有效性初中物理论文范文第1篇
所谓异步教学法，就是将相应的教学目标制定出来，将目的性与组织性相结合的教学方法，让学生积极主动地去学习，让教师来主导学生的学习。
一、学生自主学习与异步教学
在异步教学下，师生互动，新的知识点大幅度增加，在教师与学生相互进行教与学的过程中,彼此间真正地形成了一个 “学习共同体”，可在师生间、学生个体以及学生群体间进行全方位的信息交流传输，通过进行小组活动、配对活动以及个体活动等多种形式，在教中促进学以及进行互教互学，这样就可以激发学生的积极主动性，使学生对学习提高兴趣,注重整体参与，从而进一步提高教学质量。
学生在进行学习时，根据各自学习速度的不同,确保优生“吃透”知识，中等生“吃饱”知识，后进生“吃好”知识，通过“独学”“请教老师”等一系列学习形式，将学生从“教师讲课，学生听讲”这一落后的学习模式中解脱出来；学生在进行自主探究的时候，为自己搭建一个“展现自我”以及“实现自我”的平台，使学生自己驾驭自己的学习，将以前“要我学”的被动形式变为“我要学”的主动形式，这样就会使课堂气氛得到前所未有的活跃。以前在课上出现的学生犯困、打哈欠等现象将会被学生积极、主动地完成其学习任务所取代，学生学习的魅力就这样吸引了学生的自主学习。
二、师生的同等地位与异步教学
一直以来，一些教师仅仅局限于将事先已准备好的教案，原封不动地灌输给学生，他们认为完成灌输也就意味着完成了教学任务，然而学生却没有将所灌输的知识弄明白。由于教师没有注意到学生的思维差异以及个性差异，课堂变成了一言堂，这种教学方法如何能起效？要将这种状况改善，先要将教师的权威淡化，与学生之间相互真正敞开心扉，相互接受，相互尊重与理解，在人格上有共通性与精神一致的师生间的全新关系，这就是异步教学中体现的师生地位等同的民主观。
实施异步教学方法说明，师生关系是教学过程中能够活跃课堂气氛的最主要因素。教师应明确上课在进行知识传授的同时，也是进行分享吸收，感受实现生命价值与自我价值的过程。所以教师要将权威性教学转变为“平等中的首席”模式，在课堂上承担起参与者、辅导者、服务者与合作者的角色。同时，在进行新课程的异步教学时，教师应懂得体会学生的感受，时刻关注学生的行为、思想以及课堂中出现的情况，营造和谐的学习气氛，采用相应的措施，活跃学生的思想，提高学生的探索热情。
三、问题教学与异步教学
地理新课标明确提出，要从学生的实际心理变化规律出发，让学生从当前生活的经历和感受着手，启发学生对地理学习的爱好，将学生学习地理的能力培养出来，鼓励学生进行积极自主的探索，让学生认识到地理知识的价值和功能，让学生积极主动地进行学习。新课程注重学生进行和谐发展，重视学生通过解决问题进行学习。
异步教学设计的所有课程是以解决问题为前提进行学习的。新课程的异步教学法就是利用“六段教学”所强调的“过程与方法”来进行教学，从而实现新课程的主要教学目的。所以，教师提问以后，应帮助学生对学习资源进行收集以及利用，辅导学生科学地设计自己的学习目标，通过异步指导，进而丰富学生的学习内容。如在讲授“经纬度”“经纬线”以及“经纬网”的课程中，可通过以下途径进行指导:①将学习内容转化为相关问题：一艘船在海上行驶时遇险了，怎样将自己所处的位置汇报给别人?并在球体表面上将假设的遇险船只所在的位置标出来。②“问题”的理解：引导学生在观察的同时进行讨论，教师帮助学生认识这一点事实上就是“怎样将一点的位置在地球表面上得以确定”。③运用生活实际情况：引导学生联系实际生活，确定某位学生在电影院里或者教室中座位的具体位置。④探索解决问题的途径：教师帮助学生在生活中找到“座位”的途径可总结为是将“行”与“列”进行定点。⑤“迁移问题”：将得到的方法通过解决实际生活中的“问题”来活学活用。⑥“启迪问题”：遇险船只将其经纬度报告给对方，对方才会明确大海上船只的位置。在进行此类模仿时,学生在感受知识变化过程的同时,还将学习应掌握的基本技巧。
总之,在进行初中地理教学过程中，异步教学方法的实施,将使“讲堂”转变为“学堂”,从而实现学生进行自主学习,从根本上打破了“一刀切，满堂灌,注入式”传统教学方法的僵局。通过教师进行异步指导，学生对于学习持个性、主动的态度去学习,使全体学生得到全面发展。
（作者单位：江苏省涟水县陈师中学）
有效性初中物理论文范文第2篇
摘要：：随着我国“双减”政策的实施，中学化学实验教学在新课标的背景下受到了越来越多的重视。从中学化学实验的角度，论述了中学化学的实验教学。通过对新课标下中学化学实验的特点的分析，可以帮助学生更好地掌握化学知识与技能，从而促进中学化学新课程的实施。并对新课标下初中化学实验教学理念的形成具有积极意义，并进一步论证了这种新思路是由新的学校实验教学方法所带来的。
关键词：新课标;初中化学;实验教學;教学有效性
引言
目前，中学化学实验教学大多是从老师的教学经验入手，对学生的思维方式不够重视，导致学生的化学学习效果不佳。在新课程标准下，中学化学实验是中学化学实验的重要组成部分，但由于师生关系的紧张，老师们的课堂教学效果并不理想。中学化学实验在指导学生的过程中，会使学生的自主性下降，使师生矛盾激化，使课堂和教学效果下降，使化学实验的有效性无法得到充分发挥。
一、新课程下初中化学实验教学呈现的特点
（一）趣味性实验教学
初中的学生学习化学，在轻松愉快的氛围下能更好地学习化学知识，化学实验是营造快乐氛围的开始。化学实验中产生的这些化学现象，生动有趣的实验教学，才能激发学生的学习热情，激发学生对化学的兴趣，呈现一堂令人难忘的化学实验课。
（二）互补性实验教学
在新课标中，初中化学实验场地，为化学的总体规划，注意用化学教育进行各种功能模块的布置，初中化学实验的内容以及化学知识的应用。这样做不能盲目地根据教师的经验来调查和学习化学实验，这不利于实验操作，而是更注重初中生的化学实验教学。《新课标》要求把初中化学实验教学理论与实验有机地结合起来，有效地促进学生学习化学实验，为教师的教学方法提供了有效的依据。
（三）安全性实验教学
在初中化学实验教学中，学生要合理使用化学元素周期表，注意化学实验的操作步骤和方法。充分了解各个元素的化学特征，若使用不当，会存在一定的安全隐患。这会给学生带来伤害。所以，在对初中生进行实验指导时，选择风险系数较低的实验是非常必要的。试验过程中，为了避免事故发生，安全地完成实验分析，教师需要强调强烈的化学反应。以此让学生感受化学实验的魅力。
二、初中化学实验有效性教学思考
在中学化学实验教学中，新课程要求教师和学生进行有效的协作。在持续提升专业能力的前提下，教师的教学应以学生的心理发展水平和探究的本质为依据。在此背景下，在化学实验中实施有针对性的化学实验，可以有效地促进教师的教学效果，促进学生对化学实验的期待。
（一）使用符合学生心理发展的化学实验
初中化学实验课在化学教学中占很大比例。基本来说，所有化学课程都需要通过实验来完成。受学校教学资源的限制，它对学生的化学学习产生了明显的影响。首先，从学生的实际情况出发，根据学生的心理发展化学实验，采取强化化学实验探索的性质，以及激发学生学习化学的喜悦，使师生对化学学习产生喜悦感，这是很有必要的。
1.关注心理预期
实验教学中，为使学生能接受并有效地运用科学的操作方法，从引导的角度出发，选择适合学生心理发展水平的实验，以使实验更具针对性。为完成实验内容而进行。因为初中化学知识的增加，必然会给学生带来心理压力。老师讲授化学知识时，要把理论和实验操作结合起来，使学生处于轻松的环境中，建立独特的化学学习体系，提高化学学习的独特性。
2.注意实验调查的过程
对于发展初中化学实验教学，不能直接应用理论和实践，应注重学生在实验过程中积累的经验，在了解实验过程的基础上，进行实验教学。新时期的化学教学，不能让学生长时间呆在实验室里，只注重化学教学方法的多样性，不利于化学教学的达成。所以，在教学中，教师要注重学生的个体差异，根据学生的特点，根据某一知识点，通过实验组合，使学生能够挖掘出下一个知识点，不仅要对学生化学实验能力的培养，还要引导学生对化学实验进行思考。
（二）强化化学实验过程的探索性质，培养学生的创新能力
根据新课标，初中化学实验教学过程中，学生的主体状态意识越来越明显。教师要引导学生主动地去做化学实验的研究。所以请老师们不要过多干预。当学生理解了知识后，他们也用创新的方法进行试验，通过类推，引导学生进行推理。不断加强化学实验的应用、探索之路。
1.多样的实验目的
学习化学，不是为了某一种实验目的，而是为了不同的实验目的而学习。新课标中有关化学知识的等式定理较为完善，内容有一定程度的删减，因而需要在化学实验中摸索应用。课本知识只是化学学习的基础，实验的基础。实验过程中，学生需要根据所学知识进行实验。所以老师的引导是必要的。让学生在安全的实验条件下，寻找实验方法和使用实验装置。探究自己的化学问题。老师在规定的时间内引导、纠正过程，保证学生学习的正确方向。举例来说，在\"防倒吸”实验中，教师要通过直观的实验操作让学生清楚的观察防倒吸的装置方法，如如在装置中加安全瓶或用倒扣的漏斗吸收气体等，通过直观的实验，让学生了解实验步骤与原理。在最后的观察中，学生了解了原因。
2.加强对教师实验性指导的反映
化学物质能改变世界，我们的生活也充满化学。化学对于初中生来说是一门非常有趣的学科，有别于语言类学科和数学，它本身就很实用。化学物质不同，化学现象也可有所不同。类似地，不同的化学条件会改变不同的化学物质。要让学生充分地思考，清楚地理解化学现象，明白哪些化学物质可以相互替代，或者达到相同的效果。
为此，教师要对化学实验教学经常深思熟虑，建立合理的教学模式，引导学生思考，这样才能使学生更加深入地学习更多的知识。
三、推动绿色化学的概念
我们称之为“绿色化学”，就是降低试验期间的危险物质。在中学化学实验教学中，已经出现了很多与化学产品相关的知识。为了避免在化学实验中出现不必要的损耗和各种错误，确保化学方法的正确，教师要积极地融入到教学活动中去。在化学实验中，通过使用简便、简便的方法，将有害物质的排放、产生的有害气体二次处理相结合，使学生在实验中的环保意识得到加强，并使其参与到实验中的化学与环境之间的联系。为了在未来的化学实验教学中，加强对化学实验的认识与实践，倡导从多个角度改进实验操作，以提高实验知识和操作技能。
结语
本文认为，中学化学实验教学应遵循以下几个方面，即：教师要以科学的方法，强化学生的化学实验能力，培养学生对化学的兴趣。把化学知识的理论和实际的实验有机地结合起来，让学生对化学知识的掌握具有探索性，对整体的学习是有益的。
参考文献
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[4]王书志.对新课程标准实施中初中化学实验的反思[J].新课程初中，2016，（10）：150.
有效性初中物理论文范文第3篇
摘 要：自从进入21世纪以来，我国的课改就如火如荼地在进行，直到近年再次进行课改，这一举措大大地加快了我国教育事业的发展。在新课改背景下的初中政治教学，如何才能体现课改的精神，更加有效地进行教学，是每个初中政治教师在研究和思考的问题。阐述了初中政治教学中存在的问题以及初中政治教学的几个有效性策略。
关键词：新课改背景；初中政治教学；有效性
初中政治教学的目的是为了培养正处于自身人生观和价值观的初中生，培养正确的人生观和价值观，是导向初中生思想的重要学科。有效的初中政治教学能够更好地发挥这些导向作用，让初中生健康的成长，正确的成长，在未来的人才竞争中具有更加明显的优势和更加综合的素质。
一、提高初中政治教学有效性的原因
提高初中政治教学有效性主要有两个原因，第一个是我国课改发展的要求。初中政治课程主要交流模式是思想的交流，而不主要是知识的交流。传统的政治课程较为死板，不尊重學生的思想，教育模式过于僵硬，所以课改提出要提高政治教学的有效性，加强与学生的思想交流，设计新型的教学模式、教学方法，将政治课程变成多元化的教学。提高初中政治教学有效性的第二个原因是要提高学生的综合素质，政治教学是思想教学，同时也是紧贴生活实际的教学。通过初中政治教学，要让学生学到有用的知识和服务于社会、服务于民的思想观念，提高初中政治教学的有效性，能够让学生掌握更多的正确思想，能让学生认识到思想传递的重要性，认识到实践的重要性。所以，提高初中政治教学的有效性是必然的，也是客观的。
二、目前政治教学中存在的问题
目前我国的初中政治教学中，并非所有的地区都能够进行有效性的教学，还有一些问题存在于教学之中。首先是教师在课堂中不能够很好地发挥自己的引导地位。新课改要求教师在教学中变教为引，成为一个引导者，但是当前很大一部分的教师还不能很好地做到这一点，并没有完全转变传统的教学模式，依旧是将书本的知识灌输式地教给学生，不尊重学生的思想和学生的真正需求，没有达到提高初中政治教学有效性的目的。其次，课改要求充分发挥学生在教学中的主体地位，将主动权交还给学生，让学生自己去主动学习，主动思考，但是这并不是要求教师完全放任自流，让学生按照他们自己的方法去学习。在一些地区的初中政治教学中，教师就错误地完全放手，让学生按照自己的想法去学习，这样做可能会导致学生在错误的路上越走越远，不仅没有起到培养学生自主学习能力的目的，还浪费了学生的时间和精力。教师要充分地发挥学生的主体地位并不是什么都不管，教师还要充当学生的引导者，让学生在正确的方向和思想上自主学习。
三、提高初中政治教学有效性的策略
1.激发学生的兴趣
提高初中政治教学的有效性，首先要提高学生的学习兴趣。政治课程本身是枯燥的，初中的学生又正是贪玩好动的时候，所以传统的教学方法很难打动学生，学生不会很重视对于政治的学习，也不会有兴趣学习政治课程，不会有积极性学习政治课程。所以，要想提高政治教学的有效性，提高学生的学习兴趣最为关键。要让学生产生兴趣，就要让学生感到新奇和好玩，不对政治课程感到枯燥。例如，在政治课程培养学生的爱国情操时，教师可以利用学生喜欢听故事的特点，给学生讲一些爱国故事，这样通过故事的新奇性和有效性就能很好地激发学生的学习兴趣，同时爱国故事还有榜样的作用，通过榜样的导向，让学生真正意识到了爱国情操是什么样的一种品质。同时，教师还应该发挥学生的主体性，在课堂上将问题抛给学生去讨论，让学生畅所欲言，还可以将一些有争议的问题提出来，让学生分组进行辩论。通过这些各种形式的课堂活动，能够增加学生的参与性，让学生有为自己学习的感觉，并且提高了学生的学习兴趣。
2.贴近生活，培养学生的思考能力
初中政治课本中的内容总的来说是比较抽象和枯燥的，是系统性的记忆和背诵。传统的教学模式，照本宣科，不仅会大大降低学生的学习积极性，还不能培养学生良好的思考能力，学生会对死板枯燥的政治课文感到厌烦和无聊，不能真正地进入学习和思考的状态。所以要提高政治教学的有效性，就要让学生学会思考，学会学习。政治课文是枯燥的，但是政治本身是能够很好地贴近学生的生活，教师可以将一些生活中的例子，让学生根据自己的生活实际来思考，锻炼学生的思考能力。例如，政治课程中的“公民受教育权利”，教师可以让学生根据自己的情况思考，学生为什么要接受九年义务教育，未完成九年义务教育是合法的还是不合法的问题等，贴近学生自身，就很容易让学生产生有效的思考。同时，教师还可以利用多媒体技术，创造一些情境，让学生在情境中感受到政治概念的真实和立体性。
3.加强师生交流
一个好的教师，能够保证课堂质量和教学质量的教师，往往是一个受到学生普遍尊重和喜爱的教师。所以，初中政治教师要积极地加强与学生之间的交流。在政治课堂上，教师可以组织学生对当前的时政要闻，以及学生关心的新闻进行讨论，在讨论的过程中，教师通过自己的总结概括，将自己的想法与学生的想法进行交流，并且对学生正确的想法加以肯定，错误的想法加以指正，要做到公平公正，同时要让学生对自己感到信服。这样学生就会对教师产生敬重的感觉。在课外，教师应该积极地与每个学生私下交流，多聊一些学生感兴趣的话题，跟学生成为朋友公平相处。这样的教师，学生在尊敬的同时会视为知心的朋友，学生才会在教师的课堂上专心听讲，才会让初中政治教学的有效性得到提高。
4.开展探究式教学
目前的信息技术发展越来越快，学生接受的新鲜信息也越来越多，学生对于课堂的话语也越来越多。在初中政治教学中，应该充分发挥信息技术带来的好处，组织学生进行探究式教学，培养学生的表达能力和实践能力。例如，教师在教学中可以结合当前的时政信息让学生展开探究，在讲“国家领土”时，教师可以将钓鱼岛事件引入课堂，给学生布置一个调查任务，让学生通过网络上的调查，明确一下各方面的态度。并且在课堂上，让学生畅所欲言，然后教师总结学生的发言，给学生一个正确的认识。同时，教师应该加强学生与学生之间的交流，开展探究式的教学，让学生与学生配合完成一项调查，完成一份报告，这样在增强学生实践能力的同时，还大大地加强了学生的团结能力、协作能力，让学生更加全面的发展。
总而言之，初中政治教学是培养学生正确人生观、价值观的一门重要课程。作为初中政治教师，应该努力地通过多媒体、情境创设等手段增加学生对政治课程的兴趣，同时结合实际生活，培养学生的思考能力，并且加强师生交流，开展探究式教学，培养学生的表达能力和实践能力。只有通过这些努力，才能有效地提高初中政治教学的效率，才能更好地培养学生健康的人生观、正确的价值观。
参考文献：
[1]颜旭东.基于新课改背景下的初中政治教学的有效性策略分析[J].东方教育，2015（04）：262.
[2]焦玉音.浅谈初中政治教学中学生的创新意识[J].新课程学习：基础教育，2011（07）：32.
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[4]朱红霞.新课标下初中政治教学的创新与实践探究[J].新课程导学，2014（13）：33.
[5]宋文彬.多媒体技术在初中政治教学中的应用研究[J].读写算：教研版，2014（14）：289.
编辑 鲁翠红
有效性初中物理论文范文第4篇
生物是基于实验的自然科学，根据教师有效教学与学生有效学习的关系，以及新课程要求的教学理念，提升初中生物实验教学有效性就显得迫在眉睫。
一、新课程背景下初中生物实验教学的基本要求
新课程背景下对初中生物实验教学有了新的要求，一是要掌握正确的实验方法与步骤，学会生物科学探究的方法，根据实验的目的能独自制定并实施计划。二是要学会分析试验现象，通过分析得出实验结果，并且用分析结果解决生活中的实际问题。
二、提高初中生物实验教学有效性的策略研究
1.重视能力和方法的教学
提升生物实验教学的有效性，能力和方法是关键。老师在平时实验教学中，除了讲解书本上的知识，更应该培养学生学习的能力以及研究的方式方法。通过研究方法的学习促进学生掌握书本上的知识。因此，生物实验教学不能为实验而实验，必须重视能力和方法的培养，通过实验的分析，使学生获得生物基础知识，提高自己的科学素养。
2.重视实验设计的思路
实验设计思路教学是生物实验教学中的重难点。有些教师在上课过程中为了节省时间，快速完成实验，不对实验的思路进行分析，这种情况降低了生物实验教学的有效性。例如“探究酸雨对植物生产的影响”的实验，通过常识学习得知废气大量排放到空气中会产生酸雨，酸雨对植物产生危害。为了探究酸雨对植物的影响，实验设计思路主要为：先让学生了解酸雨，通过实验室的材料模拟酸雨。选取长势相同的三种植物各两盆，向学生讲解实验要求，每天分别用模拟的酸雨溶液与清水浇灌盆栽。在这个实验的讲解过程中，重点要向学生讲解科学探究实验的设计方法和思路。例如，怎么设置对照组、设置对照组的意义、实验中有哪些干扰因素、通过哪些方式避免干扰因素对实验结果产生影响，等等。课堂讲解结束后让学生回去边做实验边记录植物变化，培养课外的实验能力。等实验期结束后，再在课堂上让学生对自己观察到的实验现象进行讲解分析，并得出相应的实验结果。教会学生实验设计的思路分析，并在老师指导下自己完成，这样才能提升初中生物实验教学有效性。
3.重视学生探究实验的自主性
老師在生物实验教学中需要培养学生自主学习探究的精神，并不是上课时间结束学生就完成学习。课堂中可能实验材料往往比较单一，会限制学生的思维，老师需要激发学生在生活中去探究实验的思维。例如，在探究阳光对植物生长的影响实验中，可以让学生观察生活中同一个地方同一类植物受太阳照射的多少其生长情况的不同，在增加学生观察面的同时在生活中学习生物知识。
4.重视学生对实验现象和结果的分析
生物实验教学的另一个重点是对实验结果的科学分析。对实验现象和结果的分析主要是利用数学方法处理、解释数据，用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点。生物实验不仅仅是实验的操作过程，更多的是需要学会对实验现象的描述和对结果的分析。通过教学，让学生做到能够恰当地描述实验过程，解释实验现象，分析得出的实验结果。这不仅促进学生对于实验相关知识的吸收，同时培养了学生分析和表达的能力。
5.重视学生团队协作配合
学生在以后的生物学习中会面临比较复杂的情况和环境，单靠个人能力很难完全处理问题。因此，对学生在实验过程中社会交际能力、团结合作能力的培养也是提升生物实验教学有效性的一个关键点。例如，在饲养和观察蚯蚓实验中，可以分工协作，一名学生负责饲养，一名学生负责观察，一名学生负责记录，最后一名学生负责实验报告的编写。通过这种小组协作的方式进行生物实验，不仅增加了同学间的沟通交流学习，也培养了同学间的合作精神，对提高初中生物实验教学有效性也有显著的作用。
总之，生物实验是培养学生思维和分析能力的一个非常重要的方式。新课程对生物实验教学提出了更高的要求，老师应在教学过程中多关注实验教学的有效性，不断优化自己的教学方式，注重培养学生的自主性，大力推进素质教育。
（作者单位：江苏连云港市徐山中学）
有效性初中物理论文范文第5篇
【摘 要】与城市学生相比，农村初中语文教育资源相对短缺，但是技术的发展和时代的进步正在不断缩短二者之间的差距。针对当前农村初中语文教学中存在的共性问题，从转变教师教学观念、提高教师教学能力、增强双主体的教学相长等策略，可提高初中农村语文教学的有效性。
【关键词】农村 初中语文教学 有效性
一、农村语文教学现状及主要问题
对于农村初中而言，由于受到多方条件的综合约束，无论从外部环境还是内在因素，相对于城市初中的学生而言，在知识视野、资源的可获得性等方面都与城市学生存在一定差距。当前农村初中语文教师的教学能力和水平、语文教学方法、有限教学资源的组织和利用等则直接影响着农村初中语文教学的有效性。
1. 教学主体存在问题
在广大农村初中语文教师中，存在两大不良倾向。一部分是老教师，在长期的语文教学中积累了丰富的教学经验，特别是在应试教育背景下，深谙语文教学中的考试重点，有高效地指导学生应试。但是在素质教育背景下，这部分老教师往往很难适应对学生创新思维的培养。另一部分是年轻教师，由于缺乏实践经验，对语文教学的目标敲定不准，虽然在教学媒介、教学手段、教学资源等方面创新有余，但是很难做到与语文教学的有机结合，往往是重形式轻内容，很难达成高效课堂。
2. 教学方法不适应素质教育发展需求
对于老教师而言，往往习惯于“讲授+问答”的方式，这种语文教学结构模式陈旧，教学过程呆板划一，不利于学生主体性的发挥，难以做到教学相长。对于年轻教师而言，过分重视在教法、媒介等层面的创新，忽视对于教学内容与教学媒介、教学方法等外在物质的有效嫁接与融合的研究，一味追求没有内容的创新，这也势必会造成初中语文教学创新流于形式。
3. 教学资源没有得到优化应用
一方面，随着有线电视、网络等资源在广大农村的普及，农村学生学习资源的可获得性和易获得性都在空前的增强，网络、影视等资源都可以成为教师和学生极易获得的资源，这为农村初中语文学习资源的拓展提供了物质准备。另一方面，教师在组织教学资源时存在个人偏好，加之教师自身素质原因，网络资源的复杂性对初中农村语文教师对于网络等资源的组织和运用能力提出了考验，很多农村初中语文教师对教材理解不透，在相关材料的准备和运用上也难免偏颇；初中生处于求知欲极强的时期，自控能力较差，由于缺乏教师的正确引导，学生在运用网络资源等进行语文学习时则不能正确把握方向，导致很多学生自主学习时随意性很大。
二、提高农村初中语文教学有效性的策略
针对当前农村初中语文教学中存在的共性问题，从转变教师教学观念、提高教师教学能力、增强双主体的教学相长等来提高初中农村语文教学的有效性。
1. 转变教师教学观念
课堂气氛直接影响学生的学习情绪。农村初中语文教师要切实转变教学观念，牢固树立学生主体观，将学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人。对于老教师而言，要转变应试教育背景下“满堂灌”的教学理念和与之相适应的教学方法和教学手段，敢于接受新事物，敢于创新，从激发学生的语文学习兴趣入手，营造起平等、和谐的学习氛围，由原来的知识单向灌输形成教学的双向互动。对于年轻教师而言，要注意“过犹不及”，在创新方面，要将外在形式的创新与教学内容的需求做到有机相融，不仅要注重教学方式的创新，还有优化教学结构，精编训练程序，提高课堂效率。
2. 提高教师的教学能力
首先，要提高对信息的整合运用能力。在运用影视、网络等信息资源时，要充分了解农村初中学校的校情和学情，根据教学目标的需要，优化教学资源，使教学内容相对集中，不要一味地求新、求奇，旁征博引，不知所云。
其次，要提高对先进教法的应用能力。随着新课改的不断深入，除了教学观念有所创新之外，教学方法也有多创新，课堂教学已经由教师的单向提问，向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。很多先进的教学模式和方法被逐渐导入课堂，这些教学模式和教学方法的导入增强了学生学习的自主性，有利于学生创新思维和能力的培养。这就要求农村初中语文教师能够应用这些教学模式和教学方法来提高教学的有效性，而对先进教法应用能力的增强更多地是要靠教师的实践与反思。
最后，要提高对资源的借鉴应用能力。对于农村初中语文教学而言，巧借优秀资源对于提高语文课堂教学的有效性极为重要，初中语文教师应尽快加强在资源应用方面的能力。对于农村语文教师而言，随着信息技术和数字技术的发展和普及，能借助的语文教学资源丰富，例如经典作品、媒体资源、（音）视频简介、课件资源、精品报刊等。针对农村学校硬件设施不完善的现状，根据教学的需要，除教材资源外，将不同渠道的有价值的课程教学资源，巧妙运用到语文教学中，增强课堂教学的丰富性和有效性，把课堂建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园。
3. 增强双主体的教学相长
要改变当前农村初中语文教学中教师“单一主体”的教学设计，教师要引导学生深入思考，鼓励学生主动参与学习，这也正是初中语文语文教学能否提高教学有效性的关键。
好的语文课，应将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中，语文教师要通过组织课堂讨论等多种形式，为每个学生多提供充分发表自己独到见解的机会，真正使学生动起来，做到双向沟通与互动。同时，“提问”不再是教师的专属权利，语文教学应体现学生的自主发问，引导并激励学生自主发现问题、提出问题、探讨问题和解决问题，培养学生质疑解难的能力。
【参考文献】
［1］刘艳梅. 新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性[J]. 现代语文（教学研究版），2010（10） .
有效性初中物理论文范文第6篇
摘 要：加强初中英语阅读教学有效性研究具有十分重要的意义，它既是我国新课程改革背景下的重要举措，又是激发初中生英语阅读学习兴趣、构建高效初中英语课堂的必然途径之一。将详细分析初中英语阅读教学有效性探究的现状，并通过教学实践总结出初中英语阅读教学有效性提高的具体措施。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
阅读是初中英语教学中非常重要的一部分内容，如何提高初中英语阅读教学有效性已成为当前众多英语教师研究的重點课题。我们知道，阅读是一个学生学习情况的综合体现，初中英语教师应当实事求是并抓住新课程改革的机遇展开高效阅读教学，改变学生对英语阅读的错误看法，最终提高学生的英语阅读水平。
一、初中英语阅读教学有效性研究现状
教学有效性一直是众多教师关注的一个重点内容，它充分体现了教师的教学水平和学生的学习情况。自新课程改革以来，许多教育工作者开始通过各种方式提高英语阅读教学有效性，这个过程既坎坷又漫长。通过调查显示，当前初中英语阅读教学有效性研究现状如下：第一，英语阅读教学效率有所提高。“智性”英语阅读教学方式、巧用提问、思维导图、多媒体等方式已经受到了越来越多教师的重视，他们将其灵活应用到了初中英语阅读教学中并且有效提高了阅读教学的效率。第二，关于初中英语阅读教学有效性研究依旧存在不乐观的情况，例如有的教师所使用的阅读教学材料过于陈旧，学生缺乏阅读兴趣。再如，还有的教师忽视了阅读技巧的传授，学生知其然，不知其所以然，这就影响了初中英语阅读教学有效性的提高。总之，初中英语阅读教学有效性的提高需要一个过程，英语教师应当投入更多的耐心去研究有效阅读教学法，最终构建高效初中英语阅读课堂。
二、初中英语阅读教学有效性的实践与探究
加强初中英语阅读教学有效性的研究是推动教育事业发展、构建高效初中英语课堂的必然举措。作为一名教育工作者，我们应当高度重视教学有效性这个问题。笔者根据自己多年从事初中英语教师的经历总结出了提高阅读教学有效性的措施，具体内容如下。
（一）巧用思维导图提高阅读教学有效性
对于很多教师来说，思维导图并不陌生，如今，它已经被广泛应用于各个领域，教育领域也不例外。作为一名教育工作者，我们应当巧妙地使用思维导图来提高阅读教学的有效性。例如，当初中生在学习牛津版英语教材中Unit 6 Food and lifestyle这部分内容的时候，英语教师可以将思维导图应用其中：首先，英语教师应当为全班学生留出5分钟时间浏览阅读文章，在阅读的过程中，初中生需要掌握全文的大致思路以及框架。其次，英语教师为学生详细分析Unit 6 Food and lifestyle这里面阅读文章所讲述的内容以及中心，然后引导学生将文中的关键词找出来并为学生绘制思维导图。最后，当学生掌握了思维导图的绘制以后，初中英语教师再让学生翻开另外一篇新的英语阅读文章并要求学生自主绘制思维导图，解答阅读文章后面的问题。在这个过程中，初中生既养成了良好的阅读习惯，又对阅读文章有了更加深刻的理解，同时不断熟悉思维导图的绘制。在绘制的过程中，学生不仅思维清晰，对阅读文本知识的理解也更加深刻，非常值得其他英语教师借鉴。
（二）巧用多媒体提高阅读教学有效性
随着时代的快速发展，我国的教学变得更加现代化，传统的投影仪如今已经被多媒体所替代，多媒体因其图片、视频、音频等功能而广受学生和教师的欢迎。就初中英语阅读教学来说，巧用多媒体是提高教学有效性的重要措施。因此，在执教牛津版英语教材中Unit 8 Fashion这里面的阅读文章的时候，教师则可以通过以下方式展开多媒体阅读教学：（1）明确Unit 8 Fashion中文章的教学内容和目标。Unit 8 Fashion的教学目标主要是：①To earn the new word about the Fashion show；②To train the Ss comprehension ability；③To learn to enjoy，the Fashion show.明确了目标以后，教师需要利用多媒体制作阅读教学课件。课件的形式既可以是图片，也可以是文字，为了增添阅读课堂的趣味性，教师所使用的课件素材应当与时俱进。（2）利用多媒体为学生构建阅读框架。在传统的教学中，教师通常是通过口述的方式告诉学生这篇文章的思路或者框架，很多学生难以形成直观的认识。针对该现象，初中英语教师可以直接利用多媒体将阅读文章的每个段落的中心句子以及整体写作框架展示给学生看，这既为学生构建了清晰的阅读框架，又使学生直观而深刻地理解了文章的内容。总之，多媒体在阅读教学中还有许多其他的用途，初中英语教师应当与时俱进，巧用多媒体活跃课堂，提高教学有效性。
（三）巧用合作教学法提高阅读教学有效性
“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”这句话充分体现了合作的重要性，初中英语教师在阅读教学中应当多使用合作教学法，最终提高阅读教学有效性。
在学习牛津版初中英语教材中Unit 3 Welcome to Sunshine Town！这里面文章的时候，为了加深学生对文章的理解，教师可以将学生分成不同的小组，每一个小组安排一个小组长，小组长负责整理和反馈成员探讨的结果。学生讨论的内容为：（1）Repeat the passages with their own words.（2）Translate the passages.（3）Say sth about Sunshine Town.在这个合作探究的过程中，初中生不知不觉地就对文章有了更加深刻的理解，其交流能力、阅读能力以及逻辑思维也得到了提高。
综上所述，阅读教学有效性的提高并无定法。初中英语教师应当实事求是，巧用多媒体、思维导图以及合作教学等方式激发初中生阅读学习兴趣，最终构建高效初中英语阅读课堂。
参考文献：
[1]田成刚.关于初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].吉林教育，2016（48）.
[2]臧志颜.初中英语阅读教学中教学有效性的实践与探究[J].教育，2015（4）：282.