工程制图课程简介范文第1篇
1 内容体系的改革
1.1 内容体系的现状
工程制图课程体系主要由制图基本知识、投影法、换面法、组合体、轴测图、机件常用的表示方法、标准件与常用件、零件图、装配图、计算机绘图基础等内容组成。教学计划学时一般在80左右, 而且, 制图基本理论和基本知识占了比较大的比重, 导致学生的动手能力以及实践应用能力不足。
1.2 体系的合理构建
工程制图是一门理论与实际相结合很强的专业基础课程, 主要目的是培养学生绘图和读图的能力, 课程教学内容应该侧重于培养学生的实践应用能力。工程制图课程体系分为五篇:基础理论篇 (投影法点、线、平面的投影, 立体的投影, 换面法) 制图基础篇 (制图的基本知识、组合体、轴测图、机件常用表示法) ;制图应用篇 (标准件和常用件、零件图、装配图) ;实践应用篇 (生产实习、产品设计) 和计算机绘图篇 (Au to C AD、P r o/E) , 加强了对大学生制图动手实践和工程应用能力的培养。
2 教学方法与教学手段的改革
2.1 加强空间构思能力的培养
(1) 实物教学。在工程制图课程整个教学环节中, 都应该以实物教学和理论讲解相结合, 这样不仅有助于学生理解, 而且也培养了学生的空间构思能力。例如, 在讲解立体的投影中立体的交线, 尤其是难点部分的截交线和相贯线, 通过多种截交和相贯体模型的演示, 与立体交线的作图理论有机地结合, 有助于学生掌握截交线和相贯线的作图方法。
(2) 模型制作。为培养学生空间想象力应该让学生多参与制作各种结构模型, 循序渐进地培养学生的空间想象力。采用橡皮泥制作教学过程中的相关形体和结构模型, 根据制作的形体画出投影图, 可以加强学生的动手实践能力和空间思维能力。
2.2 强化基本绘图技能的训练
(1) 强化徒手绘图能力。在产品设计时, 徒手绘图构思具有不可替代的作用, 通过徒手的大致构思, 再进行三维建模, 就可以节约设计时间, 提高设计效率。例如, 学生在组合体二补三时, 鼓励学生徒手绘制轴测图, 通过徒手绘图来帮助分析, 实现由平面到空间, 再由空间到平面的思维转换。
(2) 参与技术实践。在学生学习掌握一定的绘图基本理论和基本知识后, 组织学生到工程训练中心或生产车间, 参加阶段性生产实习, 深入到生产第一线, 熟悉生产实践中绘图和看图的实际情况, 让学生参与一些基本的绘图和看图, 从而进一步明确学生学习的方向性和意义, 激发学生学习与实习的兴趣, 提高他们的基本绘图技能。
2.3 多媒体教学与传统教学方法的有机结合
(1) 传统的教学方法。传统的教学方法是教师运用语言、黑板、挂图、模型等教学媒体面对学生进行的一种课堂教学方式。这种教学方式, 有利于与学生互动, 能随时了解或感觉到学生的学习情况, 并对教学内容、方式和速度进行及时调整, 教师具有很强的教学调控能力和感染力。但是, 传统的教学方式的表达能力和信息量有限, 工程制图中有些内容 (如截交、相关线等) , 教师不易讲清楚, 学生也不易理解。
(2) 多媒体辅助教学。在工程制图教学过程中, 存在一些教学难点, 给教与学都带来了很大的困难。运用多媒体技术和计算机辅助设计软件进行工程制图教学, 能发挥多媒体独特的全方位、多视角、多层次、多变化的立体演示功能, 使教学形象、直观、多样化。例如, 采用多媒体CAI课件作为教学平台, 多媒体技术具有“短、平、快”的高效传递信息的功能, 多媒体课件融文本、图形、图像、动画等多种媒体信息于一体, 通过图文并茂的画面、形象逼真的动画, 使得一些抽象难懂、枯燥无味的教学内容, 变得生动、形象、具体, 对于增强学生的学习兴趣, 提高学习效果十分有益。利用Auto CAD、Pro/E、UG等二维或三维计算机辅助设计软件, 对实物模型进行计算机虚化处理, 制作形象逼真的虚拟实体模型, 建立虚拟模型库, 可以弥补实物模型的空缺和降低成本。利用Solid Works三维实体设计软件作为三维模型库和二维视图表达库的平台, 模型的仿真动画采用Flash和e Drawings软件实现, 采用Dreamweaver软件进行网页制作实现网络学习, 创建机械制图虚拟模型库。
利用Pro/E建立机械制图教学虚拟模型库, Pro/E三维参数化造型软件提供了强大的参数化特征造型功能, 尺寸驱动功能实现了相同类型不同系列模型的生成, 而且基于族表技术提出的建立参数化模型库的方法无需编程, 工作量小、调用方便、使用效果良好。利用虚拟现实技术和VRML技术构建了工程制图三维模型和三维动画, 增强工程制图实验系统网络课件中学生身临其境的参与感和交互性。但是多媒体教学不能充分发挥教师和学生的主观能动性, 不能适应不同教学内容、不同教学对象等千变万化的情况, 不能完全替代教师的作用。
(3) 多媒体教学与传统教学方法的结合。传统教学方式与多媒体教学之间既有替代性, 又有很强的互补性。因此, 我们在教学过程中要充分发挥多媒体教学的优势, 但是不能过分依赖, 从而简单地用多媒体替代传统教学方法。应该采用多媒体教学与传统教学方法有机的结合, 充分发挥教师作为课堂导演和演员的主导作用, 随时调整教学内容、教学进度和方法, 以使用学生对教学内容的反映;充分利用多媒体教学信息量大、多样化、直观等优势, 使教与学达到最佳效果。
随着我国高校机械类课程的建设、改革和实施, 工程制图的教育模式出现多样化趋势, 如与机械基础课程融合模式、机械基础课程的分块协调安排模式、基础平台及综合提高相结合的模式、以三维建模为主线的模式、传统内容的调整模式等。然而, 国际交往的逐年增加, 工程制图的教育应该与国际接轨, 教学体制的改革要不断深入, 使教学内容体系和教学方法符合21世纪人才培养的需求, 使工程制图的教学更好地为现代制造业服务。
摘要：本文在分析工程制图课程现状和面临形势的基础上, 分析了现代工程制图在教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等方面的改革, 为工程制图课程改革提供了新的途径。
关键词：工程制图,课程改革,教学
参考文献
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工程制图课程简介范文第2篇
职业教育从根本上讲是以就业为导向的教育, 面向企业生产第一线, 着力培养学生的实践能力和创新应用能力。《建筑工程制图》作为建筑类专业的一门专业基础课程, 具有理论性和实操性的双重特点, 然而在技工类院校的教学现状中, 仍普遍存在理论内容烦冗晦涩、训练任务简单机械, 实践能力强调不足等现象, 教育效果不甚理想。
二、一体化教学模式的内涵
熊海亮认为一体化教学是将教学内容、教学形式、教学场地、职业要求等利用现代先进的教育技术进行融合的教学模式。
笔者认为, 一体化教学模式应是以“能力本位”为教学原则, 以职业岗位需求为导向, 重新组合教学资源, 合理安排理论教学、实践教学、生产服务内容等教学环节, 综合运用教学基地、实训室、企业等多种教学环境, 以专业操作能力为核心, 注重培养学生的职业技能和职业习惯, 从而形成的连贯的、系统的教学体系。在这种模式下, 教师的“教”、学生的“学”和“做”有效的结为一体, 从而大大提高学生的学习主动性和课堂效率。
三、《建筑装饰工程制图》一体化课程体系的构建实践
杜威认为“一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要”。结合课程特点、职业岗位的需要, 笔者主要从以下几个方面开始了《建筑装饰工程制图》一体化课程体系的构建实践:
1、整合筛选教学内容, 编制一体化校本教材
市面现有的《建筑工程制图与识读》教材, 大多内容庞杂, 难度较大, 并不适合基础薄弱的中职及技校学生使用。而少数中职类教材, 也内容陈旧, 缺乏与职业资格及职业技能鉴定标准的有效衔接。
编制一体化教材, 首先应突破传统教学模式的框架, 以职业岗位能力为导向, 克服传统教学中偏重知识目标为忽视能力目标的定位, 建立起知识、能力、态度三维立体的教学目标。使教材既要发扬传统教材优势——体现出够用的理论知识, 又要突破学科特征——密切联系职业工作需求, 具有实用性、具体性和可操作性。既要体现教师的引导作用, 又要最大化发挥学生自修提高的主观能动性, 突出职业技能和职业素质的培养。《建筑装饰工程制图》一体化校本教材, 内容选取上, 根据职业岗位能力分析组合筛选学习任务, 对不必要的理论大胆删减, 对图纸的识读则加大案例学习。如投影原理模块的学习, 以建立起学生立体空间思维为目标, 够用为数, 对“组合体的截切和相贯”“轴测图制图”等知识单元则大胆删减, “工程图制图”的学习之前加大识读练习比重, 使学生真正在理解吃透图纸的基础上, 形成严谨的专业制图能力, 而不是本末倒置, 仅学会了机械的抄图错却并未真正理解图纸内容。
2、细分教学任务, 项目化教学模块, 按照项目任务制定教师工作页, 学生工作页
项目化教学模式由儿童教育家凯兹博士和查德博士共同开创, 它是以工作过程为导向, 模拟企业真实的项目进行案例驱动, 将工作过程转化为学生的学习过程, 注重对学生进行职业意识与岗位技能的综合培养, 强调作为教学内容的项目真实性、学生学习的自主性与创造性、教师指导的针对性。
在《建筑装饰工程制图》一体化教材的基础上, 编制以项目任务为核心的教师工作页和学生工作页。教师工作页为教师围绕教学目标组织实施课堂的教学设计方案, 教师的角色定位由主导转化为引导, 教学的着力点由传授转向为启发, 帮助学生展开有效的学习活动, 根据学生的自我学习结果, 及时总结、纠正、引导。学生工作页内容为学生课堂实训的项目任务, 根据知识点的大小, 可分为一到多个具体任务, 每个任务要求学生主动查询资料, 尝试失败, 积累经验, 从被动学习转化为主动学习, 通过处理完成项目遇到的困难和经验, 提高自身的学习能力, 团队合作能力。
3、教学设计——任务驱动为核心, 做中学, 做中教
伟大的教育学家陶行知曾经提到:“教学做是一件事, 不是三件事, 要在做上教, 在做上学”, 一体化提倡的项目化教学法即可实现“教学做合一”的理念。
教师采用任务驱动法、案例教学法、情景教学法设计教学环节, 组织创设情景, 先将任务整体布置给学生, 让学生 (根据任务的大小难易程度独立或成组) 自主进行任务分析, 梳理出任务解决的疑难点, 利用课堂资源 (教材, 学生工业页, 媒体信息等) 收集信息, 将整体任务分解成若干个子任务, 逐一探索实践, 得出自己的结论。为保证学生的学习效果, 教师及时总结验证学生的学习成果, 让学生自主总结自己学习方法的经验教训, 进而使学生不仅提升了知识水平, 也完善了学习方法和技巧, 提高自己的学习能力。如此开发—实践—修正—实践—完善的循环方式, 正与建构主义教学法的观点一致, 很好的体现了“教学做合一”的理念。
4、立体质量评价体系
一体化教学效果的实现还应匹配立体的质量评价体系, 考核标准参考市场标准, 注重过程考核、综合能力考核, 体现知识、能力、素质等三维立体考核方向。对学生的课堂知识掌握情况、操作技能的运用能力、分析解决问题的学习能力、团队合作能力等进行综合评价。同时, 教师也根据学生的课堂反馈及时了解和检验教学效果的达成情况、教学方法的适用性、教学手段的合理性等, 从而促进课堂形式的多元化、教学方法的多样化等, 这不仅有助于深化课堂教学成果, 也容易形成师生共同学习进步的良性循环, 从而形成“教学相长”的双赢局面。
四、结论
《建筑装饰工程制图》一体化课程体系的构建是一个系统化的工程, 从课题的立项、研究到形成初步的成果, 这其中有收获也有不足, 需要逐步深入完善。目前该课程已经过部分班级试点, 从学习效果来看, 相较于使用传统教学班级, 学生的学习兴趣大大提高, 课堂气氛明显改善, 学生自我学习中积累出的成功经验, 大大提高了学习的积极性和自信心, 更愿意参与更有挑战性的任务和环节, 而通过立体的质量考核, 教师更能发现学生全方位的闪光点或欠缺点, 从而更加有针对性的实施教学策略, 对学生进行引导或帮扶等。当然, 初步的一体化课堂也反馈出一些不足:比如, 课堂答疑时间太少, 教师的反馈验证难以做到及时有效等, 这些问题的解决都在进一步努力当中。总之, 随着该课程一体化教学体系的逐步完善, 相信技工院校将会培养出更加适合社会职业岗位需求的建筑装饰人才。
摘要：从德国的“双元制”到美国、加拿大的“能力本位教育”等, 我国本着借鉴、改革、发展的原则, 一直在寻找适合自身国情的最佳教育模式, 技工院校“一体化”教学模式, 正是基于职业教育办学方向的改革尝试, 本文以课程《建筑工程制图》为例, 展开了该课程的“一体化”教学模式探索实践。
工程制图课程简介范文第3篇
摘要：在我国的中等职业教育中，主要的教学目标是为了培养出更多的技术性人才，因此在中职教学过程中，应该以培养学生们专业技能为导向，把理论知识教学和实践教学融合在一起，从而提高中职学生们对理论知识的掌握，当然，更重要的是还要保障中职学生们可以掌握先进的应用技术。因此，本文以中职院校中机械制图课程教学改革的实践为主要研究对象，针对中职机械制图课程教学改革的优化进行一些探索。
关键词：中职;机械制图课程;教学改革
在中职院校技术教学中，机械制图是机械类专业课程教学中最为基础的一门课程，在机械制图课程中会涉及到比较多的理论知识，同时对学生们的实践技巧也有一定的要求。机械制图教学的过程中，教师应该以培养学生们掌握机械制图课程的教学重点为主，从教学目标、内容方法等多方面进行着手，实现机械制图课程教学改革的目标，提高学生们机械制图理论知识和实践技能的水平。
一、当前中职机械制图课程教学现状
机械制图课程是中职院校开设的一门基础性的，新的课程，和以前学生们所接触的课程并没有多少联系。在中职院校中大部分的学生们并没有接受高中教育，因此学生们自主学习的能力并不高，学习动力不足，学习成绩不好，这些导致学生们在中职院校的学习中也存在着这些问题，因此在中职教学中如果完全依赖于课堂教学，那么会影响到学生们对知识的理解和消化效果，再加上机械制图课程本身复杂性特点，对学生们的空间想象能力的要求比较高，学生们在学习机械制图的过程中就比较的困难，学习效果不明显，学习效率不高。还有就是学生们自身的学习积极性就比较差，学习习惯不好，学习信息不足等问题，导致中职学校机械制图的学习效果并不明显。
二、当前中职机械制图课程教学内容的一些改革
2.1 实践教学，加强学生们的应用能力
随着科学技术的不断发展，绘图技术得到了不断的优化和创新，为了符合中职院校教育的要求，学生们不仅需要掌握理论知识内容，同时还需要提高学生们的实践操作能力。从教学内容的层面上来看，教师应该对现有的传统机械制图教学方法进行创新和完善，把图形表达应用到课程教学过程中，并作为重点教学内容，以此来提高学生们在实践中绘制图形和识别图形的能力，帮助学生们掌握住制图中正确标注尺寸的方法。此外教学的过程中可以以真实的机械案例图纸绘制为教学内容，让学生们以实际图纸为例进行图纸的绘制，以此来提高机械制图课程教学中实践教学的效果，并通过这种方法来加强学生们对课程教学的理解，应用和表达，让学生们可以掌握住机械制图的实践操作技能。
2.2 重视各个学科之间的关联
在机械制图课程的教学过程中，教师应该针对教学的内容进行全面协调和完善，不仅要重视实践教学的内容，同时还需要在课程教学中添加一些先进的技术和知识，把机械制图社会实践中的知识引入到课程的教学过程中，让学生们的知识学习可以紧跟社会的进步和发展，从而提高学生们机械绘图的技能水平和绘制效率。在这个过程中教师还应加强对学生们空间思维能力的培养，可以通过三维绘图软件来对学生们进行机械制图教学，通过计算机绘图教学方法来帮助学生们掌握住更多的绘图方法，可以针对不同的图形来进行绘制，如可以通过CAD软件教学来让学生们学会正投影的绘制方法，了解和掌握各种零部件图、装配图等绘制技能。
2.3 培养学生们的自主绘图制图能力
中职院校主要是为了向社会培养更多的应用型人才，学生们毕业之后可以直接进入到生产一线进行工作。而在一线的工作中，势必会要求学生们接触这些机械设备和机械零部件，并且还需要学生们可以对这些零部和机械设备进行测量和绘制。而为了更好的让学生们具备这些技能，在日常的教学过程中，教师应该对学生们的手绘能力进行重点培养;而随着计算机技术的发展，教师需要针对学生们计算机绘制技能进行教学，依靠计算机绘图可以让图纸的准确性和绘制效率更高。
三、中职机械制图课程教学方法的一些改革
3.1 培养学生学习兴趣
机械制图的难度比较高，除了要学习一些理论方面的知识外，还需要具备比较强的空间思维想象能力和一些实践技能，因此很多学生在学习的过程中会出现这样那样的问题，这些问题影响到学生们对机械制图学习的积极性。教师在日常的教学中增加一些趣味性的教学方法，在教学中完善教学模式，把实践教学和理论教学进行充分的融合。在课堂教学中采用一些直接的，简单易懂的方法来进行教学，并且还要鼓励学生们多参与一些实践操作，激发起学生们的兴趣、想象力和创造力，进而提高机械制图教学的趣味性，激发起学生们对机械制图课程的学习兴趣。
3.2 利用多媒体教学
在现代教学过程中，多媒体教学是一种使用非常频繁的教学方法，教师可以通过多媒体教学中的PPT、视频、图片以及声音等资源来向学生们展示机械制图的教学内容。在采用多媒体教学方法的过程中，需要教师对机械制图的教学内容进行分析和整理，把教学中的重点内容和难点内容进行分析和展开;通过微课资源来进行教学，可以在网络中对教学内容进行下载和分享，并结合学生们的实际情况来进行相关知识的拓展。
3.3 完善以岗位能力为核心的课程体系
根据中职院校人才培养模式的要求，应该不断的完善机械制图课程体系，采取项目化任務式的课程结构，并以岗位职业标准为基础，对职业能力进行重点培养，可以根据学校实际的课程教学流程来选择工作任务，并对理论性比较强的课程知识进行项目化任务化的重构。建立起机械制图专业的基本能力、扩展能力和核心技能结合发展的课程体系，并在课程教学中进行重点推进和重点讲解，实现理论结合实践的课程教学体系，为机械制图课程教学效率的提高提供基础性的保障。
结语：在中职机械制图课程教学中，不仅需要让学生们掌握住牢固的理论基础知识，同时还需要学生们具备很强的实践操作技能。中职机械制图教师从不同的角度上来进行教学的改革和创新，从而激发起学生们对机械制图课程的兴趣，培养学生们学习的积极性。
参考文献
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工程制图课程简介范文第4篇
经过两周的工程制图上机实习，让我深切感受到计算机绘图强大的功能特点：制图精度高、出图速度快。特别是输出高精度集成电路板图和以人力难以绘制的曲线曲面图尤为突出。
AUTOCAD是美国公司开发的一个很有代表的
二、三维交互图形软件，它的特点很鲜明 (1)、提供多种用户接口，具有友好的用户界面。(2)、提供机本绘图功能，二维绘图功能十分强大。 (3)、提供很强的图形编辑功能。 (4)、具有三维造型功能。 (5)具有开放的体系结构，提供二次开发接口。
两周实习期间，在老师精心的指导下，我们懂得了很多制图方法和技能：怎么运用偏转角、倒角、镜像、阵列、旋转、延伸、比例、拉伸等命令，通过这些基本的知识点我们学会画简单的装备图。对工程制图这门课有了更深的了解。
工程制图课程简介范文第5篇
[关键词]适用性 培养目标 应用型 课程设计模式
课程地位
《建筑制图与识图》是建筑工程系建筑工程类专业的一门实践性很强的专业基础课，也是建筑工程技术等专业的一门核心课程。该课程研究建筑工程图样的绘制和识读规律的一门科学，是建筑工程技术人员的一门必修课。服务的主要教学专业为：建筑工程、工程管理、工程造价等专业。为学生绘制和阅读工程图，学习专业课奠定必要的基础。《建筑制图与识图》作为建筑工程及相关专业的专业基础课，在整个课程设置中占据非常重要的地位。
课程内容与“应用型”教育目标的适用性
这门课程主要包括画法几何部分、专业制图部分、读图部分、AutoCAD四部分。因为专业制图基础部分、专业读图部分是在学生初次接触专业知识(第一学期还未开设房屋建筑学和建筑结构课程)的情况下讲授，要花一定的时间和精力补充专业知识，而大部分的大专院校一学期18周，周课时为4课时或6课时，即便前三部分内容紧缩课时量，AutoCAD部分也是讲授不完的，并且AutoCAD需要上机操作，所以个人建议AutoCAD可以在第二学期单独开设课程，周课时宜为4课时，给学生留下了自己操作训练的时间。
传统的画法几何除了为专业图提供投影理论外，更多的是研究在平面上用作图方法来解决空间的几何问题，与实际读图的联系不大，因此作适当的压缩，使学生了解点、线、面的投影理论和初步建立空间立体到平面图形的逻辑思维基础。这部分内容主要包括工程制图标准摘要，绘图工具的使用，几何作图，简单尺寸标注，点、线、面的投影，截交线和相贯线的求法。可将此部分内容淡化，降低要求，不细讲作图过程，让学生可以先知其结果。投影变换部分作舍弃处理。
组合体部分是贯穿整门课程的要点内容，对培养学生的空间想象能力和分析能力都起着主导作用。标高投影、断面图、剖面图以及建筑工程图是学习专业图的重点。这部分内容应加强，尤其要强调训练学生的读图能力。AutoCAD部分，除熟悉各种命令的使用之外，应注重训练学生如何又快又准地画好专业图，也为以后的CAD考证以及就业作好准备。
这样的调整使土木工程制图更适应于大专院校“应用型”教育的人才培养目标。
课程教学设计
1.实践课时方面。目前建筑工程技术专业的土木工程制图的总课时是较为合适的，总课时是78课时。我们将理论和实践课时的比例进行了调整，画法几何部分大幅度压缩，原先占总课时的35%，现在调整为20%，实践课时只占20%，现在调整至40%。通过课堂上学生的反映以及对学生的调查来看，调整后理论课时和实践课时的比例是合适的，那么接下来会尝试进行进一步调整。
2.课程设计模式。这门课程在以往的教学中常采用的是“理论+实践”的模式，即画法几何和绘图基础知识等这些理论讲完后，就让学生自己动手绘制工程图，读图这部分是在绘图的时候边画边讲，图纸完成时读图也讲完。这种课程设计模式的好处是，学生绘图和读图是同时进行的，在绘图中读图，在读图中绘图，也提高学生学习的积极性。它的缺点是识读每份图纸的时间间隔比较长，读图不够系统化，前后所看过的图纸学生联系不起来，应该将学生学习的所有图纸制成多媒体，放给学生看并讲解，加强学生的感性认识。所以建议应该改变为“理论+实践+多媒体”的模式，画法几何和绘图的基础知识仍然黑板讲授，制图应在制图教室完成，最后采用多媒体讲解图纸。
3.教学方法与手段。当前，大多数制图课的教学手段和教学方法还是以教学挂图和模型作为主要教具，基本上还是教师讲、学生听的灌输式被动教学方法。针对这些问题，首先应尝试采用多形式的教学方法，引入新的教学手段，让学生积极主动地参与教学的全过程。其次，注意学习方法的指导，教会学生思维方法，突出教学方法的多样性和灵活性。在教学实践过程中，我们曾经做过如下尝试效果良好：
(1)采用多媒体教学。建筑制图是专业基础课，学生必须具备一定的专业基础知识，比如，对于建筑工程制图，要画一些结构图，学生必须了解房屋的基本结构，而制图课先开于其它专业课，学生对专业的了解较少。因此为了让学生对一些专业知识有初步的了解，在教学过程中，把在施工现场拍的照片以及有关的课件，通过多媒体放给学生看，加强学生的感性认识。
(2)注重培养学生的动手能力。由于高职教育的培养目标是培养生产第一线从事技术或管理工作的专业人才，强调培养较强实践动手能力，因此，实践性教学至关重要。课程结束学生自己将所有三号图纸作业装订成册，并作为学生毕业时重要考核。
现在大部分图纸是用AutoCAD画的，而绘图员的岗位较多，所以在学校时就应该多让学生上机练习，多画一些专业图，把这部分练熟练精。
(3)灵活采用教学法。在教学过程中，打破传统的“老师演讲，学生听讲”的单一模式，应用启发式、讨论式和教、学、做相结合的教学方法。
例如在三面投影各种位置平面投影特性部分，老师先讲三面投影是如何形成的，那么各种位置平面的投影特性，我们引导学生利用他们的想象力去想象。这样学生的印象就会比较深刻。
对课程“应用型”教学与教育的设想和构思
由于培养目标是培养生产第一线从事技术工作的“应用型”人才，强调培养较强实践动手能力，因此，实践性教学至关重要。围绕这一点，图学思维能力的训练，是以能完成读懂并完成绘制建筑工程设计图为目标。在实践教学上，形成相对独立统一的实践教学体系。在教学方法与手段上，形成以实物教学、演示教学、多媒体教学为主的较为完整的教学手段体系。通过对实物的讲解，较为直观的使学生掌握知识。通过参加实际的绘图操作，有助于学生综合能力的训练。学生毕业后，大部分学生在建筑施工场地从事技术和管理工作，而建筑施工图的阅读是必不可少的一部分，为了适应学生就业的需要，建议应该安排一周的“建筑施工”生产实习。为了提高实践教学效果，我们除了加强校内实训室建设外，应该努力进一步加强校外实训基地的建设，形成稳定的校外实训基地，并且增加校外实训基地的数量。
工程制图课程简介范文第6篇
【摘要】结合消防院校人才培养目标，分析了《消防制图》课程教学现状与存在的主要问题。本着“教为战”的教学方针，结合消防工作实际和《消防制图》的课程特点，提出《消防制图》课程教学改革措施。
【关键词】消防制图建筑工程图消防专业图消防工作识图制图
《消防制图》是消防院校一门必修的专业基础课。它是以正投影法、国家建筑制图标准和消防专业制图行业标准为基础，研究识读建筑工程图和绘制消防专业图的理论和方法。其主要教学目标是培养学生识读建筑工程图和绘制消防专业图的能力与技巧，为学生学好防、灭火相关后续专业课程，以及为今后更好地适应消防工作奠定坚实的理论与技术基础。
一 《消防制图》课程教学现状与存在的主要问题
1．教学理念存在偏差致使教学目标不明确
由于承担《消防制图》课程教学的教员大多从地方院校建筑类专业毕业，教学过程中常常无意识地机械照搬地方院校《建筑制图》课程的教学模式，未有效地结合消防部队人才培养需求，教学理念存在偏差，导致《消防制图》教学目标不明确。
2．教学难点突出，影响学生学习兴趣
与其他课程相比，《消防制图》课程具有较强的实践操作性，大多数学生学习兴趣浓厚，学习积极性普遍较高，但《消防制图》最突出的教学难点是学生空间想象能力的建立，涉及的教学内容主要是“点、直线、平面的投影（画法几何）”和“形体投影制图”。“点、直线、平面的投影”是《消防制图》课程学生最先接触的制图基础理论知识，不但要求学生理解掌握点、直线、平面的投影特点，还需学生灵活应用这些投影特点进行大量“找点求线”的画法几何练习，以达到初步建立空间想象能力的教学目的。对于初学者来说，“点、直线、平面的投影”这一部分的教学内容比较枯燥、抽象，给学生的第一印象往往是《消防制图》课程内容枯燥乏味、难学，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。
3．教材内容针对性不强，不能满足教学需求
《消防制图》教材内容主要包括画法几何、投影制图、建筑工程图、消防专业图和计算机绘图五部分，除了消防专业图部分具有消防独特性外，其他四个部分的内容基本上是地方院校《建筑制图》教材的翻版，内容完全一致，没有突出《消防制图》的消防特性。如建筑施工图部分没有介绍每一类建筑施工图的消防用途；建筑设备施工图部分没有联系建筑消防设备施工图的识读；计算机绘图部分没有结合消防专业图的绘制，教材内容针对性不强，不能满足教学需求。
4．学生建筑基础知识缺乏，不利于建筑工程图的识读教学
《消防制图》是消防院校学生接触的第一门建筑技术基础课，无前续课程，在讲授建筑工程图之前，学生对建筑结构组成、建筑设施工作原理、相关建筑术语等建筑基础知识了解甚少，对建筑结构组成及建筑设施缺乏感性认识，学生学习系统识读建筑工程图时，只能将建筑物及其各个构造组成部分作为一个复杂的组合体来处理，识图没有连续性和系统性，学生难以真正掌握识读建筑工程图的方法和技巧，不利于建筑工程图的识读教学，影响学生的后续发展。
5．无消防专业图绘制行业标准导致教学难以规范统一
目前全国消防部队在绘制消防专业图时，除消防专业图分类和常用消防专业图图例的标准一致外，在消防专业图的绘制要求、绘制方法、绘制手段及图例符号分类着色等方面都没有统一的标准。特别是绘制消防专业图所采用的绘图软件，全国消防部队更是五花八门，有与地方合作开发的，有采用专门的建筑绘图软件的，有采用Windows附带画图功能的，还有利用Microsoft Office Word绘图功能绘制的等等。消防院校培养的学生面向全国消防部队，而全国消防部队绘制消防专业图却没有一个统一的行业标准，消防专业图的教学很难做到规范统一。
二 《消防制图》课程教学改革探析
1．更新教学理念，明确教学目标
从教学内容上看，《消防制图》与地方院校建筑类专业的《建筑制图》课程在画法几何、形体投影、建筑工程图以及计算机绘图四个部分基本相同，但两门课程在教学目的与人才培养目标存在很大差异。《消防制图》教学目的是让学生掌握识读建筑工程图和绘制消防专业图的能力与技巧，培养目标是使学生能胜任消防部队的防、灭火工作；《建筑制图》教学目的是让学生掌握识读和绘制建筑工程图的能力与技巧，培养目标是使学生能胜任建筑工程的建筑设计、建筑施工、建筑概算与预算等工作。前者以使学生具备识图建筑工程图和绘制消防专业图的能力为基本标准，要求相对较低；后者不但要求学生具备识读、绘制建筑工程图的能力，教学中还要引导学生设计创造性思维，要求较高。所以《消防制图》教学不能机械地照搬《建筑制图》课程的教学模式，应当在借鉴的同时，明确《消防制图》的教学目标，归纳总结出符合《消防制图》教学的教学内容、教学要求与教学方法。
2．优化教学内容，重构课程体系
合理优化教学内容，构建新的课程体系是开展好《消防制图》教学的前提。优化教学内容并不是简单地增加或减少教材内容，应结合消防部队人才培养需求，根据消防专业特点进行合理增减。
（1）强化投影制图教学，减少画法几何教学内容。让学生做大量的画法几何和形体投影制图练习是帮助学生建立空间想象能力的两大主要途径，但画法几何部分的练习内容抽象、枯燥，特别是点、直线、平面投影的一些综合性问题具有一定的难度，学生练习起来普遍感到困难，被学生戏称为“头疼几何”；相对而言，形体投影制图练习的内容较直观、形象，比较接近建筑形体的表达，学生学习起来兴趣浓厚。为在有限的课时内使学生快速建立起一定空间想象能力，取得较理想的教学效果，教学中应弱化画法几何部分的教学，在适度够用的基础上尽量减少画法几何部分的教学内容，把教学重点放在形体投影的制图上，强化形体投影制图的教学，大量删减画法几何部分难度较大的点、直线、平面投影的综合性内容。
（2）充分利用计算机技术，改进教学手段，突破教学难点。《消防制图》教学难点是学生空间想象能力的培养。从三维到二维、二维到三维的空间想象活动贯穿于《消防制图》教学的始终，为使学生快速建立起一定空间想象能力，突破《消防制图》教学难点，除采用形体模型直观教学法，启发式、讨论式教学法，精讲与多练习相结合等传统制图教学方法外，应充分利用现代计算机技术，制作图文并茂、高质量多媒体课件；建立具有三维动画功能的基本形体、组合形体、建筑形体模型数据库等，使教学更加直观、生动。
（3）补充必备建筑基础知识，降低识图难度。建筑基础知识的缺乏使学生普遍感到学习识读建筑工程图难度较大，识图不具备连续性和系统性，因此在讲授建筑工程图部分之前应给学生补充相关建筑基础知识，带领学生参观建筑实体，直观感受建筑结构组成与建筑设备系统组成，让学生从整体到局部对建筑物及建筑设备有一个大致的感性认识，在识图过程中能直观系统地想象出建筑结构与建筑设备的整体组成，做到连续性与系统性识图，降低识图难度，轻松掌握识读建筑工程图的方法和技巧。
（4）紧扣后续课程与消防工作实际补充相关专业与业务知识，将知识融会贯通。《消防制图》是一门专业基础课，它作为基础课的后续课程为《建筑防火》、《建筑消防设施》、《火灾原因调查》、《灭火战术》等相关防、灭火专业课；它的专业部分（建筑工程图、消防专业图和计算机绘图）是学员胜任消防工作必备的专业知识。针对《消防制图》教材内容针对性不强、不能满足教学需求的问题，教学中要紧扣后续课程和消防工作实际，补充相关专业与业务基础知识，将知识融会贯通，使教学更具针对性，激发学生学习热情。建筑施工图部分应补充介绍每类建筑施工图在消防工作中的实际应用情况；建筑设备施工图部分应与建筑消防设备施工图的识读联系起来，如给水、排水设备施工图应与消火栓给水设备施工图、自动喷水灭火设备工程图以及其他灭火设备工程图的识读相联系，通风空调设备施工图应与防烟、排烟设备施工图的识读相联系；电气设备施工图应与自动报警设备施工图的识读以及其他消防弱电系统设备施工图的识读相联系等等；计算机绘图部分应结合消防专业图的绘制，有针对性地重点介绍适用于消防專业图绘制的绘图和图形编辑操作功能等。
3．以学生胜任第一任职为出发点，归纳消防专业图的教学内容
能绘制消防专业图是学生胜任第一任职，担负基层灭火指挥员应具备的基本技能之一。随着计算机技术的普及，手工绘制消防专业图已退出历史舞台，全国消防部队基本上都采用计算机绘制消防专业图。为防止教学与消防工作实际脱节，消防专业图的教学内容应重点放在两个方面，一是消防专业图的常见种类和每类消防专业图的组成与图示内容；二是消防专业图的计算机绘制。大幅删减或全部删减早已不适用的消防专业图手工绘制部分的内容。
4．创新考核方式，客观检验教学得失
《消防制图》课程具有较强的实践操作性，理论与实践操作部分同等重要。传统的期中、期末一张试卷成绩定结果的考核方法难以检验《消防制图》教学的真实情况，难以检验学生识图和制图的综合能力。根据《消防制图》的课程特点，可采取灵活多样的考核方法检验《消防制图》的教学情况和考查学生识图与制图综合能力。《消防制图》的考核可分为理论知识考核与实践操作考核两大部分，理论部分主要包括投影原理、制图基本概念、制图标准、相关名词和专业术语等，这些都是学生识图与制图需要掌握的理论基础知识，可在期中、期末采取闭卷考试的方式进行考核。实践操作部分主要包括形体投影制图、建筑工程综合绘图、计算机绘制消防专业图三大部分，这部分内容很难在期中、期末利用两小时的时间进行全面考核，应算作平时成绩，加强平时考核，考核学生空间想象能力的建立和识图与制图综合能力的情况。
5．出台行业标准，规范统一消防专业图制图教学
目前全国各消防部队绘制消防专业图标准不统一、方法多样，究其根本原因是没有一部全国消防部队统一使用的消防专业图绘制行业标准，这也使得消防专业图制图教学难以做到规范统一。因此，迫切希望尽快出台一部消防专业图绘制行业标准，在规范全国消防部队绘制消防专业图的同时也使得消防专业图制图教学目标明确、教学内容规范统一，真正到达“教为战”的教学目的。就绘制消防专业图时需采用的绘图软件而言，建议采用常用的AutoCAD工程绘图软件或开发可以打开dwg格式的图形文件的专门消防绘图软件来绘制消防专业图。这是因为消防专业图的绘制基本上是在重点单位或着火单位的建筑总平面图和建筑平面图基础上完成的，而建筑总平面图和建筑平面图的电子档大都可以从重点单位或着火单位收集到，收集到的这些工程图资料基本上都是建筑设计人员利用AutoCAD工程绘图软件绘制的扩展名为.dwg的图形文件，所以要采用AutoCAD工程绘图软件才能打开它。打开格式为dwg的建筑总平面图或建筑平面图图形文件后，只需关闭绘制消防专业图时不需要的图层，按要求加入消防图例即可完成消防专业图的绘制，这样可大大降低绘图工作量，节省工作时间。
三 结束语
消防是一门综合性较强的边缘学科，《消防制图》教学也应与之相适应，在参考地方院校《建筑制图》教学模式的基础上更应突出消防特色。应当指出，在注重素质教育的时代，教学改革研究是一个永恒不变的热门话题，学生综合素质、应用能力的培养是一项系统工程，《消防制图》教学中还有许多问题有待于广大同仁们在教学实践中不断去探索和总结。
参考文献
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〔责任編辑：高照〕