五步教学法简介范文第1篇
录
1、关于开展“不剩饭、不剩菜”文明餐桌行动的 ................................................................... 2
2、关于开展“节约一滴水、一度电、一张纸”活动的方案 .................................................. 5
3、节约一滴水、一度电、一张纸活动制度 .......................................................................... 8
4、“不剩饭、不剩菜”文明餐桌活动制度 ...............................................................................10
5、认真开展“节约一滴水、一度电、一张纸”勤俭节约教育实践活动 ............................12
6、认真开展“不剩饭、不剩菜”文明餐桌教育实践活动 .....................................................16
7、我中心认真开展“节约一滴水、一度电、一张纸”勤俭节约宣传周活动 ....................18
8、我中心积极开展文明餐桌创建活动 ................................................................................20
9、关于开展“艰苦奋斗、勤俭节约”主题活动的实施方案 .................................................22
10、关于发扬艰苦奋斗勤俭节约精神的实施方案..............................................................26
卫广办字„2012‟15号
卫辉市广播电视中心
关于开展“不剩饭、不剩菜”文明餐桌行动的
活 动 方 案
中心所属各单位：
为进一步深化精神文明创建活动，加快“两型”社会建设步伐，广泛深入地开展“讲文明、树新风”活动，积极营造“节约用餐，文明消费”的良好氛围，推动我中心文明创建工作深入开展，按照市文明委的工作部署，结合我中心实际，决定在全中心范围内开展“不剩饭、不剩菜”文明餐桌活动，特制定本方案：
一、指导思想
积极宣传餐桌文明知识、倡导餐桌文明行为、提升餐饮服务
2 水平，大力倡导“粒粒皆辛苦，文明进餐桌”的良好风尚，培育健康文明、节俭惜福的餐饮文化，逐步提升全体员工的文明素养，提高文明程度，推进文明创建活动的深入开展。
二、活动主题
粒粒皆辛苦，文明进餐桌
三、活动目标
1、在中心宣传栏开设专题，及时报道宣传“文明餐桌行动”;加强单位食堂食品安全管理，把节约粮食、珍惜资源的要求融入单位食堂的管理中，切实落实到食堂管理实践中，为干部职工提供一个安全、卫生、和谐的就餐环境。
2、在机关食堂内醒目位置张贴“文明餐桌行动”的宣传标语、海报，在餐桌摆设“文明餐桌行动”温馨提示牌，引导广大干部职工形成“吃多少点多少，吃不了就打包”思维意识，普及餐桌礼仪，倡导文明用语，积极敦促广大干部职工践行文明餐桌规范、树立勤俭节约意识，使“厉行节约不浪费、尊重他人不喧哗、喝酒以后不开车”的文明餐桌理念深入人心。
3、确保食品安全，建立采购食品、油品等原材料的专用台账，不使用地沟油，不使用过期食品和不合格产品，不违规使用食品添加剂，通过“文明餐桌”创建活动，提升服务水平和文化品位。
四、活动要求
1、提高思想认识。要充分认识到开展“文明餐桌”对提升城市文明程度的重要意义，把开展“文明餐桌”行动作为精神文明
3 建设一项重要工作抓实抓好，切实将工作落到实处。
2、突出工作成效。按照活动方案要求，突出工作重点，把握工作环节，找准工作着力点，务求活动取得明显成效。
文明从衣食住行起步，幸福从身边小事做起，文明餐桌是我们共同的心愿，让我们行动起来，从我做起，从小事做起，树立新的饮食观念，与文明握手，向陋习告别，为中心的文明创建活动增砖添瓦。
卫辉市广播电视中心 二○一二年三月一日
卫广办字„2012‟16号
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关于开展“节约一滴水、一度电、一张纸”
活动的方案
中心所属各单位：
为深入开展精神文明创建活动，进一步弘扬艰苦创业、勤俭节约的传统美德，全力打造节约型机关，弘扬中华民族勤俭节约的优良传统，结合我中心实际，决定在全中心范围内开展节约一滴水、一度电、一张纸活动，特制定本方案：
一、指导思想
以提高资源利用率为中心，以节水、节电、节能、降耗为重点，通过宣传教育、形式多样的活动体验和切实有效的节能措施，
5 建立健全节约型机关建设的长效机制，引导广大员工自觉增强环保、节能的忧患意识和责任意识，树立以“低碳、节约”为荣的生活理念和科学的消费观念，养成节约每一滴水、每一度电、每一张纸的良好习惯，努力营造建设节约型机关的良好氛围，切实推进我中心节约型机关建设。
二、活动主题
倡导低碳生活，建设节约型机关
三、活动目标
1 、确立“节约为荣、浪费可耻”的观念，养成“厉行节约、勤俭自强”的作风，形成“人人爱节约、个个懂节能”的氛围，努力使节约能源成为全体员工的自觉行动。
2 、坚持从我做起、从现在做起、从小事做起，努力做到节约一滴水，随手关好水龙头，水龙头等管件损坏要立即维修，杜绝跑、冒、滴、漏等现象。节约一度电，白天办公室尽量利用自然光照，使用节能灯具，养成随手关灯习惯，做到"人走灯灭"，杜绝"长明灯"现象;夏季空调温度设置一般不得低于26摄氏度，冬季室温不超过16摄氏度;尽量减少计算机、打印机等办公设备的待机电耗。节约一张纸，严格控制打印、复印数量，打印和复印用纸能双面使用的要双面使用。节约一滴油，严格控制公务用车燃油。
四、活动要求
(一)统筹安排，搞好结合。中心所属各部门要周密部署、
6 精心组织开展“创建节约型机关”活动，把“创建节约型机关”活动同文明创建活动、争先创优活动、六城联创活动结合起来。
(二)扎实推进，务求实效。中心全体员工特别是党员领导干部，要站在立党为公、执政为民的高度，率先垂范，做勤俭节约的宣传者、组织者、示范者。要立足本岗，广泛开展资源节约知识宣传和节约实践活动，将其融入工作和生活的方方面面。
(三)强化宣传，营造氛围。在机关办公区、办公楼内及院内充分利用电子屏、宣传栏等形式进行广泛宣传，努力营造“创建节约型机关”的良好氛围，在机关上下形成厉行节约、人人有责的工作态势，不断拓宽节约思路，确保活动取得实效，努力在全市建设节约型社会中当先锋、做表率。
卫辉市广播电视中心 二○一二年三月一日
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节约一滴水、一度电、一张纸活动制度
为进一步增强干部职工的节俭意识，打造节约型机关，特制定本制度。
一、节约用水。节约每一滴水、人走水停，随手关好水龙头，加强用水设备的日常维护管理，严禁跑冒漏滴，坚决避免长流水现象的发生。
二、节约用电。节约每一度电，在自然光照较好的条件下，要尽量不用照明灯具，下班后要自觉及时关闭电源。电脑、传真机、打印机等在下班时要及时关闭(办公室用于监控的电脑除外)，并尽量减少待机时间。有空调的办公室，要严格控制空调温度，做到夏季不低于26摄氏度、冬季不高于20摄氏度。
三、节约用纸。要重点做好节约用纸工作，尽量使用双面打印。要充分利用邮箱和QQ等传送文件资料。减少纸质材料发放量，能利用网络进行的，不用纸质材料，减少文字材料复印量。
四、节约公务车用油。严格机关用车审批和车辆管理制度，采取切实措施尽可能减少公务用车油耗。公车非特殊情况，不得私用。
五、节约电话费。加强办公电话管理，严禁用办公电话聊天，使用电话时尽量减少通话时间，节约通信费用。
六、推行节能采购。从严从紧控制办公设备采购，提倡修旧
8 利废。严格执行有关政府采购规定，优先采用绿色、环保、节能(节水)产品，降低费用支出。
七、节约接待费用。要按照“热情、大方、周详、节俭”的要求，做好接待服务工作。严格执行关于接待工作的各项规定，控制接待标准及接待范围，尽量减少接待费用。
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“不剩饭、不剩菜”文明餐桌活动制度
为进一步深化精神文明创建活动，认真开展“不剩饭、不剩菜”文明餐桌活动，使全体员工拥有优良的工作环境，特制定本制度：
1、就餐一律在东楼机关食堂进行，办公楼和机房楼等其它地方请勿烹煮就餐。如经发现，除当事人扣款10元/次外，部门负责人扣款20元/次。
2、严格按食堂规定时间就餐，中餐：12：00—12：30，晚餐：(冬季)17：30—18：00，(夏季18：30—19：00)。
3、员工就餐请有序排队并接受厨房工作人员及后勤其他人员的管理。
4、就餐时要有文明的姿态，请勿高声喧哗，请勿敲击碗、筷、匙，请勿蹲站餐椅上、倚靠餐桌就餐。
5、果核骨刺等，不可随手弃置，用餐完毕需倒置指定垃圾桶类，禁止直接倒入清洗池，防止堵塞管道。
6、厉行俭省节约，杜绝剩菜剩饭。
7、爱护食堂的一切公共设备，对损坏各类设备、餐具者，要照价赔偿;
8、严格执行关于接待工作的各项规定，控制接待标准及接待范围，如人数较多必须提前通知行政后勤主管，以便厨房提前做
10 好准备;
中心文明新风尚需要我们大家共同来创造，让我们每一位员工都以主人翁精神拿出一份热忱，积极投入、踊跃参与，为创建文明员工、文明科室同尽一份力!
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认真开展“节约一滴水、一度电、一张纸”
勤俭节约教育实践活动
为深入开展精神文明创建活动，进一步弘扬艰苦创业、勤俭节约的传统美德，全力打造节约型机关，弘扬中华民族勤俭节约的优良传统，我中心在全中心范围内开展了节约一滴水、一度电、一张纸活动。一年来，我中心始终要求全体干部职工从我做起、从点滴做起，倡导节约每一滴水、每一张纸，开展节约型机关创建活动。通过各方面的精打细算，从严管理，取得了良好的效果，节约了办公费用支出。
一、从思想入手，加强对建设节约型机关的重要意义的认识 中心党组专门召开全体人员会议，就进一步转变作风、弘扬节约传统做出安排部署。会议要求：各科室要充分认识建设节约型社会的重要性和紧迫性，大力倡导科学的生活方式，坚决破除铺张浪费的不良生活习俗，形成勤俭节约的新时尚，坚决杜绝奢靡之风，从自身做起，带头厉行节约，让节约渗透到工作、生活的每一个细节，成为大家的共识和自觉行为，在全中心上下形成良好的风气。中心全体工作人员通过开展活动，牢固树立节约意识，形成从我做起、从现在做起、从一点一滴做起的理念，增强忧患意识、节俭意识和责任意识，增强节约能源资源的主动性和自觉性，积极投身建设节约型机关工作，努力营造“厉行勤俭节
12 约、反对奢侈浪费”的良好氛围，形成“浪费可耻、节约光荣”的良好风尚。
二、在日常工作中切实加强节约，珍惜有限资源
(一)积极推进无纸化办公、网上办公，严格控制文件印发数量，提高印发文件的有效率。
大力推进无纸化办公，各科室的非涉密的文件、简报、材料等实行网上传递。严格控制纸质文件、简报等的印刷数量。加强对各种耗材设施、设备的有效监督和管理，机关工作人员在打印和复印文件、材料时一直提倡双面用纸和对可使用废纸的利用(如打印草稿、校正稿);对使用过的信封、复印纸、文件袋等进行再利用，减少纸张消耗，充分提高纸张的利用率。稿件实行“一稿多审”，减少稿件打印次数。部门内部用纸、工作便条等一律使用废弃纸空白面。通过以上措施，大大减少了纸质资源的使用，提高了办公的效率，节省了行政开支。
(二)加强耗电办公设备使用的管理。
各科室在办公时间要充分利用自然光照，减少照明设备电耗，杜绝“白昼灯”和“长明灯”现象。合理设置空调温度，夏季办公室、会议室等办公区域的空调温度不得低于摄氏26度，冬季的空调温度不得高于摄氏20度，无人时不开空调，提倡每天少开一小时空调，下班提前半小时关闭空调。机关工作人员离开办公室时间较长、下班时要随手关灯，做到人走关灯。使用计算机、打印机、复印机等办公自动化设备时，要尽量减少待机消耗，下班
13 后关闭。要求上班时间不准在办公室里看电影网络、玩游戏。节假日期间应切断所有用电设备电源。楼道、卫生间的电灯安装声控开关。
(三)减少耗材、降低油耗
加强公车使用管理，减少油耗。进行集体公务活动的，提倡集中乘车。办公室负责车辆管理，实行公差派车制，严格控制燃油数量，严禁公车私用。
(四)节约时间，提高办事效率
认真落实好优质服务各项制度、高效优质地办理好各项行政审批事项，不断强化时间观念和效率意识，科学合理地安排工作，提高办事效率和服务水平，与效能建设有机结合。
(五)节约接待费
严格执行公务接待的有关规定，制定接待标准，公务接待力求做到经济实惠，坚持“勤俭节约、廉法自律、规格相当、费用适量”的原则，严禁用公款招待亲戚朋友，减少陪同和随行人员，轻车简从，简化接待。严格控制各种培训、出差等经费支出，控制招待费支出，
(六)节约通信开支
要求干部职工打公务电话要做到语言精练准确，减少通话时间。不公话私用，禁止电话聊天和利用办公电话充值、付费，充分利用电子邮件等网络资源取代电话。根据工作需要，正确选择电话、移动电话、传真、快件或普通邮件等通信方式。
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(七)倡导良好的用水、节水习惯，树立人人节约用水的良好风尚
全中心人员均养成了用水后随手关闭水龙头的良好习惯。加强公共用水设备的日常维护管理，坚决避免长流水现象。
(八)严格办公用品采购管理
建立办公用品集中采购和领取登记制度。办公用品由各科室根据工作需要编制当月或当年办公用品需求计划，经主管办公室的领导审批后，由办公室集中购买，力争把办公用品采购费用降到最低。
三、采用高效节能的新技术、新产品
积极采用高效节能的新技术、新产品，淘汰国家明令禁止使用的高能耗设备或灯具。
四、建立监督机制
中心制定完善各种规章制度，将相关指标予以量化，将资源节约责任分解落实到具体工作岗位及责任人，纳入日常管理和工作考核之中，对相关责任和奖罚加以明确，成立督查组，加强督促检查，发现问题及时督促改正，对违反规定的进行通报批评。加强对机关办公经费预算的审核和使用情况的监管，努力形成勤俭节约的良好风尚。
卫辉市广播电视中心 二○一二年七月一日
卫辉市广播电视中心
认真开展“不剩饭、不剩菜”文明餐桌
教育实践活动
餐桌文明是社会文明的重要体现。小餐桌，大文明，承载的不仅是人类的生生不息，更传承了中华民族的优秀文化和尊重劳动、珍惜粮食、勤俭节约的传统美德。为进一步深化文明单位创建工作，倡导俭以养德、节用惜福的理念，我中心认真开展“不剩饭、不剩菜”文明餐桌教育实践活动。
一、认真开展文明餐桌行动
认真开展文明餐桌行动，积极参与到文明餐桌行动中来，认真落实上级布置的有关任务，明确要求，充分发挥表率作用，带头厉行节约，反对浪费;尊重劳动，珍惜时间。
二、自觉履行文明餐桌制度
自觉履行文明餐桌制度要求，从我做起，从现在做起，从小事做起，做到食堂用餐礼让他人、遵守秩序、珍惜粮食;公务用餐点餐适量、不讲排场、剩菜打包;日常用餐合理膳食、追求健康、摒弃陋习。
三、宣传文明餐桌精神
以规范的文明餐桌礼仪展示广电干部职工文明形象，宣传文明餐桌精神，号召亲朋好友踊跃投入文明餐桌行动，积极打造温馨、文明的就餐环境，享受“文明用餐，节俭惜福”的快乐。
四、争创文明餐桌先进
积极参评文明餐桌先进，以高标准、严要求指导文明餐桌文明行动不断深入推进，向先进榜样学习借鉴经验，通过自查自纠及时发现存在问题，认真加以整改解决，进一步提升文明指数，努力争创一流文明。
文明餐桌是我们共同的心愿，让我们以养成良好的社会公德、树立良好的机关形象为目标，为共同营造一个文明、有序、温馨的就餐环境，实现我市经济社会的可持续发展而努力!
卫辉市广播电视中心 二○一二年七月一日
17 卫辉市广播电视中心文明创建活动
简 报
第 二十一 期
市广电中心文明办编印 2012年6月18日
我中心认真开展“节约一滴水、一度电、
一张纸”勤俭节约宣传周活动
为深入开展精神文明创建活动，进一步弘扬艰苦创业、勤俭节约的传统美德，全力打造节约型机关，弘扬中华民族勤俭节约的优良传统，我中心在全中心范围内开展了“节约一滴水、一度电、一张纸” 勤俭节约宣传周活动。我中心将6月11日至17日定为勤俭节约宣传周，要求中心
18 各单位结合各自实际积极开展勤俭节约宣传周活动。一是在宣传周活动期间悬挂勤俭节约条(横)幅，利用电子屏幕播放相关勤俭节约知识，使勤俭节约宣传深入人心。二是要求各部门发挥示范作用，积极倡导节约风尚，开展“节约一滴水、一度电、一粒米、一张纸”活动，最大限度地勤俭节约。中心要求：在“勤俭节约宣传周”内，全体干部职工一律骑自行车或步行上下班;公务用车，除正常公务等紧急需要外，其他公务用车一律从严控制;提倡公务车辆、私家车每周少开一天;下班前及时关闭办公设备电源，杜绝“长明灯”、“白昼灯”、“无人灯”。三是要求中心各部门充分利用“勤俭节约宣传周”契机，进一步建立健全各项规章制度，充分发挥勤俭节约宣传周的效果和影响，强化勤俭节约工作的具体举措，促进习惯养成，切实增强广大干部职工的勤俭节约意识，并实施长效管理。
(何树军 文/郭晓珂 图)
19 卫辉市广播电视中心文明创建活动
简 报
第 二十三 期
市广电中心文明办编印 2012年6月21日
我中心积极开展文明餐桌创建活动
为进一步深化文明单位创建工作，积极倡导厉行节约、反对浪费的文明新风，培育健康文明的餐桌文化。近日，我中心根据
市委文明委工作部署，组织开展了以“勤俭节约、文明用餐”为主题的宣传教育活动。
活动中，中心组织全体干部职工学习了市文明委《关于在全市开展文明餐桌创建活动的通
20 知》精神，号召全体干部职工带头参与到文明餐桌创建行动中来，认真落实上级指示精神，充分发挥机关表率作用;带头厉行节约，反对浪费，自觉遵守《文明餐桌公约》，坚持从我做起，从现在做起，从小事做起，做到食堂用餐礼让他人、遵守秩序、珍惜粮食，并在职工食堂醒目位置张贴“勤俭节约、文明用餐”的温馨提示;带头宣传文明餐桌精神，以规范的文明餐桌礼仪展示机关干部职工文明形象，积极打造温馨、文明的就餐环境，共同营造和谐文明的用餐社会氛围。
(何树军 文/郭晓珂 图) 21
卫广字„2011‟29号
卫辉市广播电视中心
关于开展“艰苦奋斗、勤俭节约”主题活动
的实施方案
建设节约型社会是党中央、国务院提出的战略任务，也是坚持和落实科学发展观的一项重要举措。经中心党组研究，决定在全中心范围内开展“艰苦奋斗、勤俭节约”主题实践活动，具体实施方案如下：
一、指导思想
以“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以倡导节能、增效为目标，从我中心的实际出发，深入开展“艰苦奋斗、勤俭节约”光荣传统的宣传教育，努力营造勤俭节约光荣、铺张浪费
22 为耻的良好氛围。进一步完善各项规章制度，加强控制和监督，努力从源头和过程上制止浪费现象，提高中心资源的使用效能。
二、工作目标
使全体干部职工充分认识建设节约型社会的重要意义，进一步树立艰苦奋斗、勤俭节约的意识;建立健全一套比较完备的节约增效规章制度和考核标准;深入开展“节约在你手中”活动，从节约一度电、一滴水、一张纸、一分钱做起，严格内控管理措施，降低行政运行成本，提高资源的使用效能。
三、组织领导
成立主题实践活动领导小组，由主任石红霞同志任组长，尹红雨、闫旭、石云、胡玉新、程相峰同志为副组长，各科室负责人为成员。具体负责抓好此项工作的宣传、指导、检查和考核工作。
四、实施步骤
(一)宣传教育阶段(6月)
各科室要广泛进行组织发动和宣传教育工作，认真学习胡锦涛总书记《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》中“树立和落实科学发展观”的重要论述、在西柏坡学习考察时关于“两个务必”的重要讲话等上级有关文件和领导讲话精神，增强干部职工艰苦奋斗、勤俭节约的养成教育，切实强化勤俭理财、讲究成本和注重效益的理念。
(二)组织实施阶段(7-12月)
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1、查摆问题。对照发布的《关于开展“艰苦奋斗、勤俭节约”活动若干规定》中规定的内容，从源头、过程入手，逐项检查，查摆存在的问题。
2、完善措施。要针对自查自纠中发现的问题，结合各自的实际，挖掘节约“金点子”，制定、落实降低水、电、办公用品等方面的整改措施，并及时上报节约成本的合理化建议。根据各科室上报的节约增效、规章制度和工作措施，认真梳理、汇总。
3、落实整改。各科室要按照节约增效规章制度和工作措施，掀起活动高潮，强化责任，抓好贯彻落实。
(三)总结阶段(元月)
各科室要将本次活动的开展情况、结合实际采取的节约措施和取得的成效认真予以总结，并于元月3日前以书面形式上报至办公室。
五、活动要求
1、加强领导，精心组织。各科室要深刻领会本次活动的重要意义，克服厌烦情绪和活动开展“一阵风”的错误观念。要坚持领导带头，全员参与，抓好思想发动和专题教育，按照时间、地点、内容要求，持之以恒地开展主题教育。
2、抓住重点，讲求实效。各科室要认真梳理在勤俭节约方面存在的突出问题，群策群力，挖掘好的建议和办法，从制度、措施和监督管理入手，研究切实可行的解决办法，努力抓出成效。
3、明确责任，不断推进。各科室要明确分工，强化责任，一
24 级抓一级，层层抓落实，从强化监督检查机制建设入手，通过定期和不定期的检查、评比等方式，推进主题实践活动顺利进行。
卫辉市广播电视中心2011年6月21日
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卫广字„2010‟24号
卫辉市广播电视局关于发扬艰苦奋斗
勤俭节约精神的实施方案
为了树立机关全体人员健康的生活方式和科学的消费理念，形成发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的良好风尚，结合我局实际，决定在全局开展此项活动，并制定如下实施方案：
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，按照胡锦涛总书记“牢记两个务必”和形成“八个方面良好风气”的要求，认真落实上级文件精神，大力发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，在我局上下形成以俭为荣、以奢为耻的精神风貌和社会风尚。
二、工作目标
新形势下保持和发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，要深入开展“艰苦奋斗、勤俭节约”活动，切实转变工作作风，使广大干部
26 职工继续保持和弘扬不畏艰难、奋力拼搏、克已奉公、甘于奉献的革命精神，形成人人节约、处处节约、事事节约和带头反对铺张浪费、大手大脚，抵制拜金主义、享乐主义、奢靡之风的良好风气，始终贯彻勤俭节约的原则，精打细算，量力而行，科学合理使用和节约有限的资源、资金，切实做到物尽其用，确保财经纪律、规章制度和“六项制度”在我局真正落实和规范执行。
三、工作重点
(一)加强学习，提高思想认识和责任意识
1、全局上下要围绕“两个务必”、“八荣八耻”和“八个方面良好风气”的要求，大力开展思想教育和学习活动，把继续保持和发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风纳入理论学习范围，从思想上牢固树立过紧日子的观念，坚持做到“量入为出、量力而行、勤俭节约、开源节流”，坚决杜绝一切铺张浪费、滥用财力的现象。
2、要大力开展国情、省情、市情情和局情教育活动，彻底扭转“在新形势下开展艰苦奋斗和勤俭节约已不合时宜”等错误思想，进一步增强党员干部，特别是领导干部带头发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，带头反对铺张浪费和大手大脚，带头抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风的责任感和紧迫感。
(二)严格执行各项规定，严格各种奢侈浪费行为
1、严格执行会议和公务接待标准，禁止用公款大吃大喝。单位召开会议要坚持务实、节俭、高效的原则，严格执行会议审批、审核、结算制度和程序。要尽量减少会议次数，缩短会议时间，
27 控制会议规模，节约会议支出。严禁借会议之机赠送礼品、组织高消费娱乐活动。公务接待每客每天一般应控制在50元以内，最高不得突破70元;公务宴请每桌一般应控制在260元以内。接待陪客人数一般控制在3人以内，对接待人员较多的，陪客人数不得超来客人数的50%。严禁到上级机关所在地宴请上级机关工作人员，严禁借公务检查、考核验收等活动进行宴请、大吃大喝和赠送礼品。
2、严格执行办公设备配备标准。今后，单位要强化资产管理，提高资产的使用和利用率。配备办公设备，应坚持结实耐用、美观大方、物美价廉的原则，且统一执行财政部门有关规定。需更新的电脑、打印机、复印机、摄像(照相)机等电子设备，一般应使用10年以上方可报废。严禁将固定资产福利化、个人化，以及擅自随意处置，造成国有资产的流失。
(三)加强机关管理，积极推进节约型机关建设
1、要深入开展“节约一张纸、一滴水、一度电、一升油”活动。单位要制定具体的实施办法，采取有效的节约措施，通过教育、引导和健全制度，加强监督，规范机关全体工作人员的行为，从身边点滴事情做起，自觉养成节俭习惯，全面树立广大干部职工的节约意识。对在节约型机关建设中表现突出的基层单位和个人要予以表彰。要通过建设节约文化、倡导节约风气，节约能源，减少浪费，形成“节约光荣、浪费可耻”的风尚。
一是机关工作人员在办公时间要充分利用自然光照，减少照
28 明设备电耗。离开办公室时间较长、下班时要随手关灯;加强计算机、打印机、复印机等办公自动化设备管理，做到即开即用，尽量减少能源消耗;提倡公共区域的照明安装自动控制开关，坚决防止“白昼灯”和“长明灯”的现象;除未安装暖气设备的地方外，严禁使用空调和电暖气取暖。
二是高度重视节约用水。要加强用水设备的日常维护管理，定期检查更换老化的供水管路，使用节水型龙头和卫生洁具，防止跑冒滴漏，坚决避免“长流水”现象的发生。
三是精打细算节约办公用品。可试行办公经费和办公用品包干制度，办公用品要做到购置有计划、使用有记录;严格控制文件印刷数量，充分发挥办公自动化和网络化作用，提倡导公文电子传输和网络办公;尽可能使用钢笔书写，减少一次性签字笔的使用量。
四是加强电话经费管理。电话费要实行包干管理办法，责任到人，杜绝公话私用、短话长说以及拨打信息台等现象。
五是重点完善车辆维修、使用管理制度。要按照有关规定，进一步建立和完善车辆维修、使用的管理规定和办法，努力降低车辆的开支水平。机动车辆要按照统一管理、调度、保养和维修的办法，单车核算，定期公开。要建立车辆管理档案，完善派车制度、油料消耗管理制度、车辆维修管理制度、事故责任追究制度。公车用油要明确专人管理，科学核定单车油耗定额，严格控制油耗;车辆维修要按规定实行逐级审批制度，严格控制维修费
29 支出。
四、加强组织领导，成立领导组。
为了确保“艰苦奋斗，勤俭节约”活动在我单位落到实处，县局决定成立“艰苦奋斗，勤俭节约”活动领导组：
组 长：石红霞 副组长：尹红雨
成 员：闫 旭 石 云 胡玉新 程相峰
领导组下设办公室，办公室主任由尹红雨兼任。办公室具体负责领导组日常工作，牵头组织实施各项活动，扎实推进活动开展，确保我局“艰苦奋斗，勤俭节约”活动真正取得明显成效。
卫辉市广播电视局 二○一○年三月十八日
五步教学法简介范文第2篇
一、教学流程
教学流程一般是指以教材的框题为单位(即每节课撰写一个)，将教学的过程用图表展示出来的程序。
撰写教学流程的目的是帮助教师把握一节课的课堂教学总体思路，它应该与教师的备课合二为一。
(一)教学流程基本内容
教学流程基本内容包括:教学目标的预设，案例的引入，引入的方法和手段，主要探究的问题，形成的理念，对学生的践行要求等。流程图的基本框架如图1所示。
教学目标的预设要依据课程标准、教材和具体的学情，具体而准确，有可操作性，并要融入到教学过程中去。
展示案例的方法、手段可以是多样的:既可以由学生个体展示、学生小组展示、教师展示、师生互动展示，也可以采用口述、幻灯片、播放音乐、观看视频等不同的手段展示。
探究的问题要做到“三贴近”:贴近案例、贴近要形成的理念、贴近学生的认知水平。
形成的理念是指教材中的基本观点，要通过课堂上师生的互动来形成。
(二)为什么要写教学流程图
新课程的实施强调要处理好预设与生成的关系。教学流程的撰写过程就是教师预设的过程。科学合理的预设，需要教师深入钻研教材、准确把握教材、创造性地使用教材，这有助于提高生成的质量与水平。科学合理的预设，还应充满教学的针对性、开放性和可变性，这有助于教师在课堂教学活动中，根据学生的实际情况，随时调整教学设计，从而提高对课堂教学的掌控。
二、情境导入
在教学过程中，为了实现预设的教学目标，教师从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生情感体验，帮助学生快速而正确地理解教学内容。这就是情境导入。
以情境导入，学生易于产生角色感、真实感、现实感，进而融入教学的氛围中。
(一)如何设计教学情境教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等，创设最佳教学情境。
设计好教学情境的关键是把握五个“什么”，即教材的要求是“什么”，设计“什么”内容，用“什么”形式展示，让学生从中思考“什么”问题，要感悟出“什么”道理。情境设计应该以教材要求为立足点，以学生综合能力的发展为归宿点。教师设计情境时应该注意的问题是:情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，既要合情合理，又要健康有益，不能只图热闹而游离“三维”教学目标。
(二)情境设计的具体方法
情境可以是事例情境、问题情境、图表情境、类比情境、音乐情境等。下面以教学中经常使用的事例情境、问题情境为例作具体说明。
1.事例情境。设置事例情境，选择事例是关键。教师选择的事例应具有典型性、针对性、时代性、思想性，贴近学生，即符合学生情趣，吻合学生经验，接近学生思维，融合学生态度。
如在讲授《文化生活》第二课第二框中“增强精神力量”时，我们可以选用四川汶川地震的事例:中国伞兵五千米高空跳伞舍身为人民，各界群众在天安门广场呼喊“中国加油”“汶川加油”，成龙高唱《生死不离》，让学生从中感受精神的力量。
2.问题情境。设置问题情境，问题应该贴近学生的生活，贴近学生的认知水平，激发学生的问题意识。因此，设置的问题应具有以下特点:让学生有话可说，让学生思考后说，让学生有话想说，让学生主动来说。
《文化生活》教材在理论内容之前，设置了一定的情境与问题。那么，教师是照搬教材中的问题，还是另起炉灶重新提出问题呢?针对这一问题，笔者认为:
第一，利用教材中设计的问题，明确问题的指向性。
《文化生活》第五课第一框“文化创新的源泉和作用”，在探究活动中提出的问题是:“你读过鲁迅和高尔基的哪些作品?读后有何感想?”“鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有何异同?”
鲁迅和高尔基所处的时代具有标志性的意义，他们的作品也具有不朽的价值。让学生回答这些问题，实际上是要学生明白他们之所以能够取得成就，在于他们的作品能够真切地、深刻地反映他们所处的特定时代和特定国度的生活，并随着社会实践的发展而发展。
第二，挖掘教材中设计的问题，让问题设计得有层次。
《文化生活》第七课第一框“永恒的中华民族精神”， 在探究活动中提出的问题是:“联系中国百年沧桑之变，从这两个镜头来看，你认为鲁迅所说的‘中国脊梁’体现了什么精神?”我们可以将问题拆分成以下几个问题:他们为什么被称为“中国脊梁”?你认为还有哪些人也是“中国脊梁”?你认为“中国脊梁”体现了什么精神?
第三，整合教材中设计的问题，让问题设计得更紧凑。
《文化生活》第八课第二框“在文化生活中选择”，在探究活动中提出的问题是:“你认为生活中还有哪些类似现象?我们应该怎样对待这些现象?”“生活中，你还见过哪些类似的文化现象?你是如何看待这些这些现象的?”教师可以将两组问题整合成以下几个问题:这些现象为什么是“阳光下的阴影”?你认为生活中还有哪些类似的现象?两个材料中的现象在表现形式上有何不同?对材料一和材料二中的现象我们应该采取怎样的态度?
三、探究活动
本文所说的探究活动，是指在教师为学生提供的不同情境中，以学生为探究主体，师生共同完成的探究活动。
(一)如何做好探究活动
对于每一个探究活动，教师都要明确:
1.探究什么，即明确探究的问题。教师要明确哪些知识是适宜学生探究、需要学生探究的，或者说对哪些知识的探究是有价值的，然后根据这些知识为学生提供真实的问题情境，让学生去探究。
2.为什么探究，即要实现的教学目标的要求。探究不是为了要探究而探究，而是通过探究的过程实现对学生“三维”目标的要求。因此，探究不能停留于形式上探究，教师不仅要关注探究的过程，而且要关注探究的效果。如果探究没有达到预期的效果，教师就要对探究及时做出调整。
3.怎么样探究，即师生探究的态度与方法。在探究过程中，师生之间应该是“平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱”的，学生应该以一个主动的学习者的身份参与探究活动，从中体验探究的乐趣，“同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验”。[1]此外，探究的方法可以根据探究的内容及时代的特点、学校的特点、学生的特点、教师的特点而多种多样。
(二)探究中应注意的问题
1.根据需要调整教材中的探究活动。《文化生活》教材中每个框题的内容中都有探究活动，教师既要做到合理使用，又不能完全照搬照抄，否则教师就会失去自己的教学风格。
对探究活动中背景材料的使用，在不与教材设置的探究活动发生冲突的前提下，根据需要可以用其他材料替换;对探究活动中的问题设置，建议在体现原问题涉及到的知识要求的前提下，做适当调整。
2.教师要把握课堂的节奏。《文化生活》教材探究活动比较多，教师普遍感觉课堂时间不够用。因此，开展探究活动，必须充分利用课堂时间。开展探究活动，教师不能把课堂完全交给学生，而要在充分预设的基础上调控好课堂的节奏，既要能发挥学生的主体作用，又要能完成教学任务。
3.给学生表现的机会。对一些希望表达自己观点的学生，教师应给予其机会，不能因为担心课时不够而 “扼杀”其探究的欲望。
下面以《文化生活》第三课第一框题“世界文化的多样性”为例，说明如何来开展探究活动。
四、形成理念
(一)为什么要形成理念
形成理念既包括探究活动后需要形成的理念，又包括每节课需要形成的理念。理念是在学生探究的基础上，由教师引导而形成的。能否形成正确的理念，对教师而言，是是否处理好了课堂预设与生成的检验标准之一，也是检验课堂教学效果的标准之一。
学生正确理念的形成，一方面有利于学生把握教材应知、应会的理论观点，以及这些理论之间的相互关系;另一方面有利于培养学生正确的“三观”，帮助学生用正确的“三观”去分析问题、解决问题。
(二)理念呈现的方式
理念呈现的方式是多种多样的，可以是框架图、结构图、线索图，也可以是观点综述等。
下面列举几例。
(三)形成理念应注意的问题
1.建立在学生探究的基础上。如果理念的形成不是建立在学生探究的基础上，而是由教师单方面提供给学生知识内容，不利于学生“三维”目标的形成。
2.教师要引导学生来形成理念。课堂教学经常出现的情况是，学生在探究活动中表现积极主动，但是在归纳提升探究活动中所蕴含的理念时无从下手。教师应该在预设过程中做好引导学生的准备，而不要越俎代庖。
3.要处理好预设和生成的关系。学生在形成理念的过程中，可能会生成一些有价值的观点，教师不要一味按照备课的内容否定学生的观点，或强迫学生接受自己的观点，而应将学生的观点及时补充到教学内容中，形成课堂教学中的动态生成。这对学生是一大鼓励。
五、学生践行
学生践行表现为实践活动。对学生思想品德和情感的培养，学生良好行为习惯的养成，都离不开实践。“学生践行”这一环节的教学目的就是实现学生的知行统一。《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。
下面对学生践行环节提出几点建议:
1.充分利用课堂教学时间。由于实践活动本身的特点，学生践行可以放在课后完成。但是，为了减轻学生的课后负担，建议尽可能在课堂上完成。《文化生活》第七课第二框“弘扬中华民族精神”，教师可以提出这样的践行要求:“中华民族精神在汶川抗震救灾中得到了弘扬，请用民族精神激励灾区的同龄人，写出你最想说的三句话。”第十课第一框“加强思想道德建设”，教师可以提出这样的践行要求:“每位同学推荐一名班级的道德典范，并写出你推荐他的最充分的理由。”
2.践行活动宜小不宜大。教师将每节课的践行活动内容设置得过多、过于复杂，可能会:占用课堂过多的时间，影响课堂其他教学环节的进行;形同虚设，没有时间来完成，匆匆提出活动要求，不了了之;占用学生过多的课后时间，引起学生反感。因此，建议教师每节课的践行活动可以设置得小一些，而在每个单元后的践行活动则可以选择一到两个内容，设置得稍大一些。
3.让每个学生参与践行。无论设置什么形式的践行活动，建议教师都要让每个学生参与进来，不要走过场。
4.及时表扬符合践行要求的学生。教师对学生的践行要求要有监督、检测的方法，如小组推荐、检查落实、课堂巡视等，及时发现表现优秀的学生进行表扬。
“五步教学法”与《普通高中思想政治课程标准(实验)》所表述的课程基本理念是一致的，今后在具体的实施过程中还需要不断探索。
参考文献:
[1] 钟启泉，崔允漷， 张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社，2001:273.
【作者单位:北京市陈经纶中学，北京，100020】
责任编辑/刘 烨
五步教学法简介范文第3篇
(1)“三主五步教学法”是以魏书生民主科学管理思想和郭恩乐生本教育理念为指导，在桑植县推进课堂教学改革与实践的产物，是生本教育在桑植的延续和发展三主五步教学法”以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。它的核心是三主，关键是五步。
(2)三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线; 五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。
2、“三主五步教学法”的主要特点：
(1)以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
(2)目标引路，自主学习。
(3)先学后教，和谐互助。
3、五个转变：
(1)变“教→练”或“教→学→练”的教学模式为“学→教→练”的学教模式;
(2)变教师“灌输式的教”为学生“自主性的学”，使学生获得学习的主动性;
(3)学生变“盛物的容器”为“会学的主人”，使学生在学习中培养能力;
(4)学生变“观众”为“演员”，使学生成为学习的主人;
(5)学生变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
4、基本要求
(1)先学后教。学生在目标导向或具体问题的引导下，先进行自学，在自学的基础上，再组织小组的“互学互教”、全班的“互学互教”和教师的“教(点拨、引导。讲解等)”，充分体现学生的自主学习。
(2)少讲多学。把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要把时间尽可能的让给学生，教师少讲精讲，学生多学多练，教师的作用和价值是点燃、唤醒、调动学生的积极性。
(3)适时点拨。一是学生在学习活动中出现不能自纠的错误时，教师要适当引导点拨;二是学生的学习活动与教学内容偏离太远时，教师要适当引导点拨;三是学生遇到不能自主解决的疑问时，教师要逐步引导解决。
(4)相信学生，放手学生，充分依靠学生。充分放手让学生自主学习、发表各自见解、探究解疑、互助提高，不干预学生的自主学习活动。做到：对学生真正放心，大胆放手，倾注耐心，静待花开。
(5)三讲三不讲。“三讲”是指讲重、难，讲精华要点，讲易错点、易混点、易漏点;“三不讲”是指①学生已经学会的不讲，②学生通过自己学习能够学会的不讲，③讲了也不会的不讲。
5、三主五步教学法的五个步骤：
①定向自学。“定向”就是要明确目标，确定重点。 “自学”即带着目标去学。这一步的关键是制定确实可行的前置练习(即“定向”)。等同于“三三六”高效课堂模式的独学。此环节时，教师要适时板书课题、出示目标、引导自学，教学在此环节进行学情调查。
②小组讨论。又叫小组合作学习，要求人人参与，时间大约是5-8分钟。相当于“三三六”课堂模式的对学(对子间)和群学，交流自学情况，小组内和谐互助，实现知识和能力的提升，同时列出小组内不能解决的问题，供全班交流。此环节，教师进行第二次学情调查。
③全班交流。也称大展示，时间大约是15-20分钟，分小组将成果进行全班展示、交流。交流形式灵活：可以是小组为单位到讲台上汇报，其他小组或学生补充;也可以是小组的代表上讲台汇报交流;还可以是学生与学生、学生与教师的互动交流等等，采取何种形式要视教学内容、学况而定。
④归纳总结。学生或教师归纳、小结(点中心)，时间大约是1-3分钟。简单的、水到渠成的可以让学生归纳、小结，较复杂的由教师引导学生一起归纳。对学生无法自主解决的问题，师生共同归纳、小结。教师要对重点、难点和易错点给与启发、诱导、点拨，引导学生总结规律、探索方法，启发学生举一反三。
⑤巩固提升。知识的当堂巩固拓展和能力的提升， 也是知识和能力的当堂检测，时间大约是8-10分钟。可以由教师出示基础性巩固练习题，也可让学生相互出题，学生再巩固练习;可以是书面的，也可以是口头表达式的。做完后，教师可以面对面改，组内集体批改，小组交换批改。巩固训练一般要求当堂完成，教师在此环节进行第三次学情调查。
6、三主五步教学的课堂评价：
(1)自主度。秀学生的自主学习状态。一要秀学生是否积极主动的动口、动手和动脑，二要秀学生是否生动活泼，和谐互助自主学习状态，三秀学生是否自觉、自发、快乐的学习。
(2)主导度。教学主导是否得当和有效，适时点拨、引导、质疑、解惑、归纳和总结，为学生自主学习取得高效做好保证，为教学目标达成保驾护航。
(3)参与度。一秀学生参与学习的面，二秀学生学习的投入程度。 (4)鲜活度。一秀学生能力的培养和思维、情感、态度、价值观的激活程度，二秀学生的思维、语言等方面的鲜活(生成性)程度。
五步教学法简介范文第4篇
一、 课堂形态名称
随着课程改革的不断深入，我们的教学行为也在变化着，我校的“自主探究五步法”教学在于从观念上和教学机制上，立足于孩子们在学习中的主体地位，使孩子们以主人翁的态度积极主动的参与到知识的理解、掌握和运用中。教师通过“自主探究五步法”教学课堂模式的设计，把教学的目标、任务，转化为孩子们个体的学习兴趣，自觉要求和实现学习目标，完成学习任务的自觉的能动的活动。
在课堂上，我们老师力求让孩子们自己去发现、讨论和解决问题，充分体现了孩子们的自主性。让孩子们以自学探究为主，在课堂中进行生生互动、师生互动，形成地位平等、情感和谐的师生关系。我校的“自主探究五步法”教学其本质就是让孩子们“爱学”、“会学”、“善学”，体现以孩子们发展为本的教学思想，优化课堂教学结构，让孩子们真正成为学习的主人、课堂的主体，从而达到了教学上的真正成功!
二、 理论依据：
1、素质教育理论
实施素质教育是基础教育改革的主旋律。现在我们所进行的一系列的教育改革都是为了更好地实施素质教育，培养素质全面的社会主义现代化建设的合格人才。那么如何实施素质教育，理论家和一些有识之士进行了诸多有益的探索，给我们提供了许多可供借鉴的经验。而在如何实施素质教育的过程中，人们探索更多的是课堂教学改革。毕竟课堂教学是实施素质教育的主渠道。这是人们的共识，也是理论家和实践者集中更多的精力探索研究的中心课题。从素质教育理论出发，课堂教学应该建构起的理论观念是什么呢?一是课堂教学不是单一传授知识的过程，而是挖掘学科资源，在传授知识的过程中注重培养孩子们多方面的素质;二是在课堂教学中，让孩子们充分掌握自我发展的主动权，激发孩子们自身发展的积极性、主动性，从而创造性地进行学习。“自主探究五步法”课堂教学模式从整个模式的建构过程上看，都是为了充分体现孩子们是学习上的主人这一观念。在课堂教学中给孩子们更多自我探索、自我展示的机会，最大限度地培养孩子们的自学能力。这完全符合素质教育课堂教学模式的要求。因此我们有理由说“自主探究五步法”课堂教学模式是探索实施素质教育的产物。
2、新课程改革理论
新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革。这一改革打破了过去单一以教材改革为唯一目标的局限性，从课程目标、课程结构、课程标准及教学评价等方面都提出了许多新的要求。而这些新的要求都以关注孩子们的发展为中心，把孩子们放在了一个中心的位置。由此提出了一系列新的教学改革要求。如在学习方式上更多地倡导采用自主、合作、探究的学习方式;在教学内容上，由封闭的课堂学习转为开放式的学习;在教学管理上，由专制转向民主;在教学评价上，由重结果转向重过程的评价方式。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了新的课堂教学结构。“自主探究五步法”教学模式应该说其精神实质与新的课程改革的要求是相一致的。这一模式首先解决了学什么，然后在教师的引导下孩子们自己思考，经历知识的形成过程，在以知识为载体的学习过程中发展自己的能力、丰富自己的情感。在这一教学过程中，给孩子们了更多的自学时间，不再是老师包办代替，孩子们有充分表达自己思想的机会。同时孩子们在学习过程中互相合作、相互探索，孩子们创造性思维也得到了有效的培养。新的课程改革背景下的课堂教学实际上也是希望达到这样一种课堂学习的境界。“自主探究五步法”教学模式是符合新课改理论的。
3、田保华局长关于道德课堂的理论
田保华局长提出了课堂教学改革的方向：(1)有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化;(2)既要充分发挥孩子们的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失;(3)既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。
田保华局长也提出道德课堂的四个坚持：(1)坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的全面落实;(2)坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源;(3)坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性;(4)坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。
在我校的教学模式探索中，课堂上留充足时间使孩子们自主探究，体验脑力劳动的快乐，充分体现了孩子们学习的主体性，同时，目标的确定，情景的导入等又在老师的合理引导下;我们重视三维目标的整合与制定，重视目标的达成度;这些都充分体现了田局长关于道德课堂的思想与要求。
三、 教学模式：
具体的教学模式分为五步，分别是： 第一步、明确目标，激情导入(3分钟)
让孩子们明确目标、探索方法是我们课堂发挥孩子们主体作用的先决条件。要让孩子们乐学新知，教师首先要明确目标，一堂好课必须有一个恰当、实际的学习目标，我们的老师会根据学习目标来设计学习过程、选择教学手段、组织教学进程，也就是说学习目标对课堂教学有导向性作用。因此明确教学目标是第一步，孩子们的学就有了目的，我们的教就有了方向了。孩子们的情感、意志、行为也都能协同活动。当然不同孩子们对目标的达成度可以是不同的，只有这样才有利于因材施教，有利于孩子们个性的发展。
如：我校葛丽娜老师在执教《平行四边形的面积》一节课时，是这样制定学习目标的：
1.孩子们通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2.通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养孩子们的观察、分析、概括、推导能力，发展孩子们的空间观念。
制定的学习目标中，体现了孩子们的自主探索，注重三维目标的整合，体现了学习的过程性。
其次，创设情境，营造良好的课堂氛围。根据不同学段的特点，采用不同的教学方法，激发孩子们的学习兴趣。激情导入就是对外界刺激比较强烈心理反应的导入方法。苏霍姆林斯基说：“只有能够激励孩子们去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在教学中，我们把孩子们看成有思想、有个性，与自己完全平等的人，用尊重、爱护、理解等情感去感染他们学习的动力，让他们活泼、主动、愉快地学习，就可以激活他们对所学内容或事物的兴趣，产生学习的激情，提高的教学效果。
同样，在《平行四边形的面积》中，葛丽娜老师是这样创设情境的：石道中心小学五一班和五二班的清洁区形状不一样，五一班的是平行四边形，五二班的是长方形。五一班和五二班的同学都认为自己的清洁区面积大，到底是哪个班的清洁区面积大呢?该情境从孩子们身边熟悉的情境引出问题，激发孩子们的学习兴趣和学习愿望。
第二步、自学质疑，自主探究(12分钟)
自学质疑是孩子们在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。学习过程实质上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。这样的学习，才能真正让孩子们在矛盾中积极的展开思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引发孩子们强烈的求知欲。
在教学中，我们的教师会创设多种自主学习的活动形式，打开孩子们思路，让课堂质疑充满生命力!教师会注意引导孩子们寻疑、质疑，鼓励孩子们提出问题;引导孩子们释疑，通过观察、操作、思考、讨论、交流等方式释疑;孩子们敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于孩子们创新能力的培养。孩子们依据学习目标，自觉地把注意力投向学习的重点上，用以往的学习经验和老师提供的学习方法主动探索，并能针对重点询问进行圈划、批注或质疑问难。我们教师此时的任务是巡视指导、了解学情，给予充裕的自学时间，培养他们的自学习惯和使用工具书的能力，及时收集自学中的信息，注重圈划批注质疑方法的指导，让孩子们主动学习，主动求解。
如：吕幸朴老师在教学《圆的面积》时，先安排学生自学课本上的内容，学生通过自学知道了圆的面积计算公式，但公式是怎样推导出来的呢?这就引发了学生的质疑，从而为自主探究奠定了基础。
自主探究：就是学生通过小组学习，按照教师提供的研究思路和研究用具，开展小组探讨，研究工作。学生借助基本概念，通过观察、操作、交流等形式开展研究。通过用眼看、手摸、耳听、口说等多感官的综合运用，全面感知所观察的事物，从中发现规律性的知识，帮助自己和同学们理解、掌握所学内容。
如：贾松枝老师在教学《圆锥的体积》时，学生按照老师提供的材料(等底等高的圆柱容器、圆锥容器和沙土)和研究要求，让学生有序的开展实验研究，充分发挥每个学生的主观能动性，在最短的时间，达到最好的效果。
第三步、小组讨论，分享成果(10分钟)
组织孩子们进行课堂讨论，把握教材的重难点，越是教材的核心问题越需要孩子们自己去理解，去积极参与，进入角色，才能产生预期的效果。我们学校姚伟红老师在执教五年级《彩色的非洲》一课时就进行了有效的小组讨论，同时孩子们也在享受着一次又一次的成功。
姚老师先让孩子们默读课文后，让他们思考这样的问题 “非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓?可以做一下摘记，然后小组同伴交流，因为先给了孩子们独立思考的时间，让每个孩子们都拥有了自己的一片思维空间，在此基础上交流想法，各抒己见，他们已经经历了分析、讨论、归纳、综合的思维过程，他们一下子就打开了话匣子，讨论得很是热烈;在分享成果时，我们发现孩子们已经把文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来。孩子们学的也是不亦乐乎，发言更是精彩纷呈。
这样的教学不仅仅训练孩子们的思维活动，还培育孩子们的思维品质，乃至促进素质的整体提高，都能起到积极的促进作用，课堂讨论才真正发挥了其高效!
第四步、交流汇报，巩固拓展(10分钟)
姚老师在开展“交流汇报”这个环节的教学时，她给孩子们创设口语交际的情境，让孩子们从大量图片中走进非洲，以孩子们当导游的形式来介绍非洲，就这样我们跟随着孩子们来了一次不同寻常的非洲之旅：感受到了七彩的骄阳蓝天;看到了彩色的动、植物世界;走进了非洲彩色的日常生活;又欣赏到了非洲彩色的艺术，仿佛我们也是彩色的非洲人，在感受“天”与“人”和谐。孩子们在介绍非洲的活动时，既领略非洲的风情，又感悟非洲的色彩斑斓。
巩固拓展就是让孩子们在学习的基础上进一步探究延伸，就是引导孩子们通过学习、讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节，这是孩子们学习的进一步深化和发展。拓展环节有比较多的形式：文本之间的拓展、向读的拓展、向写的拓展、向生活空间拓展、从原文本向超文本的价值空间拓展。如：有些课文学完之后，孩子们已深深地被课文中的人物感染，那么我们就要很好的利用这种情绪，及时对孩子们进行思想教育，影响孩子们的人生观和价值观。
第五步、自我回顾，归纳总结(5分钟)
此时让孩子们自我回顾学习过程，加深孩子们对新知识的领悟，充实完善已有的认知结构，激发孩子们的学习兴趣，拓宽孩子们的知识面，有利于孩子们向更高的目标迈进。
老师的归纳总结是紧扣教学内容，着眼于孩子们对所学内容的理解、巩固、完善、提升。不仅仅是梳理知识，强调技能，强调结论，更应强调思想方法产生的过程。总结归纳，对于独立的一堂课而言，可能是一个终点，但对于一段信息技术的学习而言，它可能是一个新的起点。在总结归纳时提出新的问题，留下悬念，激发孩子们探索创新的欲望，把总结归纳作为联系课堂内外的纽带，拓宽孩子们视野，拓展孩子们思维，由此及彼，由点到面，促进每一个孩子们的全面发展。
五步教学法简介范文第5篇
摘 要：本文重点介绍了作者根据作者自己的教学经验，分析语文阅读的学习规律，独创的一套语文阅读“五步教学法”，意在用最简单、最普通的话总结语文阅读的五个步骤，帮助基础薄弱的技校学生爱上语文学习，掌握最简单的阅读方法，培养学生独立思考、自主表达的能力，通过语文阅读提升学生的人生品质。
关键词：语文阅读 “五步教学法” 自主学习
一、语文阅读“五步教学法”产生的背景和设计思路
相信大部分技校语文教师都会有这样的经历：当你花了大量的时间精心备好一堂课，兴致勃勃地期待着与学生一同进入语文的世界畅游一番时，你热情洋溢地抛出一个问题，教室里鸦雀无声。你举目四望，寻找着参与的声音，看到的却是有的学生漠不关心，玩手机、哼着歌、打游戏、聊天、睡觉……瞬间，你的热情被这样的画面无情地浇灭。
在几年的语文教学中，笔者一边不断细心观察学生的反应，分析深层的原因，一边潜心学习最新的教学改革理论知识，逐渐摸索出一套适合技校学生学习语文的方法——语文阅读“五步教学法”，其教学过程可表述为：
“五步教学法”对基础较差的学生来说，是一种简便、快捷、容易掌握的阅读方法。时下流行的自主、合作、探究的学习方式，在笔者学校为什么实施起来遇到这么多困难，总是很难取得良好的效果？笔者觉得原因在于语文还没有真正走进学生的心里，技校学生的阅读能力还没有达到这么高的要求。如果先将语文阅读“五步教学法”实施一段时间，等学生了解了语文、喜欢上了语文、阅读能力也增强了，再实施自主探究合作的学习模式，很多问题就迎刃而解了。
二、什么是语文阅读“五步教学法”
“五步教学法”分为五个部分：什么感觉、讲了什么、怎么讲的、学些什么、想到什么。《语文课程标准》提出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”其中“讲了什么”即锻炼收集处理信息的能力，“怎么讲的”即强调发展思维，“什么感觉”和“学些什么”是培养审美体验，“想到什么”是认识世界的重要体现。
1.什么感觉
“什么感觉”是“五步教学法”的第一步，也是非常重要的一步，可以说是“五步教学法”中各种新的教育改革理念的综合体现。无论是什么课文，在没有任何讲解的情况下，笔者都会让学生自己阅读一遍之后，表达自己的第一感觉。这就是新教育改革中非常提倡的整体感知能力。在这个环节中，充分尊重学生的自我感受，鼓励学生大胆表达自我，也体现以人为本、注重发挥学生主体地位的新课改理念。学生阅读的初始感受可能幼稚，但却往往独创；可能不够深刻，却有个性的理解。每次这个环节都需要很多时间和耐心，但是非常值得。
刚开始，学生不知道从何说起，笔者会设计一些问题启发他们：
你喜欢这篇文章吗？
你觉得文章写得好（不好）的原因是什么？
你最喜欢文章的哪一段？哪一句话？
你最喜欢文章里的哪个人物？
看完文章后，心里是什么感觉？
看完文章让你想起了什么？
2.讲了什么
第二步“讲了什么”就是理解文章的内容。读一篇文章，读懂是最基本的要求。因此，理解文章的内容也十分重要。要让学生明白课文的主要内容是什么，课文的主要内容就是课文主要是围绕什么来写的。知道了主要写什么，就可以进一步知道作者写文章的主要目的了。因此，要概括一篇课文的主要内容，其前提是熟读课文。概括课文的主要内容实际上是对学生阅读归纳能力的一种培养与检测。为便于学生理解，提升概括能力，可以通过一些方法，例如表格法、题目法、人物法、特殊句法等，经过一段时间训练，会让这一切变得简单起来。
3.怎么讲的
“怎么讲的”即把握文章的思路结构。思路是作者写文章时逐步展开思想，一步一步揭示文章主题的过程，它是分析文章主题形成、理解文章深刻意义必不可少的依据。叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”阅读时只有把握了文章的结构，理清了文章的思路、文章的层次、文章的内在逻辑联系，才有可能真正理解文意。
4.学些什么
“学些什么”其实就是对文章的分析鉴赏。每篇文章都有自己的特点值得我们学习，例如，论证的方法、修辞手法的使用，或者独特的写作手法等。在传统的语文教学中，教师在这方面花了大量的精力来训练学生的语文知识技能，但是学生阅读鉴赏能力的提高并不是靠灌输、背诵和机械的训练来实现的。传统的阅读教学被局限为掌握一些知识点、形成阅读能力，而文学也变成了证明知识点和能力的材料。学生必须成为阅读的主体，最重要的是先让学生真正感受、体会到文章特点的妙处所在，真正体会感受后，才能激发起学生的学习兴趣。然后，使用任务驱动教学法训练学生形成各种阅读能力。教学时，设置学生感兴趣的情境，设计一些有趣的小游戏，使学生既有任务驱动又有兴趣驱动。
例如，《好雪片片》中刻画流浪老人的素描式人物描写法。首先，笔者请学生闭上眼睛，脑海里浮现出流浪老人的形象，甚至请学生按照脑海里的印象把老人画出来。然后，笔者提问：作者是怎么做到让流浪老人给我们留下这么深刻的印象的呢？请翻开书本，把描写老人外貌特征的词语画出来。接着，介绍素描式人物描写手法，关键在于抓住人物的特征。最后，做一个情景设置：从一辆大巴车上下来几位乘客，有女中学生、农民工、公务员、中年妇女。请你充分发挥想象，用素描式人物描写法描述一下不同身份的人物。如果单调地向学生讲解素描式人物描写法，学生根本毫无兴趣。通过这样一个游戏，把语文知识从枯燥中解脱出来，给学生眼前一亮的感觉，从而激发学生的兴趣，让学生在玩中学。
5.想到什么
“想到什么”就是对文章进行课外的拓展延伸，通俗地说，学了这篇文章我们想到了什么？作为一线教师，每天感触最深的就是学生自身表现出的问题，也许受时代背景的影响，学生表现出太多的新问题。作为语文教师，吃透学生、吃透教材，课堂的每一分钟都可以成为德育教育的契机，特别是在学习掌握了整篇课文之后，要结合课文的思想内容，开展丰富多彩的课外延伸活动，加强对学生的思想品德教育，做到知行统一，学科教学和品德教育相互促进、共同提高。
三、语文阅读“五步教学法”的特点
1.一个点：以爱上语文为出发点
技校学生本身的语文基础较差，经过小学至中学的应试教育，铺天盖地的练习、考试让学生更加厌恶语文、害怕语文。刚开始进行语文教学时，笔者不禁苦恼，要如何打破学生对语文的这种“偏见”呢？
首先，颠覆语文在学生心中原有的印象，重新诠释语文的内涵和意义。每个班的第一节语文课，笔者都会给学生们上一堂语文“绪论”篇。语文并不只是知识的堆砌和整日的背诵抄写，语文是有生命力的，它弥漫在我们生活中的每一个角落。其次，笔者列举生活中、各种专业工作中必须具备的语文能力，讲解语文是人们生命中不可或缺的精神世界，由此调动起学生学习语文的兴趣。最后，把简单易操作的语文阅读“五步教学法”介绍给学生，使得学生觉得有法可依、有章可循，至少愿意开始尝试新的语文学习之旅。
2.两个实现：语文人文性和工具性的双向实现
每个班的第一节语文课，笔者都会问学生一个问题：学语文到底为了什么？学生仿佛从未思考过这个问题，回答就是认字、写作文之类。每次在备课的时候，笔者都会思考一个问题：在语文课堂上，到底要给予学生什么？
后来，《语文课程标准》解答了笔者的疑惑：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。”
这与笔者“五步教学法”的设计不谋而合。首先是工具性，语文是交际的工具，是思维的工具，是帮助学习其他学科的工具。“五步教学法”强调学生独立思考的能力，自我表达、自主学习的能力，目的是提高学生的思维表达水平，帮助学生在日常生活、工作、学习中处理具体交流学习问题。教会学生学习是“五步教学法”的出发点和落脚点。其次是人文性，语文不只是冰冷的工具，它具有丰富的情感性、思想性，是一种与人的生命、精神、生活密不可分的文化。因为文学具有情感特质，“五步教学法”着重培养学生的审美感受能力，语文不仅帮助我们识文断字、沟通交流，还可以帮助我们感受美好、感受生活，帮助学生树立正确的世界观、人生观，建立充实丰富的精神世界。
3.三个环节：从整体感知到课文探究，再到课堂延伸，三个环节实现课堂、生活、人生的结合
语文课堂教学应当成为帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的一个重要途径。课堂上，通过对文章的整体感知（什么感觉）到课文探究（讲了什么、怎么讲的、学些什么），再到课堂延伸（想到什么）三环节，创设各种有效途径，让课堂充满情感，这样能把教学活动的内在生命力解放出来，把教师的生命世界与学生的生命世界打通，这样的语文教育才能融入学生的生命。
教育的最终目的是让每一个学生的个性得到充分发展，追求情智和谐的整体人格的发展，让孩子的一生热情洋溢。在实际教学中，很多时候我们只重视语文教学本身，而忽略了语文教学的终极目的，语文教学的终极目的在于提升学生的生命品质。笔者认为语文教学最终是为了让孩子用语文知识、素养来指导自己正确规划今后的人生，这其中很重要的一点就是让学生有积极的人生态度，充满激情地、快乐地成长，让自己的人生绚丽多姿。
4.四个能力：审美感受能力、独立思考能力、自主学习能力、自我表达能力
（1）审美感受能力。语文与其他学科最大的区别在于除了具备工具性之外，还具备人文性。文学是一种具有情感特质的精神意识形态。学生对语文一点感觉也没有，何谈学习语文？想要改变这种状况，最关键的就是恢复学生的感觉细胞，正确引导学生与语文“来电”，产生感觉。
（2）独立思考能力。技校学生是正处青春期的“90后”，十分自我，就像广告词说的那样：“我的地盘，我做主。”但是常常是该做主的不做主，不该做主的瞎做主。笔者经常跟学生开玩笑说：“如果有人偷了你的钱包、手机，你们会很愤怒，恨不得挥拳相向。但是如果有人偷了你的思想，剥夺了你思考的权利，你们不但不在乎，甚至完全没感觉。上课的时候，什么问题都等着老师给出标准答案，这不是完全放弃思考的权利，任由别人侵占你们的思想吗？”
（3）自主学习能力。“五步教学法”是一套很好的学习方法，它遵循了语文阅读学习的基本规律，简化学习步骤，便于学生掌握和操作。“五步教学法”的每一个环节，都注重学生的自我感受、独立思考、自我表达等能力的培养。自主学习是一个阶段性的过程：从一开始完全依赖老师到半依赖老师，即可以能根据步骤解决一些问题，然后到半自主，即具备一些能力，尝试自己解决问题，基本可以自己阅读，最后达到完全自主。笔者教授的班级，到了学期的中后期，学生的自主学习能力比刚开始的时候提高一倍以上。
（4）自我表达能力。在笔者的课堂上，随时随地都有让学生锻炼自我表达能力的机会。因为阅读本身就是一种交流。在语文阅读课堂上，就是学生、老师、文本之间的多重交流。教师与学生之间不是灌输与被灌输关系，而是一种精神上的对话交往关系。双方互相倾听和表达，彼此敞开自己的精神世界，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享，从而实现真正意义上的教学相长，形成一个真正的学习共同体。笔者把课堂比喻成一张餐桌，把师生各自的感受、思考比喻成美食。师生阅读完文章后，把各自的美食都摆上餐桌，相互分享、吸收自身缺乏的营养。学生几乎每一分钟都可以畅所欲言，各抒己见。通过教师、学生、文本之间的交流碰撞，共享知识、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。在轻松、和谐、民主的课堂中，通过教师的示范、引导，学生每一点进步都得到及时的赏识和肯定，自我表达能力飞速地进步。
四、“五步教学法”的不足
语文阅读“五步教学法”算不上百分之百创新的教学方法，只是笔者在教学过程中的一次最朴素的教研尝试。因为受到笔者知识广度和深度的影响，“五步教学法”的理论高度有限，还存在很多不足。总之，“五步教学法”形成的时间尚短，还显得十分稚嫩和粗陋，有待进一步地补充和完善。
（作者单位：广东省城市建设技师学院、
广东省城市建设高级技工学校）
五步教学法简介范文第6篇
关键词： 小学语文教学 群文阅读 教学策略
本文所说的群文阅读教学，是教师围绕一个或多个议题选择一组文章，在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
一、确定议题，将素材正确分类
群文阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的议题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同议题。
1.从文章的写作内容考虑确定议题
以事物为主题的，如“故事中的青蛙”、“千姿百态的花”群
1 文教学;以时间为写作主题的，如“春天的诗歌”的群文教学;以人物为写作主题的，如“大师笔下的人物”等都是很好的群文阅读教学材料。
2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题
以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”;以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”;以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。
3.从作者写作文章的表达方式确定主题
以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”;以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。
二、精心构思，巧妙呈现群文
任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。
举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如指导学生阅读寓言故事《刻舟求剑》，先理解寓意，
2 师生再共画文章的情节结构图;接着指导学生阅读《郑人买履》《守株待兔》、《买椟还珠》等一组文章，自己画一画每个寓言故事的情节结构图，让学生在比较中发现寓言故事所蕴含的寓意。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。
三、合理设计问题，让群文异彩纷呈
群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
1.设计同一性问题
有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《乌鸦喝水》、《小马过河》、《白雪公主》、《七色鹿》四篇童话故事后，引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处?学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点，比单篇阅读教学更有优势。
2.设计差异性问题
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在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。在群文阅读教学中，由于为学生提供了多篇文章，文章与文章之间的思想观点、语言表达等存在一定差异。我们可以抓住多篇文章之间的差异，设计引发学生认知冲突的问题，引起学生思维的碰撞。如教学的群文阅读《孔子》，在引导学生感受孔子的伟大之后，让学生深入思考：请大家再读这些文章，孔子有没有让你不太满意的地方?教学群文阅读《盘古开天辟地》，在引导学生感受盘古英勇献身的精神之后，让学生深入思考：神话是先人的想象，不是科学，为什么今天我们还要读?从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题，用发展的眼光看问题，从不同角度看问题。
四、在群文阅读中学会质疑讨论
群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中理清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。如李军晶老师教学的群文阅读《创世神话》，在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中
4 都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的……质疑后引导学生猜测讨论。
总之，棋有定势，教无定法。小学群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给语文教学创造了一片新的天地，是小学语文教学从“少慢差费”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一条新的发展途径。
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群文阅读教学的策略
商城县鄢岗镇崔楼小学 徐刚