美术特长班教学计划范文第1篇
内容摘要：文章认为高中美术特长生的培养应以新课程改革后的教育教学理念为指导，根据实际需要，灵活掌握教学方式。作者根据多年来从事高中美术教学的实践，从高中美术教学观念的角度总结了对高中美术特长生教学培养的原则和方法。
关键词：高中 美术特长生 培养心得
美术课程是促进学生综合素质全面发展的一门意义重大的课程。随着素质教育理念的日益深化，绝大多数高中都设置了相应的美术特长班，这不但是适应素质教育需要的举措，也是对新型高中教育教学模式的一种尝试。作为素质教育的一项重要内容，高中美术特长班的美术特色教育，不但要体现出应有的整体性和基础性，还要彰显其现实性、时代性以及超前性;不但要实现以美育促进智育，还要实现以美育促进德育等教学目标;不但教师需要在有限的时间内出色地完成既定的教学任务，还要注意对学生个性的发掘和美术素养的培养。在高中美术特长班的实际教学中，宗旨是要培养学生对美的发现、感受以及欣赏的能力。这就要求以新课程改革后的教育教学理念为指导，根据不同教育形势下的实际需要，实行相应的教学组织形式，对学生的实际能力和素质进行切实的评估，真正使高中美术特长班的教学成为素质
教育的重要部分。
根据教育部出台的相关规定，高等艺术院校在入学考试中会更加注重学生基础能力，专业观念有所淡化。要求学生的基本能力和综合素质并重，并综合考虑美术专业的特殊性，保持与美术艺术院校招生要求的一致性。
一、根据学生实际制定培养方案
对于高中美术特长班而言，其主要任务不仅是向学生传授技能和技巧，还要对学生进行广泛的美术文化的渗透，彰显出美术教育的情感创造以及认知技能培养的特点。美术特长班的课堂教学不应是一成不变的，其中最为重要的一个环节就是教学设计。笔者在长期的教学实践中认为，要密切观察学生在课堂中的学习状态，并根据当前形势的具体需求，对教学设计进行灵活的变通;要遵循学生的学习规律和实际情况，采取分类教学形式，促进学生的全面发展，坚决杜绝一刀切的做法，对学生的现实水平和个性做出客观的评价;根据学生的自主意愿，分类设班，充分发掘学生的艺术潜能。
在进行教学内容的选择时，要以辅助学生抒发自己对艺术的理解为指导原则，将关注的焦点集中于学生的表达过程中，即学生在受到艺术感染和熏陶的情形下，对美术文化有所感悟，形成自己对美术文化独有的理解和感悟。在实际的教学过程中，笔者总结出的教学思路主要包括以下内容。
1.观察能力，也就是学生对艺术形象进行欣赏或者观察
之后，将自己的看法表达出来，老师不要将自己的感想强加于学生。
2.分析理解能力。学生能够运用所学知识对艺术作品进行逻辑性分析，并在观察和分析的基础之上，表达出自己内心的主观看法。
3.心理调节能力。对于高中生而言，在巨大的升学压力下，自我的心理调整能力十分重要，教师要对学生进行有意识的引导，使其能够及时将自己内心的情绪加以宣泄，有效地缓解内心压力，增加自信心，在与人交流和沟通的过程中，实现身心状态的最优化。
4.自我评价能力。教师要引导学生对自己学习态度、方法，以及所取得的成绩等进行较为客观的判断和评价，从而明确自己的奋斗方向和目标。
二、课程内容的设置
要综合考虑不同层次、不同阶段学生的认知能力，确保所设置的课程任务符合学生的实际水平和能力，并在实际的教学过程中注意观察学生对美术的理解能力和表现水平，然后在必要的情况下进行单独辅导，真正做到明确的教学任务，清晰的教学目标。教师要对教学质量的意见反馈给予足够的重视，认真做好教学总结工作，保持教学手段的活泼性和多样性，以激发学生对美术专业的兴趣。美术教育具有旺盛的生命力，美术为社会所能提供的服务范围非常广泛，进
入工业化大生产的工业设计如服装、工业造型、环境艺术等，新兴的广告业、摄影、影视传媒、卡通等都与美术紧密相关。高中学校美术特长生可结合市场调查，以地方文化为主线，充分发掘民族、民间艺术资源，把艺术教学与现代工业设计、制作紧密联系起来。如城区或工业区可以开设装潢、广告、室内设计、卡通、摄影等专业;湖区可以开设首饰、各种工艺画专业;山区可以开设竹雕、木雕、根雕、各类模具专业和编织专业。浙江省青田石雕、乐清黄杨木雕、温州瓯绣、温州米塑、杭州王星记扇、湖州风筝、乐清细纹刻纸、杭州西湖绸伞、平湖西瓜灯、海宁硖石灯彩等闻名全国。高中阶段应认清高中美术教育实用性特色，注重实际运用，搭建实践平台，建设校外实习基地，努力开辟实习途径，以期培养高中美术特长生的创作能力。
三、学习环境的创设
随着新课程改革的逐步深入，探究型教学模式成为当前的主流教学模式，在高中美术特长班的教学过程中，也应注重为学生创设一个能够激发其积极探究的学习环境。将学生视为教学过程的中心和主体，引导学生转变传统的学习方式，由以往的被动接受转为积极主动的获取，通过主动学习，使自己的综合素质和能力得以提高，从而满足知识社会以及经济时代对人才的需求，在社会大舞台上获得展示自我的机会。
如在伦勃朗作品中感悟到铜盔的金属质感，这可以加深学生对某种物理特性的理解;一幅作品里面讲述的是社会上的道德伦理观念、时代精神观等的思想内容，可以作为学生思想道德教育的一个途径，来为学生德育教育起到辅助性的作用。那么，我们应从哪个角度去看待欣赏教学的特色及作用?笔者认为，理解教学本身的意义是一种美术教育的手段，所要做到的不仅是培养学生的审美观与情趣，而且要通过不同的艺术形态表达美术的教育意义，让学生在欣赏过程中得到感悟与审美体验，这恰好也是欣赏教学的特色所在。在欣赏中不断挖掘欣赏教学审美功能，全面发挥其教育作用，把资源最大化。如学生在其他学科里面获取新知一样，偶然性地得到一种美的享受，这也是挖掘学生审美观的方法之一，但这不是美术欣赏教学的主要特点。
四、教学计划的制定
对于高中美术特长班的专业教师而言，应对近年来的高考美术科目、相关专业院校招生计划和具体要求进行深入的分析，并在此基础上制定出符合实际的教学计划。在教学过程中，根据学生的主观意愿以及个性差异，对教学计划进行必要的修改和调整，对学生在日常交往、学习以及生活中所展现出的参与性、思维方式以及情绪状态加以观察，给学生提供充足的自由发展空间，使学生在一个轻松、自在并且充满艺术气息的学习氛围中实现自我素质和能力的提升。
现代社会科学的快速发展，对培养人才提出了新的要求，不仅要在个性方面获得和谐的发展，而且应有开拓创新的精神和能力。美术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育不可替代的特殊作用。美术教育可以建构人的健全的审美心理结构，培养人的艺术欣赏和艺术创造能力，它的最终目的是造就个性完善的人，以及由此产生的整个社会的稳定、和谐和进步。美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程，是陶冶学生高尚情操，提高学生审美能力，增强学生对自然和生活热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”
高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。
参考文献：
[1]薛晓晖，高中美术特长生自我发展现状研究[j].西北师范大学学报，2005(11). [2]张永杰.高中美术特长生课程管理与教学方法研究
美术特长班教学计划范文第2篇
美术组
寿县安丰高中
------ 美术专业课与文化课并重的专业化教学模式
摘 要： 本文作者根据多年高级中学美术高考特长班教学实践， 针对现代社会美术教育教学不断发展的形势，根据不断 发展变化 的学生特点和农村高中教育教学现状，普通高级中学要发展，要做大做好美术教育，必须从“素质教育与人才培养”的角度去寻找切入点，创建专业化的教育办学模式，实施精细化的教学与辅导工作，实现科学的、理性的人文化管理，才能适应农村高中二流生源，甚至是三流生源的教学现状特点，从而实现教育教学目标也同时更进一步实现了学校自身发展的目的。
关键词： 领导重视 科学决策 专业化教学 教师配置
美术高考班教学模式的发展经验
艺文并重
一、 领导重视是创建美术专业化教学模式的前提
开设美术专业化教学班需要得到学校领导的高度重视，领导重视是搞好美术特色教育的前提。一所学校要创建自己的特色，必须得到全体师生的认可。一门特色学科要做大做强，必须得到学校行政的支持。美术专业作为绘画艺术的一种，在当前社会乃至学校，家长之间并没有得到完整健全的认可，很多家长甚至老师仍然存在一定偏见，认为是小三科，更为偏激的文化课老师认为是所谓„垃圾‟的学生，头痛的学生才去学的，实现专业化教学班就会有一定的阻力，所以单凭美术教师的力量而形成一定规模的教学班是不可能的。无论专业教师如何敬业，必须在学校领导集体给予高度认识与合理重视的基础上，形成理性思考、科学决策并予以执行才有可能。领导的重视，让全体师生转变观念，达成共识，通过有效的组织与管理，形成合力才能实现良性的循环与发展。
领导重视首先要进行本校社会环境、师资力量、学生特点、学生资源的探究式研究，确定适合自己学校的操作模式。然后在科学研究、理性分析的基础上形成决策。决策要从宣传、招生、组班、教学、管理等各方面入手，包括制定责任目标和健全相关制度。决策形成后还要注重管理队伍和教师队伍的建设，确保决策的强有力实施。要提高管理人员的管理水平和教师队伍的美术专业业务水平，要得到全体师生以及学生家长的认可，得到他们的理解与支持。
二、 专业化教学班的优势。
普通高级中学开设美术高考班(根据以往我校的一般操作模式)是：在高一年级宣传发动学生，有意培养他们的兴趣，宣传报考美术高等院校的信息，由学校来开展专业定向培养。首先组建管理队伍，根据学生人数合理划分平行班，配一适当的美术专业和文化课老师，统一开展高中文化课程和加大美术专业教学力度(一般均为针对高考内容、形式的美术基础教学)。相对于散点式(外面办的美术高考培训班)美术教学模式，学校美术专业班具有绝对优势，具体表现在：
1、 学生集中 便于教管
散点式的美术教学模式，专业课的培训和文化课教学的整合以及学生的管理等等的弊端是可想而知的了。学生集中于一个班级，有利于班级文化的形成，加强凝集力，班主任和专业教师的密切配合，在双管齐下的情况下，教师可以更深入的了解学生个性差异，把握教学指导和心理疏导，有利于学生良好学习习惯的养成，有利于教学与管理各项工作的顺利开展。
2、 艺文并重 全面成材
美术专业班文化课和美术课分开教学在时间上更利于合理分配，用我们学校教导刘主任的话说“双轮驱动”。既不影响专业进步，也不耽误文化课学习，达到双管齐下，艺文并重的目的。上文化课可以根据学生普遍水平把握教学深度开展教学，达到学生文化课成绩的低起点、缓起步、快提升，从而确保学生大面积顺利实现理想升学。同样专业课教学也可以在统一教学计划的基础上，把握教学进度和难易程度，进而把握美术教学数量和质量的全面提升。创造出美术和文化课同等重要的教学格局，避免美术生教育教学的缺失。
3、 形成合力 不断壮大
目前全国范围内普通高级中学大多数采取美术专业班教学模式，以此提升学校教育教学质量，可以形成一定规模。散点式教学学生一盘散沙，学生学习专业课真是“自由”，听着音乐，打着闹着把画就画完了，大家想效果如何就不言而喻了 。文化课就更不用说了，一些“名师”不知道是从哪里“请”来的，把代课费拿到手就走人。哪里还来的及管你学会与否呀!结果学生花了家长钱到是上几万 ，高考结果却是一塌糊涂!弄的家长怨声载道呀!学校美术高考班，专业一考完，文化课班主任和老师就立刻全身心的投入到美术生的文化学习与管理中。专业课教师此时也配合进来(因为集训期间的影响，专业教师与学生的关系比较密切，学情的了解也比较透彻。工作做起来很方便。)，做好学生的心理和思想工作，包括省外院校的专业查分和高考送考等工作，实施全程跟踪服务，为学生节省了因为查分而耽误了的大量时间。整个形成了教育合力，高考成功率是不需要多说的了!
三 、教师的配置。
1。教学管理队伍的建设
有人说：管理人才是当今社会最奇缺的人才。在任何一个专业化、精细化运作的团队中，一般缺少的不是专业技术高端人才，而是管理人才。对于学校教育，尤其是美术高考班教育，因其工作性质的多面性和复杂性，其管理人才尤显重要。作为学校美术高考管理人才首先要能忠诚党的教育事业和有敬业爱岗精神，要有强烈的事业心和责任感，要有确保学校利益高于一切的政治思想觉悟和理论水平，才能肩负此重任，其次要有良好的处理复杂事务和协调人际关系的能力，要有良好专业能力，要有良好的业绩和美誉度，要有智商和情商的相得益彰等。物色和培养美术高考班管理人才是一个学校领导，需要理性分析和科学决策的。人无骨不立，鸟无头不飞，选拔好特色班领头管理者，对于美术班特色教育的壮大与发展至关重要。
2 、文化课教师的合理配置
文化课教师分为文科和理科各科教师，鉴于美术高等院校一般为文科性质，所以美术专业化教学班以开设文科美术班为主的方式。为了使理科美术班学生文化课有足够的课时量，可以结合理科体育班文化课教学的配置予以合理安排，或者可以让理科美术专业班学生去普通理科班上文化课的方式予以解决。文化课教师要有健全的人格和积极的敬业心态，良好的教学业务素质和教育管理能力，能正确看待学生学生共性特点和个性差异，能正确处理学生突发事件和合理引导能力。要有别于文化课学生知识基础不同的特点来看待他们的进步，不能说他们太笨 。
3 、班主任的合理配置
美术生在很多文化科老师的印象中是意志品质脆弱、学习基础薄弱，个性特征张扬的难教难管学生，是学校班级管理的老大难，是问题学生，头痛学生的代名词。很多文化课老师甚至班主任在教学管理上拿美术生没办法。针对这种普遍现状，必须在美术班选择班主任上下功夫，要选择那些做学生思想工作指导思想先进、教育手段多样、教育方法灵活且具有一定人格魅力的教师。或者采取正副班主任的配置方式，即一名文化教师任班主任，一名专业课老师任副班主任(或称助理班主任)，达到双管齐下的作用。总之，无论什么样的配置都必须要是管理学生经验丰富、敬业爱岗的教师来任美术班班主任。
4 、专业课老师的配置
在很多学生、家长和老师的印象中，美术就是一门课，一个老师就可以带一个班的美术教学，甚至学校教务管理干部也这么看，实在是有点不妥之处!美术学习活动实际上是一个非常宽泛的学习活动，广义上它包括绘画、建筑、雕塑和工艺美术四个门类;狭义上它专指绘画。而绘画又分为若干门类，主要有素描、色彩、速写等。高中美术教育是素质教育与人才培养的重要环节，担负着直接为高等美术院校输送优质生源的任务。美术高等艺术院校入学考试，美术高考，主要考试内容有素描、色彩和速写。素描考试的形式以铅笔画为主，内容主要有静物素描、石膏人物头像、人物头像等;色彩考试的画种选择一般为水粉画和水彩画，水粉画考试的内容主要有色彩静物、色彩风景、色彩人物等，少量院校还要求考设计和创作，创作一般是美院和综合类大学考。考试方式为命题默写加想象。而设计的门类更多，如平面装潢设计、服装设计、环境艺术设计、工业造型设计、动画设计等。考试的方式主要有：写生、默写两种。其中写生是对实物画，相对难度较小;默写是凭记忆画出要求内容，对于基础不扎实的考生难度相对较大。
任何一名美术教师不可能在素描、色彩、速写和设计上是全能教师!
如果不算创作这门考试科目的话，一般美术高考为：素描、色彩、速写和设计四门课。也就是说一个老师要他教四门课，其难度可想而知。这样安排教师，不仅对专业教师教学不合理，对学生更是不负责任的。所以在美术专业班专业教师的配置上应该采取按专业分素描、色彩、速写和设计等门类教师。即把教师分为素描、色彩、速写等专门教师，例如：在素描课上，选定一名教师主讲素描，讲解主要素描理论和进行素描示范教学课，其他老师为素描辅助教师，如此类推。这样可以让学生接触到不同的素描、色彩风格，从而找到自己认可和喜欢的风格进行学习，而不会形成一个班级一个风格，扼杀了他的兴趣，局限了学生的发展。
四、 美术专业高考班教学模式的发展经验
美术专业化高考教学班的组建可以扩大学校特色教育的规模，使一个学校的美术教学从美术高考生数量和美术高考生升学质量上得到全面提升，从而使美术高考班成为一个农村普通高中学校教育的办学特色。
美术专业高考班教学模式的实施 ，可以 满足目前美术教育教学不断发展壮大的需要，还可以提升学校品牌，是当前全国普通高级中学普遍采取的教育教学模式，具有极大的发展生存空间。普通高中设立美术特长班有利于提高学校升学率和普及学生素质教育。在这种思潮的推动下，我校美术考生逐年增多，美术高考的竞争更加激烈。如何提高艺术教育的质量，提高学生的专业水平，提高学校的竞争力，这是每—位执教艺术门类的教师需要认真对待的。通过这十几年的教学实践和研究，本人对我校设置的美术特长班教育教学的特点与规律有了一些认识。纵观全国几所著名的美术特色学校。其美术特长教育的培养目标往往局限于为高等美术学院输送合格新生上，注重专业技能的继承和发展。立足于造型基础训练，忽视了学生真正的美术素质的培养，走入了技能教学的误区。王大根先生在《学校美术教育目的论》一书中提出超绘画性学校美术教育目的论。首都师范大学尹少淳先生在《美术及其教育》中提出“美术教育综合目的论”，全面实现他所论及的情感、智力、技术和创造四种价值，并强调这种综合目的论的有机性和即时性特征，南京艺术学院顾平博士也提出了“果体结构目的论”。这些理论为我们中学美术教育的目标指明了方面。即要以实现人的终身发展，完善学生的人格塑造，培养学生的综合能力，提高学生的审美意识和审美能力，培养学生的艺术表现能力和创造能力为目标。一方面为学生进入高校打基础，另一方面要适应其终身发展的要求，美术特长教育究竟要达到什么样的目标，有待专家的研究论释。
在高中美术新课程标准改革的指引下，在高中教学中，美术教育要与社会与时代与周围生活结合起来，充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解，从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式,在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力、培养美育情趣，使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力，在时间和空间上得以拓展开来。
我们美术老师要通过基础教学发现兴趣，通过专修课教学培养特长，以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。在教学改革中，不以应试教育为最终目的，美术欣赏课可用于课堂教学，利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习的形式，也可以利用教师工作室制组织学生学习，并作为高中学生的选修课计入课时量，课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足，通过一些课题的开发和研究，通过因特网访问，使美术教育与人文学科与时代内容相融合。积极引导学生参与美术高考班训练队伍中来。
不断强调学生要深入生活，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材，平时对生活景物的观察积累如同观察社会同样重要，并结合学生的实际特点与发展现状，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，如：开展艺术讲座(十几年的教学过程中，多次请安徽师范美术学院的老师到我校进行讲学)，到美术馆，博物馆参观学习(组织学生到安徽省美术馆参观《俄罗斯十九世纪现实主义绘画展》、《安大美术学院优秀毕业生作品展》等)，外出写生，采取讲解、示范、逐一辅导、集中评价等方法，另外还采取电教手段进行教学，录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用，尽量使每个学生积极参与美术活动，在高中一年级的时候给学生开设《中外美术鉴赏》，以拓宽学生的知识面，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。另外，培养学生勤于实践，让他们熟练掌握色彩，素描的结构、重组,写生创作的技能外，还要配合创作、设计、文字表达、欣赏等作一些辅助综合训练练习，重点培养学生的素质，在基本功、创造力和应变能力上下功夫。此外，利用下午放学的以及晚自习上课之前的时间进行素描和速写的强化训练。并通过教学设计的实施让学生不断的总结自己的得失,表达自己对绘画艺术的感受,学生获得了许多的收获与感悟，陶冶了情感，提高了学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
针对历年来美术高考课目及学生报考专业制定教学计划，并实施因材施教的法则，关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱;留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。
做好学生的成长档案记录和追踪记录，课业考核;等级评定，逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的，对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性，能较客观地反映学生的水平，使考核的结果能成为推动教学发展的层次目标体系。 善于发掘学生的闪光点，在班树立和发挥板样的力量，在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的板样能起到激励的作用，因他们看得见，信得过，说服力强。学生在高中阶段好胜心里较强，在板样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品种的不足之处，有时一画就是半天，画得好的同学不但能积极努力的完善自己朝前冲，在静物摆放、出外参观写生等方面，能充当老师的得力助手辅导其他同学。前面的学生在跑，后面的学生在追，整个班级学生出现你追我赶现象。当然从我校的经验还可以看出一些需要完善的地方：由于是在农村普通高中开设美术特长班的教学，学校的投入相对职业专业技能的学校而言要欠缺，对专业课程的设置时间段上存在着文化和专业的设置不平衡的问题，导致学生的专业知识仍不够时间训练和消化，使学生的发展空间大大缩小，高考成绩大打折扣。这些都需要得到学校工作的大力支持才能得以解决，这样会更促使我校的美术特长班教学能够成为我市乃至全省，全国的美术特长教学的示范校。
美术特长班教学计划范文第3篇
作者： 史北魁
高中美术特长班素描教学初探
随着高等教育改革的不断深化，发挥学生个性，更好的培养学生适应社会的能力是高中段教育形成特色的关键。我校根据社会要求的广阔性、时代发展的多元性，发挥办学主体的能动性。自1993年开始创办美术特色高中办学模式。办学多年，因学生文化，专业素质较好，得到社会的广泛好评。
素描是美术特色班的专业基础课之一，要使学生在有限的课时里掌握素描的表现技法，教师不但要有较深的理论知识和过硬的专业基本功，还要有灵活多样的教学方法。经过多年课堂实践，我发现了几种行之有效的方法。
一，讨论法
素描教育中可采用讨论的方法。展示所有学生的作品让学生学会自己思考自己搜索，自己推理，自己判断。讨论中教师提出问题，展开思路，帮助学生自己思考。教师可以提这样的问题，如“哪幅作品画得特别好?好在哪里?”“哪些作品画得效果不够好?原因在哪里?你如何去修改?”等问题，可以让每位学生评说，自由发言自由争论，老师对学说的发言作点评、指导。此种讨论法可以帮助学生学会思考、学会判断，学会用语言表达绘画。二，单一法
习惯的素描教学中，常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗大效果到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地重复的综合练习。但一张素描作业中包含许多的要求：构图、比例、结构、明暗调子、质感、空间感等等，学生很难一下子都把握，往往一次又一次的从头到尾的综合训练中进步不多。素描课实施的单一训练，就是把作画各重要步骤做最彻底的基础训练。例如可做单一的构图训练，质感训练等等。单一的质感训练可让学生画单纯的布的质感表达
，玻璃器皿表达，金属制品表达等等。在此训练中老师对学生的作业进行指导、纠正、认定，这样不仅使学生学到了扎实有效的技法，进度和质量也得到了同步提高。三，综合法
在几种彻底的单一基础训练后，可让学生做综合练习，完整地画一张素描作业。把在各种单一训练中的体会运用于综合作业之中，这时的综合训练会有意想不到的极好效果。四，分组法
学生的水平高低不一，能力大小不等，对他们的要求也就不能一刀切。在教学过程中，我把全班学生大体分为三个部分进行教学。第一组，对程度较好的学生，要求他们除完成计划内的学习内容外，提前学习下部分内容，自选内容多画多练。第二组，中等水平的学生，要求他们只完成计划内的学习内容。第三组，较差的学生，对他们降低要求，减少难度，多进行个别辅导工作，使他们尽量跟上班级的学习进度。这样不仅满足了不同层次学生的需要，做到因材施教，而且激发了学生的进取精神，培养了尖子生，有效地提高了课时利用率。优点是根据学生的不同情况，在同一课堂上，运用以学生为主体的教学思想，分步施教。它顺应了不同学生的认识水平，是调动学生学习积极性的一个有效的教学方法。
五，比较法
在画面作业基本完成的时候，要注意从整体来检查画面大关系。三种基本的色调：黑(最深的色调)、白(最亮的)、灰(色调丰富的中间色)，有三种不同的色调，画面的层次就清晰，画面的效果就响亮。素描写生对象表面的明暗、虚实、强弱都有一定的规律，如果画面没处理好它们的规律，那就会使画面零乱，缺乏整体感。学生最容易犯的错误就是盯着局部不放，每个局部都画的很完整，致使局部与局部之间没有联系，互不相让，象一盘散沙。没有整体的局部再精彩、再深入也是毫无意义的。没有整体感的素描，是不成功的作品。如何解决整体与局部的关系，最好的办法是比较，比色调的深浅，比形体比例的长短、宽窄、大小，比透视关系的远近、虚实。根据这种比较画出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。
六，谈心法
素描是一门看似枯燥乏味的学科。对于只求“升学”为唯一目的的一些学生来说更是学的辛苦。教师应该了解学生的个性和情感，关心和爱护学生
。不用训斥、嘲笑、命令、冷漠的语气批评学生，用平易近人、推心置腹的话语和学生交流，了解他们的需要、动机、目标及态度，有力的调动学生个体，诱发学生的求知欲。在素描人像教学中，我就是在和学生的交谈中了解到他们有偶像，更喜欢画偶像，于是课外作业就是让他们画自己喜爱的影视明星。由于是学生
发自内心想表达的东西，因此教学效果特别好。
七，创作法
美术特长班教学计划范文第4篇
2013年3月
根据学校教学计划的要求和部分学生报考音乐特长生的要求，我校音乐组对报告音乐特长生的同学进行有计划、有目的、有要求的进行培训。九年级学生面临着中考，因此对九年级的音乐特长生的辅导也要以考试为主。特制定特长生培养计划：
一、培养目标：
(1)以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥。
(2)在音乐活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美。
二、主要任务：
(1)通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥。
(2)教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，落实新课程理念。
(3)培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、方面的“名学生”。
三、实施步骤：
第一阶段：
选拔学生、确定培养目标与方法 ：
教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象，依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划;
第二阶段：具体实施完善阶段：
培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质。
四、具体辅导时间：每周五为辅导时间
具体辅导方法
三、辅导内容：声乐、视唱练耳。器乐、舞蹈由学生自行找老师辅导。
六、教学计划
(一)视唱练耳课教学计划如下：
第一阶段
节奏：拍号听辩、节奏听写、基本节奏型、基本节奏型听写、节奏模仿 音高和旋律
第二阶段
1、节奏：练习时放慢速度跟唱，拍号听辩 基本节奏型， 基本节奏型听写
2、视唱：唱简单旋律。
(二)声乐教学 第一阶段
1、歌唱的正确姿势 站、坐姿，腰、肩、头等等
2、歌唱的正确 呼吸 呼吸方式有:胸式、腹式、胸腹联合式;快吸慢吸、快吐慢吐等等。 第二阶段
3歌唱的发声训练 打开喉咙歌唱,扩展音域，声音的共鸣，咬字吐字，各种母音训练。 第三阶段
4歌曲训练 歌曲艺术处理,演唱表演通过单声部与多声部作品,培养学生的独唱与合唱能力。 第四阶段 5综合训练 第五阶段
6舞台表演知识 通过学习和演出增加实践能力和表演能力。
(三)、乐理教学
美术特长班教学计划范文第5篇
语文特长生辅导计划一：
一、特长生情况分析：
本班的特长生成绩较好，学习态度认真，很“听老师的话”，但除个别学生外，都是“各自为军”，没有帮助别人，也没有和别人交流，长此以往，没有太大的进步空间。
二、辅导内容：
1、以课堂教学为主，课堂上安排适当的难题，提高他们的自信心和积极性。
2、课余辅导为辅。主要由父母监督，批改练习，不懂的问老师。
三、辅导措施：
1、鼓励特长生多阅读，特别是多看绘本，多写绘本日记。
2、教会特长生读书看报，多看电视新闻，拓展他们的课外知识储备。
3、多与父母交流，让其家长监督课外练习完成情况，不懂的来问老师。
4、让他们成为老师的“小助手”，后进生的“小老师”，让他们在教育学中互长。
总之，语文是白科之母，它的学习是一个漫长而艰巨的过程。要在老师的努力和同学的配合下才能完成。
语文特长生辅导计划二
一、学生情况分析
1、学生基本情况：本班共有17个学生，其中男生11人、女生6人，少数民族学生2人.2、学生知识现状分析：本班大部分学生学习努力，认真完成作业，少部分学生学习不努力，贪玩，不按时完成作业。总体来讲住校生比走读生学习更积极认真。
3、品德纪律情况：本班学生活泼好动，发言积极，但没有倾听的好习惯，自制力薄弱，大部分学生有礼貌，乐于帮助别人。
二、特长生形成的原因
1、上课认真听讲，善于钻研;
2、有良好的学习习惯，课外喜欢看书，遇到难题就及时解决;
3、家庭教育好。
4、不懂爱问，勤学好问。
三、辅导措施
1、加强思想教育，取到带头作用，班会加强对特长生的正确教育，使基树立远大理想。
2、加强课外辅导，注重发展学生的个性;
3、在作业布置中，提高对特长生的要求;
4、加强与家长的联系，使特长生得到更多的帮助与关心。
四、辅导内容及时间安排
语文特长生辅导计划三
一、指导思想：
六年级是学习结束初中课程，而参加中考升入上一级学校的关键一年，这件事关系到学生的前途和命运，所以要尽一切能力在开展素质教育的前提下，提高学生的各科分数，让差生能够迎头赶上，让优等生的自主和自觉学习能力得到尽一步的提高，巩固并提高中等生的学习成绩，学生辅导计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，让那些学困生能够用最少的时间增加学习语文的信心，掌握学习语文的方法，提高整个班级的语文素养和语文成绩。为此做辅导计划如下：
三、制定目标：
在这个学期的辅导活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。(阅读和写作)。
四、辅导内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
美术特长班教学计划范文第6篇
一、教师特长对教学的意义
教师特长是教师素养的基础之一, 加强教师特长的培养尤其是语文教师特长的培养是当代教育领域的重要内容, 既是为了让我们的教师“身怀绝技”, 更是提高全体教育者教学质量的关键措施。当然, 培养特长的标准并不是为了和专业人士并驾齐驱, 最根本的目的, 就是要达到让学生对教师产生钦佩感, 对各科学习饱含强烈的兴趣和热情。
通过培养自身特长, 教师的基本素质将提升, 教学自信也会明显提高, 其掌握的特长将成为其教育生涯里的骄傲和资本。最重要的是给学生带来相应综合素质的提升, 教学不是“自古华山一条路”, 而是“条条大路通罗马”, 教师就是要形成“自信开放”的教学风格, 把教师“教”的过程转化为“学”的过程。好的教师一定能带出优秀的学生。
(一) 引导性作用
对于语文教学来说, 教师特长是一种专门性辅助手段, 通过特长引导学生的学习心境和思维, 且从长期来看效果更加明显。
首先是在情绪上, 最主要的便是对教师的倾慕, 由此在该教师的科目上更加努力, 投入更多的精力, 从而进步迅速。这样的引导对学生学习的提高具有极高的价值。其次是在爱好上, 教师在教学过程中运用教师特长会引发学生进行相应的模仿, 因喜欢而付诸于实践, 逐步运用在过后的生活学习中。由此, 在教师的引导下, 学生的爱好日益广泛, 从而让学生们逐渐成长为多才多艺的人。再次就是在人生轨迹上, 教师所展现的特长可能让学生将其视为未来的职业发展方向, 例如教师展现出出色的音乐才艺, 引起了个别有着较强音乐素质和天赋学生的共鸣, 从而决心向这位教师学习, 最终借此改变自己的人生。
(二) 教育性作用
教师特长不仅作为一种能力, 也同样有着教育性的作用。在思想上, 教师的特长在影响学生的过程中, 在激发学生的高度兴趣和热情的基础上, 更触动积极向上的求学之心, 为思想上的升华增添动力, 使自身更好地发展。然而, 教师特长对学生产生的影响不是一朝一夕的事, 学生对教师特长的领悟和学习也不是说做就能做到的, 不仅需要热情, 也需要毅力。古人云“青出于蓝而胜于蓝”, 最需要的就是坚持不懈的恒心, 教师更可以此锻炼学生的意志力, 最终达到爱好特长与意志力共同进步的双赢效果。
二、在教学实践中培养和发展语文教师的特长
(一) 在探索实践中培养语文教师的特长
一名教师的才华多是从大学的各项活动中培养和展现出来的, 这些才艺在你毕业后走上讲台后往往会让你受到意想不到的“礼遇”, 展示特长的过程就是教师聚拢人气的过程。明白其重要性之后, 就需要教育工作者, 无论是准备从事教师行业的新人, 还是在职教师, 在研究和实践中主动培养和掌握, 通过努力将特长技能上升到新的层面, 最终产生更积极更丰富的效果。
1. 培养途径
(1) 自我潜力分析
教师特长的培养不是随心所欲, 每位教师有着属于自己的天赋以及自己的优势和劣势, 发展空间也不尽相同, 一定要注意个人潜力和特长培养的紧密联系。首先要在意识上树立对掌握教师特长的憧憬, 理解教师特长的深刻意义, 紧接着在培养自己特长时, 要综合自己的爱好、天赋和现有特长等因素, 针对性地培养。作为语文教师, 提高自身的表达能力, 语言面貌, 懂诵读, 会演讲, 将对自身能力的提高和对学生产生极大的积极效应。若教师在这些方面具备充分提升的条件, 就应大力加强此类能力的培养, 最终形成自己的特长。
(2) 制订特长培养方案
教师具备教学特长的潜质, 不等于一定会成为老师的教学风格, 它需要历经一个漫长艰苦的教学理想的追求过程。要想真正让兴趣爱好成为一技之长, 需要长期的努力和精力, 这需要教师在职前制订属于自己的方案, 一步步提高, 坚持到底。方案要注重学科性, 作为语文教师, 除了联合其他教师注意非专业性特长培养外, 应着重加强语文学科专业性特长的培养, 如朗诵、写作、演讲等等, 这样的特长更有利于教学需要, 也能将自己的教学水平发挥到极致。
(3) 完善落实鼓励工作
做任何的事, 不仅需要自身的努力和恒心, 同样需要外部的肯定和鼓励。作为教师培养特长, 首先最需要的就是得到教育部门尤其是学校的支持鼓励。教育部门一定要做好营造空间的工作, 让教师在职前感受到在当代教育特长的价值, 让教师在自身培养的过程中, 对自己更有信心。对语文教师而言, 学校要多组织学校开展语文教师诵读、演讲、写作等座谈会或者竞赛, 让语文教师更加深入地体会特长的意义, 更加坚信自己培养特长的方向。
2. 验收成果
在经过培养之后, 成果的验收便是重点, 通过检验成果, 让教师真正拥有属于自己的一技之长并更加自如的运用到教学中。而要想验收成果, 需要通过两种方法来检验。一是通过展示, 并用录像记录自己的运用状态和模拟课堂效果, 从最初的水平, 到经过一段时间培养后的水平, 在录像中观察对比, 抓细节。对于语文教师, 需要看声调变化, 看动作神情, 看特长展示中的自然感差别。去发掘进步之处和仍需改进的地方, 认清优势和不足, 在发现问题的同时收获信心, 进一步促使特长能力的提高。二是在学生群体中进行调查, 学生是检验特长是否有积极作用的最好标杆, 通过学生的评价和意见反思特长运用的不足, 在不断完善和调查交替进行中全面提高特长的实践运用效果。
(二) 在教学中运用发展语文教师的特长
1. 运用原则
教师特长的发展关键, 就是在成为一名真正的教师后, 要将特长真正运用于实践当中, 使特长效益在教学中最大化。语文教师要挖掘出自身的个性特长, 就要在教学过程中不断地去发现、实践、再发现、再实践, 因为教师的教学特长因其习惯性而不易被发现。但是在教学中并不是任何特长都能运用, 也不是在所有时间段和场合都能运用的, 要根据具体教学情境、学生情况以及特长的类型来考虑, 总的来说, 教师特长的运用应遵循以下的规律:
(1) 教育性
每堂课的时间都是宝贵且有限的, 对于教师特长的运用应在这有限的时间里将效益最大化, 这其中最关键的就是能否产生教育性, 教育性越强, 产生的积极效益就越大, 在教学中的实践运用就更有价值, 那就代表着这样的特长值得被运用。
(2) 激励性
教师特长的运用最主要的作用就是激发学生的情感, 调动学生的学习热情和生活兴趣, 如果不能发挥这基础的作用, 那这样的特长便失去了意义, 所以教师在运用特长的时候需要衡量该特长是否起到激励性作用, 再决定如何运用。
(3) 合宜性
每堂课看似简短有限, 但它也是由多种环节和多重元素构成的, 教师需要做到具体情况具体分析, 在特长运用上做到合理有节, 不在于多, 而在运用精巧合理, 否则就会过度的分散学生的注意力, 脱离了学习的本质, 也可能因为运用过多而导致审美疲劳, 降低教师的个人魅力。
(4) 丰富性
任何东西, 过于频繁的出现总会失去新鲜感, 只有不断改变花样, 才能不断抓住眼球。教师特长同样如此, 其运用需要与时俱进。教师在教学中运用特长时既要将已有特长不断完善, 精益求精, 也要在现有的基础上不断丰富特长类型。从单一逐步走向多元, 不断提升自我。
2. 运用方法
(1) 见缝插针
该方法是指教师在自己准备的教学环节中灵活穿插运用特长辅助教学的方法, 不需要过长的展现, 但一定能体现出教师的魅力, 例如在语文课堂上, 在恰当的环节用一两句歌, 亦或随意的简笔画, 展示出不同于的课文, 却与教学内容紧密相关的内容。拿《背影》一课举例, 在分析父亲形象和“我”对父亲的感情时, 可顺其自然地演唱几句《父亲》, 通过歌曲增强学生对课文的理解, 把感情渗透到文中去, 同时也增添对老师的喜爱。这样的方法灵活精巧, 能让课堂始终处于饱满且富有活力的状态, 适于教师经常采用。
(2) 临场发挥
顾名思义, 该方法需要教师在没有预先设计的情况下, 在合适的教学环节即兴地运用特长, 提升课堂氛围, 促进教学效果, 从而解决相关的疑惑和问题。该方法需要教师善于观察并把握时机, 根据教学需要来快速反应, 若能具备充分把握, 运用得当, 将会对课堂教学产生出其不意的提升效果。
(3) 环节预设
该方法是指教师在准备好的教学设计中, 将特长展示作为教学中的一个环节来呈现, 让学生明显感受教师通过特长所体现的独特示范性效果, 让课堂节奏活跃饱满, 师生交流积极。然而其缺点是往往占用时间长, 一定程度上影响授课内容, 不适合过于频繁的使用。就比如《桃花源记》一课, 教师可在描述桃花源环境优美的部分, 在课堂上做一幅简笔画, 更形象生动的展现出桃花源的静谧优美, 但所花时间过长, 会对课堂进度和流畅度产生一定的影响。总之, 在运用该方法时一定要注意收放自如, 合理控制。一名真正的好教师, 所肩负的任务不仅是为学生传道解惑, 更应该具备一些能力, 这些能力不仅是专业能力, 还应包括能提升教学效果的特长技能。教师特长能激发学生强烈的兴趣和探索欲, 将注意力高度和长时间的专注在课上。教师特长的重要性应尽可能让每一位教育工作者了解, 并真正在实践上培养运用, 假以时日, 学生的学习热情将会大幅度提高, 教师的魅力也会实质性的提高, 我们国家的教师群体将会更加全面而优秀。
6. 对所有男性都可以称为先生, 如:
王先生、李先生。7.老婆对老公的称呼, 如:你是找我家先生吗?他不在家。
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教师, 以教书为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范, 在规定的时间节点内, 根据学校设施条件和个人职称专业, 安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习, 组织考试、传授科学文化基本知识, 开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力, 培养学生特长, 促进德、智、体、美、劳全面发展, 掌握经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育, 执行各项教育政策。教师的称谓很多, 其中尊称有以下两种:
(1) 老师
原是宋元时代对地方小学教师的称谓。后专指学生对教师的尊称。明清以来, 一般称教师为“先生”。直至19世纪末20世纪初, 辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人将西学 (美式教育) 引入中国, 创办新式学校后, 便开始在“学生操行规范”里面明确将“教师”称谓定义为“老师”。
(2) 先生
1.老师。2.对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称。3.称别人的丈夫或对人称自己的丈夫 (特定用途:前面都带人称代词或定语;比如你先生、我先生) 。4.旧时称说书、相面、算卦、看风水等为业的人。如:风水先生。5.后来意义有所外延, 但凡德高望重的人, 都可以被尊称为“先生”, 有表示尊敬的意思, 不一定完全指男士。如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。
摘要：教师特长, 是教师在教育过程里, 能用于提升教学效果和教学质量, 且自身特别擅长的能力和技艺。教师特长能激发学生的学习兴趣, 有效提升学习氛围, 是提高教师个人魅力和价值的助推器, 也是促进教学效果的强有力措施。语文教师的特长亦是如此, 努力培养教师的特长, 从而促进教师专业技能与非专业技能水平的提高, 引导学生全面升华自身的语文素养。本文主要通过分析教师特长的实践意义, 证明教师特长教学的可行性, 更好地推动教师在语文乃至所有科目的教学实践中培养特长、运用特长、形成教学个性和教学风格, 以促使各级教育部门, 以及各学校和老师关注。
关键词：教师特长,语文教学,教学实践
参考文献
[1] 吴伟昌.试论钱梦龙、魏书生的语文教学艺术[J].无锡教育学院学报, 1995 (2) :40-44.
[2] 倪南.教师要善于运用自己的特长[J].教师发展, 2012 (4) :60.
[3] 秦从凡.培育教师特长、形成教学风格[J].教育论坛.2011 (29) :25-26.