有效性初中政治教学论文范文第1篇
摘 要：随着经济社会的快速发展，初中政治课程在新时代青年人才的培养当中也发挥着越来越显著的作用，有必要适时地对教学模式进行创新，从而更好地提升政治教学水平。在这种背景下，重点从课堂创新与内容创新两个方面着手，探讨了初中政治教学模式的创新措施。
关键词：初中；政治；教学模式；创新
政治课属于德育课，在初中阶段，政治课对教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观影响深远。对学生的思想政治教育，是素质教育的关键。而想要上好政治课，不仅要求教师拥有扎实的理论功底、高尚的敬业精神，更要具备较高的教育技巧。在新的社会形势下，政治教师要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学，我必须学，我应该学”的学习观念。
一、初中政治教学模式的课堂创新建议
1.重视师生的沟通协调
政治教师应针对学生的需求，与学生共同制订政治课程规则、规划课堂活动、参与教学活动、培养政治觉悟等。另外，政治教师及家长之间，也应维持良好的沟通协调渠道，以求能共同帮助学生有良好的政治学习状况。政治教师如果能够良好地运用沟通协调措施，将会对学生辅导、课堂气氛、教学管理方面带来正面的影响。合理应用沟通协调将使得班级有良好的学习环境及氛围，并且提升政治学习效能。
2.积极参与学校政治活动，提升课程学习效果
对于学校的政治活动，政治课程教师应该营造团体参与的氛围，初中生自主性较强，政治教师应该适当地营造班级团体参与活动的气氛，在参与活动的过程中，有助于凝聚学生的向心力与情感联系，而班级向心力一旦提升，对于政治教师的课程教学活动也能有良好的影响。
3.人本化的教学模式
学生在政治课堂上如果有不当行为，教师在处理该不当行为时，立场应该一致并且坚定，同时也要给予学生说明的机会，要确实追踪学生后续行为状况。政治教師应该秉持平等互惠的原则来有效地利用权变奖赏的教学管理策略。政治教师必须意识到学生的需求，并且能适时地给予奖赏，让学生对于达到规定的标准有正向动力。这样一来，能在班级规则、学生辅导、教学管理方面，都将有效地提升其效能，建立课堂教学环境为大家所共有、珍惜学习资源的概念。另外，由于初中生的特性，在课程辅导部分，政治教师更应该秉持人本关怀的教学态度，并且能够有效地运用认知心理学派的学习辅导和行为学派的行为技术改变，在担任政治教师的教学历程中落实辅导的责任，将能有效地引导学生适应初中政治学习生活。
二、初中政治教学模式的内容创新建议
1.完善政治工作的内容创新
首先，政治教学过程中坚决贯彻政治课程标准的规定。其次，在言行规范尚未完成调整修正，以及政治教育模式尚不成熟的情况下，应加强相关内容宣教，以免接受教育的人员因一时疏忽或基于情绪激动而做不到谨言慎行，造成个人权益与组织荣誉受损。再次，加强专业理论内容的教育，让受教育者了解政治及培养价值观，也让他们真正体会到人人均能够为国家发展贡献力量。最后，结合全民政治教育工作的广泛开展，增加现代化社会建设的相关内容，凝聚全民共识，以共同标准与言行规范进行自我监督与社会监督，使民主政治运作益臻成熟。
2.活用弹性教学方式
在初中生的政治课程学习状况以及学生组成方面，政治教师应该视学生背景或是学生学习意愿弹性调整，以符合学生需求。另外，初中生的学习能力落差往往较大，政治教师应该根据学生程度去调整教材以及教学的内容，才能使学习真正发生。
3.强化政治教育中的技术创新
在网络化社会中，应当提升网络技术在初中政治教育中的价值。网络政治教育具有两层含义：把信息网络技术运用到政治教育中；把政治教育做到网络上去。这两个方面是互为条件、缺一不可的。现阶段网络政治教育是初中政治教育最大的一次全方位的、深刻的变革，也是一项全新的、开创性的工作。在信息网络普及化的时代，政治教育的网络化乃是大势所趋。在网络时代的新形势下，由于初中政治教育的对象、载体、主体等的巨大变化，迫使每个人的工作方式必须有所应变。因此，在初中政治教育中，应讲求实效，提高效益的“实效性原则”。实效性原则即是指，要求施教者在进行政治教育的过程中，应力求以最省时、最省力的方法，以获取最佳的教育效果。
参考文献：
[1]王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J].读与写：教育教学刊，2012（08）.
[2]李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013（05）.
[3]李晓莹.初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，2013（05）.
编辑 韩 晓
有效性初中政治教学论文范文第2篇
一、积极创设教学情景是增强有效性的基础
新课改以后，政治课程以现实生活中常见的现象如“金钱的诱惑”“用法律保护自己”“健康的网络交往”“尊重和维护隐私权”等作为课题，使课程与课题都具有浓郁的时代生活气息，从而大大加强了课程内容与学生生活体验之间的联系，让学生可以从已有的经验和兴趣出发去思考、探索和研究。这就要求教师在选择素材创设情景时，要能够调动学生的学习兴趣。例如可以利用寓言故事、成语故事、诗词警句、小品、辩论等情景渲染气氛，使学生对课堂内容产生强烈的好奇心和求知欲，从而使他们能够更好的理解和掌握教材内容，理解抽象的原理。如为了告诉同学们要将所学知识与实践相结合时，我讲了这样一个小故事：
一个船夫在很急的河水中驾着小船，船上坐了一位哲学家。航行中，哲学家问船夫：“你懂历史吗?”船夫达：“我不懂。”哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗?”船夫答：“没有。”哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵飓风把船掀翻，哲学家
1 和船夫都被抛进河里。这时，船夫喊：“你会游泳吗?”哲学家回答：“不会。”船夫说：“那你就失去了整个生命。”
通过这一情景的引入，就能够得出“读万卷书，行万里路”的结论，从而告诫同学们要把学习课本知识和参加社会实践相结合。
另外，情景教学要尽可能的去发掘学生生活中的事例，把他们移植到课堂上来，真正将课堂教学和实际生活融为一体。
例如，在讲《隐私和隐私权》时，我发现一个男同学并不听课，而是低头在做什么。于是我一边讲，一边走过去，发现他正在看一张纸条。当我伸手去拿他手中的纸条时，这个男同学突然从座位上跳了起来，大声喊：“你侵犯了我的隐私权!”他的先发制人使教室里顿时一片哗然。正当我不知所措时，一个念头冒了出来：何不以此为话题，开展一次专题讨论?于是，我让同学们就刚才男同学提出的“隐私权”问题发表自己的看法。同学们你一言我一语说出了个人的观点。经过师生对隐私权的共同讨论，不仅丰富了学生关于隐私权的知识，端正了学生对隐私权的认识，而且真正提高了学生的法律意识，指导了学生的行为，凸显了教学的魅力。
精心创设教学情景可以让学生体会到政治课就在自己身边，感受到政治课的趣味，体验到政治课的魅力，进而更加喜爱政治课。
二、备课先备学生是增强有效性的保证
政治课堂有效性的标准不在于教师教了多少，而在于学生学了多少。因此，教师在实施教学活动时，不应只注重一堂课灌输了多少，而应该注重学生学会了多少。这就要求教师在开展教学活动时，要更加关
2 注学生的成长环境、心理特征、认知水平和思维方式等因素，要以学生的思维方式去思考问题，要站在学生的位置上设计教学活动，备课首先备学生。
政治课教学中存在一种突出现象，即由于已经受到或正在受到来自社会各方面的影响，其中包括来自学生家庭生活境遇的影响，学生已经形成或正在形成许多“先入为主”的观念。诸如拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极影响。因此，教学过程中，他们会对所学知识作出自己的理解和反应，结果出现了一些片面的、似是而非的甚至是错误的认识，甚至会表现出对教学的“逆反心理”。 这一现象可称之为政治课教学中学生认识的“社会性偏差”。对这一现象教师要有清醒的认识和充足的思想准备，并采取适当的方式方法加以疏通和引导，以适应社会的变化和学生的思想变化，实现政治课教学自身的教育功能。
政治课教学过程由教师、学生、教学媒介、教学环境四个基本要素组成，在这之中教师起着主导的作用，而学生则是教学过程中的主体，是主角。所以，教师在备课时必须改变传统的以个人为中心的备课方式，而要注意时刻启迪学生的思维，开发学生的智力，激发学生的创造力，真正把学生调动起来。
“学源于思，思源于疑”，备课时要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。要善于针对所学知识设置疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的欲望，点燃学生思维的火花，从而使学生在积极主动的思考中完成创新过程。如讲不良诱惑时，我不是直接讲述什么是不良诱惑，
3 而是开展了一系列探究活动。
(一)导入探究。播放“潘多拉”魔盒的故事，引导学生探究：“后面发生了什么事呢?”同学们纷纷构思故事结局。
(二)参与探究。根据已经布置的“中学涩会难过面对不良诱惑问卷调查”，选择调查内容充实、问题针对性强的一组，由一名学生公布调查结果。根据调查结果，设置以下探究问题：(1)中学生面临哪些不良诱惑?(2)应该怎样对待这些不良诱惑?(3)你认为应该采取什么方法面对不良诱惑?
(三)应用探究。观看录像“李红的困惑”，设计了两个探究活动：(1)开动脑筋，帮助李红同学摆脱电子游戏的诱惑。(2)设计一句鼓励李红同学的话语。
通过引导学生积极参与探究来实现有效性教学。
教师备课时要站在学生的角度、以学生的思维方式去思考问题，不断提出质疑：这样讲学生能听懂吗?哪个地方不易听懂?用什么方法才能让他们接受?他们会喜欢这种授课方式吗?„„这样才容易与学生产生共鸣，收到意想不到的效果。
三、多样教学模式是增强有效性的途径
目前，政治课堂教学存在一个很突出的问题，那就是老师教的很累，学生学得很苦。究其原因在于老师的课堂引领方式不符合学生的认知规律和成长规律，不能调动他们的积极性、激发他们的学习兴趣，不能使课堂焕发出生命的活力。所以，要想使课堂教学达到高效，就必须转变传统的以教师为中心的教学理念，确立一切以学生为中心，
4 一切为学生服务的理念，充分调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养学生的动手能力;讲“诚信是金”这一内容时，设置了“评选班级诚信之星”活动，以提高他们对诚信的认识;等等。这些都是激发学生学习兴趣，增强有效教学的良好方式。
新课程改革倡导要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。政治课的特点决定了政治教学不应局限于课堂，把政治课教学从纯粹的课堂教学中解放出来，走到社会大课堂，是政治教学真正成功的必由之路。就初中政治而言，在不改变课堂主体的情况下，把政治教学从基本封闭状态转入较为开放的状态。 例如：在讲授“品味生活”时，可组织学生走进田间地头，亲自体验劳动的快乐。理论和实际的有机结合，定会大大激发学生学习知识的热情。 教无定法，但教要得法。政治教学是科学，是艺术，是创造。教师只有精心创设教学情景，认真设计教学过程;重视教法、学法的研究，突出学生的主体地位;优化师生教学活动结构，采用多样教学模式;正确合理并尽可能多地运用多媒体技术，才能够突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，进而开阔学生的视野，诱发学生的思维，营造一个和谐宽松的学习环境，让学生原本具有的
有效性初中政治教学论文范文第3篇
1多媒体技术在初中政治课堂中的应用现状
目前,部分初中政治教师在应用多媒体教学工具时,没有按照相关标准与规定使用多媒体设备,在课堂教学中,出现影响学生学习政治知识的问题,具体表现为以下几点:首先,部分初中政治教师在课堂教学之前,没有合理的设置课件,只是形式上的应付,没有实际利用价值,常常会出现课件内容不准确不完全等问题,很容易对学生的学习造成不利影响。 其次,部分初中政治教师在教学过程中,过于重视教材内容,学生在学习时,没有机会接触到外界事物。 思想政治教育是为了提高学生的思想素质,然而,教师却没有将理论知识与实际生活结合在一起,学生所观看的多媒体内容,也只是教材中的语句或图片而已,对学生的发展造成不利影响。 最后,一些初中政治教师在教学过程中,对学生之间、师生之间的互动不够重视,学生只能倾听教师的讲解,无法将自己的想法表达出来,在此过程中,教师也无法了解学生的学习情况,不能根据学生的需求创新自身教学方法。 这些问题的产生,都是因为教师没有意识到多媒体教学的重要性,无法为学生营造良好的学习环境,所以,初中政治教师要对多媒体教学加以重视,采取有效措施解决问题[1]。
2多媒体技术优化初中政治课堂的有效措施
2.1 重视学生的学习兴趣
在应用多媒体技术教学的过程中,教师要重视学生学习兴趣的提升,对学生进行细致的分析,有效发挥多媒体技术的作用。 例如:在讲解初中政治七年级上册《珍爱生命》一课时,要利用信息技术搜集相关图片与新闻,通过多媒体教学工具将其展现出来,学生看见有关死亡的图片或新闻时,会有很多感悟,教师可以适当要求学生说出心中的感悟, 并对其进行正确的引导,保证学生拥有积极健康的思想,这样,学生对政治课堂有着强烈的好奇感,就会对政治知识的学习产生兴趣,有效提高学生的思想品质,对学生的发展带来良好影响[2]。
2.2 重视学生的学习效率
在初中政治教学中,教师应用多媒体教学工具为学生讲解相关知识,可以有效提升教师的教学效率,但是,目前部分政治教师只注重自身的教学情况,忽视学生的学习效率,对学生政治知识的学习造成不利影响。 所以,教师应该采取有效措施,提高学生的学习效率,例如:教师在讲解初中政治七年级下册《珍惜无价的自尊》一课时,可以为学生讲解自学的方法,为学生列学习顺序表“读、查资料、看问题”等,并将其通过多媒体教学工具展现出来。 如果教师可以灵活运用多媒体教学工具,必然可以将难以理解的内容展现出来,并制作动态理解流程,要求学生记住理解方式,这样,学生就可以更好地对政治难点加以理解,有助于提高学习效率, 为学生综合素质的发展创造相应的教学条件[3]。
2.3 创新教学方法
目前,部分教师在教学过程中过于死板,政治课堂无趣,学生的兴趣无法提高, 对学生思想素质的提升产生不利影响。 所以,教师应该对自身的教学方法加以创新,有效发挥多媒体教学工具的作用。 例如:教师在讲解初中政治八年级下册《权利义务伴我行》一课时,教师要将权利、义务相关信息通过多媒体教学工具播放,学生之间可以相互讨论,以提出问题,教师安排学生互相探讨,要求将小组探究所总结的知识讲解出来,教师只作为引导者,避免学生讨论的问题与教学内容无关。 再如:教师在讲解这节课的过程中,利用多媒体教学工具放映一些图片,这些图片,不仅要包括与课堂教学有关的,还要包含与课堂教学无关的内容,教师要求学生对图片进行选择,安排学生回答图片是否属于我们权利、义务内的事情,学生在回答过程中,不仅会集中注意力、提高学习兴趣,还会更好地理解相关知识,使自身的思想素质得到有效提升。
3结语
在初中政治教学中,教师应用多媒体技术进行授课,可以有效提升学生的学习兴趣,但是,目前部分初中政治教师在教学过程中无法有效发挥多媒体技术的作用, 对学生政治知识的学习造成不利影响。 所以,初中政治教师应该优化自身的教学方法,将课外的知识引进课堂教学中,使学生能够深入理解政治知识,为学生思想素质的提升带来良好影响。
摘要：随着国家对教育的改革,传统教学模式已经不能满足学生的学习需求,尤其是初中政治课堂,目前,已经有一些学校在政治课堂上引进多媒体技术,并取得了一定的成效,但是,现阶段一部分教师在应用多媒体教学工具的过程中,没有意识到多媒体教学的重要性,无法有效发挥其作用。所以,初中政治教师应该对自身的教学加以重视,了解多媒体技术在初中教学中应用的优势,采取有效措施优化课堂教学,培养学生良好的思想素质。
有效性初中政治教学论文范文第4篇
摘 要：网络政治参与是大学生参与政治生活的重要手段，有利于大学生政治参与水平的提高、大学生政治参与的榜样示范作用的发挥、社会主义政治文明建设。提高大学生网络政治参与的有效性需要优化网络政治参与环境、提高参与者主体素质、积极引导其网络政治参与行为。同时，强调网上与网下政治参与的结合。
关键词：大学生；网络政治参与；有效性
大学生网络政治参与是指“作为政治参与主体的大学生，以网络为媒介，通过政治信息网上发布、网上选举、网上利益表达、网上评论、网上讨论、网上民意调查、网上信访等方式参与政治生活并试图影响政治过程的意识和行为”[1]。随着大学生网络政治参与研究的推进，我们发现大学生网络政治参与的效果并不理想，比如：网络政治参与率低；参与主体素质有待提高；网络政治参与互动少；网上参与与现实参与脱节等。因此，有必要深入探讨如何提高大学生网络政治参与的有效性。
一、大学生网络政治参与有效性提升的重要意义
推动大学生政治社会化的进程。传统的政治参与体现为刚性的时空限制、集权型的政治信息、严格的资格审查、人大代表的代议制、自上而下的单一控制等特点。网络的便捷性、多元性、互动性、开放性、虚拟性等特点则打破了传统政治参与的局限性，其最大差别就是：时空的无约束性；多主体交互性；意见表达的自由性；信息的多元性、资格审查的松懈性等，从而为大学生政治参与提供了便利和捷径。“通过网络政治参与的实践，大学生们亲身体验了政治生活的意义，获取了政治知识和政治能力，了解和感受了作为一个公民的权力、义务和责任，切实体验了现代政治生活的民主性，民主参政意识逐步得到增强。在网络政治参与的过程中，大学生学习政治文化、认识政治现象、交流政治经验，并且获得适应网络政治生活所必需的政治知识、政治态度和政治技能，逐步形成了较为成熟稳定的政治意识和政治立场，推动了大学生政治社会化。”[1]
促进大学生网络政治参与水平的提高。大学生网络政治参与的方式主要表现为：利用网络获取、了解政治信息；利用网络表达政治意见、诉求，讨论现实政治议题；利用网络渠道取得与政治领导人、政府机构的对话机会；利用网络发起现实的政治运动[2]。但是，目前大学生网络政治参与情况并不乐观。据调查，“上网者中，从未参与过网络政治问题讨论的受试者比例达60.5%，28%的受试者参与过1—2次讨论，5.9%的受试者参与过3—4次，5.6%的受试者参与过5次以上。对于“在线浏览政治问题的频率”这一问题，58%的受试者选择“从不”或“每周少于2小时”，选择“每周5小时以上”的只有15.5%”[3]。可见，当前大学生网络政治参与次数少、参与水平低，大多停留在对政治信息的浏览和感性认识基础上。因此，要真正达到政治参与的目的，就要使大学生网络政治参与向高层次、高水平发展。
发挥网络政治参与的榜样示范作用。网络政治参与突破了资格限制和时空限制，为全民参与提供了可能。网络政治参与主要以青年学生为主。大学生是未来社会主义现代化建设的中坚力量，文化知识丰富、政治素质高、综合能力强、视野开阔，是祖国的未来，民族的希望，是国家未来的掌舵者。以大学生为主体，借助网络互动平台参与政治，可以为网络空间社会树立良好的榜样，以他们丰富的知识影响一批人，感染一批人，对净化网络政治环境有积极效果。
二、大学生网络政治参与的有效措施
大学生网络政治参与的有效性是指大学生网络政治参与的行为和结果符合网络政治参与的目的的程度和效度。要提高大学生网络政治参与的有效性必须从信息源头、空间环境、主体素质等多方面抓起。
（一）优化大学生网络政治参与环境
“网络既是政治参与的工具，也是政治参与的途径，同时还是政治参与的场所。”[4]大学生主要通过网络社区、主题论坛、微博（微信）、贴吧等载体，参与政治生活。网络政治环境不同于现实政治环境，带有更多的不确定性、存在很多不安全的隐患，比如信息的不确定性、纪律的松散性等。优化大学生网络政治参与环境，是提高大学生网络政治参与有效性的基础。
首先是促进网络社会环境的规范、保证网络空间的生态性。加强技术研究和法制建设，加强对网民的政治行为的监督，规范网民的政治参与，形成和谐的良好的政治参与氛围。其次是要优化网络政治信息环境。传统政治信息主要集中在政府和相关行政部门手中，对于要发布和公布的政治信息都会进行事先的审查和筛选，有绝对的中心，政府就是信息的掌控者。网络的虚拟性，打破了信息的绝对控制，网络政治信息表现为多元化、多中心辐射型。没有固定的中心，也没有绝对的权威。因此，网络发布的政治信息要尽可能地做到客观、真实、科学。对于他人发布的不良信息及时举报、澄清删除，对于片面信息要迅速纠正。
（二）提升大学生网络政治参与的主体素质
主体素质决定了政治参与的程度、水平以及效用。大学生网络政治参与最基本素质是具备计算机网络技术。其一，了解计算机硬件、软件和互联网系统的基础知识。其二，掌握多媒体技术。多媒体集图、文、声、像于一体，生动活泼、色彩多样。大学生要懂得多媒体技术，能够制作网页、使自己的政治参与更具有现代性和网络性，能引起他人注意，这样才能使自己的政治参与得到他人的支持，得到更多共识和赞同。其三，大学生必须具备信息处理能力，能分清信息的真假、信息的有效性、信息的真实度。
大学生网络政治参与的主体必须具备过硬的政治素质。政治素质是指政治主体在政治社会化的过程中所获得的对其政治心理和政治行为发生长期稳定的内在作用的基本品质，是社会的政治理想、政治信念、政治态度和政治立场在人的心理中形成的并通过言行表现出来的内在品质。大学生过硬的政治素质表现为坚定的政治方向、明确的政治态度、高尚的政治信仰、积极的政治行为。
大学生网络政治参与要加强网络伦理道德素质的培养。在网络空间，网民身份的复杂化和隐匿性，降低了道德失范的成本。一些不法网民便借机在网络政治参与中，违背社会道德，做出不法行为。作为大学生，要成为网络政治参与的引领者和榜样示范者。首先，严格要求自己，规范自己的政治参与行为合乎道德理性。其次，积极树立道德榜样。不随意攻击党和国家的领导人，不对他人进行恶意的“人肉搜索”。最后，坚决与违背网络伦理道德的政治参与行为做斗争，进行规劝和引导，甚至投诉、举报。
最后，大学生网络政治参与的所有行为必须遵循《宪法》的相关规定，不得做出违背宪法的行为。明确网络法律法规，了解网络法规的相关内容，严格遵守法律规定和要求，明确网络法律规定的权利和义务。最好能通过自身的努力，促进网络政治参与法规的建立和健全，做到“有法必依”，成为网络法规彻底贯彻的执行者。
（三）加强对大学生网络政治参与的积极引导
大学生网络政治参与不是规避了政府的干预，反而更需要政府的积极支持，这是提高大学生网络政治参与有效性的根本保障。
第一，对网民的利益表达或者意见申诉要及时互动。政府需要对大学生网络政治参与行为及时评价，对大学生网民提出的问题及时地解答，对提出的意见和建议迅速反馈。只有积极地回应，才能激发大学生网络政治参与的积极性和主动性。
第二，对不良的政治信息或者政治行为进行教育引导。针对大学生网络政治参与的非理性和无序状态，政府要及时进行调控，对大学生的网络政治参与进行实时监控，对积极地参与行为予以支持和鼓励，对一些带有破坏性的行为和不良的政治信息进行及时更正。
第三，及时、准确、全面地发布政治信息。网络政治参与虽然打破了传统政治参与的“信息中心论”模式，但是政治信息的控制权仍然掌握在政府手中，官方话语的权威性并没有消减。某种程度上，网络信息浩如烟海、瞬息万变、真假难辨，网民迫切希望政府能有所作为。这就需要政府及相关部门的信息一定要准确、全面、真实，否则政府的“公信度”就会大打折扣。
第四，建立健全的网络政治参与法规、监控机制。制定相关的网络政治参与法规，做到“有法可依”，对违背网络政治参与法规规定的行为进行严惩，从法律的角度对其进行行为规范。结合网络伦理道德建设，“以德治网”和“以法治网”相结合，使网民的“他律”逐渐向“自律”转化。
三、大学生网上政治参与与网下政治参与相结合
首先，大学生网上政治参与为网下政治参与提供参考。大学生网络政治参与行为之所以越来越受到关注，是因为大学生网络政治参与的结果为现实政治决策和政策的制定提供了意见和决策的参考。近年来，“两会”期间，国家一些部委负责人、人大代表及政协委员，通过网络媒体就国家和社会发展问题，与广大网民进行互动讨论，听取网民意见，了解网民的需求，然后结合实际，制定了一系列有利民生的政策。
其次，大学生网络政治参与为将来的现实政治参与积累了经验。大学生通过网络进行政治参与，浏览政治信息，表达政治意见，进行多元沟通和交流，可以不断更新观念，提高政治素养，增强政治敏锐力，全面提高参政议政能力，为以后参与现实政治打下了坚实基础，更好地融入现实社会政治体系。
第三，现实政治参与是大学生网络政治参与的归宿。网上意见表达、民意选举、利益诉求等，终归要在现实中得到解决。大学生网络政治参与的最终目的，不仅是政治意向的表达，更要以实际行动来影响政治决策，实现人民的根本利益。网络信息是对现实社会的虚拟反映，只有将网络政治参与与现实社会政治参与相结合，才能全面促进民主社会的发展。
参考文献：
[1]宋志国.浅论大学生网络政治参与的含义及产生的影响[J].中国科技信息，2009（18）.
[2]罗迪.青年网络政治参与与政治稳定[J].中国青年研究，2007（3）.
[3]陈炳，贝静红.网络对大学生政治社会化的影响与调控策略——基于浙江省高校的问卷调查[J].中国青年研究，2010（11）.
[4]李斌.网络政治参与的机理初探[J].中共福建省委党校学报，2007（8）.
有效性初中政治教学论文范文第5篇
摘 要：对于高中思想政治课的教育来说，我们要对它进行一定的研究与分析，大致分为以下几个部分：课前要做好备课，熟悉教学内容，分析在教学中使用的案例，课堂是教学的最重要环节，要重视学生的需求，重视教学指导，课后要深刻反思，这是有效的提升教学质量的保证。案例教学是一种比较常用的教学方法，它对于学生在分析问题上给予了一定的帮助，同时也有利于教师教学水平的提高，我们在遵循案例的同时，要对选择性上进行研究，让案例很好地达到教学的目标。
关键词：高中思想政治;案例教学;有效性
在新课程改革的不断深化下，社会经济的不断向前发展中，教师在新形势下要能够准确地把握学生的个性特点，对学生的学习热情要有一定的鼓励。在新课改上，教师要在思想政治教育上有实效性，能够让思想政治课成为培养学生价值的一个阵地，在案例教学中，根据新课改要求，要能够很好地推进素质教育。能够在实际中对学生进行良好的培养，对于创新能力进行提高，这是一个重要的目标。
一、 案例教学分析
（一） 高度情境性
在案例教学中教师要以案例作为载体，将具有典型的生活实践模拟出来，把课本中的内容变成生动实际的情景，把课堂的感受回归到生活当中，要让学生对于案例能够触发感情，教师要很好地激发学生的思维，在理论与实践上要尽量缩小差距。
（二） 主体参与性
案例教学是一种生动性的教学方式，通过案例的運用能够生动的将生活事件作为一个题材类型，能够让学生直观地感受，让不同层次的学生都可以来参加教学的每一次活动，能找到一种适合自己可以释放思维的空间。案例教学具有真实性和趣味性，吸引学生能够主动地参与教学的过程中去，轻松愉快地去了解课文内容，把苦学变成乐学，把被动型学习转换为主动型学习。
（三） 深刻启发性
案例教学拿真实的实例支撑课本中抽象的教学理论，能够有效地克服在传统思想政治教学中的知识灌输，学生可以多方面多角度地对事物进行观察、分析，发散性的思维能够和抽象逻辑上的思维在案例教学的过程中有机地结合。学生也可以进入案例的角色中，去体验真实的情境，在掌握知识与发展能力上，能培养健康的心理素质与良好品质。
（四） 突出的实践性
案例教学要能够把课堂和实践有机地结合，能够在学生的生活当中进行更好的融入，教会学生去体验实践的魅力，要让学生相信实践是检验真理的唯一标准。课本上的知识是一部分，在案例教学上可以让学生对于创新的思维进行开发，能有效地激发学生的实践热情。
二、 案例在教学中的方法研究
（一） 精选案例
1. 注重方向性
在选择案例上要多以健康积极的教育教学材料为主要，反面意义的教育教学材料为辅助。有些是针对社会的阴暗面，这种的案例教师应减少使用，如果教师在教育教学过程中大量地讲述一些阴暗面的社会现象，学生就会在分辨是非的能力上以及分析问题上产生有欠缺，容易使学生产生一种错觉，会觉得当下的社会没有一个良好的气氛，这不利于对于学生爱国主义思想上的教育，不利于学生的身心健康发展，因此，教师在运用案例时要掌握正确的方向，多弘扬爱国主义事件，弘扬正气，用正确的案例去引导学生，积极鼓励学生做正义的公民。
2. 注重启发性
案例不仅要有实际情况的叙述，还要包含一些问题，能够让学生对于这些问题有一个正确良好的判断，能够寻求问题正确的答案，在启发学生潜能上具有推动作用。
3. 注重实践性
引导学生对于现实问题关注，要尽可能地贴近社会现实以及学生的实际生活，并能够体现政治思想课程当中的重点特点，让学生能够始终意识到学有所用的意义，能够应用于实践生活当中，增加自主学习的能力。
4. 注重时效性
在案例的选择上不要全都是陈年旧事，要与时俱进，跟上时代的形势，把握好时代的特征，这样才能够让学生在学习的过程中感兴趣，充满新鲜感。例如在教学中讲到对外开放，教师可以举例中国改革开放40年所取得的成就，利用这些时政新闻，把握学生的关注点和兴奋点，让学生在精神饱满的状态下更高效地完成学习任务。
5. 注重趣味性
在举例的过程中应当生动有趣，能够生活化、通俗化，更好地去适应学生的接受范围。这样，能够引发学生的兴趣，对帮助学生轻松掌握知识做到很好的示范。例如，教师在讲到《权利的行使需要监督》这一课时，可以举例：2017年热播的电视剧《人民的名义》，举一些学生感兴趣的事例，让学生能够感到其实看起来难懂的知识也能很有趣，在理解上能够简单，增强了学生学习的兴趣与信心。
6. 注重精确性
教师在对案例的举例子过程中，要说出时间的起因、经过和结果，这个案例是哪个地方的，要让学生能够信服，能够有一个接受的心理态度，找出真实的根据，有理可信。如在讲《处理民族关系的基本原则：平等、团结、共同繁荣》这一课时，我就采用本地的实例。有些不真实的事例会让学生对于案例的真实性怀疑，不相信老师讲的，这就不利达成教学的目的。
（二） 进行科学合理化的教学设计
1. 呈现案例，提出问题
教师可以将事先复习好的案例发放给学生，利用多媒体教学的模式来投放案例，也可以在课堂上叙述一下相关案例，或者让学生们事先搜集一下相关教学中的案例，在课上进行模拟，教师再对其提出问题以及教学要求。
2. 学生思考，分析案例
教师在教学过程中要充分地发挥学生的主体作用，让每一名学生都能够独立阅读教学案例，有效地浏览教材上的知识，要深入思考，能够运用学过的知识去分析理解问题，提出更好的解决方案。
3. 集体交流，讨论案例
在学生自学的基础上，教师组织学生要能够合理地发表自己的见解，可以展开多方探讨，这时，教师也应该充分发挥自身的作用。首先，提出对于这次讨论的基本要求，其次，要建设一个和谐愉快的课堂氛围。教师带领学生在充分发挥自己的想法以及不同观点时，引导学生能够运用马克思主义理论，全面地分析现在社会面对的问题。组织学生在积极参与探讨的氛围中，充分表达自己的想法，教师要有民主意识，要以平等的身份组织这次的讨论活动，更要启发一些不爱发言紧张的学生也要参与讨论中来，开阔思维，消除自卑感，能够让学生积极参与，共同探讨，使案例分析和交流能有效地进行。最后，教师也要创新思维，采取变通的教学方式，能让学生在案例上找到正确的观点，在价值观上识别正确的意义，实现良好的教育教学目的。
教师要采取灵活的教学方法，让学生在案例分析中阐述观点，在价值冲突上识别观点，进而实现教育教学的目标。
三、 教学中要坚持有效性
教师上一堂好的思想政治教育课，就应该是一种师生共同参与的状态，师生相互交流沟通的状态，在教学中要有效地使教学结合。让学生在学习上能够自主探讨与研究。教师要多鼓励学生，加强对学生的各项培养，给学生提供一个足够的交流空间，能够从学生的各方面出发，主动研究，能够有个性的发表自己对于研究观察的结果见解，有利于培养学生的务实精神和创新精神。
四、 结语
总而言之，在教育教学上想要去实现思想政治教育的有效目的，学生要能够把学习作为自己现阶段的主要任务，要能够快速地转变思想政治教育的理念，也要转变对于学习的方式方法，让学生能够做到真正的自主学习，探究学习，合作学习的模式，能够积极努力地去尝试新的学习方法，这都是有利于实现教育教学的目标。
参考文献：
[1]赵利君.高中政治课教学对学生高阶思维能力的培养研究[D].汉中：陕西理工大学，2018.
[2]王岩岩.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2018.
[3]徐明.如何提升语文教学有效性的思考[J].汉字文化，2019（4）.
[4]朱吉.旨在提高初中数学训练有效性的研究[J].试题与研究，2019（4）.
作者简介：
连宾，新疆维吾尔自治区博乐市，新疆博乐市第七中学。
有效性初中政治教学论文范文第6篇
摘要：新课标教育教学标准特别规定，课程教学的规划应当和学生真实生活紧密联系，引导学生用知识应用于实践，从实践中加深课程知识理解，创新设计课堂的真实生活情景，在趣味的情景课程讲解中提高学生学习效率。实现抽象知识的真实转化对于学生日常课程学习十分重要，学生通过一定形式的情景观察、思考，激发思维想象的能力，注意力更加集中，课堂教学成效得以大大提高。
关键词：高中思想政治；课堂教学；教学情景；能力提升
教师要引导学生对高中思想政治课程进行充分的认识和理解，针对学生学习实际，创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，从而有效提高学生的思想政治学习能力。本人根据新课程教学理念，结合学生学习实际，对高中思想政治课堂教学中创设教学情景提出相应的教学策略。具体如下：
一、借助多媒体信息技术，创设新颖教学情景
随着信息技术的飞速发展，课堂教学中使用计算机多媒体技术的具有很多优势，使教学更加的直观、生动、具体，融声音、图画、视频于一体，抽象的知识学习变得更加具体化，学生的思维能力得以大大的启发。针对高中生的学习特点，使用计算机多媒体技术十分有必要，启发学生动态思考，营造活跃课程教学环境，让学生对教材知识的学习充满好感，课堂教学得以顺利进行。运用多媒体技术的课堂教学，一方面让课堂知识讲解的容量显著增加，课堂知识讲解更加详细；另一方面课堂环境十分轻松活跃，学生们自觉学习积极参与课堂问答，课程章节的授课效果良好。通过多种形式的绘画以及影像展示，强化了学生的思想认识，学生们知识学习的深度逐步加深，启发学生相关认识。学生思想政治认识和知识学习紧密结合，学习效果收益良好。
比如，在对《我们的民族精神 》进行学习的时候，教师不能一上课就对具体的知识进行讲解，而是为学生设计相应的问题：我国五千年的历史中，哪个朝代的精神内涵较为丰富，具体是什么？我国有“诸子百家”的说法，具体指的是哪些，对我国的社会发展产生了哪些方面的推动作用？表面上看来，这些问题同这课的教学内容关系不大，但是学生对这些新颖的问题进行探究的过程中，会形成良好的民族精神，从而充分促进具体知识的学习。
二、提高学生认知能力，创设问题教学情景
教师在进行高中思想政治课程教学的时候，要从教材实际出发，在教学问题上下足工夫，激发学生良好的学习兴趣。让学生在教师创设的问题情境中运用自己的思维，对相应的学习对象进行自主探究，从而有效解决思想政治中涉及到的众多问题新课标思想政治教材创新性的在每个章节都设置了大量的思考问题，这类问题普遍结合生活实际情景，如此一来就能更好的启发学生课程学习好感，引导学生主动参与课堂问题学习。开展开放式问题教学能够很好的加强学生与老师之间的沟通交流，帮助学生发挥自身的主体学习作用。构建开放为问题情景应当由老师和学生共同协作，老师和学生要积极参与到问题情景中来。基于这一形式的课堂教学很好的帮助学生树立正确的学习意识，形成正确的学习方法。基于启发思维模式的课程学习，让学生们主动参与课程发现、理解、感悟，开放性施教原则带来学生引导的良好作用。
三、借助于学习材料，创设扩展性教学情境
在对高中思想政治书本知识进行教学之前，教师要充分分析和理解教材内容，根据相应的教学目标和内容，找到相应的情境材料，从而在课堂教学中进行有效学习。比如，教师要对生活中产生的各种思想政治材料进行充分的收集，或者在报刊杂志、网络、电视或者广播中寻找于高中思想政治有关的学习材料。找到这些材料之后进行充分的加工，让这些材料能够成为课堂教学中良好的教学素材，可以形成符合学生实际的教学情境，激发学生的情感体验，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维，从而对高中思想政治进行有效性学习。
比如，在对《唯物辩证法的联系观》当中的《用联系的观点看问题》这部分知识进行学习的时候，教师可以引导学生对生活中的事件进行关注。比如，人生的在饮用自来水质量下降了，对这个问题就要从很多方面进行分析，水质下降，是当地的水土质量发生了问题，而环境污染会涉及到当地政府对矿山开发等诸多没有引起足够的关注，从而追溯到国家在这方面的立法不够完备等等。学生通过自主学习的方式，主动获得相应的知识。这些都是高中政治課堂学习中的重要材料，以此作为学习的素材，能够有效促进学生的政治思维的形成。
四、创设评价情境，展示学生自信
在高中思想政治的教学过程中，教师要善于利用评价机制可以激发学生的自信心，从而激活求知热情，提高学习效果。教师在学生对具体的思想政治知识进行了系统的学习之后，创设相应的评价情境。教师的评价并不是对学生的学习进行最终的评判，而是对学生的整个学习给出一种建议和意见，从而让学生获得相应的学习自信心，最终提高学生的思想政治学习能力。因此，在课堂教学过程中营造良好而有效的评价情境是非常必要的。教师创设的评价情境并不只是简单的肯定，而是借助于相应的评价让学生能够认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。教师在充分理解教材内容和掌握了学生的课堂实际学习情况之后，在学生的学习中对学生的发言和作业进行相应的评价。或许是一个温和的手势、一个奖励性的微笑、一个满意的眼神、一段鼓励性的话语，这些都能够形成良好的评价情境。另外，对于那些无法充分调动自己学习情绪的学生，教师要体现出足够的耐心、关心和尊重心去对待，对这些学生身上微小的闪光点进行及时的发现和捕捉，创设良好的评价情境，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满自信，最终提高学生的思想政治学习能力。 高中政治教材中蕴含着比较丰富的德育资源，
比如，在对《时代精神的精华》这部分知识进行学习的时候，教师要借助于这部分知识的良好引导作用，从而让学生走进哲学，对人生进行最大程度的问辩。对于学生的大胆想法，要进行相应的评价和引导。
总之，创设情景教学能够最大程度的引起学生课程学习的兴趣，能够深入的引导学生教材知识自我探究意识，借助于相应的思想政治问题，促使学生在课堂学习中养成相应的思想政治思维，从而有效提升学生的思想政治学习能力和综合素养。
参考文献：
[1]刘恩章；高中思想政治教学有效性策略；当代教育之窗[J]；2016年第12期。