有效性高中化学论文范文第1篇
摘要：课堂教学的有效性是教学的生命所在。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。提高教学的有效性，是教学领域的一个永恒不变的话题，也是诸多教育工作者和无数的研究者不断追求的目标。对于高中历史教师而言，提高教学的有效性需要不断地进行教学工作的反思和探索，在继往开来的历史教学中发挥最大的工作效能，推动教育事业的不断向前发展。
关键词：课堂教学；有效性；高中历史；教学实践
潘瑞金先生在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中指出：教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。当前，高中历史课堂教学的有效性及其实现途径是高中历史新课程改革所关注的一个热点问题。
一、紧扣课标，整合教材
余文森教授主张依据课标所确定三维目标、学科特点和学生认识水平对历史教材进行合理整合。笔者认为高中历史课堂教学有效性的实现途径就是要利用课程标准，结合本校学生的实际，合理整合教材，删繁就简。高中历史新课程一开始就面临三座大山：繁、难、新。结构是全新的，需要理解和构建；内容繁多，需要加工和选择；知识和观点多有更新，需要学习和拓展。因此，需要教师整合教材。那么整合教材的依据是什么？首先是课程标准。这样做实际改变过去教材是圣经，把教材变为学材，从单纯的教材组织者变为教材的研究者。比如，按课标要求，必修一《中国早期政治制度的特点》只须讲明宗法制和分封制，其他知识可以大胆删或交给学生自学。课堂教学中抓住关键史实，化繁为简，突出重点，就能很好解决新课程教材内容多和教学时间少的矛盾。基础比较差，很多学生初中时没有开设历史课，而新课改的高中历史按专题史、模块来编写教材，学生需有扎实的通史基础，否则高中历史知识对其就像是“雾里看花”。因此整合教材要充分尊重学情，降低难度，深入浅出，以适应生情。
二、情景生疑，教材解惑
高中历史课程教学中既要发挥学生主体性和主动作用，而且教师又要创设情境，加以引导是提高有效性的必要手段。通过设置课堂情景，让学生发现问题，并学会运用教材提供的知识和方法解决问题，从而达到“用教材教”的效果。如果说整合教材是为了解决历史课堂教什么的话，那么情景创设则是针对历史课堂怎么教，是教教材，还是用教材教？新课改的理念是“用教材教”，如何做到用教材教，现在我以上学期开设的《美国1787年宪法》一个片段教学为例进行论述。设置情景：某同学撰写介绍美国中央政府职责的历史小论文，指出文中错误之处。接着同学们依据刚从教材中学到的三权分立、平衡制约的知识点指出文中的错误并画出美国中央政府三权分立、相互监督的结构示意图，最后把一个学生画的示意图进行实物投影，让其他同学对示意图进行讲评，加强学生对“三权制约”原则的理解。通过学生纠错、画美国国会、总统和最高法院关系示意图，有利于加深对美国宪法的理解，也使学生学会用图示表达历史知识的方法。
三、兴趣培养，情感共鸣
在教学中学生的兴趣和需要永远是第一位的。教师若语言乏味，只会照本宣科，学生必定感到枯燥乏味，无法吸引学生听课，达不到情感共鸣，教学效果更无从谈起。因此教师要善于用生动诙谐的语言，刺激学生的感受，引起情感共鸣。在讲述“二战后国际关系中冷战”时，笔者借用了丘吉尔在雅尔塔会议上的一段话“我的一边坐着一条搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着一头可怜的英国小毛驴”，问学生：“为什么俄国熊北美野牛之间不敢直接开火？因为牛看到了熊掌而熊看到了牛角。”诙谐的教学语言使学生从“牛角”“熊掌”对等的威慑力感受到两大军事集团的对峙带来的暂时和平，但又时刻面临发生战争一触即发的危险，从而深刻感受到冷战影响的深刻，激发学生认知兴趣，引起情感共鸣，课堂教学也就实现了有效性。
四、更新观念，信任学生
持什么观念去教”是影响教学有效性的一个关键问题，作为转型的教师还深受传统教学理念的影响，希望把自己所掌握的知识一股脑儿地灌输给学生，把结论告知给学生，就像往一个瓶子里灌水，只管灌而不考虑溢出来多少，归根到底还是对学生不信任，最终导致教与学的脱节，因此要提高教学的有效性，必须树立新型的教学观即“历史知识并不能简单由教师传授给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验加以建构”。信任学生，让学生发挥聪明才智，“言之有物，自圆其说”，只有学生主动参与到课堂教学中，才能真正达到教学目标的要求，使学生学有所得。
总之，紧扣历史课程标准，整合历史教材是提高高中历史课堂教学有效性的前提；根据学生情况，更新教学观念，创设高中历史课堂情境是提高课堂教学有效性的关键：通过教学反思，总结经验并不断激发学生兴趣是提高高中历史课堂教学有效性的有效途径。
有效性高中化学论文范文第2篇
摘要：：随着我国“双减”政策的实施，中学化学实验教学在新课标的背景下受到了越来越多的重视。从中学化学实验的角度，论述了中学化学的实验教学。通过对新课标下中学化学实验的特点的分析，可以帮助学生更好地掌握化学知识与技能，从而促进中学化学新课程的实施。并对新课标下初中化学实验教学理念的形成具有积极意义，并进一步论证了这种新思路是由新的学校实验教学方法所带来的。
关键词：新课标;初中化学;实验教學;教学有效性
引言
目前，中学化学实验教学大多是从老师的教学经验入手，对学生的思维方式不够重视，导致学生的化学学习效果不佳。在新课程标准下，中学化学实验是中学化学实验的重要组成部分，但由于师生关系的紧张，老师们的课堂教学效果并不理想。中学化学实验在指导学生的过程中，会使学生的自主性下降，使师生矛盾激化，使课堂和教学效果下降，使化学实验的有效性无法得到充分发挥。
一、新课程下初中化学实验教学呈现的特点
（一）趣味性实验教学
初中的学生学习化学，在轻松愉快的氛围下能更好地学习化学知识，化学实验是营造快乐氛围的开始。化学实验中产生的这些化学现象，生动有趣的实验教学，才能激发学生的学习热情，激发学生对化学的兴趣，呈现一堂令人难忘的化学实验课。
（二）互补性实验教学
在新课标中，初中化学实验场地，为化学的总体规划，注意用化学教育进行各种功能模块的布置，初中化学实验的内容以及化学知识的应用。这样做不能盲目地根据教师的经验来调查和学习化学实验，这不利于实验操作，而是更注重初中生的化学实验教学。《新课标》要求把初中化学实验教学理论与实验有机地结合起来，有效地促进学生学习化学实验，为教师的教学方法提供了有效的依据。
（三）安全性实验教学
在初中化学实验教学中，学生要合理使用化学元素周期表，注意化学实验的操作步骤和方法。充分了解各个元素的化学特征，若使用不当，会存在一定的安全隐患。这会给学生带来伤害。所以，在对初中生进行实验指导时，选择风险系数较低的实验是非常必要的。试验过程中，为了避免事故发生，安全地完成实验分析，教师需要强调强烈的化学反应。以此让学生感受化学实验的魅力。
二、初中化学实验有效性教学思考
在中学化学实验教学中，新课程要求教师和学生进行有效的协作。在持续提升专业能力的前提下，教师的教学应以学生的心理发展水平和探究的本质为依据。在此背景下，在化学实验中实施有针对性的化学实验，可以有效地促进教师的教学效果，促进学生对化学实验的期待。
（一）使用符合学生心理发展的化学实验
初中化学实验课在化学教学中占很大比例。基本来说，所有化学课程都需要通过实验来完成。受学校教学资源的限制，它对学生的化学学习产生了明显的影响。首先，从学生的实际情况出发，根据学生的心理发展化学实验，采取强化化学实验探索的性质，以及激发学生学习化学的喜悦，使师生对化学学习产生喜悦感，这是很有必要的。
1.关注心理预期
实验教学中，为使学生能接受并有效地运用科学的操作方法，从引导的角度出发，选择适合学生心理发展水平的实验，以使实验更具针对性。为完成实验内容而进行。因为初中化学知识的增加，必然会给学生带来心理压力。老师讲授化学知识时，要把理论和实验操作结合起来，使学生处于轻松的环境中，建立独特的化学学习体系，提高化学学习的独特性。
2.注意实验调查的过程
对于发展初中化学实验教学，不能直接应用理论和实践，应注重学生在实验过程中积累的经验，在了解实验过程的基础上，进行实验教学。新时期的化学教学，不能让学生长时间呆在实验室里，只注重化学教学方法的多样性，不利于化学教学的达成。所以，在教学中，教师要注重学生的个体差异，根据学生的特点，根据某一知识点，通过实验组合，使学生能够挖掘出下一个知识点，不仅要对学生化学实验能力的培养，还要引导学生对化学实验进行思考。
（二）强化化学实验过程的探索性质，培养学生的创新能力
根据新课标，初中化学实验教学过程中，学生的主体状态意识越来越明显。教师要引导学生主动地去做化学实验的研究。所以请老师们不要过多干预。当学生理解了知识后，他们也用创新的方法进行试验，通过类推，引导学生进行推理。不断加强化学实验的应用、探索之路。
1.多样的实验目的
学习化学，不是为了某一种实验目的，而是为了不同的实验目的而学习。新课标中有关化学知识的等式定理较为完善，内容有一定程度的删减，因而需要在化学实验中摸索应用。课本知识只是化学学习的基础，实验的基础。实验过程中，学生需要根据所学知识进行实验。所以老师的引导是必要的。让学生在安全的实验条件下，寻找实验方法和使用实验装置。探究自己的化学问题。老师在规定的时间内引导、纠正过程，保证学生学习的正确方向。举例来说，在\"防倒吸”实验中，教师要通过直观的实验操作让学生清楚的观察防倒吸的装置方法，如如在装置中加安全瓶或用倒扣的漏斗吸收气体等，通过直观的实验，让学生了解实验步骤与原理。在最后的观察中，学生了解了原因。
2.加强对教师实验性指导的反映
化学物质能改变世界，我们的生活也充满化学。化学对于初中生来说是一门非常有趣的学科，有别于语言类学科和数学，它本身就很实用。化学物质不同，化学现象也可有所不同。类似地，不同的化学条件会改变不同的化学物质。要让学生充分地思考，清楚地理解化学现象，明白哪些化学物质可以相互替代，或者达到相同的效果。
为此，教师要对化学实验教学经常深思熟虑，建立合理的教学模式，引导学生思考，这样才能使学生更加深入地学习更多的知识。
三、推动绿色化学的概念
我们称之为“绿色化学”，就是降低试验期间的危险物质。在中学化学实验教学中，已经出现了很多与化学产品相关的知识。为了避免在化学实验中出现不必要的损耗和各种错误，确保化学方法的正确，教师要积极地融入到教学活动中去。在化学实验中，通过使用简便、简便的方法，将有害物质的排放、产生的有害气体二次处理相结合，使学生在实验中的环保意识得到加强，并使其参与到实验中的化学与环境之间的联系。为了在未来的化学实验教学中，加强对化学实验的认识与实践，倡导从多个角度改进实验操作，以提高实验知识和操作技能。
结语
本文认为，中学化学实验教学应遵循以下几个方面，即：教师要以科学的方法，强化学生的化学实验能力，培养学生对化学的兴趣。把化学知识的理论和实际的实验有机地结合起来，让学生对化学知识的掌握具有探索性，对整体的学习是有益的。
参考文献
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[4]王书志.对新课程标准实施中初中化学实验的反思[J].新课程初中，2016，（10）：150.
有效性高中化学论文范文第3篇
摘 要：当前，高中音乐的处境非常尴尬，高中生对音乐课的重视程度不够，甚至在音乐课上做语数外的练习题。学生家长也认为音乐学科并不重要，不要在音乐上投入太多时间。因此，对高中音乐教学带来了严重的影响。在新时期，高中音乐教师必须要认清现状，转变教学方式，让高中生意识到音乐的美育作用，提高学生的艺术素养。
关键词：高中音乐；有效性；高中生；艺术
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.107
高中音乐是高中教育阶段的重要课程，是对高中生进行美育的主要渠道。通过学习音乐，可以陶冶高中生的情操，启迪高中生的心灵，还可以提高学生的审美能力和创新意识，增强高中生的艺术素养。在新时期，高中音乐教学更具有生机与活力，音乐新课程标准提出：音乐教育要面向全体高中生，提高每个学生的音乐素养，在潜移默化中培养高中生的健全人格，引导学生从整体把握音乐的表现形式和情感内涵，进一步开发学生的创造性潜质，增强学生音乐表现的自信心。但是在实际教学中还存在一些问题，严重影响高中音乐教学有效性，需要得到高中音乐教师的重视。下面，笔者分析高中音乐教学的现状，进而提出有效教学的策略。
一、高中音乐教学现状分析
（一）学生重视程度不够，缺乏音乐学习兴趣
在实际教学中，很多高中生都将高中音乐课看做是可有可无的学科，在音乐课上不注意听讲，甚至还有的学生做其他学科的作业，严重影响了音乐课的教学效率。有的学生认为自己以后不会从事音乐方面的工作，所以没必须花费太多时间去学习音乐，还是把时间都放在高考备考上。还有的高中生来自农村地区，由于接受的教育和现实条件的限制，他们对音乐缺乏兴趣，从小也没有得到正规的音乐教育，所以导致他们不能正确认识音乐的作用，也无法积极地投入到音乐学习中。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对音乐产生兴趣，才能够发挥主动性和积极性，更好地去体会音乐的奥妙，领略音乐带来的乐趣。
（二）教师教学方法单一，忽视学生的主体性
很多高中音乐教师不注重自身知识的培养和深造，思想无法与时俱进，仍然停留在应试教育层面，教学思路不开阔，教学时以自我为中心，把学生放到从属的地位。高中音乐教师教学方法单一枯燥，没有根据不同学生的特点选择不同的教学内容，也没有激发高中生的学习欲望，严重伤害了高中生的学习信心。在当前的教育形势下，有一些高中音乐教师在教学中只是单纯地向学生灌输音乐知识，忽视高中生的音乐体验和探究，教学内容与实际相脱节，高中生无法感受到音乐的艺术特点。同时，还有一些高中音乐教师责任心不强，上课时只为了完成教学任务，并不关心高中生是否学到音乐知识和技能，导致音乐课无法开展。
（三）忽视对过程的评价，妨碍学生个性发展
对高中生学习音乐过程的评价是提高学生学习效率的关键，但是很多高中音乐教师并没有意识到这一点，在课堂教学中只重视学生的分数，为学生布置繁重的作业，给学生带来学习负担。对于一些有音乐天赋的学生，高中音乐教师没有及时地培养和训练，使这部分学生的潜力得不到开发，限制了他们在音乐方面的造诣。高中生虽然在初中和小学阶段接受过音乐教育，但大多是带领学生唱唱歌、做做游戏，并没有起到实质的教育意义。高中音乐教师的教学目标不明确，采取的评价方式没有起到激励的作用，常常是“胡子眉毛一把抓”，使音乐尖子生和音乐后进生两极分化严重。由此可见，高中音乐教师必须要及时采取措施，才能够彻底改变传统音乐教学的现状。
二、提高高中音乐教学有效性的策略
（一）课堂教学多元化发展，激发学生的求知欲
在新时期，高中音乐教师应该以学生为中心，遵循高中生的个性特点和认知规律，采取多元化的教学方案，激发高中生音乐兴趣和求知欲。在教学时要树立正确的观念，以基础教育为主，培养高中生的审美意识和创新能力，突出音乐的艺术特点。同时，还要为学生提供丰富的音乐信息，拓宽高中生的音乐视野，培养高中生感悟美、鉴赏美和创造美的能力。我在音乐教学时采用小组合作的方式，让每个高中生都积极地参与其中，这样不仅实现了全员教育，促进师生之间的感情交流，还有利于提高音乐教学的有效性，从而达到事半功倍的效果。我会引导高中生多听优秀的音乐作品，逐步掌握更多的乐理知识，使高中生在节奏和旋律等方面都得到进步。
（二）运用多媒体辅助教学，促进音乐能力发展
随着多媒体技术的普及，给高中音乐教育带来了发展的机遇。高中音乐教师可以利用多媒体技术拓展教学资源，制作电子课件，促进高中生音乐能力的发展。运用多媒体辅助音乐教学，改变了传统教学的弊端，从听觉、视觉等方面刺激学生的感官，培养学生对音乐的学习兴趣。比如在教高中生关于民歌的知识时，教师要让高中生了解中国民歌的分类，增长知识，为欣赏各地民歌做好铺垫。通过欣赏不同地区风格与特点的民歌，感受我国多姿多彩的民歌内容，激发学生热爱民族音乐的情感。在教学时，我利用多媒体让高中生欣赏《川江船夫号子》《上去高山望平川》《放风筝》三首民歌，并简介了中国民歌的分类。这样对于开展音乐教育具有重要推动作用，也能够促进高中生音乐能力的发展。
（三）注重学生的个性发展，完善课程评价机制
在新课程背景下，高中音乐教师必须要制定完善的课程评价机制，采取差异化的评价方式，注重高中生的个性发展。要通过有效评价调动高中生的音乐创作力，鼓励高中生进行音乐创作的初步尝试。我在教学时秉承“一视同仁”的理念，不会区别对待音乐尖子生和音乐后进生，而是通过差异化的评价方式来提高全体高中生的音乐实力。比如，在一次音乐测试中一个音乐后进生进步较大，我会鼓励他继续努力，结合自身特点，加强与他人的合作与交流，增强音乐水平。而对于一直名列前茅的音乐尖子生，我首先会给予赞扬，然后引导他们不断发散思维，追求更高的学习效果。同时，我也会鼓励高中生在音乐体验中的独立见解，认真倾听他们对音乐的不同理解。
三、结语
综上所述，高中音乐教学必须要改变现状，以学生为中心，创新教学策略，真正提高音乐教学的有效性。发挥音乐教师的主导作用，明确师生角色，构建高效的课堂氛围。同时，还要制定明确的教学目标，设计丰富多样的音乐实践活动，采用开放性的课堂评价方式，鼓励高中生自主参与到音乐学习中，以此培养高中生的审美意识和民族意识。
参考文献：
[1] 孙勤.高中音乐教学的现状及反思[J].中学课程辅导，2014（2）.
[2] 朱丽伟.高中音乐教学的思考与探索[J].软件（电子版），2014（1）.
有效性高中化学论文范文第4篇
摘要：新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，如何实施高中美术的有效教學是大家所关心的话题。以下是本人针对如何提高美术有效性教学的几点认识：
关键词：高中美术 有效教学
一、当前美术课堂教学存在的普遍问题
随着新课程改革的不断深化，美术课程发生了可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但同时在美术教学中还存在诸多问题和困惑，主要表现在：（1）为了追求“人文性”目标，有些教师就偏离了美术课自身的特点。（2）三维目标该如何设计？三维目标写进教案但教学效果为何并不明显也是一个突出的问题。（3）教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵却变得有些淡薄了。（4）课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式，那么我们又该如何发挥评价的作用呢。（5）到底什么是好课、优质课（有效教学）的标准是什么？教师该如何打造自己的优质课呢？以上种种突显出来的问题都值得我们深思。
二、提高高中美术的有效性教学
1、师生共同创造和谐愉快的氛围。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2、运用电化教学，激发学生的学习兴趣。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
3、创新教学方法，激发学习兴趣
以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为\"图画课\"。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作），使教学活动保持新颖性，从而持续了学生的学习兴趣。
4、学习兴趣的培养
俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。针对高中阶段的学生，其年龄是一个善变的阶段要培养其浓厚的学习兴趣，从而提高了学习的有效性。我曾有多名非常有个性的学生，对美术学科的认识比较狭隘，认为美术课可有可无，因此在美术课堂上常常悄悄地做一些所谓的主课作业，针对这种情况，绝对不能粗暴地加以制止，要通过教师的诱导，把他们的心“收”回来，那怎么办呢？最快、最好、最直接的方法就是先讲他们的学习兴趣培养起来，通过各种课堂手段让他们参与进来，并鼓励他们提升其自信心，逐步提高其学习兴趣，从而提高学习的有效性。
5、培养学生自主学习的能力
有些教育家提出一个“重基础、重自学、重方法”的教育理论，我认为是非常贴切实际的，培养学生自主学习是非常重要的。在美术实践中，创新是其灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，在美术教学中切不可“死记硬背”。作为一名美育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。
6、重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
三、结束语
周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。多年来，我一直对高中美术有效教学进行尝试，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
有效性高中化学论文范文第5篇
【摘 要】 提高教学质量是学校教学的工作重点,而要提高教学质量,就要向课堂40分钟下功夫,这就是本文倡导的教学有效性,化学教学的有效性是必须遵循教学规律和化学的学科特点。本文从有效“讲授”;突出学生发展,关注“成长落差”; 密切联系实际,激发学生兴趣;帮助学生思想上树立“行”字;关注学习过程,发展精细思维等方面对如何提高中学化学教学有效性提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。
【关键词】 新课程 化学教学 有效性
课堂教学存在着效率高低的问题,如何提高课堂教学效率,值得我们每一个教师认真探索。结合自己多年的教学,对中学化学教学的有效性谈谈自己的体会。
一、有效“讲授”
新课程条件下,应该如何讲好呢?我认为有效“讲授”应该坚持三个不讲原则和三个必讲原则。
三个不讲原则是:①学生已会的不讲。我们很多老师上课总想面面具到,其实有些学生已掌握的内容就不讲或少讲,以免浪费时间。②不讲也会的不讲,留一些空间,让学生自学,不要总担心学生不会。③讲了也不会的不讲。这就得根据学生实际,对于基础很差的班级,那些很难的内容可以不讲。比如等效平衡的问题,我在差班就不讲,或只讲全等效的那一种,另外相似等效就不讲,因为讲了他们也不会懂的,讲了也是白讲。
三个必讲原则是:①核心问题必讲。化学中氧化还原反应、离子共存、三守恒定律、电化学原理、元素周期律、平衡移动原理等核心问题必须重点讲清、讲透。②思路方法必讲。授人以鱼不如授人以渔,讲授不在于传授给学生知识的多少,更重要在于传授给学生方法。③凝点问题必讲。“师者,传道授业解惑也”。解惑其实就是对凝点问题的讲授。
二、突出学生发展,关注“成长落差”
我们要认真体会“以人为本”的新课程改革的精神内核,认真研究学生在考试中暴露出的问题。中学化学教师要重视学生在考试中的感受,全面反思自己的教学行为并及时调整教学思路。只有对学生的感受进行科学分析,才能把握住自己在教学过程中教育行为的优与劣,才能把握住考试在新课程推进中发生的静悄悄的变化。如果不作这样的考试研究,我们还会用老套路去上新教材。作为中学化学教师,对于选修不同模块的学生,要分别给予指导和点拨,促进学生的个性化发展。
三、密切联系实际,激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”,从化学试题来看,大部分试题都与生产、生活联系十分紧密。如反映“化学与技术”的“工艺流程题”在化学试题都有充分体现,具有很强的代表性。作为中学化学教师,要充分利用生产、生活中鲜活的实例,引导学生学习生产中的化学、生活中的化学,进而激发学生学习化学的兴趣,稳定学生学习化学的兴趣,发展学生学习化学的兴趣,“活化”学生的知识,培养学生理论联系实际、学以致用的学习观。
四、帮助学生思想上树立“行”字
就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感。以培养和激发学生在课堂上的积极性和学生的创新思维。苏霍姆林斯基说:“学生学习愿望的源泉,就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。”因此,我在课堂教学中,充分利用表扬和奖励的方法,针对不同的学生,选择适合他们各自能力的问题,使他们更好地获得成功感,从而激发学生的课堂积极性。在学生发表意见的过程中,我会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去,当学生回答问题后,我会根据实际情况作出点评,回答确实出色的,就说“你真行”或“太好了!”。 需要改进的,就说:“讲得不错,如果声音再响一些就更好了,你能再试一下吗?”学生尝试后,我再给予肯定“现在好极了!”这对学生来说是极大的鼓励,他们会因此产生满足感,从而表现出更高的学习欲望。只鼓励少数学生的课堂教学是不能激发大多数学生的,尤其是对于低成就和力求避免失败的学生,对他们来说,教师对他们表扬和奖励的吝啬与偏向只有副作用,这样他们将失去学习的动力。但值得—提的是,表扬和鼓励要有针对性,切不可为了结学生成功的喜悦而乱表扬一番,高年级的学生已有了初步的判断能力,如果表扬不当,后果是可想而知的。
五、关注学习过程,发展精细思维
过程承继过去,立足现在,面向未来。过程是教育的第一要素。教师与学生都是过程参与者,只有过程合理,才能产生良好的效果。同时,变单一的个体学习为穿插必要的合作学习。
未来社会是一个竞争的社会,也是合作的社会。如果没有很强的团队合作、相互学习的精神,只凭个人奋斗是很难做好事情的。中学化学教学也是如此,现代的教育学观点特别强调的是,课堂教学的视点应该落在学生身上,学生是化学教学课堂的主人,而教师的作用主要是在于营造一种有利于学生合作、研究的学习环境氛围,帮助学生冲破个人封闭则自读,穿插必要的合作学习。
合作学习,不仅可以使学习困难的学生得到其他同学的帮助和指导,还有利于提高全体学生的素质。在化学实验课上,笔者经常组织学生在小组中进行互助合作、共同完成化学实验,通过这种的合作,使学生在横向交流中各尽所能,取长补短,互相影响,各有所获。
参考资料:
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有效性高中化学论文范文第6篇
摘 要：对于众多的教育者来说，有效教学既通俗又复杂，尤其是在基础教育阶段，有效课堂教学方法是教学工作者普遍研究的对象。随着时代的发展，传统的教学已经难以满足社会的需要，并且教师的课堂效率较低，同时对学生学习兴趣方面的培养也存在严重的局限性。而对于高中化学而言，教师如果想要达成有效教学的目标，就必须重视培养学生的学习兴趣，激发其学习化学的积极性，如此才能实现“共赢”的效果。针对高中化学有效课堂教学方法与培养学生学习兴趣的研究做相应的讲解。
关键词：高中化学;有效教学;培养兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生学习的最大动力就来源于兴趣。教师只有让学生对学习充满兴趣和热情，才能够切实提高课堂效率和质量，而学生的学习效果也会由此提升。有效课堂中所谓的“有效”，指的是在时间和空间都有限的情况下，教师采取科学合理的教学方法，促使学生的主动性不断提高，从而积极投入学习中。高中化学是一门实践性较强的学科，因此教师在日常教学过程中，要重视有效课堂的创设，采用相应的教学手段，提高学生对化学的好奇心，让其能够将理论知识和化学实验充分结合、转换，进而提升课堂的有效性，同时促进学生全面发展。
一、高中化学有效课堂教学方法研究
（一）教师要有效管理课堂教学时间
由于课堂时间有限，教师必须要充分利用课堂教学时间，争取发挥出最大的教学效果，如此才能构建真正的有效课堂。这就要求教师在教学期间要做到有效管理课堂时间，对其进行合理的规划。比如教师在课堂教学中，不应当只局限于讲解知识点，还要将学生的思考、师生间的互动与之相结合，这样才可以让课堂氛围更加活跃，课堂内容更加丰富，从而充分激发学生学习的热情和主动性，提升教师的教学效率和学生的学习效率及质量。
目前许多高中化学教师认为课堂教学时间管理起来较为容易，但从事实上来看，切实达到高中化学课堂有效性教学的教师并不多，并且实现这一目标本身就是一件需要长期探究实践的事。一般情况下，教师在进行备课时都会针对课堂时间来制订相应的教学计划，但实际的教学过程并不是千篇一律的，每一位学生都有自身的意识，因此也很难完全跟着教师的思路走，那么教师在教学过程中，就必须要做到灵活应对各种可能发生的状况，从而实现高中化学有效课堂。
（二）教师要有效管理课堂教学内容
对于高中生来讲，化学学科并不陌生，且化学学科也是高中阶段非常重要的学科之一，因此教师要促使学生提高化学学习的有效性，这就要求教师要有效管理化学课堂教学内容。一是将复杂的问题简单化，让学生能够更加轻松地理解化学学习的重难点。二是指导学生建立一个正确的知识体系，将零碎的知识点有效结合起来，使得学生的学习效果大大提升。三是掌握科学合理的教学方法来呈现化学知识点，让学生能够切实接受并理解知识，从而提升学生对化学学习的自信心。教师有效管理课堂教学内容，能够在很大程度上提高学生学习化学的能力，进而获取良好的学习效果。
二、高中化学课堂培养学生学习兴趣的研究
课堂教学是培养学生学习兴趣的重要渠道之一。因此教师要把握好课堂教学时间，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习化学的兴趣。在实际的教学过程中，教师可以针对一些重难点内容巧妙设置一些悬念，让平淡的知识点展现出新奇有趣的特点，从而激发学生的求知欲，促使其对相关知识点进行探究，一旦成功，学生就很容易体会到学习化学的快乐。比如教师在为学生讲授关于铁的相关知识点时，将铁出现生锈现象的原因展现出来，可以先让学生联想自身实际生活中所看到的铁生锈的现象，然后思考造成此現象的各方面情况。一般来说，铁制品如果涂了各种油漆基本就不会生锈，但若裸露在空气中，就极容易生锈，并且铁制品在干燥的情况下也不会生锈。因此教师就可以让学生讨论其原因，同时引导学生大胆推论，然后在教师的带领下完成与铁相关的一些实验，当实验结果出来时，学生就能验证自己推论的正确性。这样不仅能够培养学生对化学的兴趣，同时还能锻炼其探究事物的能力，从而为其全面发展奠定基础。
三、结束语
总而言之，有效课堂教学和培养学生的学习兴趣对高中化学的学习都有非常重要的促进意义，并且这两者之间也是相辅相成的。因此，化学教师在教学过程中构建有效课堂，要以培养学生的学习兴趣为主，同时重视学生在课堂中的主体地位，不断反思、总结并研究创新自身的教学方式，使得学生的学习积极性能够被充分调动，从而体会到化学知识的趣味性。如此一来，教师的教学水平和学生的学习水平都能够有效提高。
参考文献：
[1]王晓红.高中化学有效课堂教学的实践研究[J].教育现代化，2018，5（22）：265-266.
[2]张春华.谈高中化学教学中激发学生学习兴趣的方法[J]. 数理化解题研究，2019（18）：65-66.
编辑 张佳琪