些生词少, 通俗易懂, 故事性强又有趣的文章。其次, 更重要的是教会他们查字典, 当差生通过自己的努力终于看懂文章时, 就能体会到学习的乐趣, 体会到成功的喜悦, 点点滴滴的积累下来不断的增加其自信心。随着自信心的提高, 他们就会自主的寻求各种课外读物来扩展自己的视野, 打开自己的知识面, 提高自己学习的兴趣。如此循环往复, 形成一个良性的循环, 最后得到的结果是阅读水平大大的提高了, 学习兴趣上来了, 知识面拓宽了, 语言基础也打牢了。向优等生的转化迈进了一大步。
2 鼓励差生积极参与课堂, 活跃课堂气氛
差生自卑心理较强, 在实际的课堂教学觉得自己不行, 往往不愿意参与到课堂的教学活动中来, 在不得已必须参与的情况下也会采取消极应付的态度。上课要么睡觉, 要么玩自己的小动作, 注意力很少集中到课堂上来。在这种情况下, 小学教师应该拿出足够的耐心来营造活跃的课堂气氛, 细心真诚的鼓励差生相信自己, 积极主动的参与到课堂中来, 参与到班集体这个大家庭中来。首先, 对于知识的难度方面, 教师应该从最简单的问题入手, 逐步深入教材, 将所要学的知识点化多为少, 将所要做的题化难为易, 将所要掌握的重点难点精廛多练, 用最高效的课堂教学达到最佳的教学效果。其次, 教师要努力的营造活跃的课堂气氛, 让班集体中的每一个同学都感到课堂大世界非参与不可, 提高学生的兴趣, 包括加大学生的活动时间等等, 差生也会逐步的被良好的课堂气氛感染从而兴致勃勃的参与到课堂中来。最后, 经常鼓励差生, 不要以优等生的标准去要求他们, 而是对于他们一点点的进步都要给予及时的、热情真诚的鼓励, 比如:当不敢开口的差生第一次开口回答问题时, 当读课文结结巴巴的学生较为流利的朗读课文时。
当成绩一直不好的差生考试成绩有了一点点进步时。教师应该发自内心的鼓励他们, 哪怕是一点点不起眼的小进步。让差生在教师的赞扬中逐步转化为优等生。当然, 良好的课堂气氛是一切的前提, 因为只有在这种具有较强感染力的课堂气氛中, 差生才会受到感染, 打开心扉, 克服畏惧心理, 积极主动的回答教师的问题, 热情的与他的同学互动。另外, 为了营造活跃的课堂气氛, 在实际的教学过程中, 教师可以适当的结合所传授的只是, 做些小游戏, 唱点相关的歌曲, 采用一些小故事或者是听听录音等等一些易于吸引学生专注力的有效措施, 从而达到调节学生情绪, 舒缓差生心情的目的。
3 在家长的配合下帮助差生做好课前预习和课后复习的工作
家长是孩子的第一任老师, 学校的教学工作必须与家长的家庭教育形成教育的合力才能够真正的促进学生的成长。良好的家庭环境是促使差生向优等生转化的必要条件。因此, 小学教师在实际情景中应该根据学生的具体情况取得家长的配合, 必要的时候可以与家长共同商讨教育的相关事项, 争取取得家长的配合从而顺利的完成差生的转化工作。对于小学生“听说读写”这四个主要方面的训练, 必须要求家长积极配合才能使得差生顺利完成学习任务。没有不关心孩子的家长, 只有“不会”关心孩子的家长, 教师应该多多与家长沟通, 比如利用家长会, 及家长来访常和他们联系, 争取他们的合作, 要让家长平时多观孩子的内心世界, 督促孩子做作业, 矫正他们的不良心理, 这对差生成绩的提高有很大的作用。
大多数差生往往是“笨鸟先飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞, 教师要利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习知识。和差生一起预习实际上是教给他们学习的正确方法, “教是为了不教”是为了培养他们自学的能力, 并要多花时间观察他们的心理素质。对差生的作业教师要经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习, 老师要让差生要到自己面前来朗读背诵昨天学过的课文, 老师要帮助他们归纳重点难点及有用的知识点, 一单元结束的及时检查及时反馈, 叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
摘要：由于一些先天的智力因素或者是后天的非智力因素, 学生在学业上的表现差异较大, 甚至有些学生成为差生, 差生也即学业上的后进生。学校提高整体教学质量的一大阻碍是差生的逆反心理干扰了正常的教学。小学生可塑性大, 模仿能力强, 因此, 普通小学教学中差生的转化问题成为决定教学水平高低的关键问题之一, 故本文探讨了再实际的教学中促使差生转化的策略。
关键词：教学,转化,差生,问题
参考文献
[1] 何宝轩.浅谈差生转化的思路和方法[J].西北职教, 2007 (3) .
[2] 莫秋婵.谈谈差生转化中的信心教育[J].西江教育论丛, 2002 (1) .
化学教学差生转化管理论文范文第5篇
摘要：阐述了小学数学差生形成的原因，并提出了以下对策。(1)培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育，树立学好数学的信心；(2)培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力；(3)认真抓好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。
关键词：差生；转化；培养；策略
在多年的数学教学实践中，我深深地体会到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的。也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。
一、差生形成的原因
1.基本概念、法则模糊不清。不能用数学语言再见概念。差生大多不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3.课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、转化差生的策略
正是由于缺乏学习的主动性，严重影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。注重差生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
1.为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育，树立学好数学的信心。
(1)数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像小学科学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角的内角和等于180度”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝。通过学生自己动手，折一折，量一量，或者任意剪出三角形，让学生把三个角剪下来拼一拼，从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力，激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。
(2)应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算125-99，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件99元的上衣，他怎样付钱?营业员怎样找钱?最后爸爸还有多少钱?学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他1元，爸爸最后的钱是25＋1=26元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。
创设一个愉悦的学习氛围相当重要。可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。教师应该深入学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。这样，差生在反复的成功体验中，就会产生巨大的转变。
(3)注重情感教育，让差生在关爱中成长。差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示。指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维，让学生学得高兴、学得乐意、不觉疲倦。
2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
(1)教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
(2)大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时。也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。例如，教学“角的分类”一课时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进行讨论，把十个角进行分类。汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这—操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的差生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。在解决问题时，不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
(3)教师应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合，教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3.认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。教师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使一些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有很大的帮助。
(下转第155页)
(上接第154页)
在数学学习中，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。总之，在数学教学中做好差生的转化工作是非常重要的，也是势在必行的。转化一个差生，就等于挽救一个家庭，成就一个人美好的一生。如果我们根据数学教学的实际和差生的特点坚持不懈地努力，一定会取得理想的效果。
(作者单位 山东省沂南县界湖镇中心小学)
化学教学差生转化管理论文范文第6篇
一、教师首先要热爱自已的工作
班主任工作是一项繁琐的, 责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任, 就应该做好差生的转化工作。差生, 有的品德差, 有的学习差, 有的则是品德学习皆差。差生的心理状态复杂, 表现形式各式各样:有的情绪低沉, 沉默寡言;有的好动, 易惹事;有的自暴自弃, 无心向学。由于差生存在自制力差, 意志不坚定, 认识能力和分析能力差, 易受社会不良风气影响, 间接影响学校的学习风气, 造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作, 才会产生动力, 才敢面对压力, 不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生, 转化差生的工作上努力地把他们教好。因此, 热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。
二、坚持正面教育与纪律约束并举的方法进行教育
正面教育, 就是用事实和道理进行正面教育, 启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束, 使其严格遵守学校各项规章制度。所以, 班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律, 就要认真对待, 坚持说服教育, 指出其危害性, 并严格要求改正。但这“严”有别于体罚, 动辄处分的“严”, 应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重, 造成极为不良的影响, 在给以适当处罚的同时, 更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性, 心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解, 做到爱与严互相交融, 疏与导辩证统一。差生既有较强的消极心理, 又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上, 学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育, 是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们, 理解他们, 关心他们, 信任他们。与严格要求有机结合起来, 利用灵活多样的教育方式, 可达到预期的目的。
1. 以疏导代替指责。
指责, 是指对学生的一种不尊重、不信任的表现, 只会加深学生的自卑心理, 并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导, 教师广开言路, 让学生讲真话, 把各种思想意见讲出来, 然后, 教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同, 有的出于无知, 有的缺乏健康的情感, 有的缺乏意志力, 有的则是养成了不良的行为习惯……教师如何做好疏通, 引导工作。关键一个就是深入学生, 多方面了解, 弄清其所以然, 找出症结所在, 并动之以情、晓之以理地对他们进行教育, 帮助他们明辩是非善恶, 改正缺点错误。及时抓住其转化的契机, 春风化雨般地使其受到感化, 促进转化。例如:今年我刚接手的小吴就是一位双差生, 到我班之后, 学习跟不上, 自制力差, 由于父母的溺爱, 养成了许多不良的习惯, 对学习更是不认真, 上课无心听讲, 各方面的认知能力也差, 不按时完成作业, 爱惹事, 大家都不愿与他交朋友。找到症结所在, 我立即上门做其家长的思想工作, 指出溺爱带来的种种不良后果, 希望父母重视, 并对他严格要求。让姐姐们在学习上帮他一把。同时, 我主动接近他, 与他谈话, 让他知道自已的缺点, 并提出要求。在学习上引导他明确学习目的, 制订学习计划并耐心地辅导他。学生们看到我如此关心他, 都主动与他交朋友, 并争着要帮助他。在关爱的氛围中, 他变得听话了, 学习成绩也有所提高。
2. 以谈心代替说教。
谈心, 指的是师生互相倾吐心里话, 交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一, 它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育, 在宽松和谐的情境中领悟道理, 在情感交流的理解中获得心理平衡, 所以谈心是我常用的方法。把谈心放在校园的散步, 课余的“聊天”, 回家的路上, 家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈, 使师生思想感情更容易沟通。
3. 挖掘“闪光点, ”扬长避短。
辩证唯物主义认为, 事物总有两重性。差生身上有不少缺点, 但也有某些方面的优点, 如果能挖掘其“闪光点, ”扬其所长, 也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点, 即课内无心学习, 但第二课堂活动却很活跃, 在一些文体比赛中能取得较好的名次。所以教师要主动地接近关心他们, 积极寻找, 创造机会, 给这类同学施展自已的特长、才华的条件, 增强他们的自信心, 帮助他们克服心理障碍, 战胜自卑感, 孤独感。
三、家庭教育与学校教育同步。
由于学生的自我控制, 自我意识较差, 他们一般不可能自觉形成自我教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。教师就要多和学生家长沟通交流, 共同对孩子进行合理有效的教育管理。同时也帮助家长加强科学教育知识的提高, 从而更好地管理教育好子女。